DISCIPLINA

PROYECTO DE TITULACIN "INDISCIPLINA EN EL AULA ESCOLAR"
TABLA DE CONTENIDOS
Pgina
Introduccin -----------------------------------------------------------------------------5
CAPTULO I
Diagnstico
1.1 Comunidad -------------------------------------------------------------------------9

1.2 Institucin --------------------------------------------------------------------------16
1.3 Grupo --------------------------------------------------------------------------------20
CAPTULO II
Planteamiento del problema
2.1 Delimitacin ------------------------------------------------------------------------26

2.2 Justificacin ------------------------------------------------------------------------29
2.3 Conceptualizacin ----------------------------------------------------------------32
2.4 Propsitos --------------------------------------------------------------------------35
2.5 Tipo de proyecto ------------------------------------------------------------------37
CAPTULO III
Elementos tericos-pedaggicos
3.1 Respuestas desde la prctica y la teora -----------------------------------41
CAPTULO IV
Alternativa
4.1 Plan de trabajo---------------------------------------------------------------------47

4.2 Seguimiento y evaluacin-------------------------------------------------------51
CAPTULO V
Estrategias para abatir la indisciplina escolar
5.1 Propuesta ---------------------------------------------------------------------------59
Conclusiones ---------------------------------------------------------------------------69
Bibliografa ------------------------------------------------------------------------------71
Anexos
Anexo 1 Comunidad de Benito Jurez Mich. ----------------------------------74

Anexo 2 ndice de analfabetismo --------------------------------------------------75
Anexo 3 Relacin entre los tres actores del proceso de aprendizaje ----76
Anexo 4 Estructura del proyecto de accin docente -------------------------77
Apndice 1 Cuestionario aplicado a docentes ---------------------------------78
INTRODUCCIN
Hoy en da la educacin es un factor muy importante dentro de la sociedad, ya que se

pretende formar personas libres de pensamiento, las cuales sean personas reflexivas y
crticas, que luchen por sus ideales, y que sean felices por haber conseguido lo que se
propusieron, pero para lograr esto primero hay que conocer las distintas pocas por las
que ha pasado, toda ciudad, pueblo, rancho los cuales tienen antecedentes sobre sus
formas de vida, costumbres, tradiciones, todo lo que le constituye a la sociedad; todos
estos elementos servirn para las futuras generaciones para aprender de lo bueno, pero
tambin de lo malo que se ha visto dentro de la comunidad, tal es el caso de la localidad
de Benito Jurez Michoacn, el cual es el lugar en que se realiz esta investigacin
pedaggica, claro dentro de la escuela Ricardo Flores Magn y teniendo como grupo de
anlisis a los alumnos del segundo grado, grupo A.
La problemtica que ms afectaba a este grupo era la ausencia de disciplina, ya que sta
se considera importante para una buena relacin entre alumnos y docente.
Otro motivo por el cual se trabajo en este proyecto es que la indisciplina constituye un
factor que perjudica el trabajo escolar, tanto en el desenvolvimiento del maestro como de
los alumnos, por lo tanto no permite que las clases se lleven de acuerdo a lo planeado por
el docente ya que las actitudes de los nios no permiten, otra razn es por que dentro del
grupo los nios estropean, maltratan a sus compaeros, los distraen en las actividades
que se realizan perjudicndolos en sus amistades y conocimientos
La indisciplina genera desercin escolar por el estado de incomodidad del nio, se siente
solo y deja de asistir, no realiza trabajos, pierde el inters por el estudi y la escuela.
As que se investig y se vio que la mejor forma de resolver esta problemtica era a
travs de un proyecto de innovacin de accin docente, el cual requiere de la
participacin de los alumnos, padres de familia y por supuesto del docente, trabajar en
conjunto estas tres partes para lograr una innovacin al referirnos a esta palabra estamos
citando tcticas nuevas, novedosas las cuales nos ayuden a resolver la problemtica ya
citada.
Este trabajo se sustenta en la autora Rosa Sureda, a travs de su obra titulada la

disciplina escolar en el aula la cual consta de tres tomos en los cuales propone un
enfoque constructivista para dar solucin a la problemtica ya citada hace un momento,
cabe sealar que con base en sus escritos se elaboro la alternativa de solucin a la
ausencia de disciplina en el aula escolar, esta se aplico en un periodo de seis meses,
iniciando en el mes de noviembre del 2005 y terminando en el mes de abril del 2006.
Se da inicio a este trabajo citando primero el anlisis realizado de la comunidad el cual

lleva el nombre de diagnstico, pasando posteriormente al planteamiento del problema
donde se justifica el por qu afecta la falta de disciplina en el grupo escolar; para
resolverlo se tom en cuenta la experiencia de los compaeros docentes, a este punto se
le dar el nombre de respuestas desde la prctica, sin dejar de lado las respuestas desde
la teora que no es otra cosa ms que el anlisis de distintos autores con respecto al tema
de la disciplina; de este mismo punto surgieron actividades, las cuales son una alternativa
de solucin al problema ya planteado, estas ms que nada son actividades innovadoras
mediante las cuales el problema fue disminuyendo poco a poco y esto se ve en el punto
de seguimiento y evaluacin; pasando a la propuesta, donde se dan los puntos de las
actividades que fueron tiles en la alternativa y tambin de aquellas que no resultaron lo
que se esperaba de ellas; con el anlisis de todo esto que se acaba de mencionar surge
la conclusin, donde se mencionarn las expectativas que se esperaban de este trabajo,
para qu fue til y algunos comentarios adicionales de parte del investigador.
Sin duda alguna este trabajo mejor la armona entre los miembros del grupo esto se ve a
travs de la convivencia de los nios con el docente y de los comentarios que ha habido
por parte de los padres de familia.
CAPTULO I
Diagnostico
1.1 COMUNIDAD
Para iniciar este escrito definiremos lo que se conoce como comunidad segn Ricardo
Pozas Arciniegas (1994), a la convivencia prxima y duradera de determinado nmero
de individuos en constante interaccin y mutua comprensin. Tal es el caso de los
habitantes de la comunidad de Benito Jurez, esta localidad se encuentra ubicada en el
estado de Michoacn, en la regin occidente o tambin conocida como tierra caliente, en
el municipio de Buenavista Tomatln, a cinco minutos de sta se encuentra la localidad en
la que se realizo la investigacin pedaggica, la comunidad ya mencionada, Benito Jurez
Michoacn. (Ver anexo 1)
Como todos sabemos, todo pueblo o grupo social tiene antecedentes sobre su forma de
vida, costumbres, tradiciones y las caractersticas culturales que posee, estos elementos
servirn para las futuras generaciones, debido a que todo est en una constante
evolucin. As pues, segn los datos proporcionados por el seor Pedro Guzmn, Avelino
Seplveda y Martha Valdovinos, personas que habitan la comunidad ya mencionada,
aseguran que la localidad se fundo el 21 de marzo de 1973, por motivo de la fecha es que
la comunidad recibi el nombre de Benito Jurez (poltico mexicano, presidente de la
Repblica Mexicana 1858-1872, considerado hroe nacional de Mxico e indiscutible
representante del reformismo liberal de su pas que se vio obligado a combatir los intentos
anticonstitucionales de las fuerzas conservadoras).
Cuando se fund esta comunidad slo eran cuatro hectreas, las cuales fueron donadas
por los ejidatarios, Ignacio Barragn Valencia, Luis Crdenas Madrigal, y Bacillo
Severiano Gorrostiaga, esto fue un mutuo acuerdo con el presidente municipal de esa
poca Alfonso Quintero Larios.
Actualmente cuenta con siete hectreas, en stas se ubican las casas de los miembros de
esta pequea localidad, las cuales estn separadas considerablemente.
Con respecto al medio ambiente cabe sealar que el clima de la localidad es caluroso
durante todo el ao, incluso en el semestre de febrero-julio no se tolera el calor; y los
nios se desesperan de estar en el aula trabajando.
Por tal motivo, el clima afecta en el aprendizaje escolar ya que el calor no se soporta y
los nios no se concentran en el trabajo escolar, por estar echndose aire y es algo que
no se puede evitar, ya que en realidad en ocasiones el calor es inaguantable.
Cerca de la comunidad se encuentra un basurero del cual llega el olor hasta la localidad,
actualmente se est negociando la forma de quitarlo ya que ste afecta y daa la salud de
los miembros de la comunidad, a causa de las condiciones ambientales los nios se
infectaron de unos granos que les salieron cerca de la boca y se cree que es por la
cercana de dicho basurero, por tal motivo se est viendo la forma de crear una fbrica de
reciclaje en el terreno que actualmente ocupa el basurero.
Con respecto a las costumbres y tradiciones, en esta comunidad se estn perdiendo las
tradiciones ya que es una localidad pequea, los docentes de esta comunidad han vuelto
a organizar los desfiles en fechas como el 21 de marzo, en este da se celebra un
aniversario ms de la comunidad, el natalicio de Benito Jurez y el inicio de la primavera.
Asimismo los desfiles del 16 de septiembre y el del 20 de noviembre, porque se estaban
olvidando.
El 2 de noviembre realizan concursos de altares con los alumnos de la institucin, y se

invita a la comunidad en general a participar, se da una remembranza acerca del da de
muertos, el cual incluye su origen y por su puesto su significado.
Pero por qu digo que se estn perdiendo las tradiciones, porque a pesar del esfuerzo del
colectivo escolar, la influencia de otros pases y de la televisin, es muy fuerte en este
caso el da de muertos, los nios salen disfrazados a pedir dulces por toda la localidad,
olvidando el verdadero significado del da de muertos.
La demografa de esta comunidad cuenta con 139 hombres y 159 mujeres, dndonos un
total de 298 personas que habitan la comunidad de Benito Jurez, slo 24 hombres y 42
mujeres no saben leer dndonos un total de 64 personas analfabetas. (Ver anexo 2)
En 32 aos que lleva la comunidad no ha crecido mucho, ya que la comunidad carece de

demasiados servicios y la mayora de las personas buscan un mejor lugar donde vivir.
La migracin se da en varias personas de la comunidad se puede decir que de cada diez,

cuatro se van a los Estados Unidos de Amrica, en busca de una mejor vida para l y su
familia.
Con respeto a la inmigracin solo se da un poco, ya que las personas huyen al calor de la
comunidad y a la falta de servicios dentro de la misma.
En relacin con la infraestructura, la comunidad cuenta con agua potable, la cual es

escasa ya que solo cae cada dos das, las personas deben de aprovechar lo ms que
puedan para guardar el agua que necesitan para su uso cotidiano, ya que la necesidad de
este lquido es bastante, los miembros de esta comunidad no estn conformes con que
slo cada dos das los surtan de este lquido tan indispensable, por tal motivo ya fueron
hasta el municipio a quejarse, pero hasta el momento no les han resuelto nada.
Adems, la mayora de la poblacin cuenta con servicio de drenaje, las persons que
viven en la orilla no cuentan con este servicio y tienen sanitarios de fosa, con lo cual se
incrementan los mosquitos provocando enfermedades como el dengue.
Con respecto al alumbrado pblico s exista, pero los mismos nios y jvenes de la
localidad se encargaron de destruirlo, dejando las calles oscuras y quitando un servicio
oficial el cual era para el bienestar de la sociedad de esta localidad, la influencia de los
jvenes en los nios es demasiada ya que esto provoca problemas de indisciplina dentro
del grupo escolar.
Las calles son de terracera, no cuenta con calles pavimentadas, la carretera nacional
pasa por un lado de la comunidad, y esto hace el trasporte muy fluido.
Los servicios pblicos con que cuenta son el correo el cual llega cada tercer da, con el
servicio telefnico, carece de oficinas pblicas, cualquier trmite que se quiera hacer se
tiene que ir al municipio (Buenavista Tomatln), no cuenta con panten y cundo se
necesita ste se trasladan a la comunidad de Felipe Carrillo Puerto, no cuenta con un
rastro, como puede observarse esta comunidad como ya lo hemos dicho, carece de
muchos servicios pblicos.
La principal fuente de trabajo es la agricultura y el comercio, con respecto a la agricultura

toda la poblacin va al corte de limn, en relacin con el comercio hay personas que
tienen alguna tienda, hay quien se dedica a vender zapatos por catlogo.
Las personas de la localidad son personas humildes, las cuales no cuentan con los
recursos necesarios para tener una vivienda digna y decorosa; por lo cual la mayora de
la poblacin cuenta con casas de tejamanil, y solo una minora con casas de material de
concreto.
La familia es la base de la sociedad, en sta se aprenden valores, costumbres y

tradiciones, el promedio de hijos de cada familia es de 3 y 4 nios, los cuales utilizan su
tiempo libre en trabajar y andar en la calle con los dems nios, esto ltimo influye mucho
en el comportamiento de los nios.
Slo un 90% de los nios estudian y trabajan y el 10% restante solo trabajan, ya que sus
padres se los llevan al corte de limn.
En la comunidad slo existe una escuela primaria llamada Ricardo Flores Magn, y un
jardn de nios el cual lleva el nombre de Felipe Carrillo.
Las personas de la localidad solo cuentan con dos canchas deportivas una de ftbol y
otra de bsquetbol, en ambas los individuos acuden para divertirse, o para hacer ejercicio
y mantenerse en forma.
El comisionado de la seguridad social es el llamado encargado del orden el cual lleva tres
aos ejerciendo, este ao del 2006 toca elegir a un nuevo encargado del orden ya que la
eleccin son cada tres aos, y se da de una manera democrtica ya que las personas
eligen al encargado de manera libre y secreta por supuesto a travs del voto. En esta
localidad se puede decir que los vicios de drogas estn alejados ya que son muy pocas
las personas que tienen alguna adiccin.
La comunidad goza de buena salud debido a que tiene buenos hbitos de higiene (a
pesar de algunas enfermedades que han surgido por el basurero cercano a la
comunidad).
Con respecto al agua cabe aclarar que es aprovechada de la manera ms adecuada por
la escasez de sta, y la demanda que tiene.
Desgraciadamente no cuenta con una clnica, pero cada ocho das un doctor asiste a la
comunidad, si se presenta una emergencia las personas se tienen que trasladar al pueblo
ms cercano.
En esta comunidad tambin existe la religin y hasta el momento ha predominado la

catlica, la cual cuenta con la mayora de la poblacin, y festejan las fiestas religiosas el
da 12 de diciembre ya que su parroquia lleva por nombre Nuestra Seora de Guadalupe,
por tal motivo hacen verbenas para beneficio de la misma parroquia, en esta religin se
encuentra un grupo de jvenes que llevan el mensaje de Jess de Nazaret, adems de
encargarse de limpiar la parroquia. Tambin existen otras religiones como son la de los
protestantes y testigos de Jehov, con menos feligreses que los primeros.
La comunidad de Benito Jurez, est comunicada por carretera asfaltada con

Apatzingn, Tepalcatepec, Felipe Carrillo Puerto, entre otros. Tambin cuenta con
caminos de terrecera los cuales lo comunican con los Tazumbos Jalisco y otras
localidades cercanas.
La relacin entre la comunidad y la escuela es favorable en algunos sentidos ya que si se

realiza alguna reunin y se trata de una cooperacin para algn beneficio de la escuela o
limpieza de esta, los padres de familia estn en la mejor disposicin pero solo en casos
de ayudar material y fsicamente, por lo contrario si se les pide ayuda para sus hijos con
los trabajos escolares no lo realizan ya sea por que estos no saben, no disponen de
tiempo o simplemente no quieren, adems de que los padres de familia son muy sobr
protectores para sus hijos, provocando de esta manera problemas de disciplina en los
nios, los cuales se ven reflejados en el aula escolar.
1.2 INSTITUCIN
La institucin escolar lleva por nombre Ricardo Flores Magn, con clave 16DPR3735-A,
adscrita a la zona escolar 188, con base en Felipe Carrillo Puerto Michoacn, al sector
que pertenece es el 08 con cabecera en la ciudad de Apatzingn de la Constitucin.
Contando con un solo turno matutino.
Tal y como lo dijo Etzioni (1993, 11) la institucin tiene un tipo de organizacin la cual es
una unidad social deliberadamente construida o reconstruida para alcanzar fines
especficos, ya que en esta institucin los docentes tenemos un mismo objetivo,lograr
que los nios sean felices tal y como lo dijo Germn Dehesa (2001).
En 1972 fue donado un terreno por los seores Ignacio Barragn y Luis Crdenas para
que se construyera la escuela, teniendo las siguientes medidas y colindaciones:
Una superficie de 2700 metros2.
Al norte: 54 metros, colindando con los seores Silverio Chacn Arias y Palemn Corral
Alba.
Al sur: 54 metros colindando con la calle Benito Jurez.
Al oriente: 50 metros colindando con la calle Miguel Hidalgo.
Al poniente: 50 metros colindando con la calle Lzaro Crdenas.
Pero fue hasta el primero de octubre de 1980, que se autoriz la fundacin de la escuela,
se propusieron tres nombres para sta, quedando el de Ricardo Flores Magn en honor al
poltico y periodista mexicano, precursor de la Revolucin Mexicana.
Segn los datos obtenidos, tras una rigurosa investigacin, cuando inici la institucin
solo contaba con dos aulas, un par de baos uno para hombres y otro para mujeres, una
casa para el maestro. Al inicio la institucin solo contaba con un maestro ya que era una
escuela unitaria.
En la actualidad la institucin es penta-docente, pero solo cuatro docentes estn activos,

ya que uno est comisionado en el SNTE, en Morelia.
El nivel de estudios de cada docente es el siguiente:

Tres docentes son normalistas.
Dos docentes son becados del CAMM
De estos cinco docentes 2 son hombres y 3 mujeres.
Al director se le puede considerar como un lder formal, tal y como lo dijo Etzioni (1993,
15) es el que ejerce el poder tanto por su puesto, como por su persona ya que es capaz
y tenaz adems de que tiene espritu de liderazgo y lleva un control con respecto a la
institucin.
La relacin entre los docentes es humana, cordial, siempre hay un apoyo y respeto
mutuo, lo que hace un ambiente de trabajo armnico, el cual se deja ver en las
actividades que se hacen en la institucin.
Adems, el colectivo escolar realiza reuniones constantes, para revisar los problemas de
enseanza-aprendizaje, la falta de material y equipamiento acadmico, asimismo se
realizan actividades con los nios que presentan problemas de aprendizaje, mediante un
sistema llamado PAREID.
En la actualidad la institucin cuenta con 3 aulas, en las cuales se atienden los seis
grupos para poder dar clases, en cada saln se atienden dos grupos, por ejemplo un
docente atiende dos grupos, otro docente atiende otros dos grupos y el tercer saln se
dividi a la mitad y estn dos docentes con un grupo cada uno, estos grupos que quedan
solos es el grado de primer y segundo grado ya que estos grupos requieren de mayor
atencin y dedicacin ya que son la bas con la cual el nio contara para sus estudios
acadmicos, adems de que se ve la necesidad de prestarles un poco mas de atencin a
estos nios, ya que en el caso de primer grado comienzan a ensearse a leer y seria un
poco mas difcil que este grupo se atendiera junto con otro solo por un docente y es lo
mismo que sucede con el grupo de segundo grado el cual se atiende por un solo docente
por la cuestin de reafirmar los conocimientos del nio, para que rindan un poco mas en
un grado superior.
Estas aulas fsicamente son de material concreto y techo de colado, midiendo 6 de largo
por 4 de ancho, estando pintada de color guinda en la parte inferior y beige en la parte
superior, cuenta con ventanales grandes, de esta manera la ventilacin es muy agradable
para este tipo de clima que se da en esta regin.
Cuenta con el suficiente mobiliario para los alumnos, asimismo con material didctico,
como son libros del maestro y del alumno, ficheros didcticos, libros del rincn y
programas de las distintas materias, dependiendo de la planeacin del docente as es
como utiliza el material didctico en su grupo escolar.
Cuenta con dos canchas, una de ftbol y una de voleibol, en las cuales los nios juegan
principalmente a la hora del receso y a la hora de educacin fsica.
La relacin de la comunidad con la institucin es muy humana ya que hay apoyo de los
padres de familia hacia las actividades que se realizan dentro y fuera de la institucin
escolar, como son la limpieza de la escuela de la cual se encargan los padres de familia
de los alumnos, tenemos apoyo total en los desfiles que se realizan por parte de la
escuela.
La institucin lleva una importante labor social, la cual se puede llevar a cabo por la
organizacin que tiene sta, encontrndose organizada de la siguiente manera; un
consejo tcnico integrado por 4 docentes, (los cuales trabajan para una mejor educacin
para los alumnos de la comunidad de Benito Jurez) y una sociedad de padres de familia,
(por medio de estos hay un apoyo mutuo con los docentes, para un mejor nivel de
educacin para sus hijos).
Pero desgraciadamente la conducta de algunos nios no es nada favorable ya que

presentan problemas de disciplina, no entienden cuando se les habla, son groseros,
maltratan fsicamente a sus compaeros, incluso le han levantado la voz a los docente y
les han llevado la contraria, pero como ya se menciono anteriormente se habla con los
padres de familia y no creen que sus hijos hagan eso, dicen que no es cierto, que los
docentes le tienen idea a sus hijos.
1.3 GRUPO
Segn G. Simmel (1998, 9) se le conoce como grupo a cierto nmero de individuos

unidos por la interaccin. Tal y como lo dice este autor, el grupo de segundo grado se
encuentra unido por la interaccin y las relaciones de amistad que se dan entre los
miembros de este grupo.
El grupo de segundo grado es el tercer saln de derecha a izquierda, el cual se encuentra

en una aula de concreto, con techo de colado y ventanales grandes, tiene una medida de
6 por 4 metros, estn pintado el saln en la parte inferior de color guinda y en la parte
superior de beige, cuenta con 20 butacas, una para cada nio, adems de la mesa y silla
del maestro, un pizarrn blanco, y una pequea biblioteca para el uso de los nios, la
manera en que estn acomodadas las butacas son en tres filas, para tener mayor control
del espacio y prestarles mayor atencin a los alumnos.
El grupo de segundo grado est conformado por 20 alumnos de los cuales 11 son nias y
9 son nios.
En el grupo escolar que se est analizando se ha tratado de que exista relacin entre
docente, alumno y padre de familia, todo esto para que se de un gran avance en la
preparacin de los alumnos, pero tambin para saber qu pasa con ellos, por qu se
portan rebeldes, cual es su situacin familiar, por eso se consider que es muy importante
la relacin de dilogo entre docente y padre de familia establecindose un tringulo de
comunicacin entre stos y el alumno. (Ver anexo 3)
A los alumnos se les ha brindado confianza para que no les de pena preguntar algo en
caso de que no haya quedado comprendido, se han visto resultados, pero tambin se ha
visto que si los alumnos tienen demasiada confianza esto puede provocar un problema,
tal es el caso de la falta de disciplina en el grupo escolar, la cual se ha tratado de combatir
enseando a los nios valores, los cuales se considera que son la base para el
funcionamiento de toda sociedad.
Ya que la conducta de stos nios deja mucho que desear, ya que manifiestan la falta de
disciplina por medio de; groseras, gritos, maltrato fsico, desobediencia, irresponsabilidad,
por medio de estas actitudes se considera que los nios tienen problemas de falta de
disciplina y se ve la necesidad de resolver esta problemtica que afecta la labor docente,
para un beneficio del docente y un mejor desarrollo social de los alumnos, ya que desde
esta edad con la que ellos cuentan empieza su formacin y que mejor que empiece a
travs de la conciencia y las reglas necesarias para vivir con disciplina.
La interaccin que hay entre los alumnos y docente es adecuada para el proceso de
enseanza-aprendizaje, ya que los nios conviven en un ambiente sano, del cual se
puede aprender algo positivo, adems de que se toma en cuenta lo que ellos quieren
aprender, es decir los temas que a los alumnos les interesa, que son temas referidos a lo
que ellos viven en su comunidad tal y como lo dijo Mara Dolores y Xesca Grau (1989, 56)
creemos que, por el mero hecho de preguntar al nio qu trabajo prefiere nos
respondera libremente segn sus intereses. En casi todos los casos las respuestas que
obtenemos son reflejos netos del medio en el que vive, con vestigios de todas las
influencias de los medios de comunicacin, publicidad, moda, etc.
En el grupo escolar se da el llamado lder formal, ya que hay un alumno al cual, la

mayora de los alumnos siguen, se ve que tiene aptitud de mando y autoridad entre ellos;
adems de que todos los alumnos nos dejan ver un sentimiento de pertenencia al grupo,
determinando de una manera decisiva el sentimiento individual de auto aprecio.
La convivencia con los alumnos se puede decir que es coherente, ya que los alumnos son
nios los cuales, juegan, pelean, estudian, pero lo ms importante no pierden la esencia
de ser nios, aunque hay algunos nios muy groseros en la relacin con sus compaeros.
Cabe recalcar que el 70 % de los alumnos son responsables, desempean los trabajos
que hay que realizar en horas hbiles, pero tambin cumplen con las tareas.
La relacin con los padres de familia no es como se quisiera ya que la mayora trabaja, y
no les da tiempo de preguntar por el desempeo acadmico de sus hijos, no se afirma
que sean todos los padres de familia ya que algunos son constantes en el desempeo
escolar de sus hijos, incluso algunos les ayudan en sus casas explicando los temas para
que estos queden mejor comprendidos, para los alumnos.
El material de trabajo de los alumnos es regular, ya que algunos nios no cuentan con los
medios para adquirir dicho material.
La asistencia es de un 100% diariamente, pero con respecto a la puntualidad hay varios

nios que llegan tarde, algunos de ellos muestran una aptitud positiva para el trabajo,
pero seis se muestran distrados, sin ganas de trabajar, stos son muy inquietos,
juguetones, groseros en relacin con sus compaeros y el docente, estos casos de falta
de disciplina afecta el rendimiento escolar de los alumnos.
En cuanto a los dems nios su comportamiento es mejor y las relaciones entre ellos es
de compaerismo, apoyo, ayuda, al igual que con el docente.
La higiene que muestran los nios es aceptable, ya que todos llevan a diario su uniforme,
van bien peinados, uas limpias, esto se da porque fue un acuerdo con los padres de
familia en una reunin grupal.
Cada semana se planea y se organizan las clases para que las actividades que se
realicen se puedan aprovechar al mximo, para tener un mayor rendimiento en cada uno
de los alumnos, pero parece que algunos de los nios no les interesa aprender, slo echar
relajo, se intenta aplicar nuevas metodologas, para un mejor aprendizaje de los alumnos,
por tal motivo se da la utilizacin de material didctico, en el caso de geografa se utilizan
mapas y dibujos, en el caso de ciencias naturales salen al patio, y se relaciona lo que se
ve en los libros con el contexto, sin faltar lminas, dibujos y uno que otro juego. Los nios
dicen que les gusta trabajar historia ya que se tienen un libro de estampas para pegar
calcomanas con respecto al pasado, a los alumnos les encanta manipular de acuerdo
con la teora de Piaget, ya que son nios muy activos en el proceso de enseanza-
aprendizaje.
La manera de evaluar a cada uno de los alumnos es la forma en que hayan trabajado
dentro del saln de clases, es decir si estuvieron poniendo atencin y trabajando en lo
que se les explicara, no olvidando las tareas las cuales forman parte fundamental en el
grupo, ya que en stas se ve el avance que ha tenido cada uno de los alumnos, si en
stas se observaba que el nio fallaba se le pona ms atencin al alumno para que
comprendiera de qu se le hablaba.
La forma de evaluar a los nios es por medio de la participacin, es decir lo que el nio
opina con respecto a los temas que se les daban dentro del grupo escolar; la asistencia,
la cual juega uno de los papeles ms decisivos ya que estando en clases siempre se va a
aprender algo nuevo, con el simple hecho de estar escuchando cuando el docente habla
o la participacin de sus compaeros, pero tambin se toma en cuenta la conducta de los
alumnos, ya que stos se deben de comportar dentro y fuera de clases.
Con respecto a esto ltimo se ha observado que uno como docente les prohbe a sus
alumnos decir groseras, pero cmo se les pide esto si en su casa se la pasan
escuchando estas palabras, ellos lo ven como algo muy normal, porque se desarrolla
dentro del ncleo central de la sociedad la familia; la cual influye mucho en el
comportamiento de los alumnos dentro de la comunidad-institucin- y grupo escolar.
La relacin con los padres de familia es cordial y se aprovecha esto para un mejor
aprendizaje y enriquecimiento de conocimientos, ya que no basta ensear en la escuela
nada ms, sino apoyar y ayudar a sus hijos en su casa; otra parte de los padres de familia
no saben leer, ni escribir, por lo tanto no pueden ayudar a sus hijos en las tareas, pero en
cada reunin que se realiza ellos estn ah.
Se puede decir que este grupo es estructurado ya que rene las caractersticas que se
requieren, como son un mismo fin comn ya que todos los integrantes tienen como
finalidad el de aprender y aprobar de ao, adems los miembros comparten un ideologa,
es decir, un conjunto de valores, creencias y normas que regulan su conducta mutua.
CAPTULO II
2.1 DELIMITACIN
En toda institucin escolar hay problemas que de una u otra forma perjudican el
desenvolvimiento acadmico de los alumnos, los docentes que se preocupan por
resolverlos realizan una serie de investigaciones, como son entrevistas, cuestionarios, un
diario de campo y un diagnstico, todos estos elementos son analizados para llegar a una
sola conclusin y detectar cual es dicha problematica, todo lo anterior sealado es lo que
se realiz para descubrir y dar solucin a la problemtica que se ha detectado dentro de
la comunidad Benito Jurez, la cual es la falta de disciplina de los nios en el grupo
escolar.
Esta problemtica repercute en la institucin Ricardo Flores Magn con clave

16DPR3735-A, que se encuentra en la zona escolar 188, sector 08.
Implicando principalmente al grupo de segundo grado, el cual fue el objeto de anlisis

para llevar a cabo esta investigacin.
Pero por qu se dice que la problemtica de la indisciplina afecta primordialmente a este

grupo? Es porque sta se ha observado tras una serie de actitudes mostradas por los
alumnos de este grupo, ya que debido a sta ocurren situaciones difciles entre los
alumnos, perturbando la amistad de stos; cabe recalcar que este problema se presenta
en un 30% del grupo es decir solo en 6 nios, pero a consecuencia de estos nios
indisciplinados, el grupo ha enfrentado distintas situaciones conflictivas, las cuales son
difciles tanto para los alumnos como para el docente.
Esta problemtica se trat de resolver en un periodo de seis meses, de noviembre del

2005 al mes de abril del 2006, por medio de un proyecto de innovacin, mediante el cual
se busc una solucin para abatir este problema, descubriendo principalmente las causas
que lo originan y cules son las situaciones que llevan al alumno a comportarse de una
manera antisocial con las personas que lo rodean; pero esto se logr mediante una serie
de investigaciones tericas y prcticas, todo lo relacionado con la disciplina y la
indisciplina.
La razn por la que se trat de resolver esta problemtica es porque, a travs de la

prctica docente, se ha podido observar la intranquilidad de los alumnos, ya que no
pueden estar quietos, y siempre estn peleando con sus compaeros; por tal motivo, se
asume que a estos nios les falta disciplina, ya que estos alumnos maltratan a sus
compaeros verbal y fsicamente, adems de que dejan de lado los objetivos planeados
por el docente.
Al hablar de indisciplina resulta conveniente sealar que perturba no slo a las personas
que la manifiestan, sino tambin perjudica a su crculo social, ya que las actitudes por
este problema no son nada favorables para la convivencia con la sociedad, porqu los
nios que presentan este problema son agresivos y groseros.
Se trat de encontrar solucin a este problema ya que se busc lograr lo que dijo German
Dehesa (2001) que los alumnos sean felices, analticos, crticos, personas con valores,
porqu de esta manera van a ser personas ms adaptadas y sociables, adems de que
se busca una mayor unin en el grupo escolar, donde existan fuertes lazos de amistad y
los alumnos se ayuden desinteresadamente unos a otros, obteniendo de esta manera una
convivencia sana y agradable, para que de esta manera haya un mayor rendimiento
acadmico en los alumnos, con respecto a las materias que se trabajan, adems de
buscarse que los objetivos de la planeacin se lleven a cabo.
Esto mencionado se respalda con la autora Graciela Galindo (2003), la cual dice que vivir
con disciplina es vivir en un ambiente organizado que nos facilita descubrir, aprender y
desarrollar nuestras destrezas y aptitudes, relacionarnos con los otros, organizar
actividades y nuestro tiempo, as como respetar a los dems. Por tal motivo, se trata de
buscar una solucin a esta problemtica para erradicarla del grupo que se est
analizando.
2.2 JUSTIFICACIN
Para poder comenzar, este escrito se tiene que iniciar con una palabra clave justificacin,
la cual nos va a guiar en las siguientes plantillas, segn la Biblioteca de Consulta
Microsoft Encarta (2004) justificacin es la forma mediante la cual se estn dando los
motivos y el porqu de determinado trabajo.
Por lo tanto, en estos siguientes prrafos se va a tratar de explicar de manera adecuada,

ordenada y coherente los motivos del por qu de la investigacin acerca de la
problemtica de la indisciplina.
La razn por la cual se realiz esta investigacin es porque, a travs de la experiencia

obtenida en la prctica docente, se pudo analizar que la intranquilidad principal del
docente, son los problemas que afectan a su grupo de trabajo; as se analiz, se
reflexion y se not que el problema principal es la indisciplina presentada en los alumnos
del grupo escolar.
Por lo anteriormente dicho se realiz esta investigacin, ya que la indisciplina obstaculiza

el trabajo dentro del grupo escolar, tanto de los alumnos como del docente porqu dentro
y fuera del grupo los nios, con este problema, presentan una serie de conductas
agresivas hacia las personas que les rodean, perjudicando sus relaciones de tipo afectivo.
Esta falta de disciplina repercute en su formacin, ya que crecen y son personas sin
valores de ningn tipo, adems de afectar su aprendizaje escolar, los alumnos con este
problema se la pasan distrados y perturbando a los dems nios, y sin la mayor intencin
de ponerle atencin al docente.
Adems est problemtica obstaculiza los objetivos programados y el abordaje de los

temas dentro del grupo escolar, los cuales no permiten que los temas se vean como se
tienen planeados, y por lo tanto la planeacin queda inconclusa.
Tambin se analizaron las situaciones que se presentaban fuera del aula, porqu se tema
que alguien saliera daado por las actitudes que muestran estos nios, ya que eran
bastantes groseros, problemticos; dentro del grupo escolar estropean, daaban los
objetos de sus compaeros, a los cuales distraen y de alguna forma se perjudican ambas
partes; por lo tanto, se obstaculiza el orden que debe de haber en el saln de clases.
Este problema es muy importante de resolver porque afecta, tanto al alumno que lo
padece, como a sus compaeros, al docente y por supuesto a su familia, a consecuencia
de este problema se pierde la armona del trabajo dentro del grupo escolar.
Se puede decir que este problema es generador de muchos ms, como son la
desadaptacin del alumno en el grupo escolar, el trmino de amistades por el mal
comportamiento con sus compaeros, maltrato verbal y fsico, as como la desercin
escolar.
Si se resuelve esta problemtica se va a lograr que el grupo escolar tenga un mejor

avance acadmico y potencial, adems de que va a mejorar la convivencia social entre
los alumnos y los sujetos que los rodean en su vida diaria, y dar fin a los problemas que
genera la indisciplina.
Una de las posibles soluciones a esta problemtica es la bsqueda de estrategias

mediante las cuales se tenga el inters de los nios, pero sobre todo brindarle amor,
necesidad que requieren para un mejor desarrollo integral.
Tambin es importante que sientan apoyo permanente para que cumplan con sus
obligaciones, todo esto mediante el dilogo y el convencimiento, de tal manera que les
demostremos respeto, comprensin y cario a los sujetos indisciplinados. Esto se trata de
demostrar en el proceso de la investigacin y se plantea en este informe.
Por lo tanto, hay que estudiar, analizar y reflexionar acerca de los problemas familiares
que llevan a los alumnos a un comportamiento indisciplinado y en consecuencia con que
sea una persona desadaptada socialmente hablando, pero siempre con un anlisis crtico
de lo que ocurre en el aula; es decir observando, analizando y apoyando a los sujetos
indisciplinados, todo esto para tratar de evitar que sean personas perjudiciales para la
sociedad.
Esto implica que el docente debe de estar en contacto con los sujetos de anlisis, levantar
encuestas, realizar entrevistas y una serie ms de investigaciones que lo ayuden y lo
orienten para que se pueda dar solucin a la problemtica ya mencionada.
Todo lo anterior sealado se hace con la intencin de lograr un mejor desarrollo individual
y social del alumno, con lo cual se espera que sean personas adaptadas a la sociedad y
de provecho para sta. Se espera que puedan triunfar y sobre todo que sean capaces de
superar cualquier obstculo, ya que se les estn dando los cimientos para que puedan
triunfar en la vida, claro, siempre respetando los intereses propios y de nuestros
semejantes, porqu se busca que toda la sociedad pueda vivir en un ambiente de
armona y fraternidad.
2.3 CONCEPTUALIZACIN
A travs de los aos, la educacin ha enfrentado un sin fin de situaciones problemticas

que se presentan cotidianamente, que de cierta forma afectan el proceso enseanza-
aprendizaje en los alumnos al igual que los propsitos que los docentes se plantean.
Tal es el caso de las actitudes de la indisciplina que manifiestan los alumnos en diversos
momentos y espacios.
La mayora de los docentes entienden por indisciplina, una serie de malos

comportamientos, que perjudican tanto a la persona indisciplinada, como a los sujetos que
los rodean, pero en realidad es esto la indisciplina?
Para que esto quede ms claro se va a citar primero a la autora Graciela Galindo Orozco
(2003) la cual da una definicin acerca de lo que es disciplina, esta autora dice que la
disciplina es una prctica necesaria para alcanzar objetivos en la vida, sta se caracteriza
por definir metas, establecer y seguir reglas, para vivir en orden, organizar el tiempo para
satisfacer necesidades, cumplir con responsabilidades, ejercer derechos, y divertirse.
Por lo anterior se entiende que la disciplina es una prctica necesaria para un mejor
desarrollo de la persona, en todos lo aspectos ya mencionados, se puede concluir este
prrafo diciendo que la disciplina es indispensable para la vida en familia, escuela, trabajo
y comunidad.
Esto se va ha sustentar con la ayuda del autor Dewey (1930) este socilogo deca que
existen dos tipos de disciplina externa y otra disciplina interna, cada tipo de disciplina
con un concepto distinto.
Disciplina externa.- Esta disciplina aspira a garantizar el orden exterior, formal, que
comnmente se denomina orden material de las clases. Esta disciplina es impuesta a los
nios por agentes externos, ajenos a ellos: los padres, los maestros, las personas
mayores. Su base principal es la autoridad. (Dewey, 1930, 61)
Desde el punto de vista del investigador, este tipo de disciplina es la que la mayora de los
docentes quisieran tener en su grupo escolar, un ambiente de paz en la cual los alumnos
slo se dediquen a estudiar y a poner atencin para lograr un mejor avance acadmico en
stos.
Disciplina interna.-El orden es el producto de la imposicin, adems de una inmoralidad

es, a la postre, causa de un desorden ms profundo y de mayor duracin y trascendencia,
la disciplina interna exige, pues, como condicin indispensable la conformidad del propio
individuo (Dewey, 1930, 62)
A travs del anlisis de estos conceptos se dice que el grupo que se est analizando es
un grupo indisciplinado, ya que los nios no entienden por ninguna de las formas que se
les ha hablado, a pesar de que ya se han aplicado distintos mtodos para lograr que el
nio deje de comportarse de esa manera antisocial y sea responsable, ordenado,
organizado que respete reglas; cualidades de una persona disciplinada.
Ya se mencion el trmino grupo, pero al citar estas frase a que estamos haciendo
mencin?, segn G. Simmel (1998, 9), se le conoce como grupo a cierto nmero de
individuos unidos por la interaccin
Esto da a entender que el grupo que se est analizando, est unido por la razn de que
los alumnos quieren lograr pasar a un grado ms en su preparacin acadmica. Pero en
este camino hay ciertos obstculos o mejor dicho varios problemas que se tienen que
vencer para lograr el objetivo, tal es el caso del problema que se trat de resolver.
Es as como se llega a la conclusin de que el grupo analizado tiene a varios individuos
que estn interactuando constantemente, pero con una conducta nada favorable, ya que
se perjudican en todos los sentidos y sobre todo afectan el aprendizaje escolar.
2.4 PROPSITOS
Como ya se haba mencionado anteriormente, con este trabajo de innovacin se trat de

resolver la problemtica ya planteada en un periodo de seis meses, por tal motivo se
plantearon algunos propsitos, los cuales guiaron esta investigacin.
Se entiende por propsito, la intencin determinada de hacer o lograr algo, y en este

proyecto de innovacin se pretendi descubrir los factores que influyen para que los
alumnos sean indisciplinados, conociendo estos factores ser mucho ms fcil
resolverlos, pero claro est que debe de haber una amplia disposicin del docente para
dar solucin a este problema.
El propsito general en esta investigacin pedaggica es muy importante ya que en ste

van a girar las averiguaciones acerca de la problemtica, para as buscar una manera de
solucionarla, dicho propsito es.
Descubrir las causas por medio de las cuales los alumnos muestran actitudes de
indisciplina, para de esta forma abatirlas y tratar de no generarlas en un futuro.
Con base en este propsito surgieron otros ms, y se les dio el nombre de propsitos
especficos, stos ayudan a realizar una mejor investigacin acerca de la problemtica del
trabajo de innovacin, estos propsitos fueron:
Lograr una mejor convivencia entre los alumnos, docente y padres de familia.
Adems, la indisciplina es un obstculo en la enseanza-aprendizaje, ya que las actitudes

adoptadas por los alumnos indisciplinados, no son las adecuadas para lograr un
aprendizaje significativo en el alumno.
Se pretende lograr que el docente sepa cmo actuar ante las actitudes que
ocasionan este problema.
Es bien cierto que en este caso no hay recetas, ya que lo que funciona en un contexto, a
lo mejor no es til en otro, pero tambin es verdad que el docente aprende de las
experiencias de sus compaeros y se espera que este trabajo sea til para otros
compaeros a los cuales se les presente la misma problemtica.
Pero sobre todo, hay que;
Reconocer que a travs de la disciplina, se obtienen mayores resultados en

beneficio de los alumnos como son un mejor avance acadmico, ya que habr mayor
atencin a la explicacin del docente, una mejor comprensin y un mayor trabajo grupal,
en caso de los equipos, y esto lleva a una mejor convivencia social.
Con base en lo anterior tambin se pretende elevar la eficacia y la calidad del
aprendizaje aumentando el rendimiento escolar que se refleja en los resultados de la
evaluacin de cada alumno.
2.5 TIPO DE PROYECTO
Para lograr los propsitos ya mencionados se realiz una investigacin mediante un

proyecto de innovacin, se dice que por medio de ste se busca un cambio para tratar
de mejorar la prctica docente, en esta bsqueda de alternativas, el docente debe de ser
creativo para ingeniarse distintas metodologas, las cuales le sirvan para encontrar el
origen de la problemtica, as como su solucin.
Se eligi un tipo de proyecto, tras el anlisis de tres modelos, los cuales son:
Accin docente, ste aborda la problemtica relacionada con los procesos escolares
(Ros, 1995, 96) Adems que como caracterstica esencial, tiene que participar el docente,
alumno y el padre de familia. (Ver anexo 4)
Intervencin pedaggica, est dirigido a bordar problemticas vinculadas a los procesos

de enseanza aprendizaje de contenidos escolares (Ros, 1995, 96)
Gestin escolar, ste tiene que ver fundamentalmente con la transformacin del orden y
de las prcticas institucionales que afectan la calidad del servicio en la escuela (Ros,
1995, 96)
Pero se eligi el proyecto que contara con las caractersticas adecuadas y necesarias
para poder desarrollar esta investigacin pedaggica.
De acuerdo con las necesidades que se presentaron, el tipo de proyecto que se eligi fue
el de accin docente, ya que este tipo de proyecto ofrece respuestas de calidad y resulta
la forma ms prctica y sencilla mediante la cual se pueda solucionar el problema en
estudio, adems de que recupera el trabajo colectivo entre docentes, padres de familia,
autoridades y personal de apoyo. (Salgado, 2003, 64).
Este tipo de proyecto se define como una herramienta terica-prctica en desarrollo que
utilizan los docentes para mejorar su prctica.
Segn el autor Marco Daniel Vargas (1985) el proyecto de accin docente surge de la
prctica y es pensado para esa misma, es decir, no se queda solo en proponer una
alternativa a la docencia ya que este tipo de proyecto exige desarrollar una alternativa en
la accin misma de la prctica docente.
Desde el punto de vista del investigador esto, ms que nada, quiere decir que si el
problema surgi de la labor pedaggica, se tiene que buscar alguna solucin para superar
dicho problema en el grupo escolar, y mejorar en la docencia.
Este proyecto cuenta con una estructura metodolgica (ver anexo 4), mediante la cual se
pueda organizar y desarrollar diversas actividades, para encontrar una alternativa a la
problemtica de la indisciplina; el contenido que debe incluir (Salgado, 2003, 64) es el
siguiente:
- Elementos tericos pedaggicos y contextuales especificando propsitos, respuestas

desde la teora y la prctica, factibilidad y justificacin.
- Estrategia general de trabajo contemplando formas de trabajo, acciones, implicaciones,

materiales, formas de evaluacin y organizacin de los participantes.
-Propuestas que incluyan estrategias, recomendaciones y formas de evaluacin.
Se puede concluir que este tipo de proyecto es el adecuado para llevar a cabo la
investigacin que gira sobre la problemtica que se present en el grupo escolar, ya que
su estructura es la apropiada para buscar estrategias mediante las cuales se puedan
abatir los problemas de indisciplina que se presentan en el grupo escolar, adems de que
permite contar con una propuesta que elevar el trabajo del docente a mayores niveles de
realizacin acadmica.
CAPTULO III
Elementos tericos-pedaggicos
3.1 RESPUESTAS DESDE LA PRCTICA Y LA TEORA
A travs del tiempo, la educacin se ha encargado de formar personas para una seria
convivencia con las dems, pero sobre todo para construir pilares importantes en el
mantenimiento y preservacin de las actitudes y relaciones que se consideran
indispensables para que la sociedad se desenvuelva adecuadamente, cabe recalcar que
la educacin primeramente se recibe en la familia, pasando posteriormente a la sociedad
y a la institucin escolar, siendo esta ltima trasmisora de distintas actitudes en los nios.
Por lo anteriormente dicho, sin duda alguna la escuela es en gran medida la encargada de
que el alumno socialice sus cualidades y aprenda a cumplir con sus deberes y
obligaciones propias de su edad.
Considerando al grupo de estudio en cuestin, se toma en cuenta que el tema de la

disciplina dentro del grupo escolar es un tema difcil de abordar y que indiscutiblemente se
encuentra presente dentro del mbito escolar ocasionando un problema.
La palabra disciplina significa realmente formar y combina tanto tcnicas positivas como
negativas, cuando se disciplina a los nios, se les ensea a comportarse.
En este apartado se trata de buscar una solucin al problema de la falta de disciplina a
travs de la teora de algunos autores, qu quiere decir esto? poner en prctica lo que
estos dicen, asimismo tomar en cuenta la experiencia de los docentes con respecto al
problema en investigacin, que es lo que ellos han hecho para tratar de abatir esta
problemtica.
Como ya todos sabemos, la palabra disciplina tienen varios conceptos, el investigador
Martn Hernndez (2000, 90) dice que la disciplina es el respeto por las reglas y las
normas que rigen a un grupo de personas, pero esto no implica seguir o practicar reglas
rigurosas. Lo que da a entender que tener disciplina es el respeto a los semejantes, para
una sana convivencia y una mejor interaccin entre los miembros de sta, pero para que
esto se lleve a cabo sta debe de ensearse desde el seno familiar, para que cuando los
nios tengan la edad suficiente para asistir a la escuela primaria ya lleven esta actitud y
se desarrolle un mejor trabajo escolar, la disciplina es necesaria en todas las actividades
que realizamos para convivir con los dems el aprender, trabajar, estudiar, jugar, etc.
(SEP, 2000, 83)
Pero desgraciadamente algunas personas no ensean a los nios desde pequeos a

cumplir con sus obligaciones y esto repercute en su formacin ya que son nios que no
tienen respeto alguno por las reglas impuestas, adems de que agraden fsicamente a
sus compaeros, si estos nios siguen as en el futuro van a ser personas perjudiciales
para la sociedad, por tal motivo se busc una solucin a la problemtica presentada en el
grupo en investigacin ya que se pretendi formar personas que logren grandes metas en
la vida, como lo dijo Elena Lpez (2003, 31) ejercer la disciplina es una de las labores
ms importantes que se deben de desarrollar para ayudar al nio a convertirse en un
adulto capaz y maduro .
Asimismo, Elena Lpez (2003, 32) dice que el propsito de la disciplina es ensear a los
nios comportamientos aceptables para as tomar decisiones prudentes y acertadas
cuando se encuentren frente a disyuntivas o dificultades, esto nos da a entender que si
los nios son disciplinados van a portarse de manera adecuada en el grupo escolar,
adems de tomar las mejores decisiones frente a cualquier problema, desde el punto de
vista del investigador todo docente quisiera tener alumnos disciplinados y que se
comporten de la manera citada hace un momento, esto no es imposible si el docente
trabaja duro, con ahnco, para lograr un grupo disciplinado.
Pero la realidad en este momento es otra, ya que la falta de disciplina est presente en la
mayora de las aulas, y esto se ha dejado ver tras entrevistas y cuestionarios realizados a
docentes, en los cuales han dejado ver su inquietud y preocupacin por resolver esta
problemtica que afecta fuertemente al grupo escolar.
Las entrevistas y los cuestionarios (Ver anexo 5) aplicados dejaron ver que el problema de
la disciplina se encuentra no slo en la institucin Ricardo Flores Magn, sino tambin en
las escuelas cercanas a la comunidad de Benito Jurez, los compaeros docentes dieron
varias recomendaciones para solucionar este problema a partir de su experiencia frente a
grupo por lo tanto, explicaron cual es la funcin del docente ante esta problemtica y las
reglas generales de disciplina en el aula.
Funcin del docente:
Ensear su materia.
Fomentar valores.
Utilizar conceptos filosficos y universales.
Tener una comunicacin adulta.
Controlar sus emociones.
Reglas generales de disciplina para el docente en el aula:
No permita ni de la oportunidad de que lo traten con familiaridad.

Adopte la funcin de docente desde el primer da.
No cuente nada de su vida privada.
No hable de aspectos de su personalidad.
No se comporte como un padre o una madre de familia.
Algunas de estas recomendaciones en general me parecieron algo tradicionalistas, ya que
pretende tener al alumno alejado del docente, como dos sujetos extraos y desde el punto
de vista de la prctica se cree lo contrario: que si el docente se hace amigo de los
alumnos, el maestro aprender cmo viven stos y qu carencias tienen en su hogar, todo
esto servir para que el docente se d cuenta de la situacin familiar y social de sus
alumnos y entender el por qu de la problemtica.
Hay algunas recomendaciones que parece que pueden ayudar a resolver la problemtica,
mismas que se retomaron en el momento de aplicar la alternativa de solucin.
En este momento vamos a analizar a una autora la cual, desde el punto de vista del
investigador, propone algunas estrategias muy prcticas y aplicables en el grupo en el que
se est realizando la investigacin, es decir esta autora se retom para realizar la
alternativa en el trabajo de innovacin ya que sus ideas son interesantes y han llamado la
atencin para sustentar este trabajo de investigacin pedaggica.
Esta autora es Rosa Sureda (2002, 9), quien nos dice que la problemtica de la falta de
disciplina se origina en la familia, en otros tiempos, cuando el nio traa de su casa
pautas de conducta que respetaban y hacan respetar sus padres, la tarea en el aula era
ms provechosa. Por lo tanto, si el investigador empieza por tratar de abatir este
problema desde su origen el cual es la familia, se va a ver un mejor resultado en la vida
social del nio y por ende en el grupo escolar, claro est con la ayuda de los padres de
familia.
Por lo tanto, se tiene que trabajar en conjunto con los padres de los nios para un mejor
desarrollo de stos.
Esto mencionado se va a sustentar con lo que dijo la autora Rosa Sureda, (2002, 10) las
medidas disciplinarias que adopta la escuela como institucin, sin la colaboracin de los
padres, no logran la totalidad de los resultados esperados, claramente se ha visto en la
prctica docente que sin el apoyo de los padres no se logra un mayor avance en el nio.
Adems dice que la falta de disciplina en el aula es un factor comn en todas partes del
mundo, lo que marca la diferencia es la capacidad del docente de mantener el orden y
se cree que esto es verdad ya que si desde el principio el docente no les hubiera dado
demasiada confianza a los alumnos quizs este problema estuviera lejos del aula en
investigacin, pero el hubiera no existe y se tuvo que buscar una solucin para erradicar
la falta de disciplina del grupo escolar.
Desde la prctica docente se ve que si los nios tuvieran disciplina se realizara un trabajo
dentro del aula armonioso entre los alumnos, primeramente para que stos tuvieran
orden, luego disciplina y por ltimo valores, pero no basta con tenerlos sino con aplicarlos,
esto se sustenta con la publicacin del CREFAL (2000, 64) donde se menciona que
comunicar y compartir lo que nos sucede, escuchar al otro, aceptar ideas diferentes y
llegar a acuerdos, reconocer y corregir las faltas, todo esto favorece la aceptacin mutua y
es el primer paso para evitar que se desencadenen cadenas de violencia claro est, si se
logra disciplinar al alumno y poner en prctica los valores que con ello aprendi sern
personas que disfruten el trabajo conforme a sus propias capacidades John Lucke
(1977, 373).
CAPTULO IV
Alternativa
4.1 PLAN DE TRABAJO DE LA ALTERNATIVA
El presente documento tuvo la finalidad de resolver, a travs de algunas actividades, la

problemtica detectada en el grupo de segundo grado.
Para iniciar este apartado se defini la palabra alternativa, la cual segn la enciclopedia
Encarta (2006), es la accin o derecho que tiene cualquier persona para ejecutar algo o
gozar de ello alternando con otra, y esto precisamente es lo que se realiz en el grupo en
anlisis, se aplicaron distintas actividades las cuales llevaban la intencin de resolver los
problemas de disciplina para un mejor desarrollo individual y social del alumno para que
stos sean personas sociables y tiles para la sociedad.
Esta alternativa se aplic con la intencin de tener un grupo disciplinado, en el cual los
nios sean personas que sepan reconocer el orden que debe de haber en todo grupo
escolar y que encuentren soluciones a las problemticas que se enfrentan en su vida
cotidiana.
Se aplicaron 12 actividades de las cuales 2 fueron con los padres de familia y las 10
sobrantes se realizaron con los alumnos, stas se empezaron a aplicar en el mes de
noviembre del 2005 y, como ya se sabe, tuvo una duracin de seis meses lo que nos
indica que se termin de aplicar en el mes de abril del 2006.
Al terminar de aplicar se esperaba que el problema quedara fuera del grupo y de esta
manera una mejor convivencia con los alumnos, adems de un mayor rendimiento
escolar.
A continuacin se presenta el plan de trabajo el cual se aplic al grupo en anlisis para

resolver el problema de la disciplina, cabe recalcar que esta alternativa se aplico en la
comunidad de Benito Jurez, en la escuela Ricardo Flores Magn, al grupo de segundo
grado.
Actividades
1.-Reunin con padres de familia, la cual se aplico el 11 de noviembre del 2005, est
consisti en una charla acerca del comportamiento de los nios y la falta de disciplina que
les hace falta a stos, se platic y se analiz la estrategia elegida por el investigador para
poder dar solucin a la problemtica.
2.- El amigo secreto, este se llevo a cabo del 17 al 30 de noviembre del 2005, esta
actividad se desarrolla poniendo el nombre de cada nio en un pedazo de papel, stos se
les reparten a los alumnos y el nombre del nio que les toc va a ser la persona a la cual
le mande una notita y un dulce todos los das ya que esa persona es su amigo secreto.
3.-El sol de la tolerancia, esta se realiz del 1al 14 de diciembre del 2005, se dividi al
grupo de acuerdo a la cantidad de rayos que puede entrar alrededor de la circunferencia
de sol.
Los alumnos escribieron en un rayo una actitud para practicar la tolerancia, antes de
escribirla pasaron al frente y la colocaron en la columna del pizarrn, para que no se
repitieran las ideas, cada equipo debe de explicar como poner en prctica su idea.
4.- El tren de la amistad, se inicio est actividad el da 16 al da 21 de diciembre del 2005,

se prepar una caja de cartn y se le dio la forma de una locomotora, de acuerdo al grupo
recort 7 vagones. Todos los participantes escriben su nombre y apellido en un papel, los
papeles se mezclan y luego se sacan en pares, los participantes cuyos nombres salieron
deben de sentarse por una semana juntos en la clase y compartir los juegos en el recreo,
durante la semana los compaeros asignan puntaje a la conducta de los nuevos amigos y
colocan el nmero del 1 al 4 sobre el vagn, el de ms puntaje ser el vagn de la
amistad.
5.- La caja mgica, esta se desarrollo del da 11 al 13 de enero del 2006, esta actividad se
desarrolla realizando fichas para cada alumno en la cual ellos se comprometen a realizar
actividades positivas en bien de sus compaeros. Cada vez que se presente un conflicto
se sacan 3 fichas de la caja mgica y estos nios que corresponden a cada ficha deben
de dar una solucin a la problemtica presentada.
6.- Las palomas mensajeras, se llevo a cabo del 18 al 31 de enero del 2006, el docente
confeccion unas palomas mensajeras, una para cada nio, estos van a escribir un
mensaje dirigido a los nios que se portaron mal dentro y fuera del grupo escolar, ste
deber tener un mensaje dndoles sugerencias a los nios de cmo portarse, cuando los
nios se porten mal se baja una paloma para que recuerden su compromiso de portarse
de una manera adecuada.
7.- El sombrero de los secretos, esta actividad se aplico los das del 6 al 10 de febrero del
2006, los participantes sin poner su nombre, escriben la informacin del por qu del
conflicto entre algunos nios, y lo colocan dentro del sombrero. El coordinador va leyendo
los mensajes y pide a quienes ocasionan el conflicto que busquen la manera de resolver
sus diferencias.
8.- El club de los voluntarios, este inicio el 15 de febrero al 3 de marzo, esta actividad se
desarrolla colocando un rtulo que diga club de los voluntarios, los participantes deben de
llenar una ficha si tienen inters en formar parte del club de los voluntarios, la tarea de los
miembros del club ser informar a la clase, sobre todas las actitudes hostiles y agresivas
que observen en sus compaeros dentro y fuera del grupo. El docente debe de buscar
una solucin a los problemas de los nios.
9.- Cartelera de noticias, empez el 13 de marzo y termino el 24 del mismo mes, para
esta actividad se requiere la participacin y observacin de los alumnos ya que ellos
deben de ver las acciones que realizan sus compaeros ya sean correctas o incorrectas,
deben de anotarlas en las cartulinas segn correspondan.
10.- El escudo de la paz, se aplico el 29 de marzo, esta actividad se realiza en equipos,

los cuales realizarn unos escudos que simbolicen la paz, una vez que stos estn
terminados, se debe de notar claramente que el mensaje es la paz que debe de haber
dentro del grupo. Se elige un representante de cada grupo para que explique cmo fue
realizado el trabajo y lo que simboliza su escudo.
11.- Las mascaras, se aplico el 5 de abril, se le pide al grupo que confeccione unas
mscaras, de acuerdo con la siguiente consigna: pueden elegir una mscara de alegra,
de tristeza, de enojado, al finalizar la tarea se le pide a los alumnos que expliquen el por
qu eligieron la mscara que confeccionaron.
12.- Reunin con padres de familia, se llevo a cabo el 26 de abril, Se les record la
primera reunin que se tuvo, asimismo el cmo era el comportamiento de sus hijos, antes
de la aplicacin de la alternativa se les habl acerca del actual comportamiento de sus
hijos el cual ha mejorado dentro del grupo escolar.
Despus de la aplicacin de la alternativa se vio una mejor convivencia entre los alumnos
del grupo, ya que hay mayor respeto y compaerismo, se ve una mayor disciplina en lo
que hacen los nios.
Cabe tener en cuenta que algunas de las actividades de la alternativa de solucin tuvieron
algunas variantes debido a las necesidades que se presentan dentro del grupo escolar.
4.2 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Este apartado se construy con la observacin del investigador, tras la aplicacin de la

alternativa de innovacin, en este se anota todo aquello que haya ocurrido ya sea positivo
o negativo, mientras se aplicaban las distintas actividades para resolver la problemtica
ya planteada.
OBSERVACIONES DE LAS ACTIVIDADES
NMERO 1
Reunin con padres de familia
Se vi inters por parte de los padres de familia con respecto a la problemtica de la falta
de disciplina, ya que coincidieron en que en su hogar los nios tambin se comportan de
una manera antisocial, ellos comentaron que la forma en que estaban tratando de
cambiarlos era a travs de golpes y castigos aplicados a sus hijos, se les hizo el
comentario de que esto no estaba bien, que una mejor forma era hablar con ellos y sobre
todo predicar con el ejemplo.
Se les dio un ejemplo a los padres que cuntas veces callamos a los nios cuando dicen
una grosera, pero nosotros s podemos decirlas enfrente de ellos, estos nios las repiten
porque para ellos es algo normal ya que lo escuchan constantemente en su casa, y se les
dijo que si no queramos esta actitud de los nios debemos empezar por cambiar nuestra
forma de ser con ellos.
Se vi una gran disponibilidad de los padres y se comprometieron a ayudar en lo que

fuera posible para tratar de resolver la problemtica.
NMERO 2
El amigo secreto
Esta actividad se les aplic a los alumnos, la cual tuvo una gran aceptacin entre stos,
quizs por ser la primera actividad con ellos, adems de que se emocionaron con el
hecho de saber que tenan un amigo secreto, alguien que les mandara cartas y un dulce,
y tambin tener a alguien a quien mandarle ellos.
Con esta actividad se logr una mayor amistad entre los alumnos, no se vi tanto pleito
entre los stos, ya que los nios comentaban que luego si se peleaban y era su amigo
secreto ya no les iban a mandar cartas, de sta manera se evitaron las agresiones y hubo
una mejor conducta en clase.
Aunque cabe recalcar que no todos los nios le escribieron a su amigo secreto, se les
pregunt a estos nios el motivo y la respuesta que dieron fue el que no saban qu
escribir, aunque se les habl y se les dijo que an as no dejaran de mandarles un
chocolate o algn otro dulce.
NMERO 3
El sol de la tolerancia
En esta actividad se le pusieron 10 rayos al sol, en cada rayo se anotaba una actitud para
practicar la tolerancia en el saln de clases, cada da se le pona un rayo y los nios que
lo colocaban tenan que pasar enfrente a decir cmo podran poner en prctica esa
actitud.
Se vio una gran disposicin de los nios ya que procuraron seguir lo que les deca el sol
de la tolerancia, aunque cabe recalcar que no todos los nios tenan la misma
participacin.
Los rayos del sol tenan las siguientes palabras:
Amistad
Ayudar
Respeto
No decir groseras
No pelear
No enojarse
Portarse bien
Obedecer
Prestar sus cosas
Unidad
Con base en esta lista se estuvo trabajando con los nios, algunos siguieron lo que se les
deca y algunos otros no captaron el mensaje, por eso se seguir trabajando para lograr
que estos nios se vuelvan personitas disciplinadas.
NMERO 4
El tren de la amistad
En esta actividad al principio los nios no estaban contentos con el compaero que les
haba tocado para convivir con l en clase y la hora de recreo. Pero poco a poco fueron
conviviendo con el afn de ganarse el ttulo del vagn de la amistad de la semana.
Esta actividad result interesante ya que los nios convivieron entre s, a pesar de las
diferencias que haya habido en las clases anteriores, esta actividad result significativa ya
que gracias a ella los nios convivieron ms entre s y los lazos de amistad que
empezamos a formar se estn haciendo ms grandes.
NMERO 5
La caja mgica
En esta actividad los nios escribieron en un papel alguna actividad positiva y se

comprometieron a ponerla en prctica para resolver los problemas que se presentaran
dentro del grupo.
Cuando se present un conflicto se sacaron de la caja mgica tres fichas y los nombres
de los nios que tenan la ficha tuvieron que dar una solucin al problema suscitado, los
nios que les corresponda hablar lo hicieron pero con falta de seguridad de s mismos,
incluso hubo quienes repitieron la misma solucin que dio sus compaeros.
Esta actividad fue regular por el motivo de que no se dio la participacin que se esperaba
por parte de los alumnos, ya que les daba pena hablar en el momento que les
corresponda.
NMERO 6
Las palomas mensajeras
Con el material que ya se mencion en esta actividad el docente realiz una paloma por
nio, posteriormente se le puso un papel en el pico de la paloma con un mensaje que
cada nio escribi, los mensajes fueron.
Prometo portarme bien.
No molestar en clase.
No hablar tanto.
No peleare ms.
No les pegar a las nias.
Ya no gritar.
Estas consignas se pusieron en un lugar visible para que no se les olvidara a los nios, y
cuando ocurri una situacin en contra de lo que se haba escrito en las palomas, se baj
la paloma de esa consigna y se le pidi al nio que la leyera y el por qu de su actitud,
esto sirvi para que los nios reflexionaran acerca del respeto que deben de tener con
sus compaeros.
NMERO 7
El sombrero de los secretos
En esta actividad el docente confeccion un sombrero grande. Mientras que los nios
escribieron en una ficha los problemas que ellos observaban dentro del grupo, no hubo
tanta participacin por parte de los alumnos, se cree que esto ocurri ya que el docente
no les deca a los alumnos qu poner en las fichas, por lo que se puede concluir que
esta actividad no cumpli con su propsito.
NMERO 8
El club de los voluntarios
Esta actividad result de manera muy sencilla porque hubo amplia participacin por parte
de los alumnos, ya que ellos, al observar un comportamiento que segn ellos no es el
adecuado en ese momento le informaban, al docente, ste al enterarse, hablaba con los
nios para saber el por qu de dicho comportamiento y tratar de evitarlo ms adelante.
NMERO 9
Cartelera de noticias
Esta actividad dio resultado porqu se adecu en el momento de aplicarla ya que los
nios no queran escribir, por lo tanto el docente les pidi que dijeran en voz alta la buena
o mala noticia que haban observado en el aula escolar, al decirla los nios, el docente la
iba anotando en el lugar que le corresponda. Las buenas noticias se resaltaban y se
estimulaban para que siguieran apareciendo, y a las malas noticias se les buscaba una
solucin para mejorar a nivel grupo.
NMERO 10
El escudo de la paz
En esta actividad los nios elaboraron un escudo con unos dibujos que ellos eligieron,
esta dinmica fue con el objetivo de que ellos convivieran un poco ms, adems de que
este tipo de actividades estimulan su creatividad, los entretiene y los aleja de pleitos y mal
entendidos. Esta dinmica fue satisfactoria por el motivo de que los nios trabajaron sin
ningn problema.
NMERO 11
Las mscaras
Esta actividad se realiz en excelente armona entre los nios, el docente les ayud a
confeccionar las mscaras las cuales fueron de distintos tipos, porque algunos eligieron
mscaras alegres, otros tristes o enojadas. Al final de la actividad se les pidi a los
alumnos que explicaran el por qu eligieron esa mscara dando los nios unas
respuestas totalmente diferentes a las que el docente esperaba, ya que se les pregunt
Por qu elegiste esa mscara?
Las respuestas fueron:
Porque s
Porque me gust
Porque estaba ms fcil
Por lo que se puede concluir con que esta actividad dio un buen resultado ya que la
convivencia fue buena, pero pudo ser mejor si los nios hubieran cooperado en el
momento que tenan que hablar del por qu eligieron confeccionar la mscara que traan.
NMERO 12
Reunin con padres de familia.
En esta ltima reunin de aplicacin de la alternativa se charl con los padres de familia
acerca de los avances que ellos observaban en sus hijos, si el comportamiento de stos
haba mejorado en los ltimos seis meses en sus hogares, la respuesta de los padres es
que haba una gran mejora en sus casas, al igual que en la escuela ya que la
convivencia con sus compaeros es ms armnica, aun as siempre hay detallitos en los
cuales hay que seguir trabajando.
CAPTULO V
Estrategias para abatir la

indisciplina escolar
5.1 PROPUESTA
Despus que se aplic la alternativa de solucin para mejorar la disciplina dentro del
grupo escolar se analizaron los resultados de las doce actividades aplicadas, de manera
general se puede decir que nueve tuvieron un buen resultado, pero para que esto quede
ms claro se resaltar en este momento las actividades las cuales segn el investigador
dieron un resultado positivo y ayudaron mucho a mejorar la problemtica arriba ya
mencionada, se recuperan como parte de la propuesta, para que estas puedan ser una
herramienta para abatir la problemtica.
1.-Reuniones con padres de familia.

Fueron de gran utilidad porque se les pidi su apoyo para tratar de abatir la problemtica,
esta se llevo acabo de la siguiente manera: Esta consisti en una charla acerca del
comportamiento de los nios y la falta de disciplina que les hace falta a stos, se platic y
se analiz la estrategia elegida por el investigador para poder dar solucin a la
problemtica.
Propsitos
Que los padres estn concientes del problema de la falta de disciplina de sus hijos a fin de
encontrar de manera conjunta posibles soluciones al problema.
Material
Lminas donde seale los puntos a tratar.
Sujetos participantes
Padres de familia, a los cuales se les inform de la actitud de sus hijos.
Docente, como informante a los padres de familia del comportamiento de sus hijos.
Evaluacin
Se realiz por medio del inters que se vea en los padres de familia, y las posibles
soluciones que den para resolver la problemtica detectada.
2.- El amigo secreto.

Fue una actividad muy bonita por la cuestin de que se saba que alguien te escriba y se
acordaba de t, pero t no sabas quien era esa persona, esta actividad funcion porque el
docente estaba cerca de los alumnos motivndolos a escribir y mandar dulces.
Propsitos
Lograr que los nios sean amigos, para evitar las agresiones entre stos.
Que los alumnos mejoren su conducta en clase, para que haya una mejor convivencia
entre los nios.
Material
Papel Lpiz Hojas Buzn
Docente, el cual va a estar como coordinador de la actividad.
Alumnos, los cuales son los sujetos participantes dentro de esta actividad ya que ellos son
los que la llevaron a cabo mediante su participacin.
Evaluacin
Esta actividad se evalu de acuerdo con la participacin de los alumnos, y a los lazos de
amistad que surjan entre los nios, midindose esto a travs de la convivencia entre los
nios.
3.- El sol de la tolerancia.

Fue una actividad interesante en la cual tenan los nios que poner en prctica algunos
valores. Se dividi al grupo de acuerdo a la cantidad de rayos que puede entrar alrededor
de la circunferencia de sol.
Los alumnos escribieron en un rayo una actitud para practicar la tolerancia, antes de
escribirla pasaron al frente y la colocaron en la columna del pizarrn, para que no se
repitieran las ideas, cada equipo debe de explicar como poner en prctica su idea.
Propsitos
Lograr que los nios interacten entre ellos para aceptar los aciertos y errores de sus
compaeros.
Que los alumnos mejoren su conducta en clase.
Se busca una convivencia armnica entre los alumnos.
Material
Hojas de papel de colores Lpiz Cartulinas
Pegamento
Alumnos son las personas que van a reflexionar el trabajo realizado, de ellos mismos as
como de sus compaeros.
Docente acta como coordinador de las actividades a realizar y explicando un poco ms
las ideas de los nios.
Evaluacin
Esta actividad se evalu de acuerdo con la reflexin de los nios con respecto a los
puntos que se dieron en el sol de la tolerancia, y que tanto lo ponen en prctica con sus
compaeros del grupo escolar.
4.- El tren de la amistad.

En esta actividad los nios convivieron un poco ms entre ellos y se formaron nuevos
lazos de amistad. Se prepar una caja de cartn y se le dio la forma de una locomotora,
de acuerdo al grupo recort 7 vagones. Todos los participantes escriben su nombre y
apellido en un papel, los papeles se mezclan y luego se sacan en pares, los participantes
cuyos nombres salieron deben de sentarse por una semana juntos en la clase y compartir
los juegos en el recreo, durante la semana los compaeros asignan puntaje a la conducta
de los nuevos amigos y colocan el nmero del 1 al 4 sobre el vagn, el de ms puntaje
ser el vagn de la amistad.
Propsitos
Que los alumnos mejoren su conducta dentro del grupo escolar.
Promover el acercamiento entre los alumnos.
Colaboracin grupal para un mejor aprendizaje.
Material
Cartulina gruesa Caja de cartn Marcadores
Pegamento
Sujetos Participantes
Alumnos, escriben su nombre en un papel para sortearlo y saber quien va a ser su amigo,
estos deben de convivir con un compaero durante una semana para lograr el ttulo de el
vagn de la amistad.
Docente, como coordinador de la actividad en la cual ste realiz los vagones, anot el
nombre de sus alumnos en un papel y acomod los vagones segn los nios que hayan
tocado.
Evaluacin
En esta actividad se evalu el compaerismo de los nios y si respetaron las reglas del
juego del vagn de la amistad.
5.- Las palomas mensajeras.

Esta actividad result porque cuando los nios hacan algo indebido se bajaba una
paloma, la cual traa un mensaje, la ms usual fue la que tena el mensaje tengo que
portarme bien. El docente confeccion unas palomas mensajeras, una para cada nio,
estos van a escribir un mensaje dirigido a los nios que se portaron mal dentro y fuera del
grupo escolar, ste deber tener un mensaje dndoles sugerencias a los nios de cmo
portarse, cuando los nios se porten mal se baja una paloma para que recuerden su
compromiso de portarse de una manera adecuada.
Propsitos
Fomentar el autocontrol en los alumnos.
Mejorar la convivencia entre los alumnos.
Evitar las agresiones de alumno a alumno.
Material
Hojas de papel Cartulina Marcadores Hilo
Docente, como orientador de la actividad.
Alumnos, como los sujetos participantes los cuales darn su opinin con respecto a sus
compaeros.
Evaluacin
La evaluacin se realiz de acuerdo al comportamiento de los nios, y del compromiso
que hicieron estos con las palomas mensajeras de portarse de una manera adecuada.
6.- El club de los voluntarios.

Esta actividad dio mejor resultado que el esperado ya que los nios participaron, y las
personitas que ocasionaban un conflicto se hablaba con ellos y se buscaba una solucin
al problema. Esta actividad se desarrolla colocando un rtulo que diga club de los
voluntarios, los participantes deben de llenar una ficha si tienen inters en formar parte del
club de los voluntarios, la tarea de los miembros del club ser informar a la clase, sobre
todas las actitudes hostiles y agresivas que observen en sus compaeros dentro y fuera
del grupo. El docente debe de buscar una solucin a los problemas de los nios.
Propsitos
Material
Carpeta con ganchos, tamao carta.
Rtulo que diga club de voluntarios.
Docente, como coordinador de las actividades y organizador del club de los voluntarios.
Alumnos, sern los informantes de la clase sobre todas las actitudes agresivas que
observen en los nios.
Evaluacin
Esta actividad se evalu de acuerdo con la solucin que se le dio a los conflictos que
surgieron durante estas dos semanas y a la disposicin de los alumnos.
7.- Cartelera de noticias.

Esta actividad se adecu en el momento ya que se tena planeado que los nios
escribieran las noticias pero en el momento de ponerlo en prctica no queran hacerlo,
as que el docente lo que hizo fue que los alumnos dijeran en voz alta la buena o mala
noticia y el docente las anotaba y trataba de seguir motivndolos para que hubiera buenas
noticias y dejar atrs las malas. Para esta actividad se requiere la participacin y
observacin de los alumnos ya que ellos deben de ver las acciones que realizan sus
compaeros ya sean correctas o incorrectas, deben de anotarlas en las cartulinas segn
correspondan.
Propsitos
Estimular a los nios en lo positivo.
Material
Dos hojas de cartulina una roja y otra blanca.
Arriba de la cartulina roja se coloca un rtulo que diga malas noticias, y arriba de la blanca
se coloca otro diciendo buenas noticias.
Alumnos, los cuales antes de que la clase termine, deben de escribir annimamente, lo
que ellos consideren que han sido buenas y malas noticias durante la jornada de clases.
El docente y los alumnos deben de dar solucin a las malas noticias y estimular las
buenas.
Evaluacin
sta se realiza a travs de la participacin de los nios, segn su desenvolvimiento.
8.- El escudo de la paz.

Esta actividad sirvi para que los alumnos trabajaran en forma grupal y en armona. Esta
actividad se realiza en equipos, los cuales realizarn unos escudos que simbolicen la
paz, una vez que stos estn terminados, se debe de notar claramente que el mensaje es
la paz que debe de haber dentro del grupo. Se elige un representante de cada grupo para
que explique cmo fue realizado el trabajo y lo que simboliza su escudo.
Propsitos
Mejorar el comportamiento de los alumnos en clase.
Mejorar la convivencia en clase.
Integracin grupal.
Libre expresin de los sentimientos.
Material
Hojas de cartulina, crayones, lpices decolores, pegamento, hojas decolores, tijeras,
goma de borrador, lpiz negro.
Alumnos, realizarn equipos de 4 personas, cada equipo debe de realizar un escudo que
simbolice la paz, y explicar por qu eligieron la figura de su escudo y qu significa.
Evaluacin
La forma de evaluar en esta actividad es grupal, segn el compaerismo que haya entre
los nios, el desarrollo del trabajo y la participacin de stos.
9.- Reunin con padres de familia

Se les record la primera reunin que se tuvo, asimismo el cmo era el comportamiento
de sus hijos, antes de la aplicacin de la alternativa se les habl acerca del actual
comportamiento de sus hijos el cual ha mejorado dentro del grupo escolar.
Propsitos
Informar a los padres de familia de los resultados obtenidos de la alternativa aplicada a
los alumnos.
Resultados obtenidos en sus hogares, para ver si la alternativa mejor su
comportamiento.
Material
Lminas donde se informe los resultados obtenidos.
Padres de familia, como receptores de informacin y como locutores del avance que han
observado en sus hijos.
Docente como informante de las actividades.
Evaluacin
Se evalu segn el resultado que den los padres de familia acerca del comportamiento de
sus hijos.
Para poder entrar de lleno a la propuesta pedaggica es importante que el docente

registre todas las acciones y las actitudes que manifiestan los nios dentro del grupo
escolar por lo tanto se proponen dos aspectos fundamentales para poder llevar acabo una
buena investigacin y erradicar del grupo escolar cualquier problema que se presente,
estos puntos son:
La observacin de las actitudes de los alumnos.
Tener una visin critica de cada alumno y registrar sus actitudes y acciones dentro
de un diario de campo.
Si cada docente tiene en cuenta estos dos puntos y los lleva a la prctica su labor docente
ser ms sencilla, por la cuestin de qu sabe que errores comete l como docente y qu
sucede con sus alumnos.
Con respecto al docente sera mejor si ste se prepara da con da un poco ms, por lo
tanto se propone:
Que el docente que ste frente a grupo tenga los conocimientos suficientes y la
preparacin adecuada para poder resolver los problemas de conducta.
Que el docente sea dinmico para que obtenga diferentes herramientas y recursos
didcticos, para apoyo de los nios.
En esta propuesta un punto muy importante son los padres de familia con los cuales se
tuvo que trabajar para solucionar la problemtica de la falta de disciplina y es importante
tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Hacer conciencia en los padres de familia de que la educacin no solo depende

del docente, sino que es un trabajo de tres, padres de familia-alumno-docente.
Darle a conocer a los padres de familia el comportamiento de sus hijos.
Darles estrategias de cmo apoyar a sus hijos para mejorar su comportamiento.
Por ltimo me permito decir que esta propuesta funcion en un contexto, pero claramente
se puede adecuar para aplicarse en distintos lugares, con esto se pretende que este
trabajo de investigacin sea una herramienta ms para solucionar la falta de disciplina en
el aula escolar.
CONCLUSIONES
Despus de llevar a cabo el proceso de investigacin y anlisis sobre la disciplina en el

aula escolar, en la cual se bas el presente documento recepcional, se lleg a las
siguientes conclusiones, despus de haber elaborado un diagnstico de la comunidad-
institucin grupo, se vio que el docente se enfrenta a diversos problemas y la gran
necesidad de resolverlos.
El problema que ms le afectaba en su prctica docente tras analizarlo por medio de un

planteamiento del problema es el de la falta de disciplina en el aula, se llev a cabo una
investigacin terica en la cual se analizaron algunos libros y distintos autores, tambin
se analiz la prctica de algunos docentes para ver cmo actuaban frente a este
problema. Despus que se realizaran estos pasos se empez a poner en prctica una
alternativa la cual ayud a dar solucin a la problemtica, como ya se mencion
anteriormente esta alternativa de solucin se adapt al contexto la propuesta de la autora
Rosa Sureda, se aplicaron 10 actividades que propone y 2 ms con los padres de familia,
tras la aplicacin de sta se iba observando si haba mejora y si el problema en
investigacin se iba abatiendo.
Los resultados de la alternativa fueron positivos porqu se vio una gran mejora en los
nios ya que poco a poco se fue logrando que stos tomaran un poco de conciencia,
respeto y disciplina hacia sus compaeros y al docente mismo.
Se lograron algunos propsitos de los propuestos como son:
Que los padres estuvieran consientes de la problemtica, esto se logr a travs de las
reuniones realizadas y la reflexin sobre los resultados que se iban logrando.
Mayor convivencia entre los nios y que los alumnos mejoren su conducta en clase, esto
se dio gracias a las dinmicas planteadas y a la disposicin de los nios.
Mayor interaccin entre los nios ya que despus de las actividades los nios se iban
conociendo un poco ms, y se trataban con ms inters, asimismo se dio la cooperacin
grupal.
Estos fueron los propsitos que se siguieron los cuales de alguna u otra forma verifican
que se cumpli con la aplicacin de la alternativa de solucin. A pesar de algunos
imprevistos que se dieron como la falta de participacin de los nios en algunas
actividades.
Este trabajo se construy en un periodo de cuatro aos, en los cuales se ha trabajado

para lograr una mejor prctica docente y hacer ms ameno el trabajo diario, para lograr
que los nios se sientan bien y cmodos en todos los sentidos en el aula escolar.
Es muy importante que este trabajo de investigacin siga adelante porque da con da se
puede mejorar la labor docente, por tal motivo se seguir trabajando en ste, hasta lograr
tener un grupo disciplinado en un 100 %, pero para poder lograrlo es muy importante que
el investigador siga trabajando en el proyecto para poder mejorarlo.
BIBLIOGRAFA
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ANEXOS
ANEXO 1
BENITO JUREZ MICHOACN
Sabe leer Hombres Mujeres Total
Si 115 117 232
No 24 42 66
Total 139 159 298
ANEXO 2
NDICE DE ANALFABETISMO
ANEXO 3
RELACIN ENTRE LOS TRES ACTORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Alumno
Docente
Padre de familia
ANEXO 4
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE ACCIN DOCENTE
Elementos tericos, pedaggicos y contextuales

Contexto (diagnstico)
Delimitacin
Propsitos
Respuestas desde la teora

Respuestas desde la prctica
Estrategias y/o alternativa
Factibilidad
Justificacin (teora, prctica y herramientas metodolgicas)
Actividades
Materiales
Sujetos participantes evaluacin
Resultados
Propuesta
Plan de trabajo
Recomendaciones
Formas de evaluacin
APNDICE 1
CUESTIONARIO APLICADO A DOCENTES
1.- Existe la indisciplina en su aula?
2.- Ser indispensable tener un grupo disciplinado para tener resultados acadmicos
favorables con los alumnos?
3.- Cre que el papel de la familia y la escuela influye en el comportamiento de los

nios?
4.- Cre que los padres de familia apoyan adecuadamente cuando se presentan casos
de indisciplina?
5.- Cre que el maestro influye para que se de la indisciplina dentro del grupo escolar?
6.- Cules sern las manifestaciones mas frecuentes sobre indisciplina?

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PROYECTO DE TITULACIN "INDISCIPLINA EN EL AULA ESCOLAR"

1.1 Comunidad -------------------------------------------------------------------------9

2.1 Delimitacin ------------------------------------------------------------------------26

3.1 Respuestas desde la prctica y la teora -----------------------------------41

4.1 Plan de trabajo---------------------------------------------------------------------47

5.1 Propuesta ---------------------------------------------------------------------------59

Anexo 1 Comunidad de Benito Jurez Mich. ----------------------------------74

Apndice 1 Cuestionario aplicado a docentes ---------------------------------78

Hoy en da la educacin es un factor muy importante dentro de la sociedad, ya que se

Este trabajo se sustenta en la autora Rosa Sureda, a travs de su obra titulada la

Se da inicio a este trabajo citando primero el anlisis realizado de la comunidad el cual

El 2 de noviembre realizan concursos de altares con los alumnos de la institucin, y se

En 32 aos que lleva la comunidad no ha crecido mucho, ya que la comunidad carece de

La migracin se da en varias personas de la comunidad se puede decir que de cada diez,

En relacin con la infraestructura, la comunidad cuenta con agua potable, la cual es

La principal fuente de trabajo es la agricultura y el comercio, con respecto a la agricultura

La familia es la base de la sociedad, en sta se aprenden valores, costumbres y

En esta comunidad tambin existe la religin y hasta el momento ha predominado la

La comunidad de Benito Jurez, est comunicada por carretera asfaltada con

La relacin entre la comunidad y la escuela es favorable en algunos sentidos ya que si se

En la actualidad la institucin es penta-docente, pero solo cuatro docentes estn activos,

El nivel de estudios de cada docente es el siguiente:

De estos cinco docentes 2 son hombres y 3 mujeres.

Pero desgraciadamente la conducta de algunos nios no es nada favorable ya que

Segn G. Simmel (1998, 9) se le conoce como grupo a cierto nmero de individuos

El grupo de segundo grado es el tercer saln de derecha a izquierda, el cual se encuentra

En el grupo escolar se da el llamado lder formal, ya que hay un alumno al cual, la

La asistencia es de un 100% diariamente, pero con respecto a la puntualidad hay varios

Planteamiento del problema

Esta problemtica repercute en la institucin Ricardo Flores Magn con clave

Implicando principalmente al grupo de segundo grado, el cual fue el objeto de anlisis

Pero por qu se dice que la problemtica de la indisciplina afecta primordialmente a este

Esta problemtica se trat de resolver en un periodo de seis meses, de noviembre del

La razn por la que se trat de resolver esta problemtica es porque, a travs de la

Por lo tanto, en estos siguientes prrafos se va a tratar de explicar de manera adecuada,

La razn por la cual se realiz esta investigacin es porque, a travs de la experiencia

Por lo anteriormente dicho se realiz esta investigacin, ya que la indisciplina obstaculiza

Adems est problemtica obstaculiza los objetivos programados y el abordaje de los

Si se resuelve esta problemtica se va a lograr que el grupo escolar tenga un mejor

Una de las posibles soluciones a esta problemtica es la bsqueda de estrategias

A travs de los aos, la educacin ha enfrentado un sin fin de situaciones problemticas

La mayora de los docentes entienden por indisciplina, una serie de malos

Disciplina interna.-El orden es el producto de la imposicin, adems de una inmoralidad

Como ya se haba mencionado anteriormente, con este trabajo de innovacin se trat de

Se entiende por propsito, la intencin determinada de hacer o lograr algo, y en este

El propsito general en esta investigacin pedaggica es muy importante ya que en ste

Adems, la indisciplina es un obstculo en la enseanza-aprendizaje, ya que las actitudes

Pero sobre todo, hay que;

Reconocer que a travs de la disciplina, se obtienen mayores resultados en

Para lograr los propsitos ya mencionados se realiz una investigacin mediante un

Intervencin pedaggica, est dirigido a bordar problemticas vinculadas a los procesos

- Elementos tericos pedaggicos y contextuales especificando propsitos, respuestas

- Estrategia general de trabajo contemplando formas de trabajo, acciones, implicaciones,

-Propuestas que incluyan estrategias, recomendaciones y formas de evaluacin.

3.1 RESPUESTAS DESDE LA PRCTICA Y LA TEORA

Considerando al grupo de estudio en cuestin, se toma en cuenta que el tema de la

Pero desgraciadamente algunas personas no ensean a los nios desde pequeos a

Funcin del docente:

Reglas generales de disciplina para el docente en el aula:

No permita ni de la oportunidad de que lo traten con familiaridad.

El presente documento tuvo la finalidad de resolver, a travs de algunas actividades, la

A continuacin se presenta el plan de trabajo el cual se aplic al grupo en anlisis para

4.- El tren de la amistad, se inicio est actividad el da 16 al da 21 de diciembre del 2005,

10.- El escudo de la paz, se aplico el 29 de marzo, esta actividad se realiza en equipos,