EVALUACION ALTERNATIVA

Se orienta hacia el reconocimiento del aprendizaje individual del alumno y a la

construccin de un juicio basado en la observacin, con base en el
establecimiento de objetivos de aprendizaje y de los criterios de desempeo
pertinentes (Barrn, 2006, p.94).

Sus principales caractersticas son: a) construye historia evaluativas de un

individuo en particular o de un grupo; b) recopila evidencia a todo lo largo del
proceso educativo; c) hace uso de un portafolio de evidencias; d) se observa
directamente el trabajo de los estudiantes, as como su capacidad, habilidad y
competencia (Barrn, 2006, Pp. 90-94).

La evaluacin alternativa se refiere a los procedimientos y tcnicas (diferentes a

exmenes tradicionales a lpiz) que pueden ser usados dentro del contexto de la
enseanza e incorporados a las actividades diarias el aula. Recopila evidencia
acerca de cmo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema
especfico e incluye una variedad de tcnicas de evaluacin, dichas tcnicas se
pueden adaptar a diferentes situaciones, individuos o grupos de estudiantes.

Tambin se le conoce como Evaluacin desde la racionalidad prctica, es una

accin comunicativa. Sus principales caractersticas son las siguientes: 1) propicia
una evaluacin formativa; 2) se basa en actividades dinmicas, participadas,
compartidas y continuas; 3) da pie a la auto evaluacin y a la co evaluacin,
mediante la corresponsabilidad y compromiso; 4) las pruebas que se realizan
permiten ensayos y aplicaciones; 5) el profesor se compromete e implica con el
estudiante; 6) se realiza una real evaluacin del aprendizaje (lvarez, 2001, pp.
20 y 21).

Ms que una fiabilidad, la evaluacin alternativa genera una credibilidad sigue

principios recogidos del proyecto educativo -, hay una atencin puntual en todo el
proceso de enseanza aprendizaje, lo ms importante es el proceso formativo, a
diferencia de la evaluacin tradicional, en la cual el profesor la determina segn su
estilo.

Para conseguir una real evaluacin por parte del profesor, ste debe tomar
decisiones que apunten al mejoramiento y optimizacin, tanto del proceso como
de los resultados. Esta evaluacin se considera como el proceso de delinear,
obtener, procesar y proveer informacin vlida, confiable y oportuna que permita
juzgar el mrito o vala de programas, procedimientos y productos, con el fin de
tomar decisiones. Estas decisiones se refieren: al programa educativo, a la
planeacin realizada, a la forma en cmo se llev a cabo el seguimiento y recabo
de evidencias o a la manera de obtener los resultados.

Para contrastar la investigacin documental referente a este tipo de evaluacin, se

realiz un levantamiento de informacin obtenindose evidencias de campo
recabadas de docentes del Instituto Tecnolgico de Colima, las cuales se
presentan a continuacin:

La evaluacin alternativa es aquella que se aplica adems de realizar

otras actividades que la complementarn (Entrevistado 01, 2011).
son mecanismos alternos que permiten tener una evaluacin ms
completa o que permite adecuarse al tipo de grupo con el que se est
trabajando (Entrevistado 02, 2011).
es el uso de instrumentos diferentes al examen, como la participacin en
foros, el desarrollo de proyectos, la presentacin de ejercicios, que sirven
para medir y evaluar lo que el estudiante saber y lo que puede hacer
(Entrevistado 04, 2011).
Con lo anterior se resume que, la evaluacin alternativa permite alcanzar,
mediante el uso de diversos recursos, un perfeccionamiento en el proceso de
enseanza aprendizaje, genera que un gran porcentaje de los estudiantes
adquiera un real aprendizaje significativo, ya que su valoracin depender de las
evidencias recabadas a lo largo del periodo y con base en ellas se tomarn
decisiones para alcanzar el objetivo inicialmente planteado, ya sea profesor-
estudiante o profesor-estudiante-grupo.

Por ltimo se presenta la evaluacin por competencias, esta forma de valoracin

del aprendizaje en los estudiantes, se centra total y completamente en sus
capacidades, habilidades y conocimientos previos (ya sean adquiridos o que
formen parte de su personalidad), para que realmente el aprendizaje vertido en el
aula sea significativo y le permita al estudiante no slo entender, sino aprender y
hacer suyo el conocimiento para que pueda realizar el proceso de
retroalimentacin necesario para un crecimiento acadmico y profesional.

Como docentes, debemos cambiar los paradigmas, enfocndonos en realizar los

procesos enseanza-aprendizaje ms sencillos.
La evaluacin tradicional se enfocaba en que el docente era toda la autoridad, los
derechos de los estudiantes solo eran tres: escuchar, callar y obedecer.
COMPARACION DE ENFOQUES EVALUACION TRADICIONAL EVALUACION ALTERNATIVA

E Alternativa E. Tradicional
A lo largo del Curso = Momentos determinados=
Cundo?
Longitudinal Transversal
Casa, aula, biblioteca,
Dnde? Aula
cibercaf
Cmo? Muchas alternativas Examen y quizes
Quin Profesor y profesor/estudiante Profesor / institucin
Profesor / estudiante /
Quin Evala? Profesor / institucin
compaeros
Para afectar el diseo del
Para que? curso, determinar el progreso Para promover al estudiante
de los estudiante
Procesos y productos, es
Qu? Productos, conocimientos
integral
Para mejorar el proceso de
Cmo se usan los Para seleccionar a los
aprendizaje y las estrategias
resultados? mejores estudiantes
de enseanza
Asusta a los estudiantes y
Acompaa y empodera el
maestros, piensan como una
Qu sentido tiene? proceso de aprendizaje del
opcin para descalificar a las
estudiante
personas
Menos planeada, no obedece
Cmo se planea? Desde el diseo del curso
a un proceso, es espordica

Implicaciones metodolgicas de la Evaluacin Alternativa

Cambios de Paradigmas
1. Construccin colaborativa del conocimiento
2. Promueve mltiples interacciones
Maestro/estudiante
Estudiante/ estudiante
Estudiante / materiales
Estudiante / tecnologas
3. Desarrollo de la autonoma de los estudiantes
4. Aplicacin de estrategias meta cognitivas
5. Distribucin del poder del maestro
6. Incorpora de la evaluacin alternativa a la prctica educativa cotidiana
7. Atiende diferentes estilos de aprendizajes de los estudiantes
8. Promueve el desarrollo de la autonoma de los maestros y los estudiantes
9. Motiva la innovacin en el diseo de actividades de enseanza- aprendizaje
10. Propicia el uso de herramientas informticas
11. Empodera la autoevaluacin y la Coevaluacion.