Anul de studii 2015-2016 a nceput cu identificarea copiilor cu cerine educaionale speciale,

ulterior cu realizarea planului educaional individualizat. Astfel, s-au realizat 13 planuri

educaionale individualizate. Revizuite n semestrul II au fost toate dintre cele 13 PEI-
Revizuite n semestrul II au fost toate dintre cele 13 PEI-uri.
Att cadrul didactic ct i cadrul didactic de sprijin a ncercat prin adaptarea diferitor
metode/tehnici de lucru astfel nct s faciliteze nsuirea materialului stipulate n PEI-ul
individualizat al copilului. Parteneriatul dintre CDS i CD a contribuit esenial la respectarea
cerinelor, indicaiilor metodice ntru asigurarea asimilrii coninuturilor indicate n PEI.
E de menionat faptul c exist o continuitate ntre ceea ce s-a asimilat anterior i-ntre ceea
ce urmeaz a fi nvat, fapt ce le permite copiilor-utilizarea adecvat a cunotinelor anterior
nvate, dar i de a face o legtur de transdisciplinaritate ntre ceea ce tiu-i ce urmeaz a
se ti, nva ( 92 %).
Dintre activitile planificate n CREI s-au realizat activiti interactiv-educative att cu
copiii-beneficiari ai CREI, ct i cu prinii acestora.
La capitolul activitilor de evaluare planificate s-au realizat cu strictee dup planul
educaional individualizat al copilului, n numr de 6 evaluri la limba i lit.romn i 6-12 la
matematic. Fiecare evaluare, att cea formativ ct i cele sumative au urmrit respectarea cu
strictee a rigorilor specifice unei evaluri corecte i adecvate, fapt ce ne permite s apreciem
activitatea cu 100 %.
n cadrul Consiliului profesoral s-a decis notarea copiilor n parteneriat cu cadrul didactic al
copilului. Astfel, la fiecare fine de semestru se ntruneau fiecare CD cu cadrul didactic de
sprijin al copilului n parte pentru a se totaliza situaia colar a copilului.
Menionm faptul c anul acesta s-a pus un accent vdit pe parteneriatul dintre CDS i
printele copilului cu CES, fapt ce ne permite s conchidem c unii prini particip i
manifest interes i atitudine fa de ceea ce se realizeaz n comun cu copilul lor, iar alii,
spre regret nc nu realizeaz importana major a implicrii active n dezvoltarea
multilateral a copilului.
CDS pe parcursul anului de nvmnt a inut legtura cu fiecare dintre prinii copiilor cu
CES cu privire la progresele nregistrate a acestora; E de remarcat faptul c unii dintre
prini veneau singuri cu iniiativa de a cunoate situaia colar a copilului i de a participa
i el ntru dezvoltarea ulterioar a acestuia, iar alii veneau doar dac erau chemai cu mult
insisten, sau dac necesita o urgen.
Pe parcursul anului de studii, noi, cadrele didactice de sprijin am ncercat prin
actrivitile planificate iniial, s transmitem acestor copii c ceea ce sunt ei nseamn ceva.
Astfel s-au realizat diverse activiti interactive n care au fost implicai cu toii, s-a
srbtorit, n cadrul CREI-ului ziua de natere a fiecrui copil; s-au realizat jocuri de
comunicare/socializare, de asimilare a cunotinelor printr-o manier mai simplist. E de
menionat c implicai n aceste activiti extracurriculare au fost toi 14 elevi.
La moment nu avem o baz de date, exist doar un registru scriptic, n care sunt nscrii
copiii cu CES, data/anul naterii,vrsta acestora, categoria CES.