Sunteți pe pagina 1din 24

UNIVERSITATEA SPIRU HARET

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE, SOCIOLOGIE
I TIINE ALE EDUCAIEI

GHID
privind metodologia de elaborare a lucrrilor de licen i/sau disertaie

sau

Cum s redactm o lucrare de licen i/sau de disertaie n domeniul


psihologiei?

Autori:
Conf.univ.dr. Laura GORAN
Lect.univ.dr. Mihaela UU

BUCURETI
2011-2012
1. CUVNT NAINTE

Prezentul Ghid de elaborare a lucrrilor de licen i/sau disertaie reprezint


rezultatul experienelor personale ale autorilor, pe parcursul mai multor ani, n coordonarea
lucrrilor de licen i/sau disertaie.
Prin acest Ghid oferim Dumneavoastr, studenilor i masteranzilor, etapele pe care s
le parcurgei n procesul de elaborare a lucrrii, o bibliotec de sfaturi i comentarii privind
diferitele probleme (organizatorice i/sau metodologice) cu care v confruntai n procesul
menionat, oferim consiliere privind modalitatea n care suntei nevoii s luai diferite decizii
privind lucrarea dumneavoastr de licen i/sau disertaie (cu accent pe criteriile ce trebuie
luate n considerare). De altfel, acest Ghid constituie o surs de inspiraie pentru ntocmirea
planului lucrrii, a calendarului lucrrii, pentru realizarea aplicaiilor practice, toate n
conformitate cu Noul Cod al Educaiei Naionale Legea 1/2011, publicat n Monitorul
Oficial al Romniei, Partea I, nr. 18/10.01.2011

2. ARGUMENT

Extrase din Legea 1/2011 privind finalizarea studiilor universitare


Examene de finalizare a studiilor
Art. 143. (1) Examenele de finalizare a studiilor n nvmntul superior sunt:
a) examen de licen, pentru ciclul de studii universitare de licen sau examen de diplom
pentru nvmntul din domeniul tiinelor inginereti;
b) examen de disertaie, pentru ciclul de studii universitare de master;
c) examen de susinere public a tezei de doctorat;
d) examen de certificare, pentru programele de studii postuniversitare de tip specializare;
e) examen de selecie, care preced examenul de licen, n cazul studenilor/absolcenilor
care provin de la instituii de nvmnt superior i/sau programe de studii care au intrat n
lichidare.
(2) Examenele prevzute la alin (1) se organizeaz i se desfoar numai de ctre instituiile
de nvmnt superior acreditate, pe baza unui regulament propriu aprobat de senatul
universitar i care respect metodologia-cadru, aprobat prin ordin al ministrului educaiei,

2
cercetrii, tineretului i sportului, n termen de 6 luni de la data intrrii n vigoare a prezentei
legi.
(3) Absolvenii programelor de studiu din instituiile de nvmnt superior autorizate
provizoriu vot finaliza studiile prin examen numai n cadrul instituiilor de nvmnt
superior care au programe de studiu cu profil similar, acreditate, desemnate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4) ndrumtorii lucrrilor de licen, de diplom, de disertaie i de doctorat rspund n
solidar cu autorii acestora de asigurarea originalitii coninutului acestora.
(5) Este interzis comercializarea de lucrri tiinifice n vederea facilitrii falsificrii de ctre
cumprtor a calitii de autor al unei lucrri de licen, de diplom, de disertaie sau de
doctorat.

Responsabiliti
I. Decanii i Directorii de departamente sunt responsabili pentru elaborarea i afiarea listei
temelor propuse pentru lucrarea de licen i/sau disertaie.
II. Persoanele care rspund n solidar de orginalitatea coninutului tematic al lucrrii de
licen i/sau disertaie:
autorul: un absolvent al unui program de studii universitare, avnd toate
examenele din planul de nvmnt promovate sau echivalate prin sistemul
ACTS;
ndrumtorul tiinific: un cadru didactic titular sau asociat la Universitatea
Spiru Haret din Bucureti, avnd calitatea de ndrumtor tiinific aprobat de
Consiliul Facultii;
III. ndrumtorii tiinifici sunt responsabili pentru:
temele propuse sau acceptate la propunerea studenilor/absolvenilor;
ndrumarea studenilor/absolvenilor n realizarea lucrrii de licen
i/sau disertaie;
cunoaterea i aplicarea prezentei proceduri;
meninerea nivelului de calitate a LFSU fixat prin prezenta procedur;
asumarea n solidar cu absolventul a originalitii coninutului lucrrii
de licen i/sau disertaie.
IV. Studentul-masterandul/absolventul are responsabilitate:

3
alegerii temei i nscrierii la cadrul didactic ndrumtor pn la data
comunicrii n momentul afirii listei temelor pentru LFSU;
realizrii LFSU conform normelor prezentei proceduri;
nscrierii la examenul de licen i predrii LFSU la termen.

3. REDACTAREA LUCRRII DE LICEN I/SAU DISERTAIE

a) Structura lucrrii de licen i/sau disertaie va conine obligatoriu o parte


preliminar, coninutul propriu zis al lucrrii i o parte final.
Partea preliminar va cuprinde:

Coperta (pagina exterioar) (vezi Anexa 1). Aceasta va conine:


Universitatea Spiru Haret (pe partea de sus a paginii);
Facultatea de Sociologie Psihologie, Bucureti (pe partea de sus a paginii);
Departamentul de Psihologie, Sociologie i tiine ale Educaiei;
Specializarea: Psihologie;
Lucrare de Licen/Disertaie (central pe mijlocul paginii);
Coordonator tiinific: gradul didactic, PRENUMELE i NUMELE
coordonatorului, pe partea stng a paginii, mai jos dect Lucrare de Licen/Disertaie;
Absolvent: Numele autorului, identic cu cel nmatriculat la secretariat (sub forma:
PRENUMELE NUMELE) pe partea dreapt a paginii, mai jos dect numele
coordonatorului;
Anul realizrii (pe partea de jos a paginii).
Pagina de gard va conine aceleai elemente ca i coperta, cu precizarea c
aici se va scrie n loc de Lucrare de Licen/Disertaie, titlul i/sau subtitlul lucrrii. (vezi
Anexa 2).
Pagina de dedicaii i mulumiri (opional)

Cuprinsul:
Va cuprinde introducerea, capitolele (partea teoretic, partea
practic/aplicat/studii de caz, concluzii etc.), lista de referine bibliografice i anexele,
numerotate cu cifre arabe (1, 2, 3 etc.);
Capitolele vor fi dezvoltate pe dou sau, opional, pe trei niveluri, marcate cu 1.1,
1.2, 1.3; 2.1... .a.m.d.;
4
Toate intrrile din cuprins vor avea menionat paginaia corespunztoare din text.
Lista tabelelor (opional)

Lista figurilor, graficelor, diagramelor i schemelor (opional)

Lista abrevierilor (opional)


Textul lucrrii va fi compus din Introducere i Capitole.

Pagina de cuprins (vezi Anexa 3) trebuie s aib obligatoriu urmtoarea


structur (cu specificarea n partea dreapt, pe fiecare rnd, a paginii unde se regsete
coninutul respectiv capitolul sau subcapitolul):
Este o gril orientativ necesar pentru a oglindi structura logic a lucrrii de
licen/disertaie (centru i periferie, subiect central i ramificrile sale);
Este subdivizat i articulat n capitole, paragrafe i subparagrafe; cuprinsul este de
dorit s fie ct mai analitic (divizat).

NOT: Nu este necesar ca fiecare capitol al lucrrii s cuprind aceleai subdiviziuni


analitice cu a celorlalte. Exist exigene de discurs care pot cere ca un capitol s fie subdivizat
n mai multe subdiviziuni, n timp ce altele nu necesit acest lucru. Exist lucrri care nu
necesit prea multe diviziuni i n care mai mult, diviziunea foarte minuioas fragmenteaz
irul discursului.
b) Detalii privind structura lucrrii de licen/disertaie.

Introducere
Este firesc ca orice student/masterand, deci i o lucrare de licen/disertaie s aib n
debutul su o Introducere n care s prezentai tema de cercetare i s descriei, pe scurt,
strategia de investigare la care v-ai gndit, atingnd ns n expunere urmtoarele puncte:
care este problematica studiat, ce ipoteze ai format referitoare la problematic, ce implicaii
teoretice i practice cere studiul ntreprins i, eventual, conclziile derivate.
Reprezint comentariul analitic al cuprinsului (sumarului); este chintesena lucrrii;
Relateaz despre ce anume vrei s facei;
Nu trebuie s fie lung (maximum 2 3 pagini).

OBSERVAII: Fiecare student trebuie s-i propun un plan de lucru, care s


cuprind de la nceput titlul, cuprinsul i introducerea. Pn nu vei fi n msur s scriei un

5
cuprins i o introducere, nu vei fi siguri c aceea este teza voastr. A scrie Introducerea
nseamn a avea idei clare despre cum s ncepei; dac avei idei clare despre cum s ncepei
este pentru c bnuii unde vei ajunge; astfel, introducerea este ca o recenzie a lucrrii deja
fcute. Introducerea i cuprinsul vor fi rescrise continuu pe msur ce lucrarea nainteaz;
forma final a cuprinsului i introducerii pot fi, astfel, diferite de cele iniiale (pe msura
elaborrii lucrrii).

Capitolul 1 Aspecte general - teoretice


Trebuie s includ stadiul la care se afl problema propus, n literatura de
specialitate;
Nu se face prezentarea teoretic n sine, ci se selecteaz informaiile cele mai
relevante pentru tem, ce prezint un punct important de la care se pleac.
Se va acorda atenie aspectelor controversate, n raport cu care
studentul/masterandul poate manifesta o evaluare critic.
Selecia i analiza surselor teoretice se va face n aa fel nct s susin procesul de
elaborare a ipotezelor care vor sta la baza propriei cercetri. Este important ca
studentul/masterandul s demonstreze capacitatea de a integra diverse contribuii teoretice n
uniti tematice cu privire la subiectul studiat i de a se raporta critic, independent, la acestea.
Greeli frecvente:
referine bibliografice sumare, inconsistente;
atitudine pasiv, expozitiv i necritic asupra literaturii de specialitate;
prezentare nesistematic, lipsit de coeren i fr scoaterea n eviden a
aspectelor care susin formularea ipotezelor cercetrii.
Intrai n profunzimea problematicii studiate, atingnd aspectele specifice
problematicii.

Capitolul 2 Aspecte concrete ale problematicii studiate


Dac este nevoie, n acest capitol se pot aprofunda noiunile din cap. I cu specificitatea
aferent, conform temei stabilite.

Capitolul 3 - Metodologia cercetrii (sau designul experimental)


Din punct de vedere metodologic, lucrarea trebuie sa respecte urmtoarea structur:
3.1. Obiectivele cercetrii

6
Obiectivele lucrrii reprezint ghiduri ale ntregii cercetrii, ele justificnd, n mare
parte, nsi cercetarea.
3.1.1. Obiective teoretice - Au caracter general teoretic- metodologic
3.1.2. Obiective practice - Au caracter ameliorativ
Greeli frecvente:
absena unor obiective clare sau a unor ntrebri explicite, crora cercetarea trebuie
s le gseasc un rspuns.
3.2. Formularea explicit a ipotezelor cercetrii.
Greeli frecvente:
ipoteze improprii, care nu au legtur cu obiectivele sau ntrebrile cercetrii
(practic, ipotezele unei cercetri nu trebuie s fie altceva dect rspunsurile pe care le
avanseaz cercettorul la aceste ntrebri, pe baza literaturii de specialitate i a propriilor
estimri);
ipoteze generale, care nu fac referire la variabile msurabile, care s poat fi testate
statistic;
ipoteze care sugereaz relaia cauzal ntre variabile ( determin, influeneaz
etc.), atunci cnd acestea nu sunt msurate n context experimental;
ipoteze prea complexe, care fac referire la mai mult de dou variabile, n timp de
procedura de testare statistic include numai dou variabile;
formularea ipotezelor de nul, alturi de ipotezele statistice, ceea ce ncarc n mod
inutil textul (este subneles faptul c ipotezele de nul sunt negaiile ipotezelor cercetrii);
ipoteze crora nu le corespunde o testare statistic adecvat;
enunarea unor ipoteze care nu preced, ci urmeaz unei proceduri de testare
statistic.
3.3. Prezentarea lotului de subieci supus cercetrii. Se refer la: descrierea
eantionului sau lotului de subieci (mod de constituire, criterii de includere sau de excludere,
mrime, populaie de referin, numrul de subieci s fie relevant). Opional, v putei referi
aici i la descierea variabilelor cercetrii.
Greeli frecvente:
omiterea prezentrii variabilelor;
prezentare confuz a variabilelor, fr identificarea explicit a variabilelor
dependente i a celor independente;
omiterea prezentrii modului de constituire a lotului de subieci.

7
3.4. Descrierea metodelor i tehnicilor de cercetare. Instrumentele utilizate n
recoltarea datelor vor fi descrise n mod adecvat. A nu se confunda metoda cu tehnica de
cercetare! Dac se utilizeaz teste cunoscute, se va face referire la referinele care le susin
din punct de vedere teoretic i practic-aplicativ. Dac se utilizeaz instrumente elaborate de
autorul lucrrii, se va dedica un spaiu corespunztor descrierii procesului de construcie i
testare a calitilor psihometrice ale acestuia (analiz de itemi, consisten intern, validitate
de construct).
Orice instrument aplicat, indiferent dac este cunoscut sau elaborat personal, trebuie s
se regseasc, sub form de prototip, la sfritul lucrrii, n ANEXE.
Greeli frecvente:
utilizarea unor instrumente de investigare ale cror caracteristici psihometrice nu
sunt cunoscute;
omiterea analizei caracteristicilor psihometrice ale instrumentelor create de autorul
lucrrii.
Cu referire la metodele i tehnicile utilizate trebuie avute n vedere urmtoarele
aspecte:
ntr-o cercetare, aplicarea unei singure metode este incomplet, deoarece se
situeaz i se finalizeaz ntr-un singur nivel analitic (cel mai frecvent descriptiv). Este
suficient s se aplice o alt metod pentru ca ntreaga construcie teoretic s se clatine; de
aceea se necesit utilizarea combinat a metodelor, pentru a se crea posibilitatea
complementaritii i comparrii lor. Se pot face combinaii de gradul I (n cadrul aceleai
metode) combinaia ntre concepte, indicatori i scale de msurare n cadrul aceluiai
instrument de msurare sau aplicarea repetat a aceluiai instrument de cercetare cu scopul de
a verifica gradul de stabilitate n producerea datelor i nivelul de consisten a datelor
empirice culese n studii diferite i combinaii de gradul II (ntre metode diferite) pentru a
elimina efectele induse de particularitile fiecrei metode n parte (unele fiind predominant
cantitative, altele predominant calitative, iar un fenomen nu poate fi redus doar la un singur
aspect).
A nu se confunda metoda cu tehnica! Facei distincia clar ntre metod i tehnic
(de exemplu: chestionarul este tehnic sau instrument, iar metoda corespunztoare acestei
tehnici este metoda anchetei)
A nu se descrie metodele cunoscute! Ele doar se justific n cadrul lucrrii (de ce
le-am aplicat, ce-am urmrit, care este specificul lor n raport cu cercetarea noastr);
descrierea tehnicilor (instrumentelor) de investigaie se face pe scurt (iar instrumentul ca atare
8
se prezint la ANEXE). Excepie constituie cazul n care studentul elaboreaz personal
metode i tehnici (atunci se necesit descrierea complet a acestora)
3.5. Analiza datelor, prelucrarea i interpretarea rezultatelor cercetrii
Exist 2 modaliti de prezentare a datelor:
a. Se prezint datele n funcie de ipotezele formulate (este cea mai bun
modalitate)
b. Prezentare prin aplicarea fiecrei metode (n funcie de metode), n final
fcndu-se un comentariu.
NOT: Pentru fiecare ipotez se menioneaz i metodele cu tehnicile aplicate.
OBSERVAIE: n cadrul analizei i prelucrrii statistice a informaiilor se
accentueaz pe urmtoarele elemente:
Corectitudinea aplicrii formulelor de calcul statistic;
Analiza statistic a gradului de semnificaie a rezultatului obinut prin aplicarea
formulelor (teste de semnificaie)
Reprezentativitatea datelor obinute i semnificaia psihologic
Acest capitol va trebui s valorifice n mod sistematic, clar i inteligibil datele
obinute, n sprijinul testrii ipotezelor cercetrii. Din acest punct de vedere, se vor avea n
vedere:
a. Prezentarea i analiza datelor. Datele statistice vor fi supuse unei analize pe dou
niveluri: analiza statistic descriptiv (prin indicatori adecvai scalei de msurare a
variabilelor) i testarea ipotezelor (prin proceduri adecvate fiecrei ipoteze, naturii i
caracteristicilor variabilelor). n principiu, rezultatele trebuie s acopere cerinele modelului
cercetrii i s vizeze n mod direct i explicit ipotezele acesteia. Tabelele i figurile vor fi
incluse n acest capitol numai n msura n care sunt cu adevrat justificate.
Greeli frecvente:
abuzul de grafice (este recomandabil s se apeleze la grafice pentru ilustrarea unor
relaii ntre variabile i nu pentru reprezentarea unor variabile individuale; atunci
reprezentarea unei variabile individuale este absolut necesar, se va apela de preferin, la
modaliti moderne box-plot, stem and leaf, n locul histogramelor);
grafice sau tabele incluse la Anexe, ceea ce face dificil nelegerea lucrrii;
tabele excesiv ncrcate cu cifre, care fac dificil nelegerea acestora;
abuzul de statistic, prin utilizarea unor prelucrri nejustificate sau prin testarea
aceleiai ipoteze cu mai multe teste statistice;
teste statistice inadecvate ipotezei sau naturii relaiei dintre variabile;
9
plasarea rezultatelor la testele statistice n seciunea Anexe (rezultatele se introduc n
text, acolo unde se i discut semnificaia lor psihologic);
prezentarea incorect a rezultatelor la testele statistice, de ex., se scrie numai
valoarea lui p, fr valoarea testului (se vor respecta recomandrile specifice pentru
prezentarea rezultatelor fiecrui test statistic n parte, aa cum sunt prezentate n cursul de
specialitate);
exces de zecimale (n mod obinuit, dou zecimale sunt suficiente pentru
majoritatea indicatorilor statistici);
exces de valori numerice, prin preluarea nejustificat a tuturor datelor afiate de
programele statistice, dei cele mai multe nu prezint un interes direct i nici nu sunt nelese
de student/masterand;
absena unor etichetri adecvate a valorilor, fapt care face dificil nelegerea
rezultatelor; adesea, datele sunt preluate mpreun cu texte n limba englez, emise de
programele de prelucrare;
b. Interpretarea psihologic a rezultatelor se refer la transpunerea rezultatelor
statistice n concluzii cu semnificaie psihologic. Se vor sublinia relaiile dintre rezultatele
proprii i cele raportate n literatura de specialitate.
Greeli frecvente:
prezentarea doar a rezultatelor numerice i a semnificaiei statistice, fr a se discuta
sensul psihologic al acestora;
prejudecata dup care neconfirmarea unei ipoteze de cercetare, prin admiterea
ipotezei de nul reprezint un punct negativ al lucrrii (n realitate, dac modelul de cercetare a
fost bine realizat i corect aplicat, o infirmare statistic a ipotezei poate fi foarte semnificativ
din punct de vedere psihologic, iar autorul trebuie s fie pregtit pentru a surprinde sensul
acestui rezultat).

Capitolul 4. Concluzii
4.1. Concluzii pariale ale lucrrii
Acestea sunt de tip parial i se raporteaz la obiectivele i ipotezele cercetrii,
cuprinznd o sumar reluare a obiectivelor i motivaiei cercetrii, urmate de sinteza
rezultatelor obinute i a semnificaiei acestora n contextul literaturii dedicate temei analizate.
n acest capitol (care e bine s nu cuprind mai mult de 3 pagini) nu se mai dau
informaii teoretice (ci doar ce s-a obinut n raport cu obiectivele i ipotezele cercetrii) i n

10
nici un caz nu se introduc abia acum informaii teoretice noi! (Toate informaiile teoretice
trebuie incluse n primul capitol).
Se pot face aprecieri cu privire la dificulti ntmpinate pe parcursul cercetrii,
eventualele puncte slabe ale acesteia, care vor trebui evitate n viitor, precum i deschideri,
recomandri ctre alte direcii de cercetare legate de subiectul respectiv.
Capitolul va conine un paragraf distinct dedicat contribuiei personale, n care
vor fi menionate cele mai relevante aspecte care au constituit contribuia individual la
realizarea temei. Dac este cazul, se va include i un paragraf n care se meniona
contribuii originale, acele aspecte care reprezint o noutate n raport cu tema studiat.
4.2. Concluzii generale i recomandri pentru cercetrile viitoare
Vom identifica i cteva concluzii de tip generale i recomandri pentru cercetrile
ulterioare posibile.

Partea final
n partea final a lucrrii vor fi puse, n ordine, anexele, lista referinelor bibliografice,
rezumatul n limba romn.

Anexe (opional)
n anexe se introduc informaii care nu sunt imediat necesare n textul lucrrii pentru
ca aceasta s fie neleas sau care, dac ar fi fost introduse n text, ar fi ndeprtat cititorul de
la cursivitatea ideilor. Aici se pot pune chestionarele utilizate, ilustraii sau tabele
suplimentare, diverse prelucrri statistice, dac sunt utile celor interesai de analize
suplimentare, precum i orice materiale sunt considerate relevante pentru tem.
Se va avea n vedere ca numrul de pagini al anexelor s nu fie excesiv.

Rezumatul n limba romn: de minim 350 i maxim 500 de cuvinte. Pentru


lucrrile care se bazeaz pe studii de cercetare, rezumatul va fi structurat astfel: suport
teoretic, obiectivele cercetrii, metodologia cercetrii, rezultate, concluzii. Pentru tezele care
dezvolt alte tematici, rezumatul va fi astfel conceput nct s scoat n eviden cu precdere
contribuia personal a autorului.

Bibliografie

11
Lista referinelor bibliografice ilustreaz volumul i calitatea documentrii teoretice a
autorului i este una dintre componentele importante ale lucrrii. Ea este, de asemenea,
expresia atitudinii etice n raport cu sursele de informare utilizate.
Crearea unei liste de referine se supune ctorva reguli de baz:
- citarea tuturor surselor, indiferent de natura lor primar (surse scrise de orice natur,
surse electronice sau internet, surse orale, etc.);
- toate sursele citate n textul lucrrii trebuie s se regseasc n lista de referine;
- toi autorii din lista de referine trebuie s fie citai n text;
- utilizarea unui format standard de citare, unic pe tot parcursul lucrrii.
Mediul academic i publicistic promoveaz reguli foarte stricte n ceea ce
privete formatul de citare a surselor. Nu exist un standard universal, dar unul dintre cele mai
rspndite, nu doar n mediul psihologic, este cel promovat de APA.(Asociaia Psihologilor
Americani).
Cteva reguli generale ale formatului de citare:
- n text, citarea se face prin numele autorului urmat de anul publicrii lucrrii. De
exemplu: ... text... (Ionescu, 2004), sau ...aa cum afirm Ionescu (2004).
- Se utilizeaz un singur stil de citare pe tot parcursul lucrrii.
- Preluarea identic a unui fraze va fi citat cu indicarea paginii din sursa utilizat. De
exemplu: text citat (Ionescu, 2004, p. 125).
- n cazul n care sunt mai mult de trei autori, n text se va trece numai numele
primului, urmat de expresia et al. (n lista de referine se vor scrie numele tuturor);
- La citarea indirect, se va scrie numele autorului i anul publicrii, urmate de
expresia cit in., dup care se pune sursa direct. De exemplu: ... text... Popescu (2003), cit in.
Ionescu (2004)
- n text nu se utilizeaz dect numele autorilor.
- n lista de referine prenumele autorilor poate fi limitat la iniiale.
- Titlul revistei, al crii din care este citat un articol sau o seciune, se vor scrie cu
litere italice. La fel se procedeaz i cu titlul comunicrii tiinifice la un congres.
- La citarea unui articol de revist sau seciune de volum, n lista de referine se vor
trece i paginile (sau, cel puin, pagina de nceput).
- Pentru sursele preluate de pe internet, se vor nota adresa i data la care au fost
accesate.
- Lista de referine va fi ordonat alfabetic, cu indentarea liniei a doua i a celor
urmtoare (dac exist), conform modelelor de mai jos.
12
Exemplificri:
Ahrons, C. R., & Rodgers, R. H. (1987). Divorced families : a multidisciplinary
developmental view. New York: W.W. Norton.
Banderet, L. E., & Burse, R. L. (1991). Effects of High Terrestrial Altitude on Military
Performance. In R. Gal & A. D. Mangelsdorf (Ed.), Handbook of Military Psychology: John
Wiley&Sons Ltd.
Sacco, G. (2002). Errors, mistakes, cultures. Comunicare la 25th EAAP Conference,
Warsaw.
Wilde, G. J. S. (1994). Target Risk, http:\\pavlov.psyc.queensu.ca\target\index.html,
accesat la 25.05.2000

Exigene de editare
Lucrarea va fi editat pe computer i tiprit la imprimant, ntr-o form care trebuie
s respecte urmtorul set de criterii:
o Formatul de pagin: A4, scris numai pe o fa
o Margini: sus/jos: 2.5 cm, stnga: 3.5 cm, dreapta: 2,5 cm, 12 pct. (pentru text), la 1,5
rnduri, aliniat: stnga-dreapta (justify)
o La tehnoredactarea lucrrilor se utilizeaz obligatoriu diacriticele
o Tipul fontului: Times New Roman
o Mrimea fontului: 12
o Spaiere: 1 rnduri
o Numerotare pagini: jos, la mijlocul paginii
o Titlurile capitolelor, cu majuscule i pe pagin nou
o Titlurile subcapitolelor sau subpunctelor, n continuarea textului, la dou linii
distan, cu litere bold
o Forma de prezentare: legat cu arc i copertat transparent sau cu copert cartonat
o Numr de cpii: se depun dou exemplare, unul la secretariat odat cu dosarul de
nscriere la examenul de licen/masterat, al doilea la profesorul coordonator
Nu este impus o mrime standard a lucrrii. Orientativ, aceasta poate avea ntre 60 i
100 de pagini. n mod obinuit, cele mai multe lucrri cuprind n jur de 60-80 de pagini.
Numrul de pagini n sine, nu reprezint un criteriu de acordare a notei.
n general, trebuie respectat urmtoarea pondere din numrul total de pagini:
o 30-40% din lucrare - partea teoretic

13
o 60-70% din lucrare - partea experimental (de cercetare concret)

Recomandri stilistice:
Teza va fi scris n stil impersonal (nu se va utiliza persoana I). Se va folosi un limbaj
simplu i clar. Informaiile vor fi comunicate ntr-o manier direct i inteligibil, ntr-o
structurare logic i coerent. Se va acorda atenie eliminrii greelilor gramaticale i de
editare.

Cerine etice:
Citarea corect v ferete de plagiat. A plagia nseamn a-i nsui ideile, textele
(integral sau parial), creaiile altora, fr a cita. Plagiatul este o problem de etic
profesional.
Plagiatul tradiional s-a extins prin apariia plagiatului on line (sau digital sau de
pe Internet). Pentru a-l evita respectai regulile citrii electronice! Aici sunt indicate a fi
folosite doar adrese de reviste de specialitate, cri tiprite n fomat integral (pdf) i informaii
postate pe site-uri ale unor instituii sau institute de cercetare.
Exist i o form decent de plagiat, care este plagiatul involuntar. Evident, i el
trebuie evitat! Acest tip de plagiat este practicat de cei care nu menioneaz cui aparin
ideile din text, considerndu-le bun comun. Septimiu Chelcea, n cartea Cum s redactm
(2003) recomand cteva reguli pentru evitarea plagiatului involuntar, valabile att pentru
citarea tipografic, ct i pentru citarea electronic:
- s nchidem ntre ghilimele orice text care aparine altora;
- s menionm numele, titlul lucrrii, locul de apariie, editura, anul, pagina;
- s fim ateni la distincia dintre cunotinele comune, care au intrat n
patrimoniul tiinei i informaiile din sfera dreptului de proprietate intelectual;
- s reproducem cu cuvintele noastre ideile centrale ale unui text, menionnd
corect autorul i opera care ne-au inspirat;
- s prescurtm textul original, exprimnd ntr-o manier proprie ideile de baz
din opera citat.

Not suplimentar:
Ciclurile i etapele cercetrii psihologice

14
Elaborarea lucrrii de licen presupune o anumit procesualitate, desfurat
pe parcursul a trei mari cicluri, fiecrui ciclu al cercetrii psihologice corespunzndu-i
anumite etape:

I. Ciclul preparator (anticipativ)


Conine toate operaiile intelectuale ale cercettorului menite a pregti desfurarea
concret a cercetrii, de la formularea problemei de cercetare pn la stabilirea anticipativ a
instrumentelor de recoltare a datelor.
Presupune parcurgerea urmtoarelor etape (demersuri):
1. delimitarea domeniului, temei i problemei de cercetare;
2. informarea i documentarea;
3. specificarea obiectivelor sau a scopurilor;
4. formularea ipotezelor i a variabilelor;
5. definitivarea metodelor, procedeelor i a tehnicilor de investigare;
6. alegerea i descrierea domeniului de aplicare a metodelor.

II. Ciclul productiv


Vizeaz aciunile de aplicare a instrumentelor imaginate n vederea recoltrii
datelor i apoi a prelucrrii lor.
Produce date, concluzii, idei inovatoare.
Presupune urmtoarele etape:
7. aplicarea metodelor i recoltarea datelor;
8. prelucrarea datelor recoltate;
9. formularea concluziilor;
10. validarea concluziilor n vederea generalizrii lor.

III. Ciclul final


Se refer la finalizarea ntregii lucrri de la reluarea ei.
ncheie cercetarea cu dou etape:
11. comunicarea sau publicarea rezultatelor i concluziilor cercetrii;
12. reluarea ntregului ciclu.

OBSERVAII:

15
a. Demersurile intelectuale i practice ntreprinse de cercettor de-a lungul celor 3
cicluri, prin trecerea de la unul la altul, sunt numeroase i variate. Ele se nlnuie unele de
altele, dup schema logic prezentat, chiar dac aceasta nu este rigid i ireversibil.
b. Primul ciclu este interactiv- cercettorul l poate repeta pn cnd este convins de
fundamentarea sa riguroas. Pe msur ce intr n posesia unor noi informaii, el i poate
schimba sau reformula ipotezele, poate renuna la unele instrumente de investigaie, poate
concepe altele noi. Din momentul n care a aplicat ns metodele de cercetare i a recoltat
primele date (deci cnd a trecut la ciclul productiv), nu mai are voie s se rentoarc la primul
ciclu pentru a schimba ipoteza, fundamentarea metodologic. Ele este obligat s-i aplice
integral proiectul de cercetare, chiar dac unele date recoltate i vor invalida ipotezele.
Pertinena rezultatelor, a interpretrii i a concluziilor formulate vor justifica ciclul final-
comunicarea i publicarea lor, iar invalidarea lor va constitui prilejul redeclanrii unui nou
ciclu al cercetrii.

Detalii privind etapele cercetrii psihologice

1. Delimitarea domeniului, temei i problemei de cercetare


Cu aceast prim etap debuteaz orice cercetare, ea condiionnd ntr-un fel
derularea ntregului ciclu al cercetrii.
Pentru elaborarea unei lucrri de licen, studentul va trebui s circumscrie mai
nti domeniul, apoi tema i n fine problema de cercetare. El trebuie s opereze o serie de
selecii succesive care l vor conduce spre formularea precis a problemei ce urmeaz a fi
investigat.
Probleme de cercetare sunt numai aspectele teoretice sau practice necunoscute
sau neinvestigate pn la un moment dat, ci i cele foarte bine cunoscute, mult investigate i
teoretizate, ns insuficient, neconvingtor sau unilateral abordate. De asemenea, ideile,
punctele de vedere i conceptele controversate constituie probleme de cercetare.
Cu ct problema de cercetare va fi mai bine i mai exact circumscris, cu att va
crete probabilitatea soluionrii ei corecte.
Problema poate avea un grad mare de specificare, chiar de la nceput, sau l poate
cpta pe parcurs, mai ales n urma celui de-al doilea ciclu al cercetrii.

2. Informarea i documentarea

16
Const mai nti n localizarea (identificarea) informaiei utile cercetrii problemei
propuse i apoi, n lecturarea i asimilarea ei.
Presupune rezolvarea urmtoarelor aspecte de ctre cercettor:
a. Care sunt metodele de care dispune pentru recoltarea informaiilor necesare?
(de exemplu: metoda convorbirii, metoda analizei documentelor etc)
b. De unde recolteaz informaiile? (publicaii, comunicri tiinifice, lucrri de
popularizare)
c. Care sunt formele recenzrii informaiilor?
Contribuie la stabilirea stadiului atins n abordarea i soluionarea problemei
respective, la conturarea punctelor tari i nevralgice, la identificarea dezacordurilor dintre
cercettori, a cilor posibile de investigare.

3. Specificarea obiectivelor
Obiectivele unei cercetri reprezint ghiduri sau principii cluzitoare ale ntregii
investigaii, ele justificnd, n mare parte, nsi cercetarea.
NOT:
Cercetarea nu are un scop n sine (cercetez de dragul de a cerceta!), ci este
subordonat fie asigurrii avansului cunoaterii tiinifice (scop teoretic), fie optimizrii
aciunilor i activitilor umane (scop practic).
Exist 2 mari tipuri de obiective:
d. Teoretice (generale)
Au caracter teoretic- metodologic;
Cum ar fi: formularea unor teorii, concepii, puncte de vedere; stipularea unor
teorii, concepii deja elaborate de ali autori; corijarea unor explicaii avansate n alte
cercetri; analiza comparativ a unor teorii sau soluii n vederea desprinderii asemnrilor i
deosebirile dintre ele; sintetizarea concepiilor i teoriilor existente cu scopul surprinderii
continuitii sau rupturii dintre ele, a progresului sau regresului realizat prin trecerea de la
unele la altele; elaborarea unor modele sintetic-integrative; conceperea unor noi instrumente
de investigaie; descoperirea unor noi variante de prezentare i prelucrare statistico-
matematic a rezultatelor etc.
e. Practice (aplicative)
Cu caracter ameliorativ
intesc spre intervenia n realitatea studiat n vederea ameliorrii
funcionalitii ei.

17
Pot fi propuse programe de intervenie, menite a contribui la soluionarea unor
probleme practice.

OBSERVAII:
a. Claritatea, exactitatea i pertinena obiectivelor (teoretice i practice) evideniaz
ancorarea i anvergura aspiraiilor i demersurilor cercettorului, capacitile lui novatoare i
previzionale.
b. Obiectivele ofer cercettorului prilejul ca la captul investigaiilor sale s se
ntoarc de unde a pornit pentru a vedea dac ceea ce i-a propus a fost sau nu realizat.

2. Formularea ipotezelor i a variabilelor

E Constituie cel mai important demers pentru o cercetare tiinific (ele au fost
considerate ca reprezentnd nucleul unei cercetri tiinifice).
E Rolul lor este acela de a ghida, de a direciona ntreaga cercetare.
E Cteva definiii:
f. REBER (1995) O ipotez este o propoziie sau asumie care servete n
explicarea ctorva fapte.
g. LENY (1997) Ipoteza este o propoziie teoretic supus probei faptelor.
h. KERLINGER (1964) O ipotez este un enun conjunctural despre relaia
dintre 2 sau mai multe variabile.(rezult de aici c legtura dintre variabile nu este sigur, ci
probabil).
i. GALTUNG (1967) O ipotez este o propoziie despre felul n care un set de
uniti S este distribuit ntr-un spaiu de variabile X1, X2, X3, Xn.
E Structura ipotezei include:
O unitate (grup, societate, instituie, persoan etc)
O variabil (coeziune, inteligen, democraie, ierarhie etc)
Un set de valori ale variabilelor (puternic, autentic, nalt, excepional etc)
E Exemple de ipoteze (tipuri de formulri):
Cu ct oamenii sunt mai inteligeni, cu att coeziunea grupului din care fac
parte este mai mare.

18
Dac societatea este autentic democratic, atunci ierarhia organizaional n
instituii nu este prea nalt.
E Pentru a fi valide, ipotezele trebuie s se fondeze pe fapte reale, s fie verificabile
(confirmarea/infirmarea lor) i specifice (s nu se piard n generaliti).
E Cel mai frecvent, ipoteza este formulat n termenii: dac..atunci
E n cadrul unei cercetri, ntlnim ipoteze denumite ipoteze empirice (ipoteze de
lucru): observnd faptele i fenomenele din viaa cotidian cercettorul formuleaz ipoteze
despre regularitatea probabil a producerii lor, despre legturile posibile dintre ele, sau
analiznd datele din cercetrile empirice anterioare putem intui noi raporturi dintre variabile.

3. tipice:
j. Metodele de cercetare sunt deja elaborate i disponibile. n acest caz, trebuie
selectate metodele cele mai adecvate cercetrii n funcie de concepia general-teoretic
mprtit, de obiectivele i ipotezele cercetrii.
k. Elaborarea i constituirea unor metode noi (situaie n care este strict necesar
validarea instrumentului de cercetare).

4. Alegerea i descrierea domeniului de aplicare a metodelor


E Cine vor fi subiecii pe care urmeaz a se aplica metodele i tehnicile de cercetare
definitivate n etapa anterioar? Ce caracteristici trebuie s dein acetia? De unde vor fi
selecionai?
E Alegerea subiecilor se va face n funcie de natura problemei studiate i de
inteniile cercettorului (de a aplica metodele i tehnicile pe uniti mai mari sau mai mici de
indivizi).
E Aspecte ce vizeaz stabilirea eantionului, mrimea i reprezentativitatea lui.
E n psihologie, cercetrile nu se fac att pe eantioane, ct pe grupuri de subieci
(grupuri naturale, grupuri experimentale i de control).

5. Aplicarea metodelor i recoltarea datelor


E Vizeaz msurarea variabilelor i testarea ipotezelor formulate.
E Se pune problema modului de aplicare al metodelor i instrumentelor de cercetare
i locului de aplicare a acestora (laborator sau teren), care vor influena calitatea cercetrii.

19
6. Prelucrarea datelor recoltate
a. Analiza rezultatelor:
E permite stabilirea gradului de confirmare sau infirmare a ipotezelor de cercetare de
ctre fapte, precum i precizarea modului n care orice aspect al datelor recoltate moduleaz
sau completeaz primele concluzii referitoare la ipoteze.
E poate fi cantitativ (surprinderea relaiilor cantitative, numerice dintre variabilele
studiate) i calitativ (interesate de substana fenomenelor, de aspectele psihologice calitative)

b. Interpretarea rezultatelor:
E Const n corelarea i integrarea tuturor informaiilor rezultate n urma analizei,
fie n vederea formulrii de noi ipoteze de cercetare, fie a sugerrii unor moi direcii de
cercetare.
E Este dependent de gradul de confirmare a ipotezei:
Confirmarea complet a ipotezei creeaz cele mai puine probleme de
interpretare, deoarece faptul anticipat coincide cu cel msurat.
Confirmarea parial (atunci cnd rezultatele obinute nu acoper dect o parte
din ipotezele de la care s-a pornit)
Infirmarea (echivalnd cu negarea demersurilor) ipotezelor ridic cele mai
multe i mai grave probleme de interpretare.
E n aceste dou cazuri, cercettorul trebuie s dea dovad de mare pruden
propunnd strategii de cercetare care s fie confirmate n viitor (n cazul confirmrii pariale)
sau ntreprinznd analiza erorilor metodologice, chiar a poziiilor teoretice inexacte de la care
s-a pornit (n cazul infirmrii ipotezelor).

7. Formularea concluziilor
E n urma analizei i interpretrii datelor recoltate, a stabilirii semnificaiei lor n
raport cu problema abordat i mai ales cu ipotezele elaborate, se recurge la formularea
concluziilor ntregii cercetri (concluzii finale).
E Concluziile:
Sunt exprimri sintetice care conin sau rezum esena rezultatelor obinute
n cercetare.
Pot avea un caracter mai general sau mai particular n funcie de
generalitatea sau specificitatea obiectivelor i ipotezelor iniiale.

20
Relev gradul de originalitate a cercetrii, dac s-a ajuns la idei noi care le
depesc sau continu pe cele deja cunoscute sau dac ideile deja cunoscute sunt doar
confirmate sau ntrite.
Conin uneori implicit sugestii, pentru viitoarele cercetri (este de dorit ns
formularea explicit a acestor sugestii)

Criteriile de evaluare a lucrrii de licen/disertaie


1. mbinarea dintre cercetarea teoretic i cea aplicativ (cu pondere pe cercetarea
aplicativ).
2. Noutatea i actualitatea temei.
3. Capacitatea de formulare clar i riguroas a obiectivelor i ipotezelor.
4. Contribuii personale:
n plan teoretic: noi puncte de vedere, de abordare, delimitri conceptuale etc.
n plan aplicativ: utilizarea unor metode mai noi sau mai vechi, creaie de
metod, de tehnici de investigaie.
5. Informare bibliografic recena bibliografiei, variaia, adecvarea la subiect,
selecia.
6. Aspecte de design a lucrrii: structurare, punere n pagin, reprezentare grafic
etc.
7. Modul de susinere a lucrrii .

Bibliografia consultat:
CHELCEA, Septimiu (2010). Cum s redactm o lucrare de licen, o tez de
doctorat, un articol tiinific* n domeniul tiinelor socioumane. Ediia a IV-a revizuit i
adugit, Editura Comunicare.ro: Bucureti.
ECO, Umberto (2006). Cum se face o tez de licen: Disciplinele umaniste. Editura
Polirom: Iai.

Mult succes!

21
Anexa 1

UNIVERSITATEA SPIRU HARET


FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE, SOCIOLOGIE
I TIINE ALE EDUCAIEI
SPECIALIZAREA: PSIHOLOGIE

LUCRARE DE LICEN/DISERTAIE

COORDONATOR TIINIFIC:
(Titlul didactic prescurtat-titlul tiinific prescurtat prenume nume)

22
ABSOLVENT:
(Nume iniiala prenumelui tatlui. prenume)

BUCURETI
2012
Anexa 2

UNIVERSITATEA SPIRU HARET


FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE, SOCIOLOGIE
I TIINE ALE EDUCAIEI
SPECIALIZAREA: PSIHOLOGIE

LUCRARE DE LICEN/DISERTAIE
TITLUL

COORDONATOR TIINIFIC:
(Titlul didactic prescurtat-titlul tiinific prescurtat prenume nume)

23
ABSOLVENT:
(Nume iniiala prenumelui tatlui. prenume)

BUCURETI
2012
Anexa 3

Un model de CURPINS

Introducere ................................................................................................................. Pag.


Capitolul 1. Aspecte general teoretice ...................................................................
Capitolul 2. Aspecte concrete ale problematicii studiate .......................................
Capitolul 3. Metodologia cercetrii (sau designul experimental al acesteia) .....
3.1. Obiectivele cercetrii .................................................................
3.1.1. Obiective teoretice .................................................................
3.1.2. Obiective practice ...................................................................
3.2. Ipotezele cercetrii .......................................................................
3.3. Prezentarea lotului de subieci supus cercetrii .........................
3.4. Metode i tehnici utilizate .............................................................
3.5. Analiza datelor, prelucrarea i interpretarea rezultatelor ........
Capitolul 4. Concluzii ................................................................................................

4.1. Concluzii pariale ale lucrrii ........................................................


4.2. Concluzii generale i recomandri pentru cercetrile viitoare ...
Anexe (opional) .........................................................................................................

Rezumatul lucrrii ....................................................................................................

Bibliografie .................................................................................................................

24