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mentales y
conceptuales
como
herramientas de
aprendizaje
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En otras palabras, los mapas conceptuales constituyen una excelente base para la
autoevaluacin porque permite el desarrollo de las habilidades del pensamiento crtico y del
aprendizaje autnomo, se aplica en la enseanza, en el aprendizaje y en la evaluacin.
En la enseanza se utiliza para presentar informacin de una manera visual, ofrece una
visin de conjunto, puntualiza las ideas importantes, proporciona una secuenciacin de los
contenidos y puede emplearse como organizador previo.
El docente por medio de Mapas Conceptuales puede retroalimentar al alumno acerca de los
aciertos y fallas que vayan teniendo, tambin le permite ver algunos aspectos que le sirven
de base para eliminar posibles errores de comprensin.
Por otra parte, la estructura del mapa mental intenta ser expresin del funcionamiento del
cerebro global con sus mecanismos asociativos que favorecen el pensamiento irradiante en
el mbito concreto de la recepcin, retencin, anlisis, evocacin y control de la
informacin. La estimulacin de dicho pensamiento se potencia con el uso del color, de
imgenes y de smbolos.
Podemos sintetizar el significado de los mapas mentales afirmando que son una
representacin grfica de un proceso integral y global del aprendizaje que facilita la
unificacin, diversificacin e integracin de conceptos o pensamientos para analizarlos y
sintetizarlos en una estructura creciente y organizada, elaborada con imgenes, colores,
palabras y smbolos.
Los elementos de los Mapas Conceptuales son aspectos fundamentales que se deben tener
presente cuando se elaboran los Mapas Conceptuales son los siguientes:
1. Los conceptos: Aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un
objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente de un individuo, a travs
de un trmino:,son ejemplos de conceptos.
3. Palabras de enlace: Se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de
relacin que se establece entre ellos: donde, para, como, con, por, entre otros; son
ejemplo de palabras de enlace.
Los mapas conceptuales ayudan al que aprende a hacer ms evidentes los conceptos clave o
las proposiciones que se van a aprender, a la vez que sugieren conexiones entre los nuevos
conocimientos y lo que ya sabe el alumno. Se hace necesario trabajar con los estudiantes
para hacer juntos un bosquejo de un mapa con las ideas clave de un apartado o de un
captulo.
3. Instrumentos para negociar significados
Los significados cognitivos no se pueden transferir al estudiante tal como se hace una
transfusin de sangre. Para aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso
dialogar, intercambiar, compartir y, a veces, llegar a un compromiso.
Los alumnos/as siempre aportan algo de ellos mismos a la negociacin; no son un depsito
vaco que se debe llenar. Igual que un asesor laborar puede ayudar a aproximar la parte
laboral y empresarial en una negociacin, los mapas conceptuales resultan tiles para
ayudar a los estudiantes a negociar los significados con sus profesores/as y con sus
compaeros/as.
Una vez que los estudiantes han adquirido las habilidades bsicas necesarias para construir
mapas conceptuales, se pueden seleccionar seis u ocho conceptos clave que sean
fundamentales para comprender el tema o el rea que se quiere cubrir, y requerir de los
estudiantes que construyan un mapa que relacione dichos conceptos, aadiendo despus
otros conceptos relevantes adicionales que se conecten a los anteriores para formar
proposiciones que tengan sentido. Al cabo de tres semanas, los estudiantes pueden quedar
sorprendidos al darse cuenta de hasta qu punto han elaborado, clarificado y relacionado
conceptos en sus propias estructuras cognitivas. No hay nada que tenga mayor impacto
motivador para estimular el aprendizaje significativo, que el xito demostrado de un
alumno que obtiene logros sustanciales en el propio aprendizaje significativo.
6. Instrumento de evaluacin
Por otra parte, los mapas de conceptos constituyen una sntesis de los puntos ms
importantes de un tema, comenzando con las ideas ms generales. Si esta idea puede
separarse en dos o ms conceptos, dichos conceptos deben ser colocados en la misma lnea.
Se debe continuar de esta manera hasta haber acomodado todos los conceptos.
Posteriormente, deben utilizarse lneas para unir los conceptos. Sobre la lnea deben
escribirse palabras de enlace en minscula que indiquen la relacin entre dichos conceptos.
Cuadro No. 2
Utilidad y funcin de los mapas de conceptos
Los mapas mentales
El Dr. Tony Buzan (creador del mtodo de los mapas mentales, como herramienta de
aprendizaje) empez a advertir en la dcada de los sesenta cuando dictaba sus conferencias
sobre psicologa del aprendizaje y de la memoria, ya que observ que l mismo tena
discrepancias entre la teora que enseaba y lo que haca en realidad, motivado a que sus
notas de clase eran las tradicionales notas lineales, que aseguran la cantidad tradicional de
olvido y el no menos tradicional monto de comunicacin frustrada .
En este caso el Dr. Buzan, estaba usando ese tipo de notas para sus clases y conferencias
sobre la memoria y le indicaba a sus alumnos que los dos principales factores en la
evocacin eran la asociacin y el nfasis. En tal sentido el Dr. Buzan se plante la cuestin
de que sus notas pudieran ayudarlo a destacar y asociar temas, permitindole formular un
concepto embrionario de cartografa mental. Sus estudios posteriores sobre la naturaleza en
el procesamiento de la informacin y sobre la estructura y funcionamiento de la clula
cerebral, entre otros estudios relacionados al tema, confirmaron su teora original, siendo el
nacimiento de los mapas mentales.
Es una expresin del pensamiento irradiante y una funcin natural de la mente humana. Es
una poderosa tcnica grfica que ofrece los medios para acceder al potencial del cerebro,
permitindolo ser aplicado a todos los aspectos de la vida ya que una mejora en el
aprendizaje y una mayor claridad de pensamientos refuerzan el trabajo del hombre.
c. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una lnea
asociada. Los puntos de menor importancia tambin estn representados como
ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
Aunado a estas caractersticas, los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con
colores, imgenes, cdigos y dimensiones que les aadan inters, belleza e individualidad,
fomentndose la creatividad, la memoria y la evocacin de la informacin.
Cuando una persona trabaja con mapas mentales, puede relajarse y dejar que sus
pensamientos surjan espontneamente, utilizando cualquier herramienta que le permita
recordar sin tener que limitarlos a las tcnicas de estructuras lineales, montonas y
aburridas.
Son los conceptos claves, los que congregan a su alrededor la mayor cantidad de
asociaciones, siendo una manera fcil de descubrir las principales IOB en una situacin
determinad.
Diferentes autores afirman que, de los estudios realizados, se desprende que los mapas
conceptuales se pueden utilizar para la enseanza de la biologa, la qumica, la fsica y las
matemticas de cualquier nivel, desde la Educacin Primaria hasta la Universidad, y su uso
se ha mostrado efectivo para organizar la informacin sobre un tema, de manera que facilite
la comprensin y el recuerdo de los conceptos y de las relaciones que se establecen entre
ellos.
Tambin son tiles como gua para generar la discusin sobre el contenido trabajado, para
reforzar las ideas importantes y para proporcionar informacin al profesor sobre la calidad
del aprendizaje que se est generando en el contexto del aula.
Otra rea de conocimiento, sigue diciendo este autor, en la que tambin se han llevado a
cabo, en los ltimos aos, algunas experiencias aplicando los mapas conceptuales es el de
ciencias sociales, en el que su uso tiene un valor relevante puesto que permite discutir y
negociar los significados y sus relaciones, y adems planificar el aprendizaje con el
objetivo de comprender, no basndose en la simple repeticin.
Finalmente, seala que, en cuanto a los diferentes niveles educativos, las experiencias
llevadas a cabo muestran los mapas conceptuales como un procedimiento adecuado y
valioso para la enseanza y aprendizaje del contenido conceptual en todos los niveles de la
educacin obligatoria y postobligatoria.
Por su parte, un mapa mental, orgenes, precursores, concepto y tcnica se puede mencionar
una serie de conclusiones:
b. Estimula al cerebro en todos sus mbitos, motivado a que participa activamente con
todos sus mtodos de percepcin, asociando ideas, imgenes, frases, recuerdos, etc.
f. Pueden ser utilizados en todos los aspectos de la vida diaria, tanto en lo personal,
como en lo familiar, social y lo profesional.