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Pedagoga musical
La pedagoga musical trata la relacin entre la msica y el ser humano. En las civilizaciones ms
antiguas (India, China, Egipto y en tantas otras no documentadas), la msica estaba ligada a funciones
de gran importancia en las ceremonias; su enseanza estaba controlada por las ms altas autoridades
civiles o religiosas. Las perspectivas de la educacin, de la formacin, de la enseanza y del
aprendizaje forman parte de la pedagoga musical. En la pedagoga musical debe distinguirse la
enseanza terica de la enseanza prctica.
ndice
1 Introduccin
2 Competencias
3 Investigacin
4 Campos
5 reas especiales
6 Otros objetivos
7 Vase tambin
8 Referencias
Introduccin[]
Solo una parte de la ciencia de la pedagoga musical abarca la didctica de la asignatura de msica,
impartida en los colegios e institutos como cultura general. Otras reas son la pedagoga musical
elemental, la superior y la pedagoga comparada, que se ocupa de la msica y de su enseanza en
diferentes pases. En la didctica musical, se consideran bsicas una serie de cuestiones: para qu se
ensea msica, qu contenidos y temas son los ms importantes para organizarlos en su enseanza y
sobre todo en las situaciones de aprendizajes y de qu forma y con qu mtodos se puede optimizar la
enseanza. Esto ltimo se denomina metodologa de la enseanza musical. Por otro lado, la pedagoga
musical es parte de la pedagoga general. Los conocimientos cientficos de la pedagoga general son
muy importantes y validados (o no) para la musical. Esta ltima puede tener algunas diferencias ya que
trata de la enseanza y del aprendizaje del cdigo musical (sonidos) en relacin con las imgenes
(luces) y/o con el movimento (geometras). Muchos de estos conocimientos provienen de
investigaciones en las ciencias de la educacin y de la aplicacin de investigaciones en educacin
musical. Asimismo, otras disciplinas como la psicologa, la sociologa, la antropologa, la medicina,
la musicologa, la historia y la pedagoga artstica proporcionan mtodos y conocimientos importantes
para la pedagoga musical.
Competencias[]
La pedagoga musical reviste tres grandes competencias:
1. La percepcin o apreciacin musical que aborda el acceso al conocimiento a travs de un
proceso de aprendizaje de afuera hacia adentro con los objetos sonoros que el humano puede
oir, escuchar, memorizar, verbalizar, analizar,... desde un rol de receptor de secuencias
sonoras (ruidos, paisajes sonoros, informaciones,...) o de secuencias musicales
(combinaciones sonoras vocales o instrumentales).
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ENSEANZA DE LAS ARTES en la EDUCACIN. SESIN III. Msica, Pedagoga.
Material Recopilado por: Dr. Armando Viesca Segura.
3. El enfoque emprico-analtico intenta describir, aclarar y mejorar los procesos del aprendizaje
musical.
Existen infinidad de estudios, como las recientes investigaciones sobre los efectos de transferencia de la
pedagoga musical. Este ltimo enfoque no trata el mbito musical en s, sino los efectos que produce
en la personalidad y en la identidad de las personas. Los estudios a largo plazo intentan demostrar que
la prctica y la educacin musical fomentan las habilidades cognitivas, creativas, estticas, sociales,
emocionales y psicomotrices. En especial, se ha discutido mucho sobre el desarrollo de la inteligencia a
travs del llamado efecto Mozart. La existencia de este efecto es cada vez ms cuestionada entre los
especialistas.
Segn los nuevos estudios interdisciplinares de los mbitos de la investigacin cerebral, la psicologa y
la pedagoga, se puede suponer, por ejemplo, que el contacto con la msica es ms efectivo, eficaz y
tiene ms sentido si tiene lugar en las etapas ms tempranas de la vida y en todos los niveles de su
aprendizaje. La hermenutica intenta comprender la realidad actual de la prctica de la pedagoga
musical e interpretarla desde el marco de su desarrollo histrico. No obstante, la base de esta
investigacin es el contacto artstico-prctico, terico-analtico e histrico con la msica. Sin aptitudes ni
conocimientos musicales, a la investigacin le faltara la base. El punto de partida de un estudio podra
ser la pregunta qu es la msica? Otras preguntas clave son: cmo funciona?, qu significa?, qu
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ENSEANZA DE LAS ARTES en la EDUCACIN. SESIN III. Msica, Pedagoga.
Material Recopilado por: Dr. Armando Viesca Segura.
funcin tiene? Sin su respuesta, no se puede decir cul es la mejor forma de transmitir o impartir la
msica.
Junto a la formacin de las habilidades musicales prcticas, como cantar o tocar un instrumento, ha
adquirido importancia en la pedagoga musical el concepto de formacin esttica. En este contexto se
considera la msica como una comprensin del mundo, como cultura, como lenguaje y como sentido de
la vida. La formacin musical solo es posible segn la opinin de lospedagogos musicales cuando
se vive una experiencia musical. Saber de msica implica practicarla, sentirla (escucharla) y reflexionar
sobre ella: hay que entenderla.
Campos[]
Pedagoga instrumental: Se ocupa de la enseanza instrumental en los centros de enseanza
bsica, escuelas de msica y centros privados. Puede ser en grupo o en clases individuales, tanto
para adultos como para nios. Otros aspectos pertenecientes al campo de la psicologa pedaggica
son el miedo escnico, la motivacin, la relacin profesor/alumno o las prcticas en conjunto. La
investigacin se ocupa adems del desarrollo de las caractersticas especficas de cada
instrumento, como por ejemplo, de la didctica del piano, del violn, etc.
Pedagoga vocal: Engloba la enseanza del canto, el canto en coro y, en general, todo lo
relacionado con esta rea tanto dirigido a nios como a adultos. Este campo engloba a su vez,
entre otros, la fisiologa vocal (que se ocupa de la constitucin de la voz), la metodologa de
direccin de coro y la formacin vocal (en grupos o por separado).
reas especiales[]
Otros objetivos[]
La msica es un buen medio para potenciar las caractersticas positivas de la personalidad de cada uno:
fomenta la extraversin, el compaerismo, la sensibilidad musical, la estabilidad emocional en el
escenario y la inteligencia al interpretar una obra musical. La relacin con la msica puede contribuir a
que los nios y los jvenes sean capaces de ver su propia perspectiva desde el punto de vista de los
dems. En la prctica musical uno puede aprender a relativizar su postura introducindola en el contexto
musical.
Vase tambin[]
Lista de escuelas superiores de msica
Educacin musical
Educacin artstica
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ENSEANZA DE LAS ARTES en la EDUCACIN. SESIN III. Msica, Pedagoga.
Material Recopilado por: Dr. Armando Viesca Segura.
Referencias[]
Girldez Hayes, Andrea: Internet y educacin musical. Grao, 2005. (Google libros)
Hargreaves, David J.: Msica y desarrollo psicolgico. Grao, 1998. (Google libros)
Hemsy de Gainza, Violeta: Pedagoga musical. Lumen, 2002. ISBN 9870002137
Lines, David K.: La educacin musical para el nuevo milenio. Morata, 2009. (Google libros)
Maneveau, Guy: Msica y educacin. Rialp, 1992. (Google libros)
Swanwick, Keith: Msica, pensamiento y educacin. Morata, 1991. (Google libros)
MATERIAL DE REPASO:
MAURICE MARTENOT
JUSTINE WARD
MARIA MONTESSORI
MTODO SUZUKI
Aplicacin:
Mtodo Kodaly
Zoltan Kodly fue un compositor, gran pedagogo,
musiclogo y folclorista hngaro de gran trascendencia. Se
bas en la msica campesina, la cual, segn el autor, es
conveniente que se comience a introducir en los ambientes
familiares de los nios. El valor de Kodly se cifra
fundamentalmente en su labor musicolgica realizada en
la doble vertiente de la investigacin folclrica y de la
pedaggica.
Mtodo Orff
Compositor alemn que elabor un sistema de educacin
musical basado en el ritmo. Fund en su ciudad natal una
escuela de msica, gimnasia y danza que supuso una nueva
concepcin de la educacin musical en el mundo. Es uno de los
pocos mtodos activos que existe creado para la educacin
musical de los nios, suponiendo una verdadera alternativa
para el solfeo tradicional y con un marcado nfasis en
la percusin y el ritmo.
Mtodo Montessori
Es un mtodo especialmente utilizado para nios con
deficiencias fsicas, sobre todo ciegos. Se basa en la educacin
de sentidos como el tacto y el odo especialmente. Para este
mtodo, la mente humana funciona como una computadora
que procesa informacin que nos llega a travs de los sentidos.
Los cinco sentidos pueden sereducados mediante ejercicios y
prcticas, pero en el caso de los nios ciegos, al carecer del
sentido visual, se han de potenciar los dems.
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ENSEANZA DE LAS ARTES en la EDUCACIN. SESIN III. Msica, Pedagoga.
Material Recopilado por: Dr. Armando Viesca Segura.
Mtodo integral
Dicho mtodo est siendo trabajado por educadores y
pedagogos argentinos, se dirige principalmente a la lecto-
escritura no musical. Como su nombre indica, utiliza
otras muchas reas de una forma global. Establece dos
perodos en funcin no de la edad, sino del ritmo evolutivo del
nio:
a) por todos
Mtodo Dalcroze
mile-Jacques Dalcroze, pedagogo y compositor suizo, se
opona a la ejercitacin mecnica del aprendizaje de la msica
por lo que ide una serie de actividades para la educacin del
odo y para el desarrollo de la percepcin del ritmo a travs
del movimiento. Con este propsito haca marcar el comps
con los brazos y dar pasos deacuerdo con el valor de las notas,
mientras l improvisaba en el piano. Lleg a la siguiente
conclusin: el cuerpo humano por su capacidad para el
movimiento rtmico, traduce el ritmo en movimiento y de esta
manera puede identificarse con los sonidos musicales y
experimentarlos intrnsecamente. Dalcroze consigui que sus
alumnosrealizaran los acentos, pausas, aceleraciones,
crescendos, contrastes rtmicos, etc. Al principio se
improvisaba, para luego pasar al anlisis terico.
El mtodo Martenot
Maurice Martenot, ingeniero y compositor francs, parte de
la concepcin de que el nio presenta las mismas reacciones
psicosensoriales y motoras que el hombre primitivo, por lo que
conviene trabajar el sentido instintivo del ritmo en su estado
puro, descartando en un principio las nociones de medida y
meloda.
-Juegos de silencio
-Audicin interior
-Formacin sensorial
El mtodo Ward
Justine Ward centra su metodologa principalmente en la
formacin vocal, es decir, en el canto. Considera tres elementos
fundamentales a tener en cuenta en toda msica cantada:
control de la voz, afinacin perfecta y ritmo preciso. El hecho
que desencaden la idea de crear un mtodo que proporcionara
una slida educacin musical a los alumnos de primaria fue el
escuchar en una Iglesia Catlica a un coro de nios cantando
Gregoriano.
El mtodo Suzuki
Este mtodo est centrado en el aprendizaje especfico del
violn, su lema es aprender escuchando. Suzuki se basa en
cuatro orincipios:
ATENTAMENTE.
CENTRO DE FORMACIN ARTSTICA y CULTURAL
Dr. Armando Viesca Segura.
Titular del CEFAC. Jefe del rea de Investigacin y
Capacitacin en Arte y Cultura
I.Q.C.A. - C.E.F.A.C.
Calle: 16 de Septiembre No. 97.
Centro Histrico. C.P. 76000. Tel. (01-442) 214.23.01 y 214.48.01
viescaarmando@hotmail.com,