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Magda Soares
atravs de textos
que resultam em prticas verdadeiramente educativas, j que so inspi- sintonia com as demandas sociais".
radoras. Apenas esse trao j seria suficiente para exaltar a alegria do
convvio com Magda Soares, j que o trabalho tambm pode ser momento Magda, parabns nesta e em outras datas queridas...
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Reitor da UFMG: Cllio Campolina Diniz| Vice-reitora da UFMG: Rocksane de Carvalho Norton|Pr-reitora de Extenso: Efignia Ferreira e Ferreira |Pr-reitora adjunta de Extenso: Maria das Dores Pimentel Nogueira
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Editores Pedaggicos: Gilcinei Carvalho e Isabel Cristina Frade |Editora de Jornalismo: Ceclia Lana (13409/MG)|Projeto Grfico: Marco Severo|Diagramao: Daniella Salles
Reportagem: Ana Carolina Martins, Bianca de Andrade Martimiano, Ceclia Lana, Jlia Pelinson, Laura Ribeiro Arajo e Lorena Calonge| Reviso: Lcia Helena Junqueira
O Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita (Ceale) um rgo complementar da Faculdade de Educao (FaE) da
Universidade Federal de Minas Gerais. Av. Antnio Carlos, 6627 - Campus Pampulha - CEP 31 270 901 Belo Horizonte - MG Telefones (31) 3409 6211/ 3409 5334
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Alfabetizao
As concepes que adotamos sobre alfabetizao corresponde uma concepo de indivduo alfabetizado. Se, as pessoas interagem, atravs da leitura e da escrita.
Ensino de Portugus
Eu gostaria de ter feito uma pesquisa sobre o ensi-
Eterna Mestra
Marcas na formao Impossvel escrever sobre a Magda sem voltar a Tanto tempo passado, recebo, aqui em So Paulo, um
Snia junqueira
Editora e escritora de livros para crianas
Legado acadmico Dona de uma produo terica de peso, a professora Magda Soares
nunca deixou de refletir sobre os desafios do ensino pblico brasileiro
porLauraRibeiroArajo
Contribuio para o campo da alfabetizao Brian Street Professor titular de Linguagem na Educao do Kings
College da Universidade de Londres e pesquisador visitante do Ceale
Devo a Magda muito de minhas reflexes em torno do Um problema terico fundamental est na prpria definio pergunta "voc sabe ler e escrever?" e formulado algumas
termo "letramento", pois fao uso desse conceito para me de alfabetizao. Quando produzimos estatsticas sobre crticas: Responda "sim" e se juntar s fileiras dos chamados
concentrar mais nos processos que envolvem os usos da alfabetizao, uma pergunta central pede resposta: o que alfabetizados. Responda "no" e ser considerado analfabeto.
leitura e da escrita em situaes sociais do que nas limita- essa alfabetizao que vem sendo analisada e medida? As estatsticas obtidas no refletiro todo o espectro de
das habilidades do uso tradicional do termo "alfabetizao". Foi essa reflexo sobre a terminologia que levou, no habilidades envolvidas nas competncias de leitura e escrita.
No 33 encontro anual da ANPEd, participei de uma Brasil, ao reconhecimento de que o termo "alfabetizao" no Novamente, Magda tem dado importantes contribuies
mesa com um companheiro que argumentou que o termo "al- compreendia plenamente as complexidades necessrias para para esse debate por meio de um projeto desenvolvido no
fabetizao" poderia ser empregado em ambos os sentidos avaliar e medir "o que a alfabetizao". O termo "letramento" municpio de Lagoa Santa. O objetivo do trabalho evitar
para designar habilidades especficas de leitura e escrita levava a uma viso mais sofisticada. Algumas instituies a dicotomia entre alfabetizao e letramento e enfatizar
ou usos sociais mais amplos. Escolhi desafiar essa viso e ligadas UNESCO tm apoiado essa viso. Por exemplo, prticas de linguagem dialgicas, como a produo de
acabei recorrendo ao trabalho de Magda Soares. Em 1992, o LAMP [sigla que, em portugus, significa Programa de livros pelos prprios alunos, a reescrita de clssicos da
em um encontro anterior da ANPEd, ela havia argumentado: Anlise e Monitoramento da Alfabetizao] tem feito a literatura e o trabalho com diferentes gneros textuais.
Traduzido por Laura Ribeiro aRAJO
porBiancadeAndradeMartimiano
Orientadora de caminhos
Ex-orientandos falam sobre personalidade engajada, paciente e atenciosa de Magda Soares
porJliaPelinson
Ao longo de sua trajetria profissional, Magda Soares Mestre atualizada e engajada Acolhimento
orientou mais de 60 alunos em dissertaes de mestrado e
teses de doutorado. Quando param para falar de Magda e Muitos ex-alunos ressaltam como, desde o incio de sua Um dos aspectos mais destacados pelos antigos alu-
relembrar os velhos tempos, os ex-orientandos destacam atuao como professora e pesquisadora da UFMG, Magda nos a generosidade com que Magda ensinava e ouvia
a generosidade da professora para ensinar e a liberdade sempre se manteve atualizada com relao a pesquisas opinies, alm da disponibilidade, apesar da agenda sem-
que ela conferia a cada um, para que desenvolvessem suas internacionais na rea da Educao, em uma poca em que pre cheia. A professora aposentada da UFMG Avani Avelar
pesquisas da maneira que preferissem. ainda no existia internet para facilitar as comunicaes. A Lanza relata um dos gestos atenciosos da orientadora:
ex-aluna Maria Mello Garcia, hoje professora do Instituto "Quando passvamos por Magda no corredor, ela abria
Mtodo Superior de Educao Ansio Teixeira, conta que o contato um caderno onde guardava vrios bilhetes e entregava
com teorias estrangeiras era um diferencial para os alunos: um para cada aluno. Os bilhetes continham dicas de lei-
De modo geral, Magda iniciava as orientaes com "Estudvamos textos que sequer haviam chegado ao Brasil". tura e ideias para nossa pesquisa". Orientanda de Magda
uma srie de encontros coletivos, dos quais participavam Outra marca do ensino de Magda Soares eram as dis- entre 1988 e 1991, a atual pesquisadora do Ceale Maria
vrios orientandos. O objetivo das reunies era fazer com cusses sobre educao que sempre tocavam em questes Lcia Castanheira conta que a mestra acompanhava a
que os alunos, aos poucos, conseguissem delimitar o que relativas realidade socioeconmica do Brasil. Seus alunos evoluo dos alunos de forma bastante tranquila, aguar-
iriam investigar em suas pesquisas. Um de seus alunos eram estimulados a perceber como o uso da leitura estava dando o tempo que cada um levava para compreender a
da ps-graduao entre os anos 1987 e 1996, o atual presente de maneiras diferentes no cotidiano de crianas situao educacional no Brasil e conseguir iniciar seus
pesquisador Antnio Augusto Batista, lembra como Magda de classes sociais distintas e a intervir diretamente na prprios estudos. "Magda estava sempre interessada em
enfatizava a importncia de se definir bem o objeto de realidade. Professora aposentada da FaE/UFMG, Maria entender as questes que trazamos para as orientaes
estudo: "Ela brincava dizendo que deveramos ser capazes Therezinha Bedran conta que, na poca em que Magda e em provocar nossa reflexo", completa.
de resumir o tema da nossa investigao rapidamente, orientou sua pesquisa, ela ajudou-lhe a "entender a si- O depoimento de Maria Antonieta Cunha, uma das pri-
em uma conversa de elevador, entre um andar e outro". tuao das camadas populares e os problemas que as meiras alunas que Magda orientou no campo da leitura
Uma vez que os orientandos j sabiam exatamente o crianas dessas camadas enfrentavam quando chegavam literria, resume o sentimento dos orientandos quanto
que iriam estudar, a professora lhes dava grande liberdade escola sem o domnio da linguagem considerada culta". maneira de Magda de ser e de trabalhar: "Ela foi uma inspi-
para desenvolver a pesquisa e escrever. Magda estava sem- rao extraordinria para minha carreira e para minha vida".
pre disposta a ouvir perspectivas diferentes e a dialogar,
como afirma a orientanda da dcada de 1990 e hoje pro-
fessora da UFMG, Mnica Correia: "Ela no impunha nada, At hoje a Magda nos desafia a ver,
Com a Magda, aprendi a conci- na pesquisa, uma funo social, para
sentamos que a construo do pensamento era coletiva". liar o dever do engajamento com algo que o conhecimento adquirido seja usa-
que, na verdade, eu j tinha, mas que do para resolver os problemas sociais.
ela reafirmou em mim, que o gran-
de prazer de buscar o conhecimento. Isabel Cristina Alves da Silva Frade, orientada por
Magda durante o mestrado (1993) e o doutorado (2000).
Essa a relao dela com o conheci-
Um dia antes da minha apresen- mento, e essa a relao que deveria
DEPOIMENTOS tao de mestrado, eu liguei pra ela
perguntando se no nos encontrar-
ser, sempre, a da Universidade.
Antnio Augusto Gomes Batista, orientado por Magda
Inicivamos o mestrado que-
rendo salvar a educao do pas,
amos para repassar o contedo. Ela durante o mestrado (1990) e o doutorado (1996).
querendo que nossa pesquisa fosse
respondeu: Pra qu? Voc a pessoa um holofote para a resoluo dos
que mais sabe sobre o tema!. Mas disse problemas educacionais. Magda nos
Eu j tinha doutorado em Letras, O que eu escrevi nos agradecimentos ensinava que no era possvel que
que, se eu quisesse mesmo encontr- da minha dissertao de mestrado, vale
mas ainda queria conciliar esse curso -la, tudo bem. Fui casa dela e ela me nosso estudo fosse um holofote, que
com Pedagogia para fazer um trabalho ainda hoje: Magda por ter tido a poderia ser apenas uma das velinhas
tranquilizou, me deixou mais segura. oportunidade de com ela conviver nesses
de qualidade na rea da Educao. de um bolo e que, somando-se vrias
Foi assim que a Magda, generosamen- Avani Avelar Xavier Lanza, orientada anos de trabalho, pela maneira especial velas, teramos um holofote.
te, aceitou orientar meu mestrado em por Magda durante o mestrado (1988). com que ela se fez e se faz presente.
Educao sobre leitura literria. Francisca Izabel Pereira Maciel, orientada por Magda
Maria Lcia Castanheira, orientada por durante o mestrado (1994) e o doutorado (2001).
Maria Antonieta Antunes Cunha, orientada Produzir uma dissertao de mes- Magda durante o mestrado (1991).
por Magda durante o mestrado (1986) trado no algo fcil. Voc tem um
referencial terico, faz a pesquisa e o Pouco antes de terminar a gra-
s vezes eu ficava admirada em ver duao, passei em um concurso para
seu tema surge. Mas na hora de redigir, como, estando na academia, Magda
voc se sente perdido. Eu escrevia, es- trabalhar como professora dos anos ini-
era capaz de compreender to bem nos- ciais. A Magda sugeriu que eu fizesse
crevia e pensava ainda no isso o que sa prtica de professor em sala de aula.
eu quero. Foram muitas idas e vindas, um registro dirio do trabalho nessa es-
e a Magda teve uma pacincia de J! Maria Mello Garcia, orientada por
cola e disse que me orientaria para que
Magda durante o mestrado (1992). eu apresentasse uma proposta de mes-
Maria Terezinha Saad Bedran, orientada trado baseada nessa experincia. Foi
por Magda durante o mestrado (1989). ela quem me ensinou a olhar para a
prtica pedaggica e problematiz-la.
Mnica Correia Baptista, orientada por
Magda durante o mestrado (1996).
A primeira vez que tomei o avio para ir ao Brasil foi onde descobri que a cozinha de Minas se parecia com a dos
nos tempos do Collor. 1991? 1992? Como eu no tinha meus Alpes natais. Comer carne de porco com polenta, logo
certeza de voltar um dia "ao pas do cruzeiro", guardei uma depois de descer do avio, isso tambm era tranquilizador. Magda, entretanto, enviou-me doutorandas para est-
cdula como lembrana. E eu tinha razo. Quando voltei, o Magda falava francs como se tivesse feito seus estudos gio sanduche em Paris. Eu nunca soube o que ela esperava
Brasil era o pas do real. Conheci, ento, um pas que os em Genebra, de onde saram tantos pesquisadores da rea exatamente de mim, mas a terceira coisa em que ela me fez
jovens de hoje no podem nem imaginar. Por outro lado, da psicologia da criana. Fiquei sabendo, com surpresa, que acreditar foi que eu saberia co-orientar pesquisas, mesmo
quando se trata de educao, os temas que discutamos eu estava enganada, mas ela me surpreendeu ainda mais que no tivesse o direito a isso.
e que nos inquietavam nesse tempo to distante, em que quando comeamos a falar sobre salas de aula e profes- De minha parte, eu tinha certeza de que os projetos de
no tnhamos nem PISA nem Internet, nem tablets, ainda sores. Seus artigos de pesquisa, seus relatrios em ingls tese eram bons, j que tinham sido aceitos por ela. Mas eu
so os mesmos. Viagem aps viagem, vi a situao das para organizaes internacionais, tudo que pude ler dela, no era psicloga, linguista ou especialista em didtica; eu
escolas e dos professores melhorar, mas (no Brasil como depois disso, me impressionaram menos do que seu inte- trabalhava com a histria da leitura escolar. Eu conhecia
na Frana) a questo continuava sendo democratizar o resse pela realidade cotidiana da escola. Nos discursos dos apenas a escola francesa e ignorava tudo a respeito das
ensino, melhorar as interaes entre alunos e professores, acadmicos daquele tempo, os maus resultados da escola pedagogias de alfabetizao no Brasil. Pensei ento que
em resumo, lutar contra o fracasso escolar. eram atribudos ignorncia dos professores, ignorncia, na Magda me confiava "suas meninas" para que eu cuidasse
O avio estava atrasado. No aeroporto Charles de verdade, da pesquisa. Eu j era bastante ctica em relao de sua sade, como faz uma madrinha por suas afilhadas
Gaulle, enquanto aguardava o embarque, li, pela primeira a essa ideia, pois era difcil atribuir aos pesquisadores os exiladas por um ano em Paris. Eu me preocupava, ento,
vez na vida, um livro inteiro em portugus. Era um pequeno enormes progressos da alfabetizao ao longo do sculo em que elas pudessem comer bem sem pagar muito por
livro, Linguagem e escola: uma perspectiva social, publicado XX: tratava-se, antes de tudo, do resultado do trabalho dos isso. Em relao alimentao intelectual, eu encontrava
em 1986. Eu tinha sido convidada a vir ao CEALE por Magda professores, facilitado por medidas sociais e polticas. Como seminrios, eu as inundava de livros, de revistas, de artigos.
Soares e me sentia muito intimidada por encontrar uma eu fazia pesquisas e trabalhava tambm com formao Eu encontrava salas de aula em que elas pudessem fazer
professora universitria to famosa. Comeando a ler esse de professores, tinha aprendido, por prudncia, a manter observaes, assim eu poderia ver a escola francesa atra-
livro, descobri, assustada, que eu entendia tudo: Magda me separadas essas duas partes de minha vida profissional. Eu vs de seus olhos. Tudo isso visava prevenir os riscos de
fez acreditar que eu compreendia o portugus. Vinte anos pensava que haveria sempre um abismo entre, de um lado, depresso que ameaam todos os brasileiros que so con-
depois, essa lembrana continua a me parecer inacredit- as questes colocadas pelos pesquisadores e, de outro, os frontados ao frio, ao cu cinza, s longas noites de inverno.
vel. Ela escrevia com perfeita clareza, eu concordava com problemas que os professores tinham que resolver todos Tomei conscincia, muito tempo depois, que o artifcio
tudo que ela expunha e me sentia "em casa" nessa lngua os dias. Magda me fez pensar que eu poderia, talvez, estar de Magda era outro: em Paris, como as doutorandas no
desconhecida. Minhas surpresas se relacionavam apenas errada. Foi a segunda coisa em que ela me fez acreditar: podiam mais se lanar ao campo de pesquisa para juntar
ao "rumor da lngua". Num dicionrio, eu havia encontrado que h uma maneira de fazer pesquisa que poderia se cada vez mais dados, elas deveriam voltar ao que j tinham
as palavras desconhecidas que se repetiam em todas as aproximar das realidades da sala de aula. coletado, reler, anotar, coloc-los em ordem para redigir a
pginas ("crianas", "fracasso"), to estranhas aos meus E por isso que sempre gostei tanto de voltar ao tese. Eu tinha prometido que leria seus textos, pois acre-
ouvidos franceses. Desde essa experincia inaugural, as CEALE. Eu voltava por causa da hospitalidade brasileira. ditava que entendia o portugus escrito. Mas o portugus
crianas permaneceram para mim como sendo "aqueles Voltava tambm pelas amizades estabelecidas ao longo das alunas no era o de Magda e eu era obrigada a pedir
que gritam", pois a palavra me remetia a "criant", particpio dos dias e, principalmente, para me revigorar. O CEALE esclarecimentos sobre tudo: sobre o objeto de pesquisa,
presente do verbo "crier", em francs, que significa "gritar". foi para mim um lugar mtico e frgil, onde se imbricavam o campo, a coleta de dados, suas escolhas, as entrevistas
J a expresso "fracasso escolar" me levava a pensar em de forma natural o trabalho de pesquisa, o conhecimento com os atores, suas referncias tericas. Cada uma deveria
barulho de vidro quebrado ou acidente rodovirio, pois eu sobre a sala de aula e as questes a respeito da forma- conseguir me explicar, em francs e em voz alta, o que ela
me lembrava da palavra francesa "fracas", que tem esse o de professores. Em outros centros universitrios, em esperava daquele projeto. Magda me provou assim que,
significado. Na Frana, a palavra que usamos para fracasso Paris como em So Paulo, a segmentao das pesquisas das turmas de alfabetizao at o final dos estudos univer-
"chec" e ela faz pensar sobretudo no "jeu dchecs", o especializadas (em psicologia, em lingustica, em didtica, sitrios, os alunos podem progredir graas a professores
jogo de xadrez, esse jogo silencioso onde no h vencedor em literatura, em sociologia, em histria) probe uma tal que no sabem muita coisa e entendem menos ainda, se
sem vencido. Assim, lendo Magda, descobri duas coisas: convergncia de saberes em torno do que hoje se chama estes tm realmente vontade de se instruir "em campo".
que as explicaes para o fracasso escolar, no Brasil, eram de "letramento". Eu senti que era a incrvel cultura de E depois, Magda se aposentou, e eu tambm. Ela
semelhantes s da Frana, o que era tranquilizador. Ao Magda que possibilitava manter essa abertura. Essa con- continua a ir at as salas de aula e eu tambm. Espero
mesmo tempo, eu entendia que as anlises tericas dos jugao era singular demais para poder ser reproduzida a publicao do seu novo livro com impacincia. Lendo
livros no me ensinariam a respeito das diferenas entre com facilidade. Mas Magda me fez acreditar que aquilo que Magda, continuarei a acreditar que a pesquisa terica e o
as escolas da Frana e do Brasil. Para conhec-las, eu teria existia em algum lugar poderia tambm existir em outros. conhecimento prtico do ofcio podem caminhar no mesmo
que ir at as escolas. E foi o que eu fiz. Como eu no tinha o ttulo de "Professeur duniversit", passo. E continuarei a acreditar que entendo perfeitamente
Quando Magda me recebeu em Belo Horizonte, levou-me mas apenas o de doutora, no tinha o direito, na Frana, o portugus. inacreditvel, mas verdade. isso que
a um restaurante que hoje j no existe mais, o Mala e Cuia, de orientar teses de doutorado. voc para mim, Magda, inacreditvel, mas verdadeira.
Longe de ser um traado harmonioso, as linhas que bordaram a trajetria profissional de Magda Soares
sofreram cortes bruscos e tomaram direes inimaginadas. No entanto, quem para pra conferir o desenho
atual tem a certeza de que um elemento comum orientou as escolhas da educadora, por mais variadas
que elas tenham sido: o desejo de reduzir, ainda que minimamente, as angstias do professor brasileiro
porAnaCarolinaMartinseLorenaCalonge
Esse trecho parte do livro Metamemrias Memrias: Travessia de uma educadora, no qual
Magda Soares conta as experincias vividas ao longo de sua trajetria acadmica, constituda de cer-
tezas firmemente "plantadas", como diz a prpria educadora, que foram "arrancadas" e substitudas ao
longo de sua vida. "Magda foi mudando suas perspectivas em funo do tempo vivido. Isso faz parte da
flexibilidade mental dela, da capacidade de adaptar as ideias realidade que se est vivendo, de estar
sempre aberta a novas teorias. Essa uma virtude rara", acredita o professor emrito da Faculdade Primeiros riscos
de Educao (FaE) da UFMG, Oder Jos dos Santos. Quando menina, Magda pretendia fazer carreira na rea
Em Metamemrias, livro que foi escrito por Magda em 1981 para atender a um requisito do concurso de cincias exatas. No entanto, ao cursar o terceiro ano
de professor titular da UFMG, a educadora afirma que somente na vida universitria pde viver suas do segundo grau, encantou-se com as aulas de portugus
contradies em relao ao "inconformismo com a realidade social, que busca expresso na crtica, e ministradas pela professora ngela Vaz Leo e decidiu
o compromisso com a prtica social, que obriga ao nessa mesma realidade que se critica". concorrer a uma vaga no curso de Letras. "Na poca, eu nem
Magda graduou-se em Lnguas Neolatinas pela UFMG e, mais tarde, tornou-se doutora em Didtica. sabia que existia um curso de Letras, mas eu via ngela Leo
Comeou a lecionar na UFMG em 1959 e s se aposentou quarenta anos mais tarde, em 1999, mesmo ano e pensava: isso que eu quero ser!. ngela me fascinou
em que recebeu o ttulo de professora emrita da Instituio. Durante todo esse perodo, ela se dedicou s com a literatura, com a lngua, me explicou o que era o curso
aulas nos cursos de graduao em Letras e em Pedagogia. e depois me preparou para o vestibular", relembra Magda.
Mas a trajetria de Magda foi muito alm da atuao nas salas de aula. A educadora desenvolveu Magda fez Letras Neolatinas e se formou na turma de
pesquisas que influenciaram (e ainda influenciam) as prticas de ensino em todo o pas e que contriburam 1954. "No meu primeiro perodo de faculdade, o curso fun-
para a formao de muitas geraes de professores brasileiros. A maneira de ensinar portugus que cionava numa sala emprestada do Instituto de Educao.
Magda introduziu por meio de suas colees didticas modificou profundamente as prticas pedaggi- Depois, fomos para o Edifcio Acaiaca, onde funcionavam
cas desde a dcada de 1960. "Os livros didticos que ela produziu marcaram uma forma diferenciada todos os cursos da Faculdade de Filosofia e Cincias.
de interagir com a lngua portuguesa", reconhece a professora emrita da FaE, Eliane Marta Teixeira. Era muito bom, porque a gente convivia com o pessoal
Magda tambm participou de projetos pioneiros, como a criao do Colgio Universitrio da UFMG, da Histria, da Filosofia, da Geografia, da Biologia, da
em 1965; do Programa de Ps-graduao em Educao da UFMG, em 1970; e da fundao do Centro Fsica", conta a professora.
de Alfabetizao, Leitura e Escrita (Ceale), em 1990. Ainda antes de terminar a graduao, Magda comeou
Em nvel nacional, ela foi pea chave para a consolidao da ANPEd (Associao Nacional de Ps-Graduao a dar aulas no Colgio Metodista Izabela Hendrix, mesma
e Pesquisa em Educao), tendo auxiliado na criao, em 1981, dos chamados GTs (Grupos de Trabalho) da instituio onde havia concludo sua educao bsica: "Eu
Associao. Mais significativo ainda, Magda coordenou, nos anos de 1992 e 1993, o GT de Alfabetizao. "O tinha uma verdadeira paixo por aquele colgio", revela.
surgimento desse GT marcou o aumento da visibilidade e da legitimidade da alfabetizao como campo de "Mas tambm fui professora do Colgio Municipal So
investigao e prtica", orgulha-se a pesquisadora do Ceale Aparecida Paiva. Cristvo e do Colgio Estadual Central. At que, um dia, a
Em outubro deste ano, Magda recebeu o trofu Paulo Freire, durante uma cerimnia realizada na professora de portugus do Colgio de Aplicao da UFMG
35 Reunio Anual da ANPEd, em Porto de Galinhas (PE). "Um momento inesquecvel para todos ns, pediu afastamento e a catedrtica diretora da instituio,
ali presentes, foi quando ela se levantou da plateia e tomou lugar mesa, participando ativamente das dona Alade Lisboa de Oliveira, me chamou para substitu-
discusses sobre o estado da arte da alfabetizao", conta Aparecida Paiva. -la". Foi assim que Magda comeou a lecionar na UFMG.
Rupturas necessrias
Se um velho colega, amigo ou aluno de Magda Soares
se debruar sobre os escritos mais recentes da educadora,
ou mesmo tiver a oportunidade de assistir a uma de suas
Fase liberal-pragmtica Viso operacional
palestras, bem provvel que note diferenas entre os Em suas primeiras experincias como professora, na No ano de 1968, o Brasil retomou sua expanso eco-
ensinamentos antigos e as concepes atuais. Isso por- dcada de 1950, Magda procurava incentivar a partici- nmica e o planejamento educacional passou a integrar o
que, ao longo dos anos, Magda no hesitou em assumir pao ativa dos alunos no ensino, com a formao de Plano Nacional de Desenvolvimento. Isso significava que
mudanas na maneira de enxergar o fenmeno do ensino. associaes, de grmios e de clubes, com a realizao o ensino passava a ser considerado um bem a servio do
Para o pesquisador Antnio Augusto Gomes Batista, que foi de trabalhos comunitrios e extraclasse. As estratgias crescimento econmico e da integrao nacional. Como a
orientado por Magda durante o doutorado e esteve frente eram tpicas do escola-novismo, movimento que pregava prpria Magda j explicou, muitas vezes, um pas atravessa
da direo do Ceale por alguns anos, essa vontade de estar que o ensino deveria ter a funo de "preparar os alunos um momento social que traz consigo uma ideologia domi-
sempre buscando novas respostas para as perguntas sobre para a vida", o que implicava, de certa forma, adapt-los nante to bem adequada s necessidades do perodo que se
a educao uma das maiores qualidades de Magda: "Se sociedade. Em Metamemrias, Magda afirmou que essa torna impossvel no tom-la como ideal. Foi assim que ela
voc parar para analisar a obra dela, vai notar que ela no linha de pensamento a que aderiu nos primeiros anos de se viu, juntamente com os demais professores brasileiros,
tem compromisso com o que escreveu antes, mas com a sua vida profissional no foi uma escolha consciente: por ensinando os alunos a obter maior eficincia e melhores
busca de respostas a perguntas. Mesmo que as respostas no conhecer outra prtica pedaggica seno aquela que resultados a menores custos: "Nos vimos, inesperadamente,
que ela encontre hoje contradigam o que ela j respondeu. lhe fora apresentada como ideal durante sua formao transformados em agncia adestradora de mo de obra".
A Magda sempre soube fazer as rupturas necessrias". no Instituto Metodista Izabela Hendrix, a Escola Nova se
Como definiu a prpria Magda em seu memorial, ao mostrou como o nico caminho possvel para o ensino. Sociolingustica aplicada Educao
longo de sua trajetria, ela mudou da rea da Letras para
a rea da Educao; trocou a viso psicolgica do ensino Em 1974, Magda se identificou com uma linha de pen-
Fase do nacionalismo-desenvolvimentista
pela sociolgica; e substituiu a concepo da escola como samento na qual acredita at hoje: a Sociolingustica da
instrumento de correo das desigualdades sociais por No ano de 1964, um livro ainda pouco conhecido Educao, viso sociolgica que entende o ensino como
uma que entendia a escola como instrumento de dissi- no Brasil chamou a ateno de Magda. A obra Cultural fenmeno profundamente inserido na sociedade capita-
mulao dessas desigualdades. Foundations of Education (As razes culturais da educao, lista. A partir de ento, para Magda, a escola passava a
em portugus), do filsofo e educador americano Theodore ser vista como um meio de legitimao da estratificao
Brameld, foi o impulso para a educadora mudar sua linha social, posio que substituiu a imagem tradicional da
de pensamento. "Brameld me fez criticar e abandonar a escola como ambiente neutro e igualitrio. Ela descobria
orientao liberal-pragmtica, que propunha, como obje- que o capital lingustico das classes dominantes era o
tivo da educao, a adaptao do indivduo sociedade, mesmo utilizado no material didtico e exigido nas ava-
afirmando que o objetivo , ao contrrio, transformar a liaes escolares. A partir desse novo ponto de vista, os
sociedade e que o papel da escola promover a mudana alunos das classes sociais mais baixas poderiam ter seu
social", explicou Magda. Ao se aprofundar no estudo dessa fracasso escolar explicado, em grande parte, pela variante
ideologia pedaggica, a educadora se deu conta de que o lingustica de seu meio social. Desde esse perodo, Magda
sistema de ensino funcionava como meio de seleo, em passou a buscar, em todas as suas aes educacionais
que os alunos das classes privilegiadas tinham maiores e formulaes tericas, maneiras de tornar a escola um
oportunidades que os demais. ambiente livre dos preconceitos lingusticos e sociais.
Circulao de ideias
Nesta edio comemorativa, o Letra A resgatou entrevistas realizadas com Magda Soares em diferentes momentos
de sua vida: 1993, 2005, 2011 e 2012. semelhana de um espelho, os trechos das conversas podem refletir um
pouco do pensamento e das ideias de Magda em cada uma dessas fases, dando ao leitor uma noo de quais eram
as problemticas com as quais a educadora estava s voltas no momento em que concedeu as entrevistas.
Se interessante notar as permanncias em seu discurso, como a preocupao com a melhoria da
qualidade do ensino e o compromisso com a democratizao do acesso leitura e escrita mais curioso
ainda perceber que, aps 40 anos como pesquisadora e professora universitria, tendo se tornado referncia
nacional nas discusses sobre alfabetizao, Magda decide fazer o caminho inverso: retornar origem e ver o
que se passa nas salas de aula de alfabetizao.
Foto: Dois Pontos Trecho de entrevista originalmente publicada no Jornal Carpe Diem, publicao bimestral
do Centro de Aperfeioamento dos Profissionais de Educao da Secretaria Municipal de
Fotografias originalmente publicadas na Revista
Educao da Prefeitura de Belo Horizonte (SMED/PBH).
Dois Pontos de dezembro/86 - vol. 1, n7
2005 porAparecidaPaiva,MarildesMarinhoeSlviaAmliadeArajo
O que as pesquisas atuais tm revelado sobre o apren-
dizado da escrita?
At os anos 1980, as pesquisas na rea da alfabetizao eram, de certa
forma, restritas, porque voltavam-se apenas para a questo metodolgica.
Toda a discusso se limitava eficcia ou no de mtodos: os analticos,
os sintticos, o mtodo global, o da palavrao, o da silabao...
As pesquisas aumentaram a partir dos anos 1980, como decorrncia
do construtivismo, sobretudo pela influncia dos estudos e pesquisas de
Emilia Ferreiro e de Ana Teberosky sobre o processo de aprendizagem
da lngua escrita pela criana. Passamos, ento, a contar com um
nmero grande de pesquisas, tomando como tema no mais o mtodo de
aprendizagem da lngua escrita, mas o processo da criana na construo Foto: Marcos Alves
Poesia completa e prosa - Manuel Gente - Fernando Sabino. Ed. Record, v.2, 1975. A obra
Bandeira. Ed. Nova Aguilar, 2009. A uma coletnea das melhores crnicas escritas por
obra uma antologia de toda a produo POEMA DE DUAS MAGDAS Fernando Sabino no Jornal do Brasil, entre abril de 1973
textual de Manuel Bandeira publicada e dezembro de 1974. Em um dos trabalhos selecionados,
Uma Magda Becker Soares;
entre 1917 e 1966. Inclui crnicas, A outra Magda Arajo. "A ltima flor do Lcio", Sabino elogia a maneira como
crticas literrias e homenagens a outros Ah vida de caramujo Magda Soares atrela o ensino da leitura e da lngua
autores, alm de uma iconografia de A minha, escrita ao prazer, para despertar o interesse dos alu-
Em que entram moas aos pares,
seus trabalhos poticos e em prosa. Na reunio das poesias nos. A partir de um paralelo que estabelece entre seus anos de colgio,
Mais noivas do que convinha!
do livro "Mafu do malungo", em que o escritor homenageia Se por uma bebo os ares sua experincia como professor de portugus no Ensino Fundamental e
mulheres pelas quais se apaixonou, h uma poesia dedicada E essa Magda Becker Soares sua presena como expectador em uma aula de Magda, Sabino defende a
a Magda Soares. No "Poema das duas Magdas", o poeta Por sua xar babujo linha metodolgica "moderna" proposta por Magda prope, explicitando a
Scilicet Magda Arajo.
expressa sua admirao pela amiga, por quem "bebe os ares". ineficcia dos mtodos de ensino tradicionais.
Guia da Alfabetizao - Ed. Segmento, v.1, 2010. Edio especial da Guia da Alfabetizao - Ed. Segmento, v.2, 2010. A segunda edio
Revista Educao, o Guia da Alfabetizao homenageou os 20 anos temtica da Revista Educao complementou as questes debatidas
do Ceale trazendo um conjunto de artigos sobre questes centrais no nmero anterior, alm de ter trazido discusses mais contem-
para a rea da alfabetizao. Magda Soares foi a convidada especial porneas sobre os novos paradigmas do campo da alfabetizao.
da edio e, em entrevista, falou principalmente sobre a noo de Novamente, a revista contou com a colaborao de Magda Soares,
letramento, campo em que a maior referncia nacional. A educa- desta vez como autora de um texto. Na reportagem "Alfabetizao
dora tambm discutiu prticas que poderiam levar a uma melhoria e literatura", a pesquisadora fala sobre os benefcios da leitura
da educao: o contato das crianas com literatura infantil, a necessidade constante de literria para crianas, por atrelar os processos de alfabetizao e letramento ao prazer
adaptao dos livros didticos de alfabetizao s novas correntes de aprendizado e a da leitura, descreve as caractersticas dos bons livros literrios infantis e explica como
formao especfica para professores alfabetizadores. so as obras adequadas para cada idade e para cada fase da alfabetizao.
O TEMA
Alfabetizao no Brasil: uma histria de sua histria - Maria do Rosrio Longo Mortatti (org.). Ed.
Cultura Acadmica, 2011. A obra baseada nas discusses do I SIHELE (Seminrio Internacional
Letramento: um tema
em trs gneros.
sobre a Histria do Ensino de Leitura e Escrita). As contribuies de Magda Soares ganharam um 1 ed. Belo Horizonte:
captulo exclusivo, escrito por Maria do Rosrio Mortatti e Fernando Rodrigues de Oliveira. Os autores Autntica, 1998. 190 p.
apresentam a trajetria pessoal e profissional de Magda e expem a relevncia de sua produo Linguagem e Escola: Alfabetizao e
intelectual para o campo da Educao. Magda Soares tambm participa do livro como colaboradora. Em Uma Perspectiva Social. Letramento.
1 ed. So Paulo: tica, 1 ed. So Paulo:
tom pessoal e intimista, ela conta um pouco de "sua histria com a histria da alfabetizao no Brasil". 1986. 95 p. Contexto, 2003. 124p.