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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

TEMA:

Unidad III

PRESENTADO POR:

Sordaliz Nez

MATRICULA:

15-8605

ASIGNATURA:

Educacin Didctica

FACILITADOR:

Ana Siomary Cruz

Santiago de los Caballeros


Repblica Dominica
25-05-2017
Despus de estudiar los contenidos de la unidad, realiza las actividades que te
presento a continuacin:

1- Elaborar un cuadro sinptico de los componentes de la didctica, estableciendo


sus relaciones e importancia en el currculo.

El docente o profesor

El discente o estudiante
Los componentes que actan
El contexto social del
en el acto didctico son: aprendizaje

El currculo

El currculo escolar es un sistema de vertebracin institucional de los procesos de


enseanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos:
objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.
Los propsitos educativos

Los contenidos,

LOS COMPONENTES Las estrategias y medios para el aprendizaje y la


enseanza,
DEL DISEO CURRICULAR
Los criterios para la seleccin y diseo de
actividades y para la evaluacin.
2. Seleccionar un objetivo general de uno de los niveles del sistema educativo
nacional y elaborar varios objetivos especficos; cognitivos, afectivos y psicomotores.

Inicial:

Maternal

Pre knder

Knder

Preprimaria

CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIVEL INICIAL

Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formacin integral del nio
dominicano y la nia dominicana de O a 6 aos, al propiciar el desarrollo de sus
potencialidades. Posibilita el despliegue de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje,
fsico-motrices y socio-emocionales previniendo, de esta forma, dificultades que
pudieran manifestarse en posteriores etapas educativas, en particular los tradicionales
problemas de repitencia, sobre-edad, desercin y dificultades de aprendizaje en la
educacin bsica. Los primeros aos de vida del nio o de la nia son decisivos para su
desarrollo pleno como persona y para su capacidad de integracin crtica al contexto
en que se desenvuelve. Esta afirmacin, avalada por amplios y documentados estudios
psicolgicos y socio-pedaggicos confiere al Nivel Inicial una

OBJETIVO GENERAL: revisar y actualizar la descripcin de la naturaleza de la educacin


inicial, la caracterizacin de los sujetos en este nivel y las funciones y estructura del
mismo en la repblica dominicana.

Revisar los elementos del currculo a considerar en esta revisin curricular.de asumirse
una estructura distinta para el sistema educativo dominicano, es fundamental la
revisin de la naturaleza y funciones del nivel inicial

OBJETIVO COGNITIVO:
La Neurociencia Cognitiva Plantea el desarrollo de las funciones del cerebro, los
procesos mentales, la estructura y el funcionamiento de las redes mentales complejas,
tales como la memoria, la percepcin y el habla. Esta se ocupa del estudio de las
funciones cognoscitivas, permitiendo saber qu ocurre en el cerebro del nio y de la
nia al momento de participar en la interrelacin con el medio. El desarrollo de las
distintas regiones del cerebro tiene su origen en la etapa prenatal. En los primeros 5
aos del nio y la nia se forman alrededor del 90% de las conexiones sinpticas,

2- Visitar a una escuela de la comunidad e identificar en el currculo vigente cmo se


enuncian los fines, objetivos y propsitos educativos y cmo se desglosan los
contenidos. Elaborar una valoracin y presentarla en el foro de debate de la unidad.

ESCUELA PRIMAVERA

Los objetivos surgen de los fines de la educacin (que estn en la constitucin y tienen
que recogerlos las reformas educativas).

Fines de la educacin:

Etapas: Educacin Infantil, Primaria, Eso, Bachillerato, FP, Universidad

Objetivos de Etapa / rea: De cada rea en cada etapa.

Objetivos de rea / Ciclo: De cada rea, comentarlos en cada ciclo. 1 2 o 3

Objetivos de rea / Curso: En cada rea, concretarlos para cada curso de cada ciclo 1
2

Tipos de Objetivos:

De este proceso de derivacin de objetivos surge una clasificacin:

Objetivos generales u Objetivos especficos: Ambos se asignan dependiendo de donde


nos referimos. Se denominan a eleccin pero es necesario indicar el nivel.

Objetivos Generales: Se dividen en:


Objetivos terminales: Son objetivos de bloque temtico.

Objetivos didcticos: Son los objetivos de tema de trabajo o unidad didctica.

Objetivos Especficos.

Objetivos operativos: Los ms concretos que nos podemos encontrar. Tan concretos
que no se pueden especificar ms. Se formulan en trminos de conducta observable. 3
requisitos:

Verbo observable al exterior

Deben especificarse las condiciones en las que se tiene que realizar esa conducta

Debe indicar en el enunciado el criterio de evaluacin

Los objetivos y la Evaluacin - Los objetivos del aprendizaje del rea afectiva
(internalizacin total de las conductas) sern evaluados sistemticamente de acuerdo
con sus especiales caractersticas e integrarn como cualquier otro objetivo del rea
cognoscitiva o psicomotora, el sistema de metas que pueden alcanzarse mediante la
accin docente, en cualquier nivel de la enseanza.

La formulacin de objetivos, expresados en relacin con lo que el alumno puede llegar


a evidenciar a travs de comportamientos especficos constituye una tarea bsica,
absolutamente necesaria para el planeamiento de las unidades y el control real de los
resultados.

La segunda fase de este proceso es la clasificacin y ponderacin del valor de las metas
seleccionadas. Ya han aparecido varias clasificaciones, algunas elaboradas con un
propsito de universalidad, es decir, presuntamente aplicables a todos los campos del
plan de estudios

Es importante destacar que el conocimiento de los estudiantes por parte del


docente abre la posibilidad de poder conocer las individualidades, potencialidades,
habilidades y debilidades de los mimos, lo que ayuda a planificar estrategias que
beneficien al educando, a sabiendas de que l es el centro del proceso de aprendizaje
y el objetivo fundamental de la educacin es que el estudiante desarrolle
competencias cognoscitivas y laborales.

En tal sentido, es importante que el docente tenga la capacidad de hacerse


consciente de las acciones a favor del alumnado para que disee las estrategias
pertinentes y as mejorar las debilidades presentadas en cada alumno/a.

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