PROGRAMACIN ANUAL PRIMER AO DE EDUCACIN SECUNDARIA - 2015

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIN EDUCATIVA :Jan de Bracamoros.
I.2. LUGAR : Jan
I.3. PROVINCIA : Jan
I.4. REA : Matemtica
I.5. GRADO : Primero
I.6. CICLO : VI
I.7. DIRECTOR : Wilmer Espinal
I.8. DOCENTES RESPONSABLES : Doris Vsquez Chuquicusma,Fabin Vsquez Torres
I.9. TIEMPO : Inicio : 09 de marzo 2015
Trmino: 18 de dic. 2015

II. DESCRIPCIN GENERAL

El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos y cientficos, as como por la globalizacin; aspectos que influyen en vida diaria del hombre. En este contexto, la
matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a
entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando convirtindose en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo. De esta manera la finalidad del
currculo de matemtica es desarrollar formas de actuar y pensar matemticamente en diversas situaciones que permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad, poniendo
nfasis en el desarrollo de cuatro competencias y capacidades a partir de distintas situaciones que provienen del entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas.

La competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad implica desarrollar modelos de solucin numrica, comprendiendo el sentido numrico y de magnitud,
la construccin del significado de las operaciones, as como la aplicacin de diversas estrategias de clculo y estimacin al resolver un problema.
La competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio implica desarrollar progresivamente la interpretacin y generalizacin de
patrones, la comprensin y el uso de igualdades y desigualdades, y la comprensin y el uso de relaciones y funciones. Toda esta comprensin se logra usando el lenguaje algebraico
como una herramienta de modelacin de distintas situaciones de la vida real.
La competencia acta y piensa en situaciones de forma, movimiento y localizacin implica desarrollar progresivamente el sentido de la ubicacin en el espacio, la interaccin con
los objetos, la comprensin de propiedades de las formas y cmo estas se interrelacionan, as como la aplicacin de estos conocimientos al resolver diversas problemas.
La competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre implica desarrollar progresivamente formas cada vez ms especializadas de
recopilar, y el procesar datos, as como la interpretacin y valoracin de los datos, y el anlisis de situaciones de incertidumbre
III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL RELACIONADO AL REA.-PLANTEARSE Y RESOLVER PROBLEMAS USANDO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS MATEMTICOS: Esto supone que
todos los estudiantes plantean y resuelven diversas situaciones problemticas de contexto real, matemtico y/o cientfico que implican la construccin y el uso de saberes matemticos,
empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados

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IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL
TRIM TTULO SITUACIN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMTICO PRODUCTO TIEMPO

I Los Nmeros Naturales

Situacin Significativa: Operaciones de adicin propiedades de los nmeros
Unidad 1 (Los estudiantes de 1ero de secundaria, en este naturales 09 /03/15
Ttulo sentido, se encuentran en pleno proceso de sustraccin propiedades de los nmeros naturales Al
"Nos alimentamos crecimiento y se hace necesario que conozcan la 28/04/15
Multiplicacin propiedades en N
correctamente" necesidad de una buena alimentacin para prevenir
enfermedades y llevar una vida sana) Cmo Divisin en N
podemos saber qu tipos de alimentos nutritivos potenciacin propiedades en N.
Panel informativo
consumimos con mayor frecuencia? Qu ocurre si sobre una sana
consumimos menos de lo necesario de cada uno de Mltiplos y divisores
alimentacin
los rubros? Cmo saber la cantidad de caloras que Criterios de divisibilidad
necesitamos consumir? Nmeros primos y compuestos
Estadistica:Tablas de frecuencias y grfico de barras
Medidas de tendencia central : La mediana y la Moda
Experimentos aleatorios
Probabilidad

Evaluacin sumativa.

Conociendo el conjunto de los nmeros enteros: Plan de

Situacin Significativa: Representacin, orden , valor absoluto presupuesto
Unidad 2 (Hoy en da se nos presentan muchas oportunidades Comparacin de nmeros enteros , propiedades del econmico 30/04/15
Ttulo para vender productos. Para tener xito es necesario valor absoluto Al
"Establecemos un llevar de manera organizada todos los ingresos y Operaciones con nmeros enteros: 03/07/15
negocio" egresos, asimismo hacer un clculo correcto de los
Adicin de nmeros enteros
productos vendidos y los precios) Cmo saber las
preferencias de las personas? Cmo organizar los sustraccin de nmeros enteros
ingresos y egresos? Multiplicacin de nmeros enteros
Divisin de nmeros enteros
Potenciacin de nmeros enteros
Radicacin de nmeros enteros
Operaciones combinadas
Ecuaciones e inecuaciones en Z

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 Evaluacin sumativa.

Situacin Significativa: Geometra:

Unidad 3 (Nuestro pas posee un gran bagaje histrico - Segmentos 04/07/15
productos de todas las culturas que se desarrollaron - ngulos: clasificacin Al
Ttulo a lo largo de nuestro territorio) Cunto sabemos - Complemento y suplemento de ngulos. Panel informativo 20/08/15
Descubrimos la sobre nuestra cultura prehistrica?, - Tringulos sobre nuestra cultura
matemtica en el arte Cmo se presenta la matemtica en las - Cuadrados prehistrica
construcciones de las culturas antiguas? Los - reas de regiones sombreadas
pobladores de dichas culturas saban matemtica? - Permetros
- Conteo y trazado de figuras
II
Situacin Significativa: Introduccin de los nmeros racionales
Unidad 4 Uno de los problemas ms grandes que enfrenta la Fracciones equivalentes 21/08/15
ciudad de Lima es el transporte pblico. Se hace Orden y valor absoluto de un nmero racional. Al
" Proponemos soluciones importante entonces evaluar el impacto en el medio 25/09/15
Operaciones con nmeros racionales (adicin,
para el sistema de ambiente, los mecanismos para reordenarlo y la
sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y Informe a la
transporte " prevencin de riesgos en el transporte pblico.)
radicacin) comunidad educativa.
Qu medios de transporte utilizan ms
frecuentemente? Cules les resultan ms seguros? Operaciones combinadas en Q
Cunto tiempo de nuestro da la pasamos en un Sumatorias
medio de transporte aproximadamente? Por qu se
producen los accidentes de trnsito.
Nmeros decimales
Unidad 5 Situacin Significativa: Operaciones con nmeros decimales
III En la actualidad, cada vez hay ms y ms Fraccin generatriz de una fraccin decimal 26/09/15
Aprendamos a ser microempresarios, para ser un buen negociante se
Ecuaciones e inecuaciones lineales Trptico del buen Al
buenos negociantes hace necesario aplicar la matemtica para obtener
negociante 30/10/15
mejores beneficios qu debe saber un buen Porcentajes
negociante? Cmo actuar en el rubro de ventas de
terrenos? Cmo administrar las ventas?

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 Unidad 6 Situacin Significativa: Volumen y reas de:
Ttulo (Nuestro mundo viene afrontando una crisis Pirmide
"Reciclamos latas, ambiental producto de la contaminacin generada Prismas 03/11/15
botellas y cajas de por el exceso de basura. Es importante gestionar un Al
Cubos. Plan de reciclaje
plstico plan de reciclaje para reutilizar en vez de desechar 18/12/15
qu objetos se pueden reciclar? Qu usos les
podemos dar? Qu pasara en el futuro si es que Operadores matemticos.
no cuidamos el planeta?

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 V.-ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
I TRIM. II TRIM. III TRIM.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES 1 2 3 4 5 6
UNID UNID UNID UNID UNID UNID
ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones x x x x
MATEMTICAMENTE EN Comunica y representa ideas matemticas x x x X
SITUACIONES DE CAN-
TIDAD Elabora y usa estrategias x x x x
Razona y argumenta generando ideas matemticas x x x x
ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones X X x
MATEMTICAMENTE EN Comunica y representa ideas matemticas X X x
SITUACIONES DE REGULARIDAD Elabora y usa estrategias X X x
MATEMTICA

EQUIVALENCIA Y CAMBIO Razona y argumenta generando ideas matemticas x x x
ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones x X
MATEMTICAMENTE EN Comunica y representa ideas matemticas x X
SITUACIONES DE FORMA, Elabora y usa estrategias x X
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
Razona y argumenta generando ideas matemticas x x
ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones X x
MATEMTICAMENTE EN Comunica y representa ideas matemticas X x
SITUACIONES QUE REQUIEREN
GESTIONAR DATOS Elabora y usa estrategias X x
Razona y argumenta generando ideas matemticas x x

V. METODOLOGA

El enfoque basado en la resolucin de problemas, orienta el proceso educativo hacia la resolucin de problemas matemticos en situaciones de diversos contextos. Partir de un problema
de contexto (real, cientfico o matemtico), cuya resolucin requiere la produccin de saberes matemticos contextualizados, debe ser lo central en la prctica docente. Por esta razn, el
rea curricular de matemtica para el primer grado de educacin secundaria se orienta a desarrollar
competencias y capacidades, las cuales se definen como la facultad de toda persona para actuar conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un problema o cumplir un
objetivo, haciendo uso flexible y creativo de los conocimientos, las habilidades, las destrezas, la informacin o las herramientas que tenga disponibles y considere pertinentes a la
situacin. Estas, a su vez, se describen como el desarrollo de formas de actuar y de pensar matemticamente en diversas situaciones, una de las caractersticas en ellas el plantear y
resolver problemas.
VI. EVALUACION

La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los
indicadores de desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las capacidades.
La evaluacin ser:
EVALUACIN FORMATIVA: Porque mediante la evaluacin identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedaggico, esto
nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
EVALUACIN CRITERIAL: Porque se mide, compara, evala y califica en funcin de los aprendizajes previstos o esperados, a travs de un conjunto de indicadores previamente
definidos, ello permite observar qu, cmo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
EVALUACIN CUALITATIVA: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante
respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

- Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma S.A.C. Lima 2012
- Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporacin grfica Navarrete, Lima 2015
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A. Lima 2012
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/

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SUB DIRECTOR ACADEMICO FABIAN TORRES VASQUEZ DORIS
VASQUEZ CHUQUICUSMA