GRUPO DE EDUCACIN MEDIA Y SUPERIOR PLANTEL CUAUTITLN

LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGA INCORPORADA

A LA UPAV
GIA DE EXAMEN
TEORA CURRICULAR

INSTRUCCIONES: Contesta correctamente a computadora, utilizando letra cambria nmero 11, color azul.
Publica e imprime en tiempo y forma.

2.- ESCRIBE EL CONCEPTO DE CURRCULO SEGN TRES AUTORES DISTINTOS

R.- TABA: Dice que debe comprender una declaracin de finalidades y de objetivos especficos, como una seleccin
y organizacin de contenido, y un programa de evaluacin de los resultados.
ARNAZ: plan que norma y conduce explcitamente un proceso concreto y determinante de enseanza-aprendizaje
que se desarrolla en una institucin educativa.
GLAZMAN Y DE IBARROLA: conjunto de objetivos de aprendizaje, operacional izados, convenientemente agrupados
en unidades funcionales y estructuradas de tal manera que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel
universitario de dominio de una profesin.
3.- DEFINE LOS CONCEPTOS.

1. OBJETIVO: Fin al que se desea llegar o la meta que se pretende lograr.

2. CURRCULM: Conjunto de objetivos particulares y especficos sobre un rea determinada.

3. DISEO CURRCULAR: Proceso mediante el cual se estructuran programas de formacin profesional, con
el fin de dar respuesta adecuada a las necesidades de formacin de las diferentes poblaciones a travs de la
transformacin

4. DIDCTICA: Rama de la Pedagoga que se encarga de buscar mtodos y tcnicas para mejorar la
enseanza.

5. PROGRAMA DE ESTUDIOS: Son documentos guas que prescriben las finalidades, contenidos y acciones que
es necesario llevar acabo por parte del maestro y sus alumnos para desarrollar un currculo.
4.- EXPLICA LOS MODELOS DE DISEO CURRICULAR DE ACUERDO A CADA AUTOR

RALHP HILDA TABA JOS ARNAZ GLAZMAN E DIAZ BARRIGA

TYLER IBARROLA
Dice que lo Su modelo Concibe a la Comprende la Sugiere que conforme se avanza en
relativo a los consiste de siete educacin propuesta de el sistema educativo, exista una
objetivos tiene pasos: 1. como proceso finalidades mayor libertad para ajustar las
que ser resuelto Diagnstico de cientfico polticas temticas por trabajar a las
primero porque necesidades. (solucin acadmicas condiciones de los alumnos, a los
los objetivos se 2. Formulacin de problemas) precisas, a partir procesos de investigacin del
convierten en de objetivos. que responde a de una profesor y a los avances de ciencia y
los criterios que 3. Seleccin del objetivos definicin de las tecnologa
se usarn para contenido. planificados y posiciones
seleccionar los 4. Organizacin mesurables. ideolgicas
materiales y los del contenido. Arnaz adaptadas por la
exmenes que 5. Seleccin de estructura el universidad y
se usarn para experiencias de modelo en 4 del compromiso
probarlos. aprendizaje. etapas: 1. que asumen en
6. Organizacin Elaboracin del el tratamiento y
de las curriculo solucin de la
experiencias de 2. Instrumentar problemtica
aprendizaje. el currculo social, filosfica,
7. 3. Aplicar el cientfica, y
Determinacin currculo tcnica del pas.
como se 4. Evaluar el
evaluaran esas currculo
experiencias.

5.- COMPLETA LAS ORACIONES.

destrezas adquirir cognitiva pedaggico educativo

currculo estimular acadmico competencia conocimientos

1-3.- l currculo es un conjunto de conocimientos que un alumno debe adquirir para conseguir un
determinado ttulo acadmico.

4-8.- Dentro del marco del nuevo enfoque pedaggico, los contenidos son un conjunto de conocimientos
cientficos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los estudiantes y que los maestros
deben estimular para incorporarlos en su estructura cognitiva.

9-10.- La nocin de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha enriquecido su significado en el

campo educativo en donde es entendida como un saber hacer en situaciones concretas que requieren la
aplicacin creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.
6.- CONTESTA CORRECTAMENTE.

1.- En que se basan los modelos pedaggicos?

R.- Modelo tradicional: Forjar el carcter del individuo.

Modelo Conductista: Formar la conducta tcnico-productiva del individuo.
Modelo Cognitivo: Centra su meta en el desarrollo intelectual del individuo.
Modelo Social-Cognitivo: Formacin integral de los sujetos.

2.- Qu es una competencia?

R.- Capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, aptitudes, pensamientos, carcter y valores de manera
integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el mbito personal, social y
laboral.

3.- Cules son los criterios de evaluacin del currculum?

R.- Evaluacin continua, Autoevaluacin, Heteroevaluacin, Coevaluacin, proyectos escolares y el examen.

4.- Cul es el objetivo del currculo?

R.- Plasmar una concepcin educativa, misma que constituye el marco teleolgico de su operatividad.
Su funcin es hacer posible que los educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se
relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su poca y de su pueblo.

5.- Cules son las cuatro concepciones del currculo?

R.- El currculo como plan de estudios

El currculo como saber disciplinar
El currculo como saber pragmtico
El currculo como experiencia docente

6.- Actualmente los modelos pedaggicos aluden a los modelos?

R.- Pedaggico tradicional, conductista, cognitivo y social cognitivo.

7.- A qu interrogantes debe dar respuesta el currculo?

R.- 1.- Qu propsitos educativos debe la escuela tratar de lograr?

2.- Qu experiencias educativas deberan proveerse para conseguirse esos propsitos?
3.- Cmo pueden organizarse efectivamente esas experiencias?
4. Cmo puede determinar si esos propsitos se han logrado?
7.- DEFINE EN QU CONSISTEN CADA UNA DE LAS PREGUNTAS RELACIONADAS EN EL DISEO
CURRICULAR

Qu ensear? Cundo Cmo ensear? Qu, cmo y

ensear? cundo evaluar?
Conjuntos de Cuando el alumno Planificando las Se va a evaluar si se
conocimientos sea capaz de hacer y actividades y han logrado los
tericos que aprender, de acuerdo recursos necesarios objetivos
pretendemos que a su edad cronolgica del proceso E-A qu concretadas en el
sean adquiridos por y mental. mejor contribuyan al Qu ensear?,
los estudiantes de un logro de las estableciendo de
determinado intenciones antemano los
proceso formativo. educativas criterios de
explicadas en la evaluacin para cada
respuesta a la proceso de E-A y se
pregunta Qu llevara a cabo la
ensear? evaluacin al inicio
(Inicial) para
detectar las
capacidades y los
conocimientos
previos de los
alumnos, a lo largo
del proceso
(Formativa) para
comprobar los
progresos y al final
(Sumativa) la cual
nos permite saber si
se ha logrado el
aprendizaje
pretendido.