Ministerio de Educacin

Direccin General de Currculo

ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO CURRICULAR
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN
Y LA COMUNICACIN

Nivel Medio
Ciclo Bsico: Segundo Grado
 MINISTERIO DE EDUCACIN
Licenciado Dennis Alonzo Mazariegos
Ministro de Educacin

M.Sc. Roberto Monroy Rivas

Viceministro Administrativo de Educacin

Licenciado Miguel ngel Franco

Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa

Licenciada Marta Juana Lpez Batzin de Zapeta

Viceministra Tcnica

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez

Viceministro de Educacin Bilinge Intercultural

Licenciado Daniel Domingo Lpez

Director General de Currculo - DIGECUR -

Licenciado Enrique Cortez Sic

Director de la Direccin General de Gestin de la Calidad -DIGECADE-

M.A. Oscar Ren Saquil Bol

Director General de Educacin Bilinge Intercultural -DIGEBI-

Licenciado Jos Fernando Pineda Ocaa

Subdirector de Diseo y Desarrollo Curricular

M.A. Mariela Ruedas de Garca

Subdirectora de Evaluacin Curricular

Licenciado Carlos Alfonso Lpez Alonzo

Jefe de Departamento - Nivel de Educacin Media - Ciclo Bsico, DIGECUR

M.A Silvia Bedregal Calvinisti

Jefe del departamento de Evaluacin Curricular
Especialista de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin

Sandy Johann Garca de Zamora

Subrea de Tecnologa de la Informacin y Comunicacin

DIGECUR
Direccin General de Currculo
Ministerio de Educacin
6. Calle 1-87 Zona 10, 01010
Telfono: (502) 24119595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt

2
Presentacin
El Ministerio de Educacin, por medio de la Direccin General de Currculo presenta
a la comunidad educativa del Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo grado, las
Orientaciones para el Desarrollo Curricular, como herramienta para apoyar a los y
las docentes para orientar el proceso de obtencin de aprendizaje por parte de los y
las alumnas, al mismo tiempo tiene como funcin principal dar respuesta a los
acuerdos y compromisos establecidos en el marco de la Reforma Educativa.

Las Orientaciones para el Desarrollo Curricular ODEC-, contienen diversas

actividades que van dirigidas al y la docente para orientar el desarrollo del proceso
de obtencin de aprendizajes por parte de las y los jvenes. Las actividades que en
este documento se sugieren estn estrechamente vinculadas con las competencias,
indicadores de logro y el desarrollo de los contenidos procedimentales, declarativos
y actitudinales que se registran el Currculo Nacional Base del Ciclo Bsico:
Segundo Grado. Las actividades que se contemplan en este documento no son
absolutas y nicas, son ejemplos y sugerencias que se le presentan al o a la agente
educativo para que de esta manera se contine utilizando la creatividad de introducir
actividades contextualizadas en los diferentes mbitos educativos, tomando en
cuenta las caractersticas, las necesidades y los intereses de los y las jvenes en la
actualidad, de manera que el aprendizaje sea significativo para los y las estudiantes.

Las Orientaciones para el Desarrollo Curricular que se presentan a continuacin

estn destinadas para ser utilizadas en el desarrollo de la subrea de Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin con los y las estudiantes del Nivel Medio Ciclo
Bsico: Segundo grado especficamente, se encuentra estructurada en el siguiente
orden: las competencias de grado con sus respectivos contenidos procedimentales,
declarativos y actitudinales, indicadores de logro de las competencias establecidas,
y las actividades que se sugieren.

Despus del desarrollo de las actividades, se considera pertinente aplicar una

evaluacin, por lo que se sugieren algunos instrumentos que pueden utilizarse para
la aplicacin de la autoevaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacin, estos
instrumentos tambin son sugerencias que pueden ser complementadas o
readecuadas de acuerdo a las necesidades y caractersticas de las y los
estudiantes, para poder apreciar el logro de las competencias por medio de los
indicadores de logro.

Estimadas y estimados docentes hacemos entrega de este documento para que

ustedes lo tomen como una herramienta con procedimientos metodolgicos que los
conduzca en la realizacin de sus tareas docentes, por lo que se espera que sea un
elemento til y que les pueda servir de base para el desarrollo de su creatividad.

3
4
Tabla de contenidos

Crditos 2

Presentacin 3

rea de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 7

Competencia nmero 2 9

Contenidos 9

Indicadores de logro 10

Actividades sugeridas para la competencia nmero 2 10

Evaluacin 19

5
6
 Subrea: Tecnologas de la Informacin
y de la Comunicacin
Descripcin de la subrea
Uno de los objetivos bsicos de la educacin es la preparacin de las y los estudiantes para ser
ciudadanos de una sociedad plural, democrtica y tecnolgicamente avanzada. En este sentido, la
incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al Currculo ofrece
posibilidades didcticas y pedaggicas de gran alcance, iniciando desde la base mecanogrfica que
desarrolla destreza, motricidad y habilidad dactilar en las y los estudiantes, para un excelente
desempeo en la ofimtica.

La Tecnologa no es un fin en s mismo y no sustituye al docente. Su sola presencia no implica una

mejora en la calidad de la educacin. Para que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
incidan de manera favorable en el aprendizaje y su aporte sea significativo en el proceso de
enseanza aprendizaje, su aplicacin debe promover la interaccin entre estudiantes y docentes.
Una de sus funciones es la promocin de modelos de utilizacin que permitan nuevas formas de
apropiacin del conocimiento, en las que las y los estudiantes sean agentes activos de su propio
aprendizaje, manifiesten sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden. La prctica
educativa de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin conlleva la seleccin adecuada de
herramientas como la exactitud y velocidad en la lecto-escritura, la aplicacin de ms paquetes de
cmputo, as como el diseo de actividades de aprendizaje cooperativo.

En la comunicacin escrita, la computadora ocupa un lugar relevante y constituye un instrumento

universal. En Guatemala, el desarrollo de destrezas motrices mecanogrficas contribuye al desarrollo
socioeconmico como modelo del sincretismo cultural en los diferentes mbitos en los que se
desenvuelven las y los estudiantes del Nivel Medio. El desarrollo de destrezas motrices
mecanogrficas favorece la escritura al tacto, lo que garantiza una correcta digitacin y el dominio del
teclado de la computadora, dando como resultado exactitud de la digitacin en la computadora. La
falta de tcnicas preparatorias para el manejo de la escritura en la computadora ocasiona problemas
posturales, por ejemplo: la dolencia del tnel del carpo, escoliosis, entre otros.

La utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el aula posibilita que las

alumnas y los alumnos tengan acceso a diferentes fuentes de informacin, aprendan a evaluarlas
crticamente, organizarlas y compartirlas por medio de diversas herramientas, iniciando con la
mquina de escribir, siguiendo con los procesadores de textos, correo electrnico e Internet. Esta
tecnologa favorece el desarrollo de habilidades clave como el pensamiento lgico, la resolucin de
problemas y el anlisis de datos, el desarrollo de destrezas motoras, exactitud y velocidad en la
digitacin y lecto-escritura, completacin de formularios, elaboracin de diagramas, documentos
comerciales, oficiales, legales, de crdito, embarque y contables.

La subrea de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se ocupa del conjunto de: tcnicas y

destrezas mecanogrficas, avances tecnolgicos en informtica, las telecomunicaciones y las
tecnologas audiovisuales. Estos avances se relacionan con el uso primario de la mquina de
escribir, las computadoras, Internet, la telefona, los medios de comunicacin masiva, las aplicaciones
multimedia y la realidad virtual. La subrea desarrolla capacidades en orden de habilidades y
destrezas, desde la produccin mecanogrfica hasta el procesamiento de la informacin por medio
del uso de la computadora. Siguiendo el planteamiento de la educacin inclusiva, ha sido concebida
en forma flexible para apoyar los diferentes estilos de aprendizaje y las necesidades de todas las
alumnas y alumnos, promoviendo la formacin de usuarios independientes, activos y creativos de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
7


8
 .Orientaciones
para el Desarrollo Curricular
Subrea Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin

COMPETENCIA 2.

Selecciona informacin obtenida por medio de la tecnologa de informacin y comunicacin, que permite
soluciones creativas con fundamento tico

CONTENIDO

Procedimentales Declarativo Actitudinales

Aplicacin del rol correspondiente a cada Proyectos Cooperativos con tecnologa de Disposicin en la realizacin de proyectos
miembro del grupo segn la actividad a informacin. que apoyen el bien comn.
realizar. Grupo
Asignacin miembros
Distribucin de tareas en forma justa y Investigaciones Virtuales
adecuada. Power Point

Recopilcin datos de diferentes temas Inters en actividades que promuevan la

asignados. investigacin
Representacin e interpretacin de datos de
diferentes temas asignados.

Creacin de una presentacin: con

plantillas, creacin de una presentacin en Aceptacin de crticas de forma constructiva
blanco, guardar y abrir una presentacin al momento de presentar su trabajo.

Fuentes de informacin
Aplicacin de tcnicas en la bsqueda de Valoracin de la construccin personal del
informacin: correo electrnico, enciclopedia conocimiento.
electrnica, internet y otros.

Comprensin de la necesidad de evaluar Emisin de juicios con respecto a la

crticamente (cuestionar) la informacin que
encuentra en diferentes fuentes.
Diferenciacin de las distintas fuentes de las
que puede provenir informacin
Atencin a la importancia de contrastar
informacin procedente de diferentes
fuentes y la conveniencia de consultar
varias fuentes.
autoridad, validez y confiabilidad de las
fuentes de informacin.
Normas de acceso a las fuentes de
informacin:
Internet, correo electrnico, archivos PDEF
Apertura a sugerencias y comentarios al
elegir diferentes formas de presentar
informacin.

Formas de presentacin
Enfasis en la relacin entre datos, Esquemtica de informacin: Inters por la participacin de los datos
imgenes, mapas, entre otros, al transmitir estadsticos del proyecto del censo escolar
informacin Cuadros de resumen
Mapas conceptuales
Interpretacin de la intencionalidad del autor Diagramas Precisin en la informacin que produce.
o autora al presentar la informacin a ser Grficas
utilizada. Texto
Produccin de informacin en forma Presentaciones
adecuada y creativa. Videos
Aplicacin del censo de la poblacin Fotografas
estudiantil. Pginas Web.
Tabulacin de los resultados y la frecuencia
de uso de tablas y grficos de barras para
representar datos.

9
 Indicadores de logro

Participa en la elaboracin de proyectos cooperativa en forma tica.

Selecciona fuentes de informacin para realizar proyectos asignados.
Presenta informacin utilizando esquemas.

Actividades sugeridas para desarrollar la competencia nmero 2

Con esta actividad las y los estudiantes desarrollarn la habilidad para elaborar adecuadamente los
mapas conceptuales, aprovechando las herramientas que la tecnologa ofrece a travs de
interesantes programas creados para este fin

Actividad nmero 1
Estrategias para iniciar la elaboracin de mapas conceptuales en el aula

A continuacin, se presentan algunas sugerencias para iniciar con los alumnos la elaboracin de los
mapas conceptuales. Antes de iniciar cualquier actividad para la elaboracin de los mapas
conceptuales, el docente debe explicar a los estudiantes los siguientes aspectos con el fin de lograr el
mximo entendimiento para su puesta en marcha:

1. Explicar la relacin existente entre un mapa conceptual y un mapa de carreteras.

2. Explicar qu es un concepto, una proposicin y su importancia.

3. Explicar la importancia que tiene la jerarqua entre conceptos.

4. Explicar la importancia de formar oraciones con sentido lgico, es decir, unidades semnticas

5. Iniciar la confeccin del mapa, organigrama, diagramas, otros.

Proceso

Es necesario realizar varias actividades previas a la elaboracin de mapas conceptuales en hojas de

papel bond, en forma manual para que los estudiantes se familiaricen y puedan crear diferentes
formas de mapas conceptuales, organigramas u otros.

Se puede empezar a elaborar un mapa conceptual empleando la lista ordenada como gua para
construir la jerarqua conceptual Propicie la colaboracin entre los estudiantes hacindoles elegir las
palabras de enlace apropiadas para formar las proposiciones que muestran las lneas del mapa. Una
buena forma de practicar la construccin de mapas conceptuales es hacer que escriban conceptos y
palabras de enlace en unos pequeos rectngulos de papel y que los reordenen, a medida que van
descubriendo nuevas formas de organizar el mapa.

Una vez realizados los procesos, se les pide a los estudiantes que formen grupos de tres integrantes
y que realicen algunas actividades de elaboracin de organigramas, utilizando la computadora. Los
siguientes pasos pueden apoyarles para orientar a las y los jvenes en el proceso de elaboracin.

10
 1. En la ficha Insertar, en el grupo Ilustraciones, haga clic en SmartArt.

2. En la galera Elegir un grfico SmartArt, haga clic en Jerarqua, haga clic en un diseo de
organigrama (por ejemplo, Organigrama) y, a continuacin, en Aceptar.

3. Para escribir el texto, siga uno de los procedimientos siguientes: Haga clic en una forma en el
grfico SmartArt y, a continuacin, escriba el texto.

4. Nota Para obtener un mejor resultado, utilice esta opcin despus de agregar todas las
formas que desee.

Haga clic en [Texto] en el panel de texto y, a continuacin, escriba el texto.

Copie texto desde otra ubicacin o programa, haga clic en [Texto] en el panel
de texto y, a continuacin, pegue el texto.

Si el panel de texto no est visible

1. Haga clic en el grfico SmartArt.

2. En Herramientas de SmartArt, en la ficha Diseo, en el grupo Crear grfico, haga clic en
Panel de texto.

Agregar una forma al organigrama

1. Haga clic en el grfico SmartArt al que desea agregar una forma.

2. Haga clic en la forma existente que se encuentre ms cerca de donde desea agregar la forma
nueva.
3. En Herramientas de SmartArt, en la ficha Diseo, en el grupo Crear grfico, haga clic en la
flecha que hay bajo de Agregar forma y, a continuacin, siga uno de los procedimientos
siguientes:

Para insertar una forma en el mismo nivel que la forma seleccionada pero a continuacin
de la misma, haga clic en Agregar forma detrs.
Para insertar una forma en el mismo nivel que la forma seleccionada pero delante de la
misma, haga clic en Agregar forma delante.
Para insertar una forma un nivel ms arriba de la forma seleccionada, haga clic en
Agregar forma encima.

11
La forma nueva toma la posicin de la forma seleccionada y la forma seleccionada y todas las que
haya directamente debajo de la misma bajan un nivel.

Para insertar una forma un nivel por debajo de la forma seleccionada, haga clic en Agregar
forma debajo.
La forma nueva se agrega detrs de las otras formas del mismo nivel.
Para agregar un asistente de forma, haga clic en Agregar asistente.
El asistente de forma se agrega sobre las dems formas al mismo nivel en el grfico SmartArt,
pero se muestra en el panel de texto detrs de las otras formas en el mismo nivel.
Agregar asistente slo est disponible para el diseo de organigramas. No est disponible
para diseos jerrquicos, como Jerarqua.

Evaluacin

Haga que los estudiantes construyan mapas conceptuales para las ideas ms importantes de sus
pasatiempos favoritos, el deporte o todo aquello que les interesa especialmente. Estos mapas se
pueden colocar alrededor de la clase y fomentar las discusiones informales sobre ellos.

En el prximo examen incluya una o dos preguntas sobre mapas conceptuales, para dejar claro que
tales mapas constituyen un procedimiento vlido de evaluacin que exige pensar con detenimiento y
que puede poner de manifiesto si se ha comprendido la materia.

Actividad nmero 2 Hello Dolly

Hello Dolly, es una actividad de investigacin que sita a los estudiantes en disposicin de realizar
grandes preguntas, desarrollar nuevas relaciones y adoptar una postura sobre un tema de actualidad,
empleando los diversos recursos en la red.

La clonacin crea nios normales. Sern individuos nicos, no fotocopias de otros. (Profesor italiano
Severino Antinori 2001).

Hace ms de 60 aos los anfibios fueron usados para crear clones, pero los embriones moran en el
estado de renacuajo. Durante las ltimas seis dcadas, la clonacin de un mamfero slo era posible
en la imaginacin de la comunidad cientfica.
(http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/timeline_frames.htm)

Hello Dolly! Cuando menos se esperaba, Ian Wilmut, un investigador del Instituto Roslin en Escocia,
anunci que su equipo haba clonado exitosamente una oveja a partir de una clula de un adulto. El
da siguiente, el Papa denunci el descubrimiento como "una falta de respeto por la vida". La
comunidad cientfica aclam el descubrimiento como una puerta abierta para la humanidad.

La tarea.

Los gobiernos a lo largo del mundo debaten actualmente el impacto potencial de la clonacin en la
sociedad. El propsito de esta discusin es determinar cmo legislar la clonacin. En abril de 2001, el
honorable Mr. Weldon, un representante del Estado de Michigan en el Senado de los Estados Unidos,
propuso la siguiente legislacin:

12
 Sec. 302. Prohibicin de clonacin humana

(a) EN GENERAL: Estarn prohibida para cualquier persona o entidad, pblica o privada,
incluyendo el comercio inter estatal dirigido a:
(1) Realizar o intentar realizar una clonacin humana
(2) Participar en un intento de clonacin humana; o
(3) Enviar o recibir productos derivados de clonacin humana para cualquier propsito.

(b) IMPORTACION: Estar prohibido para cualquier persona o entidad, pblica o privada,
importar productos derivados de clonacin humana para cualquier propsito.

(c) PENAS
(1) EN GENERAL: Cualquier persona o entidad, culpable de violar cualquier aspecto de esta
seccin ser multado o encarcelado por un perodo no menor de 10 aos, o ambas
cosas.

(2) PENA CIVIL: Cualquier persona o entidad, culpable de violar cualquier aspecto de esta
seccin ser sometida a, en el caso de violacin que implique nimo de lucro , una pena
civil de no menos de $ 1,000,000 y no mas que una cantidad igual a la ganancia derivada
multiplicada por 2 si esta fue mayor que $ 1,000,000.

(d) INVESTIGACION CIENTIFICA: Nada en esta seccin restringir las reas de

investigacin cientfica no prohibidas especficamente en ella, incluyendo la investigacin del
uso de la transferencia nuclear u otras tcnicas de clonacin destinadas a producir molculas,
ADN, clulas, embriones, tejidos, rganos, plantas o animales diferentes de los humanos.

Mr. Weldon hizo un proyecto de ley que limita nicamente la clonacin humana. Prohibir cualquier
tipo de clonacin sera fcil, pero probablemente sera una decisin con poca visin de futuro. La
clonacin puede ejercer un profundo impacto sobre la sociedad en el siglo XXI, pudiendo afectar a:

* El hambre en el mundo * Los Derechos de los animales

* La infertilidad * El tratamiento de enfermedades

* La economa * La investigacin cientfica

* La inmortalidad * La superpoblacin

Tu tarea ser hacer buenas preguntas, acceder a informacin actualizada, analizar la validez de las
fuentes, alcanzar acuerdos con tus colaboradores, tomar medidas y explicar las consecuencias. Todo
en un esfuerzo por contestar la gran pregunta:

Qu poltica gubernamental debe establecerse para regular la clonacin?

Concntrate, abre tu mente y trata de no alcanzar una conclusin antes de completar tu
investigacin. Sers evaluado en funcin de cmo procesas la informacin, defiendes tus puntos de
vista, te comunicas con eficacia y trabajas con tus colaboradores.

El proceso.

El Parlamento Europeo est reuniendo un grupo de especialistas para investigar las amplias
implicaciones de la clonacin en la estructura social, econmica y poltica de la Sociedad. Cada
equipo de especialistas presentar sus conclusiones durante la Cumbre sobre Clonacin. Tomando
como punto de partida el proyecto de Ley sealado ms arriba, ser responsabilidad de los miembros
de cada equipo evaluar la propuesta de prohibicin de la clonacin humana, y determinar si el
proyecto de ley debera ser ampliado para incluir otros tipos de investigacin en torno a la clonacin.

13
Paso 1: Dr. Frankenstein, Supongo!
Paso 2: La Unin Hace La Fuerza
Paso 3: La Cumbre Sobre Clonacin
Paso 4: Toma una postura
Paso 5: Cuntalo Al Mundo

DR. FRANKENSTEIN, SUPONGO!

A qu viene tanto alboroto? Andrew Ross, editor jefe de Salon Magazine, una prestigiosa revista,
plante algunas cuestiones al creador de Dolly, el Dr. Ian Wilmut. Las preguntas se centraban en
algunas de las esperanzas y temores sobre la clonacin humana. Visita con tus compaeros de
equipo: DR. FRANKENSTEIN, SUPONGO! (http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/Franky.htm)

Como equipo, determinar cmo abordar la siguiente actividad.

Usar la entrevista para identificar tres esperanzas y tres temores en torno a la clonacin humana.
Plantear tres preguntas ms que el equipo formulara al Dr. Wilmut.

La unin hace la fuerza

Ahora es el momento de observar la clonacin desde diversas perspectivas. Cada una de ellas tiene
su propio punto de vista, y ofrece una nica solucin al complejo problema que la clonacin plantea.
A cada equipo de la clase se le asignar un rol. Para estar seguros de que todos los integrantes de tu
equipo comprenden los roles, investiga las responsabilidades de cada grupo que se presentan a
continuacin. Despus de haber explorado cada rol, abrir el link del grupo que se ha sido asignado y
comenzar el trabajo.

Una multinacional biotecnolgica con sede en Bruselas

Embrio Bio-Tec
especializada en investigacin de clulas madre embrionarias.
(http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/Feto_biotec.htm)

Instituto de Teologa y
Un grupo internacional de telogos de diferentes ideologas.
tica
(http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/Theo_Eth.htm)

Subcomisin Un grupo de distinguidos representantes del Parlamento Europeo

Parlamentaria reunidos para analizar la prohibicin de la clonacin humana.
(http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/Comis_parl.htm)

Amigos de los Un reconocido grupo de ciudadanos que promueven el trato

Animales humanitario hacia los animales.
(http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/Anim_frien.htm)

El grupo de abnegados cientficos que clon una oveja: Dolly. Su

Instituto Roslin
papel ser explicar el proceso de la clonacin.
(http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/Roslin_Inst.htm)

Asociacin Europea
Algunos de los ms destacados estudiosos de tica biomdica.
de tica Biomdica
(http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/Biomed_Prof.htm)

Comisara Europea Un equipo de cientficos especializados en los beneficios de la

de Agricultura clonacin para el abastecimiento alimentario de las naciones.
(http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/Agric_dpto.htm)

Una empresa dedicada al fomento de productos farmacuticos

producidos por clonacin. Es el principal promotor del
CLN Farmacuticos
experimento de clonacin de Dolly.
(http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/Pharma_CLN.htm)

14
La cumbre

Responsabilidades del presentador.

Ha llegado la hora de que tu equipo comparta lo que ha aprendido sobre la clonacin. Se han
convertido en expertos desde el punto de vista propio del rol que a cada uno le toco, y los asistentes
a la Cumbre sobre Clonacin necesitan conocer los aspectos relativos a la clonacin desde esa
perspectiva. Tu equipo dispondr de diez minutos para explicar si la la prohibicin de la clonacin
Humana propuesta puede ser aplicada tal cual, si debera ser ampliada o mantenida razonando la
postura. Puedes apoyar la presentacin con fotografas, vdeo, documentos sonoros o citas
obtenidas en el proceso de investigacin previo.

Debes presentar tus puntos de vista de forma eficaz. Si decides utilizar otros recursos, como una
presentacin en PowerPoint, es tu responsabilidad asegurar que el programa funcionar el da de
la Cumbre sobre Clonacin. Si no utilizas PowerPoint, puedes confeccionar un panel mural, o editar
una presentacin en vdeo. S creativo.

Responsabilidades de la Audiencia
Como miembro de la audiencia de la Cumbre sobre Clonacin, debes escuchar con atencin cada
presentacin. Sers llamado a participar en una Subcomisin de la Cumbre que decidir en ltima
instancia cmo debe proceder el Gobierno Comunitario. Mientras escuchas las otras perspectivas:
Anota la "Pregunta" de los otros roles.
Crea una lista de puntos que tu rol apoyara o rechazara.

Adopta una postura.

Se han establecido varias Subcomisiones de la Cumbre para desarrollar una propuesta de cmo el
Gobierno debe proceder. Cada Subcomisin consistir en un experto de cada rol. Desarrollar una
propuesta no es tarea fcil, lo que es bueno para la investigacin cientfica puede no serlo para la
defensa de los derechos de los animales o desde la perspectiva de las creencias religiosas. Debes
discutir, persuadir, argumentar, acordar, y establecer un plan de accin. Puede que no ests
plenamente de acuerdo con el plan decidido por la Subcomisin, pero debes alcanzar un consenso.
Se ha creado un formulario ("Adopta una postura") en el siguiente link
http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/Take_Stand.htm para ayudar a tu Subcomit a elaborar un plan
de accin.

Cuentalo al mundo

Finalmente, comunicaran el informe de cada uno de las Subcomisiones de la Cumbre sobre

Clonacin mediante algn medio en el "mundo real". Esto puede darles la oportunidad de recibir
respuesta de un experto que no ha formado parte del proyecto. Ingresa al siguiente link
http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/Grading_Rubric.htm para tener una referencia de los aspectos a
tener en cuenta la preparacin del comunicado.

Lo primero es encontrar el contacto. Quiz recuerdes alguna direccin de correo electrnico

localizado durante la fase de investigacin. Si no es as, puedes navegar por los recursos
http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/Resources.htm de nuevo y buscar alguna direccin de
contacto interesante. El Subcomit puede incluso tomar en consideracin la posibilidad de enviar
las recomendaciones elaboradas a alguna entidad oficial de carcter gubernamental.

Escribe una introduccin para el mensaje de correo electrnico que permita al destinatario
situarse para entender a qu hacen referencia las recomendaciones. Tambin es importante

15
 hacerle saber que les gustara recibir respuesta a su correo. Copia y pega el informe "Adopta una
postura" en el cuerpo del mensaje de correo electrnico o envalo como un archivo adjunto.

Asegrate de que todos los miembros del grupo han ledo detenidamente el contenido del
mensaje antes de enviarlo.

Enva el mensaje. Asegurate de enviar una copia (CC en el programa cliente de correo) a tu
maestra/o para que pueda evaluarlo.

Conclusin

La clonacin puede ser el ms importante de los descubrimientos cientficos del siglo XX y su impacto
puede dejarse sentir a lo largo de todo el siglo XXI.

"Muchos acontecimientos humanos pasan por tres fases. La primera es de miedo y repulsin, la
segunda es una especie de tolerancia y pasividad y la tercera fase es de aprobacin y apoyo." (Dr.
Richard Seed)

Es hora de que nuestros estudiantes tomen una postura y comuniquen al mundo lo que opinan.

Temporalizacin

"Las cosas ocupan ms tiempo de lo que aparentan." Parece ser el lema de las actividades dirigidas
a los alumnos. A continuacin se ofrece una posibilidad de temporalizacin de dos semanas de
duracin. Si la dedicacin de las sesiones de clase es exclusiva, seguramente se puede realizar en
ese tiempo o menos.

El proyecto ha sido desarrollado con una "estructura flexible". Un profesor podra querer utilizar
solamente la lista de recursos sobre clonacin o limitar el proyecto a la actividad toma una postura.

Da PRIMERO:
INTRODUCCIN / DR. FRANKENSTEIN, SUPONGO!
Das SEGUNDO - CUARTO
LA UNIN HACE LA FUERZA
Das QUINTO - SPTIMO
LA CUMBRE
Das OCTAVO-DCIMO
TOMA UNA POSTURA / DILO AL MUNDO

16
 Actividad nmero 3
Ms Cosas por hacer! Creando Presentaciones

Power Point es un programa de Microsoft Office para crear presentaciones. Las presentaciones son
imprescindibles hoy en da, ya que permiten comunicar informacin e ideas de forma visual y
atractiva. Se pueden utilizar presentaciones en la enseanza como apoyo al profesor para desarrollar
un determinado tema, para exponer resultados de una investigacin, en las empresas para preparar
reuniones, para presentar los resultados de un trabajo o los resultados obetenidos, para presentar un
nuevo producto, otros. En definitiva siempre que se necesite exponer informacin de forma visual y
agradable para captar la atencin de los usuarios.

Los estudiantes deben reunirse en parejas y hacer uso de la computadora para la elaboracin de una
presentacin de Power Point. La o el docente guiar todo el proceso de aprendizaje de la
elaboracin.

Para iniciar deben repasar paso a paso la forma de ingresar al programa y cules son los
componentes de Power Point, la pantalla, las barras, para que los estudiantes se familiaricen con el
entorno.

Para ingresar a Power Point:

Click sobre Microsoft Power Point 2003

Localizar el icono en el escritorio
La pantalla inicial es como la siguiente:

Luego se conocern los nombres de los diferentes componentes de la

pantalla. La parte central de la ventana es donde se visualiza y se crean
las diapositivas que formarn la presentacin.

17
El proceso

1. Crear una presentacin a partir de una plantilla de diseo.

2. Crear una prsesentacin en blanco.
3. La presentacin constar de 4 diapositivas, con el siguiente contenido:

Diapositiva nmero 1: Diseo de diapsitivas ttulo y subttulo, Texto ttulo: Formacin

del sisitema solar, Texto subttulo; su nombre completo

Diapositiva # 2: Diseo de diaposisitvas tttulo, texto e imagen, Texto ttulo: Formacin

del Sistema Solar.
Texto: Es difcil precisar el origen del sistema solar. Los cientficos creen que puede
siturase hace unos 4,600 millones de aos, cuando una inmensa nube de gas y polvo
se contrajo a causa de la fuerza de la gravedad y comenz a girar a gran velocidad,
probablemente, se debi a la explosin de una supernova cercana (Insertar imgen
relacionada con el tema)

Diapositiva # 3: Diseo de diapositiva, ttulo, texto e imagen. Texto ttulo: Formacin

del sistema solar.
Texto texto: La mayor parte de la materia se acumul en el centro. La presin era tan
elevada que los tomos comenzaron a partirse, liberando energa y formando una
estrella. Al mismo tiempo se ivan definiendo algunos remolinos que, al crecer
aumentaban su gravedad y recoga ms materiales en cada vuelta.

Diapositiva # 4: Diseo de diapositiva ttulo, texto e imagen.

Texto ttulo: Formacin del sistema solar
Texto texto: Tambin haba muchas colisiones. Millones de objetos se aceraban y se
unan o chocaban con violencia y se partan en trozos. Los encuentros constructivos
predominaron y, en solo 100 millones de aos, adquiri un aspecto semejante al
actual. Desepus de cada cuerpo contino su propia evolucin.

1. Presionar las teclas combinadas Ctrl + G

2. En la lista desplegale de Guardar en: Busque la carpeta Mis ejercicios de
Powerpoint, mi nombre dentro de la carpeta Mis documentos.
3. En el cuadro de texto Nombre del Archivo escriba Formacin del sietema solar.
4. Clic en el botn Guardar.

18
 Evaluacin

Instrumentos de evaluacin

Estos instrumentos deben ser desarrollados por el docente en un formato electrnico que permita a
los estudiantes accesar a ellas por medio de una aplicacin.

1. Evaluacin de recursos online.

Miembros del equipo

Su rol:
Ministerio de Agricultura
Amigos de los Animales
Asociacin de tica Biomdica
CLN Farmacuticos
Embrio Bio-Tec
Instituto Roslin
Instituto de Teologa y tica
Subcomisin de la Cumbre

Fecha actual

Ttulo del recurso

Fecha de publicacin

Organizacin emisora

Autor(es) del recurso

Por qu ha sido producido el recurso?

Cul de los siguientes conceptos describe mejor el recurso?

Sucedi

19
 No sucedi
Opinin
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Describe por qu el recurso es til a tu equipo.

2. Informe especial.

Miembros del equipo:

m ie m b r o # 1 m ie m b r o # 2 m ie m b r o # 3 m ie m b r o # 4

m ie m b r o # 5 m ie m b r o # 6

Su rol:
Ministerio de Agricultura
Amigos de los Animales
Asociacin de tica Biomdica
CLN Farmacuticos
Embrio Bio-Tec
Instituto Roslin
Instituto de Teologa y tica
Subcomisin de la Cumbre

Paso 1: Eligiendo la "Pregunta Clave"

En la investigacin se solicit que identificaras la "pregunta clave" que ilustra el papel de cada uno de
los equipo, pero lo hicieron antes de haber avanzado en la investigacin. An refleja sus
pensamientos o necesita ser modificado? Introduce la pregunta ms importante que los diputados
deben tener en cuenta en el proyecto de ley sobre clonacin.

Paso 2: Cuestiones de apoyo

Cules creen que son las dos preguntas que mejor ayudarn a los miembros de la Cumbre a
entender la postura de su equipo?

20
Paso 3: Prohibir o no prohibir

Desde el punto de vista de su rol, conteste a las tres siguientes preguntas:

Debera ser prohibida la clonacin de individuos completos?
Si
No

Debera prohibirse la clonacin de animales?

Si
No

Se debera prohibir la clonacin de rganos humanos?

Si
No

Paso 4: Prohibicin de Clonacin Humana

Cmo modificara su equipo la propuesta de ley de "Prohibicin de Clonacin Humana"?

Paso 5: Consecuencias

En el informe presentado por el equipo al Comit de la Cumbre, debe ser identificable la mayor
consecuencia de la modificacin hecha por el equipo al proyecto de Ley.

Enviar Restablecer

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Durante este proyecto, has sido requerido para realizar buenas preguntas, buscar informacin
actualizada, analizar la validez de las fuentes y compartir los nuevos conocimientos adquiridos sobre
clonacin desde una determinada perspectiva. Ahora es el momento de alcanzar un consenso con
tus colaboradores, tomar medidas y especular sobre sus consecuencias.

Instrucciones

Paso #1: Has sido asignado a un grupo compuesto por un miembro de cada rol. Usa el formulario
siguiente para realizar un informe final. En primer lugar Identifica a los miembros del equipo y da un
nombre al mismo.

Miembro #1 Teologa y tica

Miembro #2 Agricultura

Miembro #3 Subcomisin Parlamentaria

Miembro #4 Industria Farmacutica

Miembro #5 Derechos de los animales

Miembro #6 Instituto Roslin

Miembro #7 tica Biomdica

Miembro #8 Embrio Bio-Tec

Nombre del grupo

Correo electrnico para recibir comentarios:

Paso #2: Concntrate en el objetivo final. Se intenta dar respuesta a esta pregunta:
Qu poltica gubernamental debe establecerse para regular la clonacin?

Ten presente que es una pregunta compleja y que no existe una nica "respuesta correcta". La
poltica gubernamental ser un compromiso entre muchos puntos de vista diferentes. Toma algunos
minutos en el grupo para revisar cada una de las presentaciones de la Cumbre sobre Clonacin.

Paso #3: Afrontemos primero lo grande.

Debe el gobierno prohibir la clonacin de un individuo completo?
Si
No

Cmo equipo, especula sobre el posible impacto de la decisin del equipo sobre la sociedad en el
futuro. Resume la conversacin a continuacin.

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Paso #4: Es el momento de concentrarse en otras tcnicas de clonacin. Debe el gobierno prohibir
todas las tcnicas de clonacin?
Si
No

Paso #5: Qu tipos de clonacin cree el grupo que el gobierno debe favorecer inmediatamente? Si
escogiste Si en el paso #4, selecciona ninguno a continuacin.

Ninguno Derechos de los animals

Infertilidad Tratamiento de enfermedades
Econmicos Donacin de rganos
Extincin de especies Otros

Otro tipo de Clonacin (Debe estar sealado "otros" arriba)

Explica porqu tu grupo escoge esta posicin particular.

Como equipo, especula sobre el impacto de la decisin que tomo el equipo sobre la sociedad en el
futuro. Escriban un breve resumen de la discusin.

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 Crear el inf orme del grupo Reset

3. Presentacin oral.
Valoracin de la Presentacin Oral

Nombre _________________________ Papel del grupo _____________________________

Miembros del grupo: ___________________________________________________________

Valoracin del
Presentacin oral Mx. Puntos Autoevaluacin
profesor

10
El tema ha sido cubierto en profundidad.

10
La presentacin estuvo bien planeada y fue coherente.

Los presentadores fueron modlicos. El inters demostrado

10
por los integrantes fue relevante y apropiado. Se concluy
con explicaciones razonadas.

Las ayudas a la presentacin fueron claras y tiles. La

10
eleccin de medios y el equilibrio fue til para los
asistentes.

La informacin bibliogrfica y de otras fuentes aportadas a 10

los participantes fue completa.

50
Total Puntos Posibles

Punta cada categora de acuerdo a la siguiente escala:

9-10 = excelente, 7-8 = muy bien, 5-6 = bien, 3-4 = satisfactorio, 1-2 = pobre, y 0 = Debe Mejorar.

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Heteroevaluacin

En una escala de 1 a 5 asigne un punteo a los estudiantes de acuerdo a su apreciacin a cerca de

la actitud demostrada durante la realizacin de las actividades.

NOMBRE DE LA ALUMNA /O

Aspectos a evaluar Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

Particip en la realizacin de las actividades

Sus aportes fueron productivos

Se interes por mejorar sus conocimientos a cerca de

elaboracin de Presentacin de Diapositiva

Respet y acept a sus compaeros (as) con diferentes

puntos de vista

Trabaj con su pareja durante las actividades realizadas

Mejor el manejo a cerca de la computadora creacin

de Diapositivas.

Mostr inters en todas las actividades realizadas,

siguiendo cada uno de los pasos programados.

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