PROGRAMA DE ESTUDIO
I.- DATOS GENERALES
Nombre de la carrera: Educacin
Unidad Curricular: Neurodidctica en la Educacin Inicial
Cdigo de la Unidad Curricular: 00842
rea de Formacin : Especializada Rgimen de Evaluacin: CR
Prelaciones/Requisitos: Ninguno
Equipo de diseo: Marielba Gil, Ana Daz
Fecha de aprobacin del programa: 18 de enero de 2012
Mencin: Educacin Preescolar
Nmero de Crditos: 02
Unidades curriculares vinculadas: Psicologa General y de los
Procesos Bsicos, Psicologa del Aprendizaje, Salud y Nutricin
desde la concepcin a la niez temprana, Desarrollo y evaluacin
de la primera infancia, Desarrollo y evaluacin de la niez
temprana a intermedia, Educacin en la Diversidad, Estrategias
para la diversidad, Didctica para la educacin maternal,
Didctica de la educacin preescolar, Didctica para primer
grado.
N horas semanales de N horas semanales de trabajo
acompaamiento docente: 02 independiente: 04
II.- SINOPSIS

La neurociencia en los ltimos aos ha brindado importantes aportes en el campo educativo, por ello, la Unidad Curricular
Neurodidctica en Educacin Inicial, pretende introducir al estudiante en el conocimiento de las diversas funciones de sistema
nervioso en los procesos de aprendizaje que sirven de sustento para la creacin de estrategias didcticas que privilegien la estimulacin
de las diversas reas corticales, el aprendizaje con todo el potencial cerebral y que permitan la formacin de un individuo que disfrute
el proceso de aprender. Para el docente de los primeros niveles, este conocimiento reviste gran importancia ya que es en los primeros
aos cuando donde se forman las principales conexiones neuronales que servirn de base para la creacin de otras posteriores. El
estudiante se adentrar en el conocimiento del funcionamiento del sistema nervioso a la luz de la pedagoga, las unidades funcionales
del cerebro, plasticidad cerebral, perodos crticos o sensibles en el desarrollo del sistema nervioso, los cambios que ocurren a nivel
cerebral mientras se aprende, el papel de las diversas reas corticales en el aprendizaje y el tipo de estrategias ms adecuadas para cada
edad, y estilos de aprendizaje y talentos. Tambin se abordar el papel del cerebro en la expresin de las emociones, en el desarrollo y
la adquisicin del lenguaje, la escritura, los idiomas, la matemtica y la msica.

Fecha de aprobacin del programa: 18 de enero de 2012

III.- JUSTIFICACION
La unidad curricular Neurodidctica en Educacin Inicial brinda al estudiante los ltimos avances de la neurociencia en el campo
educativo. Pretende que el estudiante de Educacin Inicial desde el inicio de su carrera vaya incorporando los aportes de la
neurociencia a su futura prctica pedaggica, dndole insumos que le ofrezcan apoyo terico y de investigaciones a las estrategias
que pone en prctica en el aula y evidencie la importancia del conocimiento del funcionamiento del Sistema Nervioso del nio para
lograr un proceso de enseanza exitoso.
La unidad curricular aporta al eje integrador de la Prctica del segundo semestre de la carrera, y a los ejes de las Didcticas y del
Desarrollo, en semestres posteriores, herramientas para la comprensin de la importancia de la adecuada atencin integral del nio
desde la gestacin hasta los 7 aos por ser esta la etapa clave en la formacin del sistema nervioso. Adems, aporta sustento terico
desde la influencia de las estructuras biolgicas a la elaboracin de estrategias de mediacin adecuadas al proceso de aprendizaje de
los nios, . Y a la importancia de aprovechar los perodos sensibles del desarrollo para potenciarlo. Tambin permitir comprender la
razn de determinadas prcticas educativas necesarias como respuesta al desarrollo armnico que debe alcanzar el nio en esta
etapa.
La unidad curricular contribuye desde el segundo semestre a desarrollar competencias relacionadas con el aprender a aprender con
calidad, convivir y servir, interactuar en el contexto global y a trabajar con el otro, pues la dinmica de la misma invita al estudiante
al uso de estrategias que implican iniciarse en el trabajo en equipo, el trabajo autnomo, la discusin constructiva con pares y el
anlisis de documentos tericos en el rea de la Neurodidctica.

IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR

Fecha de aprobacin del programa: 18 de enero de 2012


1. Aprender a Aprender con Calidad
Unidades de Competencia
1.1.- Abstrae, analiza, y sintetiza
informacin
1.4.- Incorpora conocimientos y se
actualiza permanentemente
1.6.- Demuestra conocimiento sobre su
rea de estudio y profesin
1.8.- Trabaja con altos estndares de
calidad
1.9.- Busca y procesa informacin de
diversas fuentes
1.10.- Trabaja en forma autnoma
2.- Aprender a Convivir y Servir
Unidades de Competencia
Fecha de aprobacin del programa: 18 de enero de 2012
Competencias Generales
Criterios de desempeo
1.1.5. Valora crticamente la informacin
1.4.4.-Incorpora, analiza, resume y
sintetiza la informacin de manera
continua, crtica y flexible.
1.6.1.-Identifica trminos, definiciones y
ejemplos del lenguaje tcnico de la
profesin
1.6.3.-Aplica con fluidez la terminologa
del rea de estudio y profesin
1.8.4.- Acta conforme a las normas y
exigencias que denotan la calidad de su
actuacin
1.9.3.- Organiza la informacin
proveniente de diversos medios.
1.10.5.- Trabaja de forma independiente
para cumplir sus metas con calidad
Criterios de desempeo
Indicadores de logro
1.1.5.1.-Sinteliza informacin acerca de
las principales funciones del sistema
nervioso.
1.1.5.2 Analiza los principales aportes de
la Neurociencia al campo educativo
1.4.4.1 Sintetiza de manera oral y escrita
los contenidos trabajados en clase.
1.6.1.1.- Define lo que es
Neurodidctica y los trminos clave
necesarios para su comprensin
1.6.1.3.- Utiliza de manera adecuada los
trminos de la neurodidctica
1.8.4.1.-Cumple con las exigencias
acordadas.
1.8.4.2.-Realiza trabajos de calidad
1.9.3.1- Busca y organiza material
bibliogrfico del rea de la Neurodidctica
en diversas fuentes: hemerogrficas,
bibliogrficas y electrnicas.
1.10.5.1.-Realiza las actividades asignadas
de manera independiente
1.10.5.2.- Aporta al conocimiento de la
Neurodidctica a travs de las actividades
que realiza
Indicadores de logro
2.2.- Valora y respeta la diversidad y
multiculturalidad
2.6.- Acta segn valores ticos
compartidos
3.- Aprender a Trabajar con el Otro
Unidades de Competencia
3.1.- Participa y trabaja en equipo
3.5.- Colabora, interacta y se comunica
con el otro
4. Aprender a Interactuar en el Contexto Global
Unidades de Competencia
4.2.- Maneja adecuadamente las
tecnologas de informacin y
comunicacin
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2.2.2.- Interacta con otros respetando
diversidad
2.6.3.- Demuestra valores ticos en sus 2.6.3.1- Realiza trabajos en grupo
acciones cotidianas
Criterios de desempeo
3.1.3.- Cumple diversos roles dentro del
equipo
3.5.3.- Defiende sus derechos y opiniones
en su comunicacin sin agredir al otro.
Criterios de desempeo
4.2.1.- Emplea recursos de internet como
herramienta comunicacional
4.2.5.- Interacta en grupos de trabajo
empleando las tecnologas de informacin
y comunicacin
Competencias Bsicas
2.2.2.1-Realiza trabajos en equipo
diversos
2.2.2.2.- Respeta las opiniones de los
compaeros
2.2.2.3- Reconoce la importancia de las
diferencias individuales al interactuar con
sus compaeros
demostrando respeto por los aportes de
otros
Indicadores de logro
3.1.3.1.- Ejecuta el papel que le
corresponde al participar en las
actividades establecidas por su equipo
3.5.3.1.- Muestra respeto por sus
compaeros al expresar sus opiniones.
3.5.3.2.- Interacta con sus compaeros de
clase respetando y aportando a las ideas de
los otros
Indicadores de logro
4.2.1.1.- Utiliza las fuentes de internet
respetando los derechos de autor. 4.2.5.1.-
Utiliza la tecnologa en la realizacin de
trabajos en equipo
1.-Asume con Autonoma su Desarrollo Personal
Unidades de Competencia Criterios de desempeo
1.1.- Es un pensador critico 1.1.2.- Participa en debates y formula
preguntas significativas que aclaren varios clase argumentando sus ideas en las
puntos de vista y conduzcan a mejores
resultados.
1.2.- Ejerce su libertad de manera 1.2.2.- Acta y elige sus propias
responsable, atendiendo a los valores respuestas a situaciones y circunstancias
universales. particulares, atendiendo a los valores
ticos y morales.
2. Asume con Proactividad su Desarrollo Profesional
Unidades de Competencia Criterios de desempeo
2.1.- Demuestra compromiso con su 2.1.4.- Utiliza las Tic para su formacin
profesin permanente y desarrollo profesional.
2.3.- Desarrolla su trabajo con Calidad. 2.3.3.- Asume los errores como parte del
aprendizaje para lograr la excelencia
2.3.5.-Valora la excelencia en cada una de
las labores que realiza.
3.- Desarrolla su Accin Didctica con Eficiencia y Efectividad
Unidades de Competencia Criterios de desempeo
3.1.- Domina los fundamentos 3.1.3.- Revisa y analiza las tcnicas de
pedaggico - didcticos de su actividad enseanza propuestas en las distintas cerebro y analiza su importancia en las
docente. corrientes pedaggicas.
4.- Desarrolla Proyectos de Investigacin e Innovacin Educativa
Unidades de Competencia Criterios de desempeo
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Indicadores de logro
1.1.2.1.- Discute constructivamente en
posturas tericas consultadas
1.2.2.1.- Demuestra en situaciones de
estudio sus valores ticos y morales.
Indicadores de logro
2.1.4.1. - Incorpora informacin del rea
de la neurociencias tomada de internet.
2.3.3.1.- Identifica sus errores y plantea
acciones para superarlos
2.3.5.1.- Incorpora las sugerencias dadas
en clase a sus producciones
Indicadores de logro
3.1.3.1.- Identifica las funciones del
estrategias de aprendizaje que propone.
Indicadores de logro
4.1. Indaga y reflexiona permanentemente
sobre su quehacer pedaggico - didctico
y el estado del arte en educacin y en el
rea que ensea.
4.4. Acta como un docente innovador
1.PE- Evala y Planifica los Procesos Educativos en el Nivel de Educacin Inicial
Unidades de Competencia
1.2PE-Reflexiona e incide sobre el
proceso pedaggico
1.3PE-Analiza las teoras psicolgicas,
pedaggicas, filosficas y curriculares, y
su aplicacin en el nivel de Educacin
Inicial
2.PE-Media la construccin de procesos de aprendizaje y desarrollo en Educacin Inicial
Unidades de Competencia
Fecha de aprobacin del programa: 18 de enero de 2012
4.1.2. Selecciona, lee y procesa datos e
informacin que contribuya a la mejora
de su quehacer especfico.
4.1.3. Evala, interpreta e integra
informacin proveniente de diferentes
disciplinas relacionadas con los procesos
de enseanza y de aprendizaje.
4.4.1. Explora nuevas relaciones entre
educacin e investigacin.
Competencias Especficas
Criterios de desempeo
1.2.2.PE- Explica el alcance de los
aprendizajes de los nios y las nias.
1.3.1.PE- Conoce las bases biolgicas,
psicolgicas y sociales del desarrollo y
el aprendizaje del nio y la nia 1.3.3.1.-
1.3.3.PE- Identifica las fuentes tericas,
sociales, culturales, antropolgicas,
pedaggicas y psicolgicas del currculo
Criterios de desempeo
4.2.2.1.-Comparte material informativo
que recopila en el rea de la neurociencia.
4.1.3.1.- Relaciona informacin
proveniente de otras disciplinas al discutir
contenidos de Neurodidctica.
4.4.1.1.-Relaciona contenidos de la
investigacin en neurociencias con el
campo educativo.
4.4.4.1.- Usa los aportes de la
neurodidctica para elaborar estrategias
innovadoras en Educacin Inicial
Indicadores de logro
1.2.2.1.- Explica las caractersticas del
aprendizaje de los nios a incorporando
informacin proveniente de la
neurodidctica.
1.3.1.1.- Reconoce las bases biolgicas del
desarrollo y aprendizaje de los nios.
Reconoce las bases
neurocientficas de la prctica pedaggica
en educacin inicial.
Indicadores de logro
2.1.PE-Analiza los procesos del desarrollo
y del aprendizaje del nio (a), desde la
gestacin hasta los 7 aos.
2.3PE-Utiliza diferentes herramientas
para mediar procesos de desarrollo y
aprendizaje
2.1.1.PE- Conoce los procesos del 2.1.1.1.- Conoce el desarrollo del sistema
desarrollo integral del nio (a), desde la nervioso desde la gestacin a los 7 aos
gestacin hasta los 7 aos de edad. 2.1.7.1.- Relaciona la conducta del nio
2.1.7.PE- Comprende y establece con las caractersticas de sus sistema
relaciones entre el desarrollo y el nervioso
aprendizaje del nio (a) 2.1.7.2.- Reconoce la importancia del
conocimiento de los cambios biolgicos
2.3.1.PE- Utiliza distintos medios acordes 2.3.1.1.- Elabora estrategias pertinentes al
al nivel de desarrollo de los nios para momento evolutivo de los nios.
mediar los procesos de aprendizaje.

2.4PE-Promueve procesos de aprendizaje
y desarrollo en el nio (a)
2.4.1.PE- Disea y aplica estrategias para
promover procesos como; la observacin,
la percepcin, la discriminacin, la
resolucin de problemas, la formulacin de
hiptesis, la conceptualizacin, la
memoria, la atencin, el pensamiento, la
categorizacin, el razonamiento y la toma
de decisiones.
2.4.2.PE- Toma conciencia de los
diferentes procesos de aprendizaje y
desarrollo que promueven las estrategias
mediadoras que selecciona.
2.4.1.1.-Basndose en los aportes de la
neurodidctica, se inicia en el diseo de
estrategias para promover procesos
cognitivos en educacin inicial
2.4.2.1.- Al analizar la prctica
pedaggica en Educacin Inicial, reconoce
la importancia del conocimiento del
desarrollo biolgico del nio.

V.- CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Fecha de aprobacin del programa: 18 de enero de 2012

Definicin de Neurociencias, Elaboracin de definiciones a partir de la Valoracin de los aportes de la
Neurodidctica. Importancia en Educacin consulta de fuentes bibliogrficas Neurodidctica para la prctica educativa.
Inicial
Sistema nervioso. Divisiones y funciones Reconocimiento de las funciones bsicas Toma de conciencia sobre la importancia
del sistema nervioso del conocimiento del sistema nervioso
para la prctica educativa
La neurona: caractersticas, funciones. Bsqueda y anlisis de videos alusivos a Compromiso en la bsqueda de material
las caractersticas y funciones de las alusivo al funcionamiento neuronal
neuronas

Sinapsis: funcin. Principales Anlisis de videos alusivos a las funciones Compromiso por la adquisicin del
neurotransmisores y su rol en la conducta de los neurotransmisores y su rol en la conocimiento
del individuo conducta del individuo

Desarrollo del sistema nervioso. Factores
que inciden en el desarrollo del sistema
nervioso
Anlisis y grafica cada una de las etapas Sensibilizacin ante la informacin
del desarrollo del sistema nervioso presente en los textos ledos
Identificacin de los principales factores
de riesgo en el desarrollo del SN

Identificacin de los factores que

contribuyen en el ptimo desarrollo del
sistema nervioso

Especializacin hemisfrica Identificacin de los conceptos bsicos Inters por el funcionamiento del cerebro
relativos a la especializacin hemisfrica

Reflexin sobre situaciones que

Plasticidad cerebral. Perodos crticos o
sensibles en el desarrollo
evidencian el funcionamiento selectivo del
cerebro.
Reconocimiento de la plasticidad cerebral Valoracin de la importancia que tiene
y su importancia para el proceso educativo para la Educacin Inicial el conocimiento
de la plasticidad cerebral y los perodos
Identificacin de los principales perodos crticos
crticos y sensibles en el desarrollo del

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 nio y su importancia en Educacin Inicial
Unidades funcionales del cerebro segn Identificacin de las caractersticas y Inters por el conocimiento del
Luria ubicacin de cada una de las unidades funcionamiento del cerebro
funcionales del cerebro
Identificacin de las funciones de cada
una de las unidades funcionales del
cerebro y su relacin con la conducta del
nio
Cerebro y emociones Reconocimiento de los mecanismos Valoracin del rol de las emociones en la
cerebrales ligados a las emociones educacin del nio
Anlisis del desarrollo de las emociones y Toma conciencia sobre la repercusin de
su influencia en la conducta del nio las emociones en la conducta del nio
Reconocimiento de la importancia de las
emociones en la educacin del nio en el
nivel de educacin inicial

Cerebro y aprendizaje en educacin inicial Identificacin del rol del cerebro en el
aprendizaje.
Establecimiento de las diferencias de
cmo aprende el cerebro a lo largo de la
vida
Reconocimiento de la influencia del
ambiente en el aprendizaje
Reconocimiento de la importancia de la
neurona espejo en el aprendizaje
Cerebro y lenguaje, idiomas, lectura y Revisin de los principales aportes de la
escritura. neurociencia al conocimiento del
aprendizaje del lenguaje, lectura, escritura
Desarrollo de la lateralidad y su e idiomas.
importancia en el desarrollo de la lectura y
Reconocimiento de la importancia del
Valoracin de la importancia del
conocimiento del cerebro para promover
aprendizajes
Compromiso en la bsqueda de
informacin ligada al cerebro y
aprendizaje
Sensibilizacin al uso de estrategias
acordes al funcionamiento cortical del
nio
Valoracin de los aportes de la
neurociencia en el campo de la enseanza
de la lectura, la escritura y los idiomas.
Sensibilizacin acerca de la importancia

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la escritura desarrollo adecuado de la lateralidad para
el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Aplicacin de los conocimientos de la
Neurodidctica en la elaboracin de
estrategias para la enseanza de la lectura,
la escritura y los idiomas
Cerebro y matemtica Revisin de los principales mecanismos
cerebrales ligados al aprendizaje de las
matemticas.
Aplicacin de los conocimientos de la
Neurodidctica en la elaboracin de
estrategias para la enseanza de la
matemtica en educacin inicial
Cerebro artes y msica Establecimiento de los principales
mecanismos cerebrales ligados al
aprendizaje de las artes
Aplicacin de los conocimientos de la
Neurodidctica en la elaboracin de
estrategias para la enseanza de las artes
en educacin inicial
Principales lesiones cerebrales y su Identificacin de las principales lesiones
relacin con el aprendizaje en educacin corticales y su influencia en el aprendizaje
inicial infantil
VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
Fecha de aprobacin del programa: 18 de enero de 2012
del conocimiento de la lateralidad
Sensibilizacin al uso de estrategias
acordes al funcionamiento cortical del
nio
Valoracin de los aportes de la
neurociencia en el campo de la enseanza
de las matemticas.
Sensibilizacin al uso de estrategias
acordes al funcionamiento cortical del
nio
Valoracin a los aportes de la
neurociencia en el campo de la enseanza
de las artes y la msica.
Sensibilizacin ante la influencia de las
diversas lesiones corticales en el
aprendizaje infantil.
De acompaamiento docente De trabajo independiente del alumno
Activacin de conocimientos previos de los estudiantes Bsqueda y consulta autnoma de fuentes de informacin,
Asignacin de lecturas utilizando buscadores, recursos multimedia.
Moderacin de discusiones en clase Lectura previa a la clase y aplicacin de estrategias de
Presentaciones en clase aprendizaje empleando textos sugeridos por el docente o de
Elaboracin de guas de lectura otras fuentes.
Asesoras individuales y grupales Exposiciones en grupo relacionadas con contenidos del programa
Seleccin de videos y elaboracin de guiones para la discusin. Anlisis de textos, grficos y videos
Participacin en debates
Elaboracin de cuadros sinpticos y comparativos

VI.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS

Chequeo de conocimientos previos del estudiante
Observacin y registro de la frecuencia y tipo de participacin en clase
Determinar la calidad en la elaboracin de preguntas y argumentos presentados en diferentes debates.
Lista de cotejo con indicadores alusivos a las exposiciones asignadas
Revisin de resmenes de lecturas asignadas
Revisin de Cuadro Sinptico
Diario de clase para recoger informacin sobre la calidad de las estrategias, aportes de los estudiantes y desarrollo de la asignatura
Revisin en base a criterios previamente construidos con los estudiantes de anlisis escritos de videos y textos
Construccin colectiva de criterios para la Autoevaluacin y la Coevaluacin.
Autoevaluacin y Coevaluacin

Fecha de aprobacin del programa: 18 de enero de 2012

Pruebas cortas peridicas para la comprobacin de lectura y comprensin de contenido.

VII.-FUENTES DE CONSULTA
Bibliogrficas

Fecha de aprobacin del programa: 18 de enero de 2012

Das, J.P., Kar, B. y Parrila, R. (1998) Planificacin cognitiva. Bases psicolgicas de la conducta inteligente. Editorial Paids. Espaa

Ferr, J., Casaprima, V., Cataln, J. y Mombiela, J. (2006) El desarrollo de la lateralidad infantil. Nio diestro Nio zurdo.
Ediciones Lebn Espaa.

Ferr, J., Casaprima, V., Cataln, J. y Mombiela, J. (2006) Tcnicas de tratamiento de los trastornos de la lateralidad. Ediciones
Lebn Espaa.

Gil, M. (2002) La Educacin Inicial en el marco de la neurociencia, en Revista Educacin N 185 2001-2001

Jensen, E.(2008) Cerebro y Aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. Narcea S.A de Ediciones. Madrid

Jessell, T., Kandel, E., Shwartz, J., (1997). Neurociencia y conducta. Prentice-Hall. Madrid.

Luria, A.R.(1974) El cerebro en Accin. Editorial Fontanella. Barcelona, Espaa

Mustard, J.F. (2006) Desarrollo de la primera infancia y del cerebro basado en la experiencia. Bases cientficas de la importancia del
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Purves, D. y otros (2007). Neurociencia.3era edicin. Panamericana. Buenos Aires.

Ortiz, Toms (2009) Neurociencia y Educacin. Alianza Editorial. Madrid

Hemerogrficas
El Pas (2010) Aprender a leer y escribir deja huella en el cerebro Disponible en:
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Aprender/leer/escribir/deja/huella/cerebro/elpepusoc/20101112elpepusoc_1/Tes

Electrnicas
Cuesta Rivas, J. (2009 ) Neurodidctica y Estimulacin del potencial innovador para la competitividad en el tercer milenio. Revista
Educacin 2009 28_35. Disponible en: http://www.umng.edu.co/www/resources/RevistaEDUCACION2009-
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Fecha de aprobacin del programa: 18 de enero de 2012

De la Barrera, M.L y Donolo, D (2009) Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria.
Volumen 10 N 4. Disponible en: http://www.revista.unam.mx/vol.10/num4/art20/art20.pdf
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Kovacs, J.M. (1991) Neurobiologa y Educacin temprana. Ponencia presentada en el congreso de Victoria 1991. Disponible en:
http://www.oas.org/udse/dit2/por-que/default.a

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luz/educacion-con-la-mirada-en-el-cerebro-laboratorio-de-neurociencias-luz.htm

Madeleine Nash, J.M. (S/F) Como se Desarrolla el Cerebro de un Nio, Y lo que eso significa para las reformas de cuidado de nios
y asistencia social. Revista Times. Disponible en: http://www.oas.org/udse/dit2/por-que/default.a

Nummela, R. y Caine, G. (1997) Cmo aprende el cerebro/mente Traduccin del Captulo 5 del libro EDUCATION ON THE
EDGE OF POSSIBILITY (Traducido por Anita Nielsen, ITESO, Guadalajara, Jalisco) Publicado por la Asociacin de Supervisin
y Desarrollo del Curriculum, Virginia, 1997 Disponible en: http://www.iteso.mx/~gabyt/comed/textos/comoaprende.doc
Palkhivala, A. (2010) Explorer les cerveau des noveau-ns en Bulletin sus le developpement des jeunes enfants. Volumen 9 2.
Diciembre
Paterno, R.(s/f) Neuroeducacin: Hoy. Disponible en: http://www.unimoron.edu.ar/Portals/0/PDF/doc-invest-tesauro-es-8.pdf

Reynolds GD, Richards JE. Lattention et le dveloppement prcoce du cerveau. In: Tremblay RE, Barr RG, Peters RDeV, Boivin
M, eds. Encyclopdie sur le dveloppement des jeunes enfants [sur Internet]. Montral, Qubec : Centre dexcellence pour le
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The Dana Fundation http://www.dana.org/danaalliances/edab/

Universidad de Antioquia. Portal: Neurociencias para nios. Disponible en: http://neurociencias.udea.edu.co/neurokids/

Fecha de aprobacin del programa: 18 de enero de 2012