DIMENSIN DESARROLLO PERSONAL El docente tutor (a) podr contribuir a canalizar las emociones y
sentimientos de las y los estudiantes, ayudndoles de esta forma a
La adolescencia es el periodo evolutivo en el cual los y las estudiantes
atraviesan por una serie de cambios diversos: fsico, psicolgico, social,
etc. Como parte de su trnsito hacia la vida adulta. Esto conlleva a un
proceso de desarrollo de la personalidad, el mismo que se inicia con la
aceptacin de la autoimagen, las fortalezas y las debilidades propias de
cada persona que forman parte de su esencia y que podrn ser superadas
con la orientacin respectiva. Y es la escuela la encargada de promover en
las y los estudiantes la construccin de espacios de autoconocimiento, de
interaccin y socializacin, as como de estimulacin de nuevas formas de
pensamiento, acompandolos en su desarrollo bio-psico-social durante
su paso por la secundaria.
Esta etapa es considerada como el perodo donde se consolida la
percepcin de s mismo, que se inicia con el cambio fsico de la propia
imagen corporal y que de manera paralela aborda el desarrollo
intelectual, haciendo posible la construccin de un concepto ms
complejo y subjetivo de s mismo. Finalmente, se observa el
establecimiento de la creciente independencia emocional y la necesidad
de adoptar importantes decisiones sobre trabajo, valores,
comportamiento sexual, etc.
Para todo este proceso, se requiere un idneo acompaamiento socio-
emocional, el cual recae en la figura del docente tutor (a), pudindole
brindar el conocimiento, la orientacin y la asesora correspondiente ante
dudas o inquietudes que la o el estudiante tenga respecto a las
complejidades que la vida le presenta.
prevenir situaciones conflictivas que les puedan ocasionar problemas;
adems, brindarles pautas para orientar su autoconocimiento y as
puedan reconocer sus fortalezas y aspectos por mejorar. Estas son
algunas de las habilidades que la o el estudiante puede aprender y poner
en prctica en su vida diaria de manera permanente- y que les permitir
afrontar la vida fuera de la institucin escolar. Por otro lado, el anlisis y
evaluacin de sus propias creencias y conductas, as como de los
compromisos que asume con su propio desarrollo personal son otro
aspecto importante que la tutora puede ayudar a canalizar y acompaar
de manera afectiva, con miras a contribuir en la formacin integral de la o
el estudiante.
PROPSITO
Facilitar y mejorar el desarrollo integral de las y los estudiantes
ayudndoles a:
- Fortalecer sus interacciones y relaciones con las personas de su
entorno.
- Superar sus problemas de baja autoestima, que repercuten en su
desempeo y causan desmotivacin hacia el estudio.
- Adquirir la habilidad de resiliencia para hacer frente las diferentes
dificultades de la vida diaria.
- Descubrir su potencial o fortalezas.

A CONSIDERAR:
Qu situaciones o cambios deben afrontar nuestros estudiantes
durante su desarrollo evolutivo?1
Los cambios durante el perodo de la adolescencia se presentan a
diferentes niveles:
Nivel fsico: Las secreciones hormonales son las responsables de las
transformaciones fsicas que repercuten en el crecimiento del
adolescente y su desarrollo sexual, y a su vez, actan sobre el
sistema nervioso produciendo una serie de modificaciones en su
vida afectiva, razn por la cual debe aprender a adaptarse
psicolgicamente a diversas situaciones que se producen en torno a
su propia imagen corporal y comportamental. Es comn que
mientras crecen se avergencen sobre su apariencia corporal y que
por ello estn preocupados por conseguir una figura parecida a un
ideal fsico propio de su medio.
La accin del docente tutor (a) ser importante para ayudarles a
superar esta etapa, demostrndoles que las personas que los
rodean no estn evaluando su apariencia fsica, sino acercndose a
1
Basada en informacin del texto: Formacin y Cvica tica III Estrategias y Recursos, texto para la
Licenciatura en Educacin Secundaria Plan 1999 - Modalidad Mixta. Estado de Chihuahua-Mxico.
En:
http://www.ensech.edu.mx/antologias/par/8semes/Especialidad/Formacion%20civica%20y%20etica
%20Estrategias%20y%20recursos.pdf (consultado el 12 de enero de 2015)
2
Vigotsky, L. S. (1987): Historia del desarrollo de las Funciones Psquicas Superiores, Ed. Cientfico
Tcnica, Ciudad de la Habana, Cuba.
su esencia humana. El docente tutor(a) orientar en torno a estos
cambios y apoyar a la o el estudiante a aceptarse y valorarse, a fin
de evitar problemas de baja autoestima que repercutan en su vida
afectiva, social, escolar y causen posibles interferencias negativas
en su proceso educativo.
Nivel psicolgico: Es posible mencionar el descubrimiento del yo y
del otro sexo, as como la necesidad de intimidad o privaca
personal, como las caractersticas ms relevantes de este aspecto.
Se manifiesta una crisis de identidad producindose una bsqueda
intensa para definirse y de autoafirmar su personalidad. Se vive una
mayor emotividad, con cambios continuos y espontneos del
estado de nimo. El adolescente elabora su propia escala de valores
y busca pautas de identificacin con sus pares. Adems se inicia el
proceso de separacin/individualizacin y bsqueda de autonoma
plena.
Nivel cognitivo: Se consolida el pensamiento abstracto permitiendo
que la o el adolescente busque la solucin de problemas
complejos, empleando el pensamiento crtico reflexivo y la
capacidad de anlisis, razn por la cual puede argumentar muy bien
sus puntos de vista, aunque estos no necesariamente sean
correctos. Es por ello que el lenguaje es importante como forma de
desarrollar el pensamiento crtico. En esta etapa se va
fortalecindose la capacidad de debatir y discutir sobre diversos
temas entre estudiantes y profesores. Para Vigotsky (1987)2 el
 lenguaje cumple importantes funciones en el perodo de la
educacin secundaria.
Nivel afectivo, en esta etapa se produce la integracin social ms
fuerte con el grupo de compaeros y a su vez empieza el proceso
de emancipacin familiar. La o el adolescente empieza a tener
ideas propias y actitudes personales, construyendo y elaborando la
imagen de s mismo, as como un autoconcepto personal, por lo
cual buscar momentos de intimidad. Es una etapa en la que
empieza a evaluar su vida pasada, a mirar hacia el futuro y tomar
decisiones en funcin de sus razonamientos.
Nivel social: Los intercambios e interacciones sociales se expanden
de manera extraordinaria, mientras que ocurre lo contrario con la
familia, empezando a oponerse hacia las figuras de autoridad en
esa bsqueda de su autonoma. El adolescente establece lazos ms
estrechos con los compaeros, acude a ellos en busca de apoyo. En
este momento es indispensable la figura del docente tutor(a) para
observar que el grupo en el cual se apoya sea positivo para su
desarrollo personal, como una relacin equilibrada y democrtica,
ya que lo influenciar en su forma de pensar. Las opiniones de los
compaeros de clase adquieren gran importancia en su imagen
fsica, psquica y social necesitando de la aprobacin de ellos. Sin
embargo, un tutor emptico lo ayudar a reflexionar sobre esta
necesidad de aprobacin y la influencia de sta, en su conducta.
Qu tipo de acompaamiento necesitan nuestros estudiantes
para afrontar los retos del mundo globalizado?
Una actitud afectiva y positiva del tutor se convierte en la forma
apropiada para acceder al mundo ntimo del adolescente y de esta
forma podr conocer aquellos aspectos que le preocupan, que le
interesan, las fortalezas sobre las cuales puede apoyarse y las
debilidades que tratar de superar. El docente tutor que conoce los
cambios de esta etapa y la manera de afrontarlos podr acompaar
de manera ptima al estudiante, fomentando el desarrollo del
pensamiento abstracto, apoyndolo en desarrollar su propia escala
de valores y a que conozca sus pensamientos y creencias , con
respeto y consideracin hacia el estudiante.
Es sabido que la o el adolescente se vuelve ms inconformista y
crtico con los adultos, especialmente con aquellos que ejercen
algn tipo de autoridad, por lo que prefieren buscar consejo y
refugio en compaeros de su misma edad. Es por ello que el
tutor(a) debe ser un modelo, no solo en su conducta, sino en la
forma de socializacin o acercamiento hacia el otro.
Cmo puede ayudar la ATI a fortalecer la personalidad de
nuestros estudiantes y prepararlos para la vida?
Orientar y acompaar el proceso de crecimiento y desarrollo de los
estudiantes es una tarea importante que la institucin educativa
debe realizar. Y es responsabilidad del tutor(a) conducir este
proceso, conociendo a sus estudiantes, desde sus caractersticas
ms peculiares, atendiendo sus dudas e inquietudes respecto a su
proceso de crecimiento y maduracin y orientando la toma de
decisiones respecto a las acciones que debe o quiere desarrollar. Es
as que la hora de tutora reviste de gran importancia para el
desarrollo integral del estudiante, desarrollando un objetivo claro y
definido: prepararlo para la vida fuera de la institucin escolar y
hacer frente al mundo social y laboral como ciudadano del futuro.