BLOQUE 3

INTEGRACION DE HERRAMIENTAS OFIMATICAS PARA

INCREMENTAR MI PRODUCTIVIDAD ESCOLAR

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #8

CARLOS CASTILLO PERAZA

Asignatura: Informtica

Profesor: Mara del Rosario Raygoza Velzquez

Equipo: Eugenia Guzmn, Angel Poot, La Snchez, Ivn

Diego, Miguel Montero

Grado y grupo: 1-G

TABLA DE CONTENIDO

Contenido
Matemticas II..................................................................................................... 3

Tema: Polgonos............................................................................................... 3
ADA.................................................................................................................. 9
Reflexiones personales................................................................................. 11
QUIMICA 2......................................................................................................... 12

TEMA: La qumica orgnica............................................................................ 12

Actividades de aprendizaje:...........................................................................12
El tomo de carbono...................................................................................... 13
Isomera......................................................................................................... 13
Hidrocarburos................................................................................................ 15
Actividad de aprendizaje 1............................................................................. 18
Cmo actan los hidrocarburos?..................................................................18
Reflexin........................................................................................................ 19
Etimologas griegas........................................................................................... 20

Tema.............................................................................................................. 20
Abecedario griego y declinaciones................................................................20
Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en
.................................................................................................................. 21
Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura..............................22
Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica en en
todo singular.................................................................................................. 23
Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular
con la s al final............................................................................................... 24
Taller de lectura y redaccin II..........................................................................34

Tema: el valor del argumento........................................................................34

Actividades de aprendizaje............................................................................ 34
Argumentos vasados en la generalizacin:....................................................37
Argumentos basados en la analoga:.............................................................37
Argumentos causales:.................................................................................... 37
Argumento de autoridad:............................................................................... 37
Actividad de aprendizaje................................................................................ 38
 Reflexin........................................................................................................ 39
Ingles bsico II.................................................................................................. 40

TEMA: Talk about the past.............................................................................. 40

GRAMMAR...................................................................................................... 40
GRAMMAR...................................................................................................... 42
GRAMMAR. The simple past tense......................................................................44
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE..........................................................................45
Historia de Mesoamrica y de nueva Espaa....................................................46

Tema:............................................................................................................. 46
Actividades de aprendizaje:...........................................................................46
Metodologa de investigacin............................................................................47

Tema:............................................................................................................. 47
Actividades de aprendizaje:...........................................................................47
CONCLUSIONES FINALES................................................................................... 48

TABAL DE TABLAS............................................................................................. 49

TABLA DE IMAGENES......................................................................................... 50

INDICE............................................................................................................... 51

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.........................................................................52

Bibliografa........................................................................................................ 52

Matemticas II
Tema: Polgonos
Si tenemos tres o ms puntos en un plano, no todos colineales 1 y unimos dichos puntos con
segmentos (rectos), donde la figura geomtrica formada polgono. La palabra polgono procede
del griego antiguo polgonos (POL=muchos y gona= ngulo).

1 dos o ms elementos que se encuentran en una misma lnea.

En un polgono podemos distinguir los siguientes elementos:

Lado (L): es cada uno de los segmentos que conforman el polgono.

Vrtice (V): el punto de unin de los lados consecutivos.
Diagonal (D): segmento que une dos vrtices no contiguos.
Permetro (P): la suma del tamao de todos sus lados.

IMGEN 1Caracteristicas de los hexgonos

Los polgonos se denotan por las letras de todos sus vrtices y se clasifican segn sus ngulos.
El ngulo interior o ngulo interno es el que se forma por dos lados consecutivos de un
polgono y se encuentra contenido dentro del mismo. Cada vrtice contiene un ngulo interior.

El ngulo exterior o ngulo externo es el ngulo formado por un lado de un polgono y la

prolongacin del lado adyacente. En cada vrtice es posible conformar 2 ngulos exteriores. Cada
uno de stos es suplemento del ngulo interior que comparte el mismo vrtice, ya que sumados
miden 180.
Existen 2 tipos de clasificaciones para los polgonos:

1. Cncavos: si la prolongacin de alguno de sus lados interseca al polgono (nota que algn
interior mide ms de 180).
 2. CONVEXO: si la prolongacin de uno de sus lados cualquieras no intersecan al polgono
(puedes apreciar que todos los ngulos interiores miden menos de 180).

Clasificacin de los
polgonos

Pentgonos Hexgono
Tringulos
5 lados 6 lados
3 lados Cuadrilteros
5 ngulos 6 ngulos
3 ngulos 4 lados
4 ngulos

Heptgonos
Polgono Regular
7 lados
Nongonos N- ngonos
7 ngulos
9 lados n lados
9 ngulos n ngulos
Es un polgono convexo equiltero (todos los lados iguales) y equingulo (todos los ngulos
iguales).

Los polgonos regulares son muy utilizados en nuestro entorno, los ms sencillos y
conocidos son los siguientes:

Tringulo equiltero Cuadrado Pentgono regular Hexgono

regular

Un polgono regular contiene los mismos elementos que el de un polgono convexo; sin
embargo, posee otros por su cualidad de regular:

Lado: segmentos que limitan al polgono. Se representan por L.

Permetro: es la suma de cada lado que forma el polgono (L + L + L + + L); o bien,

por ser regular se multiplica la medida del lado por el nmero de lados que ste tenga
(n x L). Se representa por P, es decir, P= n x L.

SemipermetroSemiperimetro: es la mitad del permetro, es decir: S= P/2

Centro: punto desde el cual equidistan los vrtices del polgono regular.
 Apotema: distancia del centro del polgono al punto medio de uno de sus lados. Se
utiliza la letra a para representar la apotema. El segmento que sta representa es
mediatriz del lado del polgono.
Radio: distancia del centro del polgono a cada uno de los vrtices. S e utiliza la letra r
para representar el radio.

ngulo central del polgono: ngulo formado por dos radios consecutivos y el centro
del polgono como vrtice. Se formarn tantos ngulos centrales como ngulos
centrales como lados tenga el polgono. La suma de todos los ngulos centrales es un
giro completo: 360, por lo que el valor de un solo ngulo central lo hallaremos
dividiendo 360 entre el nmero de lados del polgono.

Medida de un ngulo central C=360/n; n= nmero de lados del polgono.

ngulo exterior del polgono: todos los ngulos exteriores de un polgono regular
son congruentes. Todos los ngulos exteriores suman 360.

Medida de un ngulos exterior e=360/n; n= nmero de lados de un polgono.

Todos los elementos anteriores pueden verse en la siguiente representacin:

IMGEN 2Elementos de un polgono

 Suma de los ngulos internos: si dividimos a un polgono en varios tringulos
utilizando todas las diagonales desde un vrtice, podemos apreciar que forman dos
tringulos menos que la cantidad de lados del polgono, por lo que podemos
concluir la siguiente frmula:
Si= 180(n-2); n =nmero de lados del polgono.

ngulo interno: ngulo formado por dos lados consecutivos del polgono.
Medida del ngulo interno i= 180(n-2)/ n; n= nmero de lados del polgono.

rea de un polgono regular: se obtiene al multiplicar el

semipermetroSemiperimetro por la longitud de la apotema; es decir:
A= P/2*a= s*a

Los polgonos regulares se relacionan directamente con las circunferencias inscritas y

circunscritas.

Circunferencias inscritas: es cuando una circunferencia es tangente a todos los

lados de un polgono, y adems, se dice que el polgono est circunscrito en la
circunferencia.

Circunferencias circunscritas2: es cuando una circunferencia pasa por los vrtices

de un polgono, entonces se dice que el polgono est inscrito en la circunferencia.

2 circunferencia circunscrita a la que contiene los vrtices de las figuras planas

regulares.
ADA
Resuelve correctamente los ejercicios:

1. Determina el nmero de lados de un polgono regular cuyos ngulos internos suman

1080.

Si= 1080 Si= 180(n-2) Si=180(n-2)=10880

n-2=1080/180
n-2=6
n=6+2
 n=8

2. Cul es el nombre del polgono regular al cual se le puede trazar 35 diagonales en total?
R= decgono

3. Determina el nmero de lados de un polgono regular en el que se pueden trazar 9

diagonales desde un vrtice.

d=n-3
n-3=9
n=9+3=12 R=12 lados dodecgono

4. Cul es la suma de los ngulos internos de un polgono de 50 lados?

n=50
Si= 180(50-2)
Si=180(48)
Si= 8,640

5. Calcula la suma de los ngulos internos de un polgono regular, sabiendo que se ngulo
central mide 24.

360/n=24 <e=24 Si= 180(n-2)

360=24(n) 180(15-2)
360=24n 180(13)
-24n=-360 Si=2,340
n=-360/-24
n=15

6. Cul es el nombre del polgono regular cuyo ngulo exterior mide 18?
R=icosagono

7. Halla la suma de los ngulos internos de un polgono que tiene 77 diagonales

d=n-3 Si=180(n-2)
n-3=77 Si=180(80-2)
n=77+3 Si=180(78)
n=80 Si=14,040
Reflexiones personales

Gracias a lo aprendido en clase y con esta actividad pude entender ms este

tema, ya que como mencione antes pude entenderlo mejor debido a que esta
actividad me sirvi de repaso.

Las matemticas son complejas, sin embargo, se vuelven ms fciles cuando le

encuentras el sentido. Un claro ejemplo de ello son los polgonos (como
observamos el tema presentando en la parte de arriba), podemos considerar
polgono como figura geomtrica plana que est limitada por tres o ms rectas y tiene
tres o ms ngulos y vrtices., sin embargo un polgono no solo est formado de eso, la
mayora de las veces pensamos que solo son figuras que estn construidas por rectas y
ngulos, dejando atrs sus dems elementos, los cuales son de vital importancia para su
construccin.

Con ayuda de este tema aprenda distinguir sus elementes e incluso obtenerlos aunque al
principio se me hizo difcil lograr hacer ejercicios sobre este tema con el repaso y prctica,
obtuve un mejor desarrollo.

Algunas veces puede suceder que te frustras por no entender algo pero lo nico que
logras con eso es bloquearte ms. Para este tipo de casos te recomiendo que respires y
despejes tu mente para tener un mayor rendimiento y entendimiento.

(Patricia, 2015)
QUIMICA 2
TEMA: La qumica orgnica
Actividades de aprendizaje:

La palabra orgnica se usa de manera comn para referirse a los alimentos

que se producen sin usar plaguicidas, hormonas ni aditivos sintticos. Tambin
es comn usar esta palabra para hacer referencia a los materiales que se
descomponen en un periodo corto, por ejemplo, la basura.
Sin embargo, cuando decimos que un compuesto es orgnico, quiere decir que
est constituido principalmente por tomos de carbono, existiendo tantos
compuestos orgnicos naturales como artificiales. Por ejemplo:

Compuestos orgnicos naturales: son la mayora de

alimentos, fibras como el henequn, medicamentos extrados de
las plantas.
Compuestos orgnicos artificiales: algunos alimentos como
la margarina, endulzantes, colorantes, plsticos y medicamentos
producidos en el laboratorio.

El tomo de carbono
Tiene 4 electrones3 en su capa externa, y por lo tanto tiene un meros de
oxidacin que van desde 4+ a 4- y forma enlaces predominantemente del tipo
covalente.
Generalmente, 1 tomo de carbono forma 4 en enlaces covalentes. La posicin
geomtrica ms comn es la tetradrica.

3 Partcula elemental de un tomo que contiene la mnima carga posible de

electricidad negativa
 IMGEN 3Enlace carbono-carbono

Con 4 electrones en la capa externa, el tomo de carbono, siguiendo la regla

del octeto, forma 4 enlaces sencillos covalentes compartiendo sus electrones
con otros tomos. La formacin de los enlaces carbono-carbono se debe a la
capacidad que tiene el tomo de carbono de compartir sus electrones con
otros tomos iguales. Se puede compartir 1,2 y 3 pares de electrones entre 2
tomos de carbono formando un enlace sencillo, un doble y un triple.

Isomera
Los compuestos orgnicos se clasifican generalmente conforme a las
propiedades de los grupos ms caractersticos y reactivos que contienen. En
qumica existen muchos compuestos llamados ismeros que tienen la misma
frmula condensada, pero diferente formula semidesarrollada, es decir, son
compuestos de formula molecular idntica, pero con propiedades diferentes.
Estos ismeros hacen necesario indicar el orden y la distribucin en el espacio
de los tomos mediante frmulas desarrolladas. Los ismeros se clasificaban
en:

De cadena o estructural: la presentan principalmente los alcanos. En

este tipo de isomera, los compuestos que tienen la misma forma
condensada, pero que difieren en la forma en que estn dispuestos sus
tomos en la cadena.
 De posicin o lugar: la presentan sobre todo los alquenos u olefinas, y
se debe al cambio de posicin de la doble ligadura dentro de la cadena.

Geomtrica cis-trans: la presencia de la doble ligadura impide la libre

rotacin de los tomos de carbono en ese punto, lo cual origina la
llamada isomera geomtrica cis-trans.

ptica o estereoisomeriaestereoisometra: es aquella en la cual los

compuestos orgnicos tienen el mismo orden de enlace de los tomos,
pero diferente en la forma como estos estn ordenados en el espacio.

Funcional: es cuando tenemos una misma frmula condensada, la cual

correspondera a diferentes grupos funcionales.

Los compuestos orgnicos se clasifican en dos amplias categoras:

Hidrocarburos
 Derivados de hidrocarburos

Hidrocarburos

Los hidrocarburos4 son compuestos orgnicos que solamente contienen los

elementos carbono e hidrogeno. Estos, a su vez, se encuentras en grupos de
acuerdo con la estructura de los compuestos: alifticos y aromticos

Hidrocarburos alifticos: se dividen en alcanos, alquenos y

alquinos. Estos a su vez pueden ser:
a) AciclicosACclicos: son hidrocarburos de cadenas carbonadas abiertas.
Existen dos tipos de cadenas abiertas:
Cadenas lineales: en este tipo de cadena los tomos de carbono
pueden escribirse en lnea recta.

Cadenas ramificadas: estas se forman por dos o ms cadenas

lineales enlazadas. La cadena lineal ms importante se denomina
cadena principal; las cadenas que se enlazan con ellas se llaman
radicales.

b) Cclicos: son hidrocarburos de cadenas carbonadas cerradas, las cuales

se forman al unirse 2 tomos terminales de una cadena lineal. Las
cadenas carbonadas cerradas reciben el nombre de ciclos.

4 Compuesto orgnico cuyas molculas estn formadas por carbono e

hidrgeno
 ALCANOS
ENLACES METANO,PROPANO,
SIMPLES BUTANO,OCTANO

ALQUENOS
DOBLES
ENLACES POLIETILENO

ALQUINOS TRIPLES
ACETILENO
ENLACES
HIDROCARBU
ROS BENCENO,
AROMATICOS
DOBLES CLOROBENCE
ENLACES EN NO,TOLUENO
ROTACION
DE CADENA
CERRADA,
CICLICOS PUEDEN SER DE CICLOHEXANO
ENLACES SIMPLES,
DOBLES O
TRIPLES
HIDROCARBU
DERIVADOS CLOROFORMO
ROS CON
HALOGENADO , CLORURO DE
ATOMOS DE
S ETILO
HALOGENOS

Los octanos son los alcanos presentes en la gasolina, la cual por el proceso de
combustin hace que los vehculos puedan moverse.

IMGEN 4Proceso de combustin

Actividad de aprendizaje 1
Cmo actan los hidrocarburos?
1. De manera individual investiga como es el proceso de combustin
interna en los automviles de inyeccin de gasolina.
2. Elabora en el siguiente espacio tu uniforme. Puedes incluir imgenes.
Es un sistema de alimentacin de motores de combustin interna
alternativo al carburador en los motores de explosin, que es el que usan
prcticamente todo los automviles europeos desde 1990, debido a la
obligacin de reducir las emisiones contaminantes y para que sea posible
y duradero el uso del catalizador a travstreves de un ajuste ptimo de un
factor labd. El sistema de alimentacin de combustible y formacin de la
mezcla complementa en los motores ottoOtto al sistema de encendido del
motor, que es el que se encarga de desencadenar la combustin de la
mezcla aire/ combustible.
(Irasema, 2015)
Reflexin

Al terminar de ver este tema me he dado cuenta que la qumica orgnica se

encuentra en nuestro alrededor sin que nosotros mismos los seres humanos
nos demos cuenta, por ejemplo, como la basura que producimos da con da o
los alimentos que ingerimos en cada momento.
La qumica orgnica se encuentra en cada momento sin embargo nosotros la
conocemos de otra manera ya que no tomo mundo ha escuchado hablar de
ella ya que no es muy comn escucharla con ella, como por ejemplo, hasta el
da de hoy no saba que ha eso refera la palabra orgnica y que haban
compuestos tanto naturales como artificiales que eran orgnicos.
Puede que a muchas personas que no les parezcan interesante pues no es un
tema del que se hable mucho; como ejemplo puedo ponerme a m de ejemplo
ya que al or qumica orgnica uno se imagina en ecuaciones qumica y un
sinfn de cosas ms relacionadas a la qumica en s pero no en los alimentos o
la basura que como mencione anteriormente lo son, pero esta no solo se basa
en ello sino que tambin en otros compuestos que nos ayudan en la vida
cotidiana como los hidrocarburos que al reaccionar con energa calorfica
forman una combustin que liberan energa que es la que ofrece un buen
funcionamiento para los automviles y maquilaras grandes.
Pienso que conocer un poco de este tema nos ayuda a darnos cuenta de que
hay en veces en las que concientizamos al momento de escuchar de que se
trata por el hecho de que el titulo o el contenido no nos parezcan atractivo sin
embargo no siempre es as.
Etimologas griegas
Tema

Abecedario griego y declinaciones

IMGEN 5 Alfabeto Griego

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo en
: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

: asiento, base, cara

: asamblea, iglesia

: da

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen
: historia

: corazn

: mana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: sabidura

: ejrcito

: esfera: esfera, pelota

: matriz, tero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinin, fama, gloria

mar
raz

Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica en en todo

singular
: araa

: comienzo, mando, autoridad

: afrodita, venus

: planta, hierva

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia5

: almacenamiento, bolsa, depositodepsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: forma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

5 Dislocacin o salida de un rgano o tejido fuera de la cavidad donde se

encuentra normalmente
: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al

final
: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante
Ada:s:

Repetir la declinacin 3 veces y traducirla

Reflexiones personales:

Como tal se nos complicaba leer el griego, entenderlo y pronunciarlo

correctamente pero gracias a las prcticas y las adas de repeticin
conseguimos leer bien el griego y aprendimos las races y a identificarlas
en palabras, pero creo que copiarlas repetidamente no era suficiente
porque eran muchas y a veces era difcil estar concentrado amenos a
algunos les funciona ms estudiar

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo

en

:dolor: dolor ataque

: arteria: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

asientoAsiento, base, cara

: asamblea iglesia

: da
: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen

: historia

: corazn

: maniamana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: saiduriasabidura

: ejrcito

: esfera: esfera, pelota

: matriz uterotero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua

dieta, rgimen de vida

sed

opinionopinin, fama, gloria

mar

raizraz

Tercera clase de de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en

eel en todo singular

: araa

: comienocomienzo, mando ,mando, autoridad

: afrodita ,venuzafrodita, venus

: planta, hierba

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia

: almacenamiento, bolsa, depositodepsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: fromaforma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro
: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativoSustantivos

masculinos de la primera declinacin nominativos del singular con la s al
final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo

en

: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

: asiento, base, cara

: asamblea iglesia
: diada

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen

: historia

: corazn

: maniamana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: saiduriasabidura

: ejrcito

: esfera: esfera, pelota

: matriz uterotero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua
dieta, rgimen de vida

sed

opinionopinin, fama, gloria

mar

raizraz

Tercera clase de de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en

e en todo singular

: araa

: comienocomienzo, mando ,mando, autoridad

: afrodita ,venuzafrodita, venus

: planta, hierba

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia

: almacenamiento, bolsa, depositodepsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: fromaforma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del

singular con la s al final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante

Primera clase de sustantivos femeninos nominativo en pura y genitivo

en

: dolor ataque

: arteria

: debilidad

: bastn, bacteria (llamada as por su forma)

: Angulo

: asiento, base, cara

: asamblea iglesia
: diada

: contemplacin, espectculo

: curacin

: puerta, entrada

: idea, imagen

: historia

: corazn

: maniamana, locura

: adivinacin

: experiencia

: respiracin

: ancianidad

: saiduriasabidura

: ejrcito

: esfera: esfera, pelota

: matriz uterotero

: amistad

: sarna

Segunda clase de sustantivos femeninos tema impura

mucosidad

lengua
dieta, rgimen de vida

sed

opinin, fama, gloria

mar

raz

Tercera clase de sustantivos femeninos cambia la vocal temtica a en e

en todo singular

: araa

: comienzo, mando, autoridad

: afrodita ,venuzafrodita, venus

: planta, hierba

: escritura descripcin

: calor

: cabeza

: tumor, hernia

: almacenamiento, bolsa, depositodepsito

: batalla, combate

: memoria

: arte

: fromaforma

: cabaa, tienda de campo

: vuelta, giro

: sonido

: sonido

: canto

: golpe herida llaga

Sustantivos masculinos de la primera declinacin nominativos del

singular con la s al final

: luchador

: amo

: ciudadano

: navegante

(Carmen, 2015)
Reflexin
se nos complicaba leer el griego como era un nuevo lenguaje se nos
complicaba, entenderlo y pronunciarlo correctamente, y la escritura del mismo
era complicada pero gracias a las prcticas y las adas de repeticin
conseguimos leer bien el griego y aprendimos las races y a identificarlas en
palabras, pero creo que copiarlas repetidamente no era suficiente porque eran
muchas y a veces era difcil estar concentrado amenos a algunos les funciona
ms estudiar, como a veces no recordaba lo visto en clase u olvidaba el
alfabeto poda consultar pginas web donde podra ver informacin del tema
eso facilito mucho los trabajos y aprendizajes por medio de tutoriales en
youtubeYouTube pude entender mejor el griego y si tena dudas poda
consultarlo las veces que fuera necesaria para entenderlo, en algunos casos
no encontr nada de informacin creo que podramos mejorar la manera de
buscar y recopilar informacin
Taller de lectura y redaccin II
Tema: el valor del argumento
Actividades de aprendizaje
Un texto persuasivo no se constituir sin la presencia de un argumento, por lo
que se convierte en la parte esencial de cualquier escrito o texto persuasivo,
independientemente que sea continuo o discontinuo.
Un argumento desde un punto simple y general es la prueba o razn que sirve
para determinar, valorar o justiciar algo como verdadero o falso. En la
limitacin del discurso lingstico, el argumento se orienta hacia la persuasin
como una fuerza que orilla promover proponer una determinada accin. Por
tanto, el argumento es el punto importante y trascendental que convence o
genera una nueva creencia mediante la exposicin consistente de nuevas
verdades.
En la asignatura de lgica que corresponde al tercer semestre de este plan de
estudios de bachillerato vas a tener la oportunidad de analizar con mayor
profundidad la mecnica de la argumentacin lgica. Sin embargo, a pesar de
no conocer las reglas cientficas de la argumentacin, por el simple sentido
comn, los seres humanos tenemos capacidad de analizar discurso lingsticos
6
y juzgar, por la experiencia y el conocimiento, si la informacin que
proporciona es vlida o no.
Un argumento es un razonamiento que tiene como fin la toma de decisiones
fundamentadas en la comprobacin de motivos, el examen de validez o la
persuasin. De acuerdo con el libro lgica, nociones y aplicaciones de escobar
(2008), el argumento se construye a partir de una serie de proposiciones
relacionadas, de tal suerte que una de ellas que resulta consecuencia de las
anteriores, se infiere y obtiene de las primeras que constituyen el antecedente.
Es decir, un argumento requiere de aseveraciones que como antecedentes nos
conducirn a una conclusin necesaria e inevitable.
Para llevar a cabo la argumentacin, por lo general se sigue el orden de los
componentes, ya sea por miedo de la deduccin ( se(se inicia con la tesis y
posteriormente con la argumentacin) o la induccin ( la(la tesis se expone
despus de los argumentos). En un texto argumentativo se presentan razones
para defender o negar un punto de vista, una opinin o algo considerado
verdad o falsedad. Algo muy importantes es que los argumentos deben ser
validados a partir de su fundamentacin, del uso de razones, pensamientos,
hechos verdaderos que entrelazados dan una justificacin de la conclusin a la
que se llega en la expresin argumentativa.
Observa los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1

6 los recursos lingsticos son aquellos relacionados con las capacidades

humanas para el lenguaje o la comunicacin
Se dice que Mxico hay dos problemas sociales que afectan la familia:
1. Por un lado, la educacin privilegiada al hombre un lugar preponderante
en la estructura social por ser el proveedor de los recursos econmicos,
siendo el fuerte de la familia.
2. En segundo punto est la sumisin de la mujer ante los mandatos del
hombre, pues generalmente las diferencias provocan situaciones de
violencia familiar.
3. Ante tal situacin, podemos decir que se presenta violencia en el seno
de la familia mexicana por la sumisin de la mujer ante una cultura que
deposita en el hombre un lugar predominante, una situacin que tiene
su fundamento en un sistema de educacin cultural que necesitara
cambiar para proporcionar un mejor clima de paz y armona familiar.
Como puedes observar en este ejemplo, las dos primeras aseveraciones ( 1
y 2) resultan ser los antecedentes del argumento que se presenta
estructurado en la conclusin ( proposicin 3)

Tabla 1 Ejemplo del Uso de la argumentacin

TESIS Hay un ser supremo que previo la armona entre las

cosas del mundo

Premisa Una funda y una espada

se acomodan
perfectamente
Conclusin Eso implica que hubo un
artificie que previo entre
la forma y el tamao de la
funda y el tamao y la
ARGUMENTO forma de la espada
Premisa El rgano sexual
masculino y el femenino
se acomodan
perfectamente
Conclusin Eso implica que hubo un
ser supremo que previo la
armona entre la forma y
el tamao de ambos
rganos sexuales

En este ltimo ejemplo habrs observado que el argumento se conforma de

premisas que te permiten concluir una idea respecto de la tesis presentada por
el autor. Observa un tercer ejemplo:
Ejemplo 3.
Tesis: fumar perjudica seriamente la salud.
Argumentos: segn estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el
tabaco produce cncer en un ndice elevado de la poblacin.
Est comprobado que la gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo
que disminuye su capacidad de vida.
Conclusin: atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos
reafirmarnos en la teora quefumar perjudica seriamente a la salud.
De igual modo, se te presenta una tesis argumentada por dos premisas
relacionadas con las siguientes ideas.

TESIS FUMAR PERJUDICA LA SALUD

PREMISA TABACO PRODUCE CANCER
PREMISA FUMADORES MENOR CAPACIDAD
PULMONAR
CONCLUCION FUMAR DISMINUYE
CAPACIDAD DE VIDA
Alvarezlvarez (2005) destaca que bsicamente la argumentacin presenta
informacin de saber general y una informacin aducida que puede
relacionarse con la antes mencionada con el objetivo de llegar a una
conclusin. Esta informacin que se obtiene es gracias a la asociacin de ideas,
datos, ejercicios, bibliografa y razonamientos lgicos; es decir, al ejercicio de
pensamiento citicocrtico. Por lo anterior, los textos persuasivos son un
ejercicio importante de comunicacin al ser generadores de nuevos
conocimientos.
Tabla 2 estructura de un texto argumentativo

ESTRUCTURA DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

INTRODUCCION

PLANTEAMIENTO DE TESIS E HIPOTESIS

 CUERPO ARGUMENTATIVO
EXPOSICION DE IDEAS Y FORMULACIONES DE
HIPOTESIS ARGUMENTOS DEMOSTRATIVOS
(VALIDOS)
REFUTACION DE OBJECIONES
CONFIRMACION DE LA TESIS

CONCLUSION
SINTESIS DE LAS IDEAS EXPUESTAS Y
DEMOSTRADAS
APORTACIONES Y SUGERENCIAS
NUEVAS PROPUESTAS DEDUCIDAS

El desarrollar textos argumentativos implica una prctica constante ya que,

como todo acto de comunicacin. Involucra el reconocimiento de los elementos
que lo conforman desde sus caractersticas particulares. A continuacin se te
presentan sugerencias de cmo puedes mejorar en la tcnica argumentativa
de manera que ello te permita sustentar de manera eficaz una opinin y
concluirla de manera verosmil:

Argumentos vasados en la generalizacin:

Abstraen lo comn y esencial de las cosas para formar un concepto general; es
decir, generalizar algn dato, informacin o idea.
Ejemplo:
El argumentar mis propias ideas, me ayuda a desarrollarlas. Por esta razn, la
argumentacin fomenta el pensamiento crtico.

Argumentos basados en la analoga:

Compara o busca relacin entre dos o ms razones, conceptos, datos: es decir,
buscar la similitud entre diferentes situaciones o eventos.
Ejemplo:
Con la discriminacin sexual ocurre lo mismo que con la discriminacin racial:
en ambos casos estamos atacando a la persona
Argumentos causales:
Argumentar que un evento o situacin determinada es el resultado o efecto de
un factor determinado. Se presentan las razones de un hecho, a partir de un
cierto rigor cientfico probando las causas.
Ejemplo:
Toda mi vida he estado en contacto con qumicos dainos para la salud, debido
a ello sufro de cncer en los pulmones.

Argumento de autoridad:
Utilizan como recurso para respaldar nuestra opinin y fortalecer la
argumentacin.
Ejemplo:
Segn el manual de diagnstico y estadstico de los trastornos mentales,
psictico significa la perdida de los lmites de s mismo y de la evasin de la
realidad.

Actividad de aprendizaje
El argumento
A continuacin se te presenta un texto con el fin de que identifiques la tesis
que exponen los autores, as como los argumentos que las sustentan. Lee
atentamente y responde lo que se te pide.
Violencia escolar
La violencia en el entorno escolar no es un fenmeno nuevo, siempre ha
existido. Lo que ahora estamos viendo es la exaltacin de una violencia que se
permite grabar y reproducir de formas constante, masiva y permanente en las
redes sociales. Esto es lo que causa al final el mayor dao en la autoestima de
estudiantes victimasvctimas, al ser expuestos ante los ojos de todo el mundo.
 1. Cul es la tesis el autor?
La violencia en el entorno escolar
2. Identifica el argumento
Lo que ahora estamos viviendo es la exaltacin de una violencia que
permite grabar y reducir de forma constante y masiva la autoestima de
los jvenes
3. Cul es la conclusin?
Esto es lo que causa al final el mayor dao en la autoestima de
estudiantes vctimas, al ser expuestos ante los ojos de todo el mundo
(carmen, 2015)
Reflexin
Al terminar de ver la leccin que se present anteriormente me di cuenta de
muchas de las partes que conforma un texto como lo son los argumentos que
son muy diversos.
Antes de tener esta informacin cuando me pedan relatar un texto no saba
que usaba argumentos en l ya que an no conoca a fondo sus caractersticas,
sin embargo ahora ya lo s y puede ser mejor al momento de relatar textos
literario de cualquier tipo pero mayor mente del tipo argumentativo ya que
ahora tengo y se todos los elementos que necesito para realizarlo de una
manera correcta.
Muchas personas, incluida yo, no saba que era necesario incluir los
argumentos en un texto pues antes no saba que eran pero aun sin saberlo los
usaba de manera inconsciente, para dar o dejar masms en claro el tema del
cual escriba o relataba para que sea de mayor entendimiento para las
personas que lo leyeran.
 Ingles bsicobasic II
TEMA: Talk about the past

GRAMMAR. The past tense of be

I We
He was at home last night. You were colleagues in 1995
She They

It was cloudy yesterday. There were a lot of people in the park this morning
She wasnt at work last Monday. We werent at the party last night.
Contractions
WAS NOT WASNT
WERE NOT WERENT

Was Richard at school yesterday? Were your parents students in 1985?

Where was his brother last night? Where were they two days ago?
When was she in France? When were you sick?

GRAMMAR. The simple past tense

Regular verbs
Add ed to form the simple past tense. If the verb ends in e, just add d.
Call called like liked
I called my mother yesterday, but she wasnt home.
But remember:
Study studied
Shop shopped

Irregular verbs
Come came
Do did
Drive drove
Eat ate
Get got
Go went
Have had
Make made
Put put
Read read
Ride rode
See saw
Take took
Wake woke
Wear wore
Write wrote
To make negatives statements, use didnt (did not) and the base from of a verb.
I didnt go to the movies last night. NOT I didnt went to the movies last night.
GRAMMAR. The simple past tense: questions
To ask questions about the past, use did and the base form of a verb.
Yes / no questions

I I
You Yes, you did.
Did He watch TV last night? he
She she
We No, we
didnt
They they

Informative questions

What did you do last summer?

When did he come home last night?
Where did she go last winter?
How many eggs did you eat this morning?
Who did they see yesterday?
How often did you go swimming last week?
GRAMMAR. The past tense of be

I We
He You Were
She Was They
It

Contractions
Wasnt = was not
Werent = were not

Statements7
The weather was great.
The fruits and vegetables were delicious.
There was a terrific restaurant in the hotel.
There werent any problems on the flight.

Yes / no questions Short answers

Was your flight on time? Yes, it was. /No, it wasnt
Were there any good restaurants? Yes, there were. /No, there
werent

Informative questions
How was the cruise?
How long was your trip?
How many hours was the flight?

7 una declaracin escrita de los trminos y las condiciones

GRAMMAR. The simple past tense

I I
You You
He He
She studied She didnt play
tennis
We We
They They

Did you have a good time? Yes, I did. / No, I didnt.

Where did you go? I went to the beach.
When did they arrive? On Tuesday
What did he do every day? He slept until noon.

Irregular verbs
Buy bought
Drink drank
Eat eat
Fly flew
Get got
Go went
Have had
Leave left
Meet met
Sleep slept
Spend spent
Take took
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Complete each question with the simple past tense.

1. A: Where did you go last weekend? B: We went to the beach.

2. A: Did you have a good flight? B: Not really. It was pretty scary.
3. A: What did you do in the evening? B: We listened the music.
4. A: When did you arrive at the hotel? B: We arrived last Monday.
5. A: Did you buy lots of souvenirs? B: Yes. We bought some beautiful
maps

(Joan, 2015)
Reflexin
Al finalizar el desarrollo de este tema me pude dar cuenta que el tema
principal es el pasado. Como sabemos el aprender un idioma nuevo no es nada
fcil, sin embargo, si le pones dedicacin y esfuerzo podrs desenvolverte y
tomarle gusto a este aprendizaje. En la actualidad el ingls es uno de los
idiomas ms hablados en el mundo, ya que mayormente en los comercios
internacionales se emplea este idioma, no est dems decir que la mayora de
las cosas provienen de E.U.A., debido a que es una potencia mundial. Un
ejemplo del este son las pelculas, negocios, artculos, etc.
Regresando al tema el ingls es fundamental tanto para tu desarrollo personal
como profesional porque hoy en da para conseguir un buen trabajo es
necesario saber este idioma.
Durante la elaboracin de este pequeo tema podrs observar las estructuras,
estas se en encuentran en los grammars de la parte de arriba, adems podrs
encontrar ejemplos relacionados con este tema.

Historia de Mesoamrica y de nueva Espaa

Tema: Organizacin poltica de los mayas prehispnicos

Introduccin

La cultura maya es una de las culturas ms representativas de Mxico y

es reconocida por sus costumbres, tradiciones y obras. Sin embargo esta
cultura tena una forma poltica de organizarse8 sin embargo paso por
muchos cambios de forma hasta que finalmente llego a una forma
estable, ya que como toda sociedad es necesario que se viva bajo
ciertas leyes y se cumplan ciertas normas por lo que finalmente se lleg
a la creacin del gobierno jerrquico desde un cargo mximo hasta unos
menores. Sin embargo desde su inicio se tuvo la idea de que estara
conformada por una especie de consejo ya que todos dependeran de
alguien, incluso el mximo gobernante no poda tomar decisiones de
todo ya que necesitaba hacerse una aprobacin de los dems miembros
polticos de la sociedad maya. Y aunque el mayor gobernante era el que
tenan ms autoridad y validez cada poder lo ejerca alguien en
especfico por ejemplo el poder militar lo ejerca el Nacom y de esta
forma era con los diferentes poderes.

Organizacin poltica de los mayas

Durante el periodo Clsico (300 al 900 d.C.) cada ciudad-Estado maya

era independiente y tena un supremo gobernante llamado Kinich. Pero
hacia el ao 990 se form la Liga de Mayapn, integrada por Mayapn,
Chinchen Itz y Uxmal. Entonces el gobierno pas a manos del Multepal,

8
un consejo integrado por los 3 Ah Tepal, jefes de las ciudades
confederadas.

Hacia el ao 1200 se desintegr la Liga de Mayapn, y el mundo maya

se fragment en 16 seoros independientes. Cada una tena la siguiente
estructura poltica:

(mundo maya, 2011)

Halach inic: su significado es hombre de verdad este gobernante era

asistido por un consejero de notables, compuesto por jefes principales y
los sacerdotes. El halach uinic tena entre otras funciones designar a los
jefes de cada aldea quienes eran conocidos como bataboop. No hay que
olvidar que el halach uinic era hereditario a su hijo mayor esto con la
finalidad de garantizar la continuidad y supremaca de los linajes o
familias principales. Su principal smbolo de poder era el cetro de
maniqu un bastn que tena la figura de k awill, el dios de la vida

Ah Cuchab: este grupo estaba integrado por un consejo en donde se

encontraban los sacerdotes y los seores principales.

Batab: es el ttulo que se le entregaba al mximo gobernante o jefe de

una localidad o municipio llamado batabil. Eran considerados jefes
menores, se encargaban de cumplir funciones civiles y religiosas,
adems en tiempos de guerra se convertan en jefes militares de su
comunidad, por lo general eran militares del halch uinic. Tambin se
encargaban de desempear funciones civiles, militares y religiosas
cuando se desempeaba una guerra, cada batab comandaba a sus
soldados pero exista un comandante militar supremo llamado nacom,
que desempeaba el cargo durante tres aos y responda directamente
ante el halach uinic.

Ah kuleloob: entre los antiguos mayas, los ah kuleloob eran los

funcionarios que estaban directamente a las rdenes de los batabes.
Son considerados delegados que acompaaban al batab, sirvindole de
ayudantes, portavoces y mensajeros.
Ah holpopoob: tiene como significado los que estn a la cabeza de la
estera. Sus funciones no son muy claras, se piensa que ayudaban a los
seores en el gobierno de sus pueblos y que por medio de ellos se
acercaban a los seores la gente del pueblo, as como los funcionarios
encargados de las cuestiones sociales y ceremoniales. Tenan a su cargo
la popolna que era la casa donde reunan los hombres para tratar
negocios pblicos y aprender bailes para las fiestas del pueblo.

Ah holpop: son delegados poltico- religiosos del halach uinic. Preparan

las grandes ceremonias y fiestas sagradas. Tambin custodiaban los
instrumentos musicales. En algunos casos es considerado el cantor
principal entre los mayas. Es el encargado en cada pueblo de los bailes e
instrumentos musicales.

Tupiles: eran funcionarios menores, as como los consejeros conocidos

entre los mayas como ah holpopoob para algunos eran los guardias que
vigilaban el orden pblico y el cumplimiento de la

Ley
El pueblo se compona mayoritariamente de campesinos dedicados al
cultivo del maz, junto a un alto nmero de tejedores y alfareros. Con su
trabajo mantenan a las clases sociales superiores, adems de erigir
todos los centros ceremoniales y las calzadas de piedra que unan a las
ciudades principales. La gente del pueblo viva en las afueras de los
centros urbanos y su posicin dentro de la escala social se meda por la
distancia que haba entre la casa y la plaza central. Los esclavos
constituan el ltimo eslabn en esta sociedad y adquiran su condicin
por nacimiento, robo, haber cado prisioneros en la guerra, ser hurfanos
o haber sido comprados.
Sin embargo cada cargo tena un nivel de autoridad y relevancia como
se muestra en la sig. GraficaGrfica:
Referencias
carmen, m. o. (2015). taller de lectura y rdaccion II. ciudad de mexico: pearson.
Carmen, V. N. (2015). Etimologias griegas. Ciudad de Mexico: Pearson.
Irasema, C. S. (2015). Quimica II. Ciudad De Mexico: Pearson.
Joan, S. (2015). Top Notch Basic English. ciudad de mexico: Pearson.
mundo maya. (12 de abril de 2011). mundo maya mayan route. Obtenido de
mundo maya mayan route:
http://www.mundomaya.com/2011/04/organizacion-politica-de-los-
mayas/
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Ori, J. (2004). eHow en espaol. Obtenido de eHow en espaol:
http://www.ehowenespanol.com/importancia-investigacion-cientifica-
sobre_92678/
Patricia, R. Z. (2015). Matematicas II. Ciudad de mexico: Pearson.

Actividades de aprendizaje:
Completa el sig. Cuadro de comparacin escribiendo en la columna derecha el
equivalente a cada nivel dentro de la organizacin poltica

Halach uinic Rolando Zapata

Ah cuchab Diputados y cenadores

batab

Comisario
Ah kuleloob Funcionarios
Ah holpopoob funcionarios

Ah holpob organizadores

tupiles Guardias
Reflexiones personales:

Gracias a lo enseado en clase pude observar lo compleja que era la

organizacin de los mayas y los cargos de cada uno, ya que si no se tiene esta
informacin se podra llegar a pensar que no tenan organizacin o era mala,
sin embargo gracias a esto podan sostener su civilizacin y aun que eran
distintas algunas costumbres se pueden identificar algunos cargos con los que
ejerce nuestra organizacin poltica actual. Adems se aprendi sobre la forma
en la que los mayas idearon para crear su forma de gobierno ya que se sabe
que ellos eran una civilizacin muy creativa y ellos se ingeniaron para
desarrollar cada cargo. Adems de que podemos observar que desde antes
tenan previsto un dirigente supremo as como en nuestro gobierno es el
gobernador o bien el presidente en su caso ellos tenan su propio gobernante
supremo y de ah venan cargos menores que tenan una funcin relacionada
con el gobernante supremo, ya sea trabajar para l o desempear una funcin
para favorecerlo as como nosotros lo observamos con los diputados y
senadores actuales que tienen una funcin relacionada con el gobernador o
presidente. Toda esta organizacin les serva a ellos para poder vivir
establemente ya que incluso se dice que ellos tenan sus propias costumbres y
tradiciones que eran desempeadas por los habitantes y supervisadas por
algn cargo correspondiente, en nuestro caso se puede ver como cuando el
gobern quiere realizar alguna actividad y para que todo est bajo control se
necesitan guardias o vigilantes del asunto. Esas eran sus necesidades que eran
cubiertas por estos grupos. Tambin tendra que ver su forma de organizarse
con la nuestra de forma que al observarse hubiera servido de inspiracin para
que se pueda funcionar la forma de gobierno. Tambin pudiera haber sido la
necesidad del ser humano de organizarse que a alguien le haya surgido la idea
para crear as este tipo de gobierno. De cualquiera de las dos formas es
innegable que sus similitudes son muy grandes, y si nos lo presentan de esta
forma en como esta es fcil notarlas e identificarlas mientras avanza la lectura.
Tambin se aprendi que para los mayas los instrumentos musicales eran
importantes ya que estos eran protegidos por guardias y solo pocos tenan
acceso y uso de estos, lo que deja en claro otra virtud de los mayas que era la
msica ya que tambin su civilizacin se identifica por desarrollar grandes
muestras de arte como son la pintura, escultura y construccin de
monumentos y obras que hoy en da se han convertido en riqueza y patrimonio
del estado de Yucatn por lo que todos sus habitantes deberan de sentirse
bien y querer a su cultura la cual era muy intelectual y dotada de talentos. Otra
cosa que se aprendi fue que

Conclusiones generales

La organizacin poltica de los mayas era un sistema encabezado por un

mximo gobernante y a su vez por un consejo en el cual se tomaban
decisiones de lo que se crea que le convena al pueblo, de tal modo que el
poder no era absoluto para una sola persona ya que se necesitaba aprobacin
por parte de cada miembro del consejo. Sin embargo haba un orden de
jerarqua de donde la cantidad de poder estaba organizado por cargos los
cuales tenan una labor que cumplir y una funcin en especfico. Los poderes
mayormente eran menores correspondientemente y tenan relacin al
gobernante mayor, adems de que sus necesidades eran diferentes a las
actuales pero su forma de gobierno es muy parecida a la actual, ya que hay
que mencionar que en ese tiempo las cuestiones y necesidades polticas eran
diferentes a las requeridas actualmente y en ese tiempo era lo que se
necesitaba cumplir. Los Halach uinic eran los gobernantes supremos ya
mencionados anteriormente y ellos pueden compararse con lo que es el
presidente o gobernador actual ya que era el que tena mayor accin y
autoridad y los dems vendran siendo como los diputados y senadores ya que
ellos aprobaban las leyes y se reunan a hablar sobre las necesidades del
pueblo y tienen una labor correspondida al halach uinic o gobernante.

Metodologa de investigacin
Tema: Qu es investigar?
Cuando nos enfrentamos a un problema o a una situacin problemtica,
debemos clarificarla y disponernos a resolver ese problema.
Introduccin

En la clase de metodologa el tema es Qu es investigar?, por lo que se

explicara como son los procesos siguientes para realizar una buena
investigacin. Ya que sirve para llegar a conclusiones obteniendo resultados y
si no hace de manera correcta no tendr los mismos aciertos por lo que a
continuacin se presentaran mtodos y pasos a seguir para poder hacerlo bien.
El trabajo de los investigadores no es algo sencillo por lo que ellos tienen que
seguir los pasos anteriores para que se pueda llevar a cabo incluso ellos crean
sus propias estrategias con base a las anteriores, ya que ellos su labor se basa
en resolver dudas y obtener soluciones a problemticas ya que se necesitan los
mtodos y la buena observacin, cosa con lo que no cualquiera puede contar y
es por eso que ellos se especializan en tcnicas y habilidades adems de
herramientas, recopilando informacin. Lo primero que ellos hacen es tener
una hiptesis con base a la informacin y de ah en adelante con las evidencias
presentadas ir reforzndola o descartndola. Por eso a continuacin se
presentaran los mtodos y tipos ya antes mencionados para que se les pueda
dar uso y se les puede identificar en situaciones donde lo ameriten o se
presenten problematicasproblemticas

Investigar implica predisponer nuestra accin para buscar de manera

sistematizada un resultado, es organizar todos los elementos que se desean
saber. La etimologa de la palabra investigar es el verbo latino investigo-as-are,
que equivale a seguir la pista, la huella de algo.

Es posible decir que la investigacin cientfica es una bsqueda ordenada que

emplea herramientas, instrumentos y procedimientos especiales, segn el rea
de conocimiento posibles respuestas objetivas a un problema que se nos
presenta en la naturaleza o en un mbito social.
La investigacin se aborda desde dos puntos de vista.

.como parte del proceso: que se refiere a la forma en que

llevamos a cabo la investigacin, los pasos que seguimos para
lograr el objetivo y la aplicacin del mtodo cientfico a una
determinada investigacin

.como un producto: que se puede presentar al final de la

investigacin, el informe de lo ya indagado. Esta parte formal
tiene patrones o esquemas aceptados por los investigadores.
Debido a que es tan relevante la labor del investigador debe:

1. planear cuidadosamente una metodologa.

2. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
3. De no existir estos documentos los creara
4. La investigacin ser objetiva, es decir, el investigador elimina
preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente
aquellos datos que le confirmen su hiptesis, de ah que emplee todas
las pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los
procedimientos empleados.
Ahora ya podemos definir la metodologa de la investigacin como el conjunto
de procedimientos sistemticos que se lleva a cabo para descubrir, comprobar,
describir o resolver situaciones que necesiten de una solucin. Sus
caractersticas son las siguientes:

.Es creativa: la investigacin recoge conocimientos o varios

datos que sistematiza de alguna manera (segn el tipo de datos)
para el logro de nuevos conocimientos presenta nuevos enfoques
de temas ya investigados.

.Es objetiva: elimina en el investigador preferencias y

sentimientos personales y se resiste a buscar nicamente
aquellos datos que confirmen su hiptesis, de tal forma que el
investigador est listo para aceptar la realidad de los fenmenos.
.Es sistemtica: los datos son registrados y expresados mediante un informe o
documento de investigacin, en el que se indica la metodologa utilizada y los
procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las que
se sustentan por la misma investigacin
 .Es emprica: pretende establecer relaciones entre las causas y
el efecto, pero siempre y cuando puedan observarse y verificarse.
La ciencia rechaza el dogma como la fuente de conocimiento
valido. Aqu el trmino se refiere a que se tiene que vivir la
experiencia explicada en el informe entregado.

.Es precisa y verificable: en el informe que se realiza de forma

cuidadosa, se detallan los pasos seguidos y las conclusiones a las
que se llega, y este puesto a disposicin de otros colegas para su
examen. De esta forma la investigacin puede ser comprobada,
tanto que otros investigadores repiten el mismo proceso.
Actividades de aprendizaje:

Con base en todo lo antes expuesto, redacta una reflexin en la cual expreses
la importancia de investigar y el lazo indisoluble con la ciencia. En la redaccin
debes ser coherente y tener respeto por las reglas ortogrficas y gramaticales,
adems usaras los trminos planteados hasta el momento.

El lazo indisoluble de la ciencia y la investigacin

La ciencia y la investigacin son complementarias una con la otra porque se

apoyan mutuamente, ya que la investigacin requiere de datos que tengan
coherencia y que sean comprobables cientficamente. Solo con mencionar que
ante una problemtica se da una causa y efecto que bien es una razn fsica
cientfica. Es importante que estas dos se relacionen porque de tal modo si no
se aplica no podra funcionar, ya que muchos investigadores tambin son
cientficos que buscan respuestas y la ciencia complemente sus hiptesis y
razones.

La investigacin cientfica nos ayuda a entender el mundo que nos rodea. La

investigacin ayuda a que la gente comprenda cmo funcionan las cosas y
porqu ciertos objetos lucen o actan del modo en que lo hacen. Adems de
satisfacer la curiosidad, la investigacin puede ayudar tambin a salvar o
prolongar la vida humana. La investigacin cientfica contribuye al
conocimiento sobre el funcionamiento de nuestros cuerpos, dietas y nutricin,
prevencin y tratamiento de enfermedades y consideraciones de seguridad.
Tambin puede llevar a la invencin de bienes como telfonos celulares y
microondas.
Para que la investigacin sea considerada cientfica, debe llevarse a cabo de
acuerdo con el mtodo cientfico. Este mtodo crea condiciones bajo las cuales
es mucho ms probable que las conclusiones obtenidas estn basadas en
evidencia y no en conjeturas, supersticin o conocimientos falsos.

El mtodo cientfico comienza al proponer una pregunta que necesita

respuesta. La pregunta debe ser comprobable, esto es, que los cientficos
puedan ser capaces de darle respuesta al estudiar datos, conducir
experimentos e interpretar resultados. Tampoco debe sugerir una respuesta.

(Ori, 2004)

Reflexiones generales

Lo que aprend en clase fue que con el tema anterior fue que la investigacin
es ms compleja de lo que parece ya que es necesario que se utilizan mtodos
para conseguir resultados eficientes. Muchas veces me vi involucrado en
problemas y muchas veces se ha querido descubrir la verdad de los casos con
base a hiptesis que los investigadores planteaban para analizar los casos, en
esas circunstancias era cuando los investigadores se esforzaban para
conseguir y demostrar que su hiptesis era correcta sin embargo en ocasiones
no saban utilizar los aspectos mencionados y no podan llegar al resultado o
bien llegaban a un resultado errneo por no conocer la existencia de las
anteriores. La investigacin cientfica vendra siendo lo mismo pero a un grado
de que las cosas a comprobarse pueden incluir cuestiones cientficamente
notarias aplicables en los casos y es ah donde consiguen un resultado. Otra
cosa que fue notoria era la relacin entre la investigacin y la ciencia pues ah
buscas hechos que pueden ser comprobables con la ciencia y se necesita
usarla pero esta es ms bien de grados superiores ya que estas no son
situaciones coloquiales si no que pueden ser para explicaciones muy complejas
y que se necesite de toda la observacin del investigador o investigadores que
tratan de justificar los hechos. Tambin aprend la importancia de la
metodologa y como es al igual de cmo se divide ya que ah el investigador
debe cumplir con las aptitudes y requisitos que le piden para que este
correctamente bien. El investigador debe desarrollar los sentidos necesarios
como la creatividad para poder ingeniarse y resolver de una manera sencilla
los acontecimientos ya que de igual forma existen herramientas que pueden
ser tiles para conseguir los objetivos propuestos. Las herramientas pueden ser
usadas sin embargo se deben de conocer a si mismo dominarlas para que el
investigador sepa como las va a utilizar y pueda hacer bien su trabajo. No es
fcil ser un investigador su no se tiene ingenio y mucho menos observacin ya
que esto complicara las cosas y mayormente lo aprendido se basa en como
usas las pistas y evidencias a tu favor para conseguir lo que quieres y que tan
astuto eres para poder averiguar los casos as mismo se aprendi de las
relaciones de la investigacin con distintas ramas en este caso la ciencia y es
que es muy evidente en cmo estn ligadas y como se relacionan y se
refuerzan y complementan la una a la otra, ya que influye mucho como uses la
ciencia para poder realizar lo anterior, cosa que puede ser dominada por los
investigadores cientficos ya que ellos saben cmo justificar hechos dados sus
estudios y conocimientos sobre los distintos temas e interrogantes que puedan
presentarse.
CONCLUSIONES FINALES

TABAL DE TABLAS
Tabla 1 Ejemplo del Uso de la argumentacin35
Tabla 2 estructura de un texto argumentativo..................................................36
TABLA DE IMAGENES

IMGEN 1Caracteristicas de los hexgonos........................................................4

IMGEN 2Elementos de un polgono...................................................................7
IMGEN 3Enlace carbono-carbono....................................................................13
IMGEN 4Proceso de combustin......................................................................17
IMGEN 5 Alfabeto Griego................................................................................. 20
INDICE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bibliografa
carmen, m. o. (2015). taller de lectura y rdaccion II. ciudad de mexico: pearson.
Carmen, V. N. (2015). Etimologias griegas. Ciudad de Mexico: Pearson.
Irasema, C. S. (2015). Quimica II. Ciudad De Mexico: Pearson.
Joan, S. (2015). Top Notch Basic English. ciudad de mexico: Pearson.
mundo maya. (12 de abril de 2011). mundo maya mayan route. Obtenido de
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Patricia, R. Z. (2015). Matematicas II. Ciudad de mexico: Pearson.