Sunteți pe pagina 1din 86

1

Referent tiinific: Conf. univ. dr. Remus Grigorescu


Redactor i tehnoredactare computerizat: Elena Vlcu
Coperta i grafica : Elena Vlcu

Ediie ntocmit de: ELENA VLCU

EDITURA SFNTUL IERARH NICOLAE


www.bibliotecadigitala.ro,
E-mail: bdigitala@yahoo.com
tel.0745955210

2
Pagina

Argument.....................................................................................................................9
Structura portofoliului nvtorului..............................................................................10

CAPITOLUL I DATE PERSONALE..........................1331

Curriculum vitae ...............................................................14


Dosarul cadrului didactic.......................................................................................................................16
Fia personal........................................................................................................................................17
Fia postului..........................................................................................................................................18
Declaraie...............................................................................................................................................21
Declaraie pe propria rspundere..........................................................................................................22
Declaraia contribuabilului....................................................................................................................23
Fia de evaluare a cadrelor didactice....................................................................................................24

CAPITOLUL II CURRICULUM..................................36
Structura anului colar..................................37
Calendar colar 2011/2012...................................................38
Anexa la O.M. Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.............................................................39
Planul cadru..........................................................................................................................................42
Schema orar....................43
Orar......................44
Materiale curriculare:...................45
Manuale colare......................................................................................................................45
Materiale didactice auxiliare...................................................................................................46
Lista manualelor utilizate.......................................................................................................48
Disciplinele de nvmnt i rechizitele necesare.................................................................49
Anexa la Programa colar.................................50

PROIECTARE CURRICULAR:..........................................................................52

LIMBA I LITERATURA ROMN (autori: Marcela Pene, Limba i literatura romn,


manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana , Bucureti, 2006.....................................................53
Programa colar.......................54
Planificarea calendaristic anual..........................66
Proiectarea unitilor de nvare.......................72
MATEMATIC (autori : Aurel Maior, Angelica Clugria, Elena Maior Matematic,
manual pentru clasa a IV- a, Editura Aramis , Bucureti, 2006.................................................83
Programa colar...........................84
Planificarea calendaristic anual..........................................................................................93
Proiectarea unitilor de nvare...........................97
TIINE ALE NATURII (autori : Ibric Elena, Chiriac Marinela, Macri Cecilia, tiine ale
naturii, clasa a IV-a, Editura Tiparg, Geamna , com. Bradu, 2006..........................................118
Programa colar.........................119
Planificarea calendaristic anual........................................................................................132
Proiectarea unitilor de nvare.........................134
ISTORIE (autori : Felicia Adscliei, Liviu Lazr, Viorel Lupu, Istorie, manual

3
pentru clasa a IV-a, Editura Corvin, Deva, 2006..........................................................................145
Programa colar..........................146
Planificarea calendaristic anual........................................................................................153
Proiectarea unitilor de nvare.........................155
GEOGRAFIE (autori : Marcela Pene, Ioan ortan, Geografie, manual pentru clasa a IV-a,
Editura Ana, Bucureti, 2006...............................................................166
Programa colar.........................167
Planificarea calendaristic anual.......................................................................................173
Proiectarea unitilor de nvare........................175
EDUCAIE CIVIC (autori : Dumitra Radu, Educaie civic, manual
pentru clasa a IV-a, Editura Aramis, Bucureti, 2006...............................................................186
Programa colar.........................187
Planificarea calendaristic anual.......................191
Proiectarea unitilor de nvare........................193
EDUCAIE MUZICAL ( autori : Marcela Pene, Miu Antonia Educaie muzical,
manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana, Bucureti, 2006........................................................205
Programa colar........................206
Planificarea calendaristic anual......................212
Proiectarea unitilor de nvare.......................214
EDUCAIE PLASTIC..........230
Programa colar........................231
Planificarea calendaristic anual......................235
Proiectarea unitilor de nvare......................237
EDUCAIE TEHNOLOGIC............248
Programa colar.......................249
Planificarea calendaristic anual.....................255
Proiectarea unitilor de nvare......................257
EDUCAIE FIZIC............264
Programa colar......................265
Planificarea calendaristic anual.....................271
Proiectarea unitilor de nvare......................272
DISCIPLINE OPIONALE :
EDUCAIE PLASTIC FANTEZII PE STICL:...........................................278
o Argument.............279
o Obiective cadru........................................................................280
o Obiective de referin..........................................280
o Coninuturi..................................................281
o Standarde curriculare de performan.........................................................................281
o Modaliti de evaluare................................................................................................282
o Bibliografie.............282
o Proiectarea unitilor de nvare................................................................................283
o Fia de avizare opional...........................................................................................285

PROIECTE DE LECIE:.......................................................................................................286

Limba i literatura romn..............287


Matematic.............313
tiine ale naturii....................328
Istorie..........................................................................................................................351
Geografie....................................................................................................................372
Educaie civic...........................................................................................................389
Educaie muzical..........................................392
Educaie plastic........................................................................................................400
Educaie tehnologic..........................405
Educaie fizic....................................410

4
Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv).........419
Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri...........420
Bibliografie pentru lectura suplimentar .......421
ndrumri pentru citirea lecturilor..............................................................................................422
Fi de lectur.............................................................................................................................423

CAPITOLUL III - EVALUARE...........................................................................425

DESCRIPTORI DE PERFORMAN.......426

a. Limba i literatura romn................427


b. Matematic................431
c. tiine ale naturii...........................................................................................437
d. Istorie............................................................................................................................441
e. Geografie......................................................................................................................443
f. Educaie civic.............................................................................................................447
g. Educaie plastic .....................................................................................449
h. Educaie muzical ..........453
i. Educaie fizic......................................457
j. Educaie tehnologic................461
Criterii de evaluare educaie fizic........................................................................................463
Fi pentru nregistrarea rezultatelor de la probele de evaluare educaie fizic....................465
Fi individual de evaluare educaie fizic.....469
Fi de evaluare permanent.......470
Fi de evaluare formativ la limba romn...........................................................................471
Grafic pentru evaluare sumativ.............................................................................................471
Grila de evaluare a copilului aflat n plasament..................................................................472
Fi de apreciere sptmnal.............................................................473
Fi de apreciere comportamental........................................................474
Fi de evaluare a evoluiei copilului.................................................475
Bilanul psiho-social al elevului.................................................476
Ghid de notare Portofoliu....................................................................................................477
Gril de observaie.................................................................................................................478

TESTE DE EVALUARE..............................479
-LIMBA ROMN.....................................................................................................480
Teste de evaluare iniial...............................................480
Teste de evaluare formativ..............................................................500
Teste de evaluare sumativ...............................................................518
-MATEMATICA..........................................................................................................527
Teste de evaluare iniial...................................................................527
Teste de evaluare formativ...............................................................542
Teste de evaluare sumativ................................................................553
-TIINE ALE NATURII..........................................................................................571
Teste de evaluare iniial ...................................................................571
Teste de evaluare formativ...............................................................575
Teste de evaluare sumativ................................................................583
-ISTORIE......................................................................................................................593
Teste de evaluare iniial ..................................................................593
Teste de evaluare formativ...............................................................594
Teste de evaluare sumativ................................................................597
-GEOGRAFIE..............................................................................................................603
Teste de evaluare iniial ..................................................................603
Teste de evaluare formativ...............................................................604
5
Teste de evaluare sumativ................................................................607
- EDUCAIE CIVIC.........................................615
Teste de evaluare iniial ..................................................................615
Teste de evaluare formativ...............................................................616
Teste de evaluare sumativ...............................................................620
- EDUCAIE MUZICAL.................................621
Teste de evaluare iniial ..................................................................621
Teste de evaluare formativ..............................................................622
Teste de evaluare sumativ...............................................................626

CAPITOLUL IV MANAGEMENTUL CLASEI...........................................630

CAIETUL PERSONAL AL NVTORULUI:...................................................................631

Sarcinile nvtorului................632
Postulate ale activitii nvtorului.........................................................................633
Date generale despre colectivul clasei............................................................................634
Date generale privind familia.....635
Alte date familiale...639
Catalog de evaluare i notare..........................................................................................640
Situaia elevilor cu cerine educaionale speciale......641
Oglinda clasei......642
Organizarea pregtirii suplimentare elevilor...................................................644
Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan.....................645
Plan de activiti consultaii..........................................................................................646
Programe de pregtire suplimentar pentru elevii cu deficiene i plan de msuri.647
Responsabilitile elevilor n colectiv..648
Situaii statistice pe anii de studiu...................................................................................649
Evoluia general a elevului n ciclul primar...................654
Situaia cu elevii care se evideniaz n cadrul grupului......655
Situaia cu elevii care ntmpin dificulti la nvtur........655
Situaia cu elevii care au aptitudini speciale i interese deosebite..............656
Caracterizarea clasei...657
Fia elevului....................................................................................................................658
Situaia manualelor colare.............................................................................................659
Situaia participrii la viaa colectivului.....662
Situaia rezultatelor la nvtur........................663
Cauze ale insuccesului colar.................664
Situaia elevilor distini la olimpiade i concursuri...........665
Situaia recompenselor date elevilor......666
Situaia sanciunilor date elevilor...667
Situaia elevilor-problem..............................................................................................668
Msuri ntreprinse pentru a remedia situaia elevilor-problem........................669
Fia de nregistrare a comportamentelor observabile ale elevului.................................670
Fia de caracterizare psihopedagogic...........................................................................671
Fia de observaie asupra elevului..................................................................................676
Raport final privind evoluia elevului............................................................................680
Adres ctre ISJ pentru efectuarea excursiilor colare..................................................681
Adres ctre ISJ cu planul excursiei......682
Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg n excursii......................................683

REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOAR:................................................................684

Norme de protecia muncii.............................................................................................685


6
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor de protecie...............................................686
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor igienico-sanitare..........................................688
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor de protecie i paz mpotriva incendiilor...690
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor i regulilor de circulaie pentru pietoni.......692
Regulile clasei.................................................................................................................694
Valori i atitudini.............................................................................................................695
Din secretele succesului la nvtur..............................................................................696
Regulamentul de bun purtare.........................................................................................697

ACTIVITILE CU PRINII:................................................................................................698

Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar.699


Atribuiile comitetului de prini......................................................................................700
Tabel nominal cu comitetul cetenesc de prini.........701
Tematica edinelor cu prinii..........................................................................................702
Lectorate cu prinii:
1. Probleme organizatorice: septembrie 2011..........................706
2. Educaia de la greuti la reuite: octombrie 2011........710
3. Importana relaiei printe - copil: noiembrie 2011...715
4. Ct de bine ne cunoatem copiii: decembrie 2011...................................721
5. Ajutorul pe care familia trebuie s-l dea colii: ianuarie 2012.......725
6. Sntatea colarului influenat de regimul igienic de activitate
i de odihn: februarie 2012.............................................728
7. Influene educative exercitate de mass-media: martie 2012.....732
8. Forme i cauze ale inadaptrii colare: aprilie 2012....736
9. Elevul meu, copilul dumneavoastr, ceteanul de mine: mai 2012..740
10. Situaia la nvtur: iunie 2012.................748
Modele de ntiinri /comunicri adresate n scris prinilor........................750
Scrisoare de felicitare.................................................................................................751
ntiinare cu privire la situaia colar i invitaie la coal.......................................752
Preaviz de exmatriculare.............................................................................................753
Situaie nencheiat/ corigen/ repetenie la sfritul semestrului/ anului colar.......754
Scrisoare informativ pentru prini............................................................................755
Forme de colaborare cu familia......756
Situaia vizitelor la domiciliu..........757
Diplome pentru prini........................................................................................................758

CAPITOLUL V - FORMARE CONTINU.......................................................762

Calendarul activitilor pentru anul colar curent.........................................................763


Materiale metodice.......................................................................................................763
Lista articolelor publicate.............................................................................................764

CAPITOLUL VI - ACTIVITI EXTRACURRICULARE...........................765


Programul activitilor extracurriculare.......................................................................766
Regulamentele unor concursuri colare.......................................................................768
Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri........768
Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri.....769

CAPITOLUL VII ALTE MATERIALE.....7707


CURRICULUM ADAPTAT:.......................771

7
Limba i literatura romn.......771
Matematic......774
Program de intervenie personalizat..........................................................................776

METODE MODERNE DE PREDARE-NVARE......................783

SERBRI COLARE.................................................790
- Uite, vine Mo Crciun!.......................................................791
- Daruri pentru mama!..........................................................802
- Inimioar pentru mama!.....................................................817
- Adio, clasa a IV-a!................................................................819
- Rmas bun, doamna nvtoare!.......................................836

MODELE DE DIPLOME......................843

BIBLIOGRAFIE..........................853

8
Motto :
Cel mai bun lucru dintr-o carte nu const n ceea ce conine,
ci n gndurile pe care i le sugereaz; la fel precum muzica
nu rezid n tonalitile ei, ci n ecourile care ajung n inima noastr.
John Greenleaf Whittier

Portofoliul nvtorului clasa a IV-a reprezint un ghid


metodic complex, conceput din dorina de a veni n ntmpinarea
cadrelor didactice care doresc s-i desfoare activitatea didactic n
condiii optime, n aa fel nct aceasta s devin ct mai eficient i cu
satisfacii maxime pentru toi factorii implicai.
Aceast lucrare a fost realizat conform metodologiei moderne
care vizeaz permanent idealul educaional al colii romneti:
dezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitii umane,
formarea personalitii autonome i creative.
Prezentul portofoliu poate fi completat la nivelul fiecrei
discipline de nvmnt, n conformitate cu specificul i cerinele
fiecrui colectiv de elevi.

Autoarea

9
STRUCTURA PORTOFOLIULUI NVTORULUI

Profesiunea de nvtor cere celui ce o exercit caliti i capaciti diverse : dragoste de


munc, credin n ceea ce face, entuziasm, dragoste pentru copii, devotament, indulgen
mpletit cu fermitate, echilibru intelectual, curiozitate, gustul observaiei, sim critic i
luciditate, nevoia de nnoire.
n contextul reformei educaiei se vorbete despre standarde profesionale, despre criterii de
calitate i cantitate a prestaiei ce trebuie s devin ct mai eficient.

MAPA NVTORULUI
este un instrument de eficientizare a muncii nvtorului pentru c :

permite pstrarea i organizarea materialelor astfel nct acestea s fie


operaionale ;
oblig la o munc de calitate, de responsabilitate i rigoare profesional;
d posibilitatea nvtorului s-i manifeste iniiativa, creativitatea n
completarea, reorganizarea i actualizarea materialelor din map ;
ofer posibilitatea diminurii stresului, a emoiilor provocate de inspeciile
inopinate, dac este inut la zi ;
permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere just cu prilejul
inspeciilor, acordrii calificativelor, a salariilor de merit etc.

MAPA NVTORULUI TREBUIE S CUPRIND URMTOARELE:

Curriculum vitae actualizat


Dosarul cadrului didactic
Fia personal
Fia de evaluare anual
Raport de autoevaluare

Structura anului colar


Schema orar
Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul astfel nct s
rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a leciilor);
Programe colare;
Programe pentru disciplina opional (aprobate de inspectoratul colar) ;

10
Planificarea calendaristic ;
Proiectele unitilor de nvare ;
Proiecte didactice ;
Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa
respectiv) ;
Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin
sponsorizri ;
Lista lecturii suplimentare.

Descriptori de performan;
Caiet de evaluare (se nregistreaz ritmic calificativele, conform obiectivelor
prevzute de programa colar) ;
Teste de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute, concluzii, msuri de
ameliorare) ;
Evaluarea alternativ (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de elevi) ;
Fie de evaluare formativ, fie de lucru;
Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan, a elevilor
care ntmpin dificulti n nvare (obiective, coninuturi, modaliti de realizare) ;
Fiele de asistene efectuate la ore (interasistene, asistene la activiti n cadrul
comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, schimburilor de experien, inspecii speciale) ;
Fie cu nregistrarea rezultatelor evalurilor la educaia fizic ;
Statistici privind rezultatele la nvtur la sfritul semestrului, a anului colar.

Caietul personal al nvtorului (se nregistreaz observaiile asupra


comportamentului elevilor n cei 4 ani);
Fie psihopedagogice se completeaz n clasa a IV-a ;
Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregtire suplimentar ;
Dosarul privind protecia elevilor (procese verbale, materiale prezentate) ;
Dosarul privind oferta de discipline opionale (lista disciplinelor propuse, procese
verbale, tabele nominale etc.) ;
Dosarul privind activitatea cu prinii (graficul activitilor, materiale prezentate,
procese verbale, tabelul nominal cu membrii comitetului de prini, materiale informative
trimise prinilor etc.) ;
Instrumente de evaluare pentru cunoaterea copiilor ;
Tabele nominale cu predarea primirea manualelor colare ;
Regulamentul de ordine intern;
Monitorizarea elevilor care au trecut n ciclul urmtor;

11
Situaii privind proiecte personale cu finanare din sponsorizri.

Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde toate sarcinile, activitile pe


care nvtorul le are n vedere, cu termene: ntocmirea planificrii, a proiectelor unitilor de
nvare, participri cu referate, informri, lecii la consiliile profesorale, comisii metodice,
cercuri pedagogice, schimburi de experien, sesiuni de referate metodico tiinifice, activiti
extracurriculare, cursuri de formare, lectorate cu prinii). Pe msur ce termenele stabilite
sunt depite, la rubrica Observaii se consemneaz dac sarcinile propuse s-au realizat
(performane).
Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T., I.S.J., preluate din literatura de
specialitate, de la ali colegi, elaborate personal (care sunt utile n diferite momente ale
activitii).
Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a lucrrilor publicate.

Programul activitilor extracurriculare;


Regulamentele unor concursuri colare;
Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri;
Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri.

Fia postului;
Contractul individual de munc
Materialele propuse pot fi grupate pe dosare i inute ntr-un biblioraft (va exista i
un opis care inventariaz materialele existente), astfel nct acestea s fie actualizate la nevoie,
s poat fi introduse altele.

nvtorii nu trebuie s realizeze aceast map pentru a fi vzut, verificat de


evaluatori, ci din dorina de a face ca activitatea s aib finalitatea dorit : creterea calitii
activitilor desfurate cu elevii i a nivelului pregtirii acestora.

(Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional,


Bucureti 2002)

12
Curriculum vitae
Dosarul cadrului didactic
Fia personal
Fia postului
Declaraie
Declaraie pe propria rspundere
Declaraia contribuabilului
Fia de evaluare anual
Raport de autoevaluare

13
Activiti i responsabiliti
principale

Curriculum vitae
Numele i adresa
Europass
angajatorului

Informaii personale
Nume / Prenume
Tipul activitii sau sectorul
de Adres(e)
activitate

Telefon(oane) Mobil:
Educaie i formare
Fax(uri)
E-mail(uri)

Naionalitate(-ti)
Perioada
Data naterii

Sex
Calificarea / diploma
Locul de muncobinut
vizat /
Domeniul ocupaional

Disciplinele principale
studiate / competene
profesionale dobndite
Numele i tipul instituiei
Experiena profesionalde
nvmnt / furnizorului
de formare

Nivelul n clasificarea
Perioada
naional sau internaional

Aptitudini i competene
personale

Limba(i)
Funcia matern(e)
sau postul ocupat

14
Limba(i) strin(e)
cunoscut(e)
Autoevaluare nelegere Vorbire Scriere
Nivel european (*) Ascultare Citire Participare la Discurs oral Exprimare
conversaie scris
Limba
Limba
(*) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine

Competene i abiliti
sociale

Competene i aptitudini
organizatorice

Competene i aptitudini
tehnice

Competene i aptitudini de
utilizare a calculatorului

Competene i aptitudini
artistice

Alte competene i
aptitudini

Permis(e) de conducere

Informaii suplimentare

Anexe

15
DOSARUL CADRULUI DIDACTIC

1. copie legalizat dup diplom


2. copie legalizat dup foaia matricol
3. copie dup gradele didactice obinute
4. copie dup actele de stare civil: natere, B.I./C.I, cstorie,
hotrre de divor, natere copii
5. copii dup diplome specializri, certificate de perfecionare
6. adeverin de la medic cu specificarea apt pentru nvmnt
7. declaraie pe propria rspundere c nu prezentai niciuna dintre
afeciunile prezentate n Anexa 1 din Ordinul 4840/2005
8. dosar de plastic cu guri
9. folii protectoare
10. copie dup carnetul de munc, conform cu originalul
11. declaraia contribuabilului cu privire la datele pentru copiii aflai
n ntreinere
12. decizia de numire i meninere a calitii de cadru didactic angajat

16
FIA PERSONAL

Numele, iniiala tatlui, prenumele......................................................


CNP.....................................................................................................
Data i locul naterii............................................................................
Studii....................................................................................................
Anul absolvirii.....................................................................................
Specialitatea principal i secundar....................................................
Grad didactic........................................................................................
Ultimul curs de perfecionare, anul i specialitatea................................
Limbi strine cunoscute.........................................................................
Modul de ncadrare (titular, suplinitor, cumul, etc)............................
Vechime n munc/vechime n nvmnt............................................
Starea civil/nr. copii/ nr. copii aflai n ntreinere pentru care beneficiai
de deducere suplimentar.....................................................
Domiciliul..............................................................................................
Telefon/ E-mail.....................................................................................
Casa de asigurri de sntate.................................................................

Data, Semntura,
.............. ....................................

17
Unitatea de nvmnt: _____________________________
Catedra ________________________

FIA POSTULUI
Personal didactic

Numele i prenumele _________________________________________

A. Activiti normate n statul de funciuni

I. Activiti de predare, inclusiv pregtirea acestora

a) Module de curs pentru formarea continu;


b) Cursuri pentru dobndirea de competene suplimentare (master, doctorat, postuniversitar,
postliceal);
c) ndrumarea activitii de practic pedagogic;
d) Planificarea activitilor de predare prin:
Identificarea obiectivelor operaionale specifice disciplinei i grupei de vrst, gradul de
interes al clasei i resursele colii;
Stabilirea activitilor didactice individuale, de grup, sau cu ntreaga clas, n funcie de
disciplina i caracteristicile grupei de vrst, gradul de interes al clasei i resursele
colii;
Stabilirea activitilor prin care se asigur atragerea interesului elevilor i motivarea
acestora;
Identificarea elevilor cu aptitudini deosebite i a celor cu dificulti de nvare;
Asigurarea integrrii obiectivelor operaionale proprii cu atingerea obiectivelor stabilite
prin Curriculum naional;
Analizarea i utilizarea corect a informaiilor privind progresul elevilor n atingerea
obiectivelor operaionale;
e) Predarea i managementul clasei:
Asigur predarea eficient la nivelul ntregii clase, pentru elevii cu aptitudini speciale i
cei cu deficiene, astfel nct s fie atinse obiectivele stabilite;
Monitorizeaz progresul elevilor i ofer feedback pentru asigurarea fundamentrii
cunotinelor specifice disciplinei;
Stabilete i menine o atmosfer propice dezvoltrii elevilor i atingerii obiectivelor
operaionale;
Stabilete o relaie pozitiv profesor-elev i menine la un standard ridicat de disciplin
i comportament social;
Utilizeaz metode de predare care asigur meninerea interesului elevului asupra
disciplinei i subiectelor specifice prin:
stimularea curiozitii elevilor;
manifestarea interesului propriu asupra subiectelor predate;
meninerea motivaiei elevului;
structura corect i clar a informaiilor i punctarea aspectelor eseniale la
fiecare lecie;
utilizarea corect a terminologiei specifice
18
oferirea de instruciuni i demonstraii clare la aplicaiile practice;
utilizarea de ntrebri care s susin focalizarea elevilor pe subiectele n
discuie;
acordarea unei atenii speciale greelilor i nelegerii eronate sau dificile din
partea elevilor;
ascultarea activ i atent a elevilor;
utilizarea echilibrat a manualelor i altor surse de informare;
exploatarea ocaziilor de meninere a elevilor la un standard corespunztor de
cunoatere i utilizare a limbii romne;
asigurarea de anse egale pentru toi elevii;
autoevaluarea cu discernmnt i utilizarea oricrui mijloc de dezvoltare
profesional proprie;
utilizarea cabinetului AEL pentru predarea informatizat.
Susinerea dezvoltrii la un standard ridicat a comportamentului moral i social al
elevilor;
Proiectarea i conducerea activitilor extracurriculare;
Asigur meninerea relaiei familie-coal prin:
1. Informarea corect i obiectiv, periodic a familiei;
2. Consilierea familiei cu privire la programul de via al elevului, modalitatea de
susinere a elevului n efortul su de a nva, modalitile de supraveghere i control
ale elevilor.
ndrumare i consiliere elevi;
Relaia cu prinii elevilor.

II. Activiti de evaluare


a) Evaluarea n cadrul modulelor de curs pentru formare continu;
b) Evaluarea n cadrul cursurilor de dobndire de competene suplimentare (master, doctorat,
postuniversitar, postliceal);
c) Evaluare n cadrul activitilor didactice i de formare continu la toate formele de
nvmnt;
d) Evaluarea n cadrul activitilor complementare:
Tematic;
Bibliografie;
Subiecte;
Corectur;
Contestaii;
Organizare examene;
Supraveghere probe scrise;
e) Utilizeaz rezultatele evalurii pentru mbuntirea demersului didactic;
f) Monitorizeaz progresul elevilor prin activitatea acestora la clas i urmrirea efecturii
temelor de cas, i oferta de feedback ;
g) nregistreaz sistematic rezultatele evalurilor i le utilizeaz pentru:
1. Verificarea progresului elevilor n dobndirea i fundamentarea cunotinelor i
deprinderilor, i pentru ameliorarea demersului didactic;
2. Raportarea rezultatelor elevilor ctre prini i susintori;
h) Utilizeaz diferite forme de evaluare corespunztoare scopurilor i obiectivelor propuse
sau a celor impuse prin Curriculum naional.
III. Activitatea de pregtire metodic i alte activiti n interesul nvmntului

a) Participarea la conferine, simpozioane, congrese organizate n domeniul de activitate sau


interdisciplinar;
b) Organizarea de schimburi de experien;
19
c) Elaborarea de manuale, culegeri de probleme i teste i alte materiale didactice;
d) Participarea la programe internaionale.

IV. Alte activiti n cadrul colii

a) Proiectarea i conducerea activitilor extracurriculare;


b) Atribuii specifice n cadrul colii (comisii).

B. Norma didactic

Director:

Responsabil catedr:..

Cadru didactic: ..
Data:

20
DECLARAIE

Subsemnatul (a)..........................................................................., cadru


didactic la................................................................................., declar pe
propria-mi rspundere c nu m aflu n nicio situaie de incompatibilitate
de ordin medical cu bolile prevzute n Anexa Ordinului Nr.4840/2005:

a) inaptitudine profesional de natur psiho-comportamental


1. episoade acute ale bolilor psihotice
2. deteriorri cognitive, indiferent de etiologie
3. tulburri severe de comportament datorate bolilor
medicale, inclusiv cele care pot nsoi tulburrile de
identitate, de gen i preferin sexual, precum i cele
datorate consumului de alcool/substane active

b) afeciuni neurologice:
1. tulburri de vorbire care mpiedic activitatea didactic:
balbism foarte grav, afazie

c) boli transmisibile n evoluie pn la vindecare, inclusiv starea de


purttor pn la sterilizare:
1. TBC evolutiv

Data, Semntura,
................... .......................................

21
DECLARAIE PE PROPRIA RSPUNDERE
a persoanelor aflate n ntreinerea contribuabilului

Subsemnatul (a).........................................................domiciliat () n
localitatea....................................................str....................................,nr.............,
bl............., .sc........, ap............, sectorul......................., judeul............................,
CNP................................................. , declar pe propria rspundere c datele menionate mai
sus sunt reale, cunoscnd c falsul n declaraii se pedepsete conform legii.

I. Persoana care contribuie la ntreinerea mea i pentru care sunt de


acord s beneficieze de coeficientul de deducere personal suplimentar pentru ntreinerea
mea, conform prevederilor Ordinului nr. 1016/2005

Numele i prenumele................................................................
CNP...........................................................................................
Gradul de rudenie......................................................................

II. La data declaraiei realizez un venit n sum de..........lei/lun, reprezentnd


.....................

M oblig s anun de ndat persoana prevzut la pct. I, n cazul n care


vor interveni schimbri n situaia venitului realizat.

Data, Semntura,
.................. ............................................

22
DECLARAIA CONTRIBUABILULUI

Subsemantul (a)......................................................................................salariat ()
la .............................................................................................., avnd n vedere prevederile
art.3 din Ordinul 1016/18.07.2005 privind aprobarea deducerilor personale pentru
contribuabilii care realizeaz venituri din salarii, la funcia de baz, ncepnd cu luna iulie
2005 n vederea stabilirii deducerilor personale suplimentare pentru persoanele aflate n
ntreinerea mea , prin prezenta declar pe propria rspundere c datele menionate mai jos
sunt reale i corespund situaiei actuale, cunoscnd faptul c falsul n declaraii se pedepsete
conform legii.
M oblig s anun angajatorul n termenul legal n cazul n care vor interveni
schimbri n situaia comunicat i s prezint actele justificative.

I. Datele personale ale angajatului:


Numele i prenumele................................................................CNP..................................
Domiciliul: localitatea..................................................,str................................., nr.............,
bl........., sc.........., ap................., sector............................., judeul.......................................

II.Date pentru copii (minori) aflai n ntreinerea subsemnatului (ei) conform


nelegerii cu soia (soul):
Nr. Numele i prenumele copilului CNP Handicapul
crt.
A G

Se va anexa adeverina de la angajatorul celuilalt so sau declaraia pe propria


rspundere a acestuia c nu beneficiaz de deducere suplimentar pentru acel copil.

III.Date pentru persoanele aflate n ntreinere (soul/soia, copiii, alii, etc)


1. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori
cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................
2. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori
cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................
3. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori
cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................
4. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori
cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................

Data, Semntura,
................................. .......................................

23
coala .............................

Vizat ,

Responsabil comisie metodic

DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE


FIA
- NVMNT PRIMAR -
Anul colar : .
Numrul fiei postului :.
Numele i prenumele cadrului didactic: ......................................................................

Criterii de performanta / Punctaj Auto- Evaluare Evaluare Punctaj


Domenii ale indicatori de performanta maxim evaluare colegiala C.A. Final /
evaluarii aferenti fiecarui criteriu al Calificativ
criteriu C.A.
lui
a) Fundamentarea proiectarii
I.Proiectarea didactice pe achizitiile anterioare 3
eficienta a de invatare ale elevilor
curricumului- -analiza rezultatelor obtinute la
evaluarea initiala /masurile de 1
ameliorare /dezvoltare.
-analiza rezultatelor obtinute la
Maxim-15 evaluarile semestriale/masurile de
puncte 1
ameliorare /dezvoltare ce se
impun
Minim 13 p -analiza rezultatelor evaluarii
pentru FB 1
anuale.
b) Asigurarea caracterului
Minim 11 p aplicativ al proiectarii 3
pentru B curriculare
-existenta in documentele
Minim 8p invatatorului a planurilor de lectii 1
pentru S /proiectarea unitatilor de invatare
-compararea periodica a
continuturilor proiectate cu cele
realizate si replanificarea acestora
1
conform situatiei reale
-gradul de utilizare a resurselor 1
24
materiale aflate la dispozitie in
unitate

c)Respectarea reglementarilor
legale in vigoare privind
4
continutul si forma
documentelor de proiectare.
-corelarea strategiilor didactice cu
coninuturile i obiectivele 1
activitilor
-alegerea manualelor i
materialelor auxiliare adaptate 1
profilului colectivelor de elevi
-adaptarea situaiilor de lucru la
coninuturi, n funcie de 2
specificul colectivelor de elevi
d)Fundamentarea proiectarii
curriculare pe rezultatele 3
evaluarilor nationale si locale.
-cunoaterea rezultatelor
evalurilor propriilor elevi si
raportarea proiectarii curriculare
1
la aceste rezultate
-probarea preocuprii cadrului
didactic pentru ameliorarea 1
acestor rezultate
-conceperea unor strategii
adecvate, n concordan cu
nivelul achiziiilor anterioare i cu
1
performanele elevilor
e)Adaptarea la particularitatile
geografice , demografice,
economice, sociale si culturale
2
ale comunitatii in care
functioneaza unitatea de
invatamant.
-existenta in proiectarea unitatilor
de invatare a resurselor materiale
care sprijina procesul de invatare
1
al elevilor cu situatii financiare
precare, asistati social, cu CES,
promovand egalitatea de sanse.
-gradul de reflectare a
particularitilor geografice,
demografice, etnice, sociale,
economice i culturale ale 1
comunitii n care funcioneaz
unitatea colar n conceperea i
proiectarea CD-urilor.
a)Utilizarea metodelor active 2
(care presupun activitatea
II.Realizarea independenta a educabilului ,
curriculumului individual sau in grup ) in
activitatile de invatare.
-selectarea si utilizarea metodelor 1
active in functie de competentele
propuse si particularitatile
Maxim- 30 individuale si de grup (
puncte evidentiate prin: observarea
lectiilor, chestionare aplicate
25
Minim 24 p elevilor)
pentru FB -diseminarea rezultatelor n cadrul 1
activitilor metodice, prin sesiuni
Minim 21 p de comunicri sau prin publicaii
pentru B b)Adaptarea limbajului la 2
nivelul achizitiilor anterioare ale
elevilor
Minim15 p
-capacitatea de folosire a 1
pentru S limbajului specific; consecventa
in utilizarea terminologiei
specifice invatamantului primar.
-adaptarea limbajului /metodelor 1
de comunicare n funcie de
particularitile de vrst i
individuale ale elevilor
c)Utilizarea manualelor, a 3
auxiliarelor curriculare
autorizate si a bazei logistice
existente in unitatea de
invatamant.
-selectarea manualului i a 1
auxiliarelor n concordan cu
nivelul de pregtire a elevilor
-evidena manualelor i a modului 1
de pstrare al acestora
-utilizarea sistemului integrat 1
AEL, a mijloacelor existente
(laboratoare, cabinete,
materialelor didactice ,etc.);
integrarea rationala a auxiliarelor
in demersul didactic
d)Utilizarea experientei 3
individuale si a achizitiilor
anterioare de invatare a elevilor
-evidena elevilor cu nevoi 1
speciale i a celor capabili de
performan
-activitate difereniat / activitate 1
de grup pentru dezvoltarea
abilitilor de formare;
dezvoltarea in randul elevilor a
capacitatii de a culege si de a
structura informatiile;
-activitate suplimentar pentru 1
performan,
remedial/recuperare pentru elevii
cu nevoi speciale.
e)Furnizarea de feed back si 3
informarea sistematica a
elevilor si, dupa caz, a parintilor
in privinta progresului scolar
realizat
-ritmicitatea notrii i a informrii 1
elevilor si a familiilor lor cu
privire la rezultatele obinute
-calitatea i periodicitatea 1
comunicrii cu familia ;
capacitatea de a recepiona
informaiile transmise de prini
-prezenta in proiectarea didactica 1
26
a fiselor de progres scolar / a
secventelor de motivare a
rezultatelor evaluarii.
f)Realizarea majoritatii 3
obiectivelor curriculare in
timpul activitatilor scolare a
educabililor.
-capacitatea de a stabili obiective 1
operaionale n termeni de
performan
-reflectarea n proiectarea 1
didactic a corelrii strategiei
coninuturilor cu accesibilitatea
informaiilor transmise
-gradul de implicare/participare la 1
activiti auxiliare (concursuri,
olimpiade, sesiuni tiinifice etc.)
care conduc la realizarea
obiectivelor curriculare .
g)Punctualitate si realizarea 3
intocmai si la timp a
activitatilor planificate
-consecven n completarea 1
condicii de prezen
-punctualitate in predarea 1
documentelor scolare
-concordana dintre planificare i 1
subiectul leciilor asistate de
director, responsabilul comisiei
metodice/respectarea termenelor
prevazute in planificarea
activitatilor
h)Asigurarea caracterului 3
aplicativ al cunostintelor predate
-reflectarea n proiectarea 1
didactic a preocuprii pentru
legarea coninuturilor de realitate,
de practic
-gradul de utilizare n lecii a 1
materialelor i mijloacelor de
nvmnt (laboratoare,
cabinete,materiale didactice,etc.)
specifice invatamantului primar.
-capacitatea de a selecta i folosi 1
mijloace de instruire, tehnici de
lucru i metode activ-participative
i)Respectarea indicatiilor 3
metodice asociate documentelor
curriculare in uz
-indicarea documentelor 1
reglementative utilizate n
proiectarea didactic (program,
lege, ordin al unui for superior,
regulamente, precizri din
consftuirile cadrelor didactice,
cercurile pedagogice)
-existena avizului responsabilului 1
comisiei metodice / catedrei /
inspectorului de specialitate sau
conducerii colii pe fiecare din
27
documentele de proiectare sau
planificare didactic
-gradul de nsuire a 1
recomandrilor metodice fcute n
cadrul asistenelor/inspeciilor de
specialitate
j)Adaptarea metodologiei 1
didactice la particularitatile
geografice , demografice,
economice, sociale si culturale
ale comunitatii in care
functioneaza unitatea de
invatamant.
-reflectarea acestor particulariti 0,5
att n proiectarea didactic de
specialitate ct i n proiectarea
curricular a opionalelor (CD,
CDL)
-implicarea/participarea cadrului 0,5
didactic la activitile specifice
comunitii locale ; preocuparea
cadrului didactic pentru
emanciparea grupurilor
defavorizate din comunitatea n
care funcioneaz unitatea de
nvmnt
k)Respectarea tuturor 2
prevederilor legale privind
drepturile copilului si drepturile
omului.
-iniierea / participarea la cel 1
puin o activitate educativ legat
de cunoaterea / respectarea
drepturilor copilului / omului
-reflectarea n proiectarea 1
activitilor educative a
colaborrii cu consilierul educativ
si membrii catedrei .
l)Acordarea unui respect egal 2
tuturor educabililor , indiferent
de mediul de provenienta ,
capacitatea de invatare si
rezultatele obtinute.
-preocuparea cadrului didactic
pentru cunoaterea grupurilor de 1
educabili i
depistarea/cunoaterea cazurilor
care necesit abordri speciale ;
alegerea strategiilor optime,
adaptate fiecrui caz special de
educabil
-conlucrarea invatatorului cu 1
consilierul psihopedagog din
unitatea de nvmnt sau cu
instituiile specializate ;
capacitatea de integrare a tuturor
educabililor fr discriminare.

a)Evaluarea continua si notarea


conform reglementarilor legale 3
28
si standardelor nationale in
vigoare.
- utilizarea eficient a evalurii 1
III. Evaluarea iniiale, a celor de progres i
rezultatelor finale,precum si analiza
invatarii rezultatelor evaluarii
-existenta notarii ritmice 1
(existenta numarului minim de
calificative, conform numarului
Maxim -20 de ore alocate disciplinei, la 1
puncte ora= 3 calificative , la restul -nr.
ore +1= nr. calificative)
Minim 16 puncte -selectarea i aplicarea 1
pentru FB tehnicilor/instrumentelor
alternative de evaluare adecvate
coninuturilor; preocupare pentru
Minim 14 puncte promovarea n rndul elevilor a
pentru B unui sistem de autoevaluare,
respectiv de evaluare ntre colegi.
b)Asigurarea transparentei 3
Minim 10 puncte criteriilor si a procedurilor de
pentru S evaluare.
- elaborarea 1
indicatorilor/criteriilor generale
de evaluare orala, evaluare scrisa
a elevilor / evaluare prin aplicatii
practice;
- elaborarea procedurilor de 1
evaluare continua / sumativa ;
orala / scrisa / practica
-informarea/ elevilor si a 1
parintilor privind criteriile si
procedurile de evaluare ;
stabilirea i aplicarea de msuri
de ameliorare/dezvoltare n urma
evalurilor .
c) Evaluarea satisfactiei 6
beneficiarilor de educatie
conform procedurilor stabilite
la nivelul unitatii de invatamant.
-participarea la elaborarea si 2
aplicarea chestionarelor privind
satisfactia elevilor/parintilor in
raport cu activitatea
invatatorului .
-consemnarea rezultatelor 2
chestionarelor aplicate elevilor i
prinilor privind satisfacia sau
randamentul activitii didactice.
-oferirea feed-back-ului obinut 1
din evaluarea elevilor ctre CA,
CEAC, colegii de catedr sau
comisie metodic
-gradul de implicare/colaborare 1
cu CEAC pentru evaluarea
satisfaciei beneficiarilor .
d)Inregistrarea activitatilor de 2
evaluare in conformitate cu
legislatia in vigoare.
-inregistrarea activitatilor de 1
29
evaluare in: planificari,
proiectarea unitatilor de invatare
-planificarea evaluarii 1
competentelor / alte evaluari
sumative
e) Comunicarea sistematica , 2
catre beneficiarii de educatie, a
rezultatelor evaluarii.
- argumentarea calificativelor si 1
inscrierea acestora in carnetele
elevilor
-comunicarea rezultatelor elevilor 1
catre parinti ;
f)Promovarea autoevaluarii 4
elevilor.
-proiectarea activitatilor cu 2
caracter de autoevaluare sau inter-
evaluare colegiala
-realizarea de sesiuni, concursuri, 2
prezentri sau expoziii cu
materiale produse de elevi,
participarea copiilor la jurizarea
lucrrilor.
a)Realizarea de activitati
extracurriculare care contribuie 4
direct la atingerea obiectivelor
IV.Realizarea curriculare , ale dezvoltarii
activitatilor personale , institutionale si
extracurriculare comunitare sau a celor propuse
de beneficiarii de educatie
-realizarea / participarea la 1
Maxim-10 activitati extracurriculare pentru
puncte atingerea obiectivelor curriculare
(obiective din tematica OCV si /
sau tematica invatamantului
Minim 9 p pentru primar ); existenta planurilor de
FB activitatii (cel putin o activitate
/semestru)
- elaborarea / participarea la 2
Minim 7 p pentru proiecte, parteneriate educative:
B coordonator, membru echipa
-realizarea de activitati 1
extracurriculare pentru atingerea
Minim5 p pentru obiectivelor de dezvoltare
S personala a elevilor; pregatirea /
participarea cu elevii la
concursuri scolare , olimpiade si
festivaluri , etc.
b) Realizarea activitatilor 2
extracurriculare pe baza
documentelor proiective ale
unitatii de invatamant
- realizarea / participarea la 1
activitati si proiecte prevazute in
Planul managerial sau Planul
comisie educative ,conform
graficelor semestriale/ anuale ale
activitilor extracurriculare.
-ntocmirea documentelor 1
proiective specifice fiecrei
30
activiti propuse, precum si a
rapoartelor de monitorizare
/evaluare a activitatilor educative
extrascolare.
c)Asigurarea participarii 3
grupurilor tinta si realizarea
activitatilor extracurriculare pe
baza planificarii stabilite
-stimularea elevilor participani 1
prin acordarea de diplome, premii
-atragerea de sponsori pentru 1
susinerea activitilor
-ndrumarea i supravegherea 1
elevilor n desfurarea
activitilor extracurriculare
d)Utilizarea potentialului local 1
pentru cresterea atractivitatii
activitatilor extracurriculare si
comunitare.
- ncheierea unor parteneriate cu 0,5
instituiile publice locale pentru
desfurarea activitilor extracu-
rriculare
-capacitatea de selectare i 0,5
folosire a mijloace de instruire,
tehnici de lucru i metode n
funcie de necesiti i posibiliti
a)Participarea la programele de
formare obligatorii stabilite la 5
nivel national sau local
-participarea la cursurile de 2
formare obligatorie, o dat la 5
V.Dezvoltarea ani ( 90 credite /5 ani);
profesionala , -participarea la cursurile si 2
activitatea programele de formare continu
metodica si organizate de ISJ, CCD sau alte
stintifica instituii de specialitate;

-participarea la alte cursuri de 1


Maxim-15 formare organizate pe plan
puncte local/regional/MECTS.
b)Aplicarea in activitatea 5
Minim 13 p didactica a rezultatelor
pentru FB participarii la activitatile
metodice , stiintifice si de
Minim 11 p dezvoltare profesionala.
pentru B -creterea procentului de 2
promovabilitate / a
Minim 8 p pentru performanelor fa de anul colar
S precedent
-utilizarea in timpul leciei a unor 1
tehnici, metode i resurse
moderne achizitionate prin
participarea la activitatile de
formare continua/perfectionare
-conceperea de programe, 1
manuale, mijloace sau auxiliare
didactice ;
-diseminarea informatiilor 1
obtinute in urma cursurilor de
31
formare/perfectionare ,in cadrul
comisiilor metodice /consiliilor
profesionale
c)Participarea la activitatile 3
metodice si stiintifice stabilite la
nivel de catedra, unitate de
invatamant, localitate.
-participarea activa la activitatile 1
comisiei metodice, (la 2 absente
nemotivate nu se acorda niciun
punct);
-participarea la cercurile metodice 1
/ consfatuiri / simpozioane (la 1
absenta nemotivata la cercul
metodic nu se acorda niciun
punct);
-elaborarea i prezentarea 1
semestrial a cel puin unui
material sau o activitate metodic;
susinerea sau publicarea de
articole sau lucrri de specialitate.
d)Utilizarea resurselor
informationale ale bibliotecii / 2
centrului de documentare si
informare si a surselor de
informatii disponibile.
-iniierea i aplicarea unor 1
proiecte n cadrul disciplinei de
utilizare a platformei AEL, a
bibliotecii din coal sau a CDI-
ului .
-utilizarea soft-urilor 1
educaionale, a mijloacelor audio-
vizuale moderne , internet ,etc
a) Realizarea integrala si la timp
a atributiilor stabilite prin fisa 2,5
VI. Contributia postului
la activitatea -respectarea programului de lucru 0,5
generala a si a atribuiilor prevzute n fia
unitatii de postului ; realizarea portofoliului
invatamant si la personal al cadrului didactic i
promovarea actualizarea lui periodic
imaginii -gradul de implicare in realizarea 1
acesteia. sarcinilor ca profesor de serviciu
;

Maxim- 10 -gradul de implicare ca membru 1


puncte in diferite comisii de lucru ale
scolii /membru in comisiile de
Minim 9 p pentru lucru ale ISJ/CCD, etc...
FB b)Realizarea comunicarii 1
formale si a schimbului de date
Minim 7 p pentru conform legislatiei si
B procedurilor stabilite la nivelul
unitatii de invatamant si
Minim 5 p pentru completarea documentelor
S scolare , conform prevederilor
legale.
-instiintarea (informarea scrisa) 0,5
parintilor; realizarea situatiilor
32
solicitate de conducerea scolii,
responsabilii de comisie, serviciul
de contabilitate
-respectarea tuturor dispoziiilor 0,5
prevzute de lege, a dispoziiilor
ISJ, MECTS, Consiliu Local;
respectarea i aplicarea
procedurilor stabilite n cadrul
CEAC din coal ; completarea
documentelor colare conform
prevederilor legale .
c)Respectarea integrala a 1,5
regulamentelor interne si a
procedurilor stabilite la nivelul
unitatii de invatamant (inclusiv
din domeniul asigurarii calitatii).
-participarea la cel puin 90% din 0,5
edinele CP .
-popularizarea Regulamentului 0,5
Intern n cadrul colectivelor de
elevi, n rndul prinilor ;
respectarea ordinelor i legilor n
vigoare, a regulamentului intern ,
respectarea termenelor de
execuie.
-raportarea corect a datelor i 0,5
informaiilor solicitate de
comisiile din coal (CEAC)
d) Realizarea / participarea la 2
programe / activitati de
prevenire si combatere a
violentei, a comportamentelor
nesanatoase
-initierea si realizarea de activitati 1
de prevenire si combatere a
violentei si de prevenire si
combatere a comportamentelor
nesanatoase in randul elevilor.
-implicarea i activarea elevilor i 1
a colegilor n aciuni de
combatere a violenei
/colaborarea cu organele i
instituiile abilitate n combaterea
i prevenirea violenei
e) Realizarea / participarea la 1
programe / activitati in spiritul
integrarii si solidaritatii
europene.
-implicare n 1
realizarea/desfurarea unor
activitati / proiecte/programe n
spiritul integrrii i solidaritii
europene
f) Respectarea sistemelor si a 1
procedurilor de sanatate si
securitate a muncii si de PSI
prevazute de legislatia in vigoare
pentru activitatile desfasurate in
tipul respectiv de organizatie.
-respectarea procedurilor de 1
33
securitate a muncii i de PSI ;
implicarea i participarea la
activitile specifice acestui
domeniu
g)Promovarea in comunitate a 1
activitatii unitatii de invatamant
si a ofertei educationale.
-participarea la : targul de oferte, 1
distribuirea in scoli a ofertei
scolare, promovarea in mass
media; implicarea/implementarea
a cel puin unui proiect
educaional promovat n
comunitate.

TOTAL PUNCTAJ 100p

PUNCTAJ
Total puncte: 100
86-100 puncte, calificativ: FOARTE BINE
71-85 puncte , calificativ: BINE
61-70 puncte, calificativ: SATISFCTOR
0-60 puncte, calificativ: NESATISFCTOR

CALIFICATIVUL ACORDAT DE CONSILIUL DE


ADMINISTRATIE...................................

Presedinte Consiliul de administratie Lider de sindicat


Director
.................................................
.........................................................

CADRU DIDACTIC
Am luat la cunostinta azi..................
Calificativul acordat ..........................
Nume / prenume cadru didactic .....................................
Semnatura cadru didactic .....................

34
NOTA 1 : PREZENTA FISA DE EVALUARE POATE FI ADAPTATA LA SPECIFICUL
SCOLII IN FUNCTIE DE INDICATORII DE PERFORMANTA AFERENTI FIECARUI
CRITERIU DE PERFORMANATA , PRIN APROBAREA IN CONSILIUL DE
ADMINISTRATIE AL SCOLII .

NOTA 2 :
1.- Fisa de evaluare este elaborata pe baza Criteriilor de performanta pentru evaluarea
cadrelor didactice din invatamantul preuniversitar , in conformitate cu Anexa la OMECI
nr.4595/22.07.2009
2. -Indicatorii de performanta si punctajele aferente trebuie sa fie aprobati in Consiliul de
administratie al scolii
3.- Procedura de evaluare a cadrelor didactice ,in conformitate cu prevederile legale
cuprinde:
- autoevaluarea
- evaluarea colegiala(in comisie ,catedra/metodica)
- evaluarea de catre Consiliului de Administratie

4. - Evaluarea cadrului didactic se realizeaza anual ,dupa incheierea anului scolar ,in doua
etape:
Completarea fisei de evaluare , de catre cadrul didactic respectiv
(autoevaluarea) , de catre seful direct (evaluarea
colegiala dupa caz , a responsabilului de comisie metodica ,sefului de catedra ,directorului adjunct
,etc) si de catre directorul scolii .
Interviul de evaluare in fata Consiliului de administratie al scolii,in
care se va completa fisa finala de evaluare , prin
medierea diferentelor existente intre cele 3 aprecieri ; pe baza dovezilor prezentate ,se va stabili
calificativul final .

5. - Pentru fiecare etapa vor fi luate in considerare si rezultatele evaluarilor externe din
perioada analizata ( prin inspectie scolara,evaluare institutionala ) ,daca acestea exista.

6. Utilizarea fisei- acordarea calificativului ,se va realiza dupa cum urmeaza:


- Calificativul general foarte bine se acorda daca este obtinut calificativul
foarte bine la cel putin 4 domenii ( din care obligatoriu domeniul 2-Realizarea efectiva a
curriculumului ) si calificativul bine la celelalte domenii.
- Calificativul general bine se acorda daca este obtinut calificativul bine
la cel putin 4 domenii ( din care obligatoriu domeniul 2-Realizarea efectiva a
curriculumului ) si calificativul satisfacator la celelalte domenii.
- Calificativul general satisfacator se acorda numai daca este obtinut
calificativul cel putin satisfacator la toate domeniile.
- Calificativul general nesatisfacator se acorda numai daca este obtinut
calificativul nesatisfacator la cel putin un domeniu .

7. - Rezultatele evaluarii vor avea consecinte la nivelul salarizarii si al relatiilor de munca


,care vor fi reglementate prin act administrativ separat.Ca rezultate asteptate ale procedurii de
evaluare ,in cadrul programelor de imbunatatire a calitatii stabilite la nivelul scolii ,se pot
mentiona :
- stabilirea salarizarii;
- stabilirea planurilor individuale de remediere a punctelor slabe
identificate ;
- recomandari privind dezvoltarea profesionala ulterioara ;
- aprecierea meritului didactic ;
8. - NU SE ACORDA NICIUN PUNCT IN EVALUARE DACA NU SE
GASESC DOVEZI ALE REALIZARII ACELUI INDICATOR DE
PERFORMANTA.
35
Structura anului colar;
Calendar colar 2011-2012;
Schema orar;
Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul
astfel nct s rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se
vor specifica orele de desfurare a leciilor);
Programe colare;
Programe pentru disciplina opional (aprobate de Inspectoratul
colar) ;
Planificarea calendaristic ;
Proiectele unitilor de nvare ;
Proiecte didactice ;
Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la
clasa respectiv) ;
Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace
proprii, prin sponsorizri ;
Lista lecturii suplimentare.

36
Cursuri: luni, 12 septembrie 2011-vineri, 21octombrie 2011
Vacan : smbt, 22 octombrie- duminic, 30 octombrie 2011
( ciclul primar + precolar)
Cursuri: luni, 31 octombrie-vineri, 23 decembrie 2011
Vacana de iarn : smbt, 24 decembrie 2011 duminic, 15 ianuarie 2012

Cursuri: luni, 16 ianuarie vineri, 6 aprilie 2012


2 -6 aprilie 2012 coala altfel
Vacan: smbt, 7 aprilie duminic, 22 aprilie 2012
Cursuri: luni, 23 aprilie 2012 vineri, 22 iunie 2012
Vacana de var: smbt, 23 iunie 2012 -duminic, 9 septembrie 2012

n zilele libere prevzute de lege nu se organizeaz cursuri:


Joi, 1 Decembrie 2011 Ziua Naional a Romniei
Mari, 1 Mai 2012 Ziua Muncii
Luni, 4 Iunie 2012 A doua zi de Rusalii

37
SEMESTRUL I 14 SAPT./ 69 ZILE
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
L 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26
M 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27
M 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28
J 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29
V 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30
S 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31
D 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25
SEMESTRUL AL II-LEA 21 SAPT. /103ZILE
IANUARIE FEBRUARIE MARTIE APRILIE
L 2 9 16 23 30 6 13 20 27 5 12 19 26 2 9 16 23/30
M 3 10 17 24 31 7 14 21 28 6 13 20 27 3 10 17 24
M 4 11 18 25 1 8 15 22 29 7 14 21 28 4 11 18 25
J 5 12 19 26 2 9 16 23 1 8 15 22 29 5 12 19 26
V 6 13 20 27 3 10 17 24 2 9 16 23 30 6 13 20 27
S 7 14 21 28 4 11 18 25 3 10 17 24 31 7 14 21 28
D 1 8 15 22 29 5 12 19 26 4 11 18 25 1 8 15 22 29
MAI IUNIE IULIE AUGUST
L 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27
M 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28
M 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29
J 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30
V 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 31
S 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25
D 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26

Cursuri Vacan coala altfel

38
ANEXA la ordinul ministrului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului privind structura
anului colar 2011-2012
_________________________________________________________________________
Programul coala altfel

Prevederi generale

1. Sptmna 2-6 aprilie 2012 va fi dedicat activitilor educative extracurriculare i


extracolare, n cadrul programului numit coala altfel. n aceast sptmn nu se
organizeaz cursuri conform orarului obinuit al unitii de nvmnt, iar programul
coala altfel se va desfura n conformitate cu un orar special.
2. Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor precolari/elevilor i a cadrelor
didactice n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor
precolari/elevilor, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii,
nu neaprat n cele prezente n curriculumul naional i s stimuleze participarea lor la
aciuni variate, n contexte nonformale.
3. n perioada 2-6 aprilie 2012, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
organizeaz fazele naionale ale olimpiadelor colare pe discipline de nvmnt i, dup
caz, ale concursurilor colare.
4. n programul coala altfel, elaborat i organizat de fiecare unitate de nvmnt,
vor fi inclui toi copiii precolari/elevii i toate cadrele didactice care nu particip la faza
naional a olimpiadelor i concursurilor colare.

Planificarea i aprobarea programului

5. Pentru elaborarea programului de activiti, n timpul primului semestru, se vor solicita


propuneri elevilor, la orele de dirigenie i cadrelor didactice, n cadrul edinelor comisiilor
metodice. Dup colectarea propunerilor, se vor desfura dezbateri n colectivele de elevi,
n consiliul elevilor, n consiliul profesoral i n comitetul reprezentativ al prinilor, n
vederea adoptrii programului agreat de majoritatea elevilor i a cadrelor didactice.
6. Modalitatea de selecie a activitilor propuse se decide la nivelul unitilor de
nvmnt i presupune implicarea, n egal msur, a elevilor, a cadrelor didactice, a
prinilor, astfel nct proiectele i activitile selectate s corespund obiectivelor
educaionale specifice comunitii colare, fiind un rezultat al opiunilor acesteia.
7. Tipurile de activiti care se organizeaz n sptmna menionat, durata acestora,
modalitile de organizare i responsabilitile se stabilesc n consiliul profesoral i se
aprob de consiliul de administraie al unitii de nvmnt.
8. Consilierul educativ din unitatea de nvmnt centralizeaz propunerile agreate, n
vederea includerii acestora n Calendarul Activitilor Educative ale unitii de nvmnt,
ca domeniu distinct: programul coala altfel.
9. Conducerile unitilor de nvmnt vor asigura popularizarea programului coala
altfel, la nivel local pentru crearea unui impact pozitiv al activitilor organizate, att n
unitatea de nvmnt ct i n comunitate.

39
Coninutul i organizarea programului

10. Se recomand elaborarea unor proiecte la nivelul grupelor de precolari/claselor, al


grupurilor de clase sau al unitii de nvmnt, care s urmreasc i s permit
realizarea unor obiective educaionale, prin activiti care, n programul normal din
perioada cursurilor, nu se pot derula.
11. Proiectele se pot organiza i n consoriile colare, n parteneriat cu alte uniti de
nvmnt, cu organizaii neguvernamentale, cu palatele i cluburile copiilor, cluburile
sportive colare, cu direciile de tineret i sport, taberele colare, cu instituii culturale i
tiinifice (institute de cercetri, faculti etc.), cu poliia, jandarmeria, inspectoratele
pentru situaii de urgen, direciile de sntate public, ageniile pentru protecia mediului
etc.
12. Att elevii, ct i cadrele didactice vor alege activitile la care doresc s participe, din
lista celor propuse. De asemenea, se va avea n vedere posibilitatea implicrii prinilor
care doresc acest lucru, precum i a altor parteneri.
13. Fiecare activitate la care particip copii precolari/elevi trebuie s fie coordonat de un
numr corespunztor de cadre didactice. Indiferent de tipurile de activiti organizate,
conducerea unitii de nvmnt i cadrele didactice vor lua toate msurile pentru
asigurarea supravegherii copiilor precolari/elevilor i a securitii acestora.
14. Tipurile de activiti care pot fi organizate n cadrul programului coala altfel pot
include, fr a se limita la:
- activiti culturale;
- activiti tehnico-tiinifice;
- activiti sportive;
- activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea valorilor
umanitare (inclusiv voluntariat, caritate, implicare activ n societate, responsabilitate
social, relaii i comunicare etc.);
- activiti de educaie pentru sntate i stil de via sntos (inclusiv referitoare la
dependen de calculator, siguran pe internet etc.);
- activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului (inclusiv colectare selectiv,
economisirea energiei, energie alternativ etc.);
- activiti de educaie rutier, PSI, educaie pentru reacii corecte n situaii de urgen
etc.
Aceste activiti se vor organiza sub diferite forme, ca de exemplu:
- ateliere de teatru, dans, muzic, arte plastice, educaie media i cinematografic;
- competiii organizate la nivelul colii, al grupurilor de coli, al localitii sau al judeului;
- mese rotunde, dezbateri;
- activiti de voluntariat sau de interes comunitar;
- campanii antitutun/antialcool/antipoluare/de prevenire a delincvenei juvenile/de
prevenire a traficului de persoane etc.;
- proiecte comunitare, de responsabilitate social;
- peer - education;
- schimburi de experien;
- vizite de studii;
- tabere/coli de creaie sau de cercetare;

40
- parteneriate educaionale i tematice la nivel de uniti de nvmnt, pe plan intern i
internaional, pentru dezvoltarea aptitudinilor pentru lucrul n echip i n proiecte.

Monitorizare i evaluare

15. Activitile vor fi organizate n fiecare zi lucrtoare a sptmnii menionate, acoperind


cel puin numrul de ore prevzut n orarul obinuit al colii, att pentru elevi, ct i pentru
cadrele didactice.
16. Dup aprobarea de ctre consiliul de administraie, programul adoptat devine
obligatoriu, att pentru elevi, ct i pentru cadrele didactice.
17. Elevii au obligaia de a participa la activitile pentru care s-au nscris, absenele fiind
nregistrate n catalog, la rubrica Purtare.
18. Activitile aprobate se vor meniona n condica de prezen a cadrelor didactice i
vor fi monitorizate de conducerea unitii de nvmnt. Directorul unitii de nvmnt,
consilierul educativ, eful comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii, vor monitoriza i
evalua activitile din programul coala altfel.
19. Inspectoratele colare vor delega reprezentani pentru a monitoriza activitile
organizate de unitile de nvmnt n cadrul programului coala altfel.
20. Dup ncheierea vacanei de primvar, n fiecare unitate de nvmnt, primul
consiliu profesoral va analiza calitatea activitilor organizate, rezultatele educaionale ale
acestora, precum i modalitile de ameliorare a planificrii i organizrii programului
coala altfel. La activitatea de analiz n cadrul consiliului profesoral, vor participa i
reprezentani ai elevilor i prinilor care vor prezenta puncte de vedere asupra activitilor
derulate n program. Directorul unitii de nvmnt va prezenta un raport de
monitorizare a calitii activitilor planificate.
21. La sfritul anului colar, inspectoratele colare vor include n raportul privind starea
nvmntului un capitol referitor la relevana i valoarea formativ a tuturor activitilor
desfurate n cadrul programului coala altfel, evideniind nivelul interesului
manifestat de elevi i cadre didactice fa de organizarea i desfurarea acestuia.

41
Aria curricular/disciplina I a II-a a III-a a IV-a

7-8 7-8 7-9 7-9


1.Limb i comunicare
Limba i literatura romn 7-8 7-8 5-7 5-7
- - 2-3 2-3
Limba modern
2. Matematic i tiine ale naturii 4-5 4-5 4-6 4-6

3-4 3-4 3-4 3-4


Matematica
Cunoaterea mediului/tiine ale 1 1 1-2 1-2
naturii
3. Om i societate 1 1 2-3 3-5
- - 1-2 1-2
Educaie civic
Istoria Romnilor - -
Geografia Romniei - - 1-2
Religie 1 1 1 1
4. Arte 2-3 2-3 2-3 2-3
1-2 1-2 1-2 1-2
Educaie plastic
Educaie muzical 1-2 1-2 1-2 1-2
5. Educaie fizic i sport 2-3 2-3 2-3 2-3
2 2 2-3 2-3
Educaie fizic
6. Tehnologii 1-2 1-2 1-2 1-2
1-2 1-2 1-2 1-2
Abiliti practice
7. Consiliere si orientare 0-1 0-1 0-1 0-1
- - - -
Consiliere i orientare
Curriculum elaborat n coal 1-3 1-3 1-4 1-4
(discipline opionale)
Nr. total de ore alocat pentru trunchi 17 17 18 19
comun
Nr. minim de ore pe sptmn 18 18 20 21
Nr. maxim de ore pe sptmn 20 20 22 23

42
Nr. ore Nr. ore C.D.S. Nr.
Aria curricular disciplinar conf. trunchi A. E. O. total
plan comun ore
1. LIMB I COMUNICARE
LIMBA I LITERATURA ROMN 5-7 5 1 6
LIMBA MATERN1 2-3 2 2
2. MATEMATIC I TIINE
MATEMATIC 3-4 3 1 4
TIINE ALE NATURII 1-2 1 1
3. OM I SOCIETATE
EDUCAIE CIVIC 12 1 1
ISTORIE 12 1 1
GEOGRAFIE 12 1 1
RELIGIE 1 1 1
4. ARTE
EDUCAIE MUZICAL 12 1 1
EDUCAIE PLASTIC 12 1 1
5. EDUCAIE FIZIC I SPORT
EDUCAIE FIZIC 23 2 2
6.TEHNOLOGII
EDUCAIE TEHNOLOGIC 12 1 1
7.CONSILIERE I ORIENTARE 01 0 0
CURRICULUM LA DECIZIA COLII 1-4 1 1

NUMR TOTAL DE ORE: 23

43
Mari
1.
2. Miercuri
3. 1.
Luni 4. 2.
1.
5. 3.
2.
4.
3.
5.
4.
5.

Joi Vineri
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.

44
MANUALE COLARE:

Disciplina Manual
Editura Locul/Anul Autori
Limba i literatura Limba i literatura
romn romn

Matematic
Matematic
tiine ale naturii tiine ale
naturii
Educaie civic
Educaie civic
Educaie muzical Educaie
muzical
Religie
Religie

45
MATERIALE DIDACTICE AUXILIARE:
......................................................................................................................................................

..

UZ OCAZIONAL:

ghiduri colare pentru elevi/nvtori:







cri de uz colar sintetic: culegeri, antologii:



..


cri de uz colar specific: atlase, albume, dicionare, tabele numerice/transformative,
portofolii ilustrative, hri etc:



.


46
cri beletristice prelucrate pedagogic (asortimentate cu o prefa n scop didactic, tabel
cronologic n consecin, termeni explicai n subsol sau n glosarul adiacent, extrase din
studii critice, focalizate pe textele prezentate etc.):

..
seturi imprimate de probe evaluative specifice (teste tiprite, de regul de tip gril, cu
caracter confidenial, ce nsoesc unele manuale pentru evaluarea optim):

diverse materiale imprimate adiacente: brouri tematice, pliante, postere/afie jubiliare


.a.:

..
materiale imprimate, realizate pe alt suport dect hrtie (fiierele dintr-un PC,
dischete, CD-ROM-uri, microfilme, diapozitive .a.m.d.):

............................................................
........................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

47
Anul colar 2011 - 2012

Marcela Pene, Limba i literatura romn, manual pentru clasa a IV-a,


Editura Ana , Bucureti, 2006
Aurel Maior, Angelica Clugria, Elena Maior Matematic, manual pentru
clasa a IV- a, Editura Aramis , Bucureti, 2006
Felicia Adscliei, Liviu Lazr, Viorel Lupu, Istorie, manual pentru clasa
a IV-a , Editura Corvin, Deva, 2006
Marcela Pene, Ioan ortan, Geografie, manual pentru clasa a IV-a, Editura
Ana, Bucureti 2006
Ibric Elena, Chiriac Marinela, Macri Cecilia, tiine ale naturii, clasa a IV-a,
Editura Tiparg, Geamna , com. Bradu, 2006
Dumitra Radu, Educaie civic, manual pentru clasa a IV-a, Editura Aramis,
Bucureti, 2006
Marcela Pene, Miu Antonia Educaie muzical, manual pentru clasa
a IV-a, Editura Ana, Bucureti, 2006

48
1. Limba romn -2 caiete dictando ( clas, teme); vocabular;
2. Matematic -2 caiete cu ptrele ( clas, teme); trus geometric;
3. tiine ale naturii - 1 caiet de biologie; dosar cu iple;
4. Geografie - 1 caiet geografie ; Atlas geografic;
5. Istorie -1 caiet dictando; Atlas istoric;
6. Educaie civica -1 caiet dictando; dosar cu iple;
7. Educaie muzical - 1 caiet de muzic;
6. Educaie plastic - bloc mic de desen; 4 pensule ( subiri si groase);
acuarele; palet pentru culori; crp; pahar; hrtie igienic;
7. Educaie tehnologic - hrtie glasat; foarfec; lipici; resturi de
materiale textile, fire de a ( ln, PNA , mohair), hrtie ( de la cadou, de
la ciocolat, de la flori); flori i frunze presate; pahare de plastic; ghinde;
castane.
8. Limba francez (Limba englez) -1 caiet dictando;
9. Religie - 1 caiet dictando;
10. Educaie fizic - trening, adidai; tricou; coard, jocuri (pentru clas
pe vreme rea )
11. Opional : 1 caiet dictando, dosar

Alte rechizite:
* carioca, creioane colorate, pixuri de diferite culori, stilouri, pix cu gel;
* un carneel;
* etichete i coperte
* coli albe format A4

49
Ordinul Ministrului Educaiei i Cercetrii nr. 3915/31.05.2001

Se elimin:
Formarea capacitii de lectur
Delimitarea tablourilor i formularea titlurilor acestora
Formarea capacitii de comunicare:
*Compunerea dup benzi desenate
Elemente de construcie a comunicrii n paragraful Atributul: precizarea Se studiaz numai
atribute substantivale n care substantivul este n cazul acuzativ cu prepoziie i atribute exprimate
prin numeral cu valoare adjectival. Nu este folosit terminologia gramatical.
*Complementul exprimat prin pronume
Funcia sintactic de subiect de la numeral
Se trec la extinderi:
Formarea capacitii de lectur
Personajul literar trsturi fizice, trsturi morale
Dialogul
Se introduc n curriculum nucleu:
Ghilimelele
Pronumele personal de politee
Adjectivul. Funcia sintactic: atribut
Se modific:
Formarea capacitii de lectur/citire
Formularea ideilor principale, n loc de Formularea ideilor principale (numai n propoziii sau n
fraz)
Formarea capacitii de comunicare
Utilizarea ortogramelor i scrierea corect a cuvintelor ntr-o / ntr-un; dintr-o / dintr-un;
v-a / va; n-ai / nai; ce-l / cel; nu-l; n-o / nu-i / n-am / n-are / n-ai / n-au etc., n loc de Scrierea
corect a cuvintelor. Utilizarea ortogramelor ntr-o/ntr-un; dintr-o/dintr-un; v-a/va; n-ai/nai;
ce-l/cel; nu-l; no/ nu-i/n-am/n-are/n-ai/n-au etc
Elemente de construcie a comunicrii la paragraful Pronumele, precizarea: Pentru recunoatere
se utilizeaz texte care conin pronume personale cu form accentuat, sau neaccentuat, precedate
sau neprecedate de prepoziii, n cazurile nominativ, genitiv, dativ, acuzativ. Se vor analiza doar
pronumele personale form accentuat. Nu este folosit terminologia gramatical., n loc de
Pentru recunoatere i pentru analiz se utilizeaz texte care conin pronume personale cu form
accentuat sau neaccentuat, precedate sau neprecedate de prepoziii, n cazurile nominativ, genitiv,
dativ, acuzativ. Nu este folosit terminologia gramatical.

50
COALA: AVIZ:
JUDEUL: DIRECTOR,
TEL :

51
NR. ORE : 5 ore trunchi comun + 1 or aprofundare
MANUALUL UTILIZAT : Limba i literatura romn
AUTORI : Marcela Pene
EDITURA : Ana
SEMESTRUL I 14 x 6 = 84 ore
SEMESTRUL al II-lea 21 x 6 = 126 ore
TOTAL : 210 ore

52
Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3919 / 20.04.2005

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A IV-A

LIMBA I LITERATURA ROMN

Aprobat prin ordin al ministrului


Nr. 3919 / 20.04.2005

Bucureti, 2005
NOT DE PREZENTARE

Textul de fa reprezint curriculum-ul disciplinei Limba i literatura romn pentru clasa a IV-a, urmrind
formarea i dezvoltarea progresiv la elevi a competenelor eseniale ale comunicrii orale i scrise, precum i
familiarizarea acestora cu texte literare i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei cuprinse ntre
8/9 ani. Se urmrete, totodat, structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini i de motivaii care vor ncuraja i
sprijini ulterior studiul limbii i al literaturii romne.
De altfel, scopul studierii disciplinei Limba i literatura romn n perioada colaritii obligatorii este acela
de a forma progresiv un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea din jurul
su, s comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gnduri, stri, sentimente, opinii etc., s fie sensibil
la frumosul din natur i la cel creat de om, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru
rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de
nvare.
n acest sens, curriculum-ul de fa are la baz modelul comunicativ-funcional, model ce presupune
dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare oral, de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scris
(citirea/lectura) i de exprimare scris.
Debutul colaritii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: la
nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activitii de nvare i de predare i, nu n ultimul rnd, al evalurii.
Operndu-se unele schimbri la nivelul obiectivelor de referin pentru clasele I i a II-a, n vederea relaxrii
ritmului de lucru (n special la clasa I) i a realizrii individualizrii demersului didactic, s-a urmrit gsirea unor
soluii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de diferenele de vrst cronologic, dar i de diferenele
de dezvoltare psihologic i emoional a elevilor. Modificarea obiectivelor de referin a impus o recldire a
activitilor de nvare i a coninuturilor, n vederea realizrii corelaiilor adecvate. Toate acestea au determinat
anumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii parcursului didactic, fr de care nu se pot obine
rezultatele dorite.
Obiectivele de referin formulate pentru clasa a III-a sunt concepute n progresie, realizndu-se corelaiile
cu obiectivele urmrite n clasele I i a II-a, propunndu-se activiti de nvare ct mai potrivite pentru atingerea
obiectivelor propuse.
Astfel, curriculum-ul colar al disciplinei Limba i literatura romn pentru ciclul primar creeaz, prin
ansamblul obiectivelor de referin, o hart echilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la aceast
vrst, accentund asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare etc. Activitile de nvare
recomandate au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv, s ofere o motivaie intrinsec pentru nvare i s
aib un sens pentru copil, altfel acestea ar fi fost consumatoare de timp, iar rezultatele ar fi fost de suprafa. Prin
statutul lor orientativ, ele las nvtorului libertatea de a le utiliza selectiv, de a le adapta la grupul de elevi cu care
lucreaz, n funcie de parcurg pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentru atingerea
obiectivului propus. Schimbrile fcute n cadrul ariei Limb i comunicare au fost susinute prin introducerea unor
strategii ct mai diverse de predare/nvare, de o nou modalitate de organizare a timpului colar pe activiti
monodisciplinare i transdisciplinare i de utilizare a unor instrumente adecvate de evaluare.
Prezentul document cuprinde:
Obiective cadru (urmrite pe parcursul ciclului primar)
Obiective de referin urmrite pe parcursul fiecrei clase
Activiti de nvare pentru fiecare obiectiv de referin (sugestii de exerciii/activiti care pot
conduce la atingerea obiectivelor)
Coninuturi
Standarde curriculare de performan pentru finele nvmntului primar.

I. OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral


2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

55
OBIECTIVE DE REFERIN1 I EXEMPLE DE ACTIVITI DE
NVARE

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare


La sfritul clasei a IV-a elevul va Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
fi capabil: activiti:
1.1. s sesizeze legtura logic dintre - formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor
secvenele unui mesaj oral logice de tipul: din ce cauz? cu ce condiie?;
(raporturi cauz-efect etc.) - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de
cele de detaliu din mesajul comunicat/receptat;
1. 2. s identifice sensul unui cuvnt - folosirea dicionarelor pentru identificarea sensului
necunoscut cu ajutorul cuvintelor necunoscute ntlnite n mesajele orale;
dicionarului - exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt
necunoscut prin raportare la contextul n care apare i
de confruntare cu sensul/sensurile oferite de
dicionare;
- exerciii de nlocuire a cuvntului necunoscut prin
sinonime, antonime identificate n dicionare;
1.3. s sesizeze structurile gramaticale - exerciii de discriminare a structurilor gramaticale
(morfologice i sintactice) corecte (morfologice i sintactice) corecte de cele incorecte n
sau incorecte dintr-un mesaj fluxul enunului etc.;
ascultat
1.4. s recepteze corect mesajul n - exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi din
funcie de condiiile comunicrii textele literare;
- exerciii de ascultare a unor mesaje n diferite condiii
de comunicare;
- exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic
nelegerea mesajului (voce slab, zgomotul,
pronunarea incorect, neatenia);
- exerciii de sesizare a corespondenei elementelor
verbale cu cele nonverbale (gesturi, mimic) n
comunicare etc.;
1.5. s manifeste atenie i toleran - activiti de grup pe teme diferite;
fa de partenerul de dialog - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat;
- discuii libere pe teme date;
- jocuri de rol, dramatizri.

1
Obiectivele de referin pentru clasa a IV-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentru clasele I a III-a, pe care le integreaz i
le dezvolt.
56
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare


La sfritul clasei a IV-a elevul va Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
fi capabil: activiti:
2.1. s construiasc pe baza planului de - exerciii de identificare a elementelor semnificative ce
idei propriu un text oral scurt trebuie transmise prin mesaj;
- exerciii de reformulare a unui mesaj;
- exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se
organizeaz o tem dat;
- activiti de comunicare pe baza unui plan de idei
realizat anterior;
2.2 s rosteasc mesaje, utiliznd - exerciii de dicie i de ortoepie;
pronunarea i intonaia adecvat - exerciii de pronunare a numeralelor cardinale
complexe;
- jocuri de cuvinte;
- exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme
de accentuare;
- exerciii de reglare a intonaiei, a tonului i a vitezei
proprii de a vorbi;
- exerciii de recitare a unor poezii;
- exerciii de punere n scen a unor povestiri etc.;

2.3. s redea prin cuvinte proprii - exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea
coninutul unui text citit sau al indirect;
unui mesaj audiat - exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor
lexicale noi;
- povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite
sau mesaje audiate;

2.4 s-i adapteze vorbirea la diferite - exerciii de dialog cu persoane diferite;


situaii de comunicare - conversaii pe teme cunoscute;
- exerciii de simulare a unor situaii de comunicare cu
parteneri diveri (prini, profesori, colegi, vecini etc),
pe teme diverse;
- exerciii de adaptare a elementelor de comunicare
nonverbal la comunicarea verbal n situaie de
dialog etc.;
- simularea unor situaii de comunicare (convorbiri
telefonice, dialoguri formale i informale de diverse
tipuri) n cadrul crora elevii s realizeze acte de
vorbire precum: utilizarea formulelor de salut, de
prezentare, de permisiune, de solicitare; formularea
unor ntrebri sau a unor rspunsuri; povestirea unor
fapte i ntmplri;
- exerciii de exprimare a acordului/dezacordului prin
propoziii afirmative/negative;

57
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a elevul va Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
fi capabil: activiti:
2.5. s integreze adecvat, n exprimarea - exerciii de utilizare a substantivelor n genitiv i n
oral proprie, elementele de dativ;
construcie a comunicrii studiate - exerciii de utilizare n comunicarea oral a unor pri
de propoziie studiate;
- exerciii de construire a propoziiilor simple i a
propoziiilor dezvoltate;
- exerciii de transformare a propoziiilor simple n
propoziii dezvoltate i invers;
- exerciii de completare a unor enunuri cu elemente
de construcie a comunicrii nvate (substantiv,
numeral, adjectiv, pronume, verb);
- exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale;

2.6. s manifeste independen n - exersarea actelor de vorbire: utilizarea formelor de


situaiile de comunicare salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare,
formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri,
povestirea unor fapte i ntmplri, exprimarea
acordului sau dezacordului n legtur cu un fapt sau
cu atitudinea unei persoane;
- exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative i a
curajului de a interveni n actul comunicrii;
- exerciii de rezolvare a unor probleme n grup pentru
dezvoltarea cooperrii i a concurenei;
- exerciii de exprimare a propriilor opinii n legtur
cu un fapt cunoscut etc.

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare


3.1 s sesizeze rolul ilustraiilor ce - exerciii de recunoatere a corespondenei dintre
nsoesc un text mesajul transmis de ilustraie i cel transmis de texte;
- exerciii de asociere a unor momente dintr-o naraiune
cu ilustraiile corespunztoare;
- exerciii de ordonare a ilustraiilor dup succesiunea
momentelor aciunii prezentate de text;
- exerciii de identificare a elementelor prezente n
ilustraii care completeaz informaia transmis de
diverse texte, afie sau articole din revistele pentru copii;

58
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
3.2. s desprind idei principale i - exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente
informaii de detaliu dintr-un text logice;
citit (literar-nonliterar) - exerciii de identificare a temei din poeziile studiate;
- exerciii n care se solicit completarea unor enunuri
lacunare cu informaii de detaliu desprinse din textul
suport;
- exerciii de povestire a fiecrui fragment;
- exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o
succesiune logic;
- exerciii de ordonare ntr-o succesiune logic a
ntmplrilor prezentate ntr-un text citit;
- exerciii de identificare a determinanilor spaiali i
temporali ai aciunii;
- selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale
ale personajelor;
- grupri de personaje n funcie de anumite
caracteristici;
- exerciii de discutare a textelor narative citite, n
funcie de urmtorii parametri: cine (personajele),
ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea
aciunii n timp i spaiu), cum (modul de
desfurare a aciunii);
- exerciii de citire explicativ i selectiv pentru
desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu dintr-un
text citit;
3.3 s citeasc contient, corect, fluent - exerciii de marcare prin intonaie a semnului
i expresiv texte cunoscute ntrebrii, a semnului exclamrii, a virgulei n
enumerare i pentru vocativ; exerciii de marcare prin
pauz a punctului i a *punctelor de suspensie dintr-un
text citit;
- exerciii de identificare a cuvintelor cu aceeai form,
dar cu neles asemntor i de recunoatere a sensului
din text;
- exerciii de reglare a intensitii i volumului vocii
precum i a ritmului vorbirii corespunztor ncrcturii
afective a mesajului;
- explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie
nvate studiate n textele citite;

3.4 s citeasc n mod contient i - exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu
corect un scurt text necunoscut adaptarea ritmului i intonaiei impuse de semnele de
punctuaie etc.;

59
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
3.5. s identifice secvenele narative, - exerciii de identificare a elementelor descriptive dintr-un
dialogate i descriptive dintr-un text;
text - exerciii de prezentare a imaginii de ansamblu a
spaiului sau a obiectului descris;
- exerciii de identificare a dialogului prezent ntr-un
text narativ;
- exerciii de evideniere a diferenelor dintre o descriere
i un dialog;
- exerciii de recunoatere i de prezentare sumar a
trsturilor fizice i sufleteti ale personajelor;

3.6. s recunoasc n textele studiate - exerciii de recunoatere a prilor principale de


elementele de construcie a propoziie;
comunicrii nvate - exerciii de recunoatere a prilor secundare de
propoziie;
- exerciii de difereniere a propoziiilor simple de cele
dezvoltate;
- exerciii de identificare a acordului dintre subiect i
predicat;
- exerciii de acord al adjectivului cu substantivul
determinat;

3.7. s manifeste interes i iniiativ - activiti de alegere a lecturii n funcie de gusturi;


pentru lectura unor texte variate - prezentarea unor lecturi individuale suplimentare celei
literare sau nonliterare impuse,
- lectura unor articole din revistele pentru copii;
- vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc.
- conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i
s dea rspunsuri referitoare la un text citit etc.

60
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare


La sfritul clasei a IV-a elevul va fi Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
capabil s: activiti:
4.1 s aplice n mod contient regulile de - copieri, transcrieri selective, dictri de enunuri sau de texte
ortografie i de punctuaie ce conin ortograme, numerale compuse, adjective
terminate n -iu, verbele a fi i a lua;
- exerciii de ortografie: de recunoatere a formei corecte de
scriere, de selectare, de completare, de punere n
coresponden, de compunere de enunuri;
- exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a
liniuei de desprire n silabe n scrierea cuvintelor care nu
ncap la sfritul rndului;
- exerciii de ortografiere a formelor flexionare ale prilor de
vorbire folosite n texte redactate;
- exerciii de utilizare a semnelor de punctuaie (punctul, linia de
dialog, virgula n enumerare i pentru vocativ, semnul ntrebrii,
semnul exclamrii, ghilimelele n citarea de titluri de texte sau
nume de reviste, citarea cuvintelor unei persoane sau citarea
fragmentelor unor texte);
- jocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortografie
(jocuri gramaticale de corectare a greelilor de scriere
(folosirea ortogramelor studiate, a numeralelor compuse, a
adjectivelor terminate n -iu, a verbelor a fi i a
lua) i de punctuaie;
- autodictri, autocorectri, corectare n perechi etc.;
4.2 s alctuiasc povestirea unui text - exerciii de mprire a textului n uniti logice de coninut;
literar dup un plan simplu de idei - exerciii de formulare a ideilor principale;
- exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de
enunuri cu neles logic;
- exerciii de transformare a unei secvene dialogate n
povestire, cu folosirea adecvat a timpurilor verbelor i a
persoanei verbului i pronumelui etc.;
4.3. s redacteze diverse texte de mic - exerciii de formulare a unor enunuri interogative i
ntindere adaptndu-le destinaiei i enuniative (propriu-zise i exclamative);
scopului comunicrii - exerciii de transpunere a unor idei ntr-un ir de enunuri
cu o succesiune logic;
- exerciii de descriere a unor obiecte / fenomene / fiine;
- exerciii de utilizare corect, n scris, a unor elemente de
relaie pentru a asigura succesiunea logic a propoziiilor n textul
redactat (apoi, deci, la nceput, n primul rnd/ n al doilea rnd,
prima oar/ a doua oar etc.);
- exerciii de elaborare a planului simplu de idei i a planului
dezvoltat al unui text studiat;
- exerciii de elaborare a planului iniial al compunerii;
- exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport
vizual, cu nceput/sfrit dat, dup un plan dat sau plan
propriu de idei, pe baza unor cuvinte i a unor expresii date,
cu titlu dat, liber, narativ, *n care se introduce dialogul;
- exerciii de redactare a unor tipuri diverse de texte cu
destinaie specific: invitaia, *scrisoarea;
- antrenament de structurare a textului scris n cele trei pri:
introducere, cuprins i ncheiere etc.;

61
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
4.4 s utilizeze corect, n textele - exerciii de stabilire a acordului dintre predicat i subiect;
redactate, elementele de construcie a - exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i
comunicrii studiate substantivul determinat etc.;
- exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu
structurile morfologice nvate;
- exerciii de construire corect a propoziiilor simple i a
propoziiilor dezvoltate;
- exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii
dezvoltate prin adugarea de adjective, *numerale cu
valoare adjectival plasate nainte /dup substantiv;
- exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii
dezvoltate prin adugarea unor pri secundare de
propoziie;
- exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru
a prezenta trsturile personajelor, i/sau complemente,
pentru a reda circumstanele unei aciuni;
- *exerciii de transformare, n propoziie, a subiectului
multiplu n subiect simplu i invers;

4.5 s aeze corect n pagin textele - exerciii de aezare corect a textului n pagin;
scrise, respectnd scrierea cu alineate - exerciii de plasare corect a alineatelor;
pentru a marca trecerea de la o idee la - transcrierea n ordine logic a unor fragmente date pentru a
alta reconstitui un text;

4.6. s manifeste interes i spirit critic fa - exerciii de redactare de texte narative, descriptive,
de redactarea diverselor tipuri de texte dialogate i funcionale etc.
- exerciii de selectare a vocabularului adecvat;
- exerciii de nlocuire a unor expresii i cuvinte cu
echivalentele cerute de context;
- exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere
proprii referitoare la modul de redactare i de prezentare a
textelor etc.

62
CONINUTURILE NVRII

1. Formarea capacitii de lectur/citire


Cartea (actualizare). Rolul ilustraiilor2.
Textul literar
Textul narativ (actualizare). Delimitarea textului n fragmente logice. Dialogul ca element constitutiv al
unui text narativ. Recunoaterea determinanilor spaiali i temporali ai aciunii. Personajul literar -
trsturi fizice, trsturi morale.
Poezii cu tematic divers. Strofa. Versul.
Textul nonliterar: afiul, articole din reviste pentru copii.
Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza
texte literare, n proz sau n versuri, sau texte nonliterare, de mic ntindere, pn la 250-300 de cuvinte. Gradul
Acetia vor avea libertatea de a decide cu privire la structurarea i configurarea unitilor de coninut din program,
tratarea didactic original a noiunilor din program.

2. Formarea capacitii de comunicare


Comunicare oral
Componentele comunicrii dialogate (actualizare). Factorii perturbatori ai comunicrii. Adaptarea la
particularitile interlocutorului (actualizare). Formularea ideilor principale (actualizare). Povestirea oral a
unui fragment dintr-un text narativ (actualizare). Povestirea oral a unor texte citite sau mesaje audiate.
Factorii perturbatori ai comunicrii.
Intonarea propoziiilor enuniative (propriu-zise i exclamative) i interogative (actualizare). Constituirea
de dialoguri n situaii concrete sau imaginare. Elemente de comunicare nonverbal (gesturi, mimic)
(actualizare).
Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de
vorbire:
utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare;
formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri;
povestirea unor fapte i ntmplri;
exprimarea acordului sau a dezacordului n legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane.
Comunicare scris
Organizarea textului scris. Prile componente ale unei compuneri: introducerea, cuprinsul, ncheierea
(actualizare). Planul iniial al compunerii.
Ortografia i punctuaia.
Scrierea corect a cuvintelor. Utilizarea ortogramelor v-a/va; n-ai/nai; ce-l/cel; nu-l/n-o/nu-i/; n-
am/n-are/n-ai/n-au etc. Semnele de punctuaie (actualizare). Ghilimelele. *Punctele de suspensie3.
Contexte de realizare
a) Scrierea funcional (cu scop practic, informativ). Invitaia, *scrisoarea.
b) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Compunerea dup un suport vizual (actualizare). Compunerea
dup plan dat (actualizare). Compunerea dup un plan propriu de idei. Compuneri cu nceput/sfrit dat
(actualizare).Compunerea pe baza unor cuvinte i a unor expresii date. Compunerea cu titlu dat.
Compunerea narativ liber. *Compunerea narativ n care se introduce dialogul.
c) Scrierea despre textul literar. Povestirea scris a unor fragmente din text (actualizare). Planul simplu de
idei (actualizare). Formularea de ntrebri n legtur cu coninutul textului. Planul dezvoltat de idei.
Povestirea unor texte de mic ntindere dup un plan de idei *Transformarea textului dialogat n text
narativ.

2
Ceea ce apare cu scris ngroat reprezint o noiune nou.
3
Elementele de coninut marcate cu asterisc reprezint curriculum la decizia colii.
63
3. Elemente de construcie a comunicrii
Lexicul.
Cuvntul (actualizare). Cuvintele cu form diferit i sens asemntor (actualizare). Cuvintele cu sens opus
(actualizare). Cuvintele cu aceeai form, dar cu sens diferit.
Noiuni de fonetic (actualizare). Desprirea cuvintelor n silabe (actualizare).
Morfologia.
Verbul (actualizare). Persoana i numrul (actualizare). Timpul: prezent, trecut (toate formele), viitor
(forma literar). Funcia sintactic: predicat. Probleme de ortografie i de ortoepie a verbelor a fi i a
lua.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin verbe personale, la diateza activ, modul
indicativ (timpurile prezent, trecut, viitor forma literar). Verbul "a fi" este utilizat numai cu valoare predicativ. Nu
este utilizat terminologia gramatical.
Substantivul (actualizare). Genul. Numrul. Funcia sintactic: subiect (actualizare); parte secundar de
propoziie.
Pronumele (actualizare). Pronumele personal. Numrul. Persoana. Genul. Pronumele personal de politee
(actualizare). Funcia sintactic: subiect (actualizare); *parte secundar de propoziie.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin pronume personale cu form accentuat sau
neaccentuat, precedate sau neprecedate de prepoziii, n cazurile nominativ, genitiv, dativ, acuzativ. Nu este folosit
terminologia gramatical.
Numeralul (actualizare). Probleme de ortografie i ortoepie: numeralele cardinale compuse, numeralul
ordinal.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin numerale cardinale (simple i compuse) i
numerale ordinale. Nu este folosit terminologia gramatical.
Adjectivul (actualizare). Acordul adjectivului n gen i numr cu substantivul pe care l determin.
Poziia adjectivului fa de substantiv n propoziie. Ortografia adjectivelor terminate n "-iu".
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin adjective propriu-zise i provenite din participiu,
variabile la gradul pozitiv. Nu este folosit terminologia gramatical.
Sintaxa propoziiei.
Propoziia (actualizare). Propoziia simpl i propoziia dezvoltat. *Propoziia enuniativ, afirmativ
negativ.
Predicatul verbal.
Subiectul. Subiectul simplu i *subiectul multiplu. Prile de vorbire prin care se exprim subiectul
(substantiv, pronume personal). Acordul predicatului cu subiectul.
Atributul - parte secundar de propoziie care determin un substantiv. Atributul exprimat prin:
substantiv, adjectiv, *numeral cu valoare adjectival.
Se studiaz numai atribute substantivale n care substantivul este n cazul genitiv i acuzativ cu prepoziie i atribute
exprimate prin numeral cu valoare adjectival. Nu este folosit terminologia gramatical.
Complementul - parte secundar de propoziie care determin un verb. Complementul exprimat prin
substantiv. *Complementul exprimat prin pronume.

64
STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN
LA FINELE NVMNTULUI PRIMAR

Obiectiv cadru Standard


1. Dezvoltarea capacitii de receptare a S1. Desprinderea semnificaiei globale i a unor
mesajului oral informaii de detaliu din mesajul ascultat
S2. Desprinderea sensului unui cuvnt nou prin
raportare la contextul mesajului ascultat

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral S3. Adaptarea mesajului la partener n situaii de


comunicare dialogat
S4. Formularea unor enunuri corecte din punct de
vedere fonetic, lexical i gramatical
S5. Povestirea oral a unui text narativ cunoscut pe
baza unui plan de idei

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a S6. Citirea contient i corect a unui text


mesajului scris (citirea / lectura)
S7. Formularea ideilor principale ale unui text
narativ
S8. Identificarea secvenelor narative, descriptive i
dialogate dintr-un text citit
S9. Desprinderea unor trsturi fizice i morale ale
personajelor dintr-un text citit

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare S10. Alctuirea unui plan simplu de idei al unui text
scris narativ
S11. Redactarea unui scurt text narativ propriu, pe
baza unui plan de idei
S12. Redactarea unor texte scurte cu destinaie
special (bilet, felicitare, carte potal, invitaie)
S13. Redactarea de texte cu respectarea regulilor de
desprire a cuvintelor n silabe, a celor
ortografice i de punctuaie studiate, a aezrii
corecte n pagin i a scrisului lizibil
S14. Redactarea unor texte corecte din punct de vedere
lexical i gramatical

65
NR UNITATEA DE OB. REF. CONINUTURILE NVRII NR. DATA OBSERVAII
CRT NVARE ORE
Prezentarea manualului ; Deteapt-te , 1
1.1 romne! de Andrei Mureanu
I Recapitulare 1.5 Exerciii de citire a unui text cunoscut ; 1
8 ore 2.2 exerciii de citire la prima vedere
2.6 Povestirea textului citit 1
3.1 Exerciii recapitulative-substantivul , adjectivul, 1
3.4 pronumele, numeralul , verbul
4.1 Exerciii de citire i memorare de poezii ; 1
4.2 autodictare
4.3 Exerciii recapitulative subiectul i predicatul 1
4.4 Exerciii recapitulative propoziia simpl i 1
4.5 propoziia dezvoltat
Evaluare ; Concurs pe echipe :Cine tie , 1
ctig!
Cartea ca o grdin 2
S ne verificm. S aplicm ! Exerciii 1
II Comoara de 1.1 aplicative - textul-suport : Cheia , de
mrgritare ; Cartea 1.2 Mihail Sadoveanu
model de comunicare 1.4 Cartea . Rolul ilustraiilor 3
1.5 Cuvntul (actualizare) 2
18 ore 2.2 Poveste , de t. O. Iosif 1
2.3 Semnele de punctuaie (actualizare) 2
2.4 Prile componente ale compunerii 1
2.6 (actualizare). Planul de idei dat (actualizare) 2
3.1 Domnia Frumuseii lectur . 2
4.3 Recapitulare 1
Evaluare 1
Srguina lui Iancu , de Virgil Stoenescu 3
III coala ca o carte 1.1 , Textul narativ
Comunicarea dialogat 1.2 Componentele comunicrii dialogate 2
1.5 (actualizare)
17 ore 2.1 A murit Luchi ... , de Otilia Cazimir 3
2.2 Verbul 2
2.3 Mi s-a terminat caietul , de Mircea 3
2.4 Sntimbreanu
2.5 Compunere dup un plan propriu : coala 1
2.6 noastr
3.1 coala lectur 1
3.2 Recapitulare 1
3.6 Evaluare 1

Aurul toamnei , de Cezar Petrescu 3


IV S-au aurit a toamn 1.1 Toamna , de Octavian Goga ; 2
pdurile Comunicarea 1.3 Toamna , de George Toprceanu 2
dup imagini 1.4 Cine ? Cnd ? Unde ? 2
2.1 Substantivul 2
18 ore 2.2 Formularea ideilor principale dup imagini 2
2.3 Compunere dup un plan dezvoltat : 1
2.5 Toamna
3.2 Nu e esenial - lectur 2
4.2 Recapitulare 1
4.3 Evaluare 1
4.5
4.6

67
1.1 Cum este bine ? 2
V V rog ! 1.3 Dumbrava minunat , de Mihail 2
V mulumesc ! 1.4 Sadoveanu
Politeea n 1.5 Situaii de comunicare 1
comunicare 2.1 Povestirea n scris a unui text 2
2.3 Pronumele 2
15 ore 2.4 Onoarea mai presus , de Mircea 2
2.5 Sntimbreanu
3.2 Sarea n bucate , dup Petre Ispirescu 2
3.3 lectur
4.4 Recapitulare 1
4.6 Evaluare 1
Citirea unor texte cunoscute 1
1.1 Cartea . Rolul ilustraiilor. Cuvntul . Semnele
1.3 de punctuaie
VI Recapitulare 1.4 Verbul 1
1.5 Prile componente ale compunerii . Planul
8 ore 2.1 de idei dat 1
2.3 Compunere dup un plan propriu .
2.4 Compunere dup un plan dezvoltat 1
2.5 Substantivul . Pronumele 1
3.2 Citire la prima vedere a unor texte de mic
3.3 ntindere
3.4 Formularea ideilor principale dup imagini 1
3.7 Povestirea n scris a unui text
4.1 Situaii de comunicare
4.2 Concurs Cine tie , ctig!
4.4 Recapitulare 1
4.5 Evaluare 1
4.4
4.6

68
Iarna, de Vasile Alecsandri 2
SEMESTRUL II 1.1 Iarna , de Barbu tefnescu Delavrancea 3
1.3 ntrebrile i rspunsurile n comunicare. 2
Se cern norii de 1.5 Intonarea propoziiilor 2
VI zpad ... ntrebrile 2.1 Compunere pe baza unor cuvinte i expresii
i rspunsurile n 2.1 de sprijin : Bucuriile iernii 3
comunicare 2.2 O noapte de iarn, de Fnu Neagu 2
2.3 Numeralul 2
17 ore 2.5 La Polul Nord - lectur de Marin
2.6 Sorescu 2
3.1 Recapitulare 2
3.2 Evaluare 1
3.5
3.6
4.5
4.4
4.6
Domnu Trandafir , de Mihail Sadoveanu 3
1.1 George Enescu , de Viorica Huber 2
VII Mi-am slujit ara ... 1.2 Adjectivul 2
Comunicare despre 1.3 Meterul Nicu, de Alexandru Vlahu 2
personajul literar 1.5 Textul neliterar : Afiul , articolul 2
2.1 Comunicarea nonverbal 2
23 ore 2.2 Compunere cu titlu i cu plan dat : Un 2
2.3 personaj ndrgit
2.4 Un explorator romn , de Constantin
2.5 Mota lectur 2
2.6 Recapitulare 2
3.1 Evaluare 1
3.2
3.3
4.4
4.5

69
1.1 Amintiri din copilrie , de Ion Creang 2
1.2 Mama , de Panait Cerna 2
VIII Cnd m gndesc la 1.3 Propoziia 2
locul naterii mele ... 1.5 Pe Arge n jos... , de Alexandru Vlahu 2
Comunicarea despre 2.1 Scrisoare nvtorului meu , de Petre 2
locuri i ntmplri 2.2 Ghelmez
2.3 Povestirea unei ntmplri dup un ir de 2
17 ore 2.4 imagini
2.5 Compunere cu plan simplu dat : Locul 2
2.6 natal
3.1 ntlnire cu mama , de Nicolae Labi 2
3.2 lectur
4.5 Recapitulare 1
4.6 Evaluare 1

1.1 Cucul pus pe glume , de Stelian Filip 2


1.2 ara povetilor , de Fnu Neagu 3
IX Jocul de-a primvara 1.3 De ce nu nelegem mesajul ? 2
Comunicarea despre 1.5 Predicatul verbal 2
fapte 2.1 Un joc nou , de Clin Gruia 2
2.2 Subiectul 2
2.3 Compunere cu nceput sau cu sfrit dat : 2
2.4 O fapt bun
19 ore 2.5 Micul prin , de Antoine de Saint 2
2.6 Exupery lectur
3.1 Recapitulare 2
3.2 Evaluare 1
4.4
4.5
4.4
4.6

70
1.1 Cuiul , de Tudor Arghezi 3
Prerea i atitudinea ta 1.3 Ce prere avei ? 3
X conteaz ! Exprimarea 1.4 Musca la arat , de Alexandru Donici 2
acordului / 1.5 Ciuboelele ogarului , de Clin Gruia 2
dezacordului 2.1 Atributul 2
2.3 Un suflet nobil , de Edmondo de Amicis 2
2.4 lectur
15 ore 3.7 Recapitulare 2
4.1 Evaluare 1
4.4
4.6

1.1 Fiind biet , pduri cutreieram , de Mihai 2


1.2 Eminescu
Un rai din basme vd 1.3 Din copilria mea , de Lucian Blaga 2
XI Comunicarea 1.4 Basm , de Geo Bogza 3
impresiilor i 1.5 Complementul 2
sentimentelor 2.1 Comunicarea impresiilor i sentimentelor . 2
2.2 Compunere liber : Vara cea luminoas 2
15 ore 2.3 A fost odat , de Marin Sorescu . 2
2.4 Carnavalul personajelor literare - lecturi
Recapitulare final 2.5 Recapitulare 2
20 ore 2.6 Evaluare 1
XII 3.7 Recapitulare final 19
4.6 Evaluare sumativ 1

71
PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE
UNITATEA DE NVARE : Comoara de mrgritare ; Cartea model de comunicare (18 ore)
NR. OB
CRT REF ACTIVITI DE NVARE OBS.
DETALIERI DE CONINUT RESURSE EVALUARE
1 Cartea ca o grdin - pag.5 1.1 - formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce * metode i
1.2 cauz? cu ce condiie?;
2 S ne verificm. S aplicm ! procedee
1.4 - exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la
exerciii aplicative textul-suport : Cartea 1.5 contextul n care apare i de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicionare; -exerciiul : -observare
3 ca o grdin 2.2 - exerciii de nlocuire a cuvntului necunoscut prin sinonime, antonime -de identificare sistematic
Cheia , de Mihail Sadoveanu 2.3 identificate n dicionare; -de transformare -analiz i apreciere
4 2.4 - exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic nelegerea mesajului (voce
pag. 6 -de desprire a
2.6 slab, zgomotul, pronunarea incorect, neatenia);
S ne verificm. S aplicm ! 3.1 - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat; cuvintelor n silabe -predictiv (oral,
5 exerciii aplicative textul-suport : Cheia 3.2 - discuii libere pe teme date; -de construcie scris)
Cartea . Rolul ilustraiilor pag.8 3.3 - exerciii de dicie i de ortoepie; -procedee de -formativ, curent
mi folosesc cunotinele exerciii 3.4 - exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de accentuare; scriere: -verificare oral
6 4.1 - exerciii de reglare a intonaiei, a tonului i a vitezei proprii de a vorbi;
de consolidare- Cartea .Rolul ilustraiilor 4.2 - povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau mesaje audiate; -transcriere selectiv -verificare scris
7 Cuvntul (actualizare) pag. 9 4.3 - exerciii de dialog cu persoane diferite; -dictare -n perechi
mi folosesc cunotinele exerciii de 4.6 - conversaii pe teme cunoscute; -extragerea i -n echip
- exerciii de simulare a unor situaii de comunicare cu parteneri diveri (prini,
8 consolidare - Cuvntul scrierea citatului
profesori, colegi, vecini etc), pe teme diverse;
Poveste , de t.O.Iosif pag. 10 - exersarea actelor de vorbire: utilizarea formelor de salut, de prezentare, de semnificativ -tema pentru acas
9 S ne verificm. S aplicm ! permisiune, de solicitare, formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri, -lectura activ a -tem n clas
exerciii aplicative textul-suport : povestirea unor fapte i ntmplri, exprimarea acordului sau dezacordului n textelor-suport
10 legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane;
Poveste -lectura selectiv
- exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative i a curajului de a interveni n
11 Semnele de punctuaie actul comunicrii; -conversaia
(actualizare) pag.11 - exerciii de identificare a cuvintelor cu aceeai form, dar cu neles asemntor -dezbaterea de grup
mi folosesc cunotinele exerciii de i de recunoatere a sensului din text; -problematizarea
12 consolidare Semnele de punctuaie - exerciii de utilizare a semnelor de punctuaie (punctul, linia de dialog, virgula -simularea
n enumerare i pentru vocativ, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, ghilimelele
Prile componente ale compunerii n citarea de titluri de texte sau nume de reviste, citarea cuvintelor unei persoane -studiu de caz
13 (actualizare). Planul de idei dat sau citarea fragmentelor unor texte); -jocul de rol
(actualizare) pag. 12 - exerciii de mprire a textului n uniti logice de coninut; -recitirea
- exerciii de formulare a ideilor principale;
14 mi folosesc cunotinele exerciii de individual, n
- exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de enunuri cu neles
consolidare -Prile componente ale logic; perechi, pe grupe
compunerii . Planul de idei dat - exerciii de utilizare corect, n scris, a unor elemente de relaie pentru a asigura -investigaia (pe
Domnia Frumuseii - lectur succesiunea logic a propoziiilor n textul redactat (apoi, deci, la nceput, n textul literar)
15 primul rnd/ n al doilea rnd, prima oar/ a doua oar etc.);
- exerciii de elaborare a planului simplu de idei i a planului dezvoltat al unui
text studiat;
- exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la -autoevaluare
Recapitulare modul de redactare i de prezentare a textelor etc. -recapitulare
16 Evaluare pag. 14 -prob de evaluare

17 Autoevaluarea , discutarea i
18 evaluarea testelor

72
UNITATEA DE NVARE : coala ca o carte Comunicarea dialogat (17 ore)
NR. DETALIERI DE CONINUT OB ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE OBS.
CRT REF
1 Srguina lui Iancu , de 1.1 - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; * organizare clas
1.2 - activiti de grup pe teme diferite
Virgil Stoenescu. Textul narativ pag. 16 -frontal,
1.5 - exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii
S ne verificm. S aplicm ! 2.1 nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb); - pe grupe -observare
2 exerciii aplicative textul-suport : 2.2 - exerciii de difereniere a propoziiilor simple de cele dezvoltate; -pe perechi sistematic
3 Srguina lui Iancu 2.3 - exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a liniuei de desprire -individual -analiz i apreciere
2.4 n silabe n scrierea cuvintelor care nu ncap la sfritul rndului;
Componentele comunicrii -formativ, curent
2.5 - exerciii de mprire a textului n uniti logice de coninut;
4 dialogate (actualizare) pag.18 2.6 - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin -lucru pe ateliere -verificare oral
5 mi folosesc cunotinele exerciii 3.1 adugarea unor pri secundare de propoziie; -lucru pe grupe -verificare scris
de consolidare-Componentele comunicrii 3.2 - exerciii de aezare corect a textului n pagin; -lucru n echipe
dialogate 3.6 - formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauz? -predictiv (oral,
6 4.1 cu ce condiie?;
A murit Luchi ... , de Otilia 4.2 - exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la contextul -recitirea scris)
7 Cazimir pag.19 4.3 n care apare i de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicionare; individual, n -n perechi
S ne verificm. S aplicm ! 4.4 - exerciii de nlocuire a cuvntului necunoscut prin sinonime, antonime perechi, pe grupe -n echip
4.5 identificate n dicionare;
8 exerciii aplicative textul-suport : A
- activiti de comunicare pe baza unui plan de idei realizat anterior;
murit Luchi ... - exerciii de adaptare a elementelor de comunicare nonverbal la comunicarea -chestionar oral
9 Verbul pag. 21 verbal n situaie de dialog etc.; -prob oral
10 mi folosesc cunotinele exerciii - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale; -prob scris
- exerciii de recunoatere a corespondenei dintre mesajul transmis de ilustraie i
de consolidare- Verbul -tema pentru acas
cel transmis de texte;
11 Mi s-a terminat caietul , de - exerciii de asociere a unor momente dintr-o naraiune cu ilustraiile -tem de lucru n -tem n clas
Mircea Sntimbreanu pag.23 corespunztoare; clas
S ne verificm. S aplicm ! - exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente logice; -tema de lucru
12 exerciii aplicative textul-suport : - exerciii de identificare a temei din poeziile studiate; pentru acas
- exerciii de povestire a fiecrui fragment;
Mi s-a terminat caietul - exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o succesiune logic;
13 Compunere dup un plan propriu : - exerciii de ordonare ntr-o succesiune logic a ntmplrilor prezentate ntr-un -fie de activitate
14 coala noastr - pag. 25 text citit; independent
- exerciii de dicie i de ortoepie;
Discutarea compunerilor -testul de evaluare
- exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea indirect;
coala - lectur pag. 25 - exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi;
- exerciii de formulare a ideilor principale; -lucrri scrise
- exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de enunuri cu neles logic; -munca independent
- exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual
-autoevaluare
15 Recapitulare -activitate pe grupe -recapitulare
16 Evaluare pag. 26 - activitate frontal -prob de evaluare
Autoevaluarea , discutarea i - activitate
17 evaluarea testelor independent

73
UNITATEA DE NVARE : S-au aurit a toamn pdurile Comunicarea dup imagini (18 ore)

NR. DETALIERI DE CONINUT OB ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE OBS.


CRT REF
1 Aurul toamnei , de Cezar 1.1 - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul * materiale
Petrescu pag. 28 1.3 comunicat/receptat; -manualul
1.4 - exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice) -analiz i
S ne verificm. S aplicm ! 2.1 corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.; -culegere de texte
2 exerciii aplicative textul-suport : 2.2 - exerciii de sesizare a corespondenei elementelor verbale cu cele nonverbale literare apreciere
3 Aurul toamnei 2.3 (gesturi, mimic) n comunicare etc.; -diferite volume de -formativ,
2.5 - exerciii de identificare a elementelor semnificative ce trebuie transmise prin curent
Toamna de Octavian Goga ; poezii, poveti,
3.2 mesaj;
4 Toamna de George Toprceanu 4.2 - exerciii de reformulare a unui mesaj; povestiri -verificare oral
pag. 30 4.3 - exerciii de reglare a intonaiei, a tonului i a vitezei proprii de a vorbi; -plane cu imagini -verificare scris
S ne verificm. S aplicm ! 4.5 - exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea indirect; sugestive
exerciii aplicative textul- 4.6 - exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi; -proverbe i zictori
5 - povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau mesaje audiate; -predictiv
suport : Toamna - exerciii de utilizare a substantivelor n genitiv i n dativ; ilustrate
6 Cine ? Cnd ? Unde ? pag. 32 - exerciii de utilizare n comunicarea oral a unor pri de propoziie studiate; -materialul ilustrativ (oral, scris)
7 mi folosesc cunotinele!- - exerciii de construire a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate; -plane cu imagini -n perechi
exerciii de consolidare - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate i invers; sugestive
8 -exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente logice; -n echip
Substantivul pag. 33 - exerciii de identificare a temei din poeziile studiate; -imagini sugestive
mi folosesc cunotinele! - exerciii n care se solicit completarea unor enunuri lacunare cu informaii de -fie de lucru -observare
9 exerciii de consolidare- Substantivul detaliu desprinse din textul suport; -fie ortografice sistematic
10 - exerciii de povestire a fiecrui fragment; -tema pentru
Formularea ideilor principale -fie de munc
- exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o succesiune logic;
dup imagini pag. 35 - exerciii de ordonare ntr-o succesiune logic a ntmplrilor prezentate ntr-un independent acas
11 mi folosesc cunotinele! ex.de text citit; -tem n clas
consolidare- Formularea ideilor - exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii;
principale dup imagini - exerciii de ortografiere a formelor flexionare ale prilor de vorbire folosite n
12 texte redactate;
Compunere dup un plan - exerciii de transformare a unei secvene dialogate n povestire, cu folosirea
13 dezvoltat : Toamna - pag. 35 adecvat a timpurilor verbelor i a persoanei verbului i pronumelui etc.;
Nu e esenial - lectur pag. 36 - exerciii de descriere a unor obiecte / fenomene / fiine;
- exerciii de utilizare corect, n scris, a unor elemente de relaie pentru a asigura
14 succesiunea logic a propoziiilor n textul redactat (apoi, deci, la nceput, n
primul rnd/ n al doilea rnd, prima oar/ a doua oar etc.); -autoevaluare
- exerciii de elaborare a planului simplu de idei i a planului dezvoltat al unui text
15 Recapitulare studiat; -recapitulare
16 -exerciii de aezare corect a textului n pagin; -prob de
Evaluare pag. 37
17 Autoevaluarea , discutarea i evaluare
18 evaluarea testelor

74
UNITATEA DE NVARE : V rog ! V mulumesc ! Politeea n comunicare (15 ore)

NR. DETALIERI DE CONINUT OB ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE OBS.


CRT REF
1 Cum este bine ? , de Marcela 1.1 - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul * metode i
1.3 comunicat/receptat;
Pene - pag. 39 procedee - observare
1.4 - exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice)
S ne verificm. S aplicm ! 1.5 corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.; -exerciiul : sistematic
2 exerciii aplicative, textul-suport : 2.1 - exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic nelegerea mesajului (voce -de identificare -analiz i apreciere
3 Cum este bine ? 2.3 slab, zgomotul, pronunarea incorect, neatenia); -de transformare
Dumbrava minunat , de 2.4 - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat; -de desprire a -predictiv (oral,
2.5 - discuii libere pe teme date;
4 Mihail Sadoveanu pag. 40 3.2 - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; cuvintelor n silabe scris)
S ne verificm. S aplicm ! 3.3 - povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau mesaje audiate; -de construcie -formativ, curent
exerciii aplicative textul- 3.4 - exerciii de exprimare a acordului/dezacordului prin propoziii procedee de scriere: -verificare oral
5 suport: Dumbrava minunat 3.7 afirmative/negative;
-transcriere selectiv -verificare scris
6 4.1 - exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii
Situaii de comunicare pag.42 4.2 nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb); -dictare -n perechi
mi folosesc cunotinele! 4.4 - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale -extragerea i -n echip
7 exerciii de consolidare - Situaii de 4.5 - exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii; scrierea citatului
4.4 - selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor;
8 comunicare semnificativ
4.6 - grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici;
Povestirea n scris a unui text - exerciii de discutare a textelor narative citite, n fncie de urmtorii parametri: -lectura activ a
9 pag.43 cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n textelor-suport
10 mi folosesc cunotinele! timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii); -lectura selectiv
exerciii de consolidare- Povestirea n - exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor -conversaia
eseniale i de detaliu dintr-un text citit;
11 scris a unui text - explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie nvate studiate n textele -dezbaterea de grup -tema pentru acas
12 Pronumele pag. 44 citite; -problematizarea -tem n clas
mi folosesc cunotinele! exerciii - exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului i intonaiei -simularea
impuse de semnele de punctuaie etc.;
de consolidare- Pronumele -studiu de caz
13 - vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc.
Onoarea mai presus de - conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare -jocul de rol
14 Mircea Sntimbreanu pag. 47 la un text citit etc. -recitirea
S ne verificm. S aplicm ! - jocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortografie i de punctuaie; individual, n
- exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de enunuri cu neles logic;
15 exerciii aplicative, textul-suport : - exerciii de transformare a unei secvene dialogate n povestire, cu folosirea
perechi, pe grupe
Onoarea mai presus adecvat a timpurilor verbelor i a persoanei verbului i pronumelui etc.; -investigaia (pe
Sarea n bucate , dup Petre - exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i substantivul determinat etc.; textul literar)
16 Ispirescu lectur pag. 49 - exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu structurile morfologice
17 nvate;
- exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin
adugarea unor pri secundare de propoziie; -recapitulare
18 - exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru a prezenta trsturile -verificare oral
personajelor, i/sau complemente, pentru a reda circumstanele unei aciuni; -verificare scris
- exerciii de nlocuire a unor expresii i cuvinte cu echivalentele cerute de
Recapitulare -autoevaluare
19 context;
Evaluare - exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la -prob de evaluare
20 modul de redactare i de prezentare a textelor etc.

75
UNITATEA DE NVARE : Recapitulare semestrial
NUMRUL DE ORE ALOCATE : 8
NR. DETALIERI DE CONINUT OB ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE OBS.
CRT REF
1 Citirea unor texte cunoscute - exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea * materiale -analiz i apreciere
informaiilor eseniale i de detaliu dintr-un text citit; -manualul
-formativ, curent
- explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie nvate studiate n -culegere de texte literare
Verbul textele citite; -diferite volume de -verificare oral
2 1.1 - exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului i poezii, poveti, povestiri -verificare scris
mi folosesc cunotinele 1.3 intonaiei impuse de semnele de punctuaie etc.; -plane cu imagini
3 exerciii de consolidare verbul 1.4 - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din sugestive -predictiv (oral,
1.5 mesajul comunicat/receptat; -proverbe i zictori
2.1 - exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i ilustrate scris)
Substantivul . Pronumele 2.3 sintactice) corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.; -materialul ilustrativ -n perechi
2.4 - exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic nelegerea -plane cu imagini -n echip
4 mi folosesc cunotinele 2.5 mesajului (voce slab, zgomotul, pronunarea incorect, neatenia); sugestive
-observare
3.2 - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat; -imagini sugestive
exerciii de consolidare Substantivul. 3.3 - discuii libere pe teme date; -fie de lucru sistematic
5 Pronumele 3.4 - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; -fie ortografice
3.7 - povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau mesaje audiate; -fie de munc
4.1 - exerciii de exprimare a acordului/dezacordului prin propoziii independent
Citire la prima vedere a unor
4.2 afirmative/negative;
texte de mic ntindere 4.4 - exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a
6 4.5 comunicrii nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb); -autoevaluare
4.4 - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale -prob de evaluare
Povestirea n scris a unui text 4.6 - exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii;
- selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor;
- grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici; -tema pentru acas
7 - exerciii de discutare a textelor narative citite, n fncie de urmtorii -tem n clas
Evaluare parametri: cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde
(plasarea aciunii n timp i spaiu), cum (modul de desfurare a
aciunii);
- vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc. -recapitulare
8 - conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri
referitoare la un text citit etc.
- jocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortografie i de punctuaie;
- exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de enunuri cu
neles logic;
- exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i substantivul determinat
etc.;
- exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu structurile -prob de evaluare
morfologice nvate;
- exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate
prin adugarea unor pri secundare de propoziie; -autoevaluare
- exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru a prezenta
trsturile personajelor, i/sau complemente, pentru a reda circumstanele
unei aciuni;
- exerciii de nlocuire a unor expresii i cuvinte cu echivalentele cerute de
context;
- exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare
la modul de redactare i de prezentare a textelor etc.

76
SEMESTRUL AL II-LEA

UNITATEA DE NVARE : Se cern norii de zpad ... ntrebrile i rspunsurile n comunicare ( 17 ore)

NR. DETALIERI DE CONINUT OB ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE OBS.


CRT REF
1 Iarna, de Vasile Alecsandri 1.1 - exerciii de identificare a temei din poeziile studiate; * organizare clasa
S ne verificm. S aplicm ! 1.3 - exerciii de povestire a fiecrui fragment; -frontal, -analiz i apreciere
2 1.5 - exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o succesiune logic; - pe grupe
exerciii aplicative, textul-suport : 2.1 - exerciii de ordonare ntr-o succesiune logic a ntmplrilor prezentate ntr-un -pe perechi -formativ, curent
Iarna 2.1 text citit; -individual -verificare oral
3 Iarna, de Barbu tefnescu 2.2 - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat; -verificare scris
2.3 - exerciii de identificare a elementelor semnificative ce trebuie transmise prin -lucru pe ateliere
Delavrancea pag. 54
2.5 mesaj; -lucru pe grupe
4 S ne verificm. S aplicm ! 2.6 - exerciii de reformulare a unui mesaj; -lucru n echipe -predictiv (oral,
5 exerciii aplicative, textul-suport : 3.1 - exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea indirect; scris)
Iarna 3.2 - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate i invers; -recitirea individual , n -n perechi
3.5 - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale; perechi , pe grupe
ntrebrile i rspunsurile n -n echip
6 3.6 - exerciii de identificare a elementelor prezente n ilustraii care completeaz
comunicare. Intonarea propoziiilor56 3.7 informaia transmis de diverse texte -chestionar oral -observare
mi folosesc cunotinele!- 4.1 - exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente logice; -prob oral sistematic
7 exerciii de consolidare -ntrebrile i 4.2 - exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii; -prob scris
rspunsurile n comunicare. Intonarea 4.3 - selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor;
4.4 - grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici; -tem de lucru n clas
propoziiilor 4.5 - exerciii de discutare a textelor narative citite, n funcie de urmtorii parametri: -tema de lucru pt.acas
8 Compunere pe baza unor cuvinte 4.6 cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n
9 i expresii de sprijin : Bucuriile timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii); -fie de activ.indep. -tema pentru acas
- exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor -testul de evaluare
iernii pag. 56 -tem n clas
eseniale i de detaliu dintr-un text citit;
10 Discutarea compunerilor - exerciii de evideniere a diferenelor dintre o descriere i un dialog; -lucrri scrise
O noapte de iarn, de Fnu - exerciii de recunoatere i de prezentare sumar a trsturilor fizice i sufleteti -munca independent
Neagu pag. 57 ale personajelor;
S ne verificm. S aplicm ! - exerciii de acord al adjectivului cu substantivul determinat -activitate pe grupe
11 - exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a liniuei de desprire -activ.frontal
exerciii aplicative textul-suport : O n silabe n scrierea cuvintelor care nu ncap la sfritul rndului; -activ.independent
12 noapte de iarn - exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual, cu nceput/sfrit
13 Numeralul pag. 59 dat, dup un plan dat sau plan propriu de idei, pe baza unor cuvinte i a unor
expresii date, cu titlu dat, liber, narativ, *n care se introduce dialogul;
mi folosesc cunotinele!- - antrenament de structurare a textului scris n cele trei pri: introducere, cuprins
exerciii de consolidare- Numeralul i ncheiere etc.;
14 La Polul Nord - lectur de - exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru a prezenta trsturile
Marin Sorescu pag. 61 personajelor, i/sau complemente, pentru a reda circumstanele unei aciuni;
15 Recapitulare - pag. 61 -autoevaluare
16 Evaluare - pag. 62 -recapitulare
17 Autoevaluarea , discutarea i -prob de evaluare
evaluarea testelor

77
UNITATEA DE NVARE : Mi-am slujit ara ... Comunicare despre personajul literar (23 ore)
NR. DETALIERI DE CONINUT OB ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE OBS.
CRT REF
1 Domnu Trandafir , de Mihail - formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauz? * materiale
1.1 cu ce condiie?;
2 Sadoveanu pag. 64-66 -manualul -observare
1.2 - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul
S ne verificm. S aplicm ! 1.3 comunicat/receptat; -culegere de texte sistematic
3 exerciii aplicative, textul-suport : 1.5 - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat literare -analiz i apreciere
Domnu Trandafir 2.1 - exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente logice; -diferite volume de
4 2.2 - exerciii de identificare a temei din poeziile studiate;
George Enescu , de Viorica poezii, poveti, -predictiv (oral,
2.3 - exerciii n care se solicit completarea unor enunuri lacunare cu informaii de
Huber pag.68 2.4 detaliu desprinse din textul suport; povestiri scris)
5 S ne verificm. S aplicm ! 2.5 - exerciii de povestire a fiecrui fragment; -formativ, curent
ex. aplicative, textul-suport : 2.6 - exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o succesiune logic; -fie de lucru -verificare oral
6 George Enescu 3.1 - exerciii de ordonare ntr-o succesiune logic a ntmplrilor prezentate ntr-un -plane cu imagini -verificare scris
7 3.2 text citit;
Adjectivul pag. 70 3.3 - exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii; sugestive -n perechi
8 mi folosesc cunotinele!- 3.4 - selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor; -proverbe i zictori -n echip
9 exerciii de consolidare- Adjectivul 3.5 - grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici; ilustrate
3.6 - exerciii de discutare a textelor narative citite, n funcie de urmtorii parametri:
10 Meterul Nicu , de Alexandru -materialul ilustrativ -tem pentru acas
3.7 cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n
Vlahu pag. 72 4.1 timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii); -plane cu imagini -tem n clas
11 S ne verificm. S aplicm! ex. 4.2 - exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor sugestive
12 aplicative-textul suport: Meterul Nicu 4.3 eseniale i de detaliu dintr-un text citit; -imagini sugestive
Textul neliterar : Afiul , articolul 4.4 - exerciii de evideniere a diferenelor dintre o descriere i un dialog;
4.5 - exerciii de recunoatere i de prezentare sumar a trsturilor fizice i sufleteti
13 pag. 74 4.6 ale personajelor;
14 Ex.de consolidare-Textul neliterar - exerciii de recunoatere a corespondenei dintre mesajul transmis de ilustraie i
: Afiul, articolul cel transmis de texte;
15 Comunicarea nonverbal pag. 75 - exerciii de asociere a unor momente dintr-o naraiune cu ilustraiile
16 corespunztoare;
Compunere cu titlu i cu plan - exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii;
17 dat : Un personaj ndrgit - selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor;
Discutarea compunerilor - grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici;
- exerciii de discutare a textelor narative citite, n funcie de urmtorii parametri:
18 Un explorator romn , de
cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n
Constantin Mota lectur pag. 76 timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii);
19 Ex.de citire la prima vedere - exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor
20 Povestirea textelor citite eseniale i de detaliu dintr-un text citit;
Exerciiide alctuire de propoziii
pe baza textelor citite; formulare de
21 ntrebri -autoevaluare
Recapitulare -fie ortografice -recapitulare
22 Evaluare -fie de munc -prob de evaluare
23 Autoevaluarea , discutarea i independent
evaluarea testelor

78
UNITATEA DE NVARE : Cnd m gndesc la locul naterii mele ... Comunicarea despre locuri i ntmplri (17ore)

NR. DETALIERI DE CONINUT OB ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE OBS.


CRT REF
1 Amintiri din copilrie , de 1.1 - exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului i intonaiei * metode i analiz i apreciere
1.2 impuse de semnele de punctuaie etc.;
2 Ion Creang pag. 79 1.3 - activiti de alegere a lecturii n funcie de gusturi;
procedee -formativ, curent
S ne verificm. S aplicm ! 1.5 - prezentarea unor lecturi individuale suplimentare celei impuse; -exerciiul : -verificare oral
exerciii aplicative - textul-suport : 2.1 - formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauz? -de identificare -verificare scris
3 Amintiri din copilrie 2.2 cu ce condiie?; -de transformare
4 Mama ,de Panait Cerna 2.3 - exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la contextul -de desprire a -predictiv (oral,
2.4 n care apare i de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicionare;
5 S ne verificm. S aplicm ! 2.5 - activiti de grup pe teme diferite; cuvintelor n silabe scris)
6 ex. aplicative-textul-suport : Mama 2.6 - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat; -de construcie -n perechi
Propoziia pag. 82 3.1 - discuii libere pe teme date; -procedee de scriere -n echip
7 mi folosesc cunotinele! 3.2 - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat;
-transcriere selectiv -observare
8 3.3 - exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi;
ex.de consolidare- Propoziia 3.4 - exerciii de simulare a unor situaii de comunicare cu parteneri diveri (prini, -dictare sistematic
9 Pe Arge n jos... , de 3.5 profesori, colegi, vecini etc), pe teme diverse; -extragerea i
Alexandru Vlahu pag. 84 3.6 - exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii scrierea citatului
3.7 nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb);
10 S ne verificm. S aplicm ! 4.1 - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale;
semnificativ
ex. aplicative textul-suport : Pe 4.2 - exerciii de discutare a textelor narative citite, n funcie de urmtorii parametri: -lectura activ a
11 Arge n jos... 4.3 cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n textelor-suport
Scrisoare nvtorului meu , 4.4 timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii); -lectura selectiv -tema pentru acas
12 de Petre Ghelmez pag. 86 4.5 - copieri, transcrieri selective, dictri de enunuri sau de texte ce conin ortograme, -conversaia -tem n clas
4.6 numerale compuse, adjective terminate n -iu, verbele a fi i a lua;
S ne verificm. S aplicm ! - exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a liniuei de desprire -dezbaterea de grup
ex.aplicative textul-suport : Scrisoare n silabe n scrierea cuvintelor care nu ncap la sfritul rndului; -problematizarea
nvtorului meu - exerciii de ortografiere a formelor flexionare ale prilor de vorbire folosite n -simularea
13 Povestirea unei ntmplri dup texte redactate;
-studiu de caz
- exerciii de elaborare a planului iniial al compunerii;
un ir de imagini pag. 88 - exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual, cu nceput/sfrit -jocul de rol
14 mi folosesc cunotinele! dat, dup un plan dat sau plan propriu de idei, pe baza unor cuvinte i a unor -recitirea individual
15 ex.de consolidare- Povestirea unei expresii date, cu titlu dat, liber, narativ, *n care se introduce dialogul n perechi , pe grupe
- exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu structurile morfologice
ntmplri dup un ir de imagini -investigaia(pe
nvate;
Compunere cu plan simplu dat : - exerciii de construire corect a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate; textul literar)
Locul natal - pag. 88 - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin
Discutarea compunerilor adugarea de adjective, *numerale cu valoare adjectival plasate nainte /dup
ntlnire cu mama , de substantiv; -autoevaluare
- exerciii de aezare corect a textului n pagin;
16 Nicolae Labi lectur - pag. 89 - exerciii de plasare corect a alineatelor; -recapitulare
17 Recapitulare - exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la -prob de evaluare
Evaluare pag. 90 modul de redactare i de prezentare a textelor etc.

79
UNITATEA DE NVARE : Jocul de-a primvara Comunicarea despre fapte
NUMRUL DE ORE ALOCATE : 19
NR. DETALIERI DE CONINUT OB ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE OBS.
CRT REF
1 Cucul pus pe glume , de 1.1, - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul * organizare clasa
1.2, comunicat/receptat; -frontal,
2 Stelian Filip pag.92 -observare
1.3, - exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice) - pe grupe
S ne verificm. S aplicm ! 1.5, corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.; -pe perechi
3 exerciii aplicative - textul-suport : 2.1, - exerciii de identificare a elementelor semnificative ce trebuie transmise prin -individual
sistematic
Cucul pus pe glume 2.2, mesaj; -analiz i
4 ara povetilor , de Fnu 2.3, - exerciii de reformulare a unui mesaj; -lucru pe ateliere apreciere
2.4, - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; -lucru pe grupe
Neagu pag.93 2.5, - exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de accentuare; -lucru n echipe
5 S ne verificm. S aplicm ! 2.6 - simularea unor situaii de comunicare (convorbiri telefonice, dialoguri formale i -predictiv
exerciii aplicative, textul-suport : 3.1, informale de diverse tipuri) n cadrul crora elevii s realizeze acte de vorbire -recitirea individual , n
6 ara povetilor 3.2, precum: utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare; perechi , pe grupe (oral, scris)
3.3, formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri; povestirea unor fapte i -formativ,
De ce nu nelegem mesajul? 3.4, ntmplri; -chestionar oral
mi folosesc cunotinele! 3.5 - exerciii de utilizare n comunicarea oral a unor pri de propoziie studiate; -prob oral curent
7 exerciii de consolidare -De ce nu 3.4. - exerciii de construire a propoziiilor simple i a propoziiilor dezvoltate; -prob scris -verificare oral
1,4. - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate i invers;
8 nelegem mesajul? 2, - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale; -tem de lucru n clas -verificare scris
Predicatul verbal pag. 96 4.3, - exerciii n care se solicit completarea unor enunuri lacunare cu informaii de -tema de lucru pt.acas
mi folosesc cunotinele ex.de 4.4, detaliu desprinse din textul suport;
-n perechi
9 consolidare- Predicatul verbal 4.5, - exerciii de povestire a fiecrui fragment; -fie de activ.indep. -n echip
10 Un joc nou, de Clin Gruia 4.6 - exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o succesiune logic; -testul de evaluare
- exerciii de recunoatere a prilor principale de propoziie;
S ne verificm. S aplicm ! - exerciii de recunoatere a prilor secundare de propoziie; -lucrri scrise -tema pentru
11 ex.aplicative textul-suport: Un joc - exerciii de difereniere a propoziiilor simple de cele dezvoltate; -munca independent acas
nou - exerciii de identificare a acordului dintre subiect i predicat;
12 Subiectul pag. 99 -exerciii de acord al adjectivului cu substantivul determinat -activitate pe grupe -tem n clas
- exerciii de utilizare a semnelor de punctuaie (punctul, linia de dialog, virgula n -activ.frontal
mi folosesc cunotinele! ex.de enumerare i pentru vocativ, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, ghilimelele n citarea de -activ.independent
13 consolidare -Subiectul titluri de texte sau nume de reviste, citarea cuvintelor unei persoane sau citarea
Compunere cu nceput sau cu fragmentelor unor texte);
- exerciii de transformare a unei secvene dialogate n povestire, cu folosirea
14 sfrit dat : O fapt bun - pag.
adecvat a timpurilor verbelor i a persoanei verbului i pronumelui etc.;
101 - antrenament de structurare a textului scris n cele trei pri: introducere, cuprins
Micul prin , de Antoine de i ncheiere etc.;
15 Saint Exupery lectur pag. 102 exerciii de stabilire a acordului dintre predicat i subiect;
16 Recapitulare pag. 102 - exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i substantivul determinat etc.; -autoevaluare
- exerciii de aezare corect a textului n pagin;
17 Evaluare pag. 103 - exerciii de plasare corect a alineatelor; -recapitulare
Autoevaluarea , discutarea i - exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la -prob de
evaluarea testelor modul de redactare i de prezentare a textelor etc.
18 Ex.de citire la prima vedere evaluare
19 Povestirea textelor citite

80
UNITATEA DE NVARE : Prerea i atitudinea ta conteaz ! Exprimarea acordului / dezacordului
NUMRUL DE ORE ALOCATE : 15

NR. DETALIERI DE CONINUT OB ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE OBS.


CRT REF
1 Cuiul , de Tudor Arghezi 1.1 - conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare * materiale
1.3 la un text citit etc.
pag. 105 1.4 - exerciii de exprimare a acordului/dezacordului prin propoziii
-manualul analiz i
S ne verificm. S aplicm ! 1.5 afirmative/negative; -plane cu imagini
2 ex. aplicative, textul-suport : 2.1 - exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat; sugestive apreciere
Cuiul 2.3 - exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de detaliu din mesajul -proverbe i zictori -formativ,
3 Ce prere avei ? - pag. 106 2.4 comunicat/receptat; ilustrate curent
2.5 - exerciii de discriminare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice)
4 mi folosesc cunotinele! 3.2 corecte de cele incorecte n fluxul enunului etc.; -materialul ilustrativ -verificare oral
exerciii de consolidare 3.3 - exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic nelegerea mesajului (voce -verificare scris
Musca la arat , de 3.4 slab, zgomotul, pronunarea incorect, neatenia); -culegere de texte
5 Alexandru Donici pag. 107 3.7 - discuii libere pe teme date;
literare
6 4.1 - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; -predictiv
S ne verificm. S aplicm ! 4.2 - povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau mesaje audiate; -diferite volume de
ex. aplicative, textul-suport : 4.4 - exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii poezii, poveti, (oral, scris)
7 Musca la arat 4.5 nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb); povestiri -n perechi
4.4 - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale
8 Ciuboelele ogarului , de 4.6 - exerciii de identificare a determinanilor spaiali i temporali ai aciunii;
-plane cu imagini -n echip
Clin Gruia pag. 108 - selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale personajelor; sugestive
9 S ne verificm. S aplicm! - grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici; -imagini sugestive -observare
10 ex. aplicative, textul-suport: - exerciii de discutare a textelor narative citite, n fncie de urmtorii parametri: -fie de lucru sistematic
11 cine (personajele), ce face? (aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n -fie ortografice -tema pentru
Ciuboelele ogarului
timp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii);
Atributul pag. 110 - exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea informaiilor -fie de munc acas
12 mi folosesc cunotinele! eseniale i de detaliu dintr-un text citit; independent -tem n clas
ex.de consolidare -Atributul - explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie nvate studiate n textele
citite;
Un suflet nobil , de
13 - exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului i intonaiei
Edmondo de Amicis lectur impuse de semnele de punctuaie etc.;
pag. 113 - vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc. -autoevaluare
14 Recapitulare pag. 113 - jocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortografie i de punctuaie; -recapitulare
- exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de enunuri cu neles logic;
15 Evaluare pag. 114 -prob de
- exerciii de transformare a unei secvene dialogate n povestire, cu folosirea
adecvat a timpurilor verbelor i a persoanei verbului i pronumelui etc.; evaluare
- exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i substantivul determinat etc.;
- exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu structurile morfologice
nvate;
- exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin
adugarea unor pri secundare de propoziie;
- exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru a prezenta trsturile
personajelor, i/sau complemente, pentru a reda circumstanele unei aciuni;
- exerciii de nlocuire a unor expresii i cuvinte cu echivalentele cerute de
context;
- exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere proprii referitoare la
modul de redactare i de prezentare a textelor etc.

81
UNITATEA DE NVARE : Un rai din basme vd ... Comunicarea impresiilor i sentimentelor
NUMRUL DE ORE ALOCATE : 15

NR. DETALIERI DE CONINUT OB ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE OBS.


CRT REF
1 Fiind biet, pduri cutreieram 1.1 - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat; * metode i procedee
1.2 - activiti de comunicare pe baza unui plan de idei realizat anterior; -exerciiul :
de Mihai Eminescu pag. 116 1.3 - exerciii de asociere a unor momente dintr-o naraiune cu ilustraiile -de identificare -observare
S ne verificm. S aplicm ! 1.4 corespunztoare; -de transformare
2 ex. aplicative, textul-suport : Fiind biet , 1.5 - exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente logice; -de desprire a
sistematic
3 pduri cutreieram 2.1 - exerciii de identificare a temei din poeziile studiate; cuvintelor n silabe -analiz i
Din copilria mea ,de Lucian 2.2 - exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate prin -de construcie apreciere
2.3 adugarea unor pri secundare de propoziie; -procedee de scriere :
4 Blaga pag. 118 2.4 - exerciii de aezare corect a textului n pagin; -transcriere selectiv
S ne verificm. S aplicm ! 2.5 jocuri de rol, dramatizri -dictare -predictiv
ex. aplicative textul-suport : Din 2.6 - formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauz? -extragerea i scrierea
copilria mea 3.1 cu ce condiie?; citatului semnificativ (oral, scris)
5 3.2 - exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la contextul -lectura activ a textelor- -formativ,
Basm , de Geo Bogza pag.119 3.3 n care apare i de confruntare cu sensul/sensurile oferite de dicionare; suport
6 S ne verificm. S aplicm ! 3.4 - exerciii de nlocuire a cuvntului necunoscut prin sinonime, antonime -lectura selectiv curent
ex. aplicative, textul-suport : Basm 3.5 identificate n dicionare; -conversaia -verificare oral
3.6 - activiti de grup pe teme diferite -dezbaterea de grup
7 Complementul pag. 121 3.7 - exerciii de identificare a elementelor prezente n ilustraii care completeaz -problematizarea -verificare scris
mi folosesc cunotinele! ex.de 4.1 informaia transmis de diverse texte, afie sau articole din revistele pentru copii -simularea
8 consolidare -Complementul 4.2 - exerciii de dicie i de ortoepie; -studiu de caz
-n perechi
Comunicarea impresiilor i 4.3 - exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea indirect; -jocul de rol -n echip
9 sentimentelor . Compunere liber : Vara 4.4 - exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi; -recitirea individual , n
4.5 - exerciii de adaptare a elementelor de comunicare nonverbal la comunicarea perechi , pe grupe
cea luminoas - pag. 123 4.6 verbal n situaie de dialog etc.; -investigaia (pe textul -tema pentru
10 Discutarea compunerilor - exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de construcie a comunicrii literar) acas
A fost odat , de Marin nvate (substantiv, numeral, adjectiv, pronume, verb);
11 Sorescu - lectura pag. 124 - exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale; -tem n clas
- exerciii de recunoatere a corespondenei dintre mesajul transmis de ilustraie i -autoevaluare
Carnavalul personajelor literare cel transmis de texte;
12 - lectura pag.125 - exerciii de povestire a fiecrui fragment;
Recapitulare - exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o succesiune logic; -recapitulare
- exerciii de ordonare ntr-o succesiune logic a ntmplrilor prezentate ntr-un
13 Evaluare pag. 126 text citit; -prob de
Autoevaluarea , discutarea i - exerciii de difereniere a propoziiilor simple de cele dezvoltate;
14 evaluarea testelor - exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a liniuei de desprire
evaluare
15 RECAPITULARE FINAL n silabe n scrierea cuvintelor care nu ncap la sfritul rndului;
- exerciii de mprire a textului n uniti logice de coninut;
- exerciii de formulare a ideilor principale;
- exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de enunuri cu neles logic;
- exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport vizual
- exerciii de punere n scen a unor povestiri etc.;

82
NR. ORE : 4 (3 ore trunchi comun+1 or extindere)
MANUALUL UTILIZAT : Matematic
AUTORI : Aurel Maior, Angelica Clugria, Elena Maior
EDITURA : Aramis, Bucureti, 2006
SEMESTRUL I 14 x 4 = 56 ore
SEMESTRUL al II-lea 21 x 4 = 84 ore
TOTAL : 140 ore

83
Abrudan, Casandra Elemente de psihopedagogie social, Editura Europrint, Oradea, 2003
Adscliei, Felicia; Lazr, Liviu; Viorel, Lupu - Istorie, manual pentru clasa a IV-a, Editura
Corvin, Deva, 2006
Barbu, A.; Arcire, O.; Bucur, E.; Iacob S. - Programe colare pentru nvmntul primar -
Discipline Opionale, Editura Axa , Botoani , 2000
Barbu, Silvia; Dinescu, Rodica; Minulescu, Carmen-Gabriela - Altius, fortius citius!-suport
metodic pentru orele de educaie fizic la ciclul primar, Editura Carminis, 2005
Bdescu, Anina - tiine ale naturii, manual pentru clasa a IV-a, Editura Aramis, Bucureti, 2005
Bonchi, Elena - nvarea colar, Editura Universitii Emanuel, Oradea, 2002
Bratu, Gabriela - Aplicaii ale metodelor de gndire critic la nvmntul primar, Educaia
2000/Editura Humanitas Education, Bucureti, 2004
Cercel, Renata, Blaga, Carmen Managementul colii din perspectiva principiilor educaiei
inclusive, Editura Universitii din Oradea, 2005
Cerghit, Ioan.- Metode de nvmnt, 2006, Editura Polirom, Iai
Chereja, Florica - Dezvoltarea gndirii critice n nvmntul primar, Editura Educaia 2000+
Chiriac, Irina Regimul igienic de via al colarului, Editura Medical, Bucureti,1982
Chiriac, Marinele; Burtil, Doina; Booag, Ana - Matematica - manual pentru clasa a IV-a,
Editura Tiparg, 2006
Chiriac, Marinele; Macri, Cecilia; Crivac, Mihaela; Ni, Eugen- Fie de lucru- Matematic,
Editura Tiparg, 2004
Cojocaru, Ioana Matematica, clasa a IV a- Caiet de evaluare, Editura didactic Crisstaldo,1993
***Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional, Bucureti,
2002
Constantin, P. - S vorbim despre culori , Editura Ion Creang, Bucureti , 1986
Corni Georgeta - Metodica predrii i nvrii limbii i literaturii romne. Didactici speciale,
Editura Umbria, Baia Mare, 1993
Cristea, M.; Panait, D.; Nitescu, V.; Stanescu, E. - Ghid metodic de educaie plastic - Editura
Petrion, Bucureti, 1997;
Crocnan, Daniel, Ovidiu; Hutanu, Elena - tiinte manualul nvtorului pentru clasa a IV-a,
EDP, Bucureti, 2002
*** Curriculum National - Descriptori de performan pentru nvmntul primar, Editura
ProGnosis, , Bucureti, 2001
Cuciinic, Constantin Natura, prietena mea, Editura Aramis, Bucureti, 2000
Dorobanu, Ion Educaia sanitar n nvmntul primar, Editura Medical, Bucureti, 1983
Dotrens, Robert - Institutori ieri, institutori mine, Bucureti, EDP, 1970
Drgan, Ion ; Petroman, Pavel ; Mrgineanu, Dorina - Educaia noastr cea de toate zilele, Editura
Eurobit, Timioara, 1992
Dumitra, Radu - Educaie civic, manual pentru clasa a IV-a, Editura Aramis, Bucureti, 2006
Duu, Olga - Didactica limbii romne i comunicrii n ciclul primar, Constana, Editura Europolis,
2002
Faliboga, Violeta; Ghergu, Virginia - Abiliti practice clasele I-IV. Ghid metodic, Botoani,
Editura Axa, 2001
Fluera, V. - Paideia i gndirea critic, Editura Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2003
84
Gardin, Maria; Gardin, Florin; Berechet, Daniela; Berechet, Florian - Limba romn ortografie,
punctuaie, morfologie i sintax, colecia Foarte Bine, Editura Paralela 45, 2008
Gheorghe,Alexandru; Negreanu, Angela; Srb, Melania Metodica predrii limbii i literaturii
romne nvmntul primar , Editura Gheorghe Alexandru, Craiova, 2006
*** Ghid metodologic de aplicare a programei colare de tiine ale naturii la clasele a III a i a
IV a, Editura Aramis Print S.R.L., Bucureti, 2001
Gherghina, Dumitru i colaboratorii Proiectarea pedagogic, Editura Didactica Nova, Craiova, 2005
***Ghid metodic - Educaia plastic n ciclul primar, Editura Polirom, Iai, 1997
Goncerencu, Georgeta; Goncerencu, Vasile - Ore opionale la clasele I-IV, S.C.INFACON S.A.,
Constana , 2001
Grigore-Prun, Simona - Hai s mergem la serbare!, Editura Recif, 1999
Grigore, Simona; Berciu-Drghicescu, Adina; Cristea, Niculae Istoria romnilor - Manual pentru
clasa a IV-a, Editura Sigma, Bucuresti,1997
Ibric, Elena; Chiriac, Marinela; Macri Cecilia - tiine ale naturii, clasa a IV-a, Editura Tiparg,
Geamna , com. Bradu, 2006
Ilinca, Anton; Iovin, Ileana - Metodica predrii limbii romne n nvmntul primar, Ediia a II-a,
Arad, 2001
Ilioaia, Maria - Metodica predarii desenului la clasele I IV, EDP, Bucureti, 1990
Ionescu, Mihaela - Managemantul clasei. Un pas mai departe... nvarea bazat pe proiect, Buc. ,
Editura Humanitas Educaional, 2003
Iordache, Ion; Leu - Ulpia, Maria - Metodica predrii-nvrii biologiei, Editura Corson, Iai, 2001
Jeanin L. Steele, Kurtis S. Meredith, Charles Temple - Lectura i scrierea pentru dezvoltarea
gndirii critice, Centrul educaia 2000+
Joia Elena- Pedagogie si elemente de psihologie scolara, Editura Arves, Craiova, 2003
Joia, Elena - Didactica aplicat. Partea I nvmntul primar, Editura Gheorghe Alexandru,
Craiova, 1994
Lupu, Jean; Stneci, Mihaela - Jocuri muzicale pentru copii mari i mici , Editura Sigma Primex,
1999
Lupu, Jean; Iacob, Aurelia; Aldea, Georgeta; Capa Teodorina Muzic clasele I-IV- Culegere de
cntece, Ed. Niculescu, Bucureti 1997
Macarie, Georgeta; Macarie, Cristina - nvm s scriem corect!, Editura Miastru, Trgu Jiu, 2006
Maior A. i colaboratorii - Culegere de matematic pentru clasele II IV, Editura Aramis, 2003,
Maior, Aurel; Clugria, Angelica; Maior, Elena - Matematic, manual pentru clasa a IV- a,
Editura Aramis , Bucureti, 2006
Marinescu, Dan - Manualul nceptorului, Editura Teora, 1995
Martin L. Kutscher, M.D - Living Right Now! E-Book
Mrgineanu, Laura - Relaii n lumea vie, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1986
MEC, Consiliul Naional pentru Curriculum Programe colare pentru clasa a IV-a, Anexa nr. 2 la
Ordinul ministrului educaiei i cercetrii , nr. 3919/ 20.04.2005
MEC - Strategii educaionale centrate pe elev, Bucureti, 2006
***Metodica predrii Limbii Romne n clasele primare, Editura Aramis, Bucureti, 2000
Mihilescu,Cleopatra; Piil, Teodora - Istorie - Suport didactic, clasa a IV-a, Editura
Aramis,Bucureti,2003
Ministerul Educaiei i Cercetrii - Consiliul Naional pentru Curriculum- Programe colare pentru
clasa a IV-a , Bucureti, 2005
Mioi, Elena; Volintiru Mariana - Metodica predrii limbii i literaturii romne n nvmntul
primar, Editura Fundaiei Humanitas, Bucureti, 2001
Molan,Vasile; Pene, Marcela Culegere de texte literare pentru clasele I-IV, Editura Aramis,
Bucureti, 1996;
Motora-Ionescu, Ana Teatru pentru cei mici, Editura Tineretului, 1991;
85
Motora-Ionescu, Ana - ndrumtor pentru predarea muzicii la clasele I-IV; Bucureti, Editura
Didactic i Pedagogic, 1978;
Muu, Ionel - Ghid de predare- nvare pentru copiii cu cerine educative speciale, Editura
MarLink;
Neacu Ion Metodica predrii matematicii la clasele I IV, Editura Didactic i Pedagogic
Bucureti, 1988
Nicoar, Emanoil; Pene, Marcela - ndrumtor pentru folosirea manualului Geografia Romniei
clasa aIV-a, Editura Aramis
Nicola, Ioan - Tratat de pedagogie colar, Bucureti, Editura Aramis, 2002
Ochescu, Maria; Sorin Oane - Istoria romnilor, Manual pentru clasa a IV-a , Editura Teora,
Bucureti, 2004
Pali, Maria - Serbri colare pentru ciclul primar, editat de CCD Oradea, 1997
Pcurari, O. (coord) Strategii didactice inovative, Editura Sigma, 2003
Pcurari O. (coord) - nvarea activ, Ghid pentru formatori, MEC-CNPP, 2001
Pascu, Vasile Atlas istoric didactic, Editura Clio Nova, Bucureti, 1998
Psil, Vasile; Pdureanu, Victoria; incan,Eugenia; Damalan, Frusina; Maior, Aurel- Istoria
romnilor, Material complementar pentru clasa a IV-a , Editura Coresi, Bucureti,1996
Prial, Viorica; Prial, Cristian; Prial, Dumitru Limba romn culegere-auxiliar pentru
clasa a IV-a, Editura Euristica, Iai, 2005
Prial,Viorica - tiine ale naturii, auxiliar pentru elevi, cadre didactice, prini, Editura
Euristica, Iai, 2002
Pene, Marcela; ortan, Ioan - Geografie, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana, Bucureti
2006
Pene, Marcela; Miu Antonia - Educaie muzical, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana,
Bucureti, 2006
Pene, Marcela - Limba i literatura romn, manual pentru clasa a IV-a, Editura Ana ,
Bucureti, 2006
Pene, Marcela - Comunicare, Culegere de exerciii pentru clasele I-IV, Editura Aramis, Bucureti,
2005
Pene, Marcela - Geografie-caiet clasa aIV-a, Editura Aramis,1998
Petroaia, Elena; Prial; Dumitru D., Prial, Viorica Discipline opionale la clasele I-IV,
Colecia Collegium, Editura Polirom, Iai, 2000
Piil, Tudora; Mihailescu, Cleopatra - Limba Romn manual pentru clasa a IV-a, Editura
Aramis, Bucureti, 2006
Popescu, Manuela; Pacearc, tefan Geografie- manual pentru clasa aIV-a, Editura Aramis, 2006
Popovici, Doru, Vlad - Elemente de Psihopedagogia Integrrii, Editura PRO HUMANITATE
Bucureti, 1999
***Poveti, povestiri, basme i legende antologie pentru precolari i colari, Editura Coresi,
Bucureti, 1999
Preda, L.; Paraschiv, M.; Matache, I.; .Palarie, M - Educaia plastic n ciclul primar - Editura
Didactica Nova, Craiova, 2003
Radu, M., Cuzum, S., Vasiloanc, G. - Experiene i lucrri practice, Editura ES Print98, 2005
Singer Mihaela Matematica- manual pentru clasa a IV-a, Editura Sigma, Bucureti, 2006
Romanian, Pavel - Antologie de cntece pentru coala general, 1981, Tipografia Universitii din
Timioara
Serviciul Naional de Evaluare i Examinare, Consiliul Naional pentru Curriculum Descriptori de
performan pentru nvmntul primar, Editura ProGnosis i SNEE
Smiley, Simon - E.T. extraterestrul descoper PLANTELE, Editura Rao, 2002
Stan, L.; Stan, Dorobanu, I. G.; Ghi, E. - Abiliti practice - ghid privind proiectarea i
desfurarea activitilor de predare-nvare-evaluare, cls. I IV, Editura Aramis, 2002
86
Stancu, D. D. Antologie de cntece pentru colari, E.D.P., Bucureti, 1969
Stoica, Daniela - Abiliti practice clasele I-IV, Piteti, Editura Carminis, 2000
Slujitoru, Nicolae; Slujitoru, Ioana - Educaia fizic n nvmntul primar, Slatina 2000
Stan, Lucian; Oancea Iustin, Oancea Maria, Cojocaru tefnu - Ghid metodologic privind
proiectarea activitilor de predare-nvare- evaluare- clasele I-IV, Editura Aramis, 2004
Stanciu, M. - Didactica postmodern, Editura Universitii, Suceava, 2003
erdean, Ioan Didactica Limbii Romne n coala primar , Editura Teora, Bucureti , 1998
Teodorescu, Doina, Tudoria -Exerciii de educaie fizic i tafete pentru clasele I-IV, Editura
Ghe. Cru Alexandru, Craiova, 1994
Tomescu, Mdlina Bogdan - Ortografia practic pentru ciclul primar, Editura Coresi, 2006
Vintil, Geta; Toader-Coman, Maria - Gndirea critic - o capacitate eseniala a educaiei pentru
valori , Editura coala Glean, 2007
Voiculescu, Marin Medicina pentru familie, Editura Medical, Bucureti, 1986

www.britannica.com
www.didactic.ro
www.edu.ro
www.wikipedia.org
http://www.scritube.com
www.mediakinder.ro
www.printi.com
www.eva.ro
www.scribd.com
http://articole.famouswhy.ro
www.zwani.com/graphics/disney
www.stradapiticilor.ro/atelier
www.piticulvesel.ro
http://europass.cedefop.europa.eu
www.educatieinmures.ro
http://www.cmbrae.ro/legi/DOSAR%20PROFESORI.pdf
www.kids-shop.ro
http://www.google.com
http://cliparts.toutimages.com/alimentation/legumes/index.htm
www.google.ro/imagres
www.trilulilu.ro
www.referat.ro
www.taraluiandrei.ro
http://articole.famouswhy.ro
www.freeschoolclipart.com

Dac v intereseaz varianta integral a lucrrii, putei trimite un e-mail, cu titlul Portofoliu IV,
la adresa vlcelena@yahoo.com i vei primi detalii.

87