n urma celor ntmplate, prinii respectivului elev sunt chemai la coal de ctre

diriginte pentru a le fi expus ntreaga situaie i pentru a auzi prerea acestora despre conflictul
creat n clas la acea or.

Ajuni n biroul dirigintelui, prinii copilului se afl ntr-o ipostaz oarecum jenant
pentru acetia, deoarece e pentru prima dat cnd elevul creeaz astfel de probleme. n cele ce au
urmat, dirigintele a expus ntr-un obiectiv discuia care a avut loc n clas, precum i reaciile
generate de aceasta.

Percepia prinilor n legtur cu ntreaga situaie a fost una mixt. Astfel c, mama
elevului a adoptat o atitudine oarecum subiectiv, nclinnd spre aprarea i susinerea propriului
copil, bazndu-se pe ncrederea pe care o are n el i pe faptul c acesta nu a avut devieri
comportamentele de un asemenea nivel. De cealalt parte a baricadei se afl tatl copilului, care,
a decis s fie imparial i obiectiv, analiznd foarte bine cele ntmplate, fr a fi prtinitor sau
empatic cu niciuna din prile implicate.

n cele din urm, elevul a fost chemat de ctre diriginte pentru a-i expune i el propriul
punct de vedere n legtur cu situaia creat. Pus n fa faptului mplinit, copilul a recunoscut c
nu a procedat corect i c a tras concluziile potrivite din toat aceast ,,panie. Cauza acestui
comportament a fost doar o reacie de moment, elevul actionnd fr a se gndi la consecinele
ce aveau sa urmeze n urma acestei fapte. De asemenea, prinii au ajuns i ei, n urma unei
analize corecte a problemei, la o opinie comun, i anume c vor purta mai multe discuii cu fiul
lor n legtur cu diferenele etnice existene n societate, precum i despre tolerant i
adaptabilitate ntr-o lume care uit uor-uor aceste valor de baz.