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pdagogie
Quest-ce que
la comprhension orale ?
Dfinir la comprhension orale et rflchir aux stratgies
mises en uvre pour comprendre un document audiovisuel
sont les deux objectifs des activits suivantes.
Stratgies
Lenseignant Lapprenant
choisit des documents p
rend lhabitude dtablir
qui parlent aux apprenants ; un lien avec des lments
prvoit une entre en matire, qui lui sont familiers ;
une mise en route qui outillera
met des hypothses sur un sujet
les apprenants et les aidera connu ou dont il a entendu parler
accder au sens ; et les vrifie ensuite
remet le document dans son en visionnant ou en coutant
contexte avant le visionnage le document en franais ;
ou lcoute pour faciliter la tche identifie des mots connus
des apprenants ; en franais ou ressemblant
incite les apprenants se des mots dune autre langue
concentrer sur ce quils connue. Puis partir de ces mots,
comprennent et non sur ce il construit le sens.
quils ne comprennent pas.
Exprience 3 Comprendre ne signifie pas mmoriser.
Les sens sont oublieux... On ne retient dune mission radiophonique ou tl
vise que les informations qui nous interpellent, nous intressent, nous meu
vent... Avoir un objectif dcoute permet la comprhension.
Stratgies
Lenseignant Lapprenant
indique aux apprenants a
ccepte de visionner plusieurs fois
dans quel but ils vont visionner un document, dcouter
ou couter avant de lancer ou de visionner un document
le document. Il leur donne de manire fragmente, de faire
une tche effectuer pendant des pauses pour atteindre
lcoute / visionnage ses objectifs de comprhension ;
du document ; p
rend des notes (en franais
amne les apprenants se concen ou dans sa propre langue) pour
trer sur des informations prcises/ mieux retenir les informations
guide le reprage dinformations fournies ;
particulires ; s appuie sur des documents
ddramatise la annexes (cartes gographiques,
non-comprhension exhaustive articles de journaux) pour
en rappelant que lon ne retient effectuer la tche demande.
que les informations qui, pour une
raison ou une autre, nous parlent.
Exprience 4 Le langage des mdias est multiple.
Le langage de la radio ou de la tlvision est compos de multiples lments.
Chacun apporte du sens et cest leur combinaison qui donne le style, forme le
message et permet la comprhension.
Stratgies
Lenseignant Lapprenant
divise la classe en petits groupes a
pprend se concentrer
pour que chacun relve sur un canal visuel ou sonore
des informations diffrentes ; pour en retirer le maximum
prvoit des mises en commun dinformations ;
qui permettent de construire a
pprend dcrypter des images,
ensemble le sens du document ; des sons.
choisit des extraits courts avec des
sons varis, des images parlantes
pour soutenir lattention.
Exprience 5 Le message nest pas que dans les mots.
Les images tout comme les indices sonores sont porteurs de sens et vhi
culent des informations. Comprendre, cest aussi interprter des images et
des sons.
Stratgies
Lenseignant
propose des activits de classe qui a
pprend deviner la signification
sappuient sur un seul canal (sonore de certains mots, de certains
ou visuel). passages grce au contexte,
grce limage ;
Lapprenant
s appuie sur des indices sonores,
prend conscience quil nest pas
interprte des gestes,
ncessaire de comprendre
des mimiques, des regards,
tout prix chaque mot prononc
des variations prosodiques
pour saisir le message
pour accder au sens.
dun document ;
Exprience 6 Il nest pas ncessaire de tout comprendre.
Lcoute et le visionnage dun document audiovisuel ne sont pas linaires. On
comprend par petites touches les informations essentielles et on construit
progressivement un sens partir de ces fragments.
Stratgies
Lenseignant Lapprenant
donne des tches pour permettre a
ccepte de ne pas tout
une coute active ; comprendre, apprend saisir
propose des activits le sens gnral du message ;
de comprhension globale s e contente dune premire
et de reprage. approche gnrale du document ;
a
pprend reprer des mots cls,
des informations essentielles ;
a
pprend renoncer
la comprhension de certains
mots, non essentiels
la comprhension du message.
Ministre
de lducation nationale