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Proyecto de
Emociones
EDUCACIN INFANTIL
5 aos
Introduccin
Para realizar esta unidad he tenido en cuenta lo establecido en el Currculo de educacin
infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el PEC que
figuran en el centro.
sta programacin nos va a ayudar a contestar al qu, cmo y cundo ensear y al qu, cmo y
cundo evaluar.
Justificacin
La Ley General de Educacin especifica que la Educacin Infantil contribuir a
desarrollar en las nias y los nios las capacidades que les permitan:
a) Conocer su cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las
diferencias.
Como bien dice la LOE es muy importante que los nios de infantil desarrollen las
distintas capacidades, y en este proyecto emocional se vern reflejadas cada una de las
capacidades propuesta por la ley.
En su contenido, esta Orden hace referencia a las diferentes competencias que deben
desarrollarse en la Etapa:
La Educacin infantil tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo fsico, afectivo,
social e intelectual de nias y nios en estrecha cooperacin con las familias. En esta etapa el
nio pasa de la dependencia del adulto a la progresiva autonoma en la vida cotidiana, y de la
individualidad a la relacin con los dems a travs de diversos aprendizajes. En Educacin
Infantil se sientan las bases para el desarrollo personal y social de las nias y los nios y se
integran aprendizajes que estn en la base del logro de las competencias que se consideran
bsicas para todo el alumnado.
Sin embargo, partimos de dos hechos fundamentales: cada nio o nia es un ser nico,
sus dimensiones fsica, neurolgica, intelectual, emocional y social son individualmente
diferentes. Por lo tanto, este proyecto basado en las emociones es muy interesante trabajarlo
con los nios, partiendo de sus ideas previas, motivando a los nios para que se sientan felices
realizando este proyecto, y produciendo en los nios aprendizajes que sean significativos y
constructivos.
- Cada uno es muy especial. Caractersticas fsicas propias, caractersticas fsicas de los
dems, las distintas discapacidades, la multiculturalidad, el crecimiento y los cambios
corporales, la amistad, la familia, las cualidades psquicas.
- Las emociones: alegra, tristeza, enfado, miedo.
Desarrollo curricular
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES:
Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de accin, respetando las
emocional.
Relacionarse con las dems personas respetando la diversidad, y aprender las pautas
pacfica de conflictos.
Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con una actitud de
personal
Desarrollar sentimientos de Acercarse al conocimiento de Valorar la lengua oral como
formarse una imagen relaciones con personas adultas y diferentes lenguajes como
bsicas de convivencia y
comportamiento social.
Conocer y representar su Iniciarse en las habilidades
colaboracin, evitando
comportamientos de
sumisin o dominio.
Desarrollar la curiosidad y el
de las tecnologas de la
informacin y comunicacin
OBJETIVOS DIDCTICOS
PROYECTO DE EMOCIONES 7
personal
Identificar las caractersticas Identificarse como un ser Expresar sus ideas, sentimientos
y deseos mediante el lenguaje
fsicas propias y la de los dems nico y especial dentro de su
oral, en las asambleas.
compaeros. mbito familiar
Valorar las caractersticas propias Participar en las distintas Valorar y disfrutar de los
cuentos como un medio de
y la de los dems como seres actividades de manera activa.
comunicacin y expresin de las
nicos.
emociones.
Descubrir las distintas cualidades Iniciarse en las habilidades Escribir los nombres de los
tienen los propios nios y sus relaciones de agrupamientos, utilizando correctamente las
cuantificacin.
Observar los cambios fsicos que Identificar la bscula y la Utilizar distintas tcnicas
de medicin.
discriminatorias.
personas.
Valoracin del trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems, reconocimiento de
Actitud favorable hacia la relacin con las personas adultas y con los iguales,
I. LENGUAJE VERBAL
PROYECTO DE EMOCIONES 10
Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para
dems.
lingstico.
Comprensin de textos ledos por los adultos, secuenciacin adecuada de los mismos.
COMUNICACIN
EDUCACIN EN VALORES
estrategias para llegar a un entendimiento comn a travs del dilogo en las asambleas, de
colaboracin, cooperacin, respeto por los dems y el respeto a las diferencias culturales.
PROPUESTA METODOLGICA
Este proyecto Cada uno es muy especial va
encaminado a trabajar tres aspectos importantes
- Caractersticas fsicas propias y del resto de los
compaeros. As como sus preferencias y
gustos..
- La discapacidad
- La multiculturalidad
- El crecimiento y el desarrollo
- La amistad
- Los nios ante su familia
PROYECTO DE EMOCIONES 12
Actividades Iniciales
3. Se jugar a quin es quin con los dibujos de los nios, para ver si
por los nios. Algunos acertaban desde el primer momento, y otros iban
Actividades de desarrollo
Recursos El lenguaje oral, cuentos, lpices, gomas, rotuladores, ceras, pizarra, tiza,
Semejanzas Diferencias
Nio/nia
JUAN JESS
YAMILA
cinta mtrica medimos a cada nio, y con una bscula que traeremos al
aula, pesaremos a los nios. Luego escribirn el color del pelo, el color
y hasta bostezas.
(La boca)
otras ovaladas,
(La cabeza)
y sale el ya respirado.
(La nariz)
Preferencias y gustos.
gustos y preferencias
que tendrn que realizar con los padres para luego ponerlas en comn
sobre:
favorito.
Crecimiento y desarrollo
a los nios que nos aporten de casa varias fotografas de cundo eran
PROYECTO DE EMOCIONES 16
cuando eran pequeos, cmo eran, cosas que usaban cuando eran
Con las fotos de cuando eran pequeos se har otro juego de quien es
quien. Los nios tendrn que atinar de qu nio se trata. Y una vez
haremos otro cuadro de doble entrada para observar los cambios que
Antes Despus
Nio/nia
los compaeros
PROYECTO DE EMOCIONES 17
y que los nios al tocar a su compaero con los ojos cerrados adivine
tecnologas se podra poner una cmara de fotos para que los nios
realicen fotos a los compaeros de clase. Una vez realizada las fotos de
fotos por caractersticas fsicas, por ejemplo todos los morenos por un
morenos, rubios, pelirrojo; pelo largo, pelo corto; altos, bajos etc. Esta
mientras los dems se fijan bien en cmo van vestidos. Cuando termina
el desfile, cada nio mete una prenda suya de vestir (zapato, chaqueta,
cualidades.
Otra variante del juego sera poner una fila de ni@s, donde uno se
fija, luego sale, entonces o se quita uno o se cambia de lugar y dice que
fotografa mental.
13. Se podra jugar con los nios a quin es quin con las fotos de los
La discapacidad
Ya hemos visto las caractersticas propias y la de los dems. Ahora nos
en la carta.
PROYECTO DE EMOCIONES 19
Discapacidad visual
16. Laila es una nia que no puede ver con los ojos y sin embargo descubre
experiencia, ponindose en el lugar del otro. Una vez que todos hayan
conocen o se les ocurre para que Laila pueda caminar mucho mejor
(perros guas, bastones, cualquier cosa que a los nios se les ocurra).
17. Adems de guiarnos por el aula con los ojos cerrados y contar nuestro
18. Entre todos, comentaremos los distintos sentidos que hemos utilizado
19. Se les pondr un vdeo para que ellos puedan observar de manera ms
personas que han llegado lejos. (Por ejemplo un vdeo del cantante
Andrea Bocellis).
recursos.
22. Adems para conocer ms este sentido se le presentar a los nios una
proyecto.
24. Se podr jugar con los juegos de mesa con el seor Potato. Y observar
hemos trabajado.
25. Se podr poner en PowerPoint varias fotos de nios dnde ellos slo
Discapacidad auditiva
PROYECTO DE EMOCIONES 21
26. Claudia se parece a un guila, con slo mirarme sabe si estoy triste o
Claudia.
28. Jugaremos a mover los labios y adivinar lo que la otra persona nos
quiere comunicar.
PowerPoint.
proyecto.
32. Se podr jugar con los juegos de mesa con el seor Potato. Y observar
trabajado.
33. Se podr poner en PowerPoint varias fotos de nios dnde ellos slo
Discapacidad motrica
como estas personas pueden hacer lo mismo que el resto de los nios y
nias.
experimentar con los recursos que utiliza para moverse (silla de ruedas,
taca-taca).
la silla.
37. Haremos un listado de cosas a las que podemos jugar sin necesidad de
caminar o correr.
PROYECTO DE EMOCIONES 23
Discapacidad cognitiva
el vdeo.
40. Haremos un listado de cosas que podemos hacer para ayudar a los
42. Explicaremos que todos los nios tienen dificultades para algunas
cosas. Algunos nios les cuesta aprender los nmeros, a otros les
las espalderas, a otros les cuesta escribir, a otros colorear. Todos somos
de que todos nos podemos superar slo que tenemos que tener
para mejorar y haremos una hoja de registro para ver a lo largo del
Multiculturalidad
PROYECTO DE EMOCIONES 24
tierra los nios en la ficha buscarn y sealarn todos los lugares que
La amistad
45. Se le contar a los nios el cuento de Leny busca un amigo. Se har
tienen amigos quines son, cmo se llaman, que hacen cuando estn
47. Te has sentido alguna vez como Leny slo y sin amigos. Se har un
una amistad.
48. Para finalizar con este apartado, se realizar otro dibujo de quines
PROYECTO DE EMOCIONES 25
entre todos con las fotos de los gusanos que estn en el libro de la
familia.
pintura.
52. Sabemos que dentro de nuestra propia aula nos encontramos con
hacer que los nios acepten el tipo de familia que tienen y que la
valoren muchsimo.
53. Adivinanzas
Se parece a mi madre
pero es ms mayor,
tiene otros hijos
que mis tos son.
(La abuela)
Agresivo como_________________
Simptico como_________________
Respetuoso como_______________
Generoso_____________________
Sincero como__________________
Bondadoso como__________________
Travieso como____________________
Carioso como__________________
Solidario como_______________________
Obediente como____________________
Egosta como_________________________
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Desobediente como_______________________
por ejemplo: caperucita roja. Los nios tendrn que identificar en los
en el lugar del otro". Para ello la actividad del "cuento contado por el
malo" puede sernos muy til. Por ejemplo: podramos contar el cuento
de caperucita, pero contado por el lobo que tena que sufrir las
As, podemos empatizar con los otros y ver cmo se siente cada uno de
56. Adems de asociar un personaje con una cualidad para conocer las
que verbalicen lo vivido: " Omar ha pegado a Ana porque ella siempre
quiere quedarse con el osito. Es que Omar siempre pega a las chicas", "
ya, pero Ana nunca deja nada a los dems". A partir de esta
PROYECTO DE EMOCIONES 29
que expresen cuales son las cualidades de cada uno de los personajes
de la historia.
58. Una vez investigado sobre algunas cualidades psquicas y/o afectivas.
Cada nio dir al menos dos de las cualidades con las que se identifica.
Adems de que cada nio diga sus cualidades, haremos que el resto de
persona. As vemos como nos vemos nosotros y como nos ven los
dems.
59. Otra de las actividades con respecto a este apartado, es pedir a los
propios hijos y que stas sean positivas. De esta manera podremos ver
actividad anterior cmo nos vemos nosotros y cmo nos ven nuestros
Todas las semanas los padres tienen que traer por escrito algunas de
las cosas positivas que los nios han realizado en clase para ser
60. Haremos un mural. Cada nio pinta una mano en una cartulina. Le
Actividad final
del mismo. Cmo son los elefantes del cuento?, Cmo es Elmer?,
elefantes.
que no slo los animales son diferentes y nicos sino que los seres
humanos tambin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Identificar las caractersticas Participar en las actividades Mostrar una actitud de escucha
Valorar las distintas cualidades Identificarse como un ser Expresar oralmente o mediante
propios compaeros
Distinguir las partes del cuerpo Identificar la bscula y la Interpretar y distinguir diferentes
cinta mtrica como una imgenes.
forma de medida.
Conocer cules son nuestros Valorar la importancia de los Manifestar curiosidad por el
comparacin de datos
Conocer las distintas Conocer los miembros de Identificar los nombres de nuestra
discapacidad
de la clase.
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Anexo
Claudia no poda or nada. Era una nia normal en todo, pero haba nacido sorda. Era
muy famosa en el pueblo, y todos le trataban con mucho cario, pero a la hora de la verdad, no
le tenan muy en cuenta para muchas cosas. Los nios pensaban que podra hacerse dao, o
que no reaccionara rpido durante un juego sin or la pelota, y los adultos actuaban como si no
fuera capaz de entenderles, casi como si hablaran con un beb. A Claudia no le gustaba mucho
esto, pero mucho menos an a su amigo Manuel, que un da decidi que aquello tena que
cambiar. Y como Manuel era el hijo del alcalde, convenci a su padre para que aquel ao, en
honor de Claudia, dedicaran un da de las fiestas a quienes no pueden or, y durante 24 horas
todos llevaran unos tapones en los odos con los que no se pudiera or nada.
La idea fue muy bien recibida, porque todos queran mucho a Claudia, que durante las
semanas previas a las fiestas tuvo que aguantar bastantes miradas de lstima y sonrisas
compasivas. Y el Da del Silencio, como as lo llamaron, todos fueron a ponerse sus tapones con
gran fiesta y alegra. La maana estuvo llena de chistes, bromas y risas, pero segn fueron
pasando las horas, todos comenzaron a ser conscientes de las dificultades que tenan al no
poder or. Pero todo lo que aprendieron sobre lo difcil que era vivir as, no fue nada
comparado con el gran descubrimiento del da: Claudia era un fenmeno! Como resultaba que
ya nadie se fijaba en su sordera, aquel da Claudia pudo jugar a todo como cualquier nia, y
result que era buensima a casi todo. Y no slo eso; Claudia tena una mente clara y gil y
aquel da como nadie tena la prisa habitual todos pudieron atender a Claudia, que era quien
mejor se expresaba por gestos. Y todos quedaron sorprendidos de su inteligencia y creatividad,
y su facilidad para inventar soluciones a casi cualquier problema. Y se dieron cuenta de que
siempre haba sido as, y que lo nico que necesitaba Claudia era un poco ms de tiempo para
expresarse bien.
As que el Da del Silencio fue el del gran descubrimiento de Claudia, y de que haba
que dar a todos la oportunidad de demostrar lo que valan. Y para que otros aprendieran la
misma leccin, desde aquel da, cada vez que alguien visitaba el pueblo le reciban con gran
alegra, ponindole un gran gorro con el que no se poda or nada.