Sunteți pe pagina 1din 28

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

CURRICULUM COLAR

pentru

FIZIC

CLASA a IX-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Aprobat prin Ordin al Ministrului


nr. .................../..................

Bucureti
2000

Fizic clasa a IX-a 1 Alternativa Educaional Waldorf


NOT DE PREZENTARE

n cadrul modificrilor structurale ce au avut loc n ultimii ani n ara noastr s-a
evideniat i necesitatea reconstruciei nvmntului romnesc pe baze noi. Ca o
component a acestui proces social, n ansamblul sistemului de valori a fost promovat i
pedagogia Waldorf, ca alternativ educaional.
Prezenta program ine cont att de Curriculumul colar pentru clasele IX XII
elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum, ct i de recomandrile de program
pentru colile Waldorf.
Abordarea disciplinei Fizic n liceu are n vedere nelegerea att a legilor naturii
- pornind de la fenomenele fizice i de la teoriile tiinifice corespunztoare - ct i a
aplicrii/implicrii acestora n cadrul civilzaiei umane. Curriculum-ul de fizic vizeaz n
acelai timp relaia cu celelalte tiine ale naturii. Totodat se urmrete crearea unui cadru
pedagogic adecvat, n aa fel ca elevii - printr-o autoevaluare realist - s-i poat
descoperi i valorifica propriile disponibiliti intelectuale i afective, s-i dezvolte o
personalitate autonom i creativ n scopul unei integrri sociale i profesionale optime.
Scopurile de mai sus pot fi atinse printr-o judicioas elaborare a demersului
pedagogic la care, pe scurt, s-ar putea lua drept motto un principiu enunat de ntemeietorul
pedagogiei Waldorf, Rudolf Steiner: Dac undeva n univers apare un proces, la acesta
trebuie s deosebim: cursul lui exterior (n spaiu i timp) i legitatea lui interioar.
Demersul epistemologic care poate fi astfel procesualizat permite accesul profund la
realitatea lumii fizice prin intercorelarea a doi factori de baz: experimentul i valorificarea
cognitiv a rezultatului experimental. Se impune deci o abordare exemplar a fenomenelor
fizice i o evideniere a aspectelor calitative i cantitative ale acestora, urmrindu-se a se
dezvolta la elevi: a) atitudinea de a privi din punct de vedere cauzal lumea i b) un mod de
gndire calitativ, capabil s integreze omul n relaia lui cu lumea (natura/societatea).
Programa i propune s nu ngrdeasc libertatea profesorului de a alege sau
organiza activitile de nvare. Acesta are libertatea de a:
- schimba ordinea parcurgerii temelor n cadrul unui capitol sau a capitolelor ntre
ele;
- prezenta ntr-o form util (fr o tratare exhaustiv) elementele suport de
matematic;
- realiza n cadrul orelor de CD un studiu aprofundat al programei colare prin
rezolvare de probleme i/sau studiu experimental.

Programa are urmtoarele componente:


- Not de prezentare
- Obiective cadru
- Obiective de referin i activiti de nvare
- Lista lucrrilor de laborator opionale
- Sugestii metodologice
- Bibliografie

Fizic clasa a IX-a 2 Alternativa Educaional Waldorf


OBIECTIVE CADRU

1. Cunoaterea i nelegerea termenilor i a conceptelor specifice domeniului


fizicii.

2. Dezvoltarea capacitii de explorare/investigare a realitii i de experimentare


prin folosirea unor instrumente i proceduri proprii fizicii.

3. Dezvoltarea capacitiilor de analiz i de rezolvare de probleme utiliznd


competenele cognitive dobndite prin studiul fizicii.

4. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd limbajul specific fizicii.

5. Formarea unor valori i atitudini referitoare la impactul fizicii asupra naturii i


societii, innd cont i de dezvoltarea istoric a fizicii i de biografia unor
personaliti care au contribuit la dezvoltarea acesteia.

Fizic clasa a IX-a 3 Alternativa Educaional Waldorf


OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVITI DE NVARE

1. Cunoaterea i nelegerea termenilor i a conceptelor specifice domeniului


fizicii.

OBIECTIVE DE REFERIN SUGESTII DE ACTIVITI DE


NVARE

La sfritul clasei a IX-a elevii vor fi Pe parcursul clasei a IX-a se recomand


capabili: urmtoarele activiti:

1.1 s observe i s descrie sisteme - identificarea caracteristicilor definitorii ale


termodinamice, sisteme electrice i sistemelor termodinamice, electrice i
electromagnetice ntlnite n viaa electromagnetice (mecanisme, construcii,
cotidian. vehicule etc.);

1.2 s recunoasc fenomene - vizionarea de filme, diapozitive etc.;


termice, electrice i electromagnetice
i s defineasc mrimile lor - discutarea unor fenomene: vacuum,
caracteristice. micare termic, interaciuni termice i
electromagnetice;

- identificarea i descrierea unor mrimi


fizice: cldur, temperatur, presiune, lucru
mecanic, energie intern, intensitate a
curentului electric, tensiune electric,
tensiune electromotoare, rezisten electric;

- stabilirea diferenelor dintre gazele reale i


modelul gazului ideal;

- studierea comparativ a circuitelor


electrice ideale i reale.

Fizic clasa a IX-a 4 Alternativa Educaional Waldorf


2. Dezvoltarea capacitilor de explorare / investigare a lumii fizice i de
experimentare prin folosirea unor instrumente i proceduri proprii fizicii.

OBIECTIVE DE REFERIN SUGESTII DE ACTIVITI DE


NVARE

La sfritul clasei a IX-a, elevii vor fi Pe parcursul clasei a IX-a se recomand


capabili: urmtoarele activiti:

2.1 s descrie, n desfurarea lor, - efectuarea experimentelor care pun n


experimentele care pun n eviden eviden vacuum-ul (semisferele de
fenomene termice, electrice i Magdeburg, clopotul de vid), fierberea la
electromagnetice i aparatura sub i suprapresiune, turbina de vapori,
experimental folosit. efecte ale curentului electric, microfonul cu
crbune, releul i soneria electric,
2.2 s utilizeze corect i n generatorul electric, circuitul simplu
siguran aparatura de laborator. telefonic.

2.3 s utilizeze unele modaliti - observarea funcionrii unor motoare


simple de prelucrare a datelor rezultate termice pe baza unor modele.
din experimentele efectuate.
- utilizarea unor instrumente de msur i
2.4 s identifice aplicaii ale control (termometru, manometru,
experimentelor discutate sau efectuate. ampermetru, voltmetru).

- realizarea unor msurri fizice (dependena


presiune-temperatur la oala lui Papin,
verificarea legii lui Ohm pentru o poriune
de circuit).

-realizarea unor tabele i reprezentri grafice


i interpretarea acestora.

-discutarea factorilor de eroare n


interpretarea datelor i aprecierea influenei
lor.

-estimarea ordinului de mrime al


rezultatelor msurtorilor fizice.

-discutarea dezvoltrii istorice a mainii cu


vapori i a motoarelor termice.

-prezentarea principiilor de baz a


funcionrii unor aparate electrice de
msur.
-discutarea unor tehnici de comunicaie.

Fizic clasa a IX-a 5 Alternativa Educaional Waldorf


3. Dezvoltarea capacitilor de analiz i de rezolvare de probleme utiliznd
competenele cognitive dobndite prin studiul fizicii.

OBIECTIVE DE REFERIN SUGESTII DE ACTIVITI DE


NVARE

La sfritul clasei a IX-a, elevii vor fi Pe parcursul clasei a IX-a se recomand


capabili: urmtoarele activiti:

3.1 s rezolve probleme specifice, - calcularea unor mrimi termodinamice i


utiliznd modelarea fizic i electrice, folosind ecuaiile i legile
matematic a fenomenelor studiate. studiate;

3.2 s rezolve analitic sau literal - calcularea energiei electrice consumate n


probleme legate de temele studiate. gospodrie;

3.3 s realizeze transferul de - folosirea unor algoritmi de rezolvare a


cunotine din alte domenii i s le diferite tipuri de probleme;
aplice n studiul fenomenelor
termodinamice i electromagnitice. - efectuarea unor exerciii de transformare a
unitilor de msur;

- interpretarea rezultatelor unei probleme,


din punct de vedere fizic;

- utilizarea cunotinelor specifice altor


tiine pentru nelegerea unor fenomene
fizice (micare termic, echilibru termic,
transformrile gazelor, generarea
electricitii, tensiunea electromotoare,
fenomene de inducie electromagnetic);

- elaborarea unui referat propriu pe baza


tematicii studiate.

Fizic clasa a IX-a 6 Alternativa Educaional Waldorf


4. Dezvoltarea capacitilor de comunicare utiliznd limbajul specific fizicii.

OBIECTIVE DE REFERIN SUGESTII DE ACTIVITI DE


NVARE
La sfritul clasei a IX-a, elevii vor fi Pe parcursul clasei a IX-a se recomand
capabili: urmtoarele activiti:

4.1 s formuleze corect i sugestiv - utilizarea corect i creativ a caietului de


observaiile i concluziile tiinifice epoc;
ale experimentelor de termodinamic
i electrotehnic. - utilizarea elementelor mutimedia (desene,
fotografii, publicaii) n prezentarea
4.2 s-i asume roluri diferite n rezultatelor;
activiti de grup.
- consultarea unor surse de informaii din
domeniile conexe (chimie, biologie etc.);

- proiectarea i realizarea unor experimente


n cadrul unui grup;

- realizarea, susinerea i dezbaterea unor


proiecte (referate).

5. Formarea unor valori i atitudini referitoare la impactul fizicii asupra naturii i


societii, innd cont i de dezvoltarea istoric a fizicii i de biografia unor personaliti
care au contribuit la dezvoltarea acesteia.

OBIECTIVE DE REFERIN SUGESTII DE ACTIVITI DE


NVARE
La sfritul clasei a IX-a, elevii vor fi Pe parcursul clasei a IX-a se recomand
capabili: urmtoarele activiti:

5.1 s comenteze consecinele - discutarea impactului aplicaiilor unor


aplicrii fenomenelor studiate asupra teorii fizice;
realitii cotidiene.
- discutarea normelor de protecie
5.2 s argumenteze, de pe poziii individual i a mediului;
diferite, necesitatea interveniei n
mediul natural i social a diferitelor - discutarea impactului social al dezvoltrii
tipuri de tehnologii din domeniul mainilor termice i a dezvoltrii tehnicilor
termodinamic i electrotehnic. de comunicaie;

- realizarea unor anchete i aciuni de


5.3 s cunoasc aportul unor mari
documentare privind efectele folosirii pe
personaliti la dezvoltarea
scar industrial a unor fenomene fizice;
termodinamicii i electrotehnicii.
- utilizarea unor surse de informare variate
n selectarea elementelor biografice eseniale
activitii unor fizicieni (Papin, Watt,
Faraday, Edison, Siemens).
Fizic clasa a IX-a 7 Alternativa Educaional Waldorf
CONINUTURILE NVRII

1. Noiuni termodinamice
Mrimi fizice termodinamice (cldur, temperatur, presiune)
Vacuum i presiune atmosferic

2. Termotehnica
Fenomene termice (fierberea la supra i subpresiune)
Dezvoltarea istoric a mainii cu vapori (Papin, Newcomen i Watt)
Motoare termice (Otto, Diesel, Stirling)
Elemente biografice (Papin i Watt)

3. Modelul gazului ideal


Sistem termodinamic. Exemple. Gaz ideal
Transformri particulare (izoterm, izobar, izocor)
Ecuaii de stare (termic i caloric)

4. Principiile termodinamicii
Lucrul mecanic n termodinamic. Aplicaii la transformrile simple ale gazului perfect
Energia intern. Cldura
Coeficieni calorici
Principiul I. Aplicaii (frigiderul i pompa de cldur)

5. Electricitate
Circuit electric. Mrimi fizice electrice
Legea lui Ohm. Aplicaii (microfonul cu crbune)
Reele electrice. Legile lui Kirchhoff
Rezistena electric. Cuplarea rezistoarelor
Energia i puterea electric

6. Electrotehnic
Efectele curentului electric
Inducia electromagnetic
Aplicaii ale curentului electric (transformatorul, motorul i generatorul electric,
microfonul dinamic)
Tehnici de comunicaie.
Elemente biografice (Faraday, Siemens etc.)

Fizic clasa a IX-a 8 Alternativa Educaional Waldorf


LUCRRI DE LABORATOR OPIONALE

Semisferele din Magdeburg.


Clopotul de vid.
Oala lui Papin.
Fierberea la subpresiune.
Maina simpl cu aburi a lui Papin.
Observarea funcionrii unui motor termic pe baza unui model.
Principalele efecte ale curentului electric (experiment sintetic)
Efectul fiziologic al curentului electric.
Msurarea rezistenei electrice a unui rezistor.
Verificarea legii lui Ohm pentru o poriune de circuit.
Microfonul cu crbune.
Experimente de evideniere a fenomenului de inducie electromagnetic.
Transformatorul.
Generatorul electric.
Microfonul dinamic.
Circuit simplu telefonic.

SUGESTII METODOLOGICE

innd cont de specificul activitatii de predare n coala Waldorf trebuie precizat c


fizica este o discipin care aparine nvmntului principal, iar ca form didactic predarea
se va efectua n epoci de trei sau patru sptmni, profesorul avnd la dispoziie i un numr
de ore de specialitate n funcie de planul de epoci i de orarul clasei respective.

Se recomand ca demersul pentru fiecare unitate de coninut s in cont de urmtoarele


etape:
a) Se va porni de la experiment, acesta fiind efectuat ctre sfritul orei de nvmnt
principal. Elevii i trec n caietul de notie elementele eseniale.
b) Elevii vor avea - printre altele - ca tem pentru acas redarea n caietul de epoc, sub
form de text i imagine, ntreaga secven din procesul de nvmnt referitoare la
experimentul respectiv. Descrierea experimentului trebuie s fie exact, nuanat i ct mai
complet. Ea va conine: denumirea materialelor/obiectelor utilizate, montajul
experimental, desfurarea experimentului i rezulatele obinute. De la caz la caz se poate
cere deja i prezentarea unei explicaii tiinifice.
c) n zilele urmtoare are loc discutarea/evaluarea rezultatelor experimentale,
corelarea/ordonarea cognitiv a fenomenelor i descoperirea legitilor. Pentru exprimarea
legitilor se apeleaz tot mai mult, pe parcursul epocii i de la an la an, la formulri
matematice.
Dei aspectul de interdisciplinaritate joac un rol important, ca un principiu de baz se
va avea n vedere ca disciplina Fizic s nu-i piard identitatea devenind un apendice al
orelor de matematic, filozofie, sau educaie tehnologic. Se va evita deci tratarea
nefenomenologic: exclusiv -matematic sub form de formule sau modele, numai pe baz de
definiii i axiome abstracte, sau exclusiv tehnic. Se va cuta o mbinare armonioas a
modelrii fizice i matematice cu demersul fenomenologic pe baza experimentelor prezentate.
Prezentarea coninuturilor va insera dezvoltarea real istoric din domeniul respectiv.

Fizic clasa a IX-a 9 Alternativa Educaional Waldorf


Evaluarea elevilor se va face prin cerinele exersate la orele de fizic i prin teme date
acestora pentru dobndirea respectivei competene dup precizarea duratei i a baremului de
notare. Pot fi evaluate capacitile elevului de:
a descrie n mod exact i ct mai complet fenomenele din experimentele prezentate;
a defini sau a recunoate fenomene fizice, mrimi fizice, uniti de msur, legi, principii;
a descrie legi sau relaii, indicnd semnificaiile termenilor sau simbolurilor folosite;
a recunoate i a caracteriza fenomene i sisteme ntlnite n cotidian;
a reprezenta sau descrie (grafice, diagrame, dispozitive, modele, circuite, scheme bloc,
metode experimentale, aplicaii ale legilor sau consecinele fenomenelor);
a enumera caracteristicile unui model;
a gsi corespondene ntre dou coloane care conin termeni din fizic;
a rezolva analitic (literal sau numeric) probleme cu grade sczute sau medii de dificultate;
a recunoate "adevrat/fals" n afirmaii sau termenii lips din spaiile lacunare ale itemilor;
a analiza idealizrile, neglijrile sau domeniul de aplicare al unui model;
a formula ipoteze sau concluzii legate de studiul unor fenomene;
a prezenta un referat pe baza temelor studiate;
a estima ordinul de mrime sau limitele naturale ale unor mrimi fizice;
a analiza i a rspunde la cerine de genul: explicarea unui proces sau a unui fenomen,
funcionarea unui dispozitiv, precizarea rolului unui instrument sau aparat de msur, a
condiiilor necesare pentru evoluia unui proces, realizarea de transferuri prin analogie a
unor raionamente, compararea sau clasificarea unor fenomene, micri sau interaciuni
dup diferite criterii alese, verificarea bilanul energetic ntr-un proces fizic specificat, etc.

BIBLIOGRAFIE

1) Curriculum colar pentru clasele IX-XII elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum
2) Manuale de fizic aprobate de M.E.N.
3) Rawson, Martyn .a. The Educational Tasks and Content of The Steiner Waldorf
Curriculum, Steiner Schools Felowship Publications, 2000
4) Richter, Tobias .a. Sarcina pedagogic i obiectivele de nvmnt ale unei coli libere
Waldorf, - lucrare n curs de editare n limba romn.
5) Paxino, Gheorghe .a. Metodica predrii fizicii la clasele 9 12 ndrumar pentru clasele
Waldorf. (Material n curs de elaborare)
6) Steiner, Rudolf Impulsuri ale tiinei Spirituale pentru dezvoltarea fizicii (Primul curs de
tiine naturale: Electromagnetism, optic), Arhetip, Bucurati 1997
7) Steiner, Rudolf Impulsuri ale tiinei Spirituale pentru dezvoltarea fizicii (Al doilea curs de
tiine naturale:Termodinamic), - lucrare n curs de editare n limba romn.
8) Wagenschein, Martin Die pdagogische Dimension der Physik Westermann,
Braunschweig, 1976
9) Stockmeyer, E.A.K. Zur Methodik des Physikunterrichts, Stuttgart 1992
10) Baravalle, von Hermann Physik als reine Phnomenologie, vol. I, II, Verlag Freies
Geistesleben Stuttgart, 1996

Fizic clasa a IX-a 10 Alternativa Educaional Waldorf


MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

CURRICULUM COLAR

pentru

FIZIC

CLASELE a X-a a XI-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Aprobat prin Ordin al Ministrului


nr. .................../..................

Bucureti

2000

Fizic clasele a X-a a XI-a 1 Alternativa Educaional Waldorf


NOT DE PREZENTARE

n cadrul modificrilor structurale ce au avut loc n ultimii ani n ara noastr s-a
evideniat i necesitatea reconstruciei nvmntului romnesc pe baze noi. Ca o
component a acestui proces social, n ansamblul sistemului de valori a fost promovat i
pedagogia Waldorf, ca alternativ educaional.
Prezenta program ine cont att de Curriculumul colar pentru clasele IX XI
elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum, ct i de recomandrile de program
pentru colile Waldorf.
Abordarea disciplinei Fizic n liceu are n vedere nelegerea att a legilor naturii
- pornind de la fenomenele fizice i de la teoriile tiinifice corespunztoare - ct i a
aplicrii/implicrii acestora n cadrul civilzaiei umane. Curriculum-ul de fizic vizeaz n
acelai timp relaia cu celelalte tiine ale naturii. Totodat se urmrete crearea unui cadru
pedagogic adecvat, n aa fel ca elevii - printr-o autoevaluare realist - s-i poat
descoperi i valorifica propriile disponibiliti intelectuale i afective, s-i dezvolte o
personalitate autonom i creativ n scopul realizrii unei integrri sociale i profesionale
optime.
Scopurile de mai sus pot fi atinse printr-o judicioas elaborare a demersului
pedagogic la care, pe scurt, s-ar putea lua drept motto un principiu enunat de ntemeietorul
pedagogiei Waldorf, Rudolf Steiner: Dac undeva n univers apare un proces, la acesta
trebuie s deosebim: cursul lui exterior (n spaiu i timp) i legitatea lui interioar.
Demersul epistemologic care rezult de aici poate fi astfel procesualizat pentru a permite
accesul profund la realitatea lumii fizice prin intercorelarea a doi factori de baz:
experimentul i valorificarea cognitiv a rezultatului experimental. Se impune deci o
abordare exemplar a fenomenelor fizice i o evideniere a aspectelor calitative i
cantitative ale acestora, urmrindu-se a se dezvolta la elevi: a) atitudinea de a privi din
punct de vedere cauzal lumea i b) un mod de gndire calitativ, capabil s integreze omul
n relaia lui cu lumea (natura/societatea).
Prin aceasta se are n vedere formarea intelectual i social a tinerilor articulnd
dou elemente constitutive: pe de o parte o cultur comun la care au acces toi elevii, iar
pe de alt parte coninuturi opionale care s determine parcursul individual de nvare
potrivit aspiraiilor elevului. Parcursul individualizat poate determina att o cretere a
randamentului colar al elevului ct i o apropiere de necesitile sociale i economice.
Aceasta are ca punct de plecare referine culturale comune, indicnd concepte eseniale,
problematica, temele i alte lucruri indispensabile formrii intelectuale a elevilor. n acest
context, programa furnizeaz o baz adecvat de coordonare intradisciplinar i totodat
apropierea interdisciplinar i pluridisciplinar.
Programa i propune s nu ngrdeasc libertatea profesorului de a alege sau
organiza activitile de nvare adecvate formrii competenelor. n condiiile realizrii
acestor competene i a parcurgerii integrale a coninutului obligatoriu profesorul are
libertatea de a:
- schimba ordinea parcurgerii temelor n cadrul unui capitol sau a capitolelor ntre
ele;
- prezenta ntr-o form util (fr o tratare exhaustiv) elementele suport de
matematic;
- realiza n cadrul orelor de CD un studiu aprofundat al programei colare prin
rezolvare de probleme i/sau studiu experimental;
- aborda n cadrul orelor de CD temele cu asterisc din program sau studiul
aprofundat al acestora prin rezolvare de probleme i / sau studiu experimental.

Fizic clasele a X-a a XI-a 2 Alternativa Educaional Waldorf


Programa are urmtoarele componente:
- Not de prezentare
- Valori i atitudini
- Competene generale
- Competene specifice i coninuturile corelate cu acestea
- Lista lucrrilor de laborator opionale
- Sugestii metodologice
- Bibliografie

VALORI I ATITUDINI

Obiectivele acestui Curriculum de Fizic includ, pe lng cunotine i deprinderi


teoretice i practice de investigare, de modelare, selectare i structurare a informaiilor
dobndite i o serie de valori i atitudini precum:
curiozitatea pentru simularea i modelarea fenomenelor naturale prin experimente,
dezvoltarea capacitii de a privi din punct de vedere cauzal lumea,
nelegerea corect a raportului dintre om i forele naturii,
respectul fa de natur/cosmos i grija fa de mediu,
interesul pentru argumentarea raional,
interesul pentru modul de dezvoltare a ideilor i teoriilor n tiinele naturii
dezvoltarea toleranei fa de opiniile exprimate de alii,
nelegere fa de evoluia istoric i interes fa de noile deschideri din domeniul
tiinei,
interesul fa de informaia tehnologic, tiinific i din mediul natural,

n scopul formrii acestor atitudini, vor fi valorificate cunotine asupra fenomenele


fizice studiate i relaiile dintre acestea, precum i modificrile produse mediului ca urmare
a interveniei tehnologiilor dezvoltate.

Fizic clasele a X-a a XI-a 3 Alternativa Educaional Waldorf


COMPETENE GENERALE

1. Explorarea i experimentarea dirijat a unor fenomene i procese fizice

2. Definirea i recunoaterea conceptelor specifice fizicii

3. Rezolvarea de probleme cu caracter teoretic i aplicativ

4. Cunoaterea trsturilor principale ale dezvoltrii istorice a fizicii i a biografiei


unor mari fizicieni sau personaliti care au contribuit la dezvoltarea fizicii

5. Explicarea fenomenelor fizice ntr-un limbaj specific prin modelare i


abstractizare

6. Realizarea unor transferuri i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru


specifice fizicii n scopul aplicrii lor n tiinele naturii i n tehnologii precum i
al nelegerii unor aspecte ale vieii cotidiene.

Fizic clasele a X-a a XI-a 4 Alternativa Educaional Waldorf


CLASA a X-a

Competene specifice Uniti de coninut


1 Observarea i descrierea micrii 1 Cinematic cereasc
unor sisteme mecanice ntlnite n Modele cosmologice n decursul istoriei.
viaa cotidian.
Sistemul heliocentric al lui Copernic.
3 Verificarea legii a III-a a lui Kepler
pentru o serie de date astronomice Contribuiile lui Tycho Brahe i Galilei la
tabelate. dezvoltarea sistemului heliocentric.

4 Prezentarea unor modele Kepler i legile micrii corpurilor cereti.


cosmologice geo i heliocentrice i a
unor elemente comparative a Micrile Lunii i Soarelui. Eclipsele.
biografiilor unor astronomi i fizicieni.

5.1 Explicarea micrii corpurilor


cereti pe baz de modele helio i
geocentrice.

5.2 Definirea terminologiei


astronomice specifice utile explicrii
fenomenelor studiate.

6.1 Particularizarea micrii


corpurilor cereti pentru Sistemul
nostru Solar.

1 Extragerea de informaii utile 2 Micarea i repausul


studiului micrii din situaii
experimentale variate. Sistem de referin. Punct material.

2.1 Identificarea unor fenomene Vitez. Acceleraie.


mecanice i definirea mrimilor
(scalare i/sau vectoriale) Vectori (mrimi fizice vectoriale).
caracteristice acestora - vitez,
acceleraie). Compunerea vectorilor.

2.2 Definirea mrimilor fizice Micare rectilinie uniform.


vectoriale i compunerea vectorilor
prin metoda geometric. Micare rectilinie uniform variat.

3 Aplicarea relaiilor ntre mrimile Studiul cderii libere a corpurilor


fizice definite n studiul micrii n
situaii simple.

5 Modelarea micrii rectilinii i


uniforme i a altor tipuri de micri i
explicarea lor utiliznd un limbaj fizic
adecvat
Fizic clasele a X-a a XI-a 5 Alternativa Educaional Waldorf
1.1 Explorarea i experimentarea 3 Static
caracteristicilor aciunii uneia sau a
mai multor fore. Sisteme de fore (paralele sau concurente).
Principiul suprapunerii forelor.
1.2 Observarea unor fenomene i
procese fizice care evideniaz Efectul static al forei. Fora elastic.
aciunea unor tipuri de fore din natur
i efectul static al forelor. Momentul forei. Cuplu de fore.

2 Recunoaterea i definirea unor Condiii de echilibru.


noiuni legate de echilibrul corpurilor
(fore, moment al forei, cuplu de Fore de traciune i compresiune cu
fore) i efectul static al forei. exemple din natur i aplicaii tehnice.

3 Utilizarea unor relaii privind Mari personaliti din istoria fizicii


echilibrul static al sistemelor mecanice (Aristotel, Leonardo da Vinci, Galilei).
n rezolvarea unor probleme simple

4 Cunoaterea contribuiilor unor mari


personaliti la dezvoltarea mecanicii
statice.

5 Transferarea cunotinelor privind


echilibrul static al corpurilor n
explicarea unor structuri n natur i
tehnic

1.1 Explorarea i experimentarea 4 Dinamic


caracteristicilor aciunii uneia sau a
mai multor fore. Principiul fundamental al dinamicii (II).

1.2 Observarea unor fenomene i Principiul aciunii i reaciunii (III).


procese fizice care evideniaz efectul
dinamic al forelor. Principiul ineriei (I).
2 Recunoaterea i definirea unor Fora de greutate. Legea atraciei universale.
noiuni legate de dinamica corpurilor Newton.
(principii, mrimi i uniti de msur
specifice). Fora de frecare.
3 Aplicarea relaiilor ntre mrimile
Micarea circular uniform.
fizice care caracterizeaz micarea
punctului material sub aciunea unor
Fora centrifug. Aplicaii.
tipuri de fore n rezolvarea unor
probleme cu caracter teoretic sau
aplicativ.

4 Cunoaterea contribuiilor lui


Newton la dezvoltarea dinamicii
clasice.

6 Transferarea cunotinelor privind


dinamica corpurilor n tehnic.
Fizic clasele a X-a a XI-a 6 Alternativa Educaional Waldorf
1 Observarea unor fenomene i 5 Teoreme de variaie i legi de
procese fizice care evideniaz diferite conservare n mecanic
tipuri de energie.
Lucrul mecanic (mrime de proces).
2 Definirea unor mrimi fizice (lucru Puterea.
mecanic, putere, energie, frecven,
amplitudine, perioad) i a unor legi Energia cinetic, potenial i total.
de conservare.
Legea conservrii energiei. Pendulul
3 Aplicarea legilor de conservare n matematic. Pendulul gravitaional.
rezolvarea unor probleme simple.
Legea conservrii impulsului.
5 Descrierea unor realiti fizice
legate de noiunile studiate utiliznd
un limbajul fizic adecvat.

6 Transferarea cunotinelor legate de


tipurile de energie i legile de
conservare n natur i tehnic.

2.1 Definirea unor mrimi fizice 6 Dinamica fluidelor


caracteristice dinamicii fluidelor (debit
masic, debit volumic). Curgere laminar.

2.2 Utilizarea unor mrimi mecanice Ecuaia de continuitate (debit masic, debit
(energie cinetic, energie potenial, volumic).
lucru mecanic, presiune) n stabilirea
ecuaiei lui Bernoulli. Ecuaia lui Bernoulli. Aplicaii.
3 Aplicarea ecuaiilor hidrodinamice
n rezolvarea unor probleme simple cu
caracter teoretic i aplicativ.

6 Identificarea unor aplicaii practice


ale ecuaiei hidrodinamicii
(pulverizator, sonda de presiune, tub
Pitot etc.).

1 Compararea datelor experimentale 7 Oscilaii mecanice


i stabilirea unor relaii ntre mrimi
fizice caracteristice micrii oscilatorii Oscilatorul liniar armonic.
armonice
Energia oscilatorului liniar armonic
3.1 Deducerea unor relaii
caracteristice oscilatorului liniar
armonic

3.2 Utilizarea relaiilor ntre mrimile


fizice care caracterizeaz micarea
oscilatorului liniar armonic n
rezolvarea unor probleme simple.

Fizic clasele a X-a a XI-a 7 Alternativa Educaional Waldorf


LUCRRI DE LABORATOR OPIONALE

Msurarea vitezei medii a unui mobil.


Verificarea legii micrii rectilinii uniforme.
Verificarea legilor micrii rectilinii uniform accelerate.
Verificarea micrii unui corp pe planul nclinat.
Verificarea micrii unui corp n cazul cderii libere.
Observarea micrii n cazul aruncrii pe orizontal.
Observarea micrii circulare uniforme.
Msurarea aciunii unei fore. Compunerea forelor paralele.
Echilibrul static a trei fore. Compunerea forelor paralele.
Determinarea centrului de greutate al unei plci poligonale.
Msurtori privind forele de frecare de alunecare i de rostogolire.
Experiment pentru evidenierea comportrii ineriale a masei.
Observarea forelor centripet i centrifug.
Experiment pentru determinarea principiului fundamental al dinamicii.
Msurarea lucrului mecanic efectuat la micarea unui corp sub aciunea unei fore.
Determinarea perioadei de oscilaie a pendulului gravitaional.
Determinarea perioadei de oscilaie a pendulului elastic.

Fizic clasele a X-a a XI-a 8 Alternativa Educaional Waldorf


CLASA A XI-A

COMPETENE SPECIFICE UNITI DE CONINUT

1 Evidenierea caracteristicilor cmpului 1 Electrostatic


electric sau al unor dispozitive prin
intermediul unor experimente. Legea lui Coulomb.

2 Identificarea noiunilor i mrimilor fizice Intensitatea cmpului electric.


specifice cmpului electric (forele electrice, Potenialul electric.
intensitatea i potenialul cmpului electric,
lucrul mecanic efectuat de forele cmpului Momente din istoria electrostaticii
electric asupra unei sarcini punctiforme, (Coulomb i Faraday).
capacitatea electric).
Dielectrici.
3.1 Stabilirea unor corelaii ntre mrimile
caracteristice ale cmpului electric i Capacitatea electric. Condensatorul
utilizarea acestora n rezolvarea de probleme.
Conectarea condensatoarelor
3.2 Aplicarea relaiilor privind sarcina
electric i intensitatea cmpului electric n Energia cmpului electric.
rezolvarea unor probleme legate de studiul
capacitii electrice, energia cmpului electric Micarea particulelor ncrcate electric
i deplasarea particulelor ncrcate electric n n cmp electric.
cmp electric uniform.

4 Cunoaterea contribuiilor unor mari


personaliti la dezvoltarea electrostaticii

6 Realizarea de conexiuni ntre fenomene


electrostatice din mediu i noiunile studiate.

1 Verificarea experimental a primei legi a 2 Electrocinetic


electrolizei, a legii lui Faraday, i urmrirea
descrcrilor electrice n gaze rarefiate. Conductivitatea electric n solide,
lichide i gaze.
2 Identificarea i definirea mrimilor fizice
caracteristice studiului conduciei electrice n Electroliza. Legea lui Faraday.
diferite medii. Aplicaii.

3 Aplicarea legii lui Faraday n rezolvarea Descrcarea electric n gaze rarefiate.


unor probleme simple privind fenomenele de Electronul. Tubul catodic.
electroliz.
Dioda cu vid. Efectul termoelectric.
5.1 Aplicarea legilor i a noiunilor studiate
n determinarea principiilor de funcionare ale
unor dispozitive i tehnologii.

5.2 Diferenierea ntre modelele de electron


i ion.

Fizic clasele a X-a a XI-a 9 Alternativa Educaional Waldorf


1 Determinarea mrimilor fizice specifice 3 Electromagnetism
cmpului magnetic (inducia cmpului
magnetic, fora magnetic, fora Cmp magnetic. Inducia magnetic.
electrodinamic, fora Lorentz, fluxul
magnetic) n cadrul unor experimente de Fluxul magnetic.
electromagnetism.
Interacia magnetic a curenilor
2 Caracterizarea fenomenelor magnetice i electrici.
electromagnetice prin intermediul mrimilor
fizice care le descriu. Inducia electromagnetic.
3 Folosirea principiilor i noiunilor de
mecanic studiate anterior n rezolvarea de Energia cmpului magnetic.
probleme bazate pe fenomene
electromagnetice. Devierea sarcinii electrice n cmp
magnetic. Fora Lorentz.
4.1 Modelarea cmpului magnetic cu
ajutorul liniilor de cmp i aplicarea regulilor
de determinare a sensului liniilor de cmp, a
induciei magnetice, a forei Lorentz i a
forei electromagnetice.
4.2 Explicarea fenomenelor electromagnetice
apelnd la cunotinele de fizic atomic,
electrostatic i electrocinetic dobndite.
5 Realizarea de conexiuni ntre fenomene
electromagnetice i din alte domenii ale
fizicii n scopul explicrii principiilor de
funcionare a unor aparate i montaje simple.

1 Realizarea experimental a unor circuite de 4 Curentul alternativ


curent alternativ i vizualizarea mrimilor
oscilatorii pe osciloscop sau descrierea Osciloscopul.
acestora.
Generarea tensiunii electromotoare.
2 Definirea unor noiuni i mrimi fizice
necesare studiului oscilaiilor unor mrimi Valoarea efectiv a intensitii i
electrice (tensiune electromotoare i curent tensiunii alternative.
alternativ, valori instantanee i efective ale
tensiunii i intensitii curentului alternativ). Circuitul serie cu rezistor, bobin i
3. Modelarea fenomenelor oscilatorii condensator n curent alternativ.
electrice i stabilirea unor corelaii ntre Rezonana tensiunilor
mrimile caracteristice utile n rezolvarea de
probleme. Circuitul oscilant.

5 Utilizarea unui limbaj propriu fizicii pentru


explicarea fenomenelor oscilatorii ale
curentului i tensiunii electrice alternative.
6 Aplicarea cunotinelor referitoare la
circuitele de curent alternativ n tiin i
tehnic.

Fizic clasele a X-a a XI-a 10 Alternativa Educaional Waldorf


1 Observarea i explorarea dirijat a unor 5. Cmpul electromagnetic
fenomene ce evideniaz producerea i
propagarea cmpului electromagnetic. Momente din istoria
electromagnetismului (Faraday,
2 Definirea unor noiuni i mrimi fizice Maxwell, Hertz .a.)
necesare studiului cmpului i undelor
electromagnetice. Cmpul electromagnetic.
3.1 Modelarea fenomenelor legate de cmpul Undele electromagnetice. Antena.
electromagnetic i de propagarea acestuia.

3.2 Aplicarea relaiilor de definiie ale


mrimilor fizice studiate n caracterizarea
cmpului i undelor electromagnetice n
rezolvarea de probleme simple.

4 Identificarea unor momente din istoria


fizicii legate de teoria cmpului
electromagnetic i aplicaii ale acestuia.

5 Utilizarea unui limbaj propriu fizicii pentru


explicarea cmpului i undelor
electromagnetice.

6 Aplicarea cunotinelor referitoare la


cmpul electromagnetic i a undelor
electromagnetice n tiin i tehnic.

1.1 Investigarea unor fenomene de optic 6 Elemente de optic i teoria


geometric i a aciunii unor dispozitive culorilor
optice simple (oglinzi, prisme)
Experimentele lui Newton. Spectrul de
1.2 Explorarea dirijat a unor fenomene fant
productoare de spectre cromatice
Experimentele lui Goethe
2. definirea unor mrimi fiyice specifice i
deducerea unor relaii ntre acestea (indicele Amestecul substractiv i aditiv
de refracie) cromatic

3. Reyolvarea de probleme simple privind Aplicaii n tehnica modern a


sisteme optice cu oglinzi vizualului

4. Identificarea unor momente din istoria Momente din istoria teoriei culorilor
fizicii legate de teoria culorilor. (aristotel, Newton, Goethe, Itten .a.)

5. Explicarea fenomenelor optice i cromatice Reflexia i refracia luminii


ntr-un limbaj specific.
oglinzi sferice i plane. Aplicaii
6. Aplicarea cunotinelor referitoare la teoria
culorilor n tiin i tehnic. Interferena luminii

Fizic clasele a X-a a XI-a 11 Alternativa Educaional Waldorf


2. Definirea noiunilor i conceptelor 7 Elemente de fizic atomic
necesare formulrii teoriei structurale a
atomului Experimentul lui Rutherford. Modelul
planetar.
3. Aplicarea relaiilor mrimilor legate de
modelul planetar al atomului n rezolvarea Atomul cu mai muli electroni
unor probleme simple.
Momente din istoria fizicii atomice
4. Identificarea unor momente din istoria
structurrii teoriei atomice.

6. Comentarea impactului descoperirilor din


fizica atomic asupra tiinei i tehnologiilor.

LUCRRI DE LABORATOR OPIONALE

Balana electrostatic.
Vizualizarea liniilor de cmp.
Punerea n eviden a proprietilor cmpului electric al condensatorului plan.
Msurtori privind conductibilitatea unei soluii de NaCl.
Experiment pentru legea electrolizei (cuprarea unui obiect metalic).
Descrcri electrice n condensatorul plan.
Descrcri electrice n gaze rarefiate.
Studiul osciloscopului.
Spectrul cmpului magnetic al unui magnet permanent i al unui solenoid.
Punerea n eviden a cmpului magnetic de o spir parcurs de curent electric.
Punerea n eviden a aciunii cmpului magnetic asupra curentului electric.
Punerea n eviden a interaciei magnetice a curenilor electrici.
Observarea calitativ a induciei electromagnetice.
Observarea calitativ a autoinduciei.
Frn electromagnetic.
Comportarea condensatorului i a bobinei n curent continuu i alternativ.
Observarea calitativ a funcionrii circuitului oscilant.
Formarea imaginilor n oglinzi
determinarea indicelui de refracie
Studiul interferenei

Fizic clasele a X-a a XI-a 12 Alternativa Educaional Waldorf


SUGESTII METODOLOGICE

innd cont de specificul activitii de predare n coala Waldorf trebuie precizat c fizica
este o discipin care aparine nvmntului principal, iar ca form didactic predarea se va
efectua n epoci de trei sau patru sptmni, profesorul avnd la dispoziie i un numr de
ore de specialitate n funcie de planul de epoci i de orarul clasei respective.

Se recomand ca demersul pentru fiecare unitate de coninut s in cont de urmtoarele etape:


a) Se va porni de la experiment, acesta fiind efectuat ctre sfritul orei de nvmnt principal.
Elevii i trec n caietul de notie elementele eseniale.
b) Elevii vor avea - printre altele - ca tem pentru acas redarea n caietul de epoc, sub form de
text i imagine, a ntregii secvene din procesul de nvmnt referitoare la experimentul
respectiv. Descrierea experimentului trebuie s fie exact, nuanat i ct mai complet. Ea va
conine: denumirea materialelor/obiectelor utilizate, montajul experimental, desfurarea
experimentului i rezulatele obinute. De la caz la caz se poate cere i prezentarea unei explicaii
tiinifice.
c) n zilele urmtoare are loc discutarea/evaluarea rezultatelor experimentale, corelarea/ordonarea
cognitiv a fenomenelor i descoperirea legitilor. Pentru exprimarea legitilor se apeleaz tot
mai mult, pe parcursul epocii i de la an la an, la formulri matematice.
Dei aspectul de interdisciplinaritate joac un rol important, ca un principiu de baz
se va avea n vedere ca disciplina Fizic s nu-i piard identitatea devenind un apendice
al orelor de matematic, filozofie, sau educaie tehnologic. Se va evita deci tratarea
nefenomenologic: exclusiv-matematic sub form de formule sau modele, numai pe baz
de definiii i axiome abstracte, sau exclusiv tehnic. Se va cuta o mbinare armonioas a
modelrii fizico-matematice cu demersul fenomenologic pe baza experimentelor prezentate.
Prezentarea coninuturilor va insera dezvoltarea real istoric din domeniul respectiv.

Evaluarea elevilor se va face prin cerinele exersate la orele de fizic i prin teme
date acestora pentru dobndirea respectivei competene dup precizarea duratei i a
baremului de notare. Pot fi evaluate capacitile elevului de:
a defini sau a recunoate fenomene fizice, mrimi fizice, uniti de msur, legi, principii;
a descrie legi sau relaii, indicnd semnificaiile termenilor sau simbolurilor folosite;
a recunoate i a caracteriza fenomene i sisteme ntlnite n cotidian;
a reprezenta sau descrie (grafice, diagrame, dispozitive, modele, circuite, scheme bloc,
metode experimentale, aplicaii ale legilor sau consecinele fenomenelor);
a enumera caracteristicile unui model;
a completa tabele, figuri, enunuri lacunare;
a gsi corespondene ntre dou coloane care conin termeni din fizic;
a folosi metoda algoritmic (ir de operaii ordonate) de rezolvare a testelor gril cu un
singur rspuns corect la alegere;
a rezolva analitic (literal sau numeric) probleme cu grade sczute sau medii de dificultate;
a recunoate "adevrat/fals" n afirmaii sau termenii lips din spaiile lacunare ale itemilor;
a analiza idealizrile, neglijrile sau domeniul de aplicare al unui model;
a formula ipoteze sau concluzii legate de studiul unor fenomene;
a estima ordinul de mrime sau limitele naturale ale unor mrimi fizice;
a analiza i a rspunde la cerine de genul: explicarea unui proces sau a unui fenomen,
funcionarea unui dispozitiv, precizarea rolului unui instrument sau aparat de msur, a
condiiilor necesare pentru evoluia unui proces, realizarea de transferuri prin analogie a
unor raionamente, compararea sau clasificarea unor fenomene, micri sau interaciuni dup
diferite criterii alese, verificarea bilanul energetic ntr-un proces fizic specificat, etc.

Fizic clasele a X-a a XI-a 13 Alternativa Educaional Waldorf


BIBLIOGRAFIE

[1] Curriculum colar pentru clasele IX-XII elaborat de Consiliul Naional pentru
Curriculum, 2000
[2] Manuale de fizic aprobate de M.E.N.
[3] Rawson, Martyn .a. The Educational Tasks and Content of The Steiner Waldorf
Curriculum Steiner Schools Felowship Publications, 2000.
[4] Richter, Tobias .a. Sarcina pedagogic i obiectivele de nvmnt ale unei coli libere
Waldorf, - lucrare n curs de editare n limba romn
[5] Paxino, Gheorghe .a. Metodica predrii fizicii la clasele 9 12 ndrumar pentru clasele
Waldorf. (Material n curs de elaborare)
[6] Steiner, Rudolf Impulsuri ale tiinei Spirituale pentru dezvoltarea fizicii (Primul curs
de tiine naturale: Electromagnetism, optic), Arhetip, Bucureti 1997
[7] Steiner, Rudolf Impulsuri ale tiinei Spirituale pentru dezvoltarea fizicii (Al doilea curs
de tiine naturale:Termodinamic), - lucrare n curs de editare n limba romn.
[8] Steiner, Rudolf Impulsuri ale tiinei Spirituale pentru dezvoltarea fizicii (Al treilea curs
de tiine naturale: Astronomia i raportul ei cu celelalte tiine ale naturii), - lucrare n curs
de editare n limba romn
[9] Steiner, Rudolf Arta educaiei. Metodica i didactica, Triade, Cluj-Napoca, 1994
[10] Wagenschein, Martin Die pdagogische Dimension der Physik Westermann,
Braunschweig, 1976
[11] Stockmeyer, E.A.K. Zur Methodik des Physikunterrichts, Stuttgart 1992
[12] Baravalle, von Hermann Physik als reine Phnomenologie, vol. I, II, Verlag Freies
Geistesleben Stuttgart, 1996
[13] Lehrs, Ernst Mensch und Materie Klostermann, Frankfurt 1966
[14] Mackensen, von Manfred Felder, Strahlen und Atome, Pdagogische Forschungsstelle
Kassel, 1999

Fizic clasele a X-a a XI-a 14 Alternativa Educaional Waldorf


CLASA A XII-A

COMPETENE SPECIFICE UNITATI DE CONTINUT

1 Investigarea unor fenomene de optic 1 Elemente de fotometrie i optic


geometric i a aciunii unor dispozitive geometric
optice simple (oglinzi lentile, prisme
optice). Elemente de fotometrie.

2 Definirea unor mrimi fizice specifice i Reflexia i refracia luminii.


deducerea unor relaii ntre acestea (indice
de refracie) Dioptrul sferic i plan.

3.1 Rezolvarea de probleme simple privind Oglinzi sferice i plane.


sisteme optice cu oglinzi lentile i prisme.
Utilizarea oglinzilor.
3.2 Rezolvarea de probleme simple privind
mrimile fotometrice i relaiile dintre Lentilele i asociaii de lentile.
acestea i fenomenele de reflexie i Utilizarea lentilelor.
refracie.
Elemente de percepie vizual. Ochiul.
5 Explicarea fenomenelor optice studiate
ntr-un limbaj specific.

1 Explorarea dirijat a unor fenomene 2 Teoria culorilor


productore de spectre cromatice
Experimentele lui Newton. Spectrul
4 Identificarea unor momente din istoria de fant.
fizicii legate de teoria culorilor
Experimentele lui Goethe.
5 Explicarea fenomenelor cromatice
folosind modelul fenomenului primar Spectrul complementar (de fir).
cromatic a lui Goethe Spectrele pariale.

6 Aplicarea cunotinelor referitoare la Amestecul substractiv i aditiv cromatic.


teoria culorilor n tiin i tehnica
vizualului. Cercul i sfera culorilor.

Aplicaii n tehnica modern a


vizualului.

Momente din istoria teoriei culorilor


(Aristotel, Newton Goethe, Itten .a.).
1 Realizarea unor experimente de dispersie, 3 Fenomene ondulatorii
interferen, difracie i polarizarea luminii.
Unde mecanice. Ecuaia undei plane.
2 Definirea unor noiuni i mrimi fizice
necesare formulrii teoriei ondulatorii Dispersia luminii.
(lungime de und, frecven, amplitudine,
vitez de propagare etc.). Interferena luminii.

3 Aplicarea unor relaii din teoria Unde staionare.


ondulatorie n rezolvarea de probleme
simple privind calculul unor mrimi Spectrul de reea.
caracteristice din spectrul cromatic.
*Dispozitive interfereniale.
4 Identificarea unor momente din istoria
teoriei ondulatorii a luminii. *Difracia luminii i reele de
difracie.
5 Explicarea unor fenomene de optic *Polarizarea luminii.
ondulatorie pe baza modelului lui Huygens
ntr-un limbaj specific. Momente din istoria teoriei
ondulatorii a luminii (Huygens,
Young .a.).

1 Extragerea de informaii utile din 4. Fizic cuantic


descrierea unor experimente realizate n
scopul evidenierii efectelor cuantice. Teoria corpuscular a luminii

2 Definirea noiunii de foton. Efectul fotoelectric extern. Aplicaii

3 Aplicarea relaiilor de calcul a mrimilor Ipoteza Planck. Fotonul


fizice legate de fenomenele opticii fotonice
(lucrul mecanic de extracie, energia Ipoteza de Broglie.
cinetic a fotoelectronilor etc.) n rezolvarea Dualismul corpuscul-und
de probleme simple.
*Relaiile de nedeterminare ale lui
4 Identificarea unor momente din istoria Heisenberg
teoriei cuantice a luminii.
*Radiaiile X i efectul Compton.
5 Integrarea cunotinelor de mecanic n
vederea explicrii unor fenomene de optic Momente din istoria teoriei cuantice a
fotonic (efect fotoelectric, efect compton, luminii (Newton, Planck, Einstein
producerea radiaiei X de frnare i .a.)
caracteristice, fenomene cromatice .a.).

6 Identificarea unor domenii de


aplicabilitate ale dispozitivelor optice ce
funcioneaz pe baza efecului fotoelectric.
2 Definirea noiunilor i conceptelor 5 Modele atomice
necesare formulrii teoriei structurale a
atomului. Spectre atomice.

3 Aplicarea relaiilor legate de fenomene ce Experiena Rutherfort. Modelul


au loc la nivelul atomului n rezolvarea de planetar.
probleme simple.
*Modelul cuantificat. Stri energetice
4 Identificarea unor momente din istoria n atom.
structurrii teoriei atomice.
Atomul cu mai muli electroni.
5 Aplicarea cunotinelor de mecanic
dobndite anterior pentru explicarea *Tranziii spontane i induse.
modelelor atomice.
*Laseri.
6 Comentarea impactului descoperirilor din
fizica atomic asupra tiinei i Momente din istoria teoriei cuantice a
tehnologiilor. luminii (Thomson, Rutherford, Bohr
.a.).

1 Prezentarea experimentelor care au 6 Fizica nucleului


condus la formularea modelelor nucleului
atomic. Energia de legtur a nucleului.
Stabilitatea nucleului.
2 Definirea noiunilor i conceptelor Modele nucleare.
necesare formulrii teoriei structurale a
nucleului atomic (nucleoni, energie de Reacii nucleare. Legile dezintegrrii
legtur, stabilitate, legi de conservare, radioactive.
dezintegrare etc.).
Fisiunea nuclear.
3 Aplicarea unor relaii legate de fenomene
ce au loc la nivelul nucleului n cazul *Acceleratoare de particule.
dezintegrrii radioactive n rezolvarea de
probleme simple. *Fuziunea nuclear.
4 Identificarea unor momente din istoria * Fizica la grania cu alte tiine.
structurrii teoriei nucleului atomic.

5 Aplicarea cunotinelor de fizic


dobndite anterior pentru explicarea unor
aspecte privind stabilitatea nucleelor i
reaciile nucleare.

6 Comentarea impactului descoperirilor din


fizica nuclear asupra protejrii mediului
natural prin aplicarea tehnologiilor
dezvoltate pe baza cunoaterii acestor
fenomene.
2 Definirea principiilor teoriei relativitii 7 *Noiuni de teoria relativitii
restrnse. restrnse

3 Aplicarea teoriei relativitii restrnse n Postulatele teoriei relativitii


obinerea relaiilor cinematicii i dinamicii restrnse.
relativiste i utilizarea acestora n
rezolvarea unor probleme simple. Elemente de cinematic i dinamic
relativist (relativitatea spaiului i
4 Identificarea unor momente din istoria timpului, masa i energia relativist).
structurrii teoriei relativitii restrnse.
Momente din istoria teoriei
5 Explicarea elementelor de cinematic i relativitii restrnse (Galilei,
dinamic relativist rezultate din Lorentz, Einstein)
postulatele teoriei relativitii i
transformrile lui Lorentz.

LUCRRI DE LABORATOR OPIONALE

Punerea n eviden a fenomenelor fotomotrice de baz.


Formarea imaginilor n oglinzi.
Determinarea indicelui de refracie.
Formarea imaginilor n lentile.
Studiul difraciei.
Observarea formrii postimaginilor.
Fenomene cromatice cu discul rotitor.
Experimentele lui Newton. Spectrul de fant.
Experimentele lui Goethe. Spectrele pariale, spectrul complementar.
Spectrul de reea simpl; determinarea lungimii de und.
Punerea n eviden a amestecului subtractiv i aditiv cromatic.
Observarea reflexiei i refracia undelor pe suprafaa apei.
Studiul dispozitivului Young.