DISTINGUIDA AQU LE ENVIO LAS TAREAS III IV YA QUE LA IV NO LA

PUDE HACER A TIEMPO. ESPERO SEA FLEXIBLE Y LA ACEPTE O ME

ABRA EL ESPACIO CORRESPONDIENTE.

Actividades de la Tercera semana

Unidad X (LIBRO DE TEXTO)

TIPOLOGIA TEXTUAL

Ejercicios de asimilacin

I- Desarrolla las cuestiones siguientes:

1- Establece la diferencia entre los textos escritos en versos y los escritos en prosa.
La prosa y verso se diferencia porque aunque ambas expresen la misma idea, en la
prosa no existe rima mientras que en el verso si existe la rima.
- Por ejemplo, si yo digo: "en la cima de aquel
cerro est un hermoso becerro de cuyo cuello cuelga
un sonoro cencerro" es un verso porque existe la rima
entre sus frases.

2.- Describe las etapas de desarrollo del texto narrativo.

La finalidad del texto narrativo consiste en contar hechos, reales o ficticios, que suceden a unos
personajes en un espacio y en un tiempo determinado.

3.- Explica cul es la funcin del narrador y define los tipos ms usuales.

El narrador de cualquier obra tiene ciertas caractersticas y limitaciones que definen cmo el
autor puede narrar la historia. Como tal, el narrador ve la historia dependiendo del lugar que
ocupe en el mundo que se narra, es decir, segn su punto de vista. Segn este criterio, los
diferentes tipos de narrador pueden clasificarse en tres grandes grupos, segn la narracin se
d en primera, segunda o tercera persona (las ms comunes son la primera y la tercera; la
segunda persona rara vez puede encontrarse en una narracin).

En el caso del narrador en primera persona, (o tambin llamado narrador interno), el

narrador es un personaje dentro de la historia (homodiegtico): acta, juzga y tiene opiniones
sobre los hechos y los personajes que aparecen. En este caso el narrador slo tiene y aporta
informacin basado en su propia visin de los eventos.

Segunda persona o autodiegtico

Es el tipo de narrador menos utilizado. Tiene las caractersticas del narrador autodiegtico
porque suele contar su propia historia. Es un tipo de narrador que busca la complicidad del
lector. Por eso se dirige constantemente a l. Aunque utiliza los paradigmas de segunda
persona, es decir, t, te, a ti, vosotros, os, etc., no pretende identificar a nadie en
particular.

Tercera persona o extradiegtico o heterocigtico

El narrador en tercera persona o narrador externo se encuentra (en la mayora de los casos)
fuera de la historia, por lo que es un narrador heterocigtico. Se utiliza muy poco por la
dificultad narrativa que implica. Aqu la voz narrativa se dirige a uno o a varios personajes de
forma directa.

Sin embargo, pueden distinguirse tres tipos de narrador en tercera persona, segn el
conocimiento que tienen del mundo creado por el autor.

4.- Explica la razn por la que algunos estudiosos llaman a la descripcin pintura de
palabras.

Sobre la pregunta se puede decir lo siguiente como la pintura es el arte del empleo de colores
De all que la descripcin es el pintura de palabras, pues debe al igual que la pintura,
representar un objeto, paisaje o persona de la misma forma.
La pintura es arte y describir literariamente tambin es un arte
Una emplea la palabra
La otra el color

5- Define los tipos de descripcin tomando en consideracin el objeto descrito.

Topografa: es la descripcin de un paisaje o de un lugar (topo lugar; grafica descripcin)

Cronografa: descripcin de un momento de periodo de tiempo breve o extenso.
Prosopografa: descripcin de la caracterstica fsica de una persona o animal.
Etopeya: descripcin del carcter moral o manera de ser de una persona; tambin de sus
hbitos, costumbres, aspiraciones, etc.
Retratos: es la combinacin armoniosa de una prosopografa y una etopeya, o dicho en otras
palabras: el retrato es la descripcin de la caracterstica fsica y las temperamentales de un
personaje.
Autorretrato: es el retrato por la propia persona, lo que evidentemente le da un matiz de
subjetividad mayor de que tendra realizado por una segunda persona observadora.

Paralelo: es la comparacin o contraste del retrato de dos o ms personaje realas o imaginario.

Caricatura: consiste en destacar los rasgo negativo de un personaje o en deforma los positivo
con el objeto de ridiculizarlo o de hacer una broma a su costa.
6.- Explica la funcin de los textos expositivos.

Este tipo de texto es conocido como informativo en el mbito escolar. La funcin primordial es
la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que
adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas.

Est presente en: Todas las ciencias, tanto en las fsico-matemticas y las biolgicas como en
las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los
fenmenos caractersticos de cada uno de sus dominios. En las asignaturas del rea fsico-
matemtica la forma caracterstica que adopta la explicacin es la demostracin.

El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde Nivel Inicial
hasta el final de la escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos demuestran serias dificultades
para comprenderlos.

II- A continuacin te presento algunas descripciones. Asigna a cada una el nombre que le
corresponde.

1.-Prosopografa Mariana se present. Es una joven diminuta con una mata de pelo negro que
parece envolverla toda. Delgada y de buena figura, exhibe sin rubor ese bronceado que toma
horas y horas tendida en una playa.

2. Topografa No te equivoques. Se trata de una tienda grande, de lujo, decorada con buen
gusto. Por dems, est ubicada en una calle cntrica con buenos parqueos.

3.- Retrato Su pap es aquel seor alto y delgado de pelo negro. Por lo que s, es una
persona intachable.

4.- _____ Topografa _____________________Para esa poca del ao el tiempo trastorna todos
los planes, si no es el excesivo calor, es la lluvia imprevista.

5.- Etopeya_ Su carcter voltil, un tanto dscolo y agresivo no le permiti alcanzar la meta que
se haba propuesto en sus tiempos juveniles, y ahora, casi a los cuarenta, se senta exhausto, pero
nada dispuesto a dar un nuevo giro a su atolondrada existencia.

6.- _______Etopeya_______________________ Facundo y Paz, dignas personificaciones de las

dos tendencias que van a disputarse el dominio de la Repblica. Facundo, ignorante, brbaro;
valiente hasta la temeridad, dotado de fuerzas hercleas, gaucho de a caballo como el primero. Paz
es, por el contrario, el hijo legtimo de la ciudad, el representante ms cumplido del poder de los
pueblos civilizados apenas sabe andar a caballo. La ostentacin de fuerzas numerosas le
incomoda (Facundo, del escritor argentino Domingo Faustino Sarmiento.)

7.- _______ Topografa __ ______El paisaje luca adormecido bajo el cielo gris con tonos
anaranjados del crepsculo. Hojas muertas rodaban por el jardn silencioso, y en el aire
revoloteaba an su perfume de jazmines.

8.- __________Etopeya____________________ Era el referente de la elegancia, siempre tan

juicioso que incluso aquellos que llevaban ms aos en el mundo financiero sentan por l un gran
respeto. S, era un hombre afortunado.

9.- ______Caricatura______________________ Y todo por esa mocosa de enfermera No hay

ms que mirarla para darse cuenta de quin es, con esos aires de vampiresa y ese delantal
ajustado, una chiquilina de porquera que se cree la directora de la clnica.

10.- ________Caricatura_____________________ Mi criado tiene de mesa lo cuadrado y el estar

tallado al alcance de la mano. Por tanto es un mueble cmodo; su color es el que indica la ausencia
completa de aquello con que se piensa. Sus manos se confundiran con los pies, si no fuera por los
zapatos y porque anda casualmente sobre los ltimos
Produccin de textos

I.- Ejercicios de asimilacin

1.- Describe las etapas del proceso de produccin de un texto discursivo.

Redactar un texto implica una serie de momentos o etapas de extensin diferente, que
van desde la definicin del propsito hasta la elaboracin y correccin del borrador,
pasando por la documentacin, planificacin y organizacin de los datos obtenidos.
En la definicin del propsito se establece la finalidad del escrito. Se pretende evitar
que la mente divague sin rumbo.
Documentacin es la fase nuclear en la produccin de textos de cualquier tipo. Ni
siquiera los liricos quedan excluidos.
En la etapa de planificacin se clasifican y organizan los datos seleccionados. Luego se
elabora un esquema, en el cual la informacin ms ntimamente relacionada aparece
bajo el mismo rotulo.
Redaccin del borrador tras las documentacin y elaboracin de esquema las ideas
pugnan por salir a borbotones. En este momento se recomienda exponerlas tal como
se presentan en la mente sin preocuparse en cmo se escribe una palabra o como
suena mejor.
Correccin del borrador. Luego de poner a reposar el borrador por un tiempo prudente,
se procede a corregir y pulir las ideas.

2.- En base a lo que has estudiado, expn tu opinin acerca del porqu se
considera que la produccin de textos es un proceso y no un acto nico.
Todos los que han optado por adquirir una profesin enfrentan la necesidad de escribir
para reportar el conocimiento adquirido tras una lectura analtica, comentar un aspecto
de la realidad, hacer un informe; en fin, por muchos y diversos motivos escribir es un
reto que presenta la vida moderna.
En tanto que la funcin primordial de la lengua es compartir ideas, sentimientos y
experiencias con otros, el aspirante a comunicador tiene que garantizar en su discurso
la claridad, coherencia, propiedad, correccin originalidad y naturalidad.
3.- Explica las razones por las cuales la documentacin es esencial antes de
empezar a escribir.
Una vez realizada la documentacin, y, tras haber organizado las fichas, es
conveniente entrar en materia cuanto antes cuando aun las ideas revolotean en
nuestras cabeza y pueden emerger sin el menor esfuerzo.
Antes de empezar a escribir es til hacer una lista de ideas centrales, luego buscarles
un orden lgico para hacer un esbozo que sirva de gua en la elaboracin del primer
borrador.

4.- Define las cualidades del buen decir tambin llamadas del buen expositor.
La coherencia: es el orden lgico de los elementos del discurso cuando este ha sido
bien pensado y mejor planificado. Podemos pensar en coherencia como la conexin
intima ente las ideas vertidas de manera oral por un escrito, ya que es el resultado de
una sola intencin comunicativa.
La propiedad: se refiere al uso de cada palabra dentro del contexto que le es propio, y
con el significado que realmente seria.
La precisin: esta caractersticas se logra cuando se eligen las palabras ms cargadas
de significado, lo cual garantiza que no se tenga que ocurrir a nuevos vocablos para
aadir o especificar el sentido del mensaje.
La originalidad: cualidad que se hace presente cuando quien escribe hace gala de su
propio estilo por ms que el tema haya sido tratado por mltiples exponentes.
La naturalidad: caracterstica especial del texto discursivo. Implica exponer las ideas de
manera sencilla y sin artificios.
Claridad: se logra cuando el interlocutor puede recibir el mensaje con la misma
intencin con que fue concebido, incluso con las connotaciones que el emisor quiso
darle.

5.- Describe por lo menos tres pautas para corregir el borrador que consideres de
particular beneficio.
1.- prefiere los prrafos medianos, de cinco o seis oraciones. Verifica que cada una de
ellas comience con una palabra distinta, incluso que tenga una funcin gramatical
diferente: articulo, sustantivo, adjetivo, verbo adverbio, ordenador textual. Ello
combinara a la creacin de inters.
2.-mezcla oraciones largas con oraciones breves este recurso por si solo suele reportar
una cierta variedad al escrito, a la cual no conviene renunciar.
3.- no caigas en la tentacin de adornar cada sustantivo con un adjetivo; y asimismo es
contraproducente determinar cada accin por medio de un adverbio.

Pediatras y pedagogos reconocen que el nio habla ms pronto y hasta estructura

mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por
definicin, pueda ayudar a un nio a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en
realidad, un elemento que tranquiliza al pequeo. As, el nio, ms seguro de s mismo,
sostenido en cierta manera por su compaero de juegos, se siente ms fuerte y se
lanza ms fcilmente en la tarea de expresarse con claridad.
(Marie Pierre Leray, Los animales domsticos y los nios citado porFlix Fernndez
en Lectura y redaccin.)
II El siguiente texto aparece desordenado. Lelo cuidadosamente, y dispn los
prrafos tal como lo hizo la autora, Marie Pierre Leray. Luego realiza los
ejercicios que aparecen ms abajo:

La presencia de un animal cerca de un nio es extremadamente benfica para ste, y

no slo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la
infancia, un joven pediatra norteamericano present una comunicacin que fue juzgada
alucinante por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos
tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo
comprobar, en los nios que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensin
arterial en funcin de la presencia o no de un animal en el gabinete.

En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los

maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal
humanizaba el marco. En efecto, los nios volvan ms contentos a la clases para ver
de nuevo el perro o al pjaro.

Es mucho lo que se ha hablado de los animales domsticos y de sus ventajas. En esta

oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relacin animal
domstico-nio y demostrar que esa benfica influencia es ejercida en diferentes
aspectos de la vida infantil.

Si tomamos en consideracin que los animales domsticos tienen un efecto

tranquilizador sobre los nios ayudan a hablar ms pronto y los benefician en su
sociabilizacin, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros nios cualquiera de
ellos. No dude, pues, ms si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias
positivas van muy por encima de los aspectos negativos.

Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los nios vctimas de trastornos
menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de un animal. Por
ejemplo, los hiper-revoltoso, que tienen reputacin de romperlo todo, se muestran ms
cariosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal.

Pediatras y pedagogos reconocen que el nio habla ms pronto y hasta estructura

mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por
definicin, pueda ayudar a un nio a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en
realidad, un elemento que tranquiliza al pequeo. As, el nio, ms seguro de s mismo,
sostenido en cierta manera por su compaero de juegos, se siente ms fuerte y se
lanza ms fcilmente en la tarea de expresarse con claridad.

(Marie Pierre Leray, Los animales domsticos y los nios citado por Flix Fernndez
en Lectura y redaccin.)

a) Identifica la introduccin, el desarrollo y la conclusin.

Introduccin: En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de

tener animales. Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la
presencia de un animal humanizaba el marco.

Desarrollo: La presencia de un animal cerca de un nio es extremadamente

benfica para ste, y no slo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia
sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano present
una comunicacin que fue juzgada alucinante por los otros congresistas.

Conclusin: Pediatras y pedagogos reconocen que el nio habla ms pronto y

hasta estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que
un animal, mudo por definicin, pueda ayudar a un nio a hablar mejor. Y, sin
embargo, su presencia es, en realidad, un elemento que tranquiliza al pequeo.
As, el nio, ms seguro de s mismo, sostenido en cierta manera por su
compaero de juegos, se siente ms fuerte y se lanza ms fcilmente en la tarea
de expresarse con claridad.

b) Explica en cada caso cules son las caractersticas que te permitieron

identificarlos.
1- la introduccin es el espacio donde se presenta el tema y se dan a conocer
los objetivos del trabajo.

2- el desarrollo de las ideas con sus respectivos argumentos, constituye el

elemento bsico del texto discursivo.
3- la conclusin es el lugar donde se ratifican las ideas ms importantes,
se asume una posicin ante ellas, y, si es necesario, se hacen algunas
recomendaciones.
c) Indica qu tipo de texto es ste.
Discursivo.
d) Establece cul es el problema planteado, y cules son las soluciones
propuestas.

Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los nios vctimas de

trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de
un animal. Por ejemplo, los hper-revoltoso, que tienen reputacin de romperlo todo,
se muestran ms cariosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal.

Tener animales domsticos en la casa y escuelas.

VI Busca en la Internet informacin acerca de la educacin a distancia, y

redacta un texto discursivo de seis o siete prrafos, bajo las consideraciones
siguientes:

1.- El primer prrafo estar dedicado a introducir el tema.

2.- El desarrollo se har por enumeracin de detalles, causas y consecuencias.

3.- El sptimo prrafo estar dedicado a la conclusin.

4.- Revisa que tu ltimo borrador est dotado con las cualidades del buen estilo.
Presta atencin a la consecucin de cada cualidad como si fuera la nica.

Hoy en da la formacin del docente a distancia es muy fcil tanto para el docente
que como para el facilitador, ya que existen muchas formas de comunicacin y
mucha informacin en el internet con todo lo necesario para que el docente pueda
estudiar sin tener que comprar libros costosos.

Adems la formacin a distancia nos facilita los estudios por que nos permite
estudiar, trabajar y compartir con la familia y la sociedad. Por otra parte, la
educacin a distancia nos permite desarrollarnos ms en lo que es la creatividad, al
tener un plazo de das el docente tiene ms creatividad al trabajar con materiales
didcticos y nos permite analizar bien nuestras tareas y trabajos de la universidad.

La educacin a distancia se caracteriza por la flexibilidad de sus horarios, pues el

mismo estudiante organiza su tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado de
autodisciplina. Esta flexibilidad de horarios a veces est limitada en ciertos cursos
que exigen participacin en lnea en horarios o espacios especficos.

Otra caracterstica de la educacin a distancia es el uso de las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin (TIC) para formar comunidades o redes de estudio
donde los individuos pueden interactuar, para discutir sobre diversos temas y a la
vez adquirir conocimientos y modernas herramientas de trabajo. Tambin es
imprescindible tener una nueva visin de los roles que desempean los maestros y
los estudiantes en esta modalidad de estudio, el maestro deja de ser el
protagonista, convirtindose en un facilitador del proceso educativo y le cede el
paso al estudiante, el cual debe tener un compromiso firme con su propio proceso
de formacin.