Metodologia - Pesquisa Manutenção e Suporte (Iniciaçaõ Cientifica)

Curso Tcnico em
Manuteno e Suporte em
Informtica
Metodologia de Pesquisa
Guilherme Pereira Lima Filho
ISBN:
GUILHERME PEREIRA LIMA FILHO
ESCOLA TCNICA ABERTA DO BRASIL - E-TEC BRASIL
CURSO TCNICO EM MANUTENO E SUPORTE EM INFORMTICA
Disciplina: Metodologia da Pesquisa
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS - CENTRO DE EDUCAO TECNOLGICA DO AMAZONAS

Manaus - AM
2009
Presidncia da Repblica Federativa do Brasil Coordenao Institucional
Ministrio da Educao Araci Hack Catapan/UFSC
Secretaria de Educao a Distncia
Coordenao do Projeto
Silvia Modesto Nassar/UFSC
Universidade Federal do Amazonas
Coordenao de Design Instrucional
Este Caderno foi elaborado em parceria en- Beatriz Helena Dal Molin/UNIOESTE e EGC/UFSC
tre a Universidade Federal do Amazonas e a
Universidade Federal de Santa Catarina para Design Instrucional
o Sistema Escola Tcnica Aberta do Brasil Renato Cislaghi/UFSC
e-Tec Brasil.
Web Design
Equipe de Elaborao Gustavo Mateus/UFSC
Universidade Federal do Amazonas UFAM Beatriz Wilges/UFSC
Coordenao Institucional Projeto Grfico
Zeina Rebouas Corra Thom/UFAM Beatriz Helena Dal Molin/UNIOESTE e EGC/UFSC
Araci Hack Catapan/UFSC
Professor-autor
Elena Maria Mallmann/UFSC
Guilherme Pereira Lima Filho/UFAM
Jorge Luiz Silva Hermenegildo/CEFET-SC
Mrcia Freire Rocha Cordeiro Machado/ETUFPR
Comisso de Acompanhamento e
Silvia Modesto Nassar/UFSC
Validao
Universidade Federal de Santa Catarina UFSC Superviso de Projeto Grfico
Lus Henrique Lindner/UFSC
Diagramao
Andr Rodrigues da Silva/UFSC
Bruno Csar Borges Soares de vila/UFSC
Gabriela Dal To Fortuna/UFSC
Reviso
Jlio Csar Ramos/UFSC
Catalogao na fonte elaborada na DECTI da Biblioteca da UFSC
L732m Lima Filho, Guilherme Pereira

Metodologia da pesquisa / Guilherme Pereira Lima Filho. Ma-
naus : Universidade Federal do Amazonas/CETAM, 2009.
55 p.
Inclui bibliografia
Curso Tcnico em Manuteno e Suporte em Informtica, de-
senvolvido pelo Programa
Escola Tcnica Aberta do Brasil.
ISBN: 978-85-63576-13-2
1. Pesquisa Metodologia. 2. Ensino a distncia. I. Ttulo.
II. Ttulo: Curso Tcnico em Manuteno e Suporte em Informtica.
CDU: 001.8
PROGRAMA E-TEC BRASIL
Amigo(a) estudante!
O Ministrio da Educao vem desenvolvendo Polticas e Programas para ex-
panso da Educao Bsica e do Ensino Superior no Pas. Um dos caminhos encontra-
dos para que essa expanso se efetive com maior rapidez e eficincia a modalidade a
distncia. No mundo inteiro so milhes os estudantes que frequentam cursos a distn-
cia. Aqui no Brasil, so mais de 300 mil os matriculados em cursos regulares de Ensino
Mdio e Superior a distncia, oferecidos por instituies pblicas e privadas de ensino.
Em 2005, o MEC implantou o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB),
hoje, consolidado como o maior programa nacional de formao de professores, em
nvel superior.
Para expanso e melhoria da educao profissional e fortalecimento do Ensino
Mdio, o MEC est implementando o Programa Escola Tcnica Aberta do Brasil (e-Tec
Brasil). Espera, assim, oferecer aos jovens das periferias dos grandes centros urbanos
e dos municpios do interior do Pas oportunidades para maior escolaridade, melhores
condies de insero no mundo do trabalho e, dessa forma, com elevado potencial
para o desenvolvimento produtivo regional.
O e-Tec resultado de uma parceria entre a Secretaria de Educao Profissio-
nal e Tecnolgica (SETEC), a Secretaria de Educao a Distncia (SEED) do Ministrio da
Educao, as universidades e escolas tcnicas estaduais e federais.
O Programa apia a oferta de cursos tcnicos de nvel mdio por parte das es-
colas pblicas de educao profissional federais, estaduais, municipais e, por outro lado,
a adequao da infra-estrutura de escolas pblicas estaduais e municipais.
Do primeiro Edital do e-Tec Brasil participaram 430 proponentes de adequao
de escolas e 74 instituies de ensino tcnico, as quais propuseram 147 cursos tcnicos
de nvel mdio, abrangendo 14 reas profissionais. O resultado desse Edital contemplou
193 escolas em 20 unidades federativas. A perspectiva do Programa que sejam ofer-
tadas 10.000 vagas, em 250 polos, at 2010.
Assim, a modalidade de Educao a Distncia oferece nova interface para a
mais expressiva expanso da rede federal de educao tecnolgica dos ltimos anos: a
construo dos novos centros federais (CEFETs), a organizao dos Institutos Federais
de Educao Tecnolgica (IFETs) e de seus campi.
O Programa e-Tec Brasil vai sendo desenhado na construo coletiva e partici-
pao ativa nas aes de democratizao e expanso da educao profissional no Pas,
valendo-se dos pilares da educao a distncia, sustentados pela formao continuada
de professores e pela utilizao dos recursos tecnolgicos disponveis.
A equipe que coordena o Programa e-Tec Brasil lhe deseja sucesso na sua forma-
o profissional e na sua caminhada no curso a distncia em que est matriculado(a).
Braslia, Ministrio da Educao setembro de 2008.

SUMRIO
CONES E LEGENDAS 10
INTRODUO 13
UNIDADE 1 CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA PESQUISA 15
1.1 Objetivos de aprendizagem 15
1.2 Conceitos de cincia e de pesquisa 15
1.3 Pesquisa quanto aos objetivos 17
1.4 Quanto aos procedimentos 17
1.5 Pesquisa e desenvolvimento: bsica e aplicada 19
1.6 Atividades de aprendizagem e avaliao 20
1.7 Sntese 20
UNIDADE 2 MTODOS DE PESQUISAS CIENTFICAS 21
2.2 Fundamentos cientficos e regras aplicadas aos

mtodos de pesquisas 21
2.3 Tipos de observao empregados em pesquisas 21
2.4 Tipos de experimentao 22
2.5 Hiptese cientfica 22
2.6 Mtodos de pesquisa 23
2.8 Sntese 27
UNIDADE 3 ORIENTAES TCNICAS PARA LEITURA 29
3.2 Orientaes para leitura 29
3.3 Orientaes tcnicas para leitura 30
3.4 Recomendaes importantes para a leitura proveitosa 31
3.5 Como tornar o estudo e a aprendizagem mais eficazes 33
3.6 Como voc deve fazer anotaes corridas 34
3.7 Como sublinhar 36
Metodologia da Pesquisa - Curso Tcnico em Manuteno e Suporte em Informtica 5

3.8 Como elaborar resumos 36
3.10 Sntese 37
UNIDADE 4 REDAO E APRESENTAO DE TRABALHOS TCNICO-

CIENTFICOS 39
4.2 Linguagem na publicao cientfica 39
4.3 Tipos de trabalhos tcnico-cientficos 39
4.5 Sntese 41
UNIDADE 5 REFERNCIAS SEGUNDO AS NORMAS TCNICAS DA

ABNT 43
5.2 Citaes diretas, literais ou textuais 43
5.3 Citao direta at trs linhas 43
5.4 Citao direta acima de trs linhas 43
5.5 Citao indireta 44
5.6 Citao de citao 44
5.7 Notas de rodap 44
5.8 Como fazer referncias 45
5.9 Exemplos de referncia 45
5.11 Sntese 47
UNIDADE 6 - ELABORAO DE PROJETOS 49
6.2 Projeto de pesquisa 49
6.4 Sntese 51
REFERNCIAS 52
GLOSSRIO 54
CURRCULO SINTTICO DO PROFESSOR-AUTOR 55

6 Guilherme Pereira Lima Filho
PALAVRAS DO PROFESSOR
Caro Estudante,
Inicialmente, parabns pela escolha deste curso. Se eu fosse voc,

tambm o teria escolhido: primeiro porque voc vai aprender coisas novas,
que envolvem tecnologias.
O segundo motivo muito especial que voc vai estudar a distn-
cia. Voc j pensou como vai ser isso?
- Eu lhe respondo: vai ser sensacional, verdade, acredite!
Eu tenho um grupo de estudantes da UFAM a distncia. So os
meus melhores estudantes e quero que voc tambm faa parte do grupo
dos melhores estudantes deste Programa denominado e-Tec Brasil.
Voc sabe que estudar exige disciplina. Saiba que na educao a
distncia voc precisa ser um estudante disciplinado. Voc sabe tambm
que no se faz um Campeo Olmpico sem disciplina; portanto, leia, estude,
faa todos os exerccios com a dedicao de um Campeo Olmpico!
Ento, prezado estudante, organize-se, faa leituras individuais dos
contedos das disciplinas; porm, faa tambm estudo em grupo com os
colegas para tirar dvidas. Aprenda a ter autonomia para aprender a apren-
der cada vez mais e durante toda a sua vida profissional.
Prepare-se para um mercado de trabalho que exige competncia,
disposio para vencer desafios, iniciativa, autonomia para decidir qual o
melhor caminho para resolver o problema do seu cliente.
A jornada longa e confiamos na sua capacidade de aprender sempre.

PROJETO INSTRUCIONAL
UNI- CADERNO DE CARGA ATIVIDADES DE

OBJETIVOS RECURSOS DIGITAIS ESTRATGIAS REFERNCIAS
DADE ESTUDO HORRIA AVALIAO
1 Apresentar o Apresentao Hipertexto com 03 horas Realizar Frum Conceituao de GIL (2009);
conceito de dos objetivos da os objetivos da de discusso da Cincia; GIL (2008);
Cincia e relatar unidade didti- unidade de ensino, unidade. LAKATOS E
seus objetivos. ca: conceitos de orientaes para Discusso sobre MARCONI
cincia, objeti- estudos da unidade Postagem das a importncia da (2005);
Apresentar as vos, distino didtica e Ativida- Atividades Amaznia;
MELLO;
diferenas entre entre pesquisa des para avaliao. Avaliativas no
(2008)
pesquisa bsica bsica e pesqui- AVEA. Diferenciar pesqui-
e pesquisa apli- sa aplicada. sa bsica de pesqui-
cada. sa aplicada.
2 Apresentar Apresentao Hipertexto com 03 horas Realizar Frum Conceituao de ANDRADE

tipos de obser- dos objetivos os objetivos da de discusso da Cincia; (2007);
vao usados da unidade unidade de ensino, unidade. GIL (2009);
nos mtodos da didtica: concei- orientaes para Discusso sobre LAKATOS E
pesquisa; tos de cincia, estudos da unidade Postagem das a importncia da MARCONI;
objetivos e didtica e Ativida- Atividades Amaznia; (2008)
Conhecer os diferena entre des para avaliao. Avaliativas no
principais mto- pesquisa bsica AVEA. Diferenciar pesqui-
dos de pesquisa; e pesquisa sa bsica de pesqui-
aplicada. sa aplicada.
Definir pesquisa
bsica e pesqui-
sa aplicada.
3 Orientar para lei- Apresentao Hipertexto com os 04 horas Realizar Frum Diretrizes para FREIRE
tura e o estudo dos objetivos da objetivos da unidade discusso da leitura anlise e (1987);
proveitoso; unidade did- de de ensino, orien- unidade. interpretao de LAKATOS E
tica: Indicao taes para estudos textos; MARCONI
Apresentar as para leitura. da unidade didtica Reunio com (2008);
diretrizes para e Atividades para os tutores para Como fazer MEDEIROS
boa leitura; Diretrizes para avaliao. apresentao anotaes: sntese (2008);
leitura e inter- dos registros: pessoal, resumos e
SEVERINO;
Orientar para a pretao de resumos e ficha- fichas de leituras.
(2002)
elaborao de textos. mentos;
resumos, fichas
de leituras e Postagem das
resenhas. Atividades
Avaliativas no
AVEA.

4 Orientar como Apresentao Hipertexto com 03 horas Realizar Frum Projeto de Pesquisa ABNT (2003);
elaborar traba- dos objetivos os objetivos da de discusso da e seus componen- GIL (2008);
lhos acadmicos; da unidade unidade de ensino; unidade; tes bsicos. LAKATOS E
didtica. apresentao de MARCONI
Apresentar os ti- exemplos modelos Postagem das (2008);
pos de trabalhos Tipos de de trabalhos acad- Atividades
SEVERINO
acadmicos. trabalhos micos e Atividades Avaliativas no
(2002);
acadmicos, para avaliao. AVEA.
SILVA E
como e quando
elaborar cada MENEZES;
tipo de trabalho (2005)
acadmico.
5 Apresentar como Apresentao Hipertexto com os 03 horas Realizar Frum Citao direta e ANDRADE
aplicar as regras dos objetivos objetivos da unidade discusso da indireta; (2007);
de citao e nota da unidade de de ensino, orien- unidade; ABNT
de rodap; didtica; taes para estudos Referenciar (2002a);
da unidade didtica Pesquisar em livros e peridicos; SILVA E
Apresentar as Exemplo sobre e Atividades para bibliotecas e na MENEZES
regras da ABNT a Aplicao avaliao. Internet; Referenciar pesqui- (2005);
em trabalhos das regras da sa da Internet UFAM
acadmicos. ABNT . Postagem das (2003);
Atividades UDESC
Avaliativas no (2005).
AVEA.
6 Orientar como Apresentao Hipertexto com os 04 horas Realizar Frum Justificativa, GIL (2009);
elaborar um pro- dos objetivos objetivos da unidade discusso da Metodologia e ela- LAKATOS E
jeto de pesquisa; da unidade de de ensino, orien- unidade. borao de projeto MARCONI
didtica; taes para estudos de pesquisa. (2008);
Apresentar os da unidade didtica Grupo de discus-
SEVERINO
elementos cls- Partes de um e Atividades para so com o tutor
sicos do projeto projeto de avaliao. presencial; (2002
de pesquisa; pesquisa;
Postagem das
Esquema geral Atividades
de um projeto. Avaliativas no
AVEA.
Metodologia da Pesquisa - Curso Tcnico em Manutena e Suporte em Informtica 9

CONES E LEGENDAS
Caro estudante! Oferecemos para seu conhecimento os cones e

sua legenda que fazem parte da coluna de indexao. A intimidade com es-
tes e com o sentido de sua presena no caderno ajudar voc a compreen-
der melhor as atividades e exerccios propostos (DAL MOLIN, et al.,2008).
Saiba mais
Este cone apontar para atividades complementares ou

para informaes importantes sobre o assunto. Tais in-
Ex: http://www. formaes ou textos complementares podem ser encon-
etecbrasil.mec.
gov.br
trados na fonte referenciada junto ao cone.
Para refletir...
Toda vez que este cone aparecer na coluna de indexao

indicar um questionamento a ser respondido, uma ativi-
Ex: Analise o dade de aproximao ao contexto no qual voc vive ou
caso... dentro
deste tema e participa, resultando na apresentao de exemplos coti-
compare com..., dianos ou links com seu campo de atuao.
Assista ao filme...
Mdias integradas
Quando este cone for indicado em uma dada unidade
significa que voc est sendo convidado a fazer atividades
que empreguem diferentes mdias, ou seja, participar do
AVEA, assistir e comentar um filme, um videoclipe, ler um
Ex.: Assista
ao filme... e jornal, comentar uma reportagem, participar de um chat,
comente-o. de um frum, enfim, trabalhar com diferentes meios de
comunicao.

Avaliao
Este cone indica uma atividade que ser avaliada dentro

de critrios especficos da unidade.
Lembre-se
A presena deste cone ao lado de um trecho do texto indi-

Ex.: O canal de
satlite deve ser
car que aquele contedo significa algo fundamental para
reservado com a aprendizagem.
antecedncia
junto
Embratel.
Destaque
A presena do retngulo de fundo
indicar trechos importantes do
Retngulo com fundo colorido.
texto, destacados para maior fixa-
o do contedo.
Metodologia da Pesquisa - Curso Tcnico em Manutena e Suporte em Informtica 11

MAPA CONCEITUAL
Prezado estudante! Aqui voc tem uma viso completa de nossa

disciplina com os principais eixos conceituais que sero estudados por voc.
A disciplina trabalhar, em seu contedo, uma forma de voc me-
lhorar a sua aprendizagem, registrando e anotando os seus estudos, e voc
ainda aprender elaborar projetos de pesquisa.

INTRODUO
Prezado estudante! Esta disciplina foi pensada para auxili-lo, ini-

cialmente, no domnio conceitual e tcnico sobre pesquisa e seus mtodos,
mas tambm para orient-lo sobre como obter sucesso nos estudos.
As unidades de ensino apresentam, alm dos contedos especfi-
cos da disciplina, sugestes para voc saber mais sobre o assunto em es-
tudo e tambm a forma correta de fazer as atividades avaliativas e como
post-las no Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem (AVEA).
Destacamos a importncia da nossa disciplina como eixo terico e
metodolgico no conjunto deste curso, pois ela orientar voc para o uso
correto dos registros das informaes ou das referncias que voc estudar
e tambm sobre a forma correta de elaborar um projeto de pesquisa, tendo
em vista a resoluo de um problema.
Assim, nossa disciplina ficou constituda das seguintes unidades de
ensino: a primeira unidade apresenta os conceitos de pesquisa, suas finali-
dades e objetivos. Na segunda unidade voc estudar os tipos e mtodos
da pesquisa cientfica. Na terceira unidade de ensino voc estudar infor-
maes sobre leitura e estudo. Na quarta unidade de ensino voc estudar
orientaes para redao e apresentao de trabalhos tcnico-cientficos.
A quinta unidade de ensino apresenta as normas da ABNT para citaes
e referncias bibliogrficas. Na sexta unidade de ensino voc estudar a
estrutura clssica de um Projeto de Pesquisa.
Desejamos um grande aprendizado e sucesso na disciplina e no
curso que voc escolheu!

UNIDADE 1 CONCEITOS FUNDAMENTAIS
DA PESQUISA
1.1 Objetivos de aprendizagem

-- Compreender a pesquisa como instrumento necessrio para fazer
cincia, para o avano do conhecimento e resoluo de problemas;
-- Distinguir pesquisa bsica de pesquisa aplicada.
1.2 Conceitos de cincia e de pesquisa

O termo pesquisa est associado, em sentido amplo, ideia de
cincia, ou seja, a certo tipo de conhecimento que resultado de uma
comprovao cujo resultado construdo a partir de determinadas regras.
A terminologia pesquisa est assim no Dicionrio Aurlio (FERREI-
RA, 2004):
a) Ato ou efeito de pesquisar.

b) Indagao ou busca minuciosa para averiguao da realidade;
investigao, inquirio.
c) Investigao e estudo, minudentes e sistemticos, com o fim de
descobrir ou estabelecer fatos ou princpios relativos a um campo
qualquer do conhecimento.
Para Lakatos e Marconi (2005), pesquisa exige um procedimento

formal com tcnicas e mtodos de pensamento reflexivo, requerendo tam-
bm uma sistematizao de suas descobertas.
Segundo Gil (2009), uma pesquisa pode ser definida como um pro-
cedimento racional e sistemtico que tem como meta encontrar respostas
para os problemas que enfrentamos.
Prezado estudante! Nesta unidade o destaque sobre pesquisa
que gera conhecimento, e s atravs do conhecimento possvel fazer ci-
ncia, ou seja, precisamos entender os problemas para, atravs do conheci-
mento aplicado, produzir tecnologias e produtos para solucion-los.
Agora voc vai ouvir um pouco o poeta amazonense Thiago de
Mello, profundo conhecedor dos problemas da Amaznia. Observe o se-
guinte trecho:
Muita gente boa anda dizendo, aqui e em tantos pases (eu tam-
bm j disse e at escrevi em livro) que a floresta amaznica o
pulmo do mundo. Seria bom se fosse. Seria bom, bonito e bem
da ndole generosa da floresta, que levou milhes de anos se for-
mando s para fazer bem ao homem. Sucede que com a cincia
no se brinca. Cincia ou desconfia ou sabe mesmo. E quando
sabe, diz o que sabe e acabou-se. (MELLO, 2008, p. 53)

UNIDADE 1 Conceitos fundamentais da pesquisa
Ento a noo de pesquisa e cincia caminha no sentido de cons-

truir um conhecimento, uma verdade, sobre fatos sociais ou fenmenos
da natureza e dessa forma aumenta a compreenso do homem sobre uma
determinada realidade.
Por outro lado, para voc pesquisar no precisa ser um cientista,
ou ainda, vestir um uniforme de astronauta, ou mesmo viver isolado no
mundo da lua. Voc acredita nisso?
E, novamente, vamos ouvir um pouco mais o poeta Thiago de
Mello (MELLO, 2008, p. 60):
Pois acontece que est sendo assim. A floresta anda mesmo pa-
nema. Panema a palavra inventada pelo caboclo quando quer
dizer que uma fora estranha, que ele no sabe bem o que , anda
fazendo com que a vida no d certo. Pode ser a vida de uma flor,
de um roado de mandioca ou o resultado de uma pescaria. De
repente, comea a desandar, a no achar o rumo que devia seguir.
Fora estranha e danada, a causa que ningum sabe muito bem,
para no dizer que todo mundo sabe. A causa o quebranto, o
mau-olhado, a azarao. No nunca mal de nascena, sem-
pre mal que a vida traz, ningum sabe como traz.
Prezada e prezado estudante, observe bem as duas falas do poeta

Thiago de Mello. Na primeira ele nos apresenta uma verdade a floresta
aceita como o pulmo do mundo e essa afirmao continua sendo
erroneamente veiculada. Na segunda fala, o poeta destaca que o caboclo
tambm produz conhecimento a partir da sua vivncia com a floresta, seus
rios e mistrios do imenso vale verde amaznico. Observe que tanto o pes-
quisador quanto o caboclo desenvolvem um tipo de explicao para certa
realidade ou fenmeno, ou seja, todos ns produzimos conhecimento, po-
rm nem todo conhecimento tem uma comprovao cientfica.
Figura 1.1 Thiago de Mello

Fonte: http://balangandans.files.wordpress.com/2008/10/
thiago-de-mello.jpg

Tenho certeza que voc ficou interessado em saber mais sobre a obra do
poeta amazonense Thiago de Melo, que aparece na Figura 1.1. Ento, an-
tes de continuar nossa conversa sobre pesquisa e seus objetivos, d uma
Conhea o poema Os
espiada clicando no stio ao lado. Estatutos do Homem do poeta
Thiago de Mello, disponvel
em http://www.teia2008.
org/?q=node/165; em seguida
poste sua opinio sobre o
1.3 Pesquisa quanto aos objetivos poema no frum de discusso
Continuando nosso estudo dessa atividade importante para a so- da unidade.
ciedade da informao e do conhecimento, vamos saber um pouco mais

sobre pesquisa e seus objetivos, de acordo com Gil (2009).
1.3.1 Pesquisa exploratria

Proporciona maior familiaridade com o problema com vista a tor-
n-lo explcito ou a construir hipteses. Envolve levantamento bibliogrfico:
entrevistas com pessoas que tiveram experincias prticas com o problema
pesquisado; anlise de exemplos que estimulem a compreenso. Assume,
em geral, a forma de Pesquisas Bibliogrficas e Estudo de Caso.
1.3.2 Pesquisa descritiva

Visa descrever as caractersticas de determinada populao ou fe-
nmeno ou o estabelecimento de relaes entre variveis. Envolve o uso
de tcnicas padronizadas de coleta de dados: questionrio e observao
sistemtica. Assume, em geral, a forma de Levantamento.
1.3.3 Pesquisa explicativa

Visa identificar os fatores que determinam ou contribuem para a
ocorrncia dos fenmenos. Aprofunda o conhecimento da realidade por-
que explica a razo, o porqu das coisas. Quando realizada nas Cincias Na-
turais, requer o uso do mtodo experimental e, nas Cincias Sociais, requer
o uso do mtodo observacional.
1.4 Quanto aos procedimentos

Estudando um pouco mais sobre os procedimentos usados na pes-
quisa cientfica, de acordo Gil (2009), encontram-se vrias possibilidades.
1.4.1. Pesquisa bibliogrfica

Quando elaborada a partir de material j publicado, constitudo
principalmente de livros, artigos de peridicos e, atualmente, de material
disponibilizado na Internet.
Este tipo de pesquisa realizado pelos estudantes para adquirir
domnio de determinado tema ou assunto. O professor recomenda um es-

tudo comparativo, por exemplo, a partir de trs referncias bibliogrficas, e

o estudante ento produzir uma sntese.
1.4.2. Pesquisa documental

Quando elaborada a partir de documentos que ainda no recebe-
ram tratamento analtico.
Vamos imaginar que um grupo de estudantes se interessasse em
pesquisar como era Manaus na poca da fundao da Escola Universitria
Livre de Manos, fundada em 17 de janeiro de 1909. Certamente, o grupo
Conhea a histria da fundao
da UFAM: http://www.ufam.
de pesquisadores ir procurar, por exemplo, o livro de Atas da fundao
edu.br/instituicao/instituicao.htm da instituio, mas deve tambm realizar uma pesquisa nos jornais locais
daquela poca. Enfim, os estudantes tero que fazer um levantamento do-
cumental daquela poca.
1.4.3 Pesquisa experimental

Quando se determina um objeto de estudo, selecionam-se as vari-
veis que seriam capazes de influenci-lo e definem-se as formas de contro-
le e de observao dos efeitos que a varivel produz no objeto.
Um grupo de professores e estudantes est desenvolvendo uma
pesquisa sobre a viabilidade de oleaginosas nativas como tucum e o mu-
rumuru para a gerao de energia alternativa em comunidades isoladas
do Amazonas. Os pesquisadores iro realizar uma srie de testes com trs
ou quatro espcies vegetais. Aps a realizao dos experimentos, tero os
indicadores de produtividade, economia e o desenvolvimento de uma tec-
nologia aplicada naquela comunidade rural especfica do Amazonas.
1.4.4 Levantamento
Quando a pesquisa envolve a interrogao direta das pessoas cujo
comportamento se quer conhecer.
Um exemplo so as pesquisas de opinio sobre um determinado
assunto. Os partidos polticos fazem uso desse tipo de pesquisa para conhe-
cer a opinio dos eleitores.
1.4.5 Estudo de caso

Quando envolve o estudo profundo e exaustivo de um ou poucos
objetos de maneira que se permita o seu amplo e detalhado conhecimento.
Pesquisa ex-post-facto: quando o experimento se realiza depois dos fatos.
Pesquisadores da rea mdica estudam uma determinada ocorrn-
cia de certa patologia numa localidade, com o objetivo de diagnosticar e
compreender os fatores que contriburam para a incidncia daquela ocor-
rncia e, com base nos resultados das anlises, formular aes de preveno.

1.5 Pesquisa e desenvolvimento: bsica e aplicada

Prezado estudante, j sabemos que a pesquisa est relacionada
descoberta, comprovao de determinado fenmeno natural ou a de-
terminado fato social. Pois bem, vamos agora entender o que pesquisa
bsica e pesquisa aplicada. Ento observe a Figura 1.2.
Pesquisa Bsica Pesquisa Aplicada
Consiste na utilizao do
Consiste na utilizao do conhecimento da pesquisa
conhecimento sobre a bsica e da tecnologia para se
natureza sem finalidades obter aplicaes prticas como
prticas ou imediatas produtos ou processos
Figura 1.2 Pesquisa bsica & Pesquisa Aplicada

Fonte: Do autor
Prezado estudante, d exemplos de pesquisas que resultaram em

produtos ou servios.
Pense no Polo Industrial de Manaus (PIM), nas instituies que re-
alizam pesquisas como a UFAM, UEA, INPA, FUCAPI, SUFRAMA, FAPEAM,
FIOCRU, SBPC, FUNDAO NOKIA DE ENSINO, PROVIEW. Voc saberia fa- Ento aproveite para realizar sua
pesquisa e postar a resposta no
lar qual a funo de cada uma delas? Frum de discusso em nosso
ambiente virtual de ensino e
As Figuras 1.3 e 1.4 apresentam os elementos componentes do aprendizagem.
processo cientfico que ocorre tipicamente no desenvolvimento de pesqui-
sas aplicadas.
Pesquisa +
desenvolvimento =
produtos
Conhecimento Conhecimento
Produto= Produto =
Bens tangveis e Hardware,
Bens intangveis software e
suporte tcnico
Figura 1.3 Pesquisa e Produtos

Fonte: Do autor

Criatividade e idias sobre um

INTUIO =
novo produto ou processo.
+
Projetar, experimentar, montar
EXPERINCIA =
testar, construir.
+
Descrever matematicamente,
RACIONALIZAO =
Explicar porque funciona fisicamente.
Figura 1.4 Elementos da cincia

Fonte: www.jung.pro.br/moodle/
Prezado estudante, voc j parou e se questionou sobre a quanti-

dade de novas profisses geradas a partir do uso intensivo das novas tecno-
logias? Por exemplo, o curso que voc esta fazendo resultado da unio da
pesquisa bsica com a pesquisa aplicada, gerando conhecimentos, novos
produtos, novos servios e tambm novos profissionais.
1.6 Atividades de aprendizagem e avaliao

Prezado estudante, agora iremos fazer uma atividade de avaliao
e aprendizagem. Ento, voc vai responder as quatro atividades abaixo e
registrar suas respostas num editor de textos e postar o arquivo no AVEA.
1. Escreva com suas palavras um conceito de pesquisa.
2. O poeta Thiago de Mello, ao falar da Amaznia, afirma que a
floresta amaznica no o pulmo do mundo. Diz o poeta: Se-
ria bom, bonito e bem da ndole generosa da floresta, que levou
milhes de anos se formando s para fazer bem ao homem. Se
a floresta faz bem ao homem, por que existe tanta queimada na
Amaznia? D sua opinio no Frum de Debates da Unidade 1.
3. O que pesquisa bsica? D pelo menos dois exemplos.
4. O que pesquisa aplicada? D pelo menos trs exemplos.
1.7 Sntese
O termo pesquisa est associado descoberta de resoluo de uma
situao-problema e tambm ao uso de um procedimento formal e ao uso
do pensamento reflexivo, que so os procedimentos da pesquisa cientfica.

UNIDADE 2 MTODOS DE PESQUISAS
CIENTFICAS

-- Reconhecer os fundamentos aplicados pesquisa e os tipos de
observao usados em pesquisas;
-- Descrever os principais mtodos da pesquisa e suas caractersticas.
2.2 Fundamentos cientficos e regras aplicadas aos

mtodos de pesquisas
Agora que voc j sabe o que pesquisa cientifica, iremos apresen-
tar alguns fundamentos aplicados aos mtodos de pesquisa e seguiremos as
orientaes do professor Carlos Fernando Jung (2003):
http://www.jung.pro.br/moodle/
a) a pesquisa cientfica utiliza mtodos objetivos e confiveis para
chegar verdade;
b) a verdade em cincia nunca absoluta ou final; pode ser sempre
modificada ou substituda;
c) a pesquisa cientfica descreve a natureza atravs de modelos
que podem ser Quantitativos ou Qualitativos;
d) a verdade sobre um conhecimento nunca obtida integralmente,
mas sim atravs de modelos sucessivamente mais prximos;
e) um conhecimento vlido at que novas observaes ou
experimentaes o substituam.
2.3 Tipos de observao empregados em pesquisas

A observao ocorre quando so utilizados os sentidos na obten-
o de determinados aspectos da realidade. uma forma de aquisio do
conhecimento na qual o pesquisador no interfere no objeto do estudo.
Exemplos: Astronomia e Comportamento Animal.
2.3.1 Observao assistemtica

No existe planejamento nem controle previamente elaborados.
2.3.2 Observao sistemtica

Tem planejamento e realiza-se em condies controladas para cor-
responder aos propsitos preestabelecidos.
2.3.3 Observao no participante

O pesquisador presencia o fato, mas no participa.

UNIDADE 2 Mtodos de pesquisas cientficas
2.3.4 Observao individual

Realizada por um pesquisador.
2.3.5 Observao em equipe

Realizada por um grupo de pesquisadores.
2.3.6 Observao na vida factual (real)

Os dados so registrados na medida em que ocorrem.
2.3.7 Observao em laboratrio

Onde todos os eventos e condies so controlados, mas o pesqui-
sador no interfere na ordem dos eventos.
2.4 Tipos de experimentao

Forma de aquisio do conhecimento em que o pesquisador fixa,
manipula e introduz varivel nos objetos de estudos nas reas da Qumica,
Fsica, Eletrnica e Informtica.
2.4.1 Experimentao em campo

Os dados so registrados a partir das reaes resultantes das vari-
veis que o pesquisador introduz no experimento.
Todos os eventos so realizados no ambiente externo e no
controlado.
2.4.2 Experimentao em laboratrio

Onde todas as variveis e condies so controladas e so introduzi-
das pelo pesquisador. O ambiente para a realizao da experincia controlado.
2.5 Hiptese cientfica

um conjunto estruturado de argumentos e explicaes que pos-
sivelmente justificam dados e informaes, porm, que ainda no foi confir-
mado ou desconfirmado por observao ou experimentao.
Pesquisador
Hiptese Concluso
Usar um CD-ROM no Coleta de Dados

ensino de informtica faz os Pesquisador
alunos aprenderem melhor.
Notas obtidas no mesmo

exame aplicado a dois
grupos, um de controle
e outro experimental
Figura 2.1 Tipos de hipteses

Fonte: Do autor

a afirmao positiva, negativa ou condicional (ainda no testada)

sobre determinado problema ou fenmeno (Figura 2.1).
2.5.1 Hiptese afirmativa positiva

Quando a hiptese uma afirmao que precisa ser comprovada.
Exemplo:
O aquecimento dos microprocessadores resultante das reduzidas
dimenses dos gabinetes dos microcomputadores.
Concluso: o resultado da pesquisa deve comprovar a afirmao.
2.5.2 Hiptese afirmativa negativa

Quando a hiptese afirma uma negao e precisa ser confirmada.
Exemplo:
No ocorrem danos eltricos aos sistemas microcontrolados que
possuem aterramento igual a 2 Ohms de resistncia.
Concluso: o resultado da pesquisa deve comprovar a afirmao.
2.5.3 Hiptese condicional

Se o sistema no possui proteo contra descargas atmosfricas
pode estar sujeito a danos eltricos. Concluso: o resultado da pesquisa
condicionado aos resultados do experimento.
2.6 Mtodos de pesquisa
A pesquisa cientfica aplica mtodos e regras nos estudos dos fatos

ou fenmenos em estudo. De acordo com Gil (2008, p. 08), a investigao
cientfica depende de um conjunto de procedimentos intelectuais e tcni-
cos para que seus objetivos sejam alcanados.
Nesse sentido, mtodo cientfico um conjunto de procedimentos
tcnicos e operacionais empregados numa investigao.
Os mtodos que fornecem as bases lgicas ao conhecimento cien-

tfico so: mtodo indutivo, mtodo dedutivo, mtodo hipottico-dedutivo,
mtodo dialtico e mtodo fenomenolgico (GIL, 2008; LAKATOS; MAR-
CONI, 2008). Outros autores costumam apresentar uma relao maior de
mtodos; porm, prezado estudante, aqui voc estudar os mtodos indu-
tivo, dedutivo, experimental e o mtodo hipottico-dedutivo por serem os
mais recomendados para a rea tecnolgica.

Resumidamente, temos:
a) Mtodo dedutivo (Descartes, Sculo XVII) aplicao de princpios
gerais a casos particulares (do macro para o micro).
b) Mtodo indutivo (Galileu e Bacon, Sculo XVII) descoberta de
princpios gerais a partir de conhecimentos particulares (do micro
para o macro).
c) Mtodo hipottico-dedutivo (Popper, Sculo XX) a partir das
hipteses formuladas deduz-se a soluo do problema.
Ren Descartes (1596-1650) foi um filsofo, fsico e matemtico

francs. Notabilizou-se, sobretudo, por seu trabalho revolucionrio na fi-
losofia e na cincia, mas tambm obteve reconhecimento matemtico por
sugerir a fuso da lgebra com a geometria fato que gerou a geometria
analtica e o sistema de coordenadas que hoje leva o seu nome. Por fim, ele
foi uma das figuras-chave na Revoluo Cientfica.
Conhea mais sobre o filsofo

Descartes acessando
http://pt.wikipedia.org/wiki/
Descartes
Figura 2.2 Descartes

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Descartes
Descartes, por vezes chamado de o fundador da filosofia moder-

na e o pai da matemtica moderna, considerado um dos pensadores
mais importantes e influentes da Histria do Pensamento Ocidental. Inspi-
rou contemporneos e vrias geraes de filsofos (Figura 2.2). Boa parte
da filosofia escrita a partir de ento foi uma reao s suas obras ou a
autores supostamente influenciados por ele. Muitos especialistas afirmam
que a partir de Descartes inaugurou-se o racionalismo da Idade Moderna.

Segundo Francis Bacon (1561-1626), filsofo ingls, a lgica car-

tesiana, racionalista, no leva a nenhuma descoberta, apenas esclarece o
que estava implcito, pois somente atravs da observao se pode conhecer
algo novo (Figura 2.3). Este princpio bsico fundamenta o mtodo indutivo,
que privilegia a observao como processo para se chegar ao conhecimento.
A induo consiste em enumerar os enunciados sobre o fenmeno
que se quer pesquisar e, atravs da observao, procura-se encontrar algo
que est sempre presente na ocorrncia do fenmeno.
Silogismo envolve
duas premissas: maior (universal);
menor (particular),que
levam, atravs da deduo,
concluso.
Figura 2.3 Francis Bacon

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Imagem:Francis_Bacon.jpg
Saiba um pouco mais sobre a contribuio de Francis Bacon, que

tambm estabeleceu um mtodo de pesquisa paralelo ao da induo: o
mtodo do raciocnio analgico ou raciocnio por classificao. Para Bacon,
o raciocnio silogstico proposto pela Lgica de Aristteles e utilizado por
Descartes, essencialmente dedutivo, deveria ser substitudo por sua nova
lgica indutivista.
O mtodo classificatrio usado nas pesquisas das Cincias da Na-
tureza, principalmente na Botnica, Zoologia, Geologia, Mineralogia, mas
tambm na tecnologia.
Os mtodos racionais podem abranger as Cincias Formais (Filo-
sofia e Matemtica) e parte das Cincias da Natureza (Biologia, Qumica e
Fsica). Os mtodos empricos, baseados na observao sensorial, abrangem
parte das Cincias da Natureza e as da Cultura ou Sociais (Antropologia,
Psicologia, Economia, Educao, etc.).

2.6.1. Mtodo dedutivo

Prezado estudante, saiba que a deduo o caminho das conse-
quncias, pois uma cadeia de raciocnio em conexo descendente, isto ,
do geral para o particular, leva concluso. De acordo com esse mtodo,
partindo-se de teorias e leis gerais, pode-se chegar determinao ou pre-
viso de fenmenos particulares.
Um exemplo de raciocnio dedutivo apresentado na Figura 2.4:
Todo homem mortal = universal, geral;

Jorge homem = particular;
Logo, Jorge mortal = concluso
Figura 2.4 Mtodo dedutivo

Fonte: Do autor
2.6.2 Mtodo indutivo

Na induo percorre-se o caminho inverso ao da deduo, isto , a
cadeia de raciocnios estabelece conexo ascendente, do particular para o
geral. Neste caso, as constataes particulares que levam s teorias e leis
gerais, como exemplificado na Figura 2.5:
Calor dilata o ferro Particular

Calor dilata o bronze Particular
Calor dilata o cobre Particular
Logo, o calor dilata Geral,
todos os metais Universal
Figura 2.5 Mtodo indutivo

Fonte: Do autor
2.6.3. Mtodo experimental

De certa forma, o mtodo indutivo confunde-se com o experimen-
tal, que compreende as seguintes etapas:
a) observao manifestaes da realidade, espontneas ou
provocadas;
b) hiptese(s) tentativa(s) de explicao;
c) experimentao observa-se a reao de causa-efeito,
imaginada na etapa anterior;
d) comparao classificao, anlise e crtica dos dados recolhidos;
e) abstrao verificao dos pontos de acordo e de desacordo dos
dados recolhidos;
f) generalizao consiste em estender a outros casos, da mesma
espcie, um conceito obtido com base nos dados observados.

2.6.4 Mtodo hipottico-dedutivo

Proposto por Popper, no Sculo XX, tem por princpio colocar os
conhecimentos j existentes em questionamento, para surgirem novos co-
Conhea mais sobre Poper no
nhecimentos. sitio na web www.pt.wikipedia.
org
Consiste na adoo da seguinte linha de raciocnio:
a) quando os conhecimentos existentes sobre determinado assunto
so insuficientes para a explicao de um fenmeno, surge o
problema;
b) para tentar explicar as dificuldades expressas no problema, so
formuladas hipteses;
c) das hipteses formuladas deduzem-se consequncias que devero
ser testadas ou falseadas. Falsear significa tentar tornar falsas as
consequncias deduzidas das hipteses.

Depois de realizar as quatro atividades abaixo, registre suas respos-
tas num editor de textos e poste o arquivo no AVEA:
1. Destaque trs mtodos de pesquisa pelos quais voc mais se inte-
ressou e justifique sua escolha tendo em vista o seu Curso.
2. Como voc define uma hiptese de pesquisa?
3. D um exemplo de aplicao do mtodo de pesquisa dedutivo.
4. Como o funcionamento do mtodo de pesquisa hipottico-de-
dutivo?
2.8 Sntese
Para desenvolver pesquisas preciso adotar mtodos especficos,
e os mais comuns so: dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo, dialtico e
fenomenolgico. Mtodo cientfico um conjunto de procedimentos tcni-
cos aos quais os pesquisadores recorrem para obter os resultados esperados
em suas pesquisas.

UNIDADE 3 ORIENTAES TCNICAS PARA
LEITURA

-- Conhecer a importncia da leitura para o desenvolvimento de
competncias e habilidades intelectuais e sua aplicao em
projetos e pesquisas;
-- Dominar as tcnicas e as finalidades da leitura para anlise e
interpretao de textos;
-- Empregar as tcnicas de sublinhar, esquematizar e resumir.
3.2 Orientaes para leitura

Para ter sucesso nos estudos imprescindvel, alm da frequncia
s atividades presenciais, que voc realize as atividades propostas como
estudos complementares (fruns, chats, etc.).
Figura 3.1 Leitura e anotaes

Fonte: Do Autor
Por isso, procure reservar um tempo para leitura. Na realidade, es-

tudar , realmente, um trabalho difcil. Exige de quem o faz uma postura
crtica, sistemtica. Exige uma disciplina intelectual que no se ganha a no
ser praticando-a (FREIRE, 1987, p. 9).
Dessa forma voc, estudante, para ter sucesso nos estudos, deve
ter uma atitude crtica adiante da leitura das obras e adiante da leitura do
mundo, conforme a formulao de Paulo Freire (Figura 3.2). Voc deve bus-
car autonomia perante o mundo, e essa autonomia deve ser alimentada nos
conhecimentos que voc vai adquirindo e na sua vivncia na relao com
os outros no dia a dia.

UNIDADE 3 Orientaes Tcnicas para Leitura
Voc conhece Paulo Freire?
Figura 3.2 Paulo Freire

Fonte: http://forumeja.org.br/files/images/paulo%20freire.preview.jpg
Do ponto de vista da tcnica de leitura e do domnio conceitual,

ser importante voc guiar-se pelas diretrizes para a leitura, anlise e inter-
pretao de textos recomendados, conforme Severino (2002).
3.3 Orientaes tcnicas para leitura

Prezado estudante, voc antes de tudo deve assumir uma postu-
ra de curiosidade em relao aos contedos de cada disciplina, tendo por
meta o domnio dos contedos tcnicos dessas disciplinas. Portanto, a lei-
tura atenta, problematizada e crtica indispensvel para voc conseguir o
xito desejado.
Sabendo da importncia da leitura para voc conseguir xito nos
estudos iniciais e posteriores em cursos de atualizao ou mesmo quando
voc for cursar uma graduao estamos recomendando que voc adote
como diretriz de estudo as orientaes do professor Severino (2002):
a) 3.4 Anlise textual
Primeira aproximao com o texto indicado para leitura. Voc re-
alizar, inicialmente, um levantamento esquemtico de toda a unidade do
caderno, destacando os vocbulos ou os conceitos que o autor apresenta no
texto. Voc tambm deve procurar conhecer o autor do caderno em estudo,
pois com isso voc ganhar familiaridade com o pensamento do autor.

b) 3.5 Anlise temtica

Aqui voc, estudante, buscar o entendimento e compreenso da
mensagem do autor. Voc deve procurar destacar os questionamentos da
mensagem: Qual o objetivo do autor? Como o tema est problematizado?
Qual a dificuldade a ser resolvida? Que posies o autor assume? Que ideias
so defendidas? O que quer demonstrar? Qual foi o seu raciocnio, a sua
argumentao? Qual a soluo ou a concluso apresentada pelo autor?
c) 3.6 Anlise interpretativa
Procure interpretar os argumentos do autor. Voc deve fazer uma
avaliao crtica das ideias do autor, observando a coerncia e validade de
sua argumentao, a originalidade de sua abordagem, a profundidade no
tratamento do tema, o alcance de suas concluses. Paulo Freire sempre nos
fala de uma atitude de dilogo com o autor do texto.
d) 3.7 Problematizao
Caro estudante, compare os argumentos do autor em relao a
outros argumentos relacionados a abordagens de outras fontes de conhe-
cimentos. Mais uma vez, a leitura fundamental para acessar outras fontes
de informaes e realizar as relaes daquilo que o caderno da disciplina
est trazendo para voc.
e) 3.8 Sntese pessoal
Apropriao das ideias do autor diante dos problemas e sugestes
encontradas. O estudante deve elaborar a sntese das leituras recomenda-
das pelo professor.
nesse momento que voc consegue se apropriar dos conceitos e
teorias defendidos pelo autor do caderno em estudo e, a partir desse dom-
nio, voc ir fazer a aplicao do que foi apreendido, como, por exemplo, o
que voc aprendeu sobre como fazer a recuperao de dados armazenados
no HD do computador.
3.4 Recomendaes importantes para a leitura proveitosa

Ento voc j se deu conta que estudar uma tarefa que exige
disciplina, exige disposio e, tenha certeza, prezado estudante, que dese-
jamos o maior aproveitamento possvel nos estudos para voc. Recomenda-
mos algumas orientaes propostas por Lakatos e Marconi (2009, p. 18-19),
para que tenha xito nos estudos:

a) Ateno voc, estudante, deve deixar a mente ou esprito em

determinado objeto para haver ateno e facilitar o entendimento,
assimilao e apreenso dos contedos bsicos encontrados nos
cadernos em estudo. Sabe aquela expresso ficar ligado? Ento
procure realmente direcionar as atenes para aquilo que voc
est estudando.
b) Inteno voc precisa ser ativo e curioso com o propsito de
conseguir algum proveito intelectual atravs da leitura. Leia com
atitude de pesquisador, de curioso no assunto em estudo.
c) Reflexo considerao e ponderao sobre o que se l,
observando todos os ngulos, tentando descobrir novos pontos de
vista, novas perspectivas e relaes. Favorece a assimilao de ideias
alheias, o esclarecimento e o aperfeioamento das prprias, alm
de ajudar a aprofundar conhecimentos. Aquilo que Severino (2002)
chama de problematizao: dialogar com o texto e com o contexto.
d) Esprito crtico avaliao de um caderno ou texto. Implica
julgamento, comparao, aprovao ou no, aceitao ou
refutao das colocaes e pontos de vista. Permite perceber onde
est o bom ou o verdadeiro, o fraco, o medocre ou falso. Isso
exige por parte do estudante maturidade e equilbrio intelectual.
Ler com esprito crtico significa ler com reflexo, no admitindo
ideias sem analisar, ponderar, nem proposies sem discutir, nem
raciocnio sem examinar. emitir juzo de valor.
e) Anlise diviso do tema no maior nmero possvel de partes,
para determinao das relaes entre elas e entendimento da sua
organizao.
f) Sntese reconstituio das partes decompostas pela anlise e
resumo dos aspectos essenciais, deixando de lado o secundrio e
o acessrio, mas dentro de uma sequncia lgica de pensamento.
Procure observar a aplicao prtica daquilo que est sendo
ensinado, a sequncia lgica, o que vem antes e depois e os
resultados esperados.
g) Velocidade certo grau de velocidade, mas com eficincia, faz-
se necessrio. Tome cuidado ao ler rpido, de modo a entender o
que l, visando ao bom aproveitamento. Com o tempo certamente
voc ganhar agilidade para a leitura. Lembre-se, voc ainda no
vai disputar medalha na Olimpada, certo?

3.5 Como tornar o estudo e a aprendizagem mais eficazes

Meu prezado estudante, aqui voc encontrar mais orientaes
metodolgicas para melhorar o seu estudo e a sua aprendizagem. Algumas
dessas tcnicas voc j deve fazer uso desde o ensino fundamental.
O importante aqui que voc perceba a importncia de fazer ano-
taes das leituras realizadas, pois voc est fazendo um curso tcnico e es-
tudando contedos complexos; portanto, voc precisa ter conscincia da im-
portncia de usar as tcnicas para anotaes: tcnicas de sublinhar, fazer um
fichamento de leitura e preparar um resumo. Essas orientaes so recomen-
dadas por muitos pesquisadores, entre eles tambm Medeiros (2008, p. 05).
Meu caro estudante, voc j parou para pensar na maneira como
voc estuda? Como voc aprende?
Para Aurlio Buarque de Holanda, no seu Novo dicionrio da
lngua portuguesa (FERREIRA, 2004), estudo aplicao do esprito
para aprender; aplicao inteligente para aprender. Podemos incluir: buscar
informaes, anotaes, leituras, busca de trabalhos e memorizao, de
acordo com Medeiros (2008).
Lembre-se, caro aprendiz, que o estudo fruto da experincia dire-
ta, por exemplo, quando voc participa diretamente. indireta quando rea-
lizada pela observao de filmes e mapas, leitura de relatrios, participao
em seminrios e congressos.
Tenha certeza de que para um bom estudo importante ter orga-
nizao, ser assduo s aulas e atento s explicaes nos encontros presen-
ciais. Um adequado ambiente com boa iluminao e organizado favorece
ao estudo, e, claro, o uso de algumas tcnicas de estudos ajudar voc
ainda mais na sua aprendizagem.
Outro ponto importante para estudar a organizao do tempo
disponvel para realizar as leituras e cumprir os cronogramas de cada disci-
plina em estudo e, claro, participar das atividades no AVEA.
Certamente, se voc empurrar tudo para o final de semana, no
conseguir estudar com a qualidade e profundidade desejadas; ento no
deixe de realizar um estudo dirio, procure fazer um cronograma de estu-
dos e tenha disciplina para cumprir aquilo que voc mesmo planejou.
Reserve tambm um tempo para consultar jornais, bons dicion-
rios, enciclopdias, livros e revistas, e quando navegar pela Internet, procure
faz-lo de forma planejada, pois voc pode se distrair e perder um tempo
precioso; assim sendo, a palavra de ordem disciplina.

3.6 Como voc deve fazer anotaes corridas
Figura 3.3 Estudando

Fonte: Do Autor
A partir da leitura de um livro ou texto da disciplina que voc est

estudando, procure seguir as seguintes orientaes de Medeiros (2008):
a) leitura total do texto, sem interrupes;
b) releitura do texto, levando em considerao palavras
desconhecidas: localizar verbete no dicionrio e escrever margem
do texto estudado o significado mais aproximado da palavra que
procurou;
c) busca em enciclopdias e almanaques de outras informaes
relevantes para a compreenso do texto, como histricas,
geogrficas e tecnolgicas;
d) destaque de trechos e palavras-chaves somente aps ter
compreendido o texto;
e) redao da anotao corrida para submet-la a uma avaliao
prpria; se houver necessidade de correes, refazer a redao.
Veja o exemplo:
Indo mais longe que Plato, Plotino entende que a imitao dos
objetos visveis um pretexto para a atividade artstica, que
tem por fim intuir as essncias ou idias. Mais do que atividade
produtiva, a Arte tambm um meio de conhecimento da
Verdade.
As obras de arte so transitivas. Feitas de matria, ima-

terial o que representam; exteriores e sensveis, possuem signifi-
cado interior e inteligvel. O que importa a Plotino a Arte como
obra do esprito. Os produtos artsticos so signos de uma outra
arte, imaterial. Acima da msica audvel, ondulam harmonias in-
teligveis, que o artista deve aprender a ouvir. E, assim, a verda-

deira Arte, que no se esgota em nenhuma de suas realizaes

exteriores, identifica-se com o princpio espiritual que a todos vi-
vifica e supera. Cada obra apenas um veio provisrio aberto no
perene manancial da inteligncia e da beleza universais, em que
a mente do artista se banha, e onde vai encontrar a musicalidade
pura, que precede e alimenta a criao musical sensvel.
O acesso Beleza proporcionado pela Arte, entendida como ati-

vidade espiritual, no diferente do conhecimento intuitivo do
ser e da contemplao da realidade absoluta. (NUNES, 1989,
p.31, Apud MEDEIROS, 2008, p. 9, grifo do autor).
Medeiros (2008) recomenda que antes de realizar as anotaes do

texto de Benedito Nunes, o estudante deve procurar o dicionrio e buscar
apreender o significado das palavras como, por exemplo:
-- Pretexto
-- Intuir
-- Transitivo
-- Inteligvel
-- Signo
-- Vivificar
-- Veio
-- Perene
-- Manancial
-- Contemplao
Aps a realizao da consulta ao vocabulrio, voc precisar locali-
zar numa enciclopdia ou consultar na Internet o verbete usado por Plato
e por Plotino. Com a consulta voc entender que ambos tm concepes
diferentes sobre a arte: enquanto para Plato a arte imitao da realidade
(que uma sombra do Mundo das Ideias), por outro lado, para Plotino a
Arte obra do esprito e um caminho para chegar ao Absoluto.
Ento, agora sim, o momento de fazer as anotaes corridas.
Veja o exemplo:
Arte para Plotino: conhecimento da verdade; imaterial; obra do

esprito. Permite o acesso beleza e realidade absoluta.
Outra forma de fazer anotaes a partir do texto de Benedito Nu-

nes um esquema, ou seja, aqui o estudante ter uma viso global do texto
ou captulo. Saiba que essa uma forma muito proveitosa de estudar.
Existem outras formas de fazer anotaes esquemticas. Pode ser
atravs de chaves ou diagramas; e com os recursos de informtica, isso
ficou de fcil montagem.

3.7 Como sublinhar

Para o ato de sublinhar, Medeiros (2008) faz algumas recomenda-
es que certamente traro bons resultado para o seu aprendizado, meu
caro estudante:
a) sublinhar palavras-chave apenas depois de feitas vrias leituras;
b) sublinhar somente as ideias principais, as palavras-chave.

Ateno com os instrumentos de coeso que criam ideias de
oposio (mas, embora e outros): eles devem ser destacados;
c) reconstruir o pargrafo a partir das palavras e expresses

sublinhadas. Outra no seria a finalidade de sublinhar do que
possibilitar a visualizao imediata das ideias principais;
d) havendo passagens obscuras, falhas na exposio dos

argumentos, dvidas, discordncias, colocar margem do texto
um ponto de interrogao;
e) para chamar a ateno para uma expresso tpica de todo o

texto, usar dupla sublinha.
3.8 Como elaborar resumos

Vamos agora, meu caro estudante, fazer outro exerccio importante
para o registro das informaes e fixao da sua aprendizagem. Todos ns j
fizemos algum tipo de resumo; por exemplo, quando algum pergunta se voc
assistiu ao jogo de futebol ou se assistiu ao programa de TV, nesse caso, voc
far um resumo falado dos principais acontecimentos que voc presenciou.
O princpio o mesmo em relao ao resumo escrito, porm, algu-
mas orientaes so sempre bem-vindas. Antes, porm, Lakatos e Marconi
(2009, p. 72) nos ensinam um conceito de resumo: [...] apresentao
concisa e frequentemente seletiva do texto, destacando-se os elementos de
maior interesse e importncia, isto , as principais ideias do autor da obra.
Para escrever um resumo aconselhvel que voc realize pelo
menos trs leituras completas do texto ou livro. Observe que cada autor
obedece a um plano lgico atravs do qual vai apresentando as suas ideias,
proposio, explicao, discusso e demonstrao.
Os resumos podem ser de carter indicativo ou descritivo; informa-
tivo ou analtico e crtico, de acordo com Lakatos e Marconi (2009, p. 74):
a) Resumo indicativo ou descritivo quando faz referencia s
partes mais importantes componentes do texto. Utiliza frases
curtas, cada uma correspondendo a um elemento importante
da obra. No dispensa a leitura do texto completo, pois apenas
descreve sua natureza, forma e propsito.

b) Resumo informativo ou analtico o tipo de resumo que

contm as informaes principais apresentadas no texto e permite
dispensar a leitura desse ltimo; portanto mais amplo que o
indicativo ou descritivo. Tem a finalidade de informar o contedo
e as principais ideias do autor.
o tipo de resumo mais solicitado pelos professores nos cursos,

como forma de avaliar a quantidade e qualidade das leituras realizadas
pelos estudantes.
c) Resumo crtico consiste na condensao do texto original em

sua extenso, mantendo as ideias fundamentais, mas permitindo
opinies e comentrios do estudante, autor do resumo.
d) Resenha um tipo de resumo crtico; contudo, mais abrangente.
Alm de reduzir o texto, permitir opinies e comentrios inclui
julgamentos de valor, tais como comparaes com outras obras
da mesma rea do conhecimento, a relevncia da obra em relao
s outras do mesmo gnero etc.
e) Sinopse (em ingls): neste tipo de resumo indicam-se o tema ou
assunto da obra e suas partes principais. Trata-se de um resumo
bem curto, elaborado apenas pelo autor da obra ou por seus
editores.

1. De acordo com o autor Antonio Joaquim Severino, descreva com
suas palavras o que Anlise Interpretativa?
2. O que Sntese Pessoal, tambm de acordo com as orientaes de
Antonio Joaquim Severino?
3. De acordo com o texto de Benedito Nunes sobre a Arte, consulte
um dicionrio e escreva o significado de cada uma das palavras
sublinhada no texto.
4. Elabore um Resumo informativo ou analtico a partir do texto de
Benedito Nunes.
3.10 Sntese
A importncia da leitura para o sucesso nos estudos, e as orientaes
para buscar os sentidos e as interligaes que os mecanismos estruturais de
leitura oferecem, objetivando o aumento do poder da anlise temtica, an-
lise interpretativa, problematizao e sntese pessoal; fichamentos e resumos.

UNIDADE 4 REDAO E APRESENTAO DE
TRABALHOS TCNICO-CIENTFICOS

-- Reconhecer e aplicar as regras da ABNT para redao e apresentao
de trabalhos tcnico-cientficos;
-- Identificar os vrios tipos de trabalhos acadmicos e seus objetivos.
4.2 Linguagem na publicao cientfica

A redao de um trabalho cientfico um texto produzido para
apresentar o resultado de uma investigao. Os cursos de psgraduao
tm por objetivo a formao do esprito cientfico e cultural do estudante
na construo do conhecimento. Essa redao e apresentao seguem as
seguintes indicaes da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) a
qual recomenda que:
a) a escrita seja de forma impessoal, na terceira pessoa do singular,
muito embora alguns autores considerem a primeira pessoa do
singular ou do plural;
b) a estrutura dos pargrafos deve ser basicamente com substantivos
e verbos, evitando o uso de adjetivos;
c) procure usar frases curtas, simples e diretas.
De acordo com Gil (2008, p.184), a escrita cientfica deve ser im-
pessoal, objetiva, clara, precisa, coerente, concisa e simples, facilitando a
leitura e a interpretao dos leitores.
Lembre-se que na disciplina Portugus Instrumental voc en-
contrar com profundidade os vrios estilos da escrita, ou seja, o pa-
dro formal da escrita.
Leia sobre a comunicao escrita

4.3 Tipos de trabalhos tcnico-cientficos nas empresas no link:
Trabalhos cientficos, como a prpria expresso afirma, so cons- http://www.portugues.com.br/
art4.htm
trues voltadas para o registro e divulgao de uma pesquisa cientfica.
4.3.1 Projeto de pesquisa

um todo planejado que o pesquisador elabora, antes da reali-
zao da pesquisa, definindo o tema a ser investigado, a metodologia a
ser adotada, assim como cronograma de execuo e recursos materiais e
humanos para o xito da pesquisa.

UNIDADE 4 Redao e Apresentao de Trabalhos Tcnico-Cientficos
4.3.2 Relatrio de pesquisa, ou tcnico-cientfico

Texto cientfico que registra o relato formal do resultado ou
avano de uma pesquisa ou, ainda, retrata o trabalho realizado por uma
misso tcnica.
4.3.3 Monografia
Monografia, para Severino (2002), um termo usado para desig-
nar uma forma nica de abordar um assunto nico e, quase sempre, usado
para Trabalhos de Concluso de Cursos de graduao ou em trmino de
Cursos em Nvel de Especializao.
4.3.4 Dissertao
Dissertao de mestrado um trabalho realizado durante o curso
de mestrado. o resultado de uma pesquisa individual em que o pesquisa-
dor desenvolve o seu raciocnio lgico sobre um tema/problema.
O desenvolvimento de dissertaes e monografias deve conter os
seguintes itens:
a) introduo;
b) pesquisa bibliogrfica;
c) materiais e mtodos;
d) anlise e interpretao dos dados;
e) concluso;
f) referncias.
4.3.5 Tese
A tese resultado de um trabalho de pesquisa em curso de ps-
graduao em nvel de doutorado e deve ter proposta original (LAKATOS;
MARCONI, 2008; SEVERINO, 2002; SILVA; MENEZES, 2005).
No AVEA voc ter exemplos de
trabalhos acadmicos.
4.3.6 Resumo crtico (resenha ou recenso crtica)
Apresentao do contedo de uma obra, acompanhada de uma
avaliao crtica. Exposio do contedo, propsito e mtodo, seguida de
uma apreciao crtica em relao ao contedo, distribuio das partes, do
mtodo, de sua forma e estilo. A crtica pode ser para concordar ou discordar.
Para sua elaborao necessrio ter conhecimento da obra, com-
petncia na matria exposta no livro, capacidade de juzo crtico, indepen-
dncia de juzo. Este um excelente recurso didtico-pedaggico ao qual
os pesquisadores recorrem para divulgao das pesquisas.

UNIDADE 4 Redao e Apresentao de Trabalhos Tcnico-Cientficos
4.3.7 Artigo cientfico

Apresentao sucinta dos resultados de uma pesquisa. Parte de
uma publicao com autoria declarada, autoria que apresenta e discute
ideias, mtodos, tcnicas, processos e resultados nas diversas reas do co-
nhecimento (ABNT, 2003). Essa publicao veiculada em revistas espe-
cializadas, para receber o julgamento da comunidade de pesquisadores, e
poder sofrer contestao dos especialistas.

Depois de realizar as quadro atividades abaixo, registre suas res-
postas num editor de textos e poste o arquivo no AVEA:
1. Procure na Internet um modelo de Projeto de Pesquisa, observe
como foi elaborado e destaque cada um de seus componentes;
aps, organize uma discusso com os seus colegas de Curso.
2. Elabore um resumo das discusses com seus colegas sobre Projeto
de Pesquisa.
3. Procure na biblioteca ou Internet trs resenhas sobre um assunto
relacionado ao Curso que voc est estudando.
4. Descreva trs assuntos que voc gostaria de pesquisar dentro do
Curso que voc est estudando. Procure tambm fazer uma pes-
quisa bibliogrfica e cite pelo menos trs autores que voc usaria
para a possvel elaborao de um Projeto de Pesquisa.
4.5 Sntese
A redao e a apresentao de trabalhos cientficos so constru-
es voltadas para o registro e divulgao da pesquisa cientfica e podem
ser realizadas em vrios formatos: monografias, dissertaes e outros.

UNIDADE 5 REFERNCIAS SEGUNDO AS
NORMAS TCNICAS DA ABNT

-- Dominar as regras para citao de referncias bibliogrficas em
trabalhos tcnico-cientficos;
-- Organizar referncias bibliogrficas aplicando as regras da
ABNT.
5.2 Citaes diretas, literais ou textuais

Meu caro estudante, fique atento para no errar as formas de re-
gistrar citao literal ou parcial. Vamos a uma conceituao de citao:
meno de uma informao extrada de outra fonte. (ABNT,
2002, p.1). Saiba mais acessando o AVEA de
As citaes em trabalho escrito so feitas para apoiar uma hipte- seu curso.
se, sustentar uma ideia ou ilustrar um raciocnio por meio de menes de

trechos citados na bibliografia consultada. (SILVA; MENEZES, 2005, p. 68).
Nas citaes a autoria, se estiver includa na sentena, deve ser
grafada com apenas a letra inicial em caixa alta ou, quando estiver entre
parnteses, com todas as letras em caixa alta.
Prezado estudante, a transcrio de um texto pode ser literal ou de
parte dele, conservando-se a grafia, pontuao, uso de maisculas e idioma.
Usada somente quando absolutamente necessria e essencial.
As citaes diretas ou indiretas de uma obra podem ser feitas antes
ou logo aps o final do elemento objeto da citao.
Se a obra for citada antes: citar o autor com a primeira letra mai-
scula e colocar em seguida, entre parnteses, o ano e a pgina, caso seja
for citao direta.
Se a obra for citada no final: citar entre parnteses o autor em
letras maisculas, seguido do ano e a pgina, caso seja for citao direta.
5.3 Citao direta at trs linhas

Deve-se inserir o pargrafo, entre aspas, indicando dados completos
(autor, ano de publicao, pgina de onde foi extrado). Se o texto original
j contiver aspas, estas sero substitudas pelo apstrofo ou aspas simples.
5.4 Citao direta acima de trs linhas

Deve aparecer em pargrafo distinto, a 4 cm da margem esquerda
do texto, terminando na margem direita. Deve ser apresentada sem aspas.
Utilizar tamanho de letras menores (recomenda-se quase sempre fonte 10),
espao simples nas entrelinhas. Deixar espao duplo entre a citao e os
pargrafos anterior e posterior.

UNIDADE 5 Referncias segundo as Normas Tcnicas da ABNT
Segundo o Manual para elaborao de trabalhos acadmicos da

UDESC (2005, p. 56), haveria duas alternativas para a citao da obra (neste
exemplo, uma obra de Santos (2000, p.13):
a) Primeira alternativa
A Filosofia uma atividade resultante da inquietao cognitiva
do ser humano. E por esta razo, a Filosofia inerente ao Ser
Humano como ser racional, mesmo quando o filosofar ocorre
inconscientemente. Nisto consiste a razo e no se pode ensinar
a Filosofia. S possvel se ensinar o mtodo filosfico de pensar,
ou seja, s possvel se ensinar a filosofar (SANTOS, 2000, p.13).
b) Segunda alternativa
Segundo Santos (2000, p. 13), a Filosofia uma atividade resul-
tante da inquietao cognitiva do ser humano. E por, esta razo,
a Filosofia inerente ao Ser Humano como ser racional, mesmo
quando o filosofar ocorre inconscientemente. Nisto consiste a
razo e no se pode ensinar a Filosofia. S possvel se ensinar
o mtodo filosfico de pensar, ou seja, s possvel se ensinar
a filosofar.
5.5 Citao indireta

a reproduo da ideia ou do pensamento do autor da obra,
transcrita com as palavras do autor do trabalho. Mesmo desta forma h
necessidade de colocar o sobrenome do autor e em seguida o ano da pu-
blicao, pois o texto foi produzido por algum, e esta pessoa precisa ser
referenciada. No necessrio transcrever a pgina onde a citao foi reti-
rada j que se trata de uma ideia sobre o trecho e no de uma citao direta.
5.6 Citao de citao

Quando a informao colhida de um autor que mencionou outro
ao qual no se teve acesso pelo documento original. A indicao feita
pelo nome do autor original, seguido da expresso apud citado por e
do nome do autor da obra lida.
5.7 Notas de rodap

So explicaes que aparecem ao p das pginas em que so men-
cionadas. Servem para explicar pontos que no devem ser includos no tex-
to e com a finalidade de:
a) evitar explicaes longas dentro do pargrafo do texto, prejudiciais
linha de argumentao;
b) indicar notas de referncia das fontes consultadas ou que remetem
a outras partes da obra onde o assunto foi abordado.

As notas de rodap so usadas para:

a) esclarecimentos comentrios, explanaes ou tradues;
b) citao de autoridade indicando a fonte consultada;
c) referncia cruzada indicando outras partes das da obra, ou
outras obras sobre o assunto mencionado.
5.8 Como fazer referncias

A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2002b, p.1), na NBR
6023, fixa a ordem dos elementos das referncias e estabelece convenes
para transcrio e apresentao de informao originada do documento e/
ou outras fontes de informao.
A ABNT conceitua referncia como [...] um conjunto padronizado
de elementos descritivos, retirados de um documento que permite a sua
identificao individual (ABNT, 2002b, p. 2).
Para melhor recuperao de um documento, as referncias devem
ter alguns elementos indispensveis, como:
a) autor (quem?);
b) ttulo (o qu?);
c) edio;
d) local de publicao (onde?);
e) editora;
f) data de publicao da obra (quando?).
5.8.1 Autor pessoal: at trs autores

Nas referncias com at trs autores, listam-se os trs autores se-
parados por ponto e vrgula. Quando forem mais de trs autores, indica-se o
primeiro seguido da expresso latina et al. Quando necessrio, colocam-
se todos os autores.
5.8.2 Autor entidade coletiva

Quando se tratar de autor entidade coletiva, deve-se registrar o nome
do rgo governamental, empresas, associaes, congressos e seminrios.
5.9 Exemplos de referncia
5.9.1 Bblia
BBLIA. Portugus. Bblia sagrada. Traduo Padre Antnio Pereira de
Figueiredo. Rio de Janeiro: Encyclopaedia Britannica, 1980. Edio Ecumnica.
5.9.2 Dicionrios
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio: sculo XXI. So
Paulo: Nova Fronteira, 2003.

5.9.3 Documentos jurdicos, leis e decretos em meio eletrnico

Exemplo de referncia de Smula:
BRASIL. Supremo Tribunal Federal. Smula n 14. No admissvel, por

ato administrativo, restringir, em razo da idade, inscrio em concurso
para cargo poltico. Disponvel em: <http://www.stf.jus.br/portal/
jurisprudencia/listarJurisprudencia.asp?s1=14.NUME.%20NAO%20S.
FLSV.&base=baseSumulas>. Acesso em: 12 nov. 2008.
Exemplo de referncia de Legislao:
BRASIL. Lei n 9.887, de 7 de dezembro de 1999. Altera a legislao tributria

federal. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, 8 dez.
1999. Disponvel em: <http://www.receita.fazenda.gov.br/Legislacao/Leis/
Ant2001/lei988799.htm>. Acesso em: 12 nov. 2008.
5.9.4 Meio eletrnico

Exemplo de referncia de Revista:
LIMA FILHO, Guilherme Pereira. Educao a distncia: noes conceituais e

formao docente. In: Dialgica, Manaus, v. 1 n. 3, 2007. Disponvel em:
<http://dialogica.ufam.edu.br/PDF/no3/Guilherme_ArtigoEaD.pdf>. Acesso
em: 10 dez. 2008.
Exemplo de referncia de artigo em jornal cientfico:
JORNAL DO CFO. Rio de Janeiro, ano IX, n. 43, mar./abr. 2001.Disponvel

em: http://www.cfo.org.br. Acesso em 18 set. 2008
Exemplo de referncia de trabalhos apresentados em evento
SILVA, Iolete Ribeiro da. AMARAL, Hugo Pride Teles do. Processos de
ensino-aprendizagem do adulto na educao popular. In: CONGRESSO DE
INICIAO CIENTFICA DA UFAM, 17., 2008, Manaus. Anais... Manaus:
UFAM, 2008. Disponvel em: <http://dap.ufam.edu.br/congresso/Resumos/
saplicadas/13_S%20aplicadas.pdf>. Acesso em: 12 dez. 2008.
Exemplo de referncia de programa (software):
MICROSOFT Project for Windows 95, version 4.1: project planning

software, [S.I.]: Microsoft Corporation, 1995. Conjunto de programas.
1 CD-ROM.
Exemplo de referncia para software educativo CD-ROM:
PAU no Gato! Por qu? Rio de Janeiro: Sony Music Book Case Multimdia
Educacional, [1990]. 1 CD-ROM. Windows 3.1.

5.9.5 Instituies Online

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Biblioteca Universitria.
Servio de Referncia. Catlogos de Universidades. Apresenta endereos
de universidades nacionais e estrangeiras. Disponvel em: <http://www.
bu.ufsc.br/modules/conteudo/index.php?id=14>. Acesso em: 24 nov. 2008.
5.9.6 Patente
EMPRAPA. Unidade de apoio Pesquisa e Desenvolvimento de Instrumentao
Agropecuria (So Carlos, SP). Paulo Estevo Cruvinel. Medidor de
temperatura para solos. BR n. PI. 8903105-9, 26 jun. 1995.

1. Elabore uma lista de referncias com cinco livros, aplicando as re-
gras da ABNT.
2. Elabore uma lista de referncias com cinco stios da Web, usando
as regras da ABNT.
3. Participe do Frum dando sua opinio sobre a importncia do res-
peito ao direito de propriedade intelectual.
4. Faa um comentrio sobre trs stios na Web destacando a impor-
tncia de pesquisar para a atividade profissional.
5.11 Sntese
Orientaes das Normas Tcnicas da ABNT e sua aplicao em
trabalhos acadmicos, cientficos, individuais e coletivos. Citao literal ou
parcial uma forma de registro de informao que o pesquisador acolhe
em seus trabalhos e segue as orientaes da ABNT.

UNIDADE 6 - ELABORAO DE PROJETOS

-- Elaborar projetos de pesquisa dentro de sua rea de estudo para
resolver determinado problema;
-- Realizar pesquisa usando o conhecimento adquirido ao longo do
seu curso.
6.2 Projeto de pesquisa

Prezado estudante, Projeto de Pesquisa um instrumento elabo-
rado pelo pesquisador com a finalidade de planejar as etapas operacionais
da pesquisa e todos os movimentos necessrios para alcanar as metas e
objetivos esperados (Figura 6.1). A proposta de projeto permitir a avalia-
o da pesquisa pela comunidade cientfica e ser apresentada para obter
aprovao e/ou financiamento para sua execuo (GIL, 2009, p. 161).
Figura 6.1 Pesquisar

Fonte: Do Autor
6.2.1 Introduo (O que se vai fazer? e Por qu?)

Contextualize abordando o tema de forma a identificar os motivos
ou os contextos nos quais os problemas da pesquisa sero identificados.
Sinalizao dos resultados esperados com a elaborao da pesquisa.
6.2.2 Objetivos (Para qu?)

Neste item dever ser indicado claramente o que voc deseja fazer,
o que pretende alcanar. Os objetivos podem ser:
a) geral
Indique de forma genrica qual o objetivo a ser alcanado ao final
da pesquisa.
b) especficos
Detalhe o objetivo geral demonstrando o que se pretende alcanar
com a pesquisa, de modo a tornar operacional o objetivo geral, e indique
exatamente o que ser realizado na pesquisa.

6.2.3 Reviso da literatura (O que j foi escrito sobre o tema?)

Levantamento bibliogrfico sobre o tema/assunto da pesquisa.
6.2.4 Metodologia (Como? Onde? Com qu?)

Demonstrar como ser executada a pesquisa e o percurso metodo-
lgico que ser adotado. Tipos de pesquisa: quantitativa, qualitativa, descri-
tiva, explicativa ou exploratria ou ainda, um estudo de caso, uma pesquisa
experimental, etc.
Indique como pretende coletar os dados e quais instrumentos de
pesquisa pretende usar: observao, questionrio, formulrio, entrevistas.
Se voc elaborar algum instrumento para sua pesquisa, anexe-o ao projeto.
6.2.5 Cronograma (Quando? Em quanto tempo?)

Previso de cada etapa da pesquisa: elaborao do projeto; coleta
de dados; tabulao e anlise de dados; elaborao do Relatrio Final.
6.2.6 Oramento (Quanto vai custar?)

Nesse item voc elaborar um oramento com a estimativa dos in-
vestimentos necessrios, isto , que tornem vivel a realizao da pesquisa,
envolvendo todas as despesas necessrias para a sua realizao.
6.2.7 Executor (es) (Quem vai fazer?)

a parte na qual voc indicar a equipe do projeto. Designao do
nome e a funo de cada um no projeto, como por exemplo: coordenador;
pesquisador; auxiliar de pesquisa. No caso de teses e dissertaes, indique o
nome do orientador; coorientador; linha de pesquisa e nome do mestrando
ou doutorando.
6.2.8 Referncias (Que materiais foram citados?)

Nesse item o pesquisador far o registro das referncias, de acordo
com a Associao Brasileira de Normas Tcnicas NBR 6023.
6.2.9 Apndice(s)
Local destinado para disponibilizar cpias dos documentos de sua
autoria elaborados para complementar sua exposio ou argumentao na
sua dissertao. Por exemplo: cpia do questionrio, do formulrio, do ro-
teiro de entrevista.
6.2.10 Anexo(s)
Local destinado para disponibilizar documentos no elaborados
pelo pesquisador, mas que serviram de fundamentao, comprovao e
ilustrao na sua dissertao. Por exemplo: organograma da empresa.

1. Descreva um problema que voc gostaria de pesquisar, indicando
pelo menos trs autores j estudados sobre a temtica escolhida.
2. A partir da sua resposta da questo anterior, elabore o objetivo
geral para o seu futuro Projeto de Pesquisa.
3. Pense e descreva como deveria ser a metodologia a ser emprega-
da no seu Projeto de Pesquisa.
4. Agora procure formatar o seu Projeto de Pesquisa de acordo com
as orientaes deste Caderno de Estudos e com as informaes
contidas no AVEA.
6.4 Sntese
Esquema bsico de um Projeto de Pesquisa e sua fundamentao
metodolgica e terica.

REFERNCIAS
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho

cientfico. 8 ed. So Paulo: Atlas, 2007.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6022: informao

e documentao: artigo em publicao peridica cientfica impressa:
apresentao. Rio de Janeiro, 2003.
______. NBR 10520: informao e documentao: apresentao de

citaes em documentos. Rio de Janeiro, 2002a.
______. NBR 6023: informao e documentao: referncias - elaborao.

Rio de Janeiro, 2002b.
______. NBR 14724: informao e documentao: trabalhos acadmicos:

apresentao. Rio de Janeiro, 2005.
______. NBR 10719: informao e documentao: trabalhos acadmicos.

Rio de Janeiro, 1989.
DAL MOLIN, Beatriz Helena et al. Mapa referencial para construo de

material didtico - Programa e-Tec Brasil. 2. ed. revisada. Florianpolis:
Universidade Federal de Santa Catarina UFSC, 2008.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio da lngua

portuguesa. 3. ed. rev. e aumentada. [Curitiba]: Positivo, 2004. 2120p
FREIRE, Paulo. Ao cultural para a liberdade. 8. ed. So Paulo: Paz e

Terra, 1987.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo:

Atlas, 2009.
_______. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 6. ed. So Paulo: Atlas,

2008.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de

metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2005.
__________. Metodologia do trabalho cientfico. 7. ed. So Paulo: Atlas,

2008.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos,

resumos, resenhas. 10. ed. So Paulo: Atlas, 2008.

REFERNCIAS
MELLO, Thiago. Amaznia, a menina dos olhos do mundo. Rio de

Janeiro: Bertrand Brasil, 2008.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22.

ed. So Paulo: Cortez, 2002.
SILVA, Edna Lcia de; MENEZES, Estera Muszkat. Metodologia da

pesquisa e elaborao de dissertao. 4. ed. Ver. Atual. Florianpolis:
UFSC, 2005. Disponvel em: <http://www.bu.ufsc.br>. Acesso em: 12 jan.
2008.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS. Guia para normalizao de

relatrios tcnicos cientficos Manaus: Ed. UA, 2003. Disponvel em:
<http://dap.ufam.edu.br/modules/tinyd3/index.php?id=9>. Acesso em 18
ago. 2008.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA. Manual para

elaborao de trabalhos acadmicos da UDESC: Teses, Dissertaes,
Monografias e Tccs. Florianpolis: UDESC, 2005. Disponvel em: <http://
pages.udesc.br/~a4msk/outros/manual_udesc_versao_preliminar.pdf>.
Acesso em: 20 ago. 2008.

GLOSSRIO
Ap. ou apud citao de segunda mo, isto , refere-se a um

autor citado por outro autor, de determinada obra.
caboclo mestio de branco com ndio, caboco, mameluco, cari-
boca, curiboca. Antiga designao do indgena brasileiro.
cf. confira.
id. (idem) o mesmo autor, referido anteriormente.
ib. (ibidem) o mesmo autor e a mesmo obra j referenciados.
imaterial o que imaterial, espiritual, formas de expresso do
pensamento. a imaterialidade da alma.
feitio malefcio de feiticeiro ou feiticeira. Objeto a que se atri-
buem qualidades sobrenaturais.op. cit. (opus citatum) na obra anterior-
mente citada.
loc.cit. (loco citato) no lugar citado.
pas. (passim) aqui e ali, em vrias partes da obra.
refutamento contestar as asseres de (um livro, um jornal, um
autor). No concordar com; reprovar; ser contrrio a: No preciso dizer
que refutei to perniciosa doutrina (Machado de Assis).
silogismo tipo de duas premissas: maior (universal); menor (par-
ticular) que levam, atravs da deduo, concluso.

CURRCULO SINTTICO DO PROFESSOR-AUTOR
Guilherme Pereira Lima Filho, licenciado em Pedagogia/UFAM,

mestre em Engenharia de Produo/Avaliao de Sistema e Inovao Tecno-
lgica/UFSC. Professor Assistente do Departamento de Mtodos e Tcnicas/
UFAM e tutor de Web no Programa de Educao a Distncia UAB/UFAM.

Curso Tcnico em
Manuteno e Suporte em
Informtica
Metodologia de Pesquisa
Guilherme Pereira Lima Filho

Metodologia - Pesquisa Manutenção e Suporte (Iniciaçaõ Cientifica)

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Curso Tcnico em

Guilherme Pereira Lima Filho

ESCOLA TCNICA ABERTA DO BRASIL - E-TEC BRASIL

CURSO TCNICO EM MANUTENO E SUPORTE EM INFORMTICA

Disciplina: Metodologia da Pesquisa

UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS - CENTRO DE EDUCAO TECNOLGICA DO AMAZONAS

Catalogao na fonte elaborada na DECTI da Biblioteca da UFSC

L732m Lima Filho, Guilherme Pereira

Braslia, Ministrio da Educao setembro de 2008.

UNIDADE 1 CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA PESQUISA 15

1.1 Objetivos de aprendizagem  15

1.2 Conceitos de cincia e de pesquisa 15

1.3 Pesquisa quanto aos objetivos 17

1.4 Quanto aos procedimentos  17

1.5 Pesquisa e desenvolvimento: bsica e aplicada  19

1.6 Atividades de aprendizagem e avaliao 20

UNIDADE 2 MTODOS DE PESQUISAS CIENTFICAS 21

2.1 Objetivos de aprendizagem 21

2.2 Fundamentos cientficos e regras aplicadas aos

2.3 Tipos de observao empregados em pesquisas 21

2.4 Tipos de experimentao 22

2.5 Hiptese cientfica 22

2.6 Mtodos de pesquisa 23

2.7 Atividades de aprendizagem e avaliao 27

UNIDADE 3 ORIENTAES TCNICAS PARA LEITURA 29

3.1 Objetivos de aprendizagem 29

3.2 Orientaes para leitura 29

3.3 Orientaes tcnicas para leitura 30

3.4 Recomendaes importantes para a leitura proveitosa  31

3.5 Como tornar o estudo e a aprendizagem mais eficazes 33

3.6 Como voc deve fazer anotaes corridas  34

3.7 Como sublinhar 36

Metodologia da Pesquisa - Curso Tcnico em Manuteno e Suporte em Informtica 5

3.8 Como elaborar resumos 36

3.9 Atividades de aprendizagem e avaliao 37

UNIDADE 4 REDAO E APRESENTAO DE TRABALHOS TCNICO-

4.1 Objetivos de aprendizagem 39

4.2 Linguagem na publicao cientfica 39

4.3 Tipos de trabalhos tcnico-cientficos 39

4.4 Atividades de aprendizagem e avaliao 41

UNIDADE 5 REFERNCIAS SEGUNDO AS NORMAS TCNICAS DA

5.1 Objetivos de aprendizagem 43

5.2 Citaes diretas, literais ou textuais 43

5.3 Citao direta at trs linhas  43

5.4 Citao direta acima de trs linhas 43

5.5 Citao indireta 44

5.6 Citao de citao 44

5.7 Notas de rodap 44

5.8 Como fazer referncias  45

5.9 Exemplos de referncia 45

5.10 Atividades de aprendizagem e avaliao 47

UNIDADE 6 - ELABORAO DE PROJETOS 49

6.1 Objetivos de aprendizagem 49

6.2 Projeto de pesquisa 49

6.3 Atividades de aprendizagem e avaliao 51

CURRCULO SINTTICO DO PROFESSOR-AUTOR 55

Inicialmente, parabns pela escolha deste curso. Se eu fosse voc,

Metodologia da Pesquisa - Curso Tcnico em Manuteno e Suporte em Informtica 7

UNI- CADERNO DE CARGA ATIVIDADES DE

2 Apresentar Apresentao Hipertexto com 03 horas Realizar Frum Conceituao de ANDRADE

8 Guilherme Pereira Lima Filho

Metodologia da Pesquisa - Curso Tcnico em Manutena e Suporte em Informtica 9

Caro estudante! Oferecemos para seu conhecimento os cones e

UNIDADE 1 CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA PESQUISA 15

1.1 Objetivos de aprendizagem 15

1.2 Conceitos de cincia e de pesquisa 15

1.3 Pesquisa quanto aos objetivos 17

1.4 Quanto aos procedimentos 17

1.5 Pesquisa e desenvolvimento: bsica e aplicada 19

1.6 Atividades de aprendizagem e avaliao 20

UNIDADE 2 MTODOS DE PESQUISAS CIENTFICAS 21

2.1 Objetivos de aprendizagem 21

2.3 Tipos de observao empregados em pesquisas 21

2.4 Tipos de experimentao 22

2.5 Hiptese cientfica 22

2.6 Mtodos de pesquisa 23

2.7 Atividades de aprendizagem e avaliao 27

UNIDADE 3 ORIENTAES TCNICAS PARA LEITURA 29

3.1 Objetivos de aprendizagem 29

3.2 Orientaes para leitura 29

3.3 Orientaes tcnicas para leitura 30

3.4 Recomendaes importantes para a leitura proveitosa 31

3.5 Como tornar o estudo e a aprendizagem mais eficazes 33

3.6 Como voc deve fazer anotaes corridas 34

3.7 Como sublinhar 36

3.8 Como elaborar resumos 36

3.9 Atividades de aprendizagem e avaliao 37

4.1 Objetivos de aprendizagem 39

4.2 Linguagem na publicao cientfica 39

4.3 Tipos de trabalhos tcnico-cientficos 39

4.4 Atividades de aprendizagem e avaliao 41

5.1 Objetivos de aprendizagem 43

5.2 Citaes diretas, literais ou textuais 43

5.3 Citao direta at trs linhas 43

5.4 Citao direta acima de trs linhas 43

5.5 Citao indireta 44

5.6 Citao de citao 44

5.7 Notas de rodap 44

5.8 Como fazer referncias 45

5.9 Exemplos de referncia 45

5.10 Atividades de aprendizagem e avaliao 47

UNIDADE 6 - ELABORAO DE PROJETOS 49

6.1 Objetivos de aprendizagem 49

6.2 Projeto de pesquisa 49

6.3 Atividades de aprendizagem e avaliao 51

CURRCULO SINTTICO DO PROFESSOR-AUTOR 55