Tarea ECO 04 El lenguaje lgico-matemtico

1.- El conocimiento fsico, el conocimiento lo gico-matema tico y el conocimiento

social (ambiente):

Referido al conocimiento fsico, los nin os con esta actividad interiorizan su experiencia
de una forma propia, construyen sus propios significados, experimentan con los objetos y
los materiales del entorno, cajas, pinturas, recipientes de transportar el agua

Viendo como llueve desde el aula tambie n favorece el conocimiento fsico, ver como se
forman los charcos de agua, coger nieve, ver como nieva, ver como se deshace la nieve y se
convierte en agua, transportar el agua de un recipiente a otro

Aprendiendo nuevas palabras como submarino, periscopio, aprender cosas sobre el agua
de que color es, a que huele tambie n favorece al conocimiento fsico.

Nosotros como educadores para favorecer ese conocimiento deberemos elaborar

actividades que propicien conocimientos diferentes, elegir los materiales ma s adecuados
para ello (siempre teniendo en cuenta la edad de los nin os/as al os que se dirigen dichas
actividades), organizando agrupamientos, espacios y tiempo, para observar, experimentar,
manipular, reflexionar

Referido al conocimiento lgico-matemtico, con esta actividad del submarino

sumergido en la ciencia hay infinidad de ejemplos relativos a la calidad, cantidad, medida,
nu mero, operaciones y conocimiento de espacio-tiempo, que favorecen este conocimiento,
se explican en el apartado dos de esta actividad.

En los primeros an os, la informacio n procede de las percepciones y del contacto real con
los objetos. Para ellos existe lo que se puede: tocar, ver, or y gustar, Posteriormente, poco a
poco, va siendo capaz de abstraerse, es decir, llega a la idea del objeto sin necesidad de que
este presente. Si un nin o o nin a discrimina las caractersticas de un objeto esta empleando
una abstraccio n simple. En la infancia tambie n se utiliza la denominada abstraccio n
reflexiva.

Referido al conocimiento social: este proceso de socializacio n es una interaccio n entre el

nin o y el entorno, y su resultado dependera de las caractersticas del nin o y de la forma de
actuar de los agentes socializadores, entro los que destacan la escuela y la familia, esta
actividad favorece al conocimiento de s mismo, al descubrimiento de los dema s, a trave s
del contacto con las personas pro ximas.

Con esta actividad tambie n se potencia el vnculo de apego y de amistad, tambie n se ve que
hay un clima seguro para los nin os/as, se cubren las necesidades, sentimientos y
demandas de los nin os, responsabilidad de cuidado del aula y de los materiales sin romper
nada

2.- Completa la siguiente tabla, siguiendo con el ana lisis del texto:

Posibilidades de aprendizaje Ejemplos (2)

 referidas a:

Cualidad de los objetos - Submarino Amarillo.

- El agua es blanca.
Cantidad: - Separar los animales acua ticos de los que no lo son.
- Echar agua suficiente en los barren os para poder lavar
los mun ecos.
Medida - La nieve que esta muy fra se transforma en agua
cuando hace calor.
- Transportar el agua en barren os.
Nu mero - El numero de silabas que tiene SUBMARINO.
- Troquelaron DOS ventanas para tirar las pelotas.
Clasificacio n - Clasificar las fotografas que traan los familiares.
- Separar los animales acua ticos de los que no lo son.

Seriacio n - La bola de nieve que era grande se fue derritiendo y

hacie ndose ma s pequen a., pasando de grande, a
mediano y ma s tarde a pequen a.
-Llena bamos barren os de agua grandes con otros
recipientes ma s pequen os.
Correspondencias - Llenar los cubiletes de agua y meterlos en el
congelador.
- El rinco n del submarino se llenaba de laminas,
dibujos referidos al submarino y al agua.
Adicio n - Separar los animales acua ticos de los que no lo son, los
dos grupos son animales.

Sustraccio n - Cuando meten la nieve en clase se derrite pero queda

el agua y el barro de lo sucio de la nieve.
- Cuando sacan los cubitos de hielo del congelador se
derriten con el calor de pasa rselo unos a otros.
Espacio - hacer las ventanas del submarino con aros pequen os.
- entrar y salir del submarino subie ndose y baja ndose
de las sillas, y salir x la escotilla.

Tiempo - Cuando pasan unas horas el lquido en el congelador se

Aprendizaje social
convierte en hielo.
- Cuando la msica sonaba eran gotas de agua, y cuando la
msica paraba se juntaban todos muy juntos gritando
nube, nube!
- Pedir ayuda a las familias.
- Jugar todos juntos en el rincn del submarino.

Tarea para ECO 05 El lenguaje rtmico-musical

Actividad para nios de 5 aos, en una clase de 10 nios.

Objetivos y contenidos:
- Descubrir, experimentar y utilizar las propiedades sonoras del cuerpo y de los objetos del entorno.
- Utilizar las diferentes propiedades sonoras como un instrumento de expresio n y comprensio n de algunos
sentimientos y emociones.
- Observar, reconocer, manipular o expresarse en situaciones de la vida cotidiana.
- Desarrollar el gusto e intere s por este tipo de actividades; Y para ello se desarrollara n diferentes
propuestas como por ejemplo: Producir sonidos que se realizan con el cuerpo (con la boca,
palmadas). Producir ruidos con diferentes objetos (contraste ruido-silencio).Imitar sonidos de
animales. Reproducir canciones y ritmos sencillos y usar algunos instrumentos sencillos.
- Reconocimiento e identificacio n del sonido y el silencio.-
- Reconocimiento e identificacio n de cualidades ba sicas del sonido: intensidad, duracio n, etc.
- Captacio n, reproduccio n y creacio n de ritmos.
- Utilizacio n de instrumentos musicales para acompan ar las producciones musicales.
- Audicio n, reconocimiento y reproduccio n de canciones.
- Audicio n de diferentes obras musicales.
- Intere s y disfrute por las diferentes obras musicales y por sus autores.
- Captacio n de los estados emocionales provocados por la mu sica.

Momento y espacio:
A la hora de la actividad de media man ana, antes de ir a comer, en el aula de 3 an os.

Desarrollo de la actividad:
Los nin os junto con la educadora se sentaran en crculo en la zona de la alfombra del aula, y se pondra la
meloda de Mozart, cuando suene la nota ma s alta de la meloda la mitad de los nin os tendra n que
dar un golpe con las manos en el suelo, mientas que la otra mitad de la clase llevara el ritmo ma s
bajo tocando suave con las manos en las piernas, y cuando suene lo alto de la meloda estos se
pararan y sera la otra mitad la que de un golpe seco en el suelo.

Papel del profesional:

El educador es el encargado de dirigir y de ensen ar la actividad, sera el que primero marque el ritmo para
que los nin os lo aprendan.

Recursos necesarios:
Para esta actividad lo u nico que se necesita en un radio cd para poner la meloda con unos altavoces para
poder orla en el aula, y utilizaremos para desarrollar la actividad el rinco n de la alfombra.

Pautas de evaluacin:
Sentir el ritmo y diferenciar sus estructuras.
Improvisar rtmicamente con el cuerpo e instrumentos del aula.
Ejecutar esquemas rtmicos sencillos corporal e instrumental mente.
Actitud abierta para poder valorar las producciones y propuestas rtmicas de los compan eros.
Concentracio n para escuchar y trabajar.
Intervencio n en la interpretacio n colectiva coral con intere s, respetando del mismo y el quehacer de sus
compan eros.
Conocimiento del lenguaje y signos musicales.
Respeto en las actividades del grupo, en silencio y atencio n.
Actitud de respeto hacia el docente.
Discrimina y representa sonidos fuertes y suaves.
Discrimina y representa la duracio n de diferentes sonidos.
Discrimina y representa sonidos agudos y graves.

BIBLIOGRAFIA:

Unidades de trabajo 4 y 5.

Recursos de las unidades de trabajo 4 y 5.

Un submarino sumergido en la ciencia.