UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA

FACULDADE DE CINCIAS INTEGRADAS DO PONTAL

CURSO DE GRADUAO EM PEDAGOGIA

MANUAL DE ORIENTAO DO
ESTGIO SUPERVISIONADO

Este manual tem como objetivo esclarecer e orientar os discentes do Curso de Pedagogia em toda e
qualquer dvida que envolve as atividades do Estgio Supervisionado. Este documento traz anexos de
orientaes da legislao, modelos de documentos e formulrios que esto em vigor.

ITUIUTABA 2010
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DIRETOR DA UNIDADE ACADMICA

Prof. Dr. Armindo Quillici Neto

COORDENADORA DO CURSO
Profa. Dra. Betnia de Oliveira Laterza Ribeiro

COORDENADORA DO ESTGIO SUPERVISIONADO

Profa. Dra. Valria Moreira Rezende

PROFESSORES SUPERVISORES:
Profa. Ms. Fernanda Duarte Arajo Silva
Profa. Ms. Glucia Signorelli de Queiroz Gonalves
Profa. Dra. Valria Moreira Rezende
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APRESENTAO

Este manual foi elaborado pela Coordenao de Estgio Supervisionado do

Curso de Pedagogia FACIP-UFU, com a colaborao das professoras supervisoras de
estgio e a Coordenao de Curso, com o objetivo de orientar alunos e professores sobre
a sistemtica de realizao de estgio curricular. Nele sero apresentadas, de forma
resumida, as normas e diretrizes que devem orientar a realizao dos estgios
curriculares dos alunos. Alm dos aspectos normativos e regulamentadores do mesmo, o
presente Manual estabelece as competncias e atribuies dos estagirios e da
coordenao de estgio, bem como a operacionalizao e a sistemtica de estgio
implantada no Curso.

CARACTERIZAO

A prtica do Ensino/Estgio Supervisionado favorece a descoberta, sendo um

processo dinmico de aprendizagens em diferentes reas de atuao no campo
profissional, dentro de situaes reais de forma que o acadmico possa conhecer
compreender e aplicar, na realidade escolhida, a unio da teoria com a prtica. Por ser
um elo entre todas as disciplinas do curso que englobam os ncleos temticos da
formao bsica do conhecimento didtico-pedaggico, conhecimento sobre a cultura
do movimento, tem por finalidade inserir o estagirio na realidade vivenciada,
possibilitando consolidar sua formao profissional.
O Estgio Supervisionado a exteriorizao do aprendizado acadmico fora dos
limites da sala de aula. o espao onde o aluno ir desenvolver seus conhecimentos
junto s instituies pblicas e privadas, correlacionando a teoria e a prtica,
contribuindo para uma anlise de pontos fortes e fracos das organizaes e propondo
melhorias para as instituies.
O espao destinado para o estgio faculta ao acadmico a disponibilidade de
consolidar seus conhecimentos com os entraves que somente a prtica por meio do dia-
a-dia pode oferecer. Nesta configurao, a troca de experincia far com que o
acadmico do curso de Pedagogia torne-se mais preparado para atuar em diferentes
reas e lidar com a complexidade da realidade cotidiana.
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O Estgio Supervisionado no Curso de Pedagogia FACIP/UFU integra as

dimenses tericas e o eixo da prxis educativa e articula de forma interdisciplinar os
contedos dos eixos: os sujeitos como fazedores de histria, multiculturalismo e o
respeito pelo diverso e Tempo e espaos dialgicos em construo. por meio de
procedimentos de docncia supervisionada. O eixo da prxis educativa do curso de
Pedagogia expressa propostas que visa fomentar investigaes, reflexes e proposies
de atividades prticas consideradas importantes para a formao de professores da
Educao Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, dando sustentao para os
ciclos de formao, Gesto de processos educativos em espao escolar e no escolar, no
planejamento, implementao, coordenao, acompanhamento e avaliao de atividades
e projetos educativos.
A prtica educativa por meio do estgio em campo muito mais que o
cumprimento de exigncias acadmicas. Ele uma oportunidade de crescimento
profissional e pessoal. Alem de ser um importante instrumento de integrao entre
escola, universidade e comunidade.
O Estgio Supervisionado obrigatrio para todos os alunos do curso de
Pedagogia da FACIP-UFU como exigncia curricular, de acordo com as disposies
prescritas;

DIRETRIZES BSICAS

No contexto descrito, o estgio supervisionado da FACIP-UFU adquire

fundamental importncia, porque alm de ser instrumento bsico e obrigatrio em
conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9394/96)
que estabelece a regulamentao para o estgio supervisionado possibilita ao aluno,
vivenciar as prticas referentes sua rea de atuao. A organizao e estruturao do
Estgio Supervisionado esto em concordncia com o proposto pelo Regimento de
Estgio e Projeto do Curso de Pedagogia
O Estgio realizado a partir da segunda metade do curso, quando os alunos
faro observao, participao e aplicao de conhecimentos de acordo com suas reas
especficas, obedecendo a periodicidade e organizao curricular do curso.

OBJETIVOS
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As atividades do Estgio Supervisionado so justificadas pelos seguintes objetivos:

a) Inserir o aluno estagirio em situaes concretas do exerccio profissional, no
mbito da unidade/instituio, mediante aes de carter educacional.
b) Construir espaos de prxis educativa estabelecendo relao com os
fundamentos e os pressupostos tericos estudados no curso e sua relao com a
realidade do cotidiano escolar;
c) Oportunizar ao aluno estagirio que assuma uma postura crtica aliada
competncia profissional e ao compromisso poltico de seu papel transformador
na sociedade;
d) Desenvolver projetos de atividades educacionais ou de investigao,
problematizao, anlise e reflexo terica a partir de realidades vivenciadas;
e) Envolver os alunos estagirios no trabalho pedaggico para a promoo da
aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento nos diversos
nveis e modalidades de processos educativos (Educao Infantil, anos iniciais
do Ensino Fundamental ensino regular, EJA e Educao Especial , Gesto
escolar e no-escolar);
f) Observar, registrar e analisar situaes contextualizadas de ensino em sala de
aula e de processos de gesto educacional;
g) Acompanhar o planejamento e realizao de atividades de ensino em sala de
aula, sob a orientao do supervisor de estgio, do professor-orientador e da
coordenao do professor da classe, como exerccio da docncia supervisionada.
h) Estabelecer a ligao entre a educao bsica e o ensino superior para que o
estagirio possa fazer uma anlise sobre os estudos e prticas curriculares
desenvolvidos na Universidade e sua aplicao com a realidade educacional da
educao Bsica.

ATRIBUIES DA COORDENAO DE ESTGIO:

a) Articular atividades de forma interdisciplinar, tendo em vista estabelecer

um dilogo entre os estagirios atuantes em um mesmo campo de estgio;
b) Tomar decises necessrias ao desenvolvimento e/ou concluso das
atividades de estgio, em casos omissos no presente Regulamento, que no
foram tomadas pelos professores supervisores;
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c) Incentivar os estagirios a apresentar trabalhos em eventos cientficos da

rea educacional, a partir de experincias vivenciadas nos campos de
estgios.
d) Fazer reunies peridicas com os supervisores de estgio para fins de
acompanhamento e orientao;
e) Encaminhar para a Central de Estgio na FACIP-UFU, ao final de cada
semestre, todos os documentos referentes aos estgios realizados.
f) Prover a infra-estrutura necessria para o atendimento aos alunos em fase
de estgio supervisionado;
g) Orientar o aluno na elaborao do relatrio de estgio que dever ser
entregue ao professor supervisor ao final de cada semestre letivo.
h) Avaliar (Aprovado ou Reprovado) o Relatrio Final apresentado pelo
aluno estagirio.

ATRIBUIES DOS PROFESSORES-SUPERVISORES DE ESTGIO:

a) Fornecer embasamento terico para a realizao da pesquisa;

b) Orientar na construo, execuo e anlise dos instrumentos utilizados na
pesquisa e na prtica pedaggica;
c) Definir o contedo e a forma de apresentao do relatrio final do Estgio;
d) Acompanhar o trabalho dos professores orientadores junto a seu grupo de
alunos;
e) Comparecer, quando solicitado pelo professor-orientador, instituio sob sua
responsabilidade;
f) Ministrar as aulas tericas da disciplina de Estgio Supervisionado;
g) Receber e assinar, ao final do semestre, o Registro de Atividades de Estgio
Supervisionado;

ATRIBUIES DOS PROFESSORES-ORIENTADORES DO ESTAGIRIO

a) Orientar o grupo de alunos sob a sua responsabilidade na conduo dos

trabalhos;
b) Construir com os alunos orientandos os instrumentos necessrios para a coleta
de dados na instituio campo;
c) Instruir os alunos sobre o comportamento tico dentro e fora da instituio
campo;
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d) Estabelecer contato com as instituies campo, quando necessrio;

e) Reunir-se com os alunos sob sua orientao, nos horrios determinados na
coordenao;
f) Orientar os encaminhamentos nas instituies campo;
g) Acompanhar o Registro das Atividades para tomar cincia das aes
desenvolvidas nas instituies campo;
h) Orientar a elaborao e escrita dos relatrios produzidos ao longo dos semestres
letivos;
i) Solicitar o cronograma de trabalho dos alunos sob a sua orientao definindo,
assim, um cronograma de orientao.

ATRIBUIES DOS ALUNOS ESTAGIRIOS

a) Participar das atividades acadmicas e/ou do campo programadas para o

estgio,
b) Possuir disponibilidade de horas extra, carga horria de aula dos cursos para
realizao do trabalho nas instituies campo;
c) Apresentar o cronograma de trabalho;
d) Identificar-se junto instituio onde realizar o trabalho, como aluno da
FACIP/UFU;
e) Conduzir-se, em todas as situaes, como aluno da FACIP/UFU;
f) Cumprir, com eficincia, as tarefas que lhe sejam referentes, dentro do
esprito de equipe;
g) Solicitar autorizao ao professor-supervisor para efetuar qualquer alterao
ou troca durante o estgio,
h) Justificar suas faltas, com antecedncia, ao responsvel no campo e ao
professor-supervisor;
i) Cumprir as normas disciplinares da instituio campo e preservar o sigilo das
informaes, mantendo discrio e postura tica em relao s informaes e
s aes referentes participao em atividades da Instituio-campo e de
realizao do estgio;
j) trajar-se adequadamente e com roupas condizentes com o local de trabalho
educativo;
k) Controlar o total de horas prticas necessrias anualmente;
l) Dar a devolutiva do trabalho instituio campo e comunidade acadmica;
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m) Apresentar, quando solicitado, o Registro de Atividades com todos os dados

preenchidos;
n) Elaborar, com a orientao do Professor Orientador, o dirio de bordo com a
descrio de todas as atividades desenvolvidas
o) Apresentar um relatrio analtico ao final de cada etapa do estgio;

O PROJETO DE INTERVENO NO ESTGIO

O projeto de interveno no Estgio Supervisionado uma atividade realizada

com o propsito de criar um produto, servio ou resultado exclusivo, que no caso est
diretamente associado ao aprimoramento profissional da atividade docente do aluno
estagirio. Trata-se uma atividade que dever ser desenvolvida diante de uma situao
problemtica, concreta e real, para o qual se buscam solues prticas.
A elaborao do projeto de interveno segue o mesmo esquema da pesquisa,
para isso elabora-se um projeto de forma clara, detalhada e rigorosa. Ao elaborar um
projeto de interveno, o aluno estar traando um caminho eficaz para a consecuo de
seus objetivos.
Como em qualquer atividade humana, o estgio deve ser planejado para que se
possa atingir os objetivos, com maior efetividade. fundamental projetar as atividades,
explicitando a justificativa, fundamentao terica, objetivos, metodologia, cronograma
de trabalho e resultados esperados.
Ao elaborar seu projeto de estgio, o aluno deve ter em mente que o projeto
um guia a ser apresentado a algum, neste caso a escola onde ser feito o estgio e aos
professores-orientadores e professores-supervisores. Assim, uma boa apresentao
fundamental, porque delineia o trabalho do aluno o caminho que ir seguir ,
possibilitando uma boa impresso daqueles que iro ajud-lo e avali-lo.
Os temas propostos, para elaborao e dinamizao dos projetos, devero partir das
demandas solicitadas pelas escolas e em consonncia com a proposta do curso de
formao.
Os projetos podero ser desenvolvidos atravs de:
- Aulas regulares;
- Aulas de reforo (em horrio extra-classe);
- Oficinas (elaborao de materiais, abordagem diferenciada de contedos, etc.);
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- Dinmicas;
- Pardias;
- Teatro ou dana ( envolvendo uma ou mais turmas);
- Jogos no ensino do contedo objeto de formao;
- Interveno na ao educativa, no caso dos espaos no escolares, etc.

DOCUMENTAO E NORMAS

A documentao abaixo dever ser disponibilizada aos alunos estagirios pela

coordenao do estgio e preenchida devidamente e dever ser entregue ao rgo
competente ou anexada ao relatrio final de estgio supervisionado.
DOCUMENTOS:
Planilha de identificao dos alunos estagirios para fins de efetivao
do seguro obrigatrio
Trs vias do Termo de Compromisso de acordo com a especificidade do
eixo;
Uma via da ficha de Controle de presena do Estagirio na Instituio;
Orientaes de elaborao do dirio de Bordo e Relatrio final do
Estgio
NORMAS
Toda a documentao de estgio deve estar devidamente assinada pelo aluno
estagirio e por todos os envolvidos no processo;
A carga mxima diria de 8 horas, independente da atividade desenvolvida em
qualquer que seja a instituio;
As atividades de estgio devero ser realizadas em instituies pblicas (federal,
estadual, municipal) e privadas credenciadas que tenham autorizao de funcionamento
pelo poder pblico, no caso das instituies no escolares;
As assinaturas e carimbos dos professores, coordenadores, supervisores e
diretores de escola e/ou responsveis por outras Instituies extra-escolares so
obrigatrias.
Nenhuma prtica do estgio pode prejudicar a freqncia s aulas.
Para iniciar, o aluno dever fazer contato com o professor-supervisor de estgio
para apresentar o nome da instituio em que deseja fazer o estgio, fazer a
identificao bsica da mesma
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O aluno dever estabelecer vnculo com a instituio a ser estagiada por meio do
Termo de Compromisso. Esse documento que dever ser assinado pelo diretor da
escola, que formalizar a sua concordncia na realizao do estgio. Sem esse
documento o estgio no poder iniciado, uma vez essa concordncia do termo de
compromisso oficializar a realizao do estgio.
Terminado o curso, se o aluno no houver cumprido o estgio, ele dever
retomar Faculdade para conclu-lo, devendo matricular-se em cada estgio no
realizado.
Por certo, h dvidas e obstculos que sempre ocorrem no perodo de estgio e
estes se situam principalmente no acesso e incio do processo em uma escola. No
entanto, quando o estgio est confirmado e se inicia, deve o aluno preocupar-se com
suas atitudes, prever situaes e, principalmente, fazer uma avaliao permanente das
atividades realizadas. A orientao constante dos professores supervisores d suporte ao
estgio, execuo do projeto e redao do relatrio.
O estagirio nesse momento um aprendiz e qualquer atitude de prepotncia
e/ou negligncia pode determinar resultados desfavorveis ao que foi projetado.

ORGANIZAO, FUNCIONAMENTO E DURAO DO ESTGIO

A organizao curricular do curso de Pedagogia oferecido pela FACIP-UFU

contempla a licenciatura para a docncia na Educao Infantil, nos anos iniciais do
Ensino Fundamental; para a gesto de processos educativos escolares e no-escolares,
no planejamento, implementao, coordenao, acompanhamento e avaliao de
projetos educacionais e apresenta uma carga horria de Estgio Curricular
Supervisionado de 405 horas, assim distribudas:
a) 90 horas, no 6 perodo gesto escolar;
b) 105 horas no 7 perodo educao infantil;
c) 120 horas no 8. perodo ensino fundamental;
d) 90 horas no 9. perodo espaos no escolares;
Para atender as necessidades especficas de escassez dos campos de estgio nos
eixos (Educao Infantil, Ensino Fundamental sries iniciais, gesto escolar e em
especial dos espaos no escolares), os alunos de uma mesma turma podero realizar o
estgio em forma de rodzio entre os grupos, a partir do 6 perodo at o 9.
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Para a realizao dos Estgios necessrio firmar convnio, em conjunto com o

Ncleo de Estgios Supervisionados da UFU, com instituies, preferencialmente
pblicas, para viabilizar a realizao dos mesmos na cidade de Ituiutaba e regies que
envolvem o Campus do Pontal. O trabalho, articulado aos demais professores do curso
de Pedagogia, ser realizado da seguinte forma:

a) ESTGIO SUPERVISIONADO I
Tema: Ao da prtica educativa problematizada: a atuao do gestor
educacional

Objetivo: Agir na realidade da escola, a partir das observaes e anlises feitas

ao longo do PIPE, no que se refere ao trabalho do gestor educacional.

Proposta de trabalho: Re-visitar os projetos de trabalho elaborados no PIPE IV,

apresentados no PIPE V e desenvolve-los considerando a realidade analisada.
Realizar debates sobre a atuao do gestor educacional nos diferentes espaos
educativos.

Carga horria Ncleos de Categoria Pr-

Formao requisito
Componente Curricular T P Total

Estgio Supervisionado I 30 60 90 Pedaggica Obrigatria PIPE V

b) ESTGIO SUPERVISIONADO II
Tema: Sala de aula: que espao esse?

Objetivo: Observar e analisar a sala de aula como espao de construo de

conhecimento.

Proposta de trabalho: Observao e registro da sala de aula de Educao Infantil

e Anos Iniciais do Ensino Fundamental a partir dos seguintes aspectos: espao
fsico, material pedaggico utilizado, processo ensino-aprendizagem e a
dinmica da sala de aula.

Carga horria Ncleos de Categoria Pr-

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Componente Curricular T P Total Formao requisito

Estgio Supervisionado II 30 75 105 Pedaggica Obrigatria Livre

c) ESTGIO SUPERVISIONADO III

Tema: Elaborao, execuo e avaliao do Plano de Aprendizagem

Objetivo: Planejar e avaliar a ao docente.

Proposta de trabalho: Anlise e construo de princpios e critrios para a

seleo e organizao de um plano de aprendizagem para Educao Infantil e
Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Execuo e avaliao dos planos de
aprendizagem para a Educao Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental
com a anlise e discusso dos processos vivenciados pelos grupos de trabalho
(acompanhamento e avaliao dos colegas na execuo do plano).

Carga horria Ncleos de Categoria Pr-

Formao requisito
Componente Curricular T P Total

Estgio Supervisionado III 30 90 120 Pedaggica Obrigatria Livre

d) ESTGIO SUPERVISIONADO IV
Objetivo: Identificar questes problematizadoras no contexto no-escolar a partir
do diagnstico e anlise feitos ao longo do eixo da prxis educativa.

Proposta de trabalho: Imerso no contexto profissional, tendo como ponto de

partida a problematizao das prticas educativas e anlise da organizao do
trabalho pedaggico realizadas em instituies sociais. Elaborao de projetos
de trabalho com o estudo de referncias tericas que possibilitem a contribuio
no espao no-escolar. Nesse momento, os alunos tero a oportunidade de
compreender a complexidade do espao educativo e criar/elaborar um projeto
para a sua atuao. So articuladas assim, as funes necessrias ao gestor, j
traadas na caracterizao do egresso do curso que possibilitam a sua insero
em espaos escolares ou no-escolares.

Carga horria Ncleos de Categoria Pr-

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Componente Curricular T P Total Formao requisito

Estgio Supervisionado IV 30 60 90 Pedaggica Obrigatria Livre

AVALIAO DO ESTAGIRIO

A avaliao se realizar durante e ao final de cada etapa, constando de auto-

avaliao, avaliao pelo professor-supervisor e professor-orientador e pela instituio-
campo, por meio de documentos e atividades amplamente divulgadas aos envolvidos no
processo. Sero considerados aspectos qualitativos e quantitativos das atividades
realizadas pelos estagirios tanto na sala de aula, quanto nos campos de estgio.
O estgio deve ser devidamente comprovado atravs de relatrio de estgio
supervisionado entregue ao professor-supervisor e posteriormente coordenao para
arquivamento junto a secretaria do curso. Sua aprovao condio indispensvel para
que o aluno seja diplomado. Somente pode colar grau o aluno aprovado nos Estgios
Supervisionados.
A reprovao por freqncia ou por insuficincia no aproveitamento implica na
repetio da referida fase dos Estgios Supervisionados e, mediante nova matrcula.
A reprovao do aluno, por descumprimento do prazo de entrega do relatrio de
estgio ou por no t-lo cumprido, implica na obrigatoriedade de re-matrcula do
mesmo.
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ANEXO 1
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ANEXO 2
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ANEXO 3
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ANEXO 4
ORIENTAES PARA O DESENVOLVIMENTO DO RELATRIO DE ESTGIO
O Relatrio de estgio a ser entregue no final de cada estgio dever conter:
a) Descrio de como foi realizada a coleta de dados para o conhecimento da realidade, anlise e
levantamento das necessidades. Tanto em nvel geral de instituio, como tambm de forma mais
especfica com os sujeitos implicados no desenvolvimento da prtica de estgio.
b) A descrio de como aconteceram as prticas:
- escolha do tema trabalhado, qual foi o envolvimento do grupo e as intervenes dos estagirios.
- A forma de conduo das estratgias.
- A motivao ou no do grupo.
- As formas de mediao utilizadas durante o desenvolvimento do trabalho.
- As dificuldades ou facilidades do processo
c) Analisar as problemticas surgidas durante o estgio apoiando-se em referenciais tericos estudados ao
longo do curso ou em referenciais que ajudem apensar e repensar as questes de ensino e de
aprendizagem que se fizeram presentes durante a prtica pedaggica.
d) Desenvolver uma sntese conclusiva do referido estgio, onde devero constar os aspectos relevantes
da prtica, aspectos que poderiam ser melhorados e as aprendizagens significativas ocorridas a partir
dessa prtica.
e) Elementos que devem conter o Relatrio:
Capa: deve conter os dados de identificao.
Folha de rosto: deve conter os elementos indispensveis a identificao do trabalho.
Dedicatria (opcional)
Epgrafe (opcional)
Sumrio: apresenta as principais divises do trabalho.
Introduo: a parte inicial do trabalho que assinala a sua relevncia, as interpretaes do autor, a
importncia do tema, os objetivos do trabalho, enunciando seu problema, sua tese e os procedimentos que
sero adotados. Ao ler a introduo, o leitor deve compreender o teor da atividade que foi realizada. A
introduo deve ser simples, sinttica, abordando de forma clara a questo proposta.
Diagnstico da Realidade Escolar - Perfil/ caracterizao da Escola
Projeto de Interveno conter a proposta de interveno que foi realizao da instituio-campo.
4 Relatos da Prtica Docente descrever e analisar as principais atividades realizadas durante o
estgio numa perspectiva de anlise crtica da prxis educativa.
Consideraes Finais: Comentrios gerais onde se manifesta o ponto de vista pessoal sobre os relatos e
as reflexes realizadas nos itens anteriores. Apresenta uma sntese das idias apresentadas anteriormente,
com posicionamento do(s) autor(es).
Referncias Bibliogrficas: Redigir conforme normas tcnicas do ABNT.
Anexos: Alm dos documentos obrigatrios fornecidos pela coordenao de estgio podero estar
contidos um texto ou documento elaborado ou no pelo autor, que serve de fundamentao, comprovao
e ilustrao.
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ANEXO 5

ORIENTAES PARA ESTGIO SUPERVISIONADO NA GESTO ESCOLAR

Caro aluno,

Neste perodo voc realizar as atividades de Estgio Supervisionado na gesto educacional.

Sabemos que a gesto escolar atual norteada por mudanas no mundo social, econmico, poltico e
cultural e se direciona para:
uma gesto escolar que atue de maneira autnoma, fundamentando sua prtica em processos
participativos, democrticos, em que o coletivo da escola contribua para a definio e
formulao do projeto poltico-pedaggico, dos objetivos educacionais e institucionais, das
tomadas de deciso;
uma gesto escolar que atue de forma compartilhada, em que o dilogo, a solidariedade, a
compreenso e respeito ao outro, caminhe em direo a uma maior valorizao das pessoas do
que dos processos educativos, o que torna a ao de gerir a escola menos burocrtica, portanto,
mais humana e capaz de transformar a realidade.
A Gesto Escolar compreende a gesto administrativa, financeira, pedaggica e de recursos humanos.
A gesto administrativa deve incumbir-se da parte fsica e burocrtica da escola, que
compreende o prdio, equipamentos, materiais, legislao e atividades de secretaria. E tambm
deve dar conta do financeiro da escola.
A gesto pedaggica define a linha de ensino, as metas a serem atingidas, levando em conta os
objetivos e o perfil de seus alunos. Deve avaliar o rendimento das prticas adotadas, para
detectar e corrigir eventuais erros se necessrio, juntamente com a equipe de professores
envolvidos.
A gesto de recursos humanos a mais delicada e de importncia fundamental. O bom
andamento das atividades escolares depende de manter as pessoas trabalhando satisfeitas e
motivadas para que possam render o mximo em suas atividades.

Iniciemos a atividade de Estgio Supervisionado, com o objetivo de aproximarmo-nos dessa realidade e

apreendermos seus diversos significados.

1) IDENTIFICAO DA ESCOLA
Qual o nome da escola e a origem desse nome? Onde est localizada (rua, bairro, prximo aos bairros....)?
Qual decreto de criao da escola? Em que poca foi fundada a escola? Qual era o governo vigente na
poca?
- Estrutura administrativa e pedaggica
Diretor/a - formao - cargo
Vice-diretor/a formao - cargo
Especialistas - formao - cargo
Secretrio/a formao - cargo
Auxiliares de secretaria formao - cargo
Funcionrios especificar servios - cargo
- Horrio de funcionamento chegada/sada forma como a escola recebe o aluno no dia-a-dia.
- Modalidades e nveis de atendimento n de alunos matriculados
- N de professores e funcionrios.
- Formao dos professores graduao e ps-graduao.

2) CARACTERIZAO DA INSTITUIO:
- Histrico da instituio
- Contexto situar a escola em relao ao entorno, alm de descrever atividades de lazer, cultura ou
outras que ocorrem na escola e na comunidade.
- Estrutura fsica rea do prdio, n de blocos construdos, n de salas de aula, biblioteca, secretaria,
cantina, ptio, banheiros, quadras, jardim, horta, pomar... outros ambientes.
- Recursos financeiros fonte.
- Recursos pedaggicos utilizados por professores e alunos.
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- Relao escola e comunidade entorno, pais de alunos, parceiros

OBS: se for permitido, fotografe os espaos da escola.

3) OS FUNDAMENTOS DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO

Na atividade anterior voc conheceu a Histria da escola e como a ela se organiza e se utiliza dos tempos
e espaos escolares e tambm dos recursos e materiais pedaggicos. Nessa atividade, propomos a
retomada do Projeto Poltico Pedaggico como instrumento importante para a prtica educativa e
formao dos alunos.

chegado o momento de voc aprofundar ainda mais o seu olhar investigativo de aluna estagiria a
respeito do Projeto Poltico Pedaggico da Escola.

SENDO ASSIM:

Solicite equipe pedaggica da escola o Projeto Poltico Pedaggico da instituio de ensino da qual
voc est estagiando leia-o, interprete-o, analise-o e faa seus registros.

A seguir, algumas perguntas que podero lhe ajudar no conhecimento e anlise do documento PPP:

Qual a misso da escola? Quais os objetivos? Quais so os princpios fundamentais desta proposta?
Como o PPP trata a da relao com a comunidade? Que concepo de avaliao est proposta no PPP?
Como est estruturado o processo de avaliao? Como est estruturado o currculo escolar?
. A partir do PPP possvel perceber se h a preocupao com a formao para a cidadania? Voc acha
que isso importante hoje na escola? O que dizem os autores sobre o PPP e a formao da cidadania?

- Qual a proposta de planejamento dessa escola? Os planejamentos so feitos de forma coletiva ou

individual, entre os professores? Os planejamentos so orientados? Por quem? Existe um trabalho de
ajuda mtua entre os professores no que se refere aos vrios elementos que compem o projeto
curricular? Os professores planejam e executam atividades em comum?

- Como o PPP prev a organizao dos processos de formao continuada dos professores? Na prtica,
como isso ocorre?

- Que outros aspectos do PPP, voc gostaria de registrar?

4) CONHECENDO O PAPEL DO GESTOR EDUCACIONAL

1) Levantamento de dados sobre a equipe gestora da escola (diretor/a, vice diretor)
a) Tempo de trabalho na rea da educao
b) Tempo de trabalho nesta escola
c) Tempo como diretor /vice-diretor desta escola forma de ingresso
d) Experincia em sala de aula
e) Tipos de atividades que realiza:
a)Administrativa
b)Pedaggica
c) Financeira
d) Outras
f) Rotinas administrativas, pedaggicas e financeiras da equipe gestora na escola
g) Nvel de satisfao no desempenho das funes
h) Nvel de insatisfao no desempenho das funes
i) Principais dificuldades
j) Relao com a comunidade escolar sobretudos pais de alunos
k) Acompanhamento do trabalho pedaggico
l) Acompanhamento do trabalho docente
m) Percepo dos gestores sobre do processo ensino e aprendizagem na escola
n) Percepo dos gestores sobre o sistema de avaliao adotado na escola
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o) Viso sobre o colegiado escolar

p) Viso sobre o Projeto Poltico Pedaggico da escola
q) A concepo de gesto presente na prtica dos gestores da escola.
r) Como os gestores lidam com:
- funcionrios
- professores
- alunos
- comunidade externa

5) CONHECENDO A SECRETARIA DA ESCOLA

a) N de funcionrios atividades de cada um
b)Horrio e formas de atendimento ao aluno, professor e comunidade
c) Atividades realizadas no dia-a-dia
d)Perodo de matrcula
e) Forma de agrupamento dos alunos
f) Informatizao dos servios se ocorre ou no
g) Formas de registro e arquivamento da vida do aluno
h) Formas de registro e arquivamento da vida do professor e funcionrios
i) Principais dificuldades no trabalho de secretaria

6) O PAPEL DO SUPERVISOR NA GESTO PEDAGGICA DA ESCOLA

a) Quantos supervisores a escola tem?
b) Funes
c) Atividades cotidianas
d)Atribuies quanto a: formao dos professores, atendimento aos alunos, rendimento e progresso dos
alunos, formas de recuperao da aprendizagem
e) Aspectos facilitadores do trabalho do supervisor
f) Aspectos dificultadores do trabalho do supervisor
g) Viso sobre a gesto da escola

7) VISO DO ALUNO SOBRE A ESCOLA

a) Opo por esta escola

b) Nvel de satisfao com a escola
c) Vantagens de um ensino semipresencial
d) Aspectos facilitadores e aspectos dificultadores do processo de aprendizagem
e) Viso sobre a gesto da escola

8) VISO DO PROFESSOR/FUNCIONRIO SOBRE A ESCOLA

a) Opo por esta escola

b) Nvel de satisfao com a escola
c) Vantagens de um ensino semipresencial
d) Aspectos facilitadores e aspectos dificultadores do processo de aprendizagem
e) Viso sobre a gesto da escola
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ANEXO 6

ORIENTAES PARA ESTGIO SUPERVISIONADO NA GESTO DE ESPAOS NO

ESCOLARES

O principal objetivo desse campo de estgio propiciar as alunas do curso de Pedagogia,

experincias e aprendizado no que se refere ao do gestor e do entendimento dos processos
educativos e pedaggicos no ambiente no escolar. Os conhecimentos adquiridos, referentes aos
processos de gesto e organizao do trabalho pedaggico no-escolar, ajudaro a conhecer e
compreender melhor esse campo de atuao do pedagogo.
O encaminhamento metodolgico do estgio supervisionado dever ser organizado com
atividades semanais e desenvolvido com base nas atividades de:
Pesquisas sobre o cotidiano dos diferentes ambientes no escolares: aborda o processo de
investigao e construo de conhecimentos relacionados gesto e a organizao do trabalho
pedaggico no-escolar para possibilitar problematizaes e reflexes referentes caracterizao e
conhecimento do ambiente no-escolar e as diferentes aes educacionais existentes nas instituies
estagiadas.
Observao, participao e interveno nas atividades desenvolvidas pela gesto da instituio,
principalmente no que se refere organizao do trabalho pedaggico no-escolar. O
desenvolvimento dessas atividades permitir aprender sobre as diferentes prticas pedaggicas
construdas e aplicadas aos processos organizacionais no que se refere a atuao profissional de uma
equipe em espao no-escolar. Por meio da observao, participao e interveno, sempre
auxiliadas pelo pedagogo podero estabelecer parcerias com profissionais experientes que alm do
professor orientador contribuem para o processo de formao.

Iniciaremos a atividade de Estgio Supervisionado, com o objetivo de aproximarmo-nos dessa

realidade e apreendermos seus diversos significados.

1) IDENTIFICAO DA INSTITUIO
- Denominao e natureza da instituio (movimentos sociais; espaos comunitrios, projetos educativos
vinculados ao Poder Pblico; ONGs).
- Localizao endereo completo
- Funcionamento desde....
- Estrutura administrativa e pedaggica
cargos e funes (formao)
- Horrio de funcionamento
- Objetivo/misso/finalidades
- Servios oferecidos
- Pblico alvo

2) CARACTERIZAO DA INSTITUIO:
- Histrico da instituio
- Contexto situar a instituio em relao ao entorno, comunidade que atende
- Estrutura fsica espao e ambiente.
- Recursos financeiros que viabilizam o funcionamento - fonte.
- Recursos materiais necessrios ao desenvolvimento do trabalho
OBS: se for permitido, fotografe os espaos da instituio.

3) CONHECENDO O PAPEL DO GESTOR/DIRETOR/COORDENADOR

1) Levantamento de dados sobre a equipe (diretor/a, coordenador, secretrios, outros funcionrios)
a) Tempo de trabalho na instituio - gestor e funcionrios
b) Forma de ingresso
c) Concepo de gesto
d) Principal proposta da instituio
e) Tipos de atividades que realiza:
a)Administrativa
b)Pedaggica
c) Financeira
d) Outras
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f) Rotinas administrativas, pedaggicas e financeiras da equipe

g) Nvel de satisfao no desempenho da funo
h) Principais dificuldades
i) Relao com a comunidade/clientela
j) Acompanhamento do trabalho
k) Avaliao do trabalho

4) Desenvolvimento da proposta de trabalho

- Setores de atividades - descrever
- Responsveis
- Pblico alvo
- Formas de atendimento

5) VISO DO PBLICO ATENDIDO SOBRE A INSTITUIO fazer coleta de dados em forma

de questionrio

a) Motivo da participao nas atividades da instituio

b) Nvel de satisfao com os servios oferecidos
c) Nvel de satisfao com a forma de atendimento
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ANEXO 7

ORIENTAES PARA O ESTGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAO INFANTIL

ROTEIRO PARA ATIVIDADES DE ESTGIO

1) IDENTIFICAO DO ESTAGIRIO:

Estagirio(a):
Escola:
Perodo de Estgio:
Horrio:

2) ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NO ESTGIO

a) Contactar a escola primeira conversa, marcar o incio da atividade, assinar Termos de

Compromisso.
b) O estgio ser na sala de aula de preferncia em uma ou duas salas.
c) Voc ir participar das atividades junto com a professora estabelea com ela um dilogo, envolva-
se nas atividades, ande pela sala, ajude as crianas em suas dificuldades.
d) Participar do planejamento das aulas.
e) Ministrar aulas planejadas em conjunto com as professoras.
f) Desenvolver projeto de ensino ou pesquisa que atenda as necessidades da turma/escola.

3) ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS E DESCRITOS NO RELATRIO

CONDIES FSICAS: Espao interno e externo da instituio:

a) condies externas da sala de aula (rudos, poluio do ar, rea central, bairro perifrico...)
b) caracterstica principal do bairro: residencial, industrial, comercial;
c) instalaes sanitrias suficientes e prprias para o uso exclusivo das crianas;
d) local para amamentao e higienizao/trocador de crianas at 1 ano e 6 meses;
e) instalaes e equipamentos para o preparo de alimentos que atendam s exigncias de nutrio, sade e
segurana no oferecimento das refeies;
f) brinquedos e materiais pedaggicos para os espaos externos e internos da sala dispostos de modo a
garantir aspectos tais como: a segurana e autonomia das crianas, higienizao, manuteno e
conservao dos mesmos.
g) espaos para leitura compartilhada, contao de histrias, manuseio de materiais de leitura e de
literatura
h) h acervo literrio disponvel? Como constitudo? Como est disposto no espao da escola? como se
d o acesso das crianas a esses materiais?

CONDIES FSICAS: Espao interno e externo para a entrada das crianas/famlia:

a) adequado/ espaoso/ aberto

b) limpo
c) grau de segurana

CONDIES FSICAS: Espao interno das salas de aula:

a) tipo de sala: ambiente ou comum.

b) tamanho aproximado;
c) cor das paredes;
d) iluminao;
e) ventilao e temperatura mdia;
f) piso e forro;
g) mobilirio;
h) recursos didticos (quadro de escrever, mapas, flanelgrafo...)
i) local adequado para repouso.
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4 ) CORPO DOCENTE:

Escolher um/a professor/a para investigar os seguintes aspectos:

Iniciais do nome do(a) professor(a)

Idade
Formao
Local de formao
Tempo de experincia na educao infantil
Tempo de experincia com a faixa etria atual

Postura do Professor:

a) pontualidade
b) assiduidade
c) segurana em relao conduta com as crianas nos aspectos educativos e de cuidado;
d) motivao com a profisso;
e) ateno criana (desperta interesse, valoriza o original e o criativo, esclarece as dvidas, respeita os
alunos, exige disciplina e ateno...)
g) tica profissional (respeito s normas da instituio);
h) concepes/atitudes da professora e educadora (s) diante da famlia;
i) elogia verbalmente o aluno;
j) faz perguntas;
k) repete as perguntas;
m) prope atividades ldicas;
n) brinca junto com os alunos;
o) desfia os alunos nos momentos de brincadeira;
p) chama os alunos participao;
q) trabalha com os alunos em grupo;
r) interage com todos os alunos;
s) prope regras;
t) conta histria;
u) usa dramatizao com os alunos;
v)l com/para os alunos; (observar que tipo de leitura se faz informativa, literria, etc.)
x) alegre, extrovertido e brincalho.

4) RELAES ESTABELECIDAS NA ESCOLA

Professores e supervisores

a) H trabalho conjunto/equipe?
b) H dilogo entre os professores/professores? Professores/supervisores? Em que momentos acontecem?
Como acontecem?
c) H trocas de experincias/atividades?
d) Como voc, estagiria, percebe as relaes entre os professores e supervisores da escola?

Professores e a gesto da escola

a) Como a relao dos professores com o gestor/a da escola? H dilogo, participao nas decises,
trabalho em equipe?
b) Os professores esto envolvidos com o desenvolvimento global da escola?
c) H representantes docentes em conselhos ou colegiados? Como a atuao? Como os colegas vem seus
representantes?

5) CRIANAS E FAMILIARES (responsveis pelas crianas)

a) so freqentes s aulas;
b) so atentas, interessadas nas orientaes dos adultos (em relao professora ou (s)educadora(s));
c) relacionam-se com o professor ou (s)educadora(s): afeto, respeito, medo, ateno...;
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relacionam-se com os colegas (colaborao, interao com meninos e meninas, crianas menores e/ou
maiores,
f) conversa com todo mundo o tempo todo;
g) sabe ouvir os colegas;
h) envolve-se com as atividades propostas;
i) apresenta compreenso das normas e valores da instituio e atende a essas orientaes de
conduta/comportamento;
j) seguem regras;
k) fala sozinha enquanto brinca;
l) ajuda outro aluno na realizao de tarefas;
m) interagem entre si;
n) meninos brincam com as meninas;
o) pedem brinquedo para a professora;
p) brincam apenas na hora do recreio;
q) brincam enquanto a professora faz outra atividade;
r) na brinquedoteca, meninos tm interesse e /ou brincam com brinquedos de panelinha, bonecas e salo
de beleza? E os adultos deixam e incentivam?
s) meninas brincam com carrinhos, ferramentas e de brincadeiras de espada/luta?
t) as crianas gostam de fantasiar? Como ocorrem as escolhas das fantasias?
u) h preferncias por brinquedos/ brincadeiras? Quais?
v) em contato com materiais de leitura, como reagem? Folheiam? inventam histrias a partir das gravuras?
Pedem ao adulto que leia?

6) CONTEDO E METODOLOGIA:

a) organizao das atividades, do espao e da rotina do educar/cuidar de acordo com a proposta

pedaggica da escola, da turma;
b) adequao, importncia e significado dos termos utilizados nas orientaes junto s crianas;
c) solicitao de participao de meninos e meninas h diferena no tratamento e solicitao (por
exemplo: mais vezes os meninos do que as meninas);
d) h preferncia de crianas como se manifesta esta;
e) adequao aos objetivos e interesses dos crianas;
f) trabalho em pequenos grupos;
g) organizao e apresentao dos materiais a serem utilizados na aula;
h) estratgias utilizadas para apresentao das atividades para as crianas;
i) flexibilidade para mudar a proposta de trabalho que no suscitou interesse da turma;
j) freqncia das tarefas pedaggicas no cotidiano do grupo
k) diversificao das propostas de trabalho e relao com a realidade da turma;
l) desenvolvimentos de projetos etc...
m) como trabalha com as Linguagens Ldica, corporal, musical, verbal (literatura infantil, linguagem
oral, leitura, escrita), plstica, matemtica, conhecimentos de cincias, geografia e histria com as
crianas;
n) levanta expectativas de leitura, antes de faz-la, a partir de elementos extra/paratextuais

7) AVALIAO:

a) instrumentos utilizados nas aulas, procedimentos de acompanhamento da aprendizagem.

b) mecanismos e estratgias de acompanhamento da aprendizagem e do desenvolvimento (fsico,
cognitivo, afetivo e social) das crianas.

CONCLUSO A PARTIR DOS DADOS OBTIDOS:

Relato e apreciao crtica sobre as aulas/atividades observadas e vivenciadas, procurando

caracterizar a viso de educao presente na prtica cotidiana do professor, construindo a partir destas o
perfil docente do profissional e as caractersticas do contexto observado.
O registro das aulas dever ser feito no DIRIO DE BORDO. De forma sinttica, as mesmas
informaes devero ser registradas na ficha de freqncia, que dever ser entregue ao final do semestre.
O registro das aulas lhe auxiliar na elaborao do seu relatrio, cuja apreciao crtica dever ter uma
fundamentao terica consistente, considerando os estudos realizados no decorrer do curso.