El constructivismo

El constructivismo pedaggico es una corriente en la que se postula que se

le deben entregar al alumno todas las herramientas (generar andamiajes)
necesarias para que desarrolle sus propios procedimientos para la
resolucin de problemas.
Bajo el paradigma de esta corriente de pensamientos el proceso educativo
debe ser dinmico, participativo e interactivo, poniendo al alumno como
parte activa del proceso de enseanza aprendizaje.
Desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona
reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento
no puede medirse, ya que es nico en cada persona, en su propia reconstruccin interna y
subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instruccin del aprendizaje postula que la
enseanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de
antemano los contenidos, el mtodo y los objetivos en el proceso de enseanza.

El constructivismo de Piaget
Piaget expone en sus teoras que las estructuras cognitivas de la persona se
van desarrollando y adaptando de diferentes formas al entrar en contacto
con la realidad externa (como lo haran otras partes de un organismo vivo),
construyendo estructuras ms complejas que van a desarrollar cada vez
mayor estabilidad ante las diferentes alteraciones que puedan provenir del
medio externo, aunque Piaget no da mayor importancia al medio social.
l expone que el conocimiento se forma en la interaccin del sujeto con los
objetos del medio externo (en un proceso de internalizacin) La accin es
el fundamento de toda actividad intelectual - y por tanto la experiencia
subjetiva del sujeto la que da como resultado la estructura cognitiva propia
de cada uno. Para Piaget el conocimiento est ligado a las transformaciones
que el sujeto realiza sobre el mundo que lo rodea. Para esto suceden dos
procesos recprocos; la asimilacin, mediante la cual el sujeto integra
elementos exteriores a la estructura en formacin o ya formada, es decir el
sujeto utiliza el conocimiento previo para entender los conceptos nuevos; y
la acomodacin, segn esta teora los objetos ofrecen cierta resistencia a
ser conocidos por estructuras ya establecidas, por lo que l sujeto debe
modificar sus estructuras de conocimiento previas para dar cuenta de los
nuevos objetos. Cuando ambos procesos estn equilibrados el sujeto logra
la adaptacin.
De ah proviene su teora de los cuatro estadios; en el que el sujeto inicia
con estructuras cognitivas bsicas que le ayudaran a conectarse con el
mundo y desarrollar estructuras ms especficas para desenvolverse ante
ciertas circunstancias y frente a determinados estmulos.

1. Estado de la inteligencia sensoriomotriz o prctica, de las

regulaciones afectivas elementales y de las primeras
fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye el
perodo del lactante y dura hasta la edad de un ao y medio o dos
 aos; es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento
propiamente dicho.

2. Estado de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos

interindividuales espontneos y de las relaciones sociales de
sumisin al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los siete
aos. En ella nace el pensamiento preoperatorio: el nio puede
representar los movimientos sin ejecutarlos; es la poca del juego
simblico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro aos, del
pensamiento intuitivo.

3. Estado de las operaciones intelectuales concretas, de los

sentimientos morales y sociales de cooperacin y del inicio de
la lgica. Esta etapa abarca de los siete a los once-doce aos.

4. Estado de las operaciones intelectuales abstractas, de la

formacin de la personalidad y de la insercin afectiva e
intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).