SABER, ENSEAR, APRENDER

Saber:

Es un conjunto de conocimientos desarrollados y acumulados en torno a un objeto de inters.Pero

tambin, el saber ayuda a explicar un proceso o un conjunto de situaciones que comparten un
conjunto de elementos comunes; que se determinan o se complementan entre s. El saber es
tambin informacin existente en torno a un inters u objeto de estudio, referido a procesos y
situaciones donde interactan los sujetos. El saber es conocimiento lgicamente ordenados por el
sujeto que lo producen y reutilizado por los usuarios de conocimientos. Lo cual suele suceder
cuando se estudia un campo profesional o se realiza alguna actividad productiva material o
intelectual.

Ensear:

Consiste en comunicar a los estudiantes de manera clara unos conocimientos, habilidades, ideas o
experiencias que ellos no poseen, con la intencin de que las comprendan y las hagan suyas para
aplicarlas en un momento determinado.

Aprender:

Aprender es adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia o concebir
algo por meras apariencias, o con poco fundamento. Tambin se refiere a tomar algo en memoria.

LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO, ESCUELAS Y TENDENCIAS DE LA ENSEANZA

Para la Real Academia Espaola, conocer es tener nocin, por el ejercicio de las facultades, de la
naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Conocimiento es la accin y efecto de conocer; el
sentido de cada una de las aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos
corporales, las impresiones de los objetos externos, conocimiento es todo aquello capaz de ser
adquirido por una persona en el subconsciente. El conocimiento es como su nombre lo indica,
teora, esto es, una explicacin e interpretacin filosfica de conocimiento humano.

El trmino pedaggicas contemporneas designa un conjunto de ideas relativamente

sistematizadas que han tenido influencias importantes en el Proceso Docente-Educativo que a
partir de una concepcin del hombre conforman una propuesta acerca de la educacin, el proceso
de enseanza-aprendizaje, sus protagonistas y modo de realizacin.

Se caracteriza por ofrecer resistencia a los cambios y exige como cuando constitua la nica fuente
de informacin, de forma general sita al maestro como centro del proceso de enseanza, como
agente especial, transmisor de informacin y sujeto del proceso de enseanza, es el que piensa y
transmite de forma acabada los conocimientos con poca oportunidad para que los escolares
elaboren y trabajen mentalmente.

LA ENSEANZA COMO PROCESO ONTOLGICO Y COMO RELACIN CAUSA-EFECTO:

La enseanza-aprendizaje , tienen una conexin estrechamente posicionada en nuestro lenguaje,
confundiendo la relacin ontolgica-humana, (la enseanza no se puede entender sin el
aprendizaje),aunque se presupona que el aprendizaje es el logro de la enseanza.

Segn la conceptualizacin de la relacin ontolgica humana de la enseanza, el profesor no

transmite o imparte el contenido al estudiante. El profesor ms bien instruye al estudiante sobre
cmo adquirir el contenido a partir de s mismo, del texto u otras fuentes. A medida que el
estudiante se vuelve capaz de adquirir el contenido, aprende. Por tanto , la enseanza como
resultado de su accin, debe dejar una huella en el individuo, un reflejo de la realidad objetiva del
mundo circundante que en forma de conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan
enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud creadora y de apropiacin. As el proceso de
enseanza produce un conjunto de transformaciones sistemticas en los individuos, una serie de
cambios graduales cuyas etapas se suceden en orden ascendente. es por tanto un proceso
progresivo, dinmico y transformador.

El proceso educativo que se realiza en la mayora de las instituciones educativas de nuestro pas,
tanto pblicas como privadas, desde el nivel bsico hasta el de posgrado, consiste en una relacin
de causa-efecto conocida como enseanza-aprendizaje.

LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Entendemos por recursos para el aprendizaje el conjunto de procedimientos y estrategias que el

estudiante debe poner en funcionamiento cuando se enfrenta con una tarea de aprendizaje.

Estos procedimientos pueden ser recursos materiales o procesos cognitivos que permiten realizar
un aprendizaje significativo en el contexto en el que se realice.

Cuando las estrategias puestas en funcionamiento permiten elaborar cadenas secuenciales, con
significado, ayudadas por los medios que en ste portal presentamos, los aprendizajes tendrn
pleno sentido a lo largo de la vida.

CLASIFICACIN DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDISAJE

Los recursos para el aprendizaje en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno
de los cuales incluye diversos subgrupos:

- Materiales convencionales:

- Impresos (textos), lminas, secuencias, afiches, libros, fotocopias, peridicos, documentos...

- Tableros didcticos: pizarra, franelografos...

- Materiales manipulativos:

-recortables, cartulinas...
- Juegos: rompecabezas, domino, juegos de asociacin, memorias, juegos de sobremesa...

- Materiales para observar: microscopio, lupas...

- Materiales audiovisuales:

- Imgenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografas..

- Materiales sonoros (audio):

- casetes, discos, programas de radio...

- Materiales audiovisuales (vdeo): montajes audiovisuales, pelculas, vdeos, programas de

televisin...

- Nuevas tecnologas:

- Programas informticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades

de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones
interactivas...

- Servicios telemticos: pginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo
electrnico, chats, foros, unidades didcticas y cursos on-line...

- TV y vdeo interactivos.