Universidad Abierta para Adultos

(Uapa)

Asignatura:
Psicologa
General l
Facilitador:
Marisela Lebrn Disla
Participante:
Evelyn Mara Urea Cordero

Mat: 16-9044

Fecha:
15/4/17

Repblica Dominicana
Distinguido participante, este espacio corresponde a la tarea de la unidad
VII en la cual debes realizar lo siguiente:
1. Elabora un cuadro comparativo que contenga :

a. Pensamiento b. Lenguaje c. Inteligencia

El pensamiento es la Un lenguaje (del La inteligencia (del

actividad y creacin de provenzal lenguatge1 y latn, intellegenta) es la
la mente; dcese de todo del latn lingua) es un capacidad de pensar,
aquello que es trado a sistema de entender, razonar,
existencia mediante la comunicacin asimilar, elaborar
actividad del intelecto. estructurado para el que informacin y emplear
El trmino es existe un contexto de el uso de la lgica. El
comnmente utilizado uso y ciertos principios Diccionario de la lengua
como forma genrica combinatorios formales. espaola de la Real
que define todos los Existen contextos tanto Academia Espaola
productos que la mente naturales como define la inteligencia,
puede generar artificiales. entre otras acepciones,
incluyendo las Desde un punto de vista como la capacidad
actividades racionales ms amplio, el lenguaje para entender o
del intelecto o las indica una caracterstica comprender y como la
abstracciones de la comn a los humanos y capacidad para
imaginacin; todo a otros animales resolver problemas.1
aquello que sea de (animales no Sin embargo, de
naturaleza mental es simblicos) para acuerdo con los
considerado expresar sus especialistas no existe
pensamiento, bien sean experiencias y una definicin
estos abstractos, comunicarlas a otros universalmente aceptada
racionales, creativos, mediante el uso de de qu es inteligencia,
artsticos, etc smbolos, seales y por lo que no resulta
sonidos registrados por fcil reducir el campo
los rganos de los de estudio a una
sentidos. definicin simple.
2. Define qu relacin existe entre el pensamiento, lenguaje e inteligencia
y su incidencia en el proceso de aprendizaje . Puede ilustrar con ejemplos

el pensamiento:

La fisiologa del pensamiento est muy relacionada con la conducta y la

cognicin; determina y orienta la entrada de informacin que proviene del
mundo que nos rodea. La fisiologa tambin moldea la comunicacin.
Las bases fisiolgicas de las conducta y el pensamiento; dirigen su atencin
hacia los sistemas nervioso y endocrino, la evolucin y la herencia.
El encargado de regular los aspectos fisiolgicos de las emociones es el
Sistema Nervioso. El sistema nervioso autnomo acelera y desacelera los
rganos a travs del simptico y para-simptico; la corteza cerebral puede
ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones fisiolgicas.
El cerebro tambin juega un papel importante en el pensamiento ya que
permiten recordar, pensar, percibir y hablar. Es el rgano maestro del
cuerpo para procesar la informacin y la toma de decisiones; recibe los
mensajes, integra la informacin con las experiencias pasadas, y realiza
planes que guiaran las acciones, adems de regir lo que las personas hacen,
administra muchas actividades sobre las que se tienen poco control; integra
funciones vitales como la circulacin y la respiracin.
El cerebro domina el lenguaje y el pensamiento, trabajan varias reas juntas
para facilitar la comunicacin.

El cerebro es el rgano maestro del cuerpo para el procesamiento de

informacin y la toma de decisiones; recibe los mensajes de los receptores,
integra la informacin con las experiencias pasadas, evala los datos y
realiza los planes que guiaran las acciones. Adems de regir lo que las
personas hacen, el cerebro administra muchas actividades sobre las que
tenemos poco control o de las cuales no nos damos cuenta; integra
funciones vitales como la circulacin y la respiracin, supervisa la
satisfaccin de necesidades corporales, incluyendo la alimentacin. Trabaja
la informacin que proviene de miles de canales paralelos en el cerebro y
permanece activo en tanto que el organismo viva; funciona cuando las
personas utilizan el lenguaje, piensan, etc. Mientras uno duerme supervisa
la accin del ambiente interno; las seales provenientes de los sentidos se
conjugan modifican y son alterados por la continua actividad del cerebro. A
su vez el cerebro supervisa el control de la informacin captada; puede
permitir el acceso a ciertos mensajes sensoriales o bloquearlos. El cerebro
produce formas de onda distintas en cuatro agrupaciones de la frecuencia.

UNA POSTURA TERICA EN EL PENSAMIENTO, LA INTELIGENICA, EL

LENGUAJE Y LA COGNICION.

PIAGET: Pensamiento antes que Lenguaje.

Para l el Pensamiento se produce de la Accin y el Lenguaje lo vamos
adquiriendo poco a poco como parte de nuestro desarrollo cognitivo, se
apoya en tres argumentos:

El lenguaje solo es una forma de simbolismo.

Las operaciones intelectuales (capacidad de pensamiento de 7-11 aos)

dependen de la accin, NO DEL LENGUAJE .

El lenguaje no lleva a cabo las operaciones formales ( capacidad de

pensamiento de 12 aos en adelante )

Piaget consideraba que la lgica e inteligencia del nio se construye

progresivamente por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.
Piaget indica que el nio va afianzando sus propias modelos (desde sus
propios reflejos innatos) hasta alcanzar la conducta deseada.

CHOMSKY: Lenguaje primero que Pensamiento.Chomsky teora innatista,

es decir, las capacidades innatas del ser humano son la base biolgica sobre
la cual puede construir su propia comprensin de la realidad.El cerebro
recibe estmulos del ambiente a travs de la corteza sensorial, y los asimila,
integrndolos con la informacin proveniente de los diferentes lbulos y del
sistema lmbico. El cerebro reflexiona sobre la informacin, la reacomoda, la
relaciona, la ignora o la convierte en memorias, creando imgenes y
significado.

Para l nacemos con un mecanismo idiomtico INNATO, el desarrollo de ste

(independiente del entorno social) conlleva al desarrollo del pensamiento.

VIGOTSKY: Lenguaje y Pensamiento ligados entre s.

Para l no son paralelos, ya que el desarrollo del lenguaje parte de lo social,
para progresivamente hacerse interno y convertirse en pensamiento.

Vigotsky se refiere a que la interaccin social se convierte en el motor del

desarrollo y aprendizaje, el modelo de lo que nos rodea nos lleva al
aprendizaje.

LA INTELIGENCIA EN EL PROCESO DE CONOCIMIENTO.

El concepto se expresa en un sonido significante, una voz exterior, la

palabra de la boca. Las palabras significan inmediatamente los conceptos
del intelecto y, mediante ellos, las cosas mismas. De este modo, a travs de
los verbos mentales, expresados en un lenguaje conocemos las cosas como
son.

En el conocimiento intervienen tanto el objeto extramental como el sujeto

cognoscente. Consiste, de hecho, en una relacin de conformidad o de
identidad intencional entre ambos. El verbo mental, por tanto, es el
resultado de dos factores: el objeto sensible y el sujeto cognoscente.
El objeto sensible:

Al ser inteligible por naturaleza y proporcionado a nuestra inteligencia, el

objeto est siempre abierto a ser conocido. Su esencia est individualizada
(tiene una substancia y accidentes) y est compuesta de materia con sus
determinaciones individuantes y de forma con sus aspectos universales.
Opera fsicamente sobre lo sentidos con sus cualidades activas, los
sensibles, que activan una reaccin por parte del rgano de los sentidos. Al
mismo tiempo, muestra a la inteligencia sus aspectos universales,
inmateriales, permanentes, o sea, su forma substancial y sus formas
accidentales.

El sujeto cognoscente:

Ahora bien, para que el estmulo fsico del objeto sensible pueda influir
sobre el acto de la sensacin, se requiere que el rgano de los sentidos
reaccione con su capacidad particular, transformando, de algn modo, ese
estmulo en una cualidad de orden biofsico o bioqumico. La sensacin
interna se encargar de organizar estas cualidades con la formacin del
fantasma o imagen sensible, que se presentar al intelecto. La
inteligencia activa abstrae esta imagen poniendo al descubierto sus
elementos inteligibles, y la inteligencia pasiva produce el verbo mental o
especie (concepto, juicio, raciocinio), que se expresar despus en una
palabra, proposicin o frases.

La adquatio rei et intellectus:

De este modo, se obtiene la conformidad entre ambos trminos de la

relacin, el objeto y el sujeto. A travs del acto intelectual del conocimiento,
lo conocido y el que conoce en cuanto tales, son la misma cosa. El objeto
inteligible es exactamente el mismo en el concepto y en la realidad. La
nica diferencia est en el modo de existencia: en la inteligencia existe de
modo inmaterial y abstracto; en la realidad, de modo material y concreto.