Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

4.1 Usos de la hoja de clculo para la resolucin de problemas algebraicos

verbales que involucran la construccin de un sistema de ecuaciones lineales de
orden 2x2.

Debido a que las hojas de trabajo estn basadas en problemas algebraicos verbales cuya
solucin implica la construccin de un sistema de ecuaciones lineales de 2x2, las
situaciones planteadas en cada una de ellas, exponen de manera verbal las condiciones
que deben de cumplir las cantidades que se estn buscando (incgnitas), es por esto que
en la descripcin de los resultados se hace continuamente referencia a estas dos
condiciones que los estudiantes deben comprender, justamente las que dan lugar a las
ecuaciones que forman el sistema. Por ejemplo, en la situacin: En un teatro cuya
capacidad es de 1200 asientos, se presentar un espectculo cuyos precios son: $750
pesos en planta baja y $350 en planta alta. Si hubo lleno total y se recaudo un total de
$612,000. Cuntos asientos fueron ocupados en la planta baja y cuntos en la planta
alta?, las condiciones de las que se estar haciendo referencia seran:

1) Ya que la pregunta es cuntos asientos fueron ocupados en la planta baja y

cuntos en la planta alta y debido a que la capacidad del teatro es de 1200, entre
los asientos ubicados en la planta baja y en la planta alta, entonces la primera
condicin a cumplir es que la suma de los asientos de ambas ubicaciones den
como resultado 1200. Algebraicamente, esta condicin correspondera a la
ecuacin + = 1200, donde x representa a los asientos de la planta baja y la
planta alta est representado por y.
2) Por otro lado, la segunda condicin tiene que ver con los precios respectivos de
cada ubicacin y con el ingreso total recaudado. As, el ingreso total, $612,000
deber ser obtenido al sumar el ingreso de los asientos de la planta baja y el ingreso
de los asientos de la planta alta, y cada uno de estos es calculado mediante la
multiplicacin de su precio por la cantidad de asientos ocupados. La ecuacin que
representa esta segunda condicin es: 750 + 350 = 612000

59
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

As pues, sern siempre dos condiciones las que se necesitarn cumplir en cada hoja de
trabajo, por lo tanto el estudiante debe comprender dichas condiciones y poder identificar
las relaciones que se dan entre los datos para poder establecer las frmulas en las hojas
de clculo respectivas.

Con base a lo anterior y a los diversos procedimientos mostrados por los estudiantes, se
identificaron cinco usos principales que dan a la hoja clculo para resolver los problemas
propuestos. Dichos usos son:

Tabla de valores: los estudiantes utilizan la hoja electrnica para construir tablas
de valores sin escribir frmulas explcitas; se guan por los datos, incgnitas y la
variacin de las cantidades; reportan un trabajo similar al de papel y lpiz.
Calculadora: los alumnos usan la hoja de clculo para identificar las incgnitas del
problema, as como las cantidades conocidas y las relaciones establecidas entre
ellas. No escriben frmulas que relacionen celdas entre s o puedan ser
arrastradas, sino que escriben expresiones aritmticas; por ejemplo, =1200+340.
Utilizan cualquier celda para escribir las expresiones aritmticas, o bien stas son
ordenadas en columnas.
Uso de frmulas para una de las condiciones del problema: los estudiantes
organizan los datos en las columnas y escriben frmulas relacionando celdas de
distintas columnas pero de la misma fila, las cuales simbolizan las relaciones
establecidas entre los datos. Una de las condiciones del problema no es
representada con frmula, es decir, las cantidades involucradas en esta condicin
son calculados con el uso parcial de la calculadora.
Uso de frmulas para las dos condiciones del problema: los alumnos organizan la
informacin en las columnas y las frmulas escritas en la hoja de clculo relacionan
celdas de la misma fila, hacindolas depender del valor de una sola celda, el cual
ellos van proponiendo y cambiando mientras las frmulas son arrastradas. A
diferencia de la anterior, las dos condiciones del problema estn representadas
mediante frmulas explcitas que dependen del valor de una celda de misma fila.

60
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

Solucin del sistema de ecuaciones lineales de orden 2x2: en este uso, a diferencia
de los dems, los estudiantes primeramente construyen el sistema de ecuaciones
que representa al problema, para despus utilizar la hoja de clculo para
resolverlo. Esto es, ingresan en las celdas frmulas derivadas de los despejes de las
ecuaciones planteadas o bien, corresponden a las ecuaciones. As, el aspecto
relevante de este uso, es partir del planteamiento del sistema de ecuaciones y
posteriormente solucionarlo con el apoyo de la hoja de clculo.

4.1.1 Tabla de valores.

El uso de la hoja de clculo como tabla de valores, refleja un primer acercamiento de los
estudiantes hacia el uso de la herramienta. Algunos alumnos construyeron estas tablas
partiendo de la identificacin de los datos relevantes del problema y de las relaciones
existentes entre ellos; sin embargo, a pesar de comprender las condiciones del problema,
no logran establecer dichas relaciones mediante frmulas en la hoja de clculo.

Los estudiantes que dan este uso a la hoja de clculo, como es el caso de Javier (Figura
4.1), realizan los clculos aritmticos a papel y lpiz, y los resultados obtenidos son
vaciados en las celdas de la hoja electrnica. En este caso, Javier al responder la hoja de
trabajo 2, identifica las incgnitas del problema y las relaciones establecidas entre los
datos que le permitirn encontrarlas. Esto es, reconoce que debe encontrar las cantidades
de boletos vendidos para nios y para adultos y que adems el total de stos debe ser de
450, por lo que en las columnas A y B, propone valores que cumplan con esta condicin y
que representen a los boletos vendidos. De igual manera, identifica que para encontrar el
ingreso total obtenido por la venta de boletos, necesita sumar lo obtenido por los boletos
vendidos de nios y los de adulto, estos ingresos parciales los calcula multiplicando el
nmero de boletos vendidos por su precio respectivo. La obtencin de los resultados
correctos evidencia la adecuada comprensin del problema por parte del estudiante,
aunque la hoja de clculo nicamente sirvi para guardar el registro de los resultados que
iba obteniendo.

61
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

Esta estrategia de solucin le result muy tardada, puesto que el estudiante para
encontrar la respuesta de cada pregunta de la hoja de trabajo, necesit realizar
demasiados clculos, lo que se torn en un trabajo tedioso.

Figura 4. 1. Uso de la hoja de clculo como tabla de valores, presentada por Javier para la hoja de trabajo 2.

Es hasta la hoja de trabajo 5, donde se vuelve a presentar una solucin que involucra la
creacin de una tabla de valores. A diferencia del anterior ejemplo, en ste la alumna
Miriam, deja ver una falta de comprensin del problema, lo cual puede ser una posible
causa de que a pesar de no haber realizado esta estrategia en hojas anteriores, lo haya
hecho en esta ocasin.

Como se observa en la figura 4.2, Miriam escribe en la columna A la cantidad de pasajeros

varindola de uno en uno, comenzando en 1. Mientras que en la columna B y C coloca el
ingreso parcial obtenido por los boletos vendidos para el vuelo de Guadalajara a Toluca y
para el vuelo de Guadalajara a Cancn respectivamente, las cantidades las calcula
multiplicando el costo respectivo del boleto por la cantidad de pasajeros escrita en la
columna A, de tal manera que cuando los pasajeros son 5 (celda A6), el ingreso del vuelo
de Guadalajara a Toluca es $3,700 (celda B6) y de Guadalajara a Cancn es $10,575 (celda
C6). Por ltimo en la columna D, escribe el resultado obtenido de sumar los ingresos de los
dos vuelos.

62
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

Esta forma de organizar la informacin, resalta la falta de comprensin de las condiciones

del problema, ya que en ningn momento, la alumna representa la condicin de que la
capacidad del avin es de 125 pasajeros y que no se conoce cuntos viajan directo hasta
Cancn, ni cuntos bajan en la escala hecha en Toluca. Se limita a conocer cules son los
ingresos si viajaran la misma cantidad de pasajeros a Toluca y a Cancn.
Consecuentemente, la alumna no encuentra las respuestas correctas.

Figura 4. 2. Hoja de clculo presentada por Miriam para resolver la hoja de trabajo 5.

4.1.2 Calculadora.

La facilidad de poder introducir frmulas en la hoja de clculo de Excel, permite a los

estudiantes realizar diversos clculos, principalmente del tipo aritmtico. Dos de los
participantes en esta investigacin, utilizaron a la hoja de clculo como una calculadora
donde podan ir guardando los registros de sus operaciones. A diferencia del uso anterior,
aqu los alumnos ya hacen uso de la introduccin de frmulas en las celdas, pero
nicamente para realizar clculos aritmticos y sin hacer referencia a algunas celdas.

63
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

Para ejemplificar este uso de la hoja de clculo, se retoma la solucin presentada por
Javier para la hoja de trabajo 3 (Figura 4.3). La organizacin de los datos es adecuada, en
las columnas A y B propone cantidades que representan el nmero de asientos de la
planta baja y alta respectivamente; en las celdas de la columna C escribe la frmula
correspondiente a multiplicar el costo del boleto en la planta baja por la cantidad de
boletos vendidos para encontrar el ingreso obtenido, as en la celda A4 propone 400
asientos ocupados y en la celda C4 encuentra el ingreso con la frmula =400*750; de
manera similar lo hace para calcular el ingreso por boletos vendidos en la planta alta en la
columna D y finalmente en la columna E, escribe la frmula =C2+D2, para encontrar el
ingreso total recaudado. Es precisamente en la columna E, donde es posible observar un
avance en el uso de la hoja de clculo, ya que el estudiante escribe una frmula donde
relaciona dos celdas de distintas columnas pero de la misma fila, sin escribir las cantidades
completas como lo haba estado haciendo en las frmulas anteriores.

Figura 4. 3 Hoja de clculo realizada por Javier, para la hoja de trabajo 3.

Comparando esta solucin mostrada por Javier para la hoja de trabajo 3 (Figura 4.3), con
la realizada para la hoja de trabajo 2 (Figura 4.1) donde utiliza la hoja de clculo como una
tabla de valores, se observa un avance en cuanto a la apropiacin de la herramienta,
puesto que a pesar de comprender las condiciones del problema y relacionar los datos
adecuadamente, la falta de conocimiento sobre el manejo de la herramienta, le llevo a
utilizarla en un inicio como tabla de valores. No obstante, una vez que conoci la facilidad
de introducir frmulas en las celdas, hizo uso de ellas para efectuar operaciones

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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

aritmticas al estilo de calculadora en las primeras columnas, y ms an lleg a establecer

frmulas donde en lugar de escribir la cantidad completa, haca referencia a la celda
donde se ubicaba esa cantidad, relacionando celdas de distintas columnas pero de la
misma fila.

Tambin en la hoja de trabajo 5, se presenta una solucin donde la estudiante Yareli,

utiliza la hoja de clculo como calculadora (Figura 4.4). A diferencia de la hoja de clculo
de Javier, en esta se observa una desorganizacin de la informacin, hay falta de ttulos
que permitan tener una idea ms clara de lo que representan las cantidades escritas en las
celdas. Basndose en el enunciado del problema, se identifica que en las celdas B4, B8,
B12, B13, B15 y B16, propone cantidades de los pasajeros que viajan, mientras que en las
celdas de la columna C, escribe el costo del boleto segn el destino al que viaja. Por
ejemplo en la celda B4 introduce la cantidad 58 pasajeros que viajan de Guadalajara a
Toluca, por lo tanto en la celda C4 escribe 740 que es el precio unitario del boleto, en la
celda E4, coloca el resultado de multiplicar dichas cantidad para encontrar el ingreso
parcial; procede de manera similar en la fila 8 donde encuentra el ingreso parcial de los
boletos vendidos del vuelo de Guadalajara a Cancn; y en la celda F5, escribe la frmula
=141705+42920, para encontrar el ingreso total.

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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

Figura 4. 4. Uso de la hoja de clculo como calculadora, solucin presentada por Yareli.

En esta hoja de clculo realizada por Yareli, se observa una combinacin de usos, puesto
que en las primeras celdas nicamente se vacan los resultados que fueron obtenidos
previamente a lpiz y papel, a modo de tabla de valores, pero despus son usadas
frmulas para realizar clculos aritmticos y sin hacer referentes a otras celdas, es decir a
modo de calculadora.

4.1.3 Uso de frmulas para la una de las condiciones del problema.

Este uso se refiere a que los estudiantes al dar soluciones a los problemas, construyen una
hoja de clculo en la que establecen frmulas que representan solamente una de las
condiciones del problema. Es decir, las frmulas son utilizadas para relacionar los datos de
manera que permitan asegurar que una de las condiciones se cumple.

Este uso se puede apreciar claramente en la hoja de clculo realizada por Karla, para la
hoja de trabajo 5 (Figura 4.5). En donde se observa que en las columnas A y B, propone las
cantidades de pasajeros respectivos para cada destino a modo de ensayo y error, es decir,

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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

no existe una frmula que las relacione, pero se tiene la precaucin de que dichas
cantidades sumen 125, por ser la capacidad del avin. Por otra parte, en la columna C,
escribe la frmula =2115*A2, para encontrar el ingreso obtenido por la venta de los
boletos del vuelo Guadalajara-Cancn, y para el ingreso parcial del vuelo de Guadalajara-
Toluca, ingresa la frmula =740*B2 en la columna D. La frmula =C2+D2, escrita en la
columna F, es usada para calcular el ingreso total recaudado en el vuelo. Dichas frmulas
al relacionar celdas de la misma fila y de diferentes columnas, pueden ser arrastradas
hacia abajo y afectadas por las cantidades propuestas en las celdas de las columnas A y B.
Es as como, la alumna asegura que la segunda condicin del problema se cumpla,
independientemente de los valores escritos en las columnas A y B, as la bsqueda de la
respuesta se reduce a encontrar con cules cantidades de pasajeros de cada vuelo se
obtiene el ingreso total pedido.

Figura 4. 5. Uso de frmulas para una de las condiciones del problema, presentado por Karla para la hoja de trabajo 5.

Uno de las consecuencias que se puede tener al utilizar esta estrategia, es que al no
relacionar los datos mediante frmulas que permita asegurar el cumplimiento de la
primera condicin del problema, las cantidades propuestas pueden ser incorrectas y por
consecuencia obtiene respuestas incorrectas. Tal es el caso de Elisa (Figura 4.6), que al

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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

elaborar la hoja de clculo correspondiente a la hoja de trabajo 3, propone en las

columnas A y B cantidades que representan los nmeros de asientos de la planta baja y
alta respectivamente, pero no restringe la capacidad del teatro a 1200 asientos mediante
frmula y se apoya con la calculadora para encontrar las cantidades y aunque en un
principio result ser una estrategia adecuada, despus de varios intentos se torn en un
proceso confuso, provocando el uso de cantidades que no cumplan la condicin. En la
figura 4.6, se muestra cmo el estudiante propone cantidades a modo de ensayo y error
para encontrar las respuestas, pero no se percata de que las cantidades de la columna A y
B no suman 1200.

6
Figura 4. 6. Hoja de clculo realizada por Elisa, error al proponer cantidad que no suman 1200 .

Para evitar que lo anterior suceda, algunos estudiantes como Gabriela utilizan una
columna adicional para comprobar que las cantidades que estn proponiendo cumplen
con la primera condicin. Como se observa en la hoja de clculo que realiz para dar
respuesta a la hoja de trabajo 4 (Figura 4.7), en la columna A propone cantidades que
representan los gramos que se van a tomar de la aleacin A y en la columna B, escribe
cantidades que representan los gramos que se utilizaran de la aleacin B, pero la alumna
tiene cuidado de hacer cumplir la primera condicin del problema, referente a que la
6
La columna F, fue creada por la investigadora para mostrar que la suma de las cantidades de la columna A y
B del rengln respectivo, en la mayora de los casos, no cumplen la condicin de sumar 1200.

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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

nueva mezcla debe ser de 100 gramos, esto es, los gramos de la aleacin A ms los de la
aleacin B deben ser 100. Adicionalmente en la columna E, escribe la frmula =A2+B2 y la
arrastra para comprobar que las cantidades propuestas en las columnas A y B de la misma
fila sumen 100. La condicin del problema referente a la cantidad de porcentaje de plata
que tendra la nueva mezcla, es representada con frmulas de manera adecuada, pues en
la columna C, con la frmula =A2*0.35, la estudiante encuentra el porcentaje de plata que
tienen los gramos obtenidos de la aleacin A, ya que esta aleacin tiene el 35% de plata.
Para saber el porcentaje de plata que se obtiene de los gramos de la aleacin B, us la
frmula =B2*0.6, pues el 60% de la aleacin es plata.

Para encontrar el total de plata que tendr la nueva aleacin, suman los porcentajes
obtenidos de cada aleacin en la columna F con la frmula =C2+D2. Es as como la
estudiante no establece una relacin mediante frmula con las cantidades propuestas, sin
embargo, despus comprueba que si cumplan con la condicin dada.

Figura 4. 7. Hoja de clculo realizada por Gabriela para la hoja de trabajo 4.

El problema 2 de la hoja de trabajo 7, caus dificultades en los estudiantes en lo que

respecta a la construccin de la hoja de clculo con frmulas que dependieran todas de un
solo valor, el cual se tena que ir variando, por lo que optaron por introducir los costos

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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

propuestos para el precio por kilo de cada fruta a modo de ensayo y error. Como se
muestra en la siguiente figura (4.8), Mnica, al igual que otros 3 estudiantes que
realizaron este mismo mtodo, en la columan A y D escriben la cantidad de kilos de cada
fruta comprados por Ana (primera condicin del problema); luego en la columna B y E,
proponen los precios por cada kilo de fruta a modo de ensayo y error; en la columna C y F,
encuentran el precio total gastado en cada fruta por Ana, introduciendo las frmulas
=A2*B2 y =D2*E2 para el caso de lo gastado por Ana en manzanas y peras
respectivamente; en la columna G y haciendo uso de la frmula =C2+F2, encuentran el
total gastado por Ana, esta columna es justamente donde Mnica identifica si el precio
que est proponiendo es el buscado o no, pues se sabe que Ana gast en total 139, por lo
que cuando los precios que ella proponga den como total $139, entonces, probablemente
esos precios son los correctos.

Una vez que se encontr que si el kilo de manzana cuesta $15.5 y el de pera $20.5,
entonces Ana gasta $139 como dice el problema, falta corroborar que con esos mismos
precios Leticia gasta 226.50. Por lo tanto, la estudiante en las columnas de la L a la N,
escribe las frmulas necesarias para saber si gasta $226.50 al comprar 8 kilos de manzana
y 5 kilos de pera con los precios encontrados, y al ver que stos si cumplen con las dos
condiciones dadas en el problema, entonces da como respuesta que el kilo de manzana
cuesta $15.5 y el de pera $20.5.

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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

Figura 4. 8. Estrategia realizada por Mnica, donde se proponen los precios por kilogramo de manzana y pera a modo de
ensayo y error.

En el problema 4 de la hoja de trabajo 8, es decir, el ltimo problema, an se present

este uso de la herramienta, aunque a diferencia de los anteriores ya no se encuentran
resultados intermedios que les permiten llegar a las respuestas. Por ejemplo, la solucin
mostrada por Silvia (Figura 4.9), es un ejemplo de los estudiantes que una vez propuestas
las cantidades de los dos nmeros en las columnas A y B sin establecer alguna relacin
entre ellos, escriben en la columna C la frmula =(A2+B2)/4, con la que buscan cumplir la
primera condicin de que un cuarto de la suma de dichos nmeros sea 45, y por lo tanto
en la columna D, escriben la frmula =(A2-B2)/3, para establecer la segunda condicin de
que un tercio de su diferencia es 12. Con estas frmulas, el estudiante slo se interesa en

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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

encontrar cundo la columna C arroja la cantidad 45 y la columna D la cantidad de 12, es

decir, cuando x=96 e y=84.

Figura 4. 9. Solucin prestada por Silvia, donde hacen uso de fracciones

4.1.4 Uso de frmulas para las dos condiciones del problema.

El aspecto ms relevante en este uso de la hoja de clculo, es que las dos condiciones del
problema son establecidas mediante frmulas que involucran celdas de la misma fila y de
diferentes columnas, lo que las hace dependientes del valor de una sola celda de la misma
fila. Esta manera de construir la hoja de clculo permite que los estudiantes se olviden de
clculos mentales o hechos a lpiz y papel y se centren en actividades de mayor relevancia
conceptual como la identificacin del comportamiento de los datos y el efecto que
provoca el cambio del valor propuesto en el resto de los resultados.

En la figura (4.10), se muestra la hoja de clculo realizada por Isabel para la hoja de
trabajo 5, donde se puede observar cmo todas las frmulas escritas dependen de un solo
valor, a saber, el propuesto en las celdas de la columna A. La primera condicin se
establece mediante frmula, ya que segn la cantidad de pasajeros con destino a Cancn,
entonces los pasajeros con destino a Toluca deben ser los restantes para que se

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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

completen 125, que es la capacidad del avin, por lo tanto se escribe la frmula =125-A2
para asegurarse que independientemente del valor propuesto en la columna A, el valor
resultante en la columna B ser aquel que al sumarlos den como resultado 125.

La segunda condicin es establecida de la misma manera que el uso anterior, es decir, en

la columna C y D ingresan las frmulas =A2*2115 y =B2*740 respectivamente para
encontrar el ingreso obtenido por la venta de boletos de los vuelos a Cancn y a Toluca,
para finalmente en la columna E, sumar dichos ingresos y encontrar el total recaudado.

Figura 4. 10. Hoja de clculo realizada por Isabel para la hoja de trabajo 5.

Un resultado importante es que todas las soluciones presentadas por los 17 estudiantes
para la hoja de trabajo 6, muestran este uso de la hoja de clculo. La diferencia entre estas
soluciones radica en la forma en que es calculado el inters obtenido al invertir en cada
accin, esto es, 12 estudiantes recurrieron al clculo de porcentaje partiendo del
planteamiento de una proporcin (Figura 4.11), y 5 estudiantes lo calcularon mediante la
multiplicacin directa de la cantidad decimal correspondiente al porcentaje por la
cantidad de dinero a invertir (Figura 4.12).

La hoja presentada por Sara para esta hoja de trabajo (Figura 4.11), deja ver cmo todas
las frmulas son dependientes de un valor, en este caso, la cantidad invertida en la accin
A (columna B). Con la frmula =A3-B3, escrita en la columna C, calcula la cantidad que le
resta de los $1,350,000, para ser invertida en la accin B. Mientras que en las columnas D
y E, ingresa las frmulas =(17.5*B3)/100 y =(10*C3)/100 para encontrar el inters anual
obtenido en la accin A y B respectivamente, estas frmulas permiten ver que la alumna
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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

calcula el porcentaje mediante una proporcin, cuyo despeje corresponde la frmula

escrita en cada columna. Por ltimo, el inters anual obtenido de la inversin en la accin
A es sumado al obtenido en la inversin en la accin B, para encontrar el inters total
reunido.

Figura 4. 11. Hoja de clculo realizada por Sara para la hoja de trabajo 6. Calculo de porcentaje mediante el despeje de
una proporcin.

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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

En la solucin de Carlos para esta misma hoja de trabajo (Figura 4.12), se observa el
mismo procedimiento que el de Sara, con la diferencia de que el inters anual obtenido en
la accin A y B, es calculado mediante la multiplicacin de la cantidad a invertir por la
cantidad decimal que representa el porcentaje de inters, por ejemplo, en la celda D52, se
tiene la formula =B52*0.175 para el inters de la accin A y en la celda E52 est =C52*0.1
para calcular en inters de la accin B.

Figura 4. 12. Hoja de clculo realizada por Carlos, para la hoja de trabajo 6.

Una solucin interesante dada al problema 2 de la hoja de trabajo 7 y que se ubica en este
uso de la hoja de clculo, es la presentada por 3 estudiantes que desarrollaron una
estrategia de solucin que les permiti establecer frmulas, las cuales dependan de un
solo valor, a saber, el precio del kilo de manzanas. Esta estrategia resulta interesante pues
los estudiantes hacen un despeje parcial de las ecuaciones del sistema que modela a este
problema, pero de manera aritmtica, acompaado de un razonamiento contextualizado.

Para ejemplificar esta estrategia se tendr como referente la hoja de clculo presentada
por Karina (Figura 4.13). En las celdas A2, B2, C2 D2, escribe la cantidad de kilos
comprados por cada persona de cada fruta, esto es, Ana compra 5 kg. de manzana y 3 de
pera, mientras que Leticia compra 8 de manzana y 5 de peras. Ahora, la columna E, est
designada para almacenar los precios propuestos por kilo de manzana, y ste es el nico
valor que necesita ser variado. Enseguida, en la columna F, se escribe la ecuacin

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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

=$A$2*E2, en la que el signo $ es usado para fijar la celda A2 y por lo tanto en la frmula
siempre se tome el valor que est en ella, lo que deja percibir que el estudiante identifica
que el valor que est en esa celda es constante y que no cambia, y as puede encontrar el
gasto realizado por Ana, nicamente en manzanas. Una vez que se sabe cunto se gast
en manzanas, entonces en la columna G, se escribe la frmula =139-F2, para encontrar
cunto gast Ana en peras, ya que si en total gast $139 y en la celda F2 est lo gastado
en las manzanas, la diferencia de stos, dar como resultado lo que pag Ana por las
peras. Ahora bien, para saber a cunto est el kilo de peras, basta dividir la cantidad total
gastada en peras entre el nmero de kilos comprados de sta, por lo que en la columna H
se escribe la frmula =G2/3. Ya que se tiene los precios por kilo de fruta, ahora en la
columna I, se escribe la frmula =$C$2*E2 para encontrar lo gastado en manzanas por
Leticia; en la columna J, se escribe la frmula =$D$2*H2, para conocer lo gastado en peras
por Leticia; y finalmente, en la columna K, se introduce la frmula =I2+J2, y as calcular lo
gasto total hecho por Leticia.

As, al arrastrar todas las frmulas hacia abajo, el estudiante nicamente cambiaba el
precio por kilo de manzana y automticamente se actualizaban el resto de los resultados
de esa fila, y de esta manera slo observaba los resultados de la columna G y K, donde se
encuentran los totales de cada persona, hasta encontrar en qu valor propuesto los
totales coincidan con los dados en el problema.

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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

Figura 4. 13. Hoja de clculo presentada por Karina, cuyas frmulas dependen de un solo valor de la misma fila.

En la solucin presentada por Violeta al problema 3 de la hoja de trabajo 6 (Figura 4.14),

igualmente todas las frmulas dependen de un valor, en este caso es el dinero que tiene
Pedro inicialmente. Partiendo de ese valor que ubica en la columna A, le resta 3 para
saber con cuanto se queda Pedro (columna B), y cmo esta cantidad debe ser igual a la
cantidad con la que se queda Juan, entonces en la columna C, le resta 3 a la cantidad con
la que se haba quedado Pedro para conocer el dinero inicial que tena Juan. En las celdas
D, E y F, se introducen las frmulas =C2-3, =A2+3, =4*D2, para calcular la cantidad de
dinero que le queda a Juan y Pedro, cuando ste recibe $3 de Juan, y encontrar cuando
Pedro tiene 4 veces lo que le queda a Juan. Como la primera condicin ya est asegurada,
debido a las frmulas usadas, es necesario encontrar cuando las columnas E y F coinciden
para saber que se est cumpliendo tambin la segunda condicin del problema.

77
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

Figura 4. 14. Solucin de Violeta, donde las frmulas dependen de la cantidad inicial de dinero de Pedro.

Para resolver el Problema 2 de la hoja de trabajo 8, la mayora de los estudiantes, es decir

15 de ellos, desarrollaron una estrategia de solucin como la presentada por Daniela
(Figura 4.15). Dicho procedimiento deja ver que los estudiantes al saber que el permetro
de la sala rectangular es de 56 metros, entonces la suma del largo y el ancho debe ser 28
por ser la mitad del permetro, por lo que al ubicar en la columna A las cantidades que se
van a proponer (medida del largo), entonces en la columna B, se usa la frmula =28-A2,
para encontrar el ancho, y a modo de comprobacin en la columna C, se hacen los clculo
necesarios para asegurarse que con esas medidas encontradas se obtiene el permetro de
56. Para cumplir con la segunda condicin del problema, se escribe en la columna D, la
frmula =A2-2, representando la disminucin en 2 metros que sufre el largo, mientras que
en la columna E, se representa el aumento igualmente de 2 metros que sufre el ancho, as
cuando estas las cantidades mostradas en estas dos columnas sean iguales, se estarn
encontrando las medidas del largo y ancho correctas, ya que el enunciado del problema

78
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

dice que cuando stos sufren los cambios mencionados la sala se hace de forma cuadrada,
y un cuadrado tiene sus cuatro lados de la misma medida.

Figura 4. 15. Solucin presentada por Daniela.

4.5 Solucin del sistema de ecuaciones lineales de orden 2x2.

En este apartado se encuentran las soluciones que presentaron los estudiantes, donde la
hoja de clculo es utilizada nicamente para resolver el sistema de ecuaciones lineales de
orden 2x2 que previamente ellos haban modelado con base en las condiciones del
problema y las relaciones que se establecen entre los datos. En este sentido, los
estudiantes que le dieron este uso a la hoja de clculo, fueron capaces de establecer por s
mismos el sistema de ecuaciones lineales que representa al problema planteado, y
entonces la hoja de clculo se convierte en una herramienta para resolver las operaciones
correspondientes a la resolucin del sistema.

Una estrategia que ejemplifica este uso de la hoja de clculo, se dio en el problema 1 de la
hoja de trabajo 6 por Olga (Figura 4.16), donde la alumna, plantea el sistema de
ecuaciones que representa al problema, y procede a escribir en la hoja de clculo
primeramente, en la celda B5 la frmula =14+A5, asegurando que la diferencia entre el
nmero escrito en la celda A5 y el resultante en la celda B5 ser 14, esta frmula se basa

79
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

en la primera ecuacin determinada. En la celda C5, el estudiante escribe como frmula la

que es la segunda ecuacin que plante en el sistema =(B5+A5)/4, as de una manera
directa y sin encontrar resultados intermedios, establece la segunda condicin y se remite
a buscar cuando los valores de la columna B y C coinciden con los dados en el problema.

Figura 4. 16. Solucin realizada por Olga, donde las frmulas son directamente la representacin del sistema de
ecuaciones.

De manera similar, en el Problema 1 de la hoja de trabajo 8, todos los estudiantes

partieron del sistema de ecuaciones que modelaron para resolver el problema. Es decir,
las condiciones del problema las representaron por medio de ecuaciones, con base en
stas, realizaron algunos despejes que fueron trasladados a la hoja de clculo mediante
frmulas y as encontrar directamente las soluciones.

Tal es el caso de la solucin presentada por Ernesto (Figura 4.17), donde se observa parte
del sistema de ecuaciones modelado para ir encontrando cantidades intermedias a modo

80
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

de despeje, esta estrategia de solucin fue presentada por 9 estudiantes. Esto es, en la
columna B, ingresa la ecuacin =9235-(10*A5), con la que directamente est encontrando
lo que se gast Martn por comprar 15 trajes, para despus esa cantidad (15t), dividirla
entre 15 en la columna C y as encontrar el precio de cada traje; mientras que en la
columna D, escribe la frmula =(18*C5)+(11*A5), para conocer lo que gasta Luis, y de esta
forma cuando esta columna muestre la cantidad de 10,994, entonces los precios
propuestos son los correctos, a saber: el precio de cada corbata es de $88 y de cada traje
es de $557.

Figura 4. 17. Uso de frmulas que representan despejes parciales de las ecuaciones del sistema, hoja de clculo
presentada por Ernesto.

Otra estrategia de solucin mostrada por 8 estudiantes para este mismo problema, se
relaciona con la escritura de frmulas directamente basadas en el sistema de ecuaciones
planteado. En la figura 4.18, se ilustra este caso, con la solucin de Beatriz, donde a partir
del sistema de ecuaciones:

15 + 10 = 9235
18 + 11 = 10994

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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

923515
Se realiza el despeje de c en la primera ecuacin, obteniendo = , dicho despeje
10

es ingresado como frmula en la hoja de clculo en la columna B, donde A2 representa al

precio de cada traje que se va proponiendo. Y por ltimo, en la columna C, se introduce
con frmula la segunda ecuacin, basndose en el precio propuesto por cada traje y por
consecuencia el encontrado para cada corbata. As, basta con fijarse cundo la columna C,
muestra al cantidad de 10,994 para conocer los precios reales de cada artculo.

Figura 4. 18. Solucin presentada por Beatriz, donde usa frmulas relacionadas directamente con las ecuaciones del
sistema.

82
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

4.1.6 Discusin sobre los usos de la hoja de clculo.

Es importante mencionar que la hoja de trabajo 1 no fue contemplada dentro de la caracterizacin

de los usos de la hoja de clculo, ya que el objetivo de esta actividad fue que los estudiantes

conocieran y utilizaran los principales comandos y funciones con las que cuenta el
software de Excel, as como el mecanismo para la introduccin de frmulas y el lenguaje
necesario para la interaccin con la herramienta, es decir, se inici con el proceso de
instrumentalizacin. La hoja de trabajo consisti en conocer la cantidad de dinero gastada
por una persona al comprar diversas cantidades de ropa de distintos tipos. En la primera
parte a los estudiantes se les pide introducir frmulas y verificar si sus resultados
coinciden con los obtenidos por sus dems compaeros. En esta primera sesin, se gui a
los estudiantes para que conocieran las caractersticas generales de la hoja de clculo
como son la identificacin de las columnas, filas, celdas; el uso de las barras de contenido
y formato para que los estudiantes pudieran presentar adecuadamente la informacin.
Posteriormente les fue entregada la hoja de trabajo y leda de manera grupal por ser el
primer acercamiento, dando nfasis en los aspectos relevantes del problema como es la
identificacin y comprensin de la pregunta.

Durante la construccin de la hoja de clculo, la investigadora intervino para mostrarles

cmo introducir el texto y frmulas y poder dar formato para una mejor presentacin de
la misma, esto se hizo cuando los estudiantes sintieron la necesidad de conocer dichas
caractersticas y decidieron externar sus dudas.

En esta primera hoja de trabajo se observa que los 17 estudiantes comprendieron el

enunciado del problema y lograron identificar la operacin que se involucraba al querer
conocer el costo generado por cada tipo de artculo segn la cantidad de piezas
adquiridas. Esto es, introdujeron la frmula que implica una multiplicacin de la cantidad
de artculos comprados de cada tipo por su precio unitario (frmulas escritas de la celda
D2 a la D7, Figura 4.19). Adems en la celda D9 (Figura 4.19), se muestra que para
encontrar el costo total de los artculos adquiridos basta con encontrar la suma de los
costos parciales de cada tipo de artculo.

83
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

Figura 4. 19. Hoja de clculo realizada por Elisa para la hoja de trabajo 1.

Los estudiantes al tener organizada de esta forma, donde las frmulas relacionaban
correctamente los datos del problema y representaban adecuadamente lo que se quera
buscar, fueron capaces de dar respuesta al resto de las preguntas, las cuales comprendan
el cambio de los precios unitarios de los artculos, o bien, de la cantidad de artculos
comprados. As, los estudiantes nicamente cambiaban los datos que se indicaban en las
hojas de trabajo y esto les permita ir observando el cambio en los costos parciales y su
repercusin en el costo total (figura 4.20).

Figura 4. 20. Hoja de clculo realizada por Elisa para la hoja de trabajo 1, con cantidades de artculos y precios
diferentes.

Esta actividad se desarroll dentro de un contexto ampliamente conocido por los

estudiantes, es decir, la accin de comprar y calcular costos parciales y totales de los

84
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

objetos adquiridos est presente de manera cotidiana en la vida de los alumnos. As pues,
la familiarizacin con el contexto, facilit a los estudiantes establecer las relaciones
adecuadas entre los datos y encontrar respuestas correctas.

En lo que respecta al proceso de Instrumentacin, es decir, al proceso en que el

estudiante va terminando de conocer la herramienta y la opera para sus propios
propsitos, se detectaron diversos usos de la hoja de clculo para responder a los
problemas algebraicos verbales cuya solucin requiere de la modelacin de un sistema de
ecuaciones lineales de orden 2x2. Dicho usos fueron: tabla de valores, calculadora, para
establecer frmulas para una de las condiciones del problema, para establecer frmulas
para las dos condiciones del problema y para resolver el sistema de ecuaciones lineales de
orden 2x2. En la tabla 4.1, se muestra la cantidad de estudiantes que mostraron los
diversos usos identificados en las soluciones de cada hoja de trabajo.

Usos de la hoja de Hojas de trabajo

clculo 2 3 4 5 6 7 8

Tabla de valores 2 1

Calculadora 2 1

7 1
Uso de frmulas para
una de las condiciones 10 7 6 5 5
del problema
1 2
10
Uso de frmulas para
15
las dos condiciones 5 8 11 10 17 3
del problema
2
16
Solucin del sistema 2
de ecuaciones lineales
de orden 2x2 17
15
Tabla 4. 1. Cantidad de estudiantes que mostraron los diferentes usos de la hoja de clculo para dar respuesta a las hojas
de trabajo planteadas.

85
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

En la Tabla 4.1, se puede observar que existi un avance en cuanto al uso que los
estudiantes le dan a la hoja de clculo, ya que partiendo de la hoja de trabajo 2 la mayora
de los estudiantes optaron por usar frmulas solamente para la segunda condicin del
problema, slo 5 establecieron frmulas para las dos condiciones y dos estudiantes ms
utilizaron la hoja de clculo como tabla de valores. Este comportamiento fue cambiando a
lo largo de las actividades, cada vez eran menos estudiantes los que escriban frmulas
solamente para una de las condiciones del problema, incluso en la hoja de trabajo 6, todos
los estudiantes lograron relacionar con frmulas todos los datos.

Lo anterior deja ver que el uso de la hoja de clculo y las preguntas de las hojas de trabajo
que sirvieron de guas para la solucin de los problemas, permitieron que los estudiantes
lograran comprender con mayor facilidad los aspectos relevantes del problema, es decir,
los estudiantes pudieron detectar con mayor facilidad cules eran las incgnitas del
problema y como se relacionaban los datos para poder escribir frmulas en la hoja de
clculo que los pudieran relacionar adecuadamente. En este sentido, se puede decir que la
necesidad de organizar la informacin adecuadamente en las hojas de clculo, demand
de los estudiantes una atencin especial a los datos importantes del problema,
promoviendo as la comprensin del enunciado del problema.

El manejo de los primeros cuatro usos, permiten al estudiante resolver el problema

siguiendo un razonamiento ms espontneo y que los induce al manejo de frmulas que
son muy parecidas a las ecuaciones que representan al problema, y que a lo largo de las
actividades logran que los estudiantes traduzcan con mayor facilidad el enunciado del
problema en las ecuaciones que los simbolizan. Por otra parte, el ltimo de los usos, es
utilizado una vez que los estudiantes ya son capaces de plantear el sistema de ecuaciones
respectivo del problema y entonces la hoja de clculo ya no es utilizada para resolver el
problema en s, sino que se convierte en una herramienta para realizar las operaciones
involucradas en la solucin del sistema.

86
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

Es importante mencionar, que aunque en el ltimo caso se limita el uso de la hoja de

clculo para la resolucin del sistema de ecuaciones, no deja de ser un apoyo esencial
para los estudiantes, principalmente para aquellos que aunque son capaces de modelar el
sistema de ecuaciones, no tienen xito al encontrar la solucin correcta del mismo cuando
lo hacen a lpiz y papel, ya que cometen errores aritmticos y/o de manipulacin
algebraica. Tal es el caso de Isabel, cuya dificultad fue el uso de los parntesis (Figura
4.21). La estudiante al indicar las multiplicaciones usando parntesis, introdujo
nicamente la segunda expresin en este signo de agrupacin. Esto no sera problemtico
si las expresiones a multiplicar fueran de un trmino; sin embargo, cuando la primera
expresin contiene dos trminos y la segunda slo uno y sta es introducida en
parntesis, provoca confusin en el estudiante cuando posteriormente desarrolla la
multiplicacin. Este error fue detectado en la hoja de trabajo tres, al resolver el sistema de
ecuaciones siguiente:

+ = 1200
350 + 750 = 608000

Isabel opt por seguir el mtodo de sustitucin, despejando alguna de las incgnitas de la
primera ecuacin y sustituyndola en la segunda, teniendo el siguiente desarrollo:

87
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

Figura 4. 21. Solucin de un sistema de ecuaciones de la hoja de trabajo 3, realizada por Isabel.

Justamente, en esta parte del procedimiento es donde se da la confusin de la alumna,

pues nicamente la incgnita B est siendo multiplicada por 350 y realiza la multiplicacin
sin percatarse que el nmero 350 multiplica a toda la expresin (1200 B).

Por otra parte, uno de los aspectos relevantes que tiene la hoja de clculo es la estrategia
de arrastre de frmulas, pues permite dejar registro de los resultados obtenidos cada vez
que se introduce una cantidad en la columna de cantidades propuestas, y al observarlos el
estudiante puede identificar cmo se comportan los datos, qu efecto tiene el aumentar o
disminuir ese valor propuesto, y reflexionar sobre cmo deben ser las siguientes
cantidades a proponer para encontrar las respuestas. Adems, el arrastre de frmulas en
la hoja de clculo, le ahorra al estudiante los clculos numricos, dndole oportunidad de
enfocar su atencin en aspectos relevantes como el comportamiento que tienen los datos

88
 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

cuando varan las cantidades, y as poder realizar estimaciones de las respuestas que estn
buscando.

Lo anterior se puede observar en la figura 4.22, donde el estudiante elige ir proponiendo

las cantidades de pasajeros que viajan a Toluca, y los dems resultados son encontrados
mediante las frmulas escritas relacionando las celdas. Debido a que tiene que encontrar
la cantidad de pasajeros en cada vuelo, de modo que el ingreso total reunido fuera de
$208,000, entonces el estudiante identifica que cuando propuso 20 pasajeros que vuelan
a Toluca, el ingreso fue de $236,875 y que cuando escribe 39, una cantidad mayor de
pasajeros, el ingreso baja, entonces las siguientes propuestas cada vez son mayores hasta
encontrar que cuando son 41 pasajeros a Toluca y por ende, 84 a Cancn, el ingreso total
es de $208,000 como se buscaba. De igual manera sucede con la bsqueda de la respuesta
a la pregunta 5, en donde deba encontrar el ingreso total reunido y la cantidad de
pasajeros que volaba a cada destino, si se sabe que el ingreso del vuelo de Guadalajara a
Toluca fue de $42, 920; en este caso, el estudiante identifica que el ingreso del vuelo a
Toluca sube cuando aumenta la cantidad de pasajeros que van a ese destino, por lo que
las cantidades propuestas siguen aumentando, aunque observa que la diferencia entre el
ingreso que anda buscando y los que ha encontrado es grande (ms de $10,000), y
entonces en hace un cambio mayor, de 43 a 55 (fila 24 y 25), el cual le permite acercarse
ms a la respuesta.

Es as, como el estudiante observa cmo se modifica la informacin contenida en la hoja

de clculo, cada vez que propone cantidades distintas, lo que le permite identificar el
comportamiento de los datos, y poder tener una estimacin ms acertada de las
cantidades que debe proponer para encontrar las respuestas.

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 Captulo 4. Presentacin y discusin de los resultados.

Figura 4. 22. Hoja de clculo presentada por Carlos, donde se muestra las estimaciones que realiza en la bsqueda de las
respuestas.

Es igualmente importante resaltar cmo la organizacin adecuada de los datos en la hoja

de clculo, facilita el ingreso de frmulas que le posibilitan la exploracin de la
informacin y por lo tanto la bsqueda de las respuestas. Adems de que, incrementan el
nmero de respuestas correctas a los problemas, pues la herramienta se encarga de los
clculos aritmticos y el estudiante de estructurar su estrategia de solucin.

Los cambios evidenciados en el pensamiento algebraico de los estudiantes, estn

estrechamente relacionados con los avances mostrados en los usos de la hoja de clculo.
Dichos cambios son comentados en el apartado siguiente.

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