EDUCACIN COMPARADA

INTRODUCCIN

El presente trabajo tiene por objetivo realizar una sntesis de todo lo aprendido
dentro de la asignatura de Educacin Comparada Durante las tres unidades que
conformaron el curso pudimos aprender sobre la importancia de la labor que
desempea un educador social.

Para entenderlo, primero definiremos el concepto de educador social, a travs del

anlisis de los puntos de vista de autores como Petrus Rotger, Sez Carreras y
Mata, los cuales nos conducirn a crear nuestra propia definicin.

Analizaremos sus caractersticas. La labor de un educador no es sencilla, por lo

que tiene que poseer ciertas caractersticas que le den las herramientas
necesarias para tener xito en sus intervenciones.

Es importante definir los mbitos en los que se desarrolla, as como las funciones
que realiza en los distintos mbitos, pese a la dificultad para especificarlas debido
a la diversidad de las realidades sociales que atiende.

Para poder entender mejor la labor del educador es importante tambin conocer la
formacin que ste debe tener, las competencias que debe de desarrollar, as
como los principios por los que se debe guiar su trabajo, y algunos otros puntos
que nos ayudarn a valorar esta profesin tan noble e indispensable en nuestra
vida actual.

Trataremos de definir el concepto de universo educativo y las fronteras entre sus

tres dimensiones: Formal, No formal e Informal.

Conoceremos los modelos educativos que han existido en nuestra sociedad, entre
los que destacan la Educacin como molde, la educacin como enseanza, la
educacin como iniciacin y la educacin como libre desarrollo, y definiremos cul
es el modelo ms adecuado para que el educador desarrolle sus funciones.
 CONTENIDO

CONCEPTO DE EDUCADOR SOCIAL

Fernando Lpez Noguero y Lorena Len Sols de la Universidad de Huelva, nos

dicen que:

La educacin es una actividad humana que tradicionalmente ha estad asociada a

las relaciones interpersonales. A pesar de que las iniciativas de auto aprendizaje
han estado presentes a lo largo de toda la vida del hombre y cuentan actualmente
con un gran nmero de adeptos, la trasmisin formal o informal de hbitos de
vida, costumbres, valores y en general, de acervo cultural, ha contado con la
participacin de dos o ms personas protagonistas de los procesos educativos
(educadores educandos).

La educacin social participa de estas consideraciones y sita en un papel

preponderante al educador social, como facilitador, gua y mediador de procesos
educativos, fundamentalmente colectivos, que permitan a los grupos asumir la
responsabilidad de sus propias vidas y trabajar juntos por elevar la calidad de vida
de todos los miembros.

En este texto, los autores nos sealan la importancia que a adquirido actualmente
la educacin social, pese a que esta es una profesin realmente joven, y por
supuesto el papel que juega el educador dentro de la sociedad al llevar a cabo sus
intervenciones es digno de analizar.

Petrus Rotger, (1997, 26-27) nos define al educador social como todo aquel que
tiene capacidad o cualidad de educar, es decir, dispone de capacidad o energa
para formar o educar al ser humano, a travs de acciones o procesos conscientes
o inconscientes.

Para Sez Carreras, (1993, 183) el educador social es un profesional que

interviene y es protagonista de la accin social conducente a modificar
determinadas situaciones personales y sociales a travs de estrategias
educativas.

Mata (1998, 48) define al educador social como "un profesional de la educacin
que interviene en dos dimensiones: situaciones personales y situaciones sociales;
el educador social es un agente de cambio social y un dinamizador de grupos
sociales a travs de la accin educativa".

Desde mi opinin, estas tres definiciones se complementan entre s, as que para

construir una definicin ms completa integrar estas definiciones en una sola:

El educador social es un profesional capaz de intervenir en una diversidad de

realidades cotidianas con la finalidad de modificar determinadas situaciones
personales y sociales a travs de estrategias educativas, las cuales se definirn
de acuerdo a un previo diagnstico de la problemtica presentada

Esta definicin pretende mostrar el carcter integrador de la labor educativa, la

cual amalgama aspectos psicolgicos, sociales, etc.

SUS CARACTERSTICAS

Considero que el objetivo que persigue un educador social es el de transformar

una realidad. Sin embargo, esto no es tarea fcil, por lo que el educador debe de
poseer ciertas caractersticas que lo ayuden a trabajar en grupo y fomentar las
relaciones sociales, puesto que es l quien debe marcar la forma de trabajo en el
seno del grupo y proporcionar las herramientas necesarias (actitudes, valores,
capacidades, motivacin) para crear grupos autnomos , que puedan gestionar
todo lo relacionado con el grupo sin depender de la figura del educador.

Alvarez Nuez (1986), nos sealan ciertas cualidades personales que el educador
debe poseer para facilitar su labor:

a) Equilibrio y madurez psquica, que le ayuden a encarar

positivamente las dificultades y presiones que el trabajo con grupos
pueda conllevar.
b) Confianza en las capacidades del grupo y de sus miembros para una
correcta evolucin.
c) Flexibilidad mental y emotiva, que le permitan analizar las causas y
consecuencias de las situaciones grupales y tomar decisiones al
respecto.
d) Apertura, tolerancia y disponibilidad hacia los otros, creando un
clima de confianza mutua y apoyo entre todos los miembros del
grupo.
e) Competencia interpersonal, que implica poseer la capacidad de
comunicarse en forma adecuada.
Considero que si un educador puede reunir estas cualidades, adems de la
formacin universitaria, podr realizar intervenciones sumamente importantes para
la comunidad; podr lograr que los grupos sociales aprendan a gestionar el
entorno en el que viven de una forma autnoma, cambiando sus realidades y
mejorando sus condiciones de vida.

SUS FUNCIONES

Considero que el campo de accin del educador social es muy amplio, si tomamos
en cuenta la diversidad de las realidades sociales. Debido a que esta es una
nueva profesin, el rol del educado en el mbito social es muy difcil concretar;
pero A. Petrus apoyndose en fuentes legislativas y en estudiosos como J. Trillas
y J.M. Quintana, detalla estas funciones en el siguiente declogo:

1. Funcin detectora de anlisis de los problemas sociales y sus causas.

2. Funciones de orientacin y relacin institucional.
3. Funcin relacionante y dialogante con los educandos.
4. Funcin reeducativa en su sentido ms amplio.
5. Funcin organizativa y participativa de la vida cotidiana comunitaria.
6. Funcin de animacin grupal comunitaria.
7. Funcin promotora de actividades socioculturales.
8. Funcin formativa, informativa y orientativa.
9. Funcin docente social.
10. Funcin econmico/ laboral.

Merc Romans, en su artculo Funciones y competencias del educador social

enfoca el estudio de estas funciones en dos variables, las que el educador
desarrolla en el medio externo y las que desarrolla en el medio interno.

Funciones a desarrollar en el medio externo:

Nos dice que en el medio externo el educador puede dirigir su atencin a

problemticas individuales y/o unidades familiares como:

Trabajo orientado a las personas interesadas.

Trabajo orientado a la prevencin.
Trabajo relacionado con otras instituciones.

As como las funciones relacionadas con la comunidad:

Estimular la deteccin y resolucin de situaciones de riesgo o exclusin

social y promover actividades hacia la prevencin de la misma.
 Animar la elaboracin de proyectos de intervencin comunitarios con la
participacin de los usuarios o colectivos de personas afectadas en las
mismas problemticas sociales que se trabajen.
Favorecer la participacin de grupos y colectivos en tareas comunitarias
locales, europeas e internacionales.
Educar para la creacin de escuelas de animadores comunitarios capaces
de generar proyectos desde el seno de la propia comunidad.
Facilitar la coordinacin con otros grupos de trabajo y entidades que
conforman la red social para trabajar con objetivos generales comunes.
Prevenir problemas o situaciones que pueden derivar hacia la marginacin
y exclusin social.

Funciones a desarrollar en el medio interno:

El medio interno se refiere al trabajo o servicio que se realiza dentro de una

institucin, y la actividad educativa dentro de las mismas depender en cada caso
del estilo del centro, de su filosofa, de la orientacin prioritaria de sus objetivos,
del pblico al que se atiende, as como de los planteamientos y creencias que se
tengan sobre el trabajo a desarrollar.

Algunas funciones que el educador social puede desarrollar en el medio interno

son:

Elaborar proyectos educativos adaptados a cada persona o grupo con el

que se trabaja.
Promocionar actividades coparticipadas con los usuarios de dichos
servicios.
Estudiar programas educativos de integracin social.
Complicar a las familias de las personas atendidas.
Supervisar y evaluar los objetos conseguidos.
Trabajar con el equipo del propio centro e integrarse en equipos externos y
multidisciplinares.
Coordinar actividades con otros centros que ofrezcan servicios similares.
Participar en proyectos comunitarios locales, estatales, europeos e
internacionales

Analizando las aportaciones de Merce Romans, considero que las funciones que
el educador social desarrolla tanto en el medio externo como en el medio interno
son muy importantes, en ambas busca lograr una mejora en una realidad, sin
embargo su actuacin en los dos mbitos se enfrenta a algunas problemticas,
por ejemplo, en el medio externo tiene la libertad de actuacin, puesto que no
tiene a nadie que regule esa intervencin, pero seguramente no cuenta con los
medios suficientes para llevarla a cabo. Por otro lado en el medio interno, la
institucin a cargo puede proveer de los elementos necesarios para llevar a cabo
dicha intervencin, pero el educador social no podr actuar libremente, sino que
se deber sujetarse a los lineamientos marcados por la institucin para la que
preste sus servicios.

AMBITOS EN LOS QUE SE DESARROLLA

Los educadores sociales se ocupan de aquellos campos de la educacin que no

tienen una regulacin concreta, por ejemplo:

Educacin para los recluidos en las prisiones.

Educacin de adultos en todos sus niveles y procesos.
Educacin para padres de familia.
Atencin a nios de la calle.
Capacitacin para el trabajo.
Apoyo para la rehabilitacin de adictos.
Trabajo con inadaptados y marginados.
Atencin educativa a migrantes.
Educacin en y para los medios.
Animacin y promocin sociocultural.
Desarrollo y educacin comunitaria.

Derivado de estos ejemplos, podemos decir que el campo profesional donde se

desarrolla un educador social es bastante amplio, por lo que ste debe poseer
capacidades profesionales fundamentadas en conocimientos cientficos para las
funciones que deber desempear, ya que su labor va dirigida a todos aquellos
individuos que demanden una intervencin, ya sea de manera grupal o individual,
sin importar la edad, ni la clase social.

DIMENCIONES DEL UNIVERSO EDUCATIVO

Trilla Jaume, nos dice que el universo educativo presenta mucha diversidad; la
multitud de procesos, sucesos, fenmenos, agentes o instituciones que se ha
convenido en considerar como educativos ha dado pi para establecer clases de
educacin, diferenciarlas segn tipos, separarlas, ordenarlas, es decir se impone
parcelar el universo de la educacin.

Esta tarea se pude hacer aadiendo adjetivos a la palabra educacin:

Educacin moral
Educacin familiar

Si la especificidad consiste en una de las edades de la vida:

Educacin infantil

Educacin de adultos

Si se refiere al tipo de efectos que produce la misma:

Educacin fsica

Educacin Moral

Sin embargo es importante sectorializar el universo por lo que la educacin se ha

clasificado en Formal No formal e Informal, y todos los tipos de educacin
descritos anteriormente se incluyen en alguna de estas tres clases de educacin,
obviamente, el educador social puede intervenir generando procesos educativos
en los mbitos no formal e informal de la sociedad, procurando su vinculacin con
los sistemas escolares; por ello, su intervencin estar sujeta a las condiciones
que existan para cada problemtica.

Para entender mejor este universo educativo trataremos de definir estos tres tipos
de educacin:

FORMAL: Es el proceso de enseanza-aprendizaje ofrecido por un centro

educativo, con carcter estructurado y que concluye con una certificacin.

NO FORMAL: Es el aprendizaje opcional, no ofrecido por un centro de educacin

pero que representa actividades complementarias con carcter obligatorio.

INFORMAL: Aprendizaje sin una estructura especfica que se obtiene en las

actividades de la vida cotidiana, con las influencias de la vida social.

Considero que lo complicado de clasificar a la educacin con este criterio es

poder distinguir las fronteras que los separan, pues por un lado podemos decir que
todos los procesos intencionalmente educativos son considerados formales y no
formales y los no intencionales se ubican en el sector informal, pero caemos en
contradiccin si consideramos que la educacin que recibimos dentro de la familia
se considera informal pero es intencional, por lo que esta clasificacin da origen a
bastantes confusiones e incertidumbres.

Concluyo que la educacin independientemente de la clasificacin que se le d, es

un proceso que ha existido desde siempre, estos tres tipos de educacin se
encuentran funcionalmente relacionadas; estas relaciones pueden ser de
complementariedad, de suplencia, de sustitucin, de interferencia, de de refuerzo
y colaboracin, etc. Pero lo que est claro es que en cada momento de nuestras
vidas aprendemos algo nuevo ya sea intencionalmente o no, lo que es claro es
que en la actualidad quien se encuentra dispuesto a aprender de cualquier
situacin por insignificante que parezca, tendr xito en todo lo que se proponga.

LOS MODELOS EDUCATIVOS

Un modelo educativo es un conjunto de creencias, conocimientos, valores,

actitudes e ideas generales, sociales y polticas, a partir de las cuales se orienta la
accin educativa.

Esteve, Jos M. nos dice que en la actualidad conviven 4 modelos educativos, lo

cual supone que distintos colectivos esperan de la educacin cosas diferentes y
enfocan la educacin hacia objetivos diferentes, estos son:

EL MODELO DE LA EDUCACIN COMO MOLDE.

Este modelo parte de la idea de que la generacin adulta tiene el derecho natural
de elegir los que las generaciones jvenes deben de aprender, pues estos
consideran que poseen el valor de la experiencia acumulada por los adultos y las
definiciones del sentido de la vida, de la libertad y del bien que les son
transmitidas.

EL MODELO DE LA EDUCACIN COMO ENSEANZA

Este tipo de modelo considera que los profesores solo deben ocuparse de la
formacin intelectual, limitando su responsabilidad a la enseanza de las materias
de estudio y considerando que la educacin es responsabilidad de las familias,
esto por respeto a la diversidad cultural de sus alumnos, puesto que cualquier
planteamiento moral, poltico, religioso o laico, puede desencadenar la crtica de
los alumnos o de sus padres, poniendo al profesor en cuestin con la defensa de
una postura contrapuesta.

EL MODELO DE LA EDUCACIN COMO LIBRE DESARROLLO.

Este modelo nace de la unin entre el rechazo de los padres actuales al modelo
de la educacin como molde y de la popularizacin de las teoras psicoanalticas,
difundidas en una versin muy particular por los grandes medios de comunicacin.

En este modelo se plantea que el nio debe de ir descubriendo el mundo por si

mismo y elaborando sus propias ideas de los valores y de las mismas normas
sociales y morales lejos de cualquier intervencin de los adultos, ya que esta solo
puede parecer una coercin de la inagotable creatividad infantil.

EL MODELO DE LA EDUCACIN COMO INICIACIN

Este modelo busca el equilibrio entre el rechazo de la imposicin y la aceptacin

de la influencias. El educador debe renunciar a imponer sus valores o sus
concepciones a los nios pero debe iniciarlos en el descubrimiento de una
materia, en el sentido de un valor o en la importancia de un rasgo de carcter.

Esteve, Jos M, nos define muy bien cada uno de estos modelos, sin embargo,
considero que para determinar cul es el modelo ms adecuado para desarrollar
las funciones del educador social, es importante hacer un anlisis de estos cuatro
modelos educativos; es cierto que ninguno ha dado los resultados esperados, pero
cada uno tiene sus ventajas y sus desventajas. Sera importante fusionar lo mejor
de cada uno de ellos para crear uno universal y aplicable a la sociedad actual.

Del modelo Educacin como molde

Sin autoritarismo e imposicin, sera importante que los profesores valindose de

sus valiosas experiencias de vida transmitieran costumbres, tradiciones y valores
morales, que se han ido perdiendo en las nuevas generaciones.

Del modelo Educacin como enseanza

Es bueno que los profesores se especialicen en un rea en especfico, ya que de

ser as los conocimientos que transmitan sern de mayor calidad, pero tambin es
importante que los alumnos cuenten con asignaturas en las que se les inculquen
valores, (al parecer ya est aplicando en los programas educativos actuales), pero
que adems los profesores prediquen con el ejemplo esos valores de respeto,
honestidad, justicia dentro del aula, para crear ambientes adecuados para el
estudio.

Del modelo Educacin como libre desarrollo

Es bueno que los educandos vayan descubriendo el mundo por si solos, pero esto
no necesariamente implica que los padres o profesores se mantengan al margen
para no entorpecer su desarrollo. Cuando el educando est errando el camino, es
importante que se le haga saber de su error, para que tenga la oportunidad de
revertir los resultados. Durante el proceso de desarrollo el educando necesitar
consejos, y es importante ensearle las limitaciones de sus acciones hacindolo
entender que es por su propio bien.
Educacin como Iniciacin

El modelo educativo como iniciacin surge como una forma de solucionar las
limitaciones y problemas de los otros tres modelos. Es bueno el iniciar a un nio
en una nueva rea y despus dejarlo que tome sus propias de cisiones pero habr
que estar vigilante, sin acosarlo de que no desve su camino.

Sin duda, la mejor educacin se lograra si tanto en los planteles educativos como
en el ncleo familiar inculcaran los valores, se predicara con el ejemplo, y se diera
la libertad de actuacin y expresin sin caer en los excesos.