QUIERO SER ASESOR AUDITOR

Participante

Rosa Elvira Vsconez Centeno

Educacin Continua
Universidad Catlica de Santiago de Guayaquil

Mdulo 2
Cmo aprende la gente?

Lcda. Violeta de las Mercedes Ypez Mancero, Mgs.

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

INFORME DIAGNSTICO

PRODUCTO 1 INFORME DIAGNSTICO

FICHA ETP 1
Realizar una investigacin para diagnosticar las nociones sobre
inteligencia, aprendizaje, motivacin y comprensin en el
aprendizaje, inicie encuestando en su centro de estudios a dos
directivos, dos docentes y cuatro estudiantes; sobre cmo
aprende la gente? qu es inteligencia? Importancia de la
motivacin para el aprendizaje y qu es la comprensin?
Analcelos en un cuadro comparativo y luego formule las
conclusiones.

CONTENIDO PGINA
Introduccin 3

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 2

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

Objetivos 3
Tcnicas e instrumentos de investigacin 3-21
Cuadro comparativo 23
Anlisis y discusin de los instrumentos
aplicados 23
Conclusin 23-24

INTRODUCCIN
Se presenta el siguiente informe educativo de la Unidad Educativa " Luciano
Coral" ubicada en al sur oeste de la ciudad en jornada vespertina perteneciente
al Distrito 09d04 circuito 06 zona 5.
El proceso se tomo un da y se encuesto a dos docentes, dos directivos y
cuatro estudiantes quienes respondieron a seis preguntas con cuatro
alternativas.
Se lo hizo como aporte al mejoramiento de la calidad educativa de la
institucin. La informacin nos proporcionar datos sobre cmo se percibe el
aprendizaje, motivacin, inteligencia y comprensin de los aprendizajes y su
utilidad ser utilizada como medio explicativo de los problemas educativos
presentes en la Unidad educativa.

OBJETIVOS
Identificar y analizar aspectos relacionados como motivacin, comprensin,
inteligencia y aprendizaje con los actores de laa institucin educativa.

ANLISIS
1.1. Resultado y anlisis de la encuesta a Estudiantes

ENCUESTA A ESTUDIANTES
1.1. Resultado y anlisis de la encuesta a estudiantes

1.- Les gusta realizar sus tareas escolares individualmente?

Cuadro # 1.1.1
Frecuen Porcentaj
Alternativas cia e
A NUNCA 0 0%
B RARA VEZ 0 0%
ALGUNAS
C VECES 2 50%
FRECUENTEM
D ENTE 1 25%
E SIEMPRE 1 25%
Total 4 100%

Grfico # 1.1.1

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 3

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

Les gustara realizar sus tareas escolares individualmente?

25%
50%

25%

ANALISIS: Los estudiantes respondieron algunas veces el 25%, el 25%

frecuentemente, el otro 25 % siempre. Por tanto se refleja un nivel moderado de
aceptacin en las tareas escolares.

2.-Las tareas escolares tienen relacin con los contenidos de aprendizaje

que dice el profesor o la profesora?

Cuadro # 1.1.2
Frecuen Porcentaj
Alternativas cia e
A NUNCA 0 0%
B RARA VEZ 0 0%
C ALGUNAS VECES 0 0%
D FRECUENTEMENTE 2 50%
E SIEMPRE 2 50%
Total 4 100%

Grfico # 1.1.2
La tareas esc olares tienen relac in c on los c ontenidos de aprendizaje que dic e el profesor o la profesora?

50% 50%

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 4

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

Fuente: Tabulacin de encuesta aplicada a los estudiantes

Autora: MSc. Rosa Vsconez Centeno

ANALISIS: Los estudiantes respondieron frecuentemente el 50%,

siempre el otro 50%. Por tanto se refleja un relacin entre el
aprendizaje y las tareas enseadas.

3.- Te gustara que otra persona te realicen las tareas?

Cuadro # 1.1.3
Frecuen Porcentaj
Alternativas cia e
A NUNCA 0 0%
B RARA VEZ 0 0%
C ALGUNAS VECES 2 50%
FRECUENTEMENT
D E 2 50%
E SIEMPRE 0 0%
Total 4 100%

Grfico # 1.1.3

Te gusta que otra persona te realice las tareas?

50% 50%

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 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

Fuente: Tabulacin de encuesta aplicada a los estudiantes

Autora: MSc. Rosa Vsconez Centeno

ANLISIS: Los estudiantes respondieron algunas veces el 50%,

frecuentemente el otro 50%. Por tanto se refleja que existen un alto nivel de
intermediarios en la realizacin de tareas.

4.-Es importante realizar tareas escolares?

Cuadro # 1.1.4
Frecuen Porcentaj
Alternativas cia e
A NUNCA 0 0%
B RARA VEZ 0 0%
ALGUNAS
C VECES 1 25%
FRECUENTEM
D ENTE 2 50%
E SIEMPRE 1 25%
Total 4 100%

Grfico # 1.1.4

Es importante realizar taras escolares?

25% 25% NUNCA

RARA VEZ
ALGUNAS VECES
FRECUENTEMENTE
SIEMPRE
50%

Fuente: Tabulacin de encuesta aplicada a los estudiantes

Autora: MSc. Rosa Vsconez Centeno
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 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

ANLISIS: Los estudiantes respondieron algunas veces el 25%,

frecuentemente el otro 50% y siempre el 25%. Por tanto que existe
concienciacin en nivel alto en la realizacin de tareas escolares.

5.- Las tareas escolares te refuerzan los contenidos aprendidos en clase?

Cuadro # 1.1.5
Frecuen Porcentaj
Alternativas cia e
A NUNCA 0 0%
B RARA VEZ 0 0%
ALGUNAS
C VECES 0 0%
FRECUENTEM
D ENTE 2 50%
E SIEMPRE 2 50%
Total 4 100%

Grfico # 1.1.5

Las tareas escolares refuerzan los contenidos aprendidos en clase?

NUNCA
RARA VEZ
50% 50% ALGUNAS VECES
FRECUENTEMENTE
SIEMPRE

Fuente: Tabulacin de encuesta aplicada a los estudiantes

Autora: MSc. Rosa Vsconez Centeno
ANALISIS: Los estudiantes respondieron frecuentemente 50% y siempre
el 50%. Por tanto los alumnos consideran en un alto porcentaje, que es
Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 7
 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

importante el refuerzo en las tareas.

6.- Utiliza el docente recursos innovadores que hagan las clases interactiva?

Cuadro # 1.1.6
Frecuen Porcentaj
Alternativas cia e
A NUNCA 1 25%
B RARA VEZ 1 9%
C ALGUNAS VECES 2 50%
D FRECUENTEMENTE 0 0%
E SIEMPRE 0 0%
Total 4 84%

Grfico # 1.1.6

Utiliza el docente recursos inovadores que hagan las clases interactivas?

NUNCA
25%
RARA VEZ
50% ALGUNAS VECES
FRECUENTEMENTE
25% SIEMPRE

Fuente: Tabulacin de encuesta aplicada a los estudiantes

Autora: MSc. Rosa Vsconez Centeno

ANALISIS: Los estudiantes respondieron nunca el 25%, rara vez 25%, y

algunas veces el 50%. Por tanto se refleja bajo nivel de creatividad en el
aula..

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 8

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

7.- SU MAESTRO INICIA LAS CLASES CON ACTIVIDADES PREVIAS

Cuadro # 1.1.7
Frecuen Porcentaj
Alternativas cia e
A NUNCA 1 25%
B RARA VEZ 1 25%
ALGUNAS
C VECES 1 25%
FRECUENTEM
D ENTE 1 25%
E SIEMPRE 0 0%
Total 4 100%

SU MAESTRO INICIA LAS CLASES CON ACTIVIDADES PREVIAS

25% 25% NUNCA

RARA VEZ
ALGUNAS VECES
FRECUENTEMENTE
25% 25% SIEMPRE

Grfico # 1.1.7

ANALISIS: Los estudiantes respondieron nunca el 25%, rara vez 25%,

algunas veces el 25% y frecuentemente el 25%. Por tanto se refleja que
no se dan las actividades previas en el aula con eficacia.

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 9

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

8.- EL DOCENTE TRABAJA INDIVIDUALMENTE CON ESTUDIANTES QUE TIENEN

DIFICULTADES DE APRENDER

Cuadro # 1.1.8
Frecuen Porcentaj
Alternativas cia e
A NUNCA 0 0%
B RARA VEZ 0 0%
ALGUNAS
C VECES 2 50%
FRECUENTEM
D ENTE 1 25%
E SIEMPRE 1 25%
Total 4 100%

Fuente: Tabulacin de encuesta aplicada a los estudiantes

Autora: MSc. Rosa Vsconez Centeno

ANALISIS: Los estudiantes respondieron, algunas veces el 50%,

frecuentemente el 25%, siempre el 25%. Por tanto se refleja que las nee
no se dan en su totalidad.

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 10

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)
2.1. Resultado y anlisis de la encuesta a Docentes
ENCUESTA A DOCENTES

1.- Las clases que imparten provocan la atencin a sus estudiantes?

Cuadro # 2.1.1
Alternati Frecuenci Porce
vas a ntaje
A NUNCA 0 0%
B RARA VEZ 0 0%
ALGUNAS
C VECES 0 0%
FRECUENT 50,0
D EMENTE 1 %
50,0
E SIEMPRE 1 %
100
Total 2 %

Grfico # 2.1.1

Las clases que imparte provoca la atencin a sus estudiantes?

50% 50%

Fuente: Tabulacin de encuesta aplicada a los docentes

Autora: MSc. Rosa Vsconez Centeno

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 11

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

1.- AL DOCENTE SE LE ASIGNA UN AO BASICO DE ACUERDO A SU MOTIVACION Y

CAPACIDAD DE TRABAJO

Cuadro # 3.1.1
Frecuen Porcentaj
Alternativas cia e
A NUNCA 0 0%
B RARA VEZ 0 0%
C ALGUNAS VECES 0 0%
FRECUENTEMENT
D E 1 50%
E SIEMPRE 1 50%
Total 2 100%

Grfico # 3.1.1

A L DOCENTE SE LE A SIGNA UN A O BA SICO DE A CUERDO A SU MOTIV A CION Y CA PA CIDA D DE TRA BA JO

NUNCA
RARA VEZ
ALGUNAS VECES
50% 50% FRECUENTEMENTE
SIEMPRE

Fuente: Tabulacin de encuesta aplicada a los directivos

Autora: MSc. Rosa Vsconez Centeno
ANLISIS
Las autoridades manifestaron que siempre equivalente al 50% y

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 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

frecuentemente equivalente al otro 50%. Podemos decir que la asignacin al

docente se le hace en base de acuerdo a su motivacin y capacidad.
2.- PERIODICAMENTE REALIZA LAS CLASES AULICAS

Cuadro # 3.1.2
Frecuen Porcentaj
Alternativas cia e
A NUNCA 0 0%
B RARA VEZ 0 0%
C ALGUNAS VECES 1 50%
FRECUENTEMENT
D E 1 50%
E SIEMPRE 0 0%
Total 2 100%

Grfico # 3.1.2

PERIODICAMENTE REALIZA LAS CLASES AULICAS

NUNCA
RARA VEZ
ALGUNAS VECES
50% 50% FRECUENTEMENTE
SIEMPRE

Grfico # 3.1.2

Fuente: Tabulacin de encuesta aplicada a los directivos

Autora: MSc. Rosa Vsconez Centeno

ANLISIS
Las autoridades manifestaron que algunas veces equivalente al 50% y
frecuentemente equivalente al otro 50%. Podemos decir que si se realizan
peridicamente las clases ulicas.

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 13

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

3.- LOS DOCENTES REALIZAN REUNIONES DE TRABAJO PARA MEJORAR SU

DESEMPEO

Cuadro # 3.1.3
Frecuen Porcentaj
Alternativas cia e
A NUNCA 0 0%
B RARA VEZ 0 0%
C ALGUNAS VECES 0 0%
FRECUENTEMENT
D E 1 50%
E SIEMPRE 1 50%
Total 2 100%

Grfico # 3.1.3

LOS DOCENTES REALIZAN REUNIONES DE TRABAJO PARA MEJORAR SU DESEMPEO

NUNCA
RARA VEZ
ALGUNAS VECES
50% 50% FRECUENTEMENTE
SIEMPRE

Fuente: Tabulacin de encuesta aplicada a los directivos

Autora: MSc. Rosa Vsconez Centeno

ANLISIS
Las autoridades manifestaron que frecuentemente equivalente al 50% y algunas
veces equivalente al otro 50%. Podemos decir que si se renen para mejorar su
desempeo en el trabajo.

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 14

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

4.- EL DOCENTE SE CAPACITA

Cuadro # 3.1.4
Frecuen Porcentaj
Alternativas cia e
A NUNCA 0 0%
B RARA VEZ 0 0%
C ALGUNAS VECES 1 50%
FRECUENTEMENT
D E 1 50%
E SIEMPRE 0 0%
Total 2 100%

Grfico # 3.1.4

EL DOCENTE SE CAPACITA
NUNCA
RARA VEZ
ALGUNAS VECES
FRECUENTEMENTE
50% 50%
SIEMPRE

Fuente: Tabulacin de encuesta aplicada a los directivos

Autora: MSc. Rosa Vsconez Centeno

ANLISIS
Las autoridades manifestaron que frecuentemente equivalente al 50% y algunas
veces equivalente al otro 50%. Podemos decir que la capacitacin es mediana y
requiere atencin.

5.- EL DOCENTE PRESENTA EVALUACIONES DIFERENCIADAS CON NEE

Cuadro # 3.1.5

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 15

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)
Frecuen Porcentaj
Alternativas cia e
A NUNCA 0 0%
B RARA VEZ 1 50%
C ALGUNAS VECES 1 50%
FRECUENTEMENT
D E 0 0%
E SIEMPRE 0 0%
Total 2 100%

Grfico # 3.1.5

EL DOCENTE PRESENTA EVALUACIONES DIFERENCIADAS CON NEE

NUNCA
RARA VEZ
ALGUNAS VECES
50% 50% FRECUENTEMENTE
SIEMPRE

Fuente: Tabulacin de encuesta aplicada a los directivos

Autora: MSc. Rosa Vsconez Centeno

ANLISIS
Las autoridades manifestaron que rara vez equivalente al 50% y algunas veces
equivalente al otro 50%. Podemos decir que requiere atencin y ayuda la
planificacin de las NEE.

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 16

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

6.- LOS DOCENTES SON ESTIMULADOS POR SU TRABAJO DENTRO DE LA

INSTITUCIN

Cuadro # 3.1.6
Frecuen Porcentaj
Alternativas cia e
A NUNCA 0 0%
B RARA VEZ 1 50%
C ALGUNAS VECES 1 50%
FRECUENTEMENT
D E 0 0%
E SIEMPRE 0 0%
Total 2 100%

Grfico # 3.1.6

LOS DOCENTES SON ESTIMULADOS POR SU TRABAJO DENTRO DE LA INSTITUCIN

NUNCA
RARA VEZ
ALGUNAS VECES
50% 50% FRECUENTEMENTE
SIEMPRE

Fuente: Tabulacin de encuesta aplicada a los directivos

Autora: MSc. Rosa Vsconez Centeno

Las autoridades manifestaron frecuentemente equivalente al 50% y algunas

veces equivalente al otro 50%. Podemos decir que los docentes son poco
estimulados y requiere intervencin este aspecto.

7.- LOS DOCENTES QUE USTED DIRIGE BUSCAN AYUDA CUANDO

NECESITAN ASESORAMIENTO PEDAGGICO
Cuadro # 3.1.7
Alternativas Frecuen Porcentaj

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 17

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

cia e
A NUNCA 0 0%
B RARA VEZ 1 50%
C ALGUNAS VECES 0 0%
FRECUENTEMENT
D E 1 50%
E SIEMPRE 0 0%
Total 2 100%

Grfico # 3.1.7

OS DOCENTES QUE USTED DIRIGE BUSCAN AYUDA CUANDO NECESITAN ASESORAMIENTO PEDAGGICO
NUNCA
RARA VEZ
ALGUNAS VECES
50% 50% FRECUENTEMENTE
SIEMPRE

Fuente: Tabulacin de encuesta aplicada a los directivos

Autora: MSc. Rosa Vsconez Centeno

Las autoridades manifestaron rara vez equivalente al 50% y frecuentemente

equivalente al otro 50%. Podemos decir que los docente la ayuda que buscan
en las autoridades es mnima.

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 18

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

Los instrumentos o tcnica se investigacin son de vital importancia dentro de

la investigacin. Entre ellas tenemos:

La observacin
La entrevista
La encuesta

Utilizamos en nuestra investigacin la encuesta.

LA ENCUESTA.- Se aplic la encuesta como una tcnica de investigacin que

consiste en una interrogacin escrita que se les realiz a directivo, docente y
estudiante con el fin de obtener determinada informacin necesaria para una
investigacin la que consista en conocer como aprende la gente y si los
aprendizajes son eficaces para adquirir las destrezas requeridas.

Los involucrados fueron.

Involucrados Poblacin Muestra %

Autoridades 2 2 20%

Rosa Elvira Vsconez Centeno Pgina 19

 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

Docentes 9 2 20%
Estudiantes 37 4 50%
TOTAL 48 8 100%

CUADRO COMPARATIVO
Realizamos un cuadro comparativo utilizando las respuestas de la encuesta.
La base que utilizamos es de 10 sobre 5 escalas (nunca, rara vez, algunas
veces, frecuentemente, siempre), medimos inteligencia, aprendizaje,
motivacin y comprensin.
Los criterios o variables para verificar si los resultados obtenidos en la
encuesta coinciden de acuerdo a las fortalezas y debilidades encontradas
sacamos su porcentaje la tabulamos y , as tenemos:

VARIABLES DOCENTE ESTUDIANTE DIRECTIVO

INTELIGENCIA 7 5 8
APRENDIZAJE 7 6 9
MOTIVACION 5 6 5
COMPRENSION 8 7 7

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 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

10
9
8
7
6
5
4 DOCENTE
3 ESTUDIANTE
2 DIRECTIVO
1
0

ANLISIS Y DISCUSIN DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS

Podemos observar que existe puntos de vistas diversos as tenemos que en la
variable inteligencia se polariza con 3 puntos entre lo que piensan los
estudiantes y lo que el directivo sostiene, en el aprendizaje el docente se
presenta una diferencia de 3 puntos, en motivacin existe una correlacin y en
comprensin tambin se da una igualdad de criterios.
Aunque la muestra es pequea podemos decir que el instrumento tomado es
vlido para seguir investigando con otros instrumentos que nos llegue a
apreciaciones ms detalladas.

CONCLUSIN
Debe ponerse nfasis en aspectos de desarrollo de inteligencia y aprendizaje.
Los criterios citados nos ayuda a poner atencin en las debilidades que
presenta la institucin.

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 QUIERO SER ASESOR AUDITOR (QSAA)

Se sugiere una entrevista, clases ulicas, seguimientos de planes y actividades

de grupo

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