Sunteți pe pagina 1din 2

Indicai modaliti concrete de valorificare a celor 2 metode alese la disciplina de specialitate.

Evaluarea scrisa (probe scrise) si evaluarea orala (probe orale).

Prin evaluarea orala, cadrul didactic poarta efectiv un dialog cu elevii, un dialog bazat pe ntrebri
i rspunsuri prin care urmareste s identifice cantitatea i calitatea cunotintelor elevilor, precum i
capacitatea lor de a opera cu acestea. Aceasta conversatie poate fi individual, frontal sau
combinat, regsindu-se fie pe parcursul lectiilor, fie n ore special destinate evalurii. Ca si
modalitati de valorificare a evaluarii orale avem:
- conversatia de verificare (ntrebari/raspunsuri): initiativa apartine profesorului evaluator, la
sfrsitul conversatiei se comunica aprecierea cu privire la continut, pe de o parte si la capacitatea de
exprimare pe de alta parte;
- interviul: alaturi de ntrebari se pun n discutie si alte probleme, iar profesorul cedeaza initiativa
conducerii discutiei. n acest caz, interviul dobndeste caracterul unei discutii libere, permitnd
realizarea unei evaluari mai cuprinzatoare;
- verificarea realizata pe baza unor imagini si scheme grafice, pe care elevul este solicitat sa le
comenteze. Cnd acesta ntmpina unele dificultati, profesorul intervine cu ajutorul ntrebarilor
ajutatoare. Aceasta metoda este folosita cu precadere la gradinita si n cadrul nvatamntului primar,
insa se poate adaptata particularitatilor de vrsta ale elevilor de scoala generala si liceu, mai ales in
cadrul orelor de biologie unde pot fi solicitati sa comenteze cu propriile cuvinte anumite planse,
imagini sau fotografii;
- verificarea orala cu acordarea unui timp de pregatire a raspunsurilor, utilizata n conditii de
examinare, mai ales, la absolvirea nvatamntului liceal si in nvatamntul superior. n aceasta
situatie se impune ca raspunsul sa fie liber si nu citit. Se pune astfel n evidenta un grad superior de
stapnire a subiectului;
- redarea (repovestirea cu propriile cuvinte) unui continut, a unui ansamblu de informatii, idei,
evenimente, fapte etc. Se verifica astfel capacitatile de ntelegere a ceea ce este prezentat.
- citirea unor dialoguri incomplete si completarea acestora n asa fel nct elevul sa dovedeasca
faptul ca se stapneste sensul adevarat.
Verificarea orala permite o serie de avantaje, fiind un mijloc eficient de verificare operativa a
pregatirii elevilor. Totodata, verificarile orale ndeplinesc si functii de nvatare prin repetarea si
fixarea cunostintelor, ca si prin "ntarirea" imediata a ceea ce elevii au nvatat. Aceasta verificare se
remarca si printr-un grad de interactivitate si permite dirijarea elevului, prin ntrebari suplimentare,
spre raspunsuri corecte.

In ceea ce priveste examinarea scrisa, aceasta se poate valorifica prin:


- extemporale: care cuprind cteva ntrebari din lectia de zi si dureaza circa 10-15
minute ;
- probe scrise la sfrsitul unui capitol, folosite mai ales ca aplicari a unei evaluari
continue;
- lucrari scrise semestriale, pregatite prin lectii de recapitulare si sinteza (teza).

In ceea ce priveste principalele tipuri de itemi folositi in probele scrise sunt


reprezentate de itemi obiectivi cu raspunsuri nchise (cu raspunsuri la alegere),
semiobiectivi si subiectivi (cu raspunsuri elaborate de elevi).
Itemii obiectivi sunt componente ale testelor de progres, mai ales a celor
standardizate, au obiectivitate ridicata n masurarea rezultatelor nvatarii si se
impart in:
Itemii de tip pereche, care sunt organizati pe coloane: elementele din prima coloana
se numesc premise, iar din cea de-a doua coloana, raspunsuri. De exemplu: pe o
coloana termenii pe alta coloana definitiile, reguli/exemple, simboluri/concepte,
principii/clasificari.
Itemii cu alegere multipla: elevul trebuie sa aleaga un singur raspuns corect sau cea
mai buna alternativa.
Itemii semiobiectivi: acestia cer elevului ca raspunsul sa fie limitat ca spatiu,
forma, continut. Sarcina este puternic structurata. Libertatea elevului de a
reorganiza informatia si de a formula raspunsul este redusa. Itemii semiobiectivi cu
raspuns scurt si itemi de completare. Pentru itemii cu raspuns scurt, elevii trebuie sa
formuleze raspunsul sub forma unei propozitii, fraze, a unui cuvnt. Itemii de
completare cer un raspuns din unul sau doua cuvinte, care sa se ncadreze n
limitele suportului dat. n primul caz cerinta este de tip ntrebare directa si n al
doilea caz este o informatie incompleta.
Itemii subiectivi (cu raspuns deschis): reprezinta forma traditionala (la noi n tara)
de evaluare. Itemii subiectivi pot fi formulati prin rezolvarea de probleme, itemi de
tip eseu. Acest tip de itemi, pune n evidenta capacitatea de exprimare personala n
scris, precum si abilitatea de a interpreta si aplica datele.