Escuela Balmaceda Saavedra L.

Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicacin oral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva
de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias
por algunos de ellos (5).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Disfrutar de textos literarios, manifestando sus impresiones y preferencias.
INDICADOR: Comentan los episodios de un cuento, manifestando sus impresiones y preferencias.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 111 .- Audio cuentos. Las medias 1.- Tipo: Formativa. .- Leer y comentar con sus
2.- Procedimiento:
UN CUENTO DE FLAMENCOS de los flamencos. Cuentos y
Observacin directa.
hijos(as), diariamente algn
leyendas para nios y nias. cuento o narracin.
Inicio 3.- Instrumento: Lista de
.- Rena a los nios(as) en la Zona de libros y cunteles que en Plan Nacional de Fomento de cotejo.
esta ocasin podrn disfrutar de un cuento, escuchndolo sin la Lectura. Mineduc, 2011.
ver imgenes y, por lo tanto, la imaginacin juega un rol .- Hoja de trabajo impresa con
importante. la actividad Un cuento de
.- Mustreles el CD de los audio cuentos, motivndolos(as) a flamencos.
compartir qu es, para qu creen que sirve, etc. Explqueles que .- Variedad de lpices de
hay diez audio cuentos y pregnteles: Qu creen que es un colores, masa para modelar.
audio cuento?, quin ha odo alguno? De este modo permitir
que compartan sus ideas y experiencias previas.
.- Comenten un par de caractersticas, intente remontarse a la
poca en que no existan los libros y todos los cuentos eran
transmitidos oralmente. Recuerden algunos de los cuentos o
fbulas que han conocido cuyos autores son annimos,
revisando el panel de Nuestras lecturas.
.- Explqueles que en esta oportunidad escucharn un cuento
llamado Las medias de los flamencos, escriba
el ttulo en la pizarra y proponga anticipar el contenido:
- De qu creen que se tratar este cuento?
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- Qu saben de los flamencos?
- Por qu tendr este ttulo el cuento?
.- Invtelos(as) a ubicarse cmodamente, propngales que
cierren los ojos para ir imaginando el relato del narrador y se
concentren en la historia.
Desarrollo
.- Escuchen el audio cuento completo. Favorezca un clima de
silencio y al finalizar invite a los nios(as) a compartir libremente
qu imaginaron y qu les pareci esta forma de escuchar el
cuento, etc.
.- Luego invtelos(as) a comentar algunas preguntas:
- Qu animales estaban invitados a la fiesta de las vboras?
- Por qu estaban tristes los flamencos?
- Cmo consiguieron las medias los flamencos?, a quin le
pidieron ayuda?
- De qu eran las medias de los flamencos?
- Qu pas cuando las vboras se dieron cuenta de qu eran
las medias de los flamencos?
- Por qu las patas de los flamencos son rojas?
.- No olvide incluir preguntas que permitan rescatar las
preferencias de los nios(as), algunos elementos que no han
sido de su agrado, cmo imaginan a ciertos personajes, qu
caractersticas de personalidad les atribuyen y por qu, etc.
Cierre
.- Solicteles que busquen en sus cuadernos de trabajo la
pgina correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje,
nmero que nombrar y registrar en la pizarra.
.- Mustreles la pgina e incentvelos(as) a descubrir el desafo
que se plantea. Luego, explqueles que se les invita a dibujar
cmo se imaginaron la fiesta de las vboras.
.- Finalice la experiencia compartiendo grupalmente los dibujos
realizados por los nios(as) y motvelos(as) a comentar
libremente el cuento y por qu eligieron aquello que dibujaron.
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PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la
lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Manifestar inters por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno (9).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Manifestar inters por descubrir el contenido de una invitacin.
INDICADOR: Completan una invitacin.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N112 .- Audio cuentos. Las medias 1.- Tipo: Formativa. .- Leer y comentar con sus
2.- Procedimiento:
DESCUBRIENDO PALABRAS DEL de los flamencos. Cuentos y
Observacin directa.
hijos(as), diariamente algn
leyendas para nios y nias. cuento o narracin.
CUENTO Plan Nacional de
3.- Instrumento: Lista de
cotejo.
Inicio Fomento de la Lectura.
.- Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros y recordar Mineduc, 2011.
la narracin que escucharon el da anterior, escriba y lea el ttulo .- Papelgrafo con fragmento
en la pizarra Las medias de los flamencos. del cuento.
.- Pdales que recuerden cmo comenzaba el cuento, expliciten .- Hoja de trabajo impresa con
el contexto (una fiesta) y los personajes involucrados (vboras, la actividad Descubriendo
ranas, sapos, flamencos, yacars y peces). palabras del cuento.
.- Escriba previamente en un papelgrafo el siguiente fragmento .- Variedad de lpices.
del cuento:
Cierta vez las vboras dieron un gran baile.
Invitaron a las ranas y a los sapos,
a los flamencos, a los yacars y a los pescados.
Los peces como no caminan no pudieron bailar
pero siendo el baile a la orilla del ro
se asomaban por la arena y aplaudan con la cola.
.- Incentvelos(as) a observar el texto, proponer qu podra decir
y jugar a leer algunas letras o palabras que les sean conocidas.
Desarrollo
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.- Escuchen nuevamente en el audio cuento la parte
correspondiente al fragmento escrito y pida a los nios(as) que
vayan prestando atencin al texto, intentando identificar las
palabras que escuchan y reconocen.
.- Al finalizar el audio, invtelos(as) a nombrar alternadamente
las palabras que recuerdan y subrayarlas con un lpiz de color
en el texto (un color para cada equipo).
.- Lales el fragmento sealando al mismo tiempo cada palabra
con un puntero.
.- Lea y relea las veces que estime conveniente o hasta que se
hayan identificado la mayora de las palabras del texto.
Descubran las palabras que quedaron sin identificar. Vuelvan a
leer el fragmento e incorpore dibujos sobre aquellas palabras en
que es posible. Conversen acerca del contenido de este
fragmento, retome la lista de invitados a la fiesta y en conjunto
respondan las siguientes preguntas: En qu consiste este
texto?, quines convocan esta invitacin?, a qu se invita?,
a quines invitan?, dnde se realiza el baile?, cmo
participan los peces?, etc.
.- Una vez consensuadas las preguntas acerca de esta situacin
comunicativa, solicite a los nios(as) buscar en sus cuadernos
de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje y descubran el desafo que en ella se propone.
.- Comenten qu tipo de formato de texto es el que observan en
su cuaderno, (invitacin) y por lo tanto, qu informacin debera
contener. Lea el texto, anmelos(as) a seleccionar un invitado el
cual dibujarn en la primera parte de la invitacin como
destinatario y a las vboras como quienes firman esta invitacin.
Cierre
.- Anmelos(as) a organizarse espacialmente. Una vez que han
finalizado invtelos(as) a reunirse y revisen grupalmente los
destinatarios escogidos.
.- Finalmente motvelos(as) a imaginar cmo ser esta fiesta.
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Propngales convertirse en uno de los animales invitados,
conversen brevemente acerca de las caractersticas de cada
uno de ellos y de cmo sera el baile de las vboras.

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
 Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la
lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Producir diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las
caractersticas convencionales bsicas de la escritura (11).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Producir trazos de diferente extensin y direccin.
INDICADOR: Realizan diversos trazos continuos.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N113 .- Audio cuentos. Las medias 1.- Tipo: Formativa.
2.- Procedimiento:
LA FIESTA DE LAS VBORAS de los flamencos. Cuentos y
Observacin directa.
leyendas para nios y nias.
Inicio Plan Nacional de
3.- Instrumento: Lista de
cotejo.
.- Comience la experiencia invitando a los nios(as) a reunirse Fomento de la Lectura.
en la Zona de libros y recordar cmo imaginaron que bailaban Mineduc, 2011.
los animales en la fiesta de las vboras, el da anterior. .- Hoja de trabajo impresa con
Pregnteles: Qu animales asistieron a la fiesta?, cmo la actividad la fiesta de las
creen que bailaban vboras.
las vboras?, y los peces?, etc. .- Variedad de lpices.
.- Escchelos(as) e incentvelos(as) favoreciendo la expresin Imgenes impresas donde
de sus ideas por medio de frases y oraciones completas. aparezcan estos animales.
Aydelos(as) a establecer relaciones con los conocimientos que
tienen de cada animal o busque informacin de referencia en
algunos libros para complementar sus dichos.
.- Luego invtelos(as) a escuchar nuevamente el audio cuento y
vayan haciendo un listado de los animales que se mencionan.
Desarrollo
.- En el momento en que se alude a las vboras bailando en
puntas de pies, detenga la narracin y pdales que observen el
rota folio que ha elaborado, para evidenciar los trayectos de los
animales al bailar.
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.- Enfatice que la lnea que se dibuja, se realiza para evidenciar

el trayecto que sigue la vbora a medida que avanza y que en
este caso, se mueve realizando movimientos ondulados.
.- Pdales que caminen siguiendo la trayectoria de una vbora,
luego que dibujen en el aire con su dedo, la trayectoria y,
finalmente, que tomen un lpiz y dibujen en el aire con ste.
.- Anmelos(as) a proponer y dibujar las trayectorias de los
bailes de otros animales mencionados en la narracin,
siguiendo una secuencia de movimientos.
.- Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la
pgina correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje.
Mustreles la pgina, identifiquen a cada animal y explqueles
que se propone trazar el baile de cada uno de los animales que
asistieron a la fiesta.
.- Invtelos(as) a usar un color distinto para trazar la trayectoria
de cada animal y hacerlo utilizando diferentes combinaciones de
lneas continuas.
.- Recurdeles tomar correctamente el lpiz, realizar trazos
continuos y utilizar todo el espacio disponible en el cuaderno.
Cierre
.- Una vez que todos(as) han finalizado, invtelos(as) a comentar
el trabajo realizado y a recrear la fiesta.
.- Ponga msica para que los nios(as) bailen y sugirales
hacer diferentes movimientos de acuerdo a los animales que
asistieron (bailen como las vboras, bailen como los flamencos,
etc.).
.- Desafelos(as) a realizar movimientos rpidos y lentos, con
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desplazamientos largos y cortos de acuerdo al conocimiento
que tienen de los animales.

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
 Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la
lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual) (7).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Reconocer palabras escritas en textos.
INDICADOR: Reconocen tarjetas de palabras.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N114 .- Audio cuentos. Las medias 1.- Tipo: Formativa. .- Ayudar para que los nios(as)
2.- Procedimiento:
LOS INVITADOS DE LA FIESTA de los flamencos. Cuentos y
Observacin directa.
visibilicen los textos del entorno.
leyendas para nios y nias. Por ejemplo, identifiquen
Inicio Plan Nacional de
3.- Instrumento: Lista de
carteles, avisos, propagandas,
cotejo.
.- Comience la experiencia invitando a los nios(as) a reunirse Fomento de la Lectura. letreros diversos, nombres de
en la Zona de libros para recordar entre todos(as) el cuento Las Mineduc, 2011. calles, etc. Pregnteles: Por
medias de los flamencos. .- Papelgrafo. qu estn ah?, qu dicen?,
.- Anmelos(as) a recordar a cada uno de los animales que .- Tarjetas para escribir el para qu se usan?, etc.
asistieron a esta fiesta, los que ir registrando en la pizarra. nombre de los animales.
.- Invtelos(as) a dibujar en un papelgrafo, los animales que .- Hoja de trabajo impreso con
han nombrado. Complemente la informacin entregada el da la actividad Los invitados de la
anterior acerca de algunas caractersticas de los animales que fiesta.
se mencionan en el cuento. Busque fotografas en internet o .- Variedad de lpices.
algn libro de informacin que le permita conceptualizar y
ampliar sus conocimientos. Pegue una fotografa de cada
animal en la pizarra.
Desarrollo
.- Registre en una tarjeta de papel el nombre de los animales
invitados a la fiesta, destaque las marcas de escritura de cada
palabra, su slaba inicial y final, si es una palabra larga o corta,
si tiene tilde, etc.
.- Lea una a una las tarjetas a medida que las muestra y guarda
en una bolsa. A continuacin invite a los nios(as) a organizarse
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en dos equipos y jugar a leer.
.- Cunteles que para jugar, un nio(a) de cada equipo ir
sacando alternadamente una tarjeta con el nombre de un
animal.
.- Modele una vez a medida que muestra la imagen y palabra
diciendo: Aqu hay un flamenco, aqu dice flamenco.
.- El nio(a) que logre leer la tarjeta y ubicarla junto a la
imagen del animal que corresponde en la pizarra, registra un
punto para su equipo en el cuadro de doble entrada. Repita las
veces que sea necesario, para que todos los nios(as) puedan
participar al menos una vez.

.- Llame su atencin acerca de las palabras terminadas en S

que indican que se hace mencin a un grupo de animales,
corrobore con cada una de las tarjetas.
.- Felicite y retroalimente positivamente a todos los nios(as) por
su compromiso y participacin.

Cierre
.- Solicteles buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina
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correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que
nombrar y registrar en la pizarra.
.- Mustreles la pgina y aydelos(as) a consensuar el desafo
propuesto que consiste en recortar las estampillas de los
animales y pegarlas al lado de la palabra correspondiente. Lea
las palabras que estn escritas en la flecha marcando con la voz
el sonido inicial de cada una, para ayudar a los nios(as) en
su identificacin.
.- Al finalizar el trabajo, invtelos(as) a revisar grupalmente la
ficha comentando:
- Cmo pudieron leer las palabras?
- En qu se fijaron para saber qu deca?

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
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Chiguayante
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicacin Oral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y conjugaciones
verbales simples adecuadas con los tiempos y personas (1).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Emplear en distintas situaciones comunicativas estructuras oracionales simples.
INDICADOR: Narran fragmentos de un cuento.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N115 .- Audio cuentos. Las medias 1.- Tipo: Formativa. .- Conversar acerca de las aves
2.- Procedimiento:
RELATEMOS EL CUENTO LAS de los flamencos. Cuentos y
Observacin directa.
y mamferos que es posible
leyendas para nios y nias. encontrar en su entorno,
MEDIAS DE LOS FLAMENCOS Plan Nacional de
3.- Instrumento: Lista de
observar caractersticas,
cotejo.
Inicio Fomento de la Lectura. comentar y comparar con los
.- Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros y recordar Mineduc, 2011. animales mencionados en el
entre todos(as) la narracin del cuento Las medias de los .- Hoja de trabajo impresa con cuento Las medias de los
flamencos. Registre en la pizarra las ideas principales que la actividad: Relatemos el flamencos.
vayan aportando, relea y ordenen en funcin de la secuencia de cuento Las medias de los
los hechos, vuelva a leer para corroborar. flamencos.
.- A continuacin, enfatice en el final de la historia: Los .- Variedad de lpices.
flamencos con sus patas rojas entrando al agua y alternando las
patas, una encogida y la otra estirada. Mustreles alguna
imagen de estos animales en esta posicin y comntenla.
.- Propngales jugar a ser flamencos, ponindose de pie e
imitando la posicin. Comenten a partir de su propia experiencia
si les es fcil o difcil y por qu. Pregnteles: Cmo lo harn los
flamencos, se cansarn, etc.?
Desarrollo
.- Invtelos(as) a escuchar nuevamente el cuento, recurdeles
que esta vez pongan atencin a las inflexiones de voz, al ritmo y
a la secuencia de sus hechos: cmo comienza (invitacin a la
fiesta y observacin del vestuario de los dems animales), qu
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Chiguayante
sucede luego (los flamencos buscan medias en el pueblo y la
lechuza se las facilita) y cmo finaliza la historia (las vboras les
muerden las patas que quedan rojas y los flamencos se meten
al agua para calmar su dolor).
.- Al finalizar la audicin, pregnteles quin desea narrar un
fragmento del cuento, escuche a algunos voluntarios(as) y
propngales reunirse en parejas; un nio(a) comenzar con la
narracin y al toque de una seal el compaero(a) continuar
con la narracin.
.- Acompae de cerca este momento, apoyando a los nios(as)
con su relato, recordndoles utilizar ilativos entre frases y
expresar ideas en forma clara y precisa.
Cierre
.- Una vez que han finalizado, solicteles que busquen en sus
cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta
Experiencia de Aprendizaje, nmero que nombrar y registrar
en la pizarra. En esta ficha se propone pintar la secuencia de
imgenes, repasar el ttulo y compartir el relato con sus familias.
.- Invtelos(as) a crear entre todos(as) rimas relativas a los
personajes de la narracin. Deles algunos ejemplos: Las vboras
tienen fiesta, as que no duermen siesta o los yacars piden
tomar t, entre otras.
.- Motvelos(as) a llevar sus cuadernos a casa para relatar el
cuento y al da siguiente recuerde retomar la experiencia,
invitndolos(as) a compartir sus experiencias.

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
 Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicacin Oral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva
de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias
por algunos de ellos (5).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Disfrutar al escuchar un cuento clsico, manifestando sus impresiones.
INDICADOR: Comentan los episodios de un cuento, manifestando sus impresiones y preferencias.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N116 .- El patito feo. Cuentos 1.- Tipo: Formativa. .- Leer y comentar con sus hijos
2.- Procedimiento:
EL PATITO FEO Gigantes. Adaptacin de
Observacin directa.
e hijas, diariamente algn
Magaly Villaln. Editorial cuento o narracin.
Inicio Santillana. Santiago, 2005.
3.- Instrumento: Lista de
cotejo.
.- Inicie la experiencia invitando a los nios(as) a reunirse en la .- Hoja de trabajo impresa con
Zona de libros y mustreles el libro gigante El patito feo. la actividad El patito feo.
Revisen el ndice y recuerden qu otro cuento conocieron en .- Variedad de lpices.
ese libro (Brrr, el pingino friolento), de qu se trataba, etc.
.- Luego, pregunte a los nios(as): Quin conoce el cuento El
patito feo?, de qu se trata? Explqueles que El patito feo es
un cuento clsico e incentvelos(as) a comentar. Cunteles que
los
cuentos clsicos son narraciones escritas hace muchos aos y
que por su calidad literaria y por su temtica vigente han
perdurado por mucho tiempo, y son llamados clsicos, porque
son conocidos en todo el mundo por nios y nias de distintas
pocas. Algunos ejemplos de cuentos clsicos son: El patito feo,
Hansel y Gretel, Blancanieves y los siete enanitos, etc. Puede
mostrarle algunos ejemplares y contarles que algunos de los
autores de cuentos clsicos ms famosos son: Hans Christian
Andersen, Charles Perrault, los hermanos Grimm, entre otros.
.- Cunteles que el autor de El patito feo es Hans Christian
 Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Andersen y comenten algunos aspectos acerca de su biografa,
ubiquen Dinamarca en el mapa y busquen su bandera (ver Para
saber ms).
.- Muestre a los nios(as) las ilustraciones del cuento, cunteles
que la ilustradora es Paula Gutirrez, diseadora grfica e
ilustradora chilena, y comenten en qu se diferencian de otras
ilustraciones y qu les llama la atencin.
Desarrollo
.- Lea a los nios(as) el cuento El patito feo. Utilice inflexiones
en la voz y realice pausas durante la lectura a medida que
muestra las ilustraciones.
.- Mientras lee el cuento, realice preguntas que ayuden a su
comprensin:
- Por qu se rompen los huevos de los patos?
- Por qu era distinto el patito del huevo ms grande?
- Por qu se fue el patito?
- Adnde creen que ir el patito?
- Por qu la anciana ech al patito de su casa?
- Qu hizo el patito cuando se dio cuenta de que era un cisne?
.- Una vez finalizada la lectura del cuento, invite a los nios(as)
a comentar:
- Por qu todos se burlaban del patito?
- Cmo creen que se senta el patito?
- Se han sentido alguna vez as?, qu han hecho cuando se
han sentido as?
- Qu imagen vio el patito reflejada en el lago?
.- Incentvelos(as) a compartir sus impresiones del cuento y
hagan un recuento de otros cuentos clsicos que conocen.

Cierre
.- Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la
 Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
pgina correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje,
nmero que nombrar y registrar en la pizarra.
.- Mustreles la pgina e incentvelos(as) a descubrir el desafo
que se propone. Aydelos(as) a consensuar, que se invita a
dibujar al patito feo cuando estaba triste y cuando se fue feliz
con su familia de cisnes.

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
 Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la
lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Manifestar inters por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno (9).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Manifestar inters por descubrir el contenido de un cuento.
INDICADOR: Comentan los episodios de un cuento, manifestando sus impresiones y preferencias.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 117 .- El patito feo. Cuentos 1.- Tipo: Formativa. .- Conversar en familia acerca
2.- Procedimiento:
CONVERSEMOS ACERCA DEL Gigantes. Adaptacin de
Observacin directa.
de un tema en comn.
Magaly Villaln. Editorial Ayudarles a identificar algunos
PATITO FEO Santillana. Santiago, 2005.
3.- Instrumento: Lista de
grafemas en los textos del
cotejo.
Inicio .- Hoja de trabajo impresa con entorno y jugar a trazarlos en
.- Comience la experiencia invitando a los nios(as) a reunirse la actividad: Conversemos papel o en la arena.
en la Zona de libros para recordar el cuento El patito feo; acerca del patito feo.
escriba el ttulo en la pizarra. .- Variedad de lpices.
.- Pida a un voluntario(a) que busque el libro en la Biblioteca de .- Tarjetas de cartulina para el
Aula y comparta con sus compaeros(as) aquella informacin Repertorio de palabras.
que recuerda: ttulo, editorial, autor, ilustrador. Complementen
entre todos(as) sus aportes.
.- Mustreles el libro invitndolos(as) a narrar la historia
apoyados en las imgenes e incentvelos(as) a reconocer
algunas palabras escritas que sustenten sus dichos: Conoces
alguna palabra?, qu dice en esa frase?, cmo lo sabes?
.- Formen un listado con aquellas palabras que los nios(as)
logren reconocer para posteriormente confeccionar tarjetas
palabra-imagen que podrn incorporar a su Repertorio de
palabras.
Desarrollo
.- A continuacin lea nuevamente el cuento, sealando el texto a
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Chiguayante
medida que avanza en su lectura. Detnganse en algunos
momentos e incentive a los nios(as) a comentar cul es la idea
principal, su relacin con la ilustracin o propngales expresar la
misma idea con otras palabras, por ejemplo: Cmo podramos
decir de otra forma?
- Una hermosa maana de verano.
- Otro patito rompa el cascarn.
- Todos los das el patito escuchaba insultos y se senta
rechazado.
- Camin por el espeso bosque.
- El patito, acomplejado por su _ gura, etc.
.- Escuche los comentarios de los nios(as) a partir de esta
historia, de sus experiencias personales, de las ilustraciones,
etc.
.- Solicteles que busquen en sus cuadernos de trabajo la
pgina correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje,
nmero que nombrar y registrar en la pizarra e invtelos(as) a
descubrir cul es el desafo, aydelos(as) a consensuar que se
propone escuchar cada uno de los textos que ah aparecen, y
luego unirlos con la ilustracin correspondiente del cuento.
.- Lea uno a uno los cuadros de texto dando tiempo para que
realicen la correspondencia con la ilustracin. Al finalizar,
invtelos(as) a revisar grupalmente el trabajo realizado y
argumentar sus ideas.
Cierre
.- Finalice la experiencia invitando a algunos nios(as) a relatar
algunas pginas del cuento apoyados en las ilustraciones en un
primer indicio de Lectura pblica. Recurdeles que no es
necesario utilizar las mismas palabras, pues se pueden decir las
mismas ideas de diversas maneras.
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Chiguayante

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la
lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Producir diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las
caractersticas convencionales bsicas de la escritura (11).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Producir trazos de diferente extensin y direccin.
INDICADOR: Ejercitan trazos continuos siguiendo una direccin.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 118 .- El patito feo. Cuentos 1.- Tipo: Formativa.
2.- Procedimiento:
EL LAGO DEL PATITO FEO Gigantes. Adaptacin de
Observacin directa.
Magaly Villaln. Editorial
Inicio Santillana. Santiago, 2005.
3.- Instrumento: Lista de
cotejo.
.- Comience la experiencia invitando a los nios(as) a reunirse Papelgrafo.
en la Zona de libros. Motvelos(as) a recordar el cuento El patito .- Hoja de trabajo impresa con
feo, la actividad: El lago del patito
ttulo que escribir en la pizarra y pregunte: feo.
- Qu personajes participan en la historia? .- Variedad de lpices y
- Dnde suceden los hechos? plumones.
- Cmo se desplaza el patito feo?
- Qu haca el patito feo cuando estaba triste?, cmo se
mova?, y cundo estaba alegre?
.- Incentvelos(as) a comentar los hechos que se relatan en el
cuento, as como tambin las situaciones que ellos(as) se
imaginan que podra suceder, a propsito de la historia.
.- Puede buscar informacin acerca de los patos en algn libro
de referencia o en Internet y comentarla con los nios(as).
Desarrollo
.- Invtelos(as) a realizar con su cuerpo los movimientos que
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Chiguayante
efectuaba el patito feo. Incentvelos(as) a desplazarse por la
sala representando al patito cuando estaba triste, alegre,
cuando nadaba, cuando volaba. Sugirales tambin representar
a los otros animales que aparecen en el cuento.
.- Luego, ubique un papelgrafo e invite a los nios(as) a dibujar
el lugar en que viva el patito feo. Realicen un trabajo
colaborativo, solicitando a algunos(as) voluntarios(as) que
dibujen el lago, a otros(as) el entorno (rboles, plantas, cielo,
etc.), a otros(as) los patos, los cisnes, etc., efectuando trazos
continuos de diferente extensin y direccin, y luego observen la
escena del cuento que crearon colectivamente.
.- Escriba el ttulo del cuento y su autor, decidan dnde ubicarn
el trabajo.
Cierre
.- Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la
pgina correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje,
nmero que nombrar y registrar en la pizarra. Mustreles la
pgina y pdales que descubran el desafo que se propone.
Incentvelos(as) a trazar el recorrido del patito en el lago,
siguiendo las flechas, modele el movimiento con cinta sobre el
piso, luego en el aire y, finalmente, sobre la hoja.
.- Motvelos(as) a complementar la escena tal como se imaginan
que suceda en el cuento. Realicen una revisin grupal de la
ficha, comentando la actividad efectuada.
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Chiguayante

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicacin oral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario
adecuado e incorporando algunas palabras nuevas (2).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Expresarse oralmente incorporando algunas palabras nuevas a partir de la lectura de un cuento.
INDICADOR: Definen palabras de un cuento.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 119 .- El patito feo. Cuentos 1.- Tipo: Formativa. .- Conversar en familia acerca
2.- Procedimiento:
CONOCIENDO PALABRAS DEL Gigantes. Adaptacin de
Observacin directa.
de un tema en comn.
Magaly Villaln. Editorial Ayudarles a identificar algunos
PATITO FEO Santillana. Santiago, 2005.
3.- Instrumento: Lista de
grafemas en los textos del
cotejo.
Inicio Diccionario. entorno y jugar a trazarlos en
.- Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros, revisen .- Hoja de trabajo impresa con papel o en la arena.
su panel de Nuestras lecturas y delegue en un voluntario(a) la la actividad: Conociendo
tarea de pegar la portada del cuento con el que han estado palabras del patito feo.
trabajando. .- Variedad de lpices.
.- Busquen el cuento en la Biblioteca de Aula y recuerden en
conjunto la historia de El patito feo, propngales realizar una
lluvia de palabras relacionadas con el cuento que ir registrando
en la pizarra, por ejemplo: Nido, mam pata, lago, huevo, etc.
.- Recuerden algunas palabras que han aprendido en otras
ocasiones a partir de sus lecturas y vuelva a leer el cuento; esta
vez propngales centrar su atencin en descubrir aquellas
nuevas palabras que tambin irn registrando en la pizarra.
.- Si no surgen espontneamente sugirales incorporar las
siguientes palabras: Cascarn, plumaje, cuchichear, insultos,
espeso, celosa, ronronear, acomplejado, bandada.
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Chiguayante
Desarrollo
.- Lea a los nios(as) el listado de palabras registradas, e
incentvelos(as) a compartir lo que saben de ellas. Si algn
nio(a) conoce algn significado, pdale que lo explique con sus
propias palabras a sus compaeros(as).
.- Recurdeles que las palabras del diccionario estn ordenadas
alfabticamente, y pdales que en conjunto identifiquen la letra
inicial de cada una de las palabras registradas en la pizarra y
dnde corresponde buscarla en el diccionario.
.- Cuando las encuentren lean el significado de esas palabras y
contrstenlo con la informacin que ya tenan los nios(as). Si
en el diccionario aparece ms de una definicin para alguna
palabra, lales las dos y explqueles que una palabra puede
tener ms de un significado de acuerdo al contexto en que es
utilizada y a lo que se desea expresar.
.- Luego anmelos(as) a jugar a Cmo se puede decir lo mismo,
mencione diferentes frases en que puedan aplicar las palabras
aprendidas dentro del contexto del cuento, por ejemplo:
- La cisne empolla sus huevos.
- El espeso bosque.
- La pata no deja de cuchichear.
- La bandada de cisnes cruzaba el cielo.
.- Lales algunas frases y oraciones del cuento y propngales
que ellos(as) mencionen otras maneras de decir lo mismo.
Cierre
.- Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la
pgina correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje,
nmero que nombrar y registrar en la pizarra. Mustreles la
pgina invitndolos(as) a descubrir la actividad que se propone
realizar. Aydelos(as) a consensuar que en ella se propone
escuchar las palabras de la primera columna y luego unirlas con
la imagen correspondiente de acuerdo al significado aprendido.
Al finalizar el trabajo en la ficha, invtelos(as) a reunirse en
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Chiguayante
grupo para revisar grupalmente y termine con algunas
preguntas que permitan corroborar: Qu aprendimos hoy?

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la
lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual) (7).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Reconocer palabras escritas relacionadas con un cuento ledo.
INDICADOR: Organizan un fragmento de un cuento, siguiendo un modelo.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
 Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 120 .- El patito feo. Cuentos 1.- Tipo: Formativa. .- Ayudar para que los nios(as)
2.- Procedimiento:
LEAMOS PALABRAS DEL Gigantes. Adaptacin de
Observacin directa.
visibilicen los textos del entorno.
Magaly Villaln. Editorial Por ejemplo, identifiquen
CUENTO Santillana. Santiago, 2005.
3.- Instrumento: Lista de
carteles, avisos, propagandas,
cotejo.
Inicio Fragmento del cuento El patito letreros diversos, nombres de
.- Comience la experiencia invitando a los nios(as) a reunirse feo, escrito en un papelgrafo. calles, etc. Pregnteles: Por
en la Zona de libros y retomar el cuento El patito feo. Cunteles .- Hoja de trabajo impresa con qu estn ah?, qu dicen?,
que en esta experiencia jugarn con algunas palabras del la actividad: Leamos palabras para qu se usan?, etc.
cuento. del cuento.
.- Copie en un papelgrafo el fragmento que se indica del .- Tijeras, pegamento.
cuento, lalo expresivamente en voz alta sealando la lectura
con un puntero.
.- Luego, pregunte a los nios(as) qu palabras escritas
reconocen, lea nuevamente el fragmento omitiendo algunas
palabras a medida que seala la lectura para que los nios(as)
completen.
.- Repita el ejercicio varias veces, incentivando a los nios(as) a
identificar la mayor cantidad de palabras posibles del texto.
Desarrollo
.- Ubique el papelgrafo en un lugar visible de la sala y
solicteles que busquen en sus cuadernos de trabajo la pgina
correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que
nombrar y registrar en la pizarra.
.- Explqueles que en el cuaderno se encuentra la misma frase
que han ledo, slo que faltan algunas palabras.
.- Deles tiempo para recortarlas y anmelos(as) a jugar con ellas.
Nombre una palabra del texto, en un segundo momento
nmbrela y mustrela en el papelgrafo, por ejemplo: patito, y
desafelos(as)
a buscarla entre sus palabras y levantarla.
.- Realice este juego las veces que estime conveniente y
destaque las marcas de escritura que pueden servir como clave
para reconocer cada palabra.
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Chiguayante
.- A continuacin invtelos(as) a pegar las palabras para
completar el fragmento del cuento siguiendo el modelo.
Cierre
.- Una vez que todos(as) han terminado de completar el
fragmento del cuento, invtelos(as) a reunirse grupalmente y
revisar el trabajo realizado siguiendo el modelo del papelgrafo,
e incentive a los nios(as) a descubrir si hay errores, lea los
absurdos posibles y comenten.
.- Comenten la experiencia, identificando las dificultades que se
presentaron, cmo las resolvieron, en qu se fijaron para
identificar las palabras, etc.
.- Finalmente, felicite a los nios(as) por el trabajo que
realizaron, destacando sus logros.

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la
lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando
con libertad algunos signos, marcas, dibujos, letras y palabras (12).
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APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito.
INDICADOR: Completan el formato de una carta para enviar un mensaje.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N121 .- El patito feo. Cuentos 1.- Tipo: Formativa. .- Motivar a los nios(as) a
Gigantes. Adaptacin de 2.- Procedimiento:
CARTA AL PATITO FEO Observacin directa.
escribir cartas para un ser
Magaly Villaln. Editorial querido.
Inicio Santillana. Santiago, 2005. 3.- Instrumento: Lista de
.- Hoja de trabajo impresa con cotejo.
.- Comience la experiencia invitando a los nios(as) a reunirse
en la Zona de libros. Recuerden en conjunto los cuentos y la actividad: Carta al patito
feo.
personajes que conocen a partir de la observacin de su panel
.- Variedad de lpices de
de Nuestras lecturas y contrasten esta informacin con la
colores.
historia del patito feo.
.- Invite a los nios(as) a recordar su historia y a descubrir: Por
qu era excluido o discriminado?, explqueles el significado de
estas palabras y pregnteles: Cmo creen que se senta el
patito feo?, qu aventuras tuvo que vivir antes de encontrar a
su bandada?, etc.
Desarrollo
.- En base a la conversacin establecida invtelos(as) a
comentar qu les gustara decirle al patito feo.
.- Inicien una ronda de preguntas que permita a los nios(as)
expresar emociones, ideas, sugerencias, etc., a partir de las
vivencias del patito. Gue esta conversacin con algunas
preguntas que orienten sus aportes.
- Qu ideas podemos sugerirle al patito para que se sienta
mejor?, qu les ayuda a ustedes cuando estn tristes?
- Cmo podemos consolar al patito?, cmo les gusta que los
consuelen?, quines?
- Qu les diran a los animales que discriminan al patito feo?
- Qu ideas les gustara compartir para que se divierta con los
cisnes?
.- Luego, invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de
 Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje. Mustreles la pgina para que descubran el
desafo que se propone.
.- Aydelos(as) a consensuar que consiste en jugar a escribir
una carta al patito feo, dicindole lo que comentaron que les
gustara decir o sugerir.
.- Desafelos(as) a jugar a escribir la carta manteniendo el
formato que ya conocen e incorporando las palabras y letras del
cuento.
.- Para favorecer su escritura y obtener la informacin que
necesitan, recurdeles que pueden usar las palabras del
Repertorio de palabras de la sala o el cuento.
Cierre
.- Al finalizar el trabajo, invite a los nios(as) a reunirse
nuevamente y pdales que compartan grupalmente la carta que
escribieron, luego la recorten y guarden en un sobre gigante.
.- Comenten la actividad realizada, felictelos(as) y retroalimente
positivamente por haber logrado el desafo propuesto.
.- Revise los textos de cada nio(a), compare con registros
anteriores y registre sus avances.

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la
lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas (8).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO:
INDICADOR: Reconocen las vocales en diversos juegos.
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 122 .- Domin de vocales 1.- Tipo: Formativa. .- Confeccionar con los padres
2.- Procedimiento:
DOMIN DE VOCALES confeccionado previamente.
Observacin directa.
el domin de vocales para que
.- Hoja de trabajo impresa con puedan jugar en familia.
Inicio la actividad: Domin de
3.- Instrumento: Lista de
cotejo.
.- Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros y revisen vocales.
las vocales a partir de las tarjetas que tienen en el muro. .- Variedad de lpices.
.- Recuerden los diferentes juegos en que han utilizado las .- Tiza.
vocales e invtelos(as) a proponer ideas de nuevos juegos que
podran realizar, regstrelas para implementar aquellas que sean
factibles (por ejemplo, Lotera de vocales, Ha llegado carta, etc.)
durante los siguientes das.
.- Dibuje un Luche sobre el piso, complete cada casillero con
una vocal y verifique que las reconocen. Anime a los nios(as) a
jugar nombrando cada vocal a medida que van saltando.
Desarrollo
.- Presnteles el juego Domin de vocales que ha preparado
previamente y realice una breve interrogacin al respecto a
medida que muestra las tarjetas.
.- Explqueles que el juego consiste en ir formando pares de
tarjetas entre una ficha con el grafema de una vocal y una
ilustracin cuya palabra comience con ese grafema.
.- Chequee con los nios(as) los grafemas y las ilustraciones de
cada tarjeta antes de comenzar el juego.
.- Delegue en un nio(a) la tarea de distribuir las tarjetas a sus
compaeros(as) y anmelos(as) a comenzar el juego. Repita las
veces que estime conveniente.
Cierre
.- Una vez finalizado el juego, invite a los nios(as) a buscar en
sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta
Experiencia de Aprendizaje, nmero que nombrar y escribir
 Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
en la pizarra.
.- Mustreles la pgina e incentvelos(as) a descubrir la
actividad que se propone. Cercirese que todos(as)
comprenden que se invita a unir las imgenes con la vocal
inicial de cada palabra.
.- Al finalizar, invtelos(as) a reunirse grupalmente y comenten el
trabajo realizado. Incorpore el Domin a la Zona de juegos
lingsticos e incentive a los nios(as) a utilizarlo libremente en
otros momentos de la jornada.

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
 Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicacin oral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva
de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias
por algunos de ellos (5).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Disfrutar escuchando adivinanzas, manifestando sus preferencias.
INDICADOR: Proponen las soluciones para diversas adivinanzas.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 123 .- Caja de las adivinanzas. 1.- Tipo: Formativa. .- Recopilar adivinanzas entre la
2.- Procedimiento:
ADIVINANZAS DE ANIMALES .- Hoja de trabajo impresa con
Observacin directa.
comunidad escolar.
la actividad: Adivinanzas de
Inicio animales.
3.- Instrumento: Lista de
cotejo.
.- Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros, escriba el .- Variedad de lpices.
ttulo de esta Experiencia de Aprendizaje en la pizarra y
anmelos(as) a descubrir de qu tratar cada naipe de
adivinanzas.
.- Cuenten cuntas palabras hay escritas, con qu grafema
comienzan y con cul terminan, corrobore que la primera y la
ltima palabra comienzan y terminan igual, resalte las marcas
de escritura mayscula y punto final, subrayen qu otras letras
conocen y escuche sus ideas acerca de lo escrito.
.- Finalmente, lea lentamente la frase y pregnteles: Cules
adivinanzas recuerdan?, en qu hay que centrar la atencin
para poder descubrir sus claves?
Desarrollo
.- Invtelos(as) a jugar con la caja de adivinanzas, incorpore en
ella nuevas tarjetas con adivinanzas de animales (ver
sugerencias) e incentvelos(as) a descubrirlas.
.- Lea una a una las nuevas adivinanzas disfrutando del humor y
del pensamiento divergente que les permita ir descubrindolas y
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Chiguayante
manifestando sus gustos y preferencias.
.- Vayan registrando en un listado en la pizarra cada animal que
han descubierto en una adivinanza, lea y relea el listado a
medida que incorpora nuevas palabras.
.- Finalmente, propngales mencionar otros animales sobre los
cuales podran crear una adivinanza como, por ejemplo: Vuelo
de rosa en rosa mi nombre es (mariposa), fiel y leal, de la casa
soy el guardin (perro), etc.
.- Entre todos(as) creen algunas nuevas adivinanzas que podrn
incorporar en su caja y conversen acerca de sus experiencias.
.- Solicteles que busquen en sus cuadernos de trabajo la
pgina correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje,
nmero que nombrar y registrar en la pizarra. Anmelos(as) a
recortar las estampillas, ubicarse en el primer recuadro y
escuchar una a una las adivinanzas que ir leyendo para que
ellos(as) peguen la estampilla-respuesta donde corresponde.
Cierre
.- Al finalizar, invtelos(as) a reunirse y en conjunto revisen la
ficha, compartiendo las soluciones para cada adivinanza.
Motvelos(as) a reflexionar cmo las descubrieron, qu claves
les sirvieron, etc.
.- Motvelos(as) a llevar a cabo un festival de adivinanzas,
invitndolos(as) a decir o crear adivinanzas para la hormiga,
decidan cul es la mejor idea e incorpore a la caja de
adivinanzas las propuestas de los nios(as).
.- Motvelos(as) a jugar con ellas en diversos momentos de la
jornada.

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
 Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la
lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas (8).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO:
INDICADOR: Recortan las vocales de diversos textos impresos.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 124 .- Tarjetas de las vocales. 1.- Tipo: Formativa. .- Explique a las familias
2.- Procedimiento:
TIJERAS Y VOCALES .- Diarios y revistas.
Observacin directa.
algunas estrategias para
.- Tijeras y pegamento. acompaar a los nios(as) en
Inicio .- Hoja de trabajo impresa con
3.- Instrumento: Lista de
su reconocimiento de vocales,
cotejo.
.- Comience la experiencia invitando a los nios(as) a reunirse la actividad en distintos momentos de la
en la Zona de libros y desafelos(as) proponindoles representar .- Tijeras y vocales. vida cotidiana.
con sus manos las diferentes vocales. .- Variedad de lpices.
.- A continuacin realicen una lluvia de ideas, nombrando
palabras con sonido inicial voclico, que usted ir registrando
dispersas en la pizarra; una vez que todos(as) han participado,
invtelos(as) a agruparlas encerrando en un cuerda de color las
palabras con el mismo sonido inicial.
Desarrollo
.- Solicite a los nios(as) que busquen en sus cuadernos de
trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje, nmero que nombrar y registrar en la pizarra.
.- Permita que comenten y descubran el desafo propuesto,
luego explqueles para consensuar que en esta ficha el desafo
es encontrar vocales en pginas de diarios o revistas y pegarlas
donde se indica.
.- Antes de comenzar, recuerde junto a ellos(as) las distintas
formas de escritura de cada vocal, mustreles las lminas con
las vocales, invitndolos(as) a identificar cada una.
.- Desafelos(as) a buscar en diarios y revistas las vocales en
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Chiguayante
sus distintas formas de escritura: maysculas, minsculas,
script, cursiva.
.- Disponga en las mesas de trabajo los materiales necesarios e
invtelos(as) a completar la ficha.
Cierre
.- Una vez que todos(as) han terminado, revisen grupalmente y
comenten la experiencia.
.- Trace un luche de vocales sobre el piso y esta vez
invtelos(as) a nombrar una palabra con ese sonido inicial a
medida que van saltando de una vocal a otra.

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
 Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Mes. Noviembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la
lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas (8).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO:
INDICADOR: Encuentran vocales en un texto a medida que avanzan en su lectura.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIA CON LA
FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 125 .- Tarjetas de las vocales. 1.- Tipo: Formativa. .- Es fundamental que
2.- Procedimiento:
BUSQUEMOS VOCALES Biblioteca de Aula.
Observacin directa.
comprometa a las familias, para
.- Hoja de trabajo impresa con que apoyen la lectura pblica,
Inicio la actividad: Busquemos
3.- Instrumento: Lista de
ello implica explicarles cul es el
cotejo.
.- Comience la experiencia invitando a los nios(as) a reunirse vocales. sentido de esta lectura, y que en
en la Zona de libros para recordar las experiencias anteriores en Lmina gigante: Glu Gl el ningn caso se debe presionar
que han jugado con las vocales. pez espada. Plan Nacional de a los nios(as) para que lean,
.- Mustreles diversas portadas de cuentos de la Biblioteca de Fomento de la Lectura. sino ms bien realizarlo como
Aula, solicteles que cada uno(a) escoja un libro, Mineduc, 2011. un juego que los nios(as)
motivndolos(as) a identificar las vocales presentes en sus .- Texto Glu Gl el pez espada deben disfrutar.
ttulos. impreso en una pgina, para .- Sea criterioso para escoger
.- Cuando encuentren una vocal en la portada de un cuento, preparar Lectura los fragmentos que sugiere a
desafelos(as) a jugar a leer la palabra. .- Lmina gigante: Glu Gl el cada nio(a) y aproveche esta
Desarrollo pez espada. Plan Nacional de estrategia para entusiasmar a
.- Mustreles la lmina Glu Gl el pez espada, contextualice la Fomento de la Lectura. las familias con la lectura.
lmina si no conocen el cuento, comparta las referencias del Mineduc, 2011.
autor, ilustrador y editorial, tal y como lo hacen cuando presenta .- Texto Glu Gl el pez espada
un libro. impreso en una pgina, para
.- Lean y preparen una Lectura compartida del fragmento que preparar Lectura
aqu se presenta, segn las indicaciones del Plan Nacional de Pblica.
Fomento de la Lectura. Practiquen las veces que sea necesario,
marcando el ritmo de la lectura con su puntero.
.- A continuacin proponga a los nios(as) hacer un conteo de
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Chiguayante
las vocales presentes en la lmina.
.- Dibuje un cuadro de doble entrada en la pizarra e invite a los
nios(as) a comenzar una rpida ronda donde cada uno(a)
tenga que encontrar, la siguiente vocal presente en el texto
nombrarla y registrarla con un punto en el cuadro de registro.
Comience la ronda, anime a los nios(as) a estar atentos y
mantener un ritmo constante.
.- Al finalizar su registro, vuelvan a leer la lmina una vez y
realice el recuento de la cantidad de veces que encontraron
cada vocal, formando grupos de diez. D la oportunidad a
muchos nios(as) de contar y corroborar. Finalmente, lean la
informacin obtenida en el cuadro de registro de vocales y
determinen qu vocales hay ms en esta lmina y cules hay
menos.
.- Solicite a los nios(as) que busquen en sus cuadernos de
trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje, nmero que nombrar y escribir en la pizarra.
.- Permita que comenten y descubran el desafo propuesto.
Luego explqueles para consensuar que el desafo consiste en
encontrar las vocales de diferentes titulares y marcarlas con el
color asignado.
Cierre
.- Una vez que todos(as) han terminado, revisen grupalmente,
comentando la experiencia.
.- Retome la lectura de la lmina una vez ms en una Lectura
coral e invite a los nios(as) a registrarse para la Lectura pblica
de Glu Gl el pez espada, en los siguientes das.
.- Busque informacin complementaria acerca del pez espada
que le permita profundizar los conocimientos que cada uno(a)
tiene acerca de este pez.
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Planificacin Periodo de Experiencias de aprendizaje NT1

Lenguaje Verbal.
Periodo 5

Curso: Primer Nivel Transicin

Educadora: Sra. Elisa Orias Jofr
Duracin: 3 Semana
Ao: 2015