Proiect de lecie - Aptitudinile

COALA:
DATA: 08.06.2017
CLASA: a X-a
PROFESOR: Preoteasa Luminia-Laurenia i Neagu Dafina
ARIA CURRICULAR: Om i societate
DISCIPLINA: Psihologie
UNITATEA DE NVARE: Structura i dezvoltarea personalitii
SUBIECTUL LECIEI: Aptitudinile
TIPUL LECIEI: mixt

COMPETENE GENERALE:
La finalul unitii de nvare, elevii vor fi capabili: S neleag rolul proceselor psihice n formarea i definirea personalitii.
COMPETENE SPECIFICE:
S descrie personalitatea ca sistem cu toate laturile sale i interaciunea acestora;
S identifice propriile trsturi de personalitate dominante i s gseasc modaliti pentru dezvoltarea celor pozitive

OBIECTIVE OPERAIONALE
Cognitive:
Oc1: Elevul va fi capabil s defineasc termenul de aptitudine, preciznd cel puin dou caracteristici pe baza fielor primite.
Oc2: Elevul va fi capabil s analizeze ce este nativ i dobndit n formarea aptitudinilor, aducnd cel puin dou argumente pentru fiecare, pe baza
informaiilor primite.
Oc3: Elevul va fi capabil s clasifice aptitudinile n funcie de caracteristicile acestora, folosind fiele primite.
Oc4: Elevul va fi capabil s explice diferena dintre aptitudini, capaciti, talent i geniu, n urma parcurgerii fielor primite.
Oc5: Elevul va fi capabil s recunoasc la propria persoan cel puin o aptitudine pe baza informaiilor aflate.
Oc6: Elevul va fi capabil s precizeze cel puin un mod n care ar putea s valorifice aptitudinea identificat.

Socio-afective: Oa1: Elevul va manifesta interes pentru lecia Aptitudinile.

Metode: conversaia, explicaia, fia de lucru, metoda mozaicului.

Mijloace didactice: instrumente de scris, plicuri cu fie de lucru.
Forma de organizare: individual, grupuri, frontal.
 Strategii didactice
Timp Comp.
Evenimentul Coninuturile nvrii
alocat Specif. Metode i Mijloace Forma de
didactic
procedee organizare
Moment -Asigurarea climatului necesar pentru buna desfurare a orei de curs.
organizatoric 2 min

Anunarea -Se anun subiectul leciei i se enun, pe scurt, obiectivele avute n Expunerea
subiectului i a 5 min vedere.
obiectivelor
Dirijarea nvrii -Elevii sunt impartiti in grupuri de cate 5 membri. Conversatia Instrumente de Evaluare
-Se utilizeaza metoda mozaicului bazata pe nvarea n echip (team- scris frontala
Oc1,Oc2, learning). Conform subiectului anuntat, fiecare elev are o sarcin de Plicuri cu fise de
Oc3, Oc4 studiu n care trebuie s devin expert. De asemenea, are lucru
responsabilitatea transmiterii informaiilor asimilate, celorlali colegi.
-Se mpart materialele informative/plicurile cu fie. Fiecare membru va Explicatia
primi cate o fisa numerotata (1,2,3,4 sau 5) si va trebui sa indeplineasca Conversatia
rolul expertului in sub-tema pe care o primeste.

Sub-temele sunt:
1. Definirea i caracterizarea general a aptitudinilor
ex:Aptitudinile se refera la insusiri psihice si fizice relativ stabile, care
faciliteaza efectuarea cu succes a anumitor activitati.
30 min
2.Nativ i ereditar n dobndirea aptitudinilor
3.Clasificarea aptitudinilor
4.Inteligena ca aptitudine general
5.Diferenieri conceptuale: aptitudini, talent, geniu.

-In faza independenta fiecare elev studiaz sub-tema lui.

-In faza constituirii grupului de experi (ex: grupul expertilor cu numarul
1) elevii discuta despre ceea ce au studiat independent.
-In faza reintoarcerii la echipa initiala, se realizeaza raportul de echip;
experii transmit cunostinele asimilate, reinnd la rndul lor cunotinele
pe care le transmit colegii lor, experi n alte sub-teme.
-Ultima faza presupune ca grupele sa comunice rezultatele ntregii clase,
in cadrul unei sesiuni de discutii initiate de catre profesor.
Asigurarea Oc5, Oc6 La sfritul materialului, elevii vor gsi o fi pe care va trebui s o Exerciiul Fisa de lucru Evaluare
reteniei i a Oa1 completeze. Aceasta conine urmtoarele ntrebri: individuala
transferului - Ce aptitudini consideri c deii? Lucrul
8 min
- Ce ai putea face pentru a le valorifica mai bine? individual
- n ce meserie consideri c i-ar fi de folos?
- Dar pentru aceeai meserie, ce alte aptitudini ar fi necesare?
ncheierea -Se fac aprecieri generale cu privire la desfurarea leciei Expunerea
activitii -Se d tema pentru acas:
Stabilii care sunt aptitudinile care caracterizeaza urmtoarele
profesii: (ex: manager aptitudini interpersonale)
1. Medic chirurg
2. Asistent relaii cu publicul
3 ofer profesionist
5 min 4. Artist plastic

Salvador Dali spunea c inteligena fr ambiie este ca o

pasre fr aripi
1. Ce vroia s spun cu acest lucru?
2. Ce sunt aptitudinile? Dai exemple de aptitudini speciale!
3. La ce se refer aptitudinile generale?

BIBLIOGRAFIE SI WEBOGRAFIE:
1. Buzdugan, T. (2007). Psihologia pe nelesul tuturor. Bucureti: EDP
2. Cosmovici, A (coordonator). (1998). Psihologie, compendiu pentru bacalaureat i admitere n facultate. Iai: Polirom
3. Golu, M. (2005). Bazele psihologiei generale. Bucureti: Editura Universitar
4. Oprea, C (2012) Programul de formare - Metode interactive de predare, nvare, evaluare. Editor: Inspectoratul colar al Judeelui Teleorman.
5. https://traficdemateriale.files.wordpress.com/2015/06/psihologie-manual-pentru-clasa-a-x-a-1.pdf Accesat la 7 iunie 2017.
ANEXE

1. Definitie. Termenul aptitudine provine din limba latin, din cuvntul aptus care nseamna ,,bun pentru, ,,capabil de ,,Termenul are ca sinonime
,,capacitate,, i ,,abilitate,,. Aptitudinea este un complex de nsuiri psihice i fizice strict individuale, relativ stabile ale persoanei, care condiioneaz
realizarea cu randament a unei anumite activiti. Criteriile dup care distingem o aptitudine se refera la efortul cu care persoana realizeaz o anumit
activitate i viteza realizrii activitii. Deosebim nivelele de realizare a aptitudinii. Aptitudinile sunt nsuirile poteniale ce pot valorificate n condiii
favorabile. Dac aptitudinile sunt dezvoltate, perfecionate, aplicate n situaii reale ele devin efective fiind denumite capaciti ale persoanei.

2. Dobandirea aptitudinilor. n ordinea devenirii personale la baza aptitudinilor stau predispoziiile pentru anumite activiti. Predispoziiile sunt
nnscute. Concursul unor factori biologici, psihologici, sociali i culturali ducnd n acelai sens pot transforma predispoziiile n aptitudini i
aptitudinile n capaciti personale.O aciune negativ a condiiilor i cauzelor biologice, psihologice, de grup uman i culturale pot stopa devenirea
benefic a predispoziiilor sau chiar pot cauza destructurarea acestora. Aptitudinile sunt parial determinate de natur i parial determinate de
umanitate.

3. Clasificarea aptitudinilor

Dup criteriul naturii proceselor psihice care concur la existena aptitudinii distingem aptitudini senzoriale, aptitudini psiho-motorii i aptitudini
intelectuale.
Aptitudinile senzoriale sunt aptitudinile de a vedea, auzi, mirosi etc. cu precizie mai mare dect media oamenilor. Aptitudinile psihomotorii sunt
aptitudinile de a executa micri corporale complexe n care se combin calitile fizice ale persoanei cu cele ale gndirii. Aptitudinile intelectuale sunt acele
aptitudini prin care se manifest la un nivel ridicat procese ca memorarea, gndirea, imaginarea, limbajul, intuiia.
Considernd gradul de specializare n activiti socialmente constituite deosebim aptitudini generale cum este inteligena, i aptitudini speciale cu sunt de
exemplu aptitudini sportive, aptitudini artistice, aptitudini tehnice, aptitudini tiinifice de diferite spee, aptitudini filozofice, aptitudini teologice etc.

4. Inteligenta reprezinta o aptitudine general de adaptare la situatii noi prin proceduri cognitive. Aceasta a provocat cel mai mare interes din partea
psihologilor este inteligenta, deoarece implica multiple fatete. Se pot distinge: inteligent teoretic (conceptual, abstract, care permite operarea cu
materialul verbal si simbolic) si o inteligent practic (care permite obtinerea de performante n sarcinile cu caracter situational concret). De exemplu,
Mozart a fost un compozitor strlucit, insa in viata particular s-a dovedit incapabil s-si gestioneze banii. Se urmareste gasirea raspunsului
urmatoarei intrebari: Ce anume confer aceast calitate: suma tuturor cunostintelor, viteza in gandire, capacitatea, adaptabilitatea, succesul scolar,
legatura cu mediul social?
Faptul c cineva care posed aceleasi cunostite ca si cei din jur reuseste s gndeasc mai repede denot usurint n manipularea informatiilor si
aceasta i asigur succesul. Este cunoscut cazul unui sahist, nu foarte bun, care obisnuia s-si nving adversarii prin rapiditatea mutrilor. El cunostea foarte
bine mutrile de deschidere (primele 8-10 dintr-o partid) si diferite variante n care putea evolua jocul la nceput, cnd posibilittile de mutare sunt relativ
reduse. Rezolvrile situatiilor neprevzute sunt considerate cele mai reprezentative pentru definirea comportamentului inteligent. Ele presupun folosirea
adecvat a informatiilor n situatiile
concrete. Acest aspect este legat n mod direct de adaptarea la mediul nconjurtor. In ceea ce priveste succesul scolar, acesta este considerat o msur a
inteligenei, un anume fel de recunoastere oficial a acestei caliti. Astfel, cu ct cineva are un succes mai mare n scoal, cu att este considerat mai
inteligent. Dar nu totdeauna succesul scolar se coreleaz cu performantele profesionale viitoare ale unei persoane. Exist numeroase exemple de personalitti
din diferite domenii care nu au avut rezultate strlucite la scoal: Albert Einstein, Thomas Edison.

5. Talentul se refer la un anumit nivel de dezvoltare a aptitudinilor, la o configurare specific a acestora, permind obinerea perfeciunii sau a
performanelor deosebite ntr-un domeniu. De exemplu, este posibil ca persoanele cu aptitudini pentru desen s se remarce prin calitatea realizrilor;
pe de alt parte, talentul presupune creaiile de excepie, apreciate ca atare de specialiti i de publicul larg. O aptitudine cuprinde urmtoarele
elemente: veriga informaional - implic reprezentri, noiuni, judeci despre un domeniu al activitii; veriga procesual-operatorie - exprim
setul de operatori ce se aplic elementelor informaionale; veriga executiv - include aciuni i procedee mentale i motorii; veriga dinamogen -
este reprezentat de motivaie i afectivitate; veriga de reglare, de selectare i orientare valoric, coordonare, optimizare, perfecionare. n privina
raportului dintre nnscut i dobndit, sau a naturii i originii aptitudinilor, studiile de inginerie genetic subliniaz pe de o parte prezena unor
structuri ereditare energizante, iar pe de alt parte intervenia unor particulariti dobndite prin nvare, care au rolul de a facilita sau nu
manifestarea zestrei genetice. Aptitudinile sunt n cele mai multe situaii un aliaj ntre nnscut i dobndit, ele se sprijin pe acele predispoziii native
care au un caracter polivalent. Acest raport este discutabil i variabil de la o persoan la alta, de la un gen de activitate la altul. Dezvoltarea superioar
a aptitudinilor, cu alte cuvinte mplinirea acestora, este dependent aadar pe de o parte de factorul ereditar, iar pe de alt parte de factorul mediu
(educaie), ce presupune activarea predispoziiilor native. Caracterul polivalent al acestora face posibil configurarea unor profiluri psihologice
diferite, chiar n condiiile existenei unor asemnri izbitoare, cum ar fi cazul gemenilor univitelini. n privina structurii i relaiilor dintre aptitudini,
prerile psihologilor sunt mprite, mergndu-se de la considerarea lor ca uniti independente, ce nu se influeneaz reciproc, pn la sublinierea
prezenei unei sinteze sau existena unor relaii compensatorii dintre acestea, existnd activiti n care au prioritate aptitudinile generale sau activiti
n care prezena celor specifice, dezvoltate peste nivelul mediu, este absolut obligatorie. O alt problem care se ridic este cea a numrului
aptitudinilor: clasificarea cea mai frecvent ntlnit este cea care face distincia ntre aptitudini generale (care permit succesul ntr-un numr mare de
activiti) i specifice (care sunt cerute numai de anumite domenii). Roca (1976) subliniaz c de regul activitile umane implic concomitent
aptitudini generale i aptitudini speciale, ponderea acestora fiind diferit de la o activitate la alta, de la un individ la altul. Dintre aptitudinile generale,
cea mai important i cea mai investigat este inteligena.

Geniul este definit drept capacitate creatoare extraordinar, talent creator excepional; persoan nzestrat cu astfel de talent. O cultur superioar nu
se creeaz fr sprijinul unei politici juste, cci ntr-un climat vitreg geniile nu rodesc (CAMIL PETRESCU)