Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
La relevancia de ‘otros’
discursos sobre educación.
Entre la pluralidad de actores que componen la sociedad civil, más allá del discurso
hegemónico sobre el sistema escolar, encontramos ‘voces’ que informan de un
concepto alternativo de educación para la ciudadanía, para la paz, para la ética en las
relaciones humanas y para la superación de las desigualdades sociales y culturales.
Se muestran esperanzadas con el progreso de los sistemas escolares y en su
capacidad para la formación de identidades abiertas a la pluralidad cultural, al enfoque
científico, y desafiantes ante cualquier prejuicio. Estas referencias no son utilizadas en
el discurso dominante -pesimista y burdamente interesado- que, sobre la educación y
su cometido, se suele exhibir ante la opinión pública.
U
na mirada a las actuaciones más prometedoras de innovación educativa
en el Estado Español, pone de manifiesto la existencia de un
conglomerado de actuaciones valiosas, pero algo aisladas y con escaso
conocimiento recíproco. En este panorama, se puede entender fácilmente la
necesidad de fomentar nuevos estilos de colaboración para el desarrollo en red
de experiencias, conceptos y secuencias corroboradas de mejora educativa.
1
• El enfrentamiento sectorial y corporativo ante el actual modelo de
escolarización del alumnado inmigrante.
• El debate sobre los resultados escolares obtenidos en los últimos informes
internacionales. El caso del Informe PISA, por ejemplo.
• La posibilidad de ejercer la objeción de conciencia, demandada por algunos
colectivos de familias, ante la implantación de la asignatura de Ciudadanía y
el debate generado por su pretendida vinculación con la ideologización de
las conciencias morales infantiles por parte del Estado…
Noam Chomsky coincide con este análisis, en una reciente entrevista realizada
por Vicenç Navarro. Este intelectual y activista, ante una pregunta sobre el
fenómeno mediático ‘Obama’, responde: “… en la campaña, como apunta
acertadamente el Wall Street Journal, no se ha prestado demasiada atención a
los temas importantes. Las características personales son los elementos clave.
Es el carácter de Obama lo que es tratado en portada como tema capital”
[www.attacmadrid.org /d/9/080807171 232.php].
2
En cuanto a la concepción financiera y especulativa de las relaciones sociales y
económicas, es preciso resaltar la preocupante vitalidad de una nueva lógica
de desarrollo económico ‘sin reglas’, a la que se refiere Pierre Rimbert, en Le
Monde diplomatique (Août 2008), asimilándola a lo que el etnólogo Marcel
Mauss definiría como un modo de proceder en el que ‘las situaciones
irregulares son la regla y las regulares son imposibles’.
En este contexto sería legítima la pregunta que hace ciento cincuenta años ya
se hacía David Hume. A Hume le intrigaba la facilidad con que son gobernados
‘muchos por pocos’, la implícita sumisión con que los hombres entregan su
destino a quienes los gobiernan. Llegó a la conclusión de que los gobiernos
perviven sobre la base del control de la opinión pública, un principio que define
a los gobiernos más despóticos y más militaristas, al igual que a los más libres
y más populares. Cuando el recurso a la violencia está limitado, el
consentimiento de los gobernados debe conseguirse mediante estratagemas
que la opinión liberal y progresista denomina “manufactura del consentimiento”
(Chomsky, 1996).
3
escasamente divulgados y aislados entre sí. Tomar conciencia de esta
situación es una razón fundamental para buscar acuerdos y apoyos mutuos
entre quienes pueden aportar una visión más lucida y plural al discurso social y
educativo.
Ríos subterráneos
Se diría que tenemos la sensación de haber pasado antes por todo esto. El
“final de la historia”, la “perfección” y la “irrevocabilidad” de los hechos y las
decisiones se ha proclamado muchas otras veces, y siempre, en falso.
4
Somos conscientes de las posibilidades de las redes sociales para sustentar
nuevas formas de relación, para denunciar la injusticia y para construir
colectivamente un conocimiento ético sobre la realidad. Estas prácticas
permitirían, quizá, que la ciudadanía tomase conciencia de que sus intereses
son defendibles si se actúa conjuntamente. Colaborar en el desarrollo de los
poderes de la sociedad civil, ha sido un interés promovido activamente por el
citado Foro por la Educación Pública.
5
para hacer posible el sueño de que el aprendizaje que todos queremos para
nuestros hijos e hijas esté también al alcance de todas y cada una de las niñas
y niños. La pretensión de una escuela para todos, les lleva a plantear una
actuación que les es propia, la ‘formación de las familias’. Se entiende que
mejorando la formación de las familias, se avanza en el aprendizaje de los
estudiantes y en sus posibilidades de éxito. En este caso, se refieren también a
una formación claramente distinta a la que suele ser habitual; es una acción de
emancipación, en respuesta a las necesidades y demandas manifestadas por
las propias familias.
6
La educación, afirma este equipo, no se realiza únicamente en las instituciones
escolares, la participación ciudadana y el protagonismo de los jóvenes se
convierten en autenticas herramientas de desarrollo humano. Este colectivo
llega a definir que una acción educativa es innovadora si es capaz de promover
el protagonismo de los más jóvenes, como sujetos y personas con capacidad
para reflexionar, dialogar, negociar y tomar decisiones sobre todos aquellos
aspectos que les afectan en la vida cotidiana de su barrio y ciudad.
7
lograr que todos los seres humanos puedan ejercer plenamente sus derechos y
disfrutar de una vida digna.
Es evidente que todo este discurso se convierte, a los oídos del planteamiento
dominante, en una retórica progresista que impediría realmente mejorar las
condiciones económicas y de bienestar de nuestra sociedad y que nos hundiría
en la ignorancia y la incompetencia. La escuela de hoy debe dejarse de otras
tareas que las distraen y centrarse en lo fundamental, definido principalmente
como: el aprendizaje de una correcta expresión escrita (para esto disponemos
de los ejercicios de dictado), el dominio de las operaciones de cálculo (ya
contamos con los cuadernillos de problemas) y la familiarización con unas
ciencias sociales, que permita a los estudiantes disponer de una ‘cultura
general’ sobre algunas fechas de acontecimientos relevantes para la formación
de una cierta ‘conciencia nacional’.
8
Para saber más
9