El rol del docente mediador

El docente debe estar bien preparado en relacin a su rol

para asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones, y
ello implica no slo la responsabilidad de transmitir
conocimientos bsicos para el preescolar, sino tambin el
compromiso de afianzar en
los nios valores y actitudes necesarios para que puedan
vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar
su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y
continuar aprendiendo.
El maestro debe interactuar con las instituciones y los
padres de familia en lo que se refiere a las metas
de desarrollo integral del nio.
Ser docente de preescolar es tener la oportunidad de
enfrentarse cada da a una caja de sorpresas: una sonrisa,
el llanto, un logro, un interrogante difcil de responder,
situaciones que hacen del ejercicio acadmico un rol
gratificante y un reto permanente.
De manera general se puede decir que el educador infantil
desempea un rol didctico y de animacin, ya que atiende
al nio tanto en aquellas actividades programadas
de enseanza como en las rutinas diarias y en las de
entretenimiento. Su rol ser el de un organizador que
prepara el espacio, los materiales, las actividades,
distribuye el tiempo, adaptando los medios de que dispone
el grupo y a los fines que persigue.
Habr de crear para el nio un ambiente afectuoso,
saludable y de bienestar, en el que se encuentre los
 estmulos necesarios para su aprendizaje y para que se
sienta cmodo, seguro y alegre. Su rol es el de un
motivador y estimulador del desarrollo en sus distintas
facetas tanto en el plan individual como social. Estar
atento y no intervendr con precipitacin, aunque
procurar ayudarle siempre que lo necesite.
Por otro lado, habr de mantener su rol de observador
conociendo la manera de relacionarse los nios, sus
reacciones, preferencias, modos de juego, materiales que
ms utiliza, zonas que ocupa, en definitiva, se trata de
conocer al nio en particular, al grupo y tambin al medio,
de modo que se pueda modificar sus pautas de actuacin
y organizacin de los medios si es necesario. Debe realizar
una observacin continua de los mltiples aspectos del
grupo, su evolucin, relaciones, necesidades de juegos, Un
docente no debe olvidar que parte de su rol es servir
como modelo en muchas adquisiciones (lenguaje, por
ejemplo), por lo que debe cuidar su actuacin y actitudes
frente a l.
De manera general se puede decir que las principales
caractersticas del rol docente estn concebidas en los
siguientes aspectos:
Realizar el planeamiento de su tarea en funcin de
esta evaluacin. Seleccionar las estrategias metodolgicas
que mejor se adopten a las construcciones cognoscitivas. La
caracterstica ms importante de un maestro que trabaja
con un currculo cognitivo es su rol de facilitador y
mediador.
Esto quiere decir que el maestro:
 Sirve como una especie de catalizador produciendo una
relacin cognitiva importante entre los nios y sus
experiencias.
Ayuda a los nios a entender el significado generalizado de
sus experiencias, de nuevos aprendizajes y relaciones.
La finalidad de la mediacin con el nio es:
Extraer de cada experiencia que los nios tengan el
aprendizaje mximo de principios generalizadores. Estimula
la expresin personal de lo aprendido.
El proceso educativo en la actualidad, exige un nuevo
enfoque en el desempeo del docente, en donde ste
cumple un papel protagnico en el cual debe estar bien
preparado en relacin a su rol, para asumir la tarea de
educar a las nuevas generaciones y ello implica no slo la
responsabilidad de transmitir conocimientos bsicos para
el alumno, sino tambin el compromiso de afianzar valores y
actitudes necesarios para que puedan vivir y desarrollar
sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida,
tomar decisiones fundamentales y continuar
aprendiendo.En concordancia con lo antes expuesto,
este trabajo se ha realizado con la finalidad de investigar
todo lo referente al rol del docente como facilitador-
mediador resaltando las caractersticas personales y
pedaggicas que debe poseer para su buen
desenvolvimiento como profesional de la docencia.
En este sentido, el rol del docente como facilitador-
mediador consiste en lograr que el alumno aprenda y logre
su desarrollo integral. Por ello, facilita la realizacin de
actividades y media experiencias significativas, vinculadas
 con las necesidades, intereses y potencialidades de los
mismos, igualmente debe manejar la zona de desarrollo
prximo que segn Vigotski, citado por Santamara (2005)
se refiere a: la distancia entre el nivel real de desarrollo
determinado por la capacidad de resolver problemas de
forma independiente y el nivel de,
Un maestro de este nivel que histricamente ha tenido el
rol de facilitador del proceso de aprendizaje, debe
comprender el papel que tiene como mediador no solo del
desarrollo del nio sino adems de su rol en la inclusin de
estos a la escuela, ha quedado muy claro: al hablar de
inclusin se esta visualizando una propuesta pedaggica-
didctica que permita atender a todos los nios y nias
Vygotsky (1978-1986) en su teora de la actividad mediada
propone tres clases de mediadores: instrumentos
materiales, instrumentos psicolgicos y otros seres
humanos, este ltimo mediador es el que hoy nos ocupa
mxime cuando el significado de la propia actividad se
forma por la mediacin de otra persona; es decir en su
propuesta la mediacin est estrechamente vinculada con
la nocin de funcin simblica. ?
El mediador humano apareca en primer lugar como
portador de signos, smbolos y significados?
Dotar de significado sus acciones para que stas sean
significativas para los nios. Basar su mirada ms que en los
contenidos en las competencias que los alumnos deben
lograr para poder ascender adecuadamente en su
desarrollo no solo cognitivo, sino adems social. Construir
espacios de socializacin que tengan en cuenta valores, es
 decir, promover la cultura de la proteccin
y solidaridad del otro. Pensar el aula de clase como mbito
de discernimiento de la diversidad. Priorizar entonces
la accin colectiva la cual permitir espacios para vivir la
desemejanza.
Para poder ser un mediador, siendo coherente con la
experiencia de aprendizaje mediado el maestro debe tener
en cuenta tres criterios:
La intencionalidad que deben llevar implcitas sus acciones
y en esa intencionalidad obviamente se determina su
postura, un maestro que crea que sus alumnos deben
desempearse de manera muy parecida o igual as trate de
transmitir el mensaje contrario jams lo podr hacer.
La trascendencia comprendida como ir mucho ms all de la
tarea, criterio que ha existido siempre el cual se evidencia
en la trascendencia cultural que se le da a ciertos actos o
situaciones en las diferentes culturas y es lo que el
maestro de nios y nias debe lograr, buscando que el
mensaje de aceptacin y reconocimiento a la diversidad
trascienda el aula de clase y sea un norte que oriente la
vida misma del nio hoy, adulto maana.
Es un arte todo de ejecucin porque se basa en la prctica,
entendiendo a la prctica en el marco de la formacin
docente continua, es decir: "la formacin docente, adems
de las habilidades, actitudes y destrezas deber dotar al
sujeto de mltiples saberes.
Estos saberes debern permitirle a los docentes: conocer,
analizar y comprender la realidad educativa en sus
mltiples determinaciones, comprender en los distintos
niveles de profundidad posibles, las complejas dimensiones
de la persona para el desarrollo de la formacin integral
del alumno, asumir en la construccin un rol docente que
acte en dicha realidad mediante el diseo, puesta en
prctica, evaluacin y reelaboracin de estrategias
adecuadas para el desarrollo integral de la personalidad a
travs de la promocin del aprendizaje de saberes,
habilidades y actitudes, de educandos especficos en
contextos determinados.
La gran importancia que tienen los valores morales en el
arte de ensear, pero adems de esta apreciacin, el
docente es portador de vida, y vida en abundancia.
Mientras menos contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales se posean, menos calidad de vida tiene la
persona. Por lo tanto, el docente debe manejar la teora
con la mayor profundidad de la que es capaz.
Debe poseer adems una tcnica actualizada. Su
actualizacin debe ser permanente, ya que tambin en
esta materia el que no se actualiza, se queda atrs. Es
verdad que hay aspectos que perduran en el tiempo;
aquellos que hacen referencia a las esencias, que hacen que
las cosas sean lo que son y no otra cosa. Pero tambin es
cierto, que existen otros aspectos que evolucionan
constantemente.
REFERENCIA
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(1992)."La investigacin sobre el conocimiento y actitudes
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