Decreto Supremo de Educacin N2960 / 2012
Matriz curricular 4 Bsico - 2016
Matemtica
Unidad 1
N OA
1 Representar y describir nmeros del 0
al 10000:
- contndolos de 10 en 10, de 100
en 100, de 1000 en 1000
- leyndolos y escribindolos
- representndolos en forma
concreta, pictrica y simblica
- comparndolos y ordenndolos
en la recta numrica o tabla
posicional
- identificando el valor posicional
de los dgitos hasta la decena de
mil
- componiendo y descomponiendo
nmeros naturales hasta 10000
en forma aditiva, de acuerdo a su
valor posicional
2 Describir y aplicar estrategias de
clculo mental:
- conteo hacia delante y atrs
- doblar y dividir por 2
- por descomposicin
- usar el doble del doble para
determinar las multiplicaciones
hasta 10 x 10 y sus divisiones
correspondientes
3 Demostrar que comprende la adicin
y la sustraccin de nmeros hasta
1000:
- usando estrategias personales
para realizar estas operaciones
- descomponiendo los nmeros
INDICADOR
1.1 Expresan nmeros en palabras y cifras.
1.2. Representan en nmeros cantidades dadas
en billetes o monedas.
1.3. Ordenan cantidades de dinero dado en
billetes o en monedas de $10, $100, $1000 y de
$10000.
1.4. Descomponen cantidades de dinero en
valores de $1, $10, $100 y $1000. Por ejemplo:
$5647 = $5000 + 600 + 40 + 7
1.5. Leen y escriben nmeros presentados en la
tabla posicional.
1.6. Descomponen nmeros hasta 10000 y los
ubican en la tabla posicional.
1.7. Ordenan y comparan nmeros en la tabla
posicional.
1.8. Marcan la posicin de nmeros en la recta
numrica.
1.9. Identifican nmeros en la recta numrica
segn la posicin de su marca.
1.10. Identifican nmeros vecinos de nmeros
dados en la recta numrica.
1.11 Identifican nmeros que faltan en una
secuencia numrica.
2.1. Aplican la descomposicin y el conteo en el
clculo mental para multiplicar nmeros hasta
10 por 10.
2.2. Multiplican en el clculo por 4, doblando el
primer factor, por ejemplo: 2 x (2 x 6) = 2 x 12.
2.3. Multiplican nmeros en el clculo mental
doblando y dividiendo por 2; por ejemplo: 25 x
6 = 50 x 3.
3.1. Suman y restan nmeros mentalmente,
descomponindolos de acuerdo a su valor
posicional. Por ejemplo: 5400 + 3200 = 5000 +
3000 + 400 + 200 = 8600.
3.2. Usan dinero en el algoritmo de la adicin y
de la sustraccin con y sin reserva.
1
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involucrados 3.3. Estiman sumas y restas, usando ms de una

- estimando sumas y diferencias estrategia.
- resolviendo problemas rutinarios
y no rutinarios que incluyan 3.4. Aplican el algoritmo de la adicin y de la
adiciones y sustracciones sustraccin en la resolucin de problemas
- aplicando los algoritmos, rutinarios.
progresivamente, en la adicin de 3.5. Aplican el algoritmo de la adicin y de la
hasta 4 sumandos y en la sustraccin en la resolucin de problemas
sustraccin de hasta un monetarios.
sustraendo 3.6. Resuelven problemas rutinarios y no
rutinarios que involucran adiciones y
sustracciones de ms de dos nmeros.
4 Fundamentar y aplicar las 4.1. Aplican la propiedad del 1 en la
propiedades del 0 y del 1 en la multiplicacin, empleando secuencias de
multiplicacin y la propiedad del 1 en ecuaciones; por ejemplo:
la divisin. 2 x ?= 8
2 x ?= 6
2 x ?= 4
2 x ?= 2
4.2. Explican con sus propias palabras la
propiedad del 1 de manera concreta, pictrica y
simblica.

4.3. Descubren la propiedad del 0 en la

multiplicacin, empleando secuencias de
ecuaciones hasta llegar a 0; por ejemplo:
3 x ?= 9
3 x ?= 6
3 x ?= 3
3 x ?= 0
4.4. Explican con sus propias palabras la
propiedad del 0 de manera concreta, pictrica y
simblica.

4.5. Muestran y explican de manera concreta,

pictrica y simblica la reparticin de
elementos por 1 o por s mismo.

5 Demostrar que comprende la 5.1. Descomponen nmeros de tres dgitos en

multiplicacin de nmeros de tres centenas, decenas y unidades.
dgitos por nmeros de un dgito: 5.2. Multiplican cada centena, decena y unidad
- usando estrategias con o sin por el mismo factor.
material concreto
5.3. Aplican la propiedad distributiva de la
- utilizando las tablas de
multiplicacin respecto de la suma.

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multiplicacin 5.4. Estiman productos, usando como

- estimando productos
- usando la propiedad distributiva
de la multiplicacin respecto de la
suma
- aplicando el algoritmo de la
multiplicacin
- resolviendo problemas rutinarios
6 Demostrar que comprende la divisin
con dividendos de dos dgitos y
divisores de un dgito:
- usando estrategias para dividir
con o sin material concreto
- utilizando la relacin que existe
entre la divisin y la
multiplicacin
- estimando el cociente
- aplicando la estrategia por
descomposicin del dividendo
- aplicando el algoritmo de la
divisin
estrategias el redondeo de factores.
5.5. Resuelven multiplicaciones usando el
algoritmo de la multiplicacin.
5.6. Resuelven problemas rutinarios de la vida
diaria, aplicando el algoritmo de la
multiplicacin.
6.1. Representan pictricamente o con material
concreto divisiones de dos dgitos por un dgito,
descomponiendo el dividendo en sumandos.
6.2. Estiman el cociente de una divisin,
aplicando diferentes estrategias:
- redondeo del dividendo
- relacin entre multiplicacin y divisin
como operaciones inversas
- descomposicin en pasos arbitrarios
6.3. Resuelven problemas rutinarios de la vida
diaria, aplicando el algoritmo de la divisin.

7 Resolver problemas rutinarios y no 7.1. Seleccionan la operacin y la estrategia de

rutinarios en contextos cotidianos que resolucin de un problema.
incluyen dinero, seleccionando y
7.2. Resuelven problemas que requieren
utilizando la operacin apropiada.
sustracciones.
7.3. Resuelven problemas rutinarios y no
rutinarios, que requieran adiciones,
sustracciones, multiplicaciones o divisiones,
usando dinero en algunos de ellos.
7.4. Resuelven problemas cuya resolucin
requiere una combinacin de operaciones.

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Unidad 2
N OA INDICADOR
15 Describir la localizacin absoluta de 15.1. Describen e identifican posiciones de
un objeto en un mapa simple con objetos en mapas o planos reales de ciudades,
coordenadas informales (por ejemplo: del metro, etc.
con letra y nmeros) y la localizacin 15.2. Describen trayectos en desplazamientos
relativa a otros objetos. de objetos.
15.3. Ubican objetos en planos de habitaciones
o construcciones.
15.4. Confeccionan un plano de bsqueda de
tesoros.
15.5. Comunican el camino recorrido para llegar
al colegio, usando un mapa.
15.6. Trazan trayectos en un mapa segn una
instruccin.
15.7. Identifican cuadrculas en un tablero de
ajedrez en forma concreta y/o pictrica.
16 Determinar las vistas de figuras 3D, 16.1. Identifican vrtices, aristas y caras en
desde el frente, desde el lado y desde modelos o dibujos de figuras 3D.
arriba 16.2. Despliegan modelos de figuras 3D como
cubos, paraleleppedos y prismas regulares.
16.3. Identifican las vistas en redes de figuras
regulares 3D.
16.4. Dibujan las vistas de figuras 3D.

16.5. Dibujan las vistas de figuras 3D

13 Identificar y describir patrones
numricos en tablas que involucren
una operacin, de manera manual y/o
usando software educativo
20 Leer y registrar diversas mediciones
del tiempo en relojes anlogos y
digitales, usando los conceptos A.M.,
P.M. y 24 horas.
compuestas.
16.6. Confeccionan la red de una figura 3D de
acuerdo a las vistas.
13.1. Determinan elementos faltantes en listas
o tablas.
13.2. Descubren un error en una secuencia o
una tabla y lo corrigen.
13.3. Identifican y describen un patrn en tablas
y cuadros
13.4. Realizan movidas en la tabla de 100, en
forma concreta o pictrica.
13.5. Varan un patrn dado y lo representan en
una tabla
13.6. Usan software educativo para generar o
variar patrones numricos.
20.1. Leen, comunican y registran la hora en un
reloj digital.
20.2. Leen, comunican y registran la hora en
relojes anlogos.
20.3. Leen horarios de su entorno.

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20.4. Calculan diferencias entre horas indicadas

21 Realizar conversiones entre unidades 21.1. Eligen la unidad adecuada para la
de tiempo en el contexto de la medicin del tiempo.
resolucin de problemas: el nmero 21.2. Calculan tiempos de recorridos, sumando
de segundos en un minuto, el nmero los minutos entre tramos.
de minutos en una hora, el nmero de 21.3. Calculan horas de trmino de un evento.
das en un mes y el nmero de meses
en un ao. 21.4. Convierten medidas de tiempo: segundos
en un minuto, minutos en una hora, das en un
mes y meses en un ao.
22 Medir longitudes con unidades 22.1. Estiman longitudes de objetos de la sala
estandarizadas (m, cm) y realizar de clase y comprueban la estimacin con una
transformaciones entre estas regla o huincha.
unidades (m a cm y viceversa) en el 22.2. Eligen la unidad adecuada para medir la
contexto de la resolucin de longitud de objetos.
problemas. 22.3. Convierten longitudes en unidades
adecuadas (m a cm y viceversa).
22.4. Suman y restan longitudes en cm y m.

22.5. Miden el permetro de objetos y lo

expresan en cm o m.

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Unidad 3
N OA INDICADOR
8 Demostrar que comprende las 8.1. Reconocen fracciones unitarias en figuras
fracciones con denominador 100, 12, geomtricas regulares.
10, 8, 6, 5, 4, 3, 2:
- explicando que una fraccin 8.2. Registran la parte que corresponde a una
representa la parte de un todo o fraccin unitaria en figuras geomtricas
de un grupo de elementos y un regulares.
lugar en la recta numrica 8.3. Resuelven pictricamente situaciones de la
describiendo situaciones en las vida cotidiana que involucran la reparticin de
cuales se puede usar fracciones un objeto en partes iguales e identifican las
- mostrando que una fraccin partes como fracciones unitarias.
puede tener representaciones 8.4. Identifican fracciones unitarias en la recta
diferentes numrica.
- comparando y ordenando
8.5. Marcan posiciones de fracciones unitarias
fracciones (por ejemplo:
1 1 1 1 1
en la recta numrica.
( , , , , ) con material
100 8 5 4 2
concreto y pictrico 8.6. Reconocen que, entre dos fracciones
unitarias, la fraccin con el mayor denominador
representa la fraccin menor.
9 Resolver adiciones y sustracciones de 9.1. Descomponen pictricamente, con material
fracciones con igual denominador concreto y adems con software educativo,
(denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, fracciones propias en fracciones unitarias.
3, 2), de manera concreta y pictrica, 9.2. Descubren el algoritmo de la adicin de
en el contexto de la resolucin de fracciones unitarias.
problemas.
9.3. Realizan uniones pictricas de fracciones
propias con el mismo denominador para
verificar el algoritmo de la adicin de
fracciones.
9.4. Descomponen en partes iguales la parte de
una figura que representa una fraccin propia y
quitan una o ms de las partes.
9.5. Descubren el algoritmo de la sustraccin de
fracciones propias.

9.6. Resuelven problemas de la vida diaria que

10 Identificar, escribir y representar
fracciones propias y los nmeros
mixtos hasta el 5, de manera
concreta, pictrica y simblica en el
contexto de la resolucin de
problemas.
involucran la adicin y la sustraccin de
fracciones propias de igual denominador.
10.1. Reconocen en figuras geomtricas la
fraccin propia que es representada por una
parte marcada.
10.2. Marcan en figuras geomtricas la parte
que corresponde a una fraccin propia.
10.3. Verifican que una fraccin propia puede
ser representada de diferentes maneras en
cuadrculas.

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10.4. Identifican fracciones propias en la recta

numrica.
10.5. Marcan fracciones propias en la recta
numrica.
10.6. Identifican nmeros mixtos en la recta
numrica.
10.7. Marcan nmeros mixtos en la recta
numrica.
10.8. Comparan y ordenan nmeros mixtos
hasta el 5.
10.9. Usan nmeros mixtos en contextos de la
vida diaria.
14 Resolver ecuaciones e inecuaciones 14.1. Modelan ecuaciones con una balanza, real
de un paso, que involucren adiciones o pictricamente; por ejemplo: x + 2 = 4.
y sustracciones, comprobando los
14.2. Modelan inecuaciones con una balanza
resultados en forma pictrica y
real que se encuentra en desequilibrio; por
simblica del 0 al 100, aplicando las
ejemplo: 2 + x < 7.
relaciones inversas entre la adicin y
14.3. Modelan ecuaciones e inecuaciones de un
la sustraccin.
paso, concreta o pictricamente, con una
balanza y adems con software educativo.
14.4. Resuelven adivinanzas de nmeros que
involucran adiciones y sustracciones.
17 Demostrar que comprende una lnea 17.1. Reconocen simetras en la naturaleza.
de simetra:
- identificando figuras simtricas 17.2. Reconocer simetras en el arte, la
2D arquitectura, etc.
- creando figuras simtricas 2D 17.3. Identifican la lnea de plegar con la lnea
- dibujando una o ms lneas de de simetra.
simetra en figuras 2D 17.4. Confeccionan figuras simtricas mediante
- usando software geomtrico plegados.
17.5. Dibujan figuras simtricas en una tabla de
cuadrculas, aplicando un patrn.
17.6. Descubren, concretamente y/o usando
software educativo, que figuras 2D regulares
pueden tener ms de una lnea de simetra.
17.7. Dibujan figuras 2D con ms de una lnea
de simetra.
18 Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. 18.1. Reconocen la reflexin por medio de
figuras 2D con una lnea de simetra.
18.2. Reconocen la rotacin 180 en figuras 2D
con dos lneas de simetra.
18.3. Realizan traslaciones, rotaciones y
reflexiones en una tabla de cuadrculas.
18.4. Usan software educativo.

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19 Construir ngulos con el 19.1. Reconocen los ngulos de 90 y 180 en

transportador y compararlos.
figuras del entorno.
19.2. Confeccionan con dos cintas un
transportador simple para medir ngulos.
19.3. Usan un transportador simple para
identificar ngulos 90 y 180.
19.4. Miden ngulos de entre 0 y 180 con el
transportador.
19.5. Construyen ngulos entre 0 y 180 con el
transportador.
19.6. Miden y construyen ngulos de entre 180
a 360.
19.7. Estiman ngulos y comprueban la
estimacin realizada.

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Unidad 4
N OA INDICADOR
11 Describir y representar decimales 11.1. Identifican nmeros decimales en
(dcimos y centsimos): contextos de la vida diaria; por ejemplo:
- representndolos en forma - resultados deportivos
concreta, pictrica y simblica, de - distancias, peso
manera manual y/o con software 11.2. Subdividen concretamente un cuadrado
educativo entero en 10 filas iguales y marcan partes que
- comparndolos y ordenndolos corresponden a una o ms dcimas.
hasta la centsima 11.3. Reconocen que un nmero mixto puede
ser representado por un nmero decimal; por
3
ejemplo: 1 10 1,3
11.4. Subdividen un cuadrado entero en 100
cuadrculas y marcan partes que corresponden
a dcimos y centsimos.
11.5. Reconocen la igualdad entre las siguientes
fracciones y sus pares decimales:
1 1 1 1
= 0,1; = 0,01; = 0,2; = 0,25
10 100 5 4
11.6. Usan software educativo para reconocer y
representar decimales.

11.7. Leen y expresan correctamente nmeros

decimales hasta la centsima; por ejemplo: 2,43
dos coma cuatro tres.
11.8. Transforman una longitud expresada en
metros y centmetros en una longitud
expresada en metros con un nmero decimal y
viceversa; por ejemplo: 4 m 83 cm 4,83 cm;
3,26 m 3m 26 cm
11.9. Marcan nmeros decimales en reglas o
huinchas.

11.10 Identifican nmeros decimales en

segmentos de la recta numrica.

12 Resolver adiciones y sustracciones de 12.1. Modelan la adicin sin y con traspaso de

decimales, empleando el valor
posicional hasta la centsima en el
contexto de la resolucin de
problemas.
dos nmeros decimales en cuadrculas.
12.2. Amplan el algoritmo de la adicin hasta la
centsima.
12.3. Modelan la sustraccin sin y con traspaso
en cuadrculas.
12.4. Amplan el algoritmo de la sustraccin
hasta la centsima.
12.5. Resuelven problemas que involucran
adiciones y sustracciones con nmeros de

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decimales.

27 Leer e interpretar pictogramas y 27.1. Leen e interpretan pictogramas y grficos

grficos de barra simple con escala y de revistas y diarios.
comunicar conclusiones.
14 Resolver ecuaciones e inecuaciones
de un paso, que involucren adiciones
y sustracciones, comprobando los
resultados en forma pictrica y
simblica del 0 al 100, aplicando las
relaciones inversas entre la adicin y
la sustraccin.
26 Realizar experimentos aleatorios
ldicos y cotidianos, y tabular y
representar mediante grficos de
manera manual y/o con software
educativo.
25 Realizar encuestas, analizar los datos
y comparar con los resultados de
muestras aleatorias, usando tablas y
grficos.
23 Demostrar que comprenden el 23.1. Reconocen que una cuadrcula es un
concepto de rea de un rectngulo y medio para comparar reas.
27.2. Extraen informacin numrica publicada
en libros, diarios y revistas, de resultados de
encuestas.
27.3. Representan informacin en tablas y
grficos para comunicar conclusiones.
14.1. Modelan ecuaciones con una balanza, real
o pictricamente; por ejemplo: x + 2 = 4
14.2. Modelan inecuaciones con una balanza
real que se encuentra en desequilibrio; por
ejemplo: 2 + x < 7
14.3. Modelan ecuaciones e inecuaciones de un
paso, concreta o pictricamente, con una
balanza y adems con software educativo.
14.4. Resuelven adivinanzas de nmeros que
involucran adiciones y sustracciones.
26.1. Realizan experimentos con dados cbicos
u de otra forma regular como tetraedro,
dodecaedro, etc.
26.2. Extraen naipes al azar, con y sin devolver.
26.3. Pesan piedritas de un saco de gravilla y
determinan la frecuencia absoluta de las masas
de 5 g, 10 g, etc.
26.4. Reconocen que los resultados de
experimentos ldicos no son predecibles.
26.5. Realizan repeticiones de un mismo
experimento, determinan la frecuencia absoluta
y la representan en grfico.
26.6. Usan software educativo para simular
experimentos aleatorios.
25.1. Realizan encuestas de su inters; por
ejemplo: actividades en su tiempo libre,
preferencias de tipo de msica, club de ftbol,
etc.
25.2. Comparan los resultados de sus encuestas
con otros cursos del colegio, con resultados
publicados en diarios y revistas, etc.

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Decreto Supremo de Educacin N2960 / 2012
de un cuadrado:
- reconociendo que el rea de una
superficie se mide en unidades
cuadradas
- seleccionando y justificando la
eleccin de la unidad
estandarizada (cm2 y m2)
- determinando y registrando el
rea en cm2 y m2 en contextos
cercanos
- construyendo diferentes
rectngulos para un rea dada
(cm2 y m2) para mostrar que
distintos rectngulos pueden
tener la misma rea
- usando software geomtrico
24 Demostrar que comprenden el
concepto de volumen de un cuerpo:
- seleccionando una unidad no
estandarizada para medir el
volumen de un cuerpo
- reconociendo que el volumen se
mide en unidades de cubos
- midiendo y registrando el
volumen en unidades de cubo
- usando software geomtrico
23.2. Determinan el rea de rectngulos y
cuadrados mediante el conteo de cuadrculas.
23.3. Confeccionan concretamente, en
cuadrculas, rectngulos de diferentes formas,
pero que tienen igual cantidad de cuadrados.
23.4. Usan software educativo para componer o
descomponer figuras compuestas de cuadrados
o rectngulos.
23.5. Calculan el rea de figuras formadas por
rectngulos y cuadrados.
23.6. Estiman reas de su entorno en unidades
de cm2 y m2.
24.1. Reconocen que un cubito es una unidad
apta para comparar el volumen de dos cuerpos
al contar los cubitos que caben, usando
software educativo.
24.2. Construyen cubos de 1 m3 para reconocer
unidad del volumen.
24.3. Estiman el volumen de objetos o de
espacios de su entorno como cajas, maletas,
salas de clases, piscinas, edificios, etc.
24.4. Eligen unidades para medir y expresar el
volumen de figuras 3D.
24.5. Miden el volumen de figuras 3D,
empleando jarros graduados.
24.6. Estiman y comprueban el volumen de
objetos irregulares, sumergindolos en un vaso
graduado.
11