INTRODUCCIN

El presente es un documento, en la que tentativamente planteamos un proyecto

educativo de la RED N 06 de Hampatura, con el nico propsito de poner en
prctica el marco terico dotado tanto en los textos auto instructivos como en el
contenido de otros textos cuyos autores orientan y permiten la esquematizacin y
desarrollo de un documento normativo que viene a ser en PEI de la RED.

Es menester la participacin de agentes que contribuyan y planteen soluciones

concretas, que mejoren la calidad y el manejo adecuado de las instituciones, a la cual
se busca dar una identidad institucional y una direccionalidad que nos conlleve al
logro de los objetivos y lineamientos trazados.

Ponemos a consideracin vuestra el presente trabajo, elaborado por un equipo de

participantes profesionales en la Maestra en Gestin de la Educacin que buscamos
mejorar y elevar nuestro nivel profesional y personal.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DE LA RED N06 DE HAMPATURA

DATOS GENERALES
1.1 RED. : N 06 DE HAMPATURA
1.2 NIVELES : INICIAL, PRIMARIO, SECUNDARIO
Y PROGRAMAS
1.3 MOD. : MENORES
1.4 UBICACION : CENTRO POBLADO DE
HAMPATURA
1.5 DIST. : YANAOCA
1.6 PROV. : CANAS
1.7 DPTO. : CUSCO
1.8 POBLACIN
1.8.1 DOCENTES : 38
1.8.2 ALUMNOS : 741
1. IDENTIDAD SITUACIONAL
1.1 MISIN.

La red Hampatura, ofrecer una Formacin integral de acuerdo a los intereses del
educando, capaces de practicar en las actividades del desarrollo comunal. Para ello
contamos con personal docente competentes con compromiso de servicio. Promoviendo
 la participacin de los Padres de Familia y aliados educativos con responsabilidad y
cooperacin.

1.2 VISION

Al 2010 la Red Educativa Nro. 06 de Hampatura ser lder en la formacin integral del
educando, promoviendo el desarrollo de las comunidades, con docentes comprometidos
en la innovacin, padres de familia identificados con la Educacin, y una infraestructura
implementada de acuerdo alas avances tecnolgicos, revalorando la Interculturalidad
responsabilidad y cooperacin .

1.3 VALORES

Responsabilidad
Cooperacin
1.4 RESEA HISTORICA
La Comunidad Campesina de Hampatura se encuentra en la parte sur del distrito de
Yanaoca, con una poblacin aproximada de 1800 habitantes y 300 Ha. distribuidos en
sus 03 anexos y 05 sectores, su produccin econmica est basada en la agricultura;
dentro de ello la ganadera y artesana, tambin son beneficiados de los recursos
Ictiolgicos del Ro Apurimac, finalmente cuenta con restos arqueolgicos como las
Gruta de Caraahui, tambin el callejn del Jaguar, y dentro de esta parte de Hampatura
se ha determinado la creacin de La RED N 06 de Hampatura, por la UGEL-Canas
emanado desde el Ministerio de Educacin dentro de la Oficina de Apoyo a la
Administracin de la Educacin y al Unidad de Descentralizacin de Centros
Educativos
2. DIGNOSTICO SITUACIONAL
2.1 GESTION PEDAGGICA
MATRIZ FODA RED HAMPATURA
ASPECTO : PRACTICA OPORTUNIDADES: AMENAZAS:
EDUCATIVA DEL DOCENTE 1. Guas de laboratorio, 1. Sobre saturacin de
talleres EBI. documentos y normas.
2. Dotacin de textos y 2. Prdida de labor efectiva con
materiales educativos ( los estudiantes por
MED y ONGs ). reuniones, paros y otros.
3. Apoyo de aliados 3. Desinters del rgano
Salud , Municipio y intermedio en capacitacin
comunidad. docente.
4. Medios de 4. Envo de documentos a
comunicacin . destiempo.
5. Servicio elctrico. 5. Inestabilidad de poltica
educativa nacional.
6. Influencia de sextas
religiosas, en labores
educativas
FORTALEZAS: FO DESARROLLAR FA MANTENERSE
1. Docentes titulados en gran
porcentaje.
2. Capacitacin en la nueva
secundaria, y EBI, piloto Canas.
3. Con prctica de valores.
4. Docentes bilinges.
5. Relativamente activos.
6. Predispuestos al cambio.
7. Identificados con su centro y su
comunidad.
DEBILIDADES: DO CRECER DA - SOBREVIVIR
1. Improvisacin de algunos
docentes en su labor pedaggica
y administrativa.
2. Desconocimiento de normas
administrativas.
3. Carencia de hbitos de lectura.
4. Limitado manejo de estratgias
metodolgicas.
5. Indiferencia profesional.
6. Limitada prctica de relaciones
humanas.
7. Limitado dominio de Lecto
escritura (Quechua-Espaol).

ASPECTO : APRENDIZAJE OPORTUNIDADES: AMENAZAS:

DE NIOS Y 1. Seguro integral de 1. Inasistencia en poca
ADOLESCENTES salud. agrcola.
2. Docentes responsables 2. Inasistencia por fiestas
y dinmicos. costumbristas y
3. Almuerzo, apoyo de comunales.
parroquia- Yanaoca. 3. Tarda asistencia a labores
4. Apoyo de ONGs. escolares en los meses de
5. Dotacin de textos abril y agosto.
MED. 4. Falta de apoyo de los
6. Apoyo de alimentos padres de familia hacia sus
PRONAA. hijos
FORTALEZAS: FO DESARROLLAR FA - MANTENERSE
1. Organizados en Consejos
Escolares.
2. Organizados en brigadieres
y policas escolares.
3. Trabajan en grupos.
4. Poseen habilidades y
destrezas para la msica,
danza, teatro, poesa y
deportes.
5. Prctica de valores.
6. Alumnos bilinges.
DEBILIDADES: DO CRECER DA- SOBREVIVIR
1. Alumnos conformistas y
pasivos en menor
porcentaje.
2. Carentes de afecto y
poseen baja autoestima.
3. Falta de hbitos de higiene.
4. Falta de hbitos de lecto-
escritura.
5. Desinters por el estudio.
6. Embarazo en adolescentes.
7. Interferencia lingstica.

3.1 GESTION INSTITUCIONAL

ASPECTO : GESTIN OPORTUNIDADES: AMENAZAS:

INSTITUCIONAL 1. Apoyo de PRONAA. 1. Asistencialismo Gobierno, que
2. Apoyo del centro de repercute en nuestros padres
Salud. de familia.
3. Apoyo limitado de la 2. Normas que limitan nuestra
UGEL Canas. autonoma.
4. Apoyo del Municipio 3. Falta de presupuesto regional
Provincial. para atender nuestras
5. Organizacin de feria demandas.
de ciencia y tecnologa. 4. Indiferencia y falta de apoyo
6. Eventos de autoridades educativas a la
socioculturales, gestin Educativa.
artsticos, y deportivos. 5. Inadecuada poltica legislativa
y normatividad educativa.
6. Difusin tarda de normas y
directivas, emanadas por la
UGEL
FORTALEZAS: FO DESARROLLAR FA MANTENERSE
1. Intercambio de experiencias
entre Instituciones
Educativas
2. Buena imagen institucional.
3. Existe aporte de la
AMAPAFA (matrcula).
4. Docentes identificados con su
institucin educativa.
DEBILIDADES: DO CRECER DA - SOBREVIVIR
1. Carencia de presupuesto y
recursos economicas de las
I.E.
2. AMAPAFA con bajos
recursos econmicos y nivel
cultural, generando
irresponsabilidad.
3. No cuenta con el 100% del
personal, nombrado.
4. Falta de liderazgo y principios
de autoridad.
5. Falta de tiempo, para realizar
reuniones de coordinacin.
6. Deficiencia en la supervisin
a docentes de diferentes
niveles y modalidades por
 parte del Organo Intermedio
ASPECTO : COMUNAL OPORTUNIDADES: AMENAZAS:
1. Comunidad organizada. 1. Fenmenos naturales.
2. Instalacin elctrica. 2. Indiferencia de las
3. Medios de comunicacin autoridades
4. Ferias comerciales gubernamentales.
semanales. 3. ONGs, con equivocadas
5. Puesto de Salud. estratgias.
6. Comuneros con diferentes 4. Conflictos territoriales
oficios. con comunidades
7. Antena parablica. vecinas.
8. Capacitacin tcnica
agropecuaria,
empresarial, y artesanal
FORTALEZAS: FO - DESARROLLAR FA - MANTENERSE
1. Comunidad organizada.
2. Comuneros identificados
con la I.E.
3. Pobladores identificados
con su comunidad.
4. Presencia de Ayni y
5. y Minka.
6. Produccin agrcola y
consumo.
7. Presencia de tres niveles
Educativos bsicos.
8. Comits de produccin
artesanal y microempresas.
9. Participacin en los CEI.
DEBILIDADES: DO - CRECER DA - SOBREVIVIR
1. Falta de recursos
econmicos.
2. Presencia de analfabetismo.
3. Desnutricin infantil.
4. Falta de servicios bsicos
(agua,desague).
5. Alcoholismo.
6. Machismo.
7. Pobladores con escasos
recursos econmicos.
8. Violencia familiar.
9. Abandono familiar.
10. Desconocimiento del valor
nutritivo de sus productos
agrcolas.

3.3 GESTION ADMINISTRATIVA

ASPECTO : OPORTUNIDADES: AMENAZAS:

INFRAESTRUCTURA 1. Apoyo de 1. Incumplimiento de
municipio compromisos por
provincial. autoridades.
2. Faenas de padres 2. Deterioro de
 de familia. infraestructura, por
factores climatolgicos.
FORTALEZAS: FO DESARROLLAR FA MANTENERSE
1. Se cuenta con material
estructurado.
2. Se cuenta con aulas
bsicas, locales
propios y terrenos de
cultivo.
3. Se cuenta con
mdulos de
laboratorio y
materiales educativos.
DEBILIDADES: DO CRECER DA - SOBREVIVIR
1. Insuficiente nmero
de mobiliario.
2. Deterioro de
materiales educativos.
3. Falta de material e
infraestructura
deportiva.
4. Carencia de material
audio-visual y equipo
de sonido.
5. Falta de equipamiento
en el rea tcnica.
6. Conservacin del
mobiliario escolar.

ESTRATEGIAS:
ASPECTO : TCNICO PEDAGGICO

ESTRATEGIAS F. O.
1. Incentivar la participacin del personal docente en cursos de capacitacin implementacin en
nuevos paradigmas educativos mundiales.
2. Realizar cursos de capacitacin e implementacin en Proyecto Curricular de Centro, estrategias
metodolgicas, uso y manejo de materiales educativos, y sistemas de evaluacin.
3. Reajustar el Proyecto Curricular de Centro de acuerdo a un modelo didctico propio.
4. Lograr la firma de convenios con instituciones educativas para la dotacin de materiales
educativos al plantel.
5. Utilizar nuevas metodologas, estrategias pedaggicas y sistemas de evaluacin que mejoren el
aprendizaje.
 6. Integrar las reas acadmicas al trabajo pedaggico, especialmente la biblioteca para mejorarla
lecto-escritura de los educandos.
7. Utilizar adecuadamente la hora de tutora para desarrollar aptitudes acadmicas vacacionales y
personales en los educandos.
8. Incentivar constantemente a los educandos la responsabilidad acadmica e institucional.
9. Inculcar constantemente los valores sealados en nuestro Proyecto Educativo institucional.
ESTRATEGIAS F.A.
1. Fomentar la organizacin de Crculos de Estudios a fin de evitar la confusin respecto a temas de
actualizacin pedaggica, nuevos paradigmas educativos y globalizacin mundial.
2. Hacer conocer a los padres de familia los Objetivos e importancia de los cambios educativos, en
reuniones de comit de aula.
3. Oficiar a la UGEL, DRE. Para la oportuna distribucin de directivas y normas referente a
actividades pedaggicas.
4. Proporcionar al personal docente de material bibliogrfico actualizado emitido por el Ministerio
de Educacin para su anlisis y aplicacin.
5. Aprovecharlos conocimientos del personal que haya asistido a cursos de implementacin o
capacitacin, para que realicen el efecto multiplicador.
6. Continuar con la Escuela de Padres para hacerles conocer el valor nutritivo de los productos y la
preparacin de dietas balanceadas.
7. Desarrollar charlas de orientacin sexual.
8. Incentivar el desarrollo de sus aptitudes.

ESTRATEGIAS D. O.
1. Sensibilizar a los padres de familia, en el uso adecuado de los recursos e incrementar la cuota por
APAFA a fin de mejorar la implementacin, equipamiento y mejora de la infraestructura del
plantel.
2. Mejorar la supervisin y aplicar el monitoreo a los docentes a fin evaluar el trabajo pedaggico.
a. Desarrollar acciones de articulacin y diversificacin curricular en los diferentes niveles y
modalidades.
b. Lograr el compromiso y apoyo efectivo de los padres de familia en la educacin de sus
hijos.
c. Lograr mayor identificacin de los docentes con la labor educativa.
d. Disminuir el nmero de alumnos por seccin, para mejorar el trabajo en aula.
e. Lograr el apoyo de instituciones que permitan continuar con el desayuno escolar.
f. Fomentar continuamente buenos hbitos de higiene corporal, de vestido, etc.
g. Propiciar respeto a la propiedad pblica y privada.
h. Utilizar nuevas metodologas, estrategias pedaggicas y sistemas de evaluacin que
mejoren el aprendizaje.
i. Ser tolerante con los educandos que trabajan para educarse.
j. Elevar la autoestima de los educandos.
k. Propiciar el desarrollo de valores, democrticos, cvicos, de responsabilidad, justicia,
laboriosidad, honradez y verdad.

ESTRATEGIAS D. A.
1. Implementar al personal docente en la elaboracin de material educativo, con material reciclado.
2. Rotar entre el personal la bibliografa actualizada.
3. Fomentar los crculos de estudios.
4. Inculcar a los padres de familia la importancia de la educacin de sus hijos en actividades de
escuela de padres y/o reuniones de comits.
5. Firmar convenios con instituciones educativas y hospitalarias para el apoyo a nuestra institucin
educativa con un psiclogo y personal de salud.
6. Trabajar en base a los perfiles ideales del educando.
7. Trabajar en las variables de impacto del perfil del diagnstico.
8. Cambiar el perfil real de la institucin por el ideal.
 9. Ensear a los educandos a valorar su cultura y sus tradiciones.
10. Propiciar talleres de tutora para desarrollar sus aptitudes vacacionales, personales y acadmicas.
11. Motivar a los educandos para el trabajo escolar y as evitar que abandonen la institucin
educativa.

ASPECTO: INSTITUCIONAL

ESTRATEGIAS F. O.
1. El personal directivo, docente y administrativo continuar asistiendo a cursos de capacitacin e
implementacin.
2. Solicitar el monitoreo constante de la UGEL, DRE, y MED.
3. Buscar instituciones con las que se puede interrelacionar y firmar convenios.
4. Utilizar estrategias para mejorar el trabajo en equipo del plantel.
5. Mejorar nuestras relaciones interpersonales y la comunicacin con todo el personal.
6. Planificar el trabajo en todo el plantel en forma coordinada y organizada.
7. Mejorar la participacin de los educandos en actividades pedaggicas cvicas, culturales y
deportivas en el plantel.
8. Lograr el apoyo de instituciones estatales y privadas para la atencin de los educandos.
9. Mejorar la identificacin de los alumnos con su institucin educativa.

ESTATEGIAS F. A.
1. Enviar al personal docente que desee ocupar puestos directivos y jerrquicos a cursos de
capacitacin.
2. Hacer el efecto multiplicador de los conocimientos recibidos en cursos de capacitacin.
3. Difundir normas, disposiciones y directivas, emitidas por la UGEL, Direccin Regional de
Educacin y por el Ministerio de Educacin.
4. Mejorar el dilogo con el personal directivo, jerrquico, docente, administrativo y padres de
familia.
5. Sensibilizar al personal en los cambios y nuevos paradigmas educativos.
6. Realizar gestiones ante el rgano intermedio para lograr el incremento de cargos jerrquicos y
de personal faltante.

ESTRATEGIAS D. O.
1. Mejorar la coordinacin de la Direccin con las Sub Direcciones, docentes, APAFA y personal
de servicio.
2. Realizar consultas al personal del plantel en asuntos prioritarios que involucren su participacin.
3. Priorizar las necesidades de los diferentes niveles y modalidades en forma equitativa.
4. Armonizar la relacin entre el personal docente y padres de familia.
5. Distribuir mejor el tiempo para realizar reuniones de coordinacin.
6. Priorizar el trabajo tcnico pedaggico ante lo administrativo.
7. Mantener siempre limpio la institucin educativa y evitarla contaminacin ambiental.

ESTRATEGIAS D. A.

1. Mejorar el liderazgo y el principio de autoridad para lograr mayor autonoma en la institucin

educativa.
2. Continuar con la seleccin del personal contratado del plantel mediante concursos pblicos.
3. Seleccionar las actividades programadas por la UGEL Y DRE de Educacin.
4. Incentivar la unin y trabajar por un solo objetivo como INSTITUCIN.
5. Hacer participar al personal docente en la toma de decisiones de asuntos relevantes.
6. Difundir los instrumentos de planeacin para el logro de sus objetivos.
 3.1 ASPECTO ADMINISTRATIVO

ESTRATEGIAS F. O.
1. Capacitar y actualizar el personal administrativo en diferentes cursos a fines a sus especialidad.
2. Buscar convenios de capacitacin en informtica, y otras tcnicas computarizadas y modernas a
bajo costos a fin de mejorar el trabajo administrativo.
3. Continuar involucrando al personal administrativo en todas las responsabilidades y actividades
tcnicos pedaggicas, culturales y deportivas del plantel.

ESTRATEGIAS F.A.
1. Coordinar frecuentemente con el personal de servicio para realizar las rondas constantes en el
plantel para lograr la total seguridad de sus ambientes.
2. Rotar al personal de servicio anualmente en los diferentes niveles y turnos, as involucrarlos en su
seguridad y conocimiento global de la institucin.

ESTRATEGIAS D. O .

1. Especificar las funciones del personal administrativo de acuerdo al Reglamento Interno.

2. Integrar al personal administrativo a participar en eventos tcnico pedaggicos y otros de la
institucin.
3. Mejorar la comunicacin y coordinacin entre la Sub Direccin de Administracin y personal
administrativo.
4. Mejorar el equipamiento de las oficinas de administracin y la dotacin de material logstico al
personal administrativo.
5. Mejorar las condiciones de vivienda del personal que realiza guardiana.

ESTRATEGIAS D. A.
1. Dar constante mantenimiento a los mdulos de servicios higinicos de los educandos y del
personal docente.
2. Reconstruir el cerco perimtrico.
3. Mejorar y dar mantenimiento constante a los ambientes de ls institucin, reas verdes,
instalaciones y otros.
4. Sensibilizar a los educandos y padres de familia en la conservacin y mantenimiento de las
instalaciones e infraestructura de la institucin. As como en la preservacin y conservacin del
medio ambiente.
5. Lograr mayor operatividad en el personal de servicio, para el mejor mantenimiento y limpieza
de las instalaciones de la institucin.
6. Reciclar los materiales de deshecho mediante diferentes proyectos.
FORTALEZA RELEVANTE:

- Docentes en constante actualizacin

DEBILIDAD RELEVANTE:

- Inadecuada aplicacin de estrategias metodologicas.

DIRECCIONAMIENTO

UBICACIN
La Comunidad Campesina de Hampatura se encuentra en la parte sur del distrito
de Yanaoca, con una poblacin aproximada de 1800 habitantes y 3000 Ha.
distribuidos en sus 03 anexos: Punavaqueria, y 05 sectores, a 25 Km. de la ciudad
de Yanacoca y 143 Km. de la ciudad de Cusco, su produccin econmica est
basada en la agricultura; dentro de ello la ganadera y artesana, tambin son
 beneficiados de los recursos Ictiolgicos del Ro Apurimac, finalmente cuenta con
restos arqueolgicos como las Gruta de Caraahui, tambin el callejn del Jaguar,
y dentro de esta parte de hampatura se ha determinado la creacin de La RED N
06 de Hampatura, por la UGEL-Canas emanado desde el Ministerio de Educacin
dentro de la Oficina de Apoyo a la Administracin de la Educacin y al Unidad
de Descentralizacin de Centros Educativos.

LIMITES:

- Por el norte con la Red de Ccancayllo

- Por el sur con la Red de Quehue
- Por el oeste con la Red de Quehue y Ccanccayllo
- Por el este con la Red de Llallapara

3.2 RECURSOS Y POSIBILIDADES DE LA RED

3.2.1 RECURSOS MATERIALES:

En Red de Hampatura tiene una serie de materiales, la misma que cuenta
con un yacimiento de azufre, cobre, estos minerales no son utilizados, mas
que todo por mayor parte de las reas se encuentran cultivados y no
cultivados para la ganadera.

3.2.2 RECURSOS HUMANOS.

Entre ellos son:
- 38 docentes dentro de la Red
- 741 alumno, entre nivel inicial, primario, secundario y de programas.
- Autoridades Comunales de cada anexo y sector
- Alcalde del centro poblado

3.3 RECURSOS Y POSIBIIDADES DE LOS ALUMNOS

Los recursos que tiene para su estudio los alumnos es mediante la agricultura y la
ganadera, mientras las posibilidades no existen, puesto que se encuentra con bajos
niveles econmicos, as mismo a una distancia de la Ciudad de Yanaoca y mucho ms de
la ciudad de Cusco, estos indicadores no son favorables para su desarrollo intelectual y
avance social.

3.4 RECURSOS Y POSIBILIDADES DE LA COMUNIDAD.

Entre los recurso tiene la agricultura y la ganadera como fuente de trabajo y

propiamente la economa, as mismo recursos ictiolgicos del ro Apurimac, las
posibilidades no tiene esta Comunidad por la distancia de su ubicacin geogrfica.

OBJETIVOS ESTRATGICOS.

5.1 OBJETIVOS DE GESTION PEDAGGICO

- Fomentar la plena participacin de autoridades, docentes,
PP.FF. y alumnos en el desarrollo de la comunidad en general.
 5.2 OBJETIVOS DE GESTION INSTITUCIONAL.
- Elevar los niveles de aprendizaje de nios, nias y adolescentes
con participacin de los actores y docentes innovadores
comprometidos.

5.3 OBJETIVOS DE GESTION ADMINISTRATIVA

- Implementar Instituciones Educativas con una infraestructura

moderna de acuerdo al avance cientfico y tecnolgico.

3. PROPUESTA PEDAGGICA
3.1 MARCO CONCEPTUAL.
3.1.1 EDUCACION
Concepcin de Educacin.
La educacin es un proceso sociocultural permanente y
sistemtico dirigido al perfeccionamiento y realizacin del ser
humano como persona y al mejoramiento de las condiciones
que beneficien el desarrollo y transformacin de la sociedad. en
este propsito, el ser que se educa realiza una interaccin
consigo mismo y con su mundo sociocultural mediante la
revaloracin cognitiva y reasuncin afectiva, cuyo resultado es
el ejercicio de su autonoma, su responsabilidad y su
compromiso con el entorno. La educacin, por consiguiente,
plantea los fines y lineamientos que conducen al desarrollo del
conocimiento y la conciencia del hombre en su proceso de
transformacin.

Consideramos que la Educacin es un proceso que conlleva a

socializar a la persona e integrado a la sociedad, en condiciones
optimas a base del desarrollo de sus capacidades, habilidades y
potenciales para lograr una persona competente, identificado
con su realidad y capaz de participar en el proceso d
transformacin que el pas necesita.
Concebimos una Educacin orientada a la formacin integral del
alumno, que a la par que le brinde una formacin intelectual, le
otorgue a las bases para el desarrollo
Proceso por el cual una persona desarrolla sus capacidades,
para enfrentarse positivamente a un medio social determinado
integrarse a l.

3.1.2 CURRICULO
Concepcin de curriculo.
En el sistema educativo, el currculo expresa la sntesis de las
intenciones educativas, el planteamiento de estrategias
alternativa para llevarlo a la practica y la evaluacin de sus
logros. En esta perspectiva el currculo no debe ser tomado
como adaptacin, sino por el contrario debe ser un proceso
continuo de construccin que involucre al docente y al
estudiante en su diseo, ejecucin y evaluacin.
El currculo es evidente, por un lado como intencin y , por
otro, como practica. Asume para el primero, el termino de
Diseo o Proyecto Curricular para la sistematizacin de las
intenciones y el plan de accin, y el de desarrollo Curricular
para el proceso de puestas en practica. As, el diseo orienta la
puesta en practica y la informacin obtenido de dicha practica
debe servir para ir modificando el diseo, ajustndolo
progresivamente a las condiciones reales.
El currculo es un proceso que incluye aprendizajes formales,
no formales informales que se organizan y desarrollan en
funcin del educando y de su entorno. Esta concepcin trae
consigo la necesidad de construir u currculo flexible y
diversificado.

Conjunto de definiciones de las actividades que desarrollan

bsicamente los profesores en los centros educativos
integrantes a la RED, por los cuales logran la formacin
sistemtica de sus estudiantes en los trminos de las
expectativas comunales, vecinales, para ultimar procesos de
enseanza-aprendizaje
Elementos del currculo.
1. Los principios Para que se ensea?,
orienta la practica pedaggica del profesorado e inserta a la
RED en el marco del sistema educativo nacional
2. Los contenidos, capacidades Qu
ensear?, a ser apropiadas por el alumnado.
3. La organizacin metodolgica Cmo
ensear? Que permita crear escenarios de aprendizaje-
enseanza.
4. La evaluacin Cmo evaluar?, de
cuanto es construido por el estudiante y cmo se puede
mejorar continuamente todo el proceso.
Funciones del currculo.
4. Un mundo de capacidades cognitivas, procedmentales y
actitudinales, cuya principal preocupacin es lograr
aprendizajes significativos.
5. La disposicin del tercio curricular de acuerdo a las
necesidades prioritarios del alumno o de especial
importancia para la realidad local.
6. Documento positivo se elige en gua orientadora de las
practicas pedaggicas dentro de los marcos institucionales
de la RED.
 3.1.3 Concepcin de aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso de construccin de representaciones

personales significativas y con sentido de un objeto o situacin d
el realidad. Es un proceso interno que se desarrolla cuando el
alumno est en interaccin con su medio socio-cultural y natural.
los aprendizajes deben ser significados. Un aprendizaje es
significativo cuando el alumnos y la alumna puede atribuir un
dignificado al nuevo contenido de aprendizajes relacionndolo
con sus conocimientos previos. Los aprendizajes no son slo
procesos intrapersonales, sino tambin interpersonales. Por ello,
los alumnos deben emprender tareas de aprendizaje
colectivamente organizadas.
Todo aprendizaje tiene contenidos; estos son de tres tipos:
Conceptuales: Son los hechos, ideas, conceptos, leyes,
teoras y principios, es decir, son los conocimientos
declarativos. Constituyen el conjunto del saber
Procedimentales: Son conocimientos no declarativos, como
las habilidades y destrezas psicomotoras, procedimientos y
estrategias construyen el saber hacer.
Actitudinales: Son los valores, normas y actitudes que se
asumen para asegurar la convivencia humana armoniosa.
Constituye el saber ser.

3.1.4 CONCEPCION DE ENSEANZA

La enseanza es el conjunto de roles que desarrolla el
profesor en interaccion con sus alumnos y en funcin de crear
oportunidades que les permitan enriquecer y desarrollar tanto
su potencial con sus capacidades y saberes personales. se
concreta ene l conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los
alumnos a los largo del proceso personal de construccion de
sus aprendizajes. En esta perspectiva, el profesor o profesora
actan como un mediador afectivo y cognitivo en el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
El rol de mediador se pone de manifiesto cundo el profesor
guiado por su intencionalidad, cultural y sentimientos organiza
situaciones de aprendizaje y les imprime significado, es decir,
la ubica en el contexto del alumno y propicia que ste las
incorpore en su proyecto de vida e incluso hace evidentes
aquellas situaciones que, en un momento dado, pudieran pasar
inadvertidos por el alumno.

3.2 PROCESOS DE APRENDIZAJE

Principios Pedaggicos
Se han tomado en cuenta a partir del aporte de las tcnicas de
corrientes cognitivas.
Se pueden considerar Motivacin y Principios.
* Principio de los Propios Aprendizajes
El aprendizaje es un proceso de construccin, interno e individual e
interactivo con el medio social y natural. los alumnos para aprender
utilizan estructura lgicas que dependen de la variables los aprendizajes
adquirirlos anteriormente y con el contexto.
* Principios de la necesidad del desarrollo de la motivacin y el
acompaamiento de los aprendizajes.
La motivacin entre el alumno y el profesor, entre el alumno entre sus
padres (motivacin alumno alumna) se producen, sobre todo a travs
del lenguaje intercambio de pensamiento lleva a organizar las ideas y
desarrollo. Esto obliga a propiciar motivacin en las aulas ms ricas,
motivantes y saludables. En este contexto, el profesor en quien crea
motivacin de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de
los saberes propone motivacin variadas y graduadas, orientan y
conducen las tareas, promueven al reflexin ayuda a obtener
conclusiones, etc.
* El principio de la significacin de los aprendizajes.
El aprendizaje significativo en posible si se relaciona a los nuevos
conocimientos con los que ya se posee el sujeto. En la medida que el
aprendizaje sea significativo para los educandos har posible el
desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para
construir, nuevos aprendizajes.
ADEMS:
Los principios de aprendizaje son pautas de trabajo pedaggico que
permiten alcanzar eficiencia, eficacia y participacin activa de los
agentes educativos en los procesos de aprendizaje y enseanza. Estos
principios se nutren de la Filosofa de la Educacin que nos permite
responder a las preguntas:
- Qu tipo de hombre queremos formar?
- Qu tipo de alumno queremos tener?.
Tambin se nutren de las teoras del conocimiento y de las teoras del
aprendizaje, en este caso de la teora psicogentica.

VALORES DE LA RED.
- Responsabilidad
- Cooperacin.
- Amor
- Honestidad

- PERFIL REAL DE LA RED

- PERFI IDEAL DE LA RED

- PERFIL REAL DE LOS DOCENTES

- PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES

 - PERFIL REAL DE LOS ALUMNOS

- PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS

- PERFIL REAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

- PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

3.3 DISEO CURRICULAR

- CARACTERISTCAS
- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

- EJES CURRICULARES: En todos los procesos

pedaggicos se trabajan transversalmente cuatro ejes
curriculares para garantizar una formacin integral:
1. Aprender a ser (Trascendencia, identidad, autonoma)
2. Aprender a vivir juntos (Convivencia, ciudadana,
conciencia ambiental)
3. Aprende a conocer (Aprendizaje permanente y
autnomo)
4. Aprender a Hacer (Cultura emprendedora y productiva)

- TEMAS TRANSVERSALES
- PLAN CURRICULAR.

3.4 EVALUACIN CURRICULAR.

Evaluacin
La evaluacin del personal ser de proceso integral, sistemtico y
continuo de apreciacin del conjunto de actividades, actitudes y
rendimiento del servidor en el cumplimiento de sus funciones.
Alcanza al personal que tiene una permanencia intima de tres meses
en el Cargo. La evaluacin es ejercida por el Comit de evaluacin,
el mismo que estar presidido por el Director e integrantes.
La evaluacin como accin permanente es responsabilidad del
Comit de Evaluacin y posibilita el consejo adecuado a los
subordinados para la correccin de defectos y mejorar su
desempeo. La evaluacin esta orientada al desarrollo del personal.
Mejorar su eficiencia y su responsabilidad en el desempeo de la
funcin, eleva los niveles de compromiso con los planes del Centro
Educativo y finalmente, lograr una adecuacin mejor calidad.
Los factores de la evaluacin son los siguientes:
 a- Rendimiento en el trabajo: Que evala la eficiencia y
responsabilidad en el desempeo de las funciones asignados al
cargo.
b- Interaccin Social en el trabajo personal: Que evala rasgos de
autodisciplina, compromiso institucional y capacidad para
armonizar e integrar a su trabajo en equipo.
c- Capacidad Potencial de Personalidad: Que evala el grado de
desarrollo de las cualidades y aptitudes que se consideran bsicas
para asumir funciones de diferente naturaleza y de mayor
responsabilidad.
d- El Acceso a Puesto de Trabajo Docente o Administrativo en
Plaza de Contrato se Efecta por Meritos: Evalundose la
documentacin que acredite las calificaciones Personales, la
capacidad analtica. Cultural general y los requisitos que seala el
Centro Educativo en base a las calificaciones que corresponde
cumplir y las exigencias institucionales.
Que otras cosas mas debemos evaluar?
La disciplina estipulados en el Reglamento Interno y
disposiciones de la superioridad.
Administracion de Recursos
Consiste en preservar en optimas condiciones las
instalaciones, los bienes y servicios.
Pueden ser de carcter preventivo y correctivo.
Preventivo.- Es cuando la Administracion prev anticipadamente la
conservacin de los bienes, para evitar el deterioro y negligencia de
funciones.
Correctivo.- Es cuando se halla detectado que los bienes se hallan en
peligro de deterioro oportunamente se toman las medidas correctivas para su
prevencin y se evita incurrir en negligencias en el desempeo de las
funciones.
Evaluacin de los Agentes Educativos Tcnicas de Instrumento.
Evaluacin: nuestra concepcin de duracin considera que es un proceso
socio cultural que propicia la formacin integral de la persona humana en
interaccin de la familia, su entorno, desarrollando al mximo sus
capacidades, habilidades, potenciales y su entorno para lograr un ciudadano
competente identificado con su realidad para una sociedad cambiante y
competitiva que sea capaz de desarrollar una propuesta de modelo de vida en
un ambiente favorable que le brinde un nivel de eficiencia y excelencia
acadmica.
 PLAN DE ESTUDIOS DE LA
EDUCACIN BSICA REGULAR
NIVELES EDUCACIN EDUCACIN EDUCACIN
INICAL PRIMARIA SECUNDARIA
CICLOS I II III IV V VI VII
GRADOS 0-2 3-5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
Aos Aos
Relacin con el medio natural y socialComunicacin IntegralRelacin consigo mismo
REAS CURRICULARES

Lgico Lgico-Matemtica Lgico-Matemtica

Matemtica
Comunicacin
Comunicacin Comunicacin Integral Idioma Extragero/Originar.
Integral Educacin por el Arte Educacin por el Arte
Ciencias Sociales
Personal social Persona, Familia y R.H.
Personal
Educacin Fsica Educacin Fsica
Social Educacin Religiosa Educacin Religiosa

Ciencia y Ciencia y ambiente Ciencia Tecnologa y

Ambiente Ambiente

Educacin para el Trabajo

TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL.
7. PROPUESTAS DE GESTIN
8.1 PRINCIPIOS DE GESTIN
A fin de desarrollar en forma optima el proceso de implementacin del
proyecto de desarrollo Institucional de la RED.
Los principios que deben servir de base para nuestra propuesta organizativa
administrativa son:
i. Liderazgo, responsabilidad y sentido de jerarqua en la toma de
decisiones dar la forma de propuesta frente a la problemtica de
RED. Evaluacin permanente que permitir la reformulacin de las
propuestas planteadas.
ii. Unidad, propsito, participacin y coordinacin trabajo coordinado e
identificado entre los diferentes componentes y actores de la RED.
Establecimiento de relaciones de coordinacin, Instituciones publicas
y privadas para el apoyo del mismo.
iii. Proceso constante y permanente de integracin entre los directivos,
docentes, alumnos y APAFA.

PROCESO DE GESTIN
Tcnico Pedaggico:
Elaboracin de programas.
Clases activas, motivadoras.
Elaboracin y adquisicin de material didctico por cada grado.
Elaboracin y ejecucin del Perfil Educativo por ciclo y Centro
Educativo.
Estricto cumplimiento del desempeo de turnos y dar nfasis a las fechas
cvicas.

Relaciones Humanas
Relaciones Humanas respetuosas cordiales y fraternas entre los miembros
de la RED son:
Impulsar el mejoramiento del perfil educativo en las Instituciones
Integrantes de la RED.
Valorar el esfuerzo del personal que realiza sus trabajos con buenos
resultados en respuesta al mejoramiento de la calidad educativa.
 Organizar eventos que permitan mejorar la RR.HH como
implementacin cultural deportiva y tecnolgicas.

Docentes Itinerantes:
La seleccin se har mediante eleccin a nivel de la RED
Trabajo organizado y planificado de todo el personal, alumnos y
padres de familia.
Elaboracin de un manual de funciones.
Transformacin y comunicacin.
Informacin constante y permanente de la problemtica y avances de la
propuesta y/o alternativas presentadas.

Especializacin Personal
Se fomentara la capacitacin y especializacin funcional de los responsables
de las diferentes reas al interior de la RED.
A fin de poder entender las caractersticas necesidades y optimizar el trabajo
a realizar, se implementa una poltica orientada a:

i. Tcnico pedaggico.
Desarrollo de propuesta pedaggica a travs del diseo, elaboracin y
ejecucin del proyecto de aprendizaje modulo y unidad de
aprendizaje.
Se propiciara un mejoramiento en el diseo y elaboracin de la
evaluacin.
Se prepara al alumno en funcin de competencias aplicar las
propuestas presentadas en el PEI.
Visin
Misin
Perfiles Alumno
ii. Organizacin Administrativa
Diseo planteamiento y desarrollo de estrategias actualizadas que
eleven el nivel acadmico de la RED
Interrelacin de los diferentes documentos de gestin organizativa
institucional (PAT. RI. Supervisin).
Relaciones humanas que propicien la integracin y socializacin del
personal a base del fomento de la identidad institucional.
Valores
Vivencia de valores bsicos de la institucin Disciplina Respeto
Solidaridad Honradez Amor Puntualidad Lealtad.
Administracion de Personal
Seleccin para el proceso de seleccin se tomara en cuenta los
objetivos, bases legales, alcances y disposiciones generales vigentes
comprendiendo la calificacin de:

1 2 3 4
Expedientes Prueba de Aptitud Clase Modelo Entrevista
Curriculum Y Conocimiento Demostrativa Personal
Y al termino del proceso de seleccin ser publicado, luego
adjudicado las plazas vacantes.

Los responsables de la seleccin ser conformado por los

representantes del comit de evaluacin del personal (CEP).

El personal a seleccionarse para cobertura las plazas vacantes para

contrato presupuestadas del plantel, deber de ser.
Con profesionales que tengan titulo pedaggico en el nivel o
especialidad que atendemos.
Profesionales bachilleres o Egresados en Pedagoga y en nivel
de la especialidad que atendemos.

Control
a) Administrativo:
El control del personal ser de acuerdo al horario de trabajo
establecido para cada turno de acuerdo al Reglamento
Interno del Plantel mejorando este control como el de un
reloj tarjetero.
El cumplimiento o incumplimiento del horario de trabajo
estar sujeto a estmulos o sanciones establecidas en el
Reglamento Interno de igual manera en el caso de permisos
se regir conforme a las disposiciones del plantel.

PROPUESTA...