DIRECIA GENERAL DIRECIA PENTRU CENTRUL

NVMNT NVMNT N LIMBILE NAIONAL DE EVALUARE I

PREUNIVERSITAR MINORITILOR EXAMINARE

Anexa nr.1 la MEC nr. 5575/28.10.2015

CONCURS PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE/

CATEDRELOR DECLARATE
VACANTE/ REZERVATE N NVMNTUL
PREUNIVERSITAR

PROGRAMA
PENTRU

DISCIPLINA
LIMBA I LITERATURA BULGAR MATERN

SPECIALIZAREA
PROFESORI

- Bucureti -
2015
A. NOT DE PREZENTARE
 Programa pentru disciplina Limba i literatura bulgar matern se adreseaz absolvenilor nvmntului
superior de specialitate i profesorilor care se prezint la concursul pentru ocuparea posturilor didactice/
catedrelor vacante din nvmntul preuniversitar. Coninutul i structura programei sunt elaborate n aa fel
nct s rspund schimbrilor impuse de abordarea curricular sistemic n realizarea procesului educaional.
Absolvenii facultilor de profil i profesorii care susin concursul la disciplina Limba i literatura bulgar
matern pot preda n nvmntul preuniversitar, n conformitate cu prevederile n vigoare.
Examenul este orientat spre a evalua calitatea concepiei didactice i modalitile concrete prin
care profesorul pune elevii n situaii de nvare eficiente, apte de a conduce la formarea capacitilor i a
competenelor prevzute n programele colare. Aceast orientare este cu att mai necesar acum, cnd
flexibilitatea programelor solicit din partea profesorului efortul de a concepe procese i parcursuri
didactice flexibile, adaptate nivelului claselor de elevi cu care acesta lucreaz.
Aspectele fundamentale vizate prin prezenta program operaionalizeaz profilul absolventului de
nvmnt superior, urmrind:
cunoaterea coninuturilor fundamentale i a principalelor tendine n evoluia disciplinei Limba i
literatura bulgar matern, precum i a metodicii disciplinei;
probarea capacitilor necesare pentru proiectarea, realizarea i evaluarea activitilor didactice;
demonstrarea abilitilor de comunicare, empatice i de cooperare necesare realizrii actului educaional.
Fiind date particularitile disciplinei Limba i literatura bulgar matern i influena modelatoare
puternic pe care aceasta o exercit asupra formrii i dezvoltrii personalitii elevului, precum i asupra ntregului
climat educaional al colii, profesorul de Limba i literatura bulgar matern trebuie s demonstreze c:
are capacitatea de a crea experiene de nvare semnificative pentru elev;
nelege cum nva i cum se dezvolt elevul i poate s ofere oportuniti de nvare care sprijin
dezvoltarea intelectual i social a acestuia;
nelege c elevii sunt diferii din punctul de vedere al modului n care nva i poate s ofere oportuniti
instructiv-educative adaptate la diferenele individuale de nvare;
nelege procesele de integrare curricular i folosete o varietate de strategii didactice care ncurajeaz
dezvoltarea gndirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor i performanele lui n
utilizarea noilor tehnologii;
are capacitatea de a alege i utiliza cele mai bune metode ce vizeaz motivaia i comportamentul pentru a
crea un mediu educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec i angajarea
elevului n actul nvrii, sprijinind astfel succesul colar al acestuia;
are capacitatea de a dezvolta activiti didactice n cadrul Curriculumului la Decizia colii, activiti
curriculare i extracurriculare inter-, pluri- i transdisciplinare;
dezvolt cunoaterea i utilizarea unor variate strategii de comunicare eficient pentru a sprijini
curiozitatea, colaborarea i interaciunea elevilor n activitatea de nvare;
planific activitatea de predare-nvare-evaluare pe baza competenelor curriculare, a cunoaterii
proceselor predrii-nvrii-evalurii, a coninutului disciplinei, a abilitilor elevilor i a diferenelor
dintre elevi;
nelege i folosete o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia i modifica activitile didactice,
asigurnd continua dezvoltare intelectual i social a elevului;
evalueaz efectele opiunilor i aciunilor sale asupra elevilor, prinilor, altor profesori i modific aceste
aciuni atunci cnd este necesar;
caut n mod activ oportuniti pentru perfecionarea sa profesional continu;
contribuie la stabilirea unor relaii pozitive cu colegii, familiile elevilor i cu organizaii existente n
comunitatea n care triete, n aa fel nct s stimuleze angajarea acestora n sprijinirea activitilor colii;
nelege necesitatea de a asista elevii n orientarea lor ctre carier i de a integra educaia pentru carier n
activitatea didactic;
nelege aspectele de ordin legislativ ale activitii sale, respectiv, drepturile legale ale elevului i prinilor,
precum i propriile sale drepturi i responsabiliti;

2
 nelege criteriile de evaluare a activitii sale i are capacitatea de a le integra n conceperea i realizarea
activitii didactice.
B.COMPETENE SPECIFICE PROFESORULUI
DE LIMB I LITERATUR BULGAR MATERN

Programa vizeaz, pe lng coninuturile tiinifice i cele de metodic a disciplinei Limba i literatura
bulgar matern, anumite competene specifice profesorului de Limba i literatura bulgar matern, competene
pe care acesta trebuie s i le dezvolte i probeze pe parcursul desfurrii activitii didactice. ntr-o formulare
sintetic, aceste competene sunt:
Realizarea de conexiuni ntre coninuturile disciplinei (din cele trei domenii: limb, literatur,
comunicare) i problemele de nvare specifice domeniului;
Operarea cu programele de primar, de gimnaziu i de liceu n vederea proiectrii unui demers
didactic adaptat specificului grupului-int;
Aplicarea creativ i reflexiv a cunotinelor despre predarea-nvarea disciplinei;
Selectarea diverselor modaliti de abordare a textului literar i nonliterar n funcie de tipul de
text discutat i grupul-int;
Aplicarea adecvat a principiilor i a metodelor specifice de abordare a noiunilor de limb
(fonetic, vocabular, morfologie, sintax, stilistic);
Aplicarea adecvat a principiilor, formelor i metodelor specifice didacticii oralului;
Aplicarea adecvat a principiilor, formelor i metodelor specifice didacticii redactrii;
Elaborarea de teste iniiale, formative i sumative n funcie de obiectivele sau de competenele
vizate;
Selectarea i aplicarea unor metode de evaluare adecvate obiectivelor sau competenelor vizate;
Analizarea unor proiecte pentru opionalul ca disciplin nou sau pentru opionalul integrat la
ciclul liceal;
Aplicarea tehnicilor comunicrii eficiente cu grupul de elevi, conform principiilor i metodelor
interaciunii educaionale;
Aplicarea unor forme de management al clasei n funcie de activitatea de nvare proiectat.

DOMENII DE COMPETEN
1. Curriculum i proiectarea didactic:
componentele curriculum-ului colar: curriculum naional, planuri-cadru, arii curriculare, trunchi
comun, discipline, programe colare, manuale colare, auxiliare curriculare;
curriculum naional de limba i literatura bulgar matern pentru ciclurile primar, gimnazial i
liceal; obiective cadru, obiective de referin, competene generale, competene specifice;
modelul conceptual al disciplinei: paradigma comunicativ-funcional;
proiectarea activitii didactice: planificarea calendaristic, proiectarea unitii de nvare
(integrarea celor trei domenii, coerena demersului, corelarea coninuturilor i a activitilor de
nvare i a formelor de evaluare cu obiectivele/ competenele specifice anului de studiu, metode
folosite, resurse, tipuri de interaciune a grupului de elevi), proiecte de lecie (pentru diferite tipuri
de lecii), proiectarea de activiti de nvare intra -, inter - i transdisciplinare.

2. Strategii didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplina limba i literatura

bulgar matern:
metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare; utilizarea metodelor centrate pe
elev/ a tehnicilor de nvare prin cooperare;

3
 forme de organizare a activitii didactice: clasificare, caracterizare;
mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare: funciile
didactice ale mijloacelor de nvmnt; tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor.
3. Didactica lecturii:
abordarea textului literar (perspective n didactica lecturii, ci de acces spre textul literar, ghidarea
elevilor spre nelegerea, analiza i interpretarea adecvat a unui text);
didactica textului narativ (concepte de teorie literar specifice; modaliti de construire a unor
activiti de nvare viznd nelegerea i aplicarea acestor concepte; formarea unei grile de
lectur operaionale pentru receptarea adecvat a textului narativ);
didactica textului dramatic (concepte de teorie literar specifice; modaliti de construire a unor
activiti de nvare viznd nelegerea i aplicarea acestor concepte; formarea unei grile de
lectur operaionale pentru receptarea adecvat a textului dramatic);
didactica poeziei (concepte de teorie literar specifice; modaliti de construire a unor activiti de
nvare viznd nelegerea i aplicarea acestor concepte; formarea unei grile de lectur care s
conduc la receptarea adecvat a poeziei);
abordarea textului nonliterar (tiinific, publicistic, publicitar) din perspectiva caracteristicilor
stilurilor funcionale i a funciilor comunicrii;
abordarea textelor aparinnd altor arte din perspectiva codurilor specifice ale acestora.

4. Didactica limbii bulgare:

abordarea noiunilor de limb conform principiului concentric al predrii-nvrii;
strategii de nvare i aplicare n contexte noi a noiunilor de fonetic, de morfologie i de sintax
(parcursuri inductive, deductive, analogice; analiza gramatical, exerciiul gramatical, compunerea
gramatical etc.);
strategii de nvare i de aplicare n contexte noi a noiunilor de vocabular.

5. Didactica oralului:
strategii de nvare i exersare a ascultrii active;
strategii de nvare i exersare a alctuirii diverselor tipuri de discurs oral prevzute de program
(monologul informativ, monologul demonstrativ, descrierea oral, povestirea oral, rezumatul oral,
dialogul formal i informal, interviul, dezbaterea, masa rotund etc.).

6. Didactica redactrii:
strategii de nvare i exersare a redactrii unor tipuri de texte prevzute n programele colare:
texte funcionale (cerere, completare de formulare, telegram, proces-verbal, curriculum vitae),
texte reflexive i argumentative (relatarea unor evenimente i ntmplri din experiena personal,
exprimarea unui punct de vedere: jurnalul personal, jurnalul de lectur, argumentarea unui punct
de vedere), texte imaginative (alctuirea unor descrieri, dialoguri sau naraiuni pe o tem dat) sau
texte despre opera literar (rezumat, caracterizare, analiz, eseu etc.).

7. Evaluarea rezultatelor colare n concordan cu obiectivele curricular:

evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective, funcii, tipuri de
evaluri, caracterizare;
tipuri de evaluare (iniial, formativ, sumativ) folosite la limba i literatura bulgar;
metode tradiionale i metode alternative de evaluare (proiectul, portofoliul, autoevaluarea,
investigaia, observarea sistematic a comportamentului elevilor) care se pot aplica la disciplina
limba i literaturabulgar;
calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate;

4
 tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare,
modaliti de corectare i notare;
probe de evaluare (orale, scrise, practice) folosite n orele de limba i literatura bulgar.

8. Comunicarea - mijloc al interaciunii educaionale:

comunicarea n predare-nvare (adecvarea discursului la capacitile de nelegere a elevilor,
ancorarea n cunotinele prealabile ale elevilor asupra temei etc.); comunicare verbal,
nonverbal, mixt (congruena acestora); rolul profesorului n structurarea la elevi a unor modele
de exprimare i a unor atitudini care faciliteaz comunicarea;
forme ale comunicrii didactice (prelegerea, dialogul, dezbaterea) i roluri asumate de ctre
profesor (n dialog sau n dezbatere: moderator, participant, evaluator, sufleur);
blocaje n comunicare; soluii de prevenire i depire a acestora (tehnici de ascultare activ,
jocuri de nclzire, nvare prin cooperare, tehnici nonverbale, tehnici de exprimare a
sentimentelor etc.);
tipuri de ntrebri (nchise, deschise, cu alegere multipl, ntrebri concrete, ntrebri abstracte) i
adecvarea acestora la tema abordat.

9. Managementul clasei:
rolurile profesorului n facilitarea experienelor care conduc la formarea elevilor ca buni
asculttori i buni comunicatori: organizator, participant, resurs, evaluator, facilitator etc.;
organizarea activitilor de nvare prin: crearea unui climat adecvat desfurrii orei; folosirea
unor resurse materiale adecvate; folosirea resurselor psihice ale profesorului i elevilor (capaciti,
cunotine, experiene individuale); folosirea adecvat i eficient a timpului; forme de instruire
(frontal, n perechi, n grupe, studiu individual) i alternarea acestora n cadrul unei secvene
didactice;
antrenarea prinilor n fixarea unor modele de exprimare, a unei atitudini deschise fa de
comunicare;
gestionarea situaiilor conflictuale la ora de limba i literatura bulgar (refuzul elevilor de a citi,
polarizarea opiniilor n cadrul unor dezbateri etc.).

10. Curriculum la decizia colii:

proiectarea curriculum-ului n dezvoltare local sau la decizia colii de tipul: opional ca disciplin
nou;
repere/ condiionri n elaborarea CD-ului (resurse umane, materiale, context local, interesele
elevilor);
modaliti de adecvare a unui CD la grupuri-int diferite.

11. Coninuturi:
Candidaii trebuie s cunoasc integral coninuturile i conceptele operaionale din cele trei
domenii ale disciplinei (limb, comunicare, literatur), prevzute n programele de primar, de
gimnaziu i de liceu, att pe cele obligatorii, ct i pe cele facultative.
Pentru domeniul literatur, candidaii trebuie s cunoasc monografic opera autorilor prevzui n
programa de liceu. De asemenea, candidaii trebuie s cunoasc epocile fundamentale ale
literaturii bulgar, curentele, genurile i speciile literare, precum i operele literare reprezentative
pentru fiecare dintre acestea.

5
 C.TEMATICA PENTRU DISCIPLINA DE SPECIALITATE LIMB I
LITERATUR BULGAR MATERN

I. Limba bulgar

1. Elemente de fonetic i fonologie. Sistemul vocalic, consonantic. Elemente suprasegmentale.

2. Morfologia. Prile de vorbire flexibile i neflexibile. Definiia, clasificarea, categoriile gramaticale,
paradigma.
3. Sintaxa. Sintaxa propoziiei i a frazei. Prile de propoziie.
4. Probleme de punctuaie i ortografie

II. Literatura

1. Principalele directii n dezvoltarea literaturii bulgare vechi: literatura religioasa, istorica si apocrifa.
2. Aparitia scrisului n limba slava veche. Opera fratilor Chiril si Metodiu. Cele doua alfabete slave.
Crearea si activitatea colilor de la Preslav si Ohrid.
3. Pricipalii scriitori din perioada secolelor IX-XII. (Kliment Ohridschi, Constantin Preslavski, Ioan
Exarhul, Calugarul Hrabar).
4. Literatura bogomilica si antibogomilica. Romane si povestiri populare.
5. Literatura bulgara n secolele XII-XIV. coala de la Trnovo. Scriitorii Eftimie Trnovski si
Grigore amblac.
6. Literatura bulgara n secolele XV-XVIII. {coala de la Sofia. Carturari si opere originale: Vladislav
Gramaticul, Pop Peio, Matei Gramaticul. Cronica anonima bulgara. Damaschinele.
7. Schimbari fundamentale n continutul si forma literaturii din aceasta epoca Renasterii bulgare.
epoca. Periodizarea procesului literar.
8. Principalii scriitori si operele lor: Paisie Hilendarschi, Sofronie Vraceanski, Petr Beron, Dobri
Cintulov, P.R.Slaveiku, Liuben Karavelov, Hristo Botev.
9. Literatura bulgara de la eliberare (1878) pna la primul razboi mondial.
10. Curente si tendinte n dezvoltarea literaturii bulgare. Pricipalii scriitori si operele lor: Ivan Vazov,
Aleko Konstantinov, Anton Strasimirov, P.P. Slaveikov, Elin Pelin, P.K. Janorov, Iordan Iovian, St.L.
Kostov, Hristo Smirnenski, Elisaveta Bagreana, Dora Gabe, Emilian Stanev, V. Andreev.
11. Dezvoltarea romanului bulgar. De la Ivan Vazov pna astazi. (Anton Strasimirov, Emilian Stanev,
Dimitr Talev, Blaga Dimitrova)

BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINA DE SPECIALITATE

LIMB I LITERATUR BULGAR MATERN

6
1. Gramatika na svremennija blgarski knizoven ezik, vol. I-III, Sofija, 1982,
2. L. Andreicin, K. Popov, St. Stoianov, Gramatika na blgarskija ezik, Sofija, 1977.
3. K. Mircev, Istoriceska gramatika na blgarskia ezik, Sofija, 1963.
4. St. Stoianov, Uvod v fonetikata na blgarskia ezik, Sofija, 1966.
5. T. Boiadjiev, Blgarska leksicologija, Sofija, 1986.
6. Maria Zavera, Curs de limba bulgara contemporana. Morfologia, Bucuresti,
7. Maria Zavera, Curs de istoria limbii bulgare literare, Bucuresti, 1972.
8. Olga Stoicovici, Curs de gramatica istorica a limbii bulgare, Bucuresti, 1977.
9. Anghelov. D, Berza : Relatii romno-bulgare de-a lungul veacurilor, I (sec. XII- XIX), Culegere de
studii, Bucuresti 1971.
10. Anghelov B. : Bogomilstvoto v Blgaria, Sofia 1969.
11. Bogdan Ioan : Scrieri alese. Cu o prefata de Emil Petrovici. Editie ngrijita, studiu introductiv si note
de Gh. Mihaila, Bucuresti, Ed.Academiei RSR 1968.
12. Cartojan N., Istoria literaturii romne vechi, Bucuresti, vol.I 1940, vol.II
1942, vol.III 1945.
13. Dinekov P. ,Istoria na starata blgarska literatura, Sofia 1961. Mihil G.
Contributii la istoria culturii si literaturii romne vechi, Bucuresti 1972.
14. Rusev P., Grigorii Tamblak v Rumnia i starata rumnska literatura, Sofia 1966.
15. Dinekov P., Blgarski vzrojdenti, Sofia 1963.
16 Fotiade, Laura Baz , Locul lui Iordan Iovkov n relatiile literare romno-bulgare din secolul al XI-
lea, n Studii de literatura universala, vol.III, Bucuresti, 1961, p.237-255.
17. Iuffu Zl. i Fotiade L., Antologie de texte din literatura bulgara, Bucuresti, 1962. Iuffu Zl. Oglindirea
realitatii romnesti n opera lui L.Karavelov, nAnalele Universitatii Bucuresti, Filologie, nr.23,
1961, p.50. D. Zavera Prelegeri de literatura bulgara, Bucuresti, 1978.
18. Prelegeri de folclor comparat romn-bulgar (Cntece haiducesti), Bucuresti 1979.
19. Iuffu Zl., Zavera D., Raspndirea literaturii bulgare moderne n Romnia pna la 1944, n
Romanoslavica, 1963, IX, (p.447-483).
20. Zarev P., Panorama na blgarskata literatura, vol.I, partea I si II, 1966, 1967; ed.II, 1970
21. St. Kabasanov, Metodika ba blgarskija ezik, Sofia, 1962
22. L. Andrejcin, Osnovni vprosi na ezikovoto obucenie, Narodna prosve kn. 90, p.32-48;
23. G. Atanasov, Pedagogika, Sofia, 1960
24 M. Janakiev, Blgarskoto stihoznanie, Sofia 1960.

D.TEMATICA PENTRU METODICA DISCIPLINEI DE SPECIALITATE LIMB I

LITERATUR BULGAR MATERN

1. Didactica teorie general a procesului de nvmnt. Obiectul i funciile didacticii. Didactica

general i didactica disciplinei. Direciile de dezvoltare a didacticii contemporane;
2. Taxonomia didactic. Tipologia i dinamica obiectivelor didactice. Finalitile didactice i funciile
lor. Operaionalizarea obiectivelor didactice;
3. Procesul de nvmnt. Componentele i variante ale instruirii i nvrii. Procesul de nvmnt ca
relaie ntre predare-nvare-evaluare. Caracterul formativ-educativ al procesului de nvmnt;
4. Principiile procesului de nvmnt. Principiile didactice Noiuni generale. Sistemul principiilor
didactice;
5. Curriculum colar. Concept i evoluie. Coninutul nvmntului caracteristici, surse, factori i
criterii care determin coninutul nvmntului. Strategii de organizare a coninutului
nvmntului;

7
6. Metode de nvmnt. Statutul i semnificaia conceptului de metod n activitatea didactic.
Taxonomia metodelor de nvmnt. Eficiena metodelor de nvare n formarea i consolidarea
competenelor de baz ale elevilor;
7. Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitatea didactic. Mijloacele de nvmnt -
suport al activitii didactice. Valoarea psihopedagogic a mijloacelor de nvmnt. Modaliti de
selecie i utilizare a mijloacelor de nvmnt;
8. Forme de organizare i proiectare didactic. Proiectarea didactic condiie a unei activiti didactice
de calitate. Funciile proiectrii didactice. Coninutul i nivelul proiectrii didactice;
9. Evaluarea n procesul de nvmnt. Evaluarea component fundamental a procesului de
nvmnt. Obiectivele i funciile evalurii colare. Strategii de evaluare a randamentului colar.
Rolul i importana evalurii n:
- educarea capacitii de autoapreciere;
- prevederea eecului colar;
- stimularea performanei colare;
- dezvoltarea personalitii elevilor).
10. Dinamica relaiei profesor-elev n procesul de nvmnt. Caracteristicile i semnificaiile
educaionale ale relaiei profesor-elev. Tipuri de relaii.

BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA DISCIPLINEI DE SPECIALITATE LIMB I

LITERATUR BULGAR MATERN
1. , . . ., ., 2004.
2. , . . ., 1998.
3. , . . , .
, 94, 2010.
4. , . . . , .
2000, 2010.
5. , . , ., 1979.
6. , . . .
, . , 2000.
7. . : .
. , . , 1998
8. . . . . . ., 1986 .
9. , . . ., 1997 .;
. ., 1997 . . ., 1998 .
. ., 1999. . ., 2009.
7, 8, 9, 10, 11-12 . 2004-2009.
10. , . . , 1994 .
11. ., . . . . 1997.
12. ., . . . 1998.
13. ., . . .,
1996

8
 14. , . .
, 1988, 6.
15. , . ( )
, 1997, 3-4.

NOT: Bibliografia pentru metodica de specialitate include i planurile cadru, programele colare
pentru disciplina Limb i literatura bulgar matern, precum i manualele alternative cuprinse
n catalogul manualelor colare valabile n nvmntul preuniversitar, n anul colar n care se
susine examenul.

GRUP DE LUCRU :

Coordonator: V. Timar, Inspector pentru minoritateabulgar n cadrul MEC

Membri: Prof. Ganciov Ecaterina
Prof. Nacov Ana (Liceul Teoretic ,,Sfintii Kiril i Metodii,,)