ASIGNATURA

FUNDAMENTO Y ESTRUCTURA DEL CURRCULO DOMINICADO

TEMA

LOS COMPONENTES DEL DISEO CURRCULAR

PRESENTADO POR:

YOMARIS MENDOZA

ESCUELA

EDUCACIN

MATRCULA

15-7188

FACILITADORA

MILEDYS PEZ

09 DE MAYO DEL 2017 SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPBLICA DOMINICAN
Presenta una tabla con los componentes de la nueva estructura del
diseo curricular, describiendo cada componente y su clasificacin.

COMPONENTES DE LA NUEVA ESTRUCTURA DEL DISEO

CURRCULAR.
Competencias
Es la capacidad para actuar de manera
eficaz y autnoma en contextos diversos
movilizando de forma integrada
conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.

Contenidos
Los contenidos son mediadores de
aprendizajes significativos. Son los
conocimientos o saberes propios de las
reas curriculares, a travs de los cuales se
concretan y desarrollan las competencias
especficas.

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Los procesos de enseanza y de
aprendizaje podrn ser significativos en la
medida en que tomen como punto de
partida la vida y las experiencias del
estudiantado, obtenidas dentro y fuera de
la escuela.

Actividades
Se definen las actividades como todas las
acciones organizadas pedaggicamente
que forman parte de una situacin de
aprendizaje y que tienen por finalidad
proporcionar al estudiantado la
oportunidad de vivenciar y experimentar
comportamientos asociados con el
 desarrollo de las competencias.

Medios y recursos para el aprendizaje

Los recursos de aprendizaje favorecen el
desarrollo de competencias, ayudan a
organizar el conocimiento, facilitan el
proceso de investigacin, promueven el
autoaprendizaje, estimulan la imaginacin
y dan soporte al desarrollo de procesos
educativos dinmicos y participativos.

Orientaciones para la evaluacin

La evaluacin es un proceso sistemtico y
continuo de recogida de informaciones
relevantes, con la finalidad de que los
actores del proceso educativo reconozcan
y aprecien la eficacia de la enseanza y la
calidad de los aprendizajes.

En el Nivel Primario, el diseo curricular se estructura en funcin de dos

tipos de competencias:

a) fundamentales y

b) especficas.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES

Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de

mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que
permiten conectar de forma significativa todo el currculo. Son esenciales para
el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se
sustentan en los principios de los Derechos Humanos y en los valores
universales. Describen las capacidades necesarias para la realizacin de las
individualidades y para su adecuado aporte y participacin en los procesos
democrticos.

Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo para

asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carcter eminentemente
transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la participacin
colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los Subsistemas y las distintas
reas del currculo. No se refieren a contextos especficos. Se ejercitan en
contextos diversos, aunque en los distintos escenarios de aplicacin tienen
caractersticas comunes.

Las Competencias Fundamentales del currculo dominicano son:

1. Competencia tica y Ciudadana

2. Competencia Comunicativa

3. Competencia de Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico.

4. Competencia de Resolucin de Problemas

5. Competencia Cientfica y Tecnolgica

6. Competencia Ambiental y de la Salud

7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

COMPETENCIAS ESPECFICAS

Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares. Esas

competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediacin de cada rea del conocimiento. Se orientan a
partir de las Competencias Fundamentales y apoyan su concrecin,
garantizando la coherencia del currculo en trminos de los aprendizajes.

2- Destaca dos caracterstica de cada componente.

Competencias:

Mejoramiento de la calidad de vida.

Desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.

Contenidos:

Aportar al desarrollo de las competencias.

Constituyen intenciones educativas cuyo desarrollo requiere la

movilizacin de conceptos, procedimientos, actitudes.
Estrategias de enseanza y aprendizaje

Se refieren a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin

de potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseanza.

Son un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio-

afectivo y fsico del estudiantado, es decir, de las competencias
necesarias para actuar en el mbito personal y social.

Actividades

Proporcionan al estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar

comportamientos asociados con el desarrollo de las competencias.

Poner en prctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de

ciertos contenidos concretos en una situacin particular.

Medios y recursos para el aprendizaje

Favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el

conocimiento, facilitan el proceso de investigacin, promueven el
autoaprendizaje.

Estimulan la imaginacin y dan soporte al desarrollo de procesos

educativos dinmicos y participativos.

Orientaciones para la elaboracin

Usar instrumentos y medios diversos acordes a la competencia que se

pretende evaluar y en contextos similares a las situaciones reales que
vivir el estudiantado.

persigue identificar lo que el estudiante y la estudiante han logrado y lo

que les falta por lograr

3-Haga referencia al cambio ms importante introducido al currculo

dominicano, enfatizando los principios presentes en los Fundamentos del
Currculo.

Tomando como base la experiencia de elaboracin del plan decenal de

educacin se asumi una metodologa participativa para disear el nuevo
currculo. Se parti de un punto de vista plural, en cuento se entendi como no
pertinente un currculo diseado exclusivamente por especialistas, desde la
lgica de sus disciplinas particulares y a espaldas de las culturas y la sociedad
que diagnstico y determino la necesidad de transformarlo.

La discusin en el marco del Plan Decenal de Educacin, se arriba a la present

acin de una propuesta de diseo curricular para la educacin dominicana en
todos sus niveles y modalidades. Este documento es, en primer lugar, el
resultado de un proceso de amplias consultas
que se desarrollaron a lo largo de un ao y medio de trabajo.

En segundo lugar, constituyen un replanteamiento de las concepciones y

prcticas educativas prevalecientes en el
pas.Es la propuesta curricular ms ambiciosa en la historia de este siglo y
se formula como reto para la accin educativa de cara al nuevo milenio.

Se parte del convencimiento de que la educacin y la escuela tienen un papel

preponderante que cumplir en el mejoramiento
de la calidad de vida de la nacin
dominicana y en sus esfuerzos por fortalecer la democracia.

4-Elabora un mapa conceptual que ilustre situaciones significativas de

aprendizaje.

SITUACIONES DE
APRENDIZAJES
 Generan un proceso
Son un medio de Permiten aplicar donde se promueva
intervencin para conocimientos, la exploracin, la
potenciar los habilidades y construccin y la
aprendizajes. actitudes reflexin

Ayudan a poner en
Posibilitan socializar
prctica las
con otros y otras.
competencias
Promuevenuna
actitud proactiva.
adas por el docente y tambin por los estudiantes.

Se requieren dos condiciones importantes para que el estudiante aprenda de

manera significativa:

Que tenga conocimientos previos, conceptuales, procedimentales y

actitudinales, organizados de forma coherente.

Que el profesor considere al estudiante como el centro de la actividad escolar.

Ausubel considera que la teora del aprendizaje escolar debe ser realista y
cientficamente viable para ocuparse del carcter complejo y significativo del
aprendizaje verbal y simblico.