SEGUNDO TRABAJO GRUPAL LAS MEDUSAS

INTEGRANTES: Yscara Bustillos, Lea Renjjiffe, Mnica Flores Vargas, Yaneth Aguilar Flores y Lita
Domnguez Araujo

PRIMER APORTE:

Definir el objeto de la Investigacin de una ciencia.

Cmo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento?

Idea de construccin
No toma el conocimiento con estado en sus formas superiores, sino como proceso de
formacin
Va de menor a mayor
Depender del punto de partida de cada sujeto

Conocimiento que se da posterior de la experiencia.

Aristteles
Santo tomas
Locke
Hume
Comte
 El conocimiento se da prioridad de la experiencia

Un conocimiento puede tener una estructura vlida, aunque sea un contenido falso

Platn
San Agustn
Scrates.

Fuente:

http://www.laprimariaonline.com.ar/teo-piaget.htm
Al respecto Lizardo Carvajal en su Metodologa de la investigacin (2010), puntualiza que
todosistema del mundo material o de la sociedad, cuya estructura o proceso, presenta al
hombre una necesidad por superar, es decir, un problema de investigacin. No se debe
confundir el objeto de investigacin, con el problema de investigacin. El objeto, es el
sistema en donde el problema existe y se desarrolla. El problema, est contenido en el
objeto.
La teora de sistemas permite un conocimiento ms en detalle de los objetos de
investigacin, desde los ms simples hasta los ms complejos. Pero se observa que, poco a
poco, el investigador se ve obligado a estudiar cada vez objetos ms complejos, ms
densos. Por otro lado, el enfoque sistemtico encuentra cada vez ms aplicacin en
la tcnica y, en general, en la organizacin de la produccin. Es indispensable en el diseo,
ejecucin y control de programas, mecanismos tcnicos, de direccin, produccin,
etctera. El Objeto de Investigacin tiene su propia estructura, posee una organizacin
interna especfica de sus elementos.
Todo Objeto de Investigacin tiende a la renovacin permanente de su estructura,
mediante la propiedad del autodinamismo o en el caso de los objetos de la sociedad
humana, mediante la autogestin. Dada esta caracterstica, el investigador debe tener una
visin dialctica de cambio constante.

SEGUNDO APORTE:
El Mtodo que utiliza la disciplina, para investigar sobre su objeto.

El problema del conocimiento y de su origen, cmo conocemos y cmo pasamos de

estados de conocimiento de menor validez a estados de conocimiento de mayor validez,
tomando como criterios de validez aquellos que sanciona el pensamiento cientfico, que
para Piaget es el modelo de pensamiento que supone la culminacin del desarrollo,
aquel al que slo el adulto puede tener acceso (Piaget, 1979).

Recurre a un anlisis ontogentico del problema del conocimiento: se remite a, cmo el

conocimiento aparece y se transforma a lo largo del desarrollo hasta llegar a las formas
propias del adulto, para ello utiliza al nio como un instrumento, un auxiliar
imprescindible para dar cuenta del pensamiento adulto.

Piaget es el primer psiclogo evolutivo que plantea escuchar la voz del nio (en sentido
literal), lo que tiene que decir, para a partir de este punto de vista del nio elaborar las
propuestas tericas. En el diseo de sus situaciones de estudio y mtodos, Piaget
pretende ir ms all de los mtodos existentes en su poca para el estudio de los nios
(los tests mentales por una parte, la observacin por otra), de los que por su formacin
era un gran conocedor, para lograr ir ms all de los aciertos y errores en unas pruebas o
del comportamiento espontneo del nio. Este mtodo, denominado mtodo clnico, fue
evolucionando con el tiempo y, sobre todo, se fue adaptando a los intereses de
investigacin del propio Piaget.

Fuente:
www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf

TERCER APORTE:

Lograr dar validez social a los hallazgos realizados.

Cules son los criterios de excelencia y calidad para certificar la validez de una
investigacin social? Cualesquiera sean las orientaciones tericas o metodolgicas que
tengamos, las investigaciones generadas desde las ciencias sociales deben cumplir con los
criterios que se han consensuado para certificar la validez de los resultados obtenidos.

Una investigacin es vlida si acierta, si da en el clavo, si descubre, si mide

correctamente, si llega al fenmeno al que quiere llegar, descubrir, medir, analizar o
comprender. Su excelencia ser tanto ms notable cuanto ms se aproxime a este objeto
y cuanta mayor sea la garanta de haberlo conseguido validar (Ruiz Olabunaga, 1996:
87).

Se dice que un diseo de investigacin tiene validez interna cuando todas las posibles
explicaciones alternativas quedan controladas por el diseo, de tal modo que los
resultados de la investigacin correspondiente tendrn una interpretacin inequvoca
(Alvira, 1992: 88).

Se dice que un diseo tiene validez externa cuando los resultados obtenidos pueden ser
generalizados a otras unidades de anlisis, otras situaciones/contextos y otros momentos
distintos de aqul en que se realiz la investigacin (Alvira, 1992: 91).

Toda investigacin pretende, generalizar resultados obtenidos en un contexto/situacin

determinados o diferentes contextos/situaciones de la misma manera que se pretende
generalizar a otras fechas/momentos distintos de aquellos en que se ha realizado la
investigacin (Alvira, 1992: 91).

El concepto de validez ecolgica puede ser considerado como una modalidad de la

confiabilidad, en el sentido de que todo dato debe estar acompaado de un respaldo
argumental a favor de su validez en el marco de ciertas variaciones contextuales
permitidas(Samaja, 1993: 224).

Es la propiedad que puede tener o no una muestra de que los resultados encontrados en
ella puedan ser generalizados a un grupo mayor. Se distinguen dos clases de esta validez.
La primera clase consiste en la posibilidad de generalizar de una muestra a su poblacin o
universo de la cual fue seleccionada (Briones, 1989: 21).

La validez hace referencia a la relacin que ha de existir entre el concepto terico y el

indicador emprico. El investigador ha de comprobar si los indicadores elegidos realmente
indican lo que se pretende que indiquen; si miden correctamente el significado dado al
concepto terico en consideracin (Cea D`Ancona, 1998: 150).

La validez de constructo es uno de los progresos cientficos ms significativos de la teora

moderna de la medicin (Kerlinger, 1988: 475). La validez de constructo es la forma de
validez ms importante y general dentro de la validacin del instrumento. Refiere
principalmente a que los conceptos tericos definidos en el marco referencial de una
investigacin se encuentren reflejados en los instrumentos utilizados para medirlos.

La validez de constructo est basada en las relaciones lgicas entre las variables
(Babbie, 1996: 173). Este tipo de validez toma forma en relacin a la traduccin de los
conceptos mediante la operacionalizacin de los trminos que sern medidos.
Peak (1953) en Los problemas de la observacin objetiva, define la validez aparente para
las observaciones de la siguiente manera: cualquier proceso o unidad funcional
observado puede definirse o interpretarse atenindose simplemente a las similitudes
manifiestas que se han descubierto en las situaciones o respuestas cuya relacin funcional
se haya podido demostrar (Festinger y Katz (comp.), 1953:273).

La validez de Contenido consiste en el grado en que una prueba representa el universo de

reactivos del cual se extrajo (sera inabordable recrear todos los reactivos posibles), y por
lo tanto, el grado en que una prueba representa el universo de contenidos que pretende
medir (Vieytes, 2004: 448).

La validez de la medicin se comprueba comparndola con algn criterio (o medida

generalmente aceptada) que anteriormente se haya empleado para medir el mismo
concepto. El objetivo es demostrar que la nueva medida clasifica a los individuos, u otras
unidades de anlisis, de igual forma que otros indicadores alternativos de la misma
variable latente (CeaD`Ancona, 1998: 150).

En la validez de criterio, los criterios que sern utilizados son mediciones de los
constructos tericos que se han realizado con anterioridad en otras investigaciones ya
validadas, donde se espera que las variables que se estn midiendo se comporten de
forma similar a como lo han hecho en el pasado, es decir, que los resultados obtenidos
con el nuevo criterio utilizado resulten coherentes con el criterio utilizado en otros
estudios cientficos ya realizados.

La validez Predictiva concierne a un criterio futuro que est correlacionado con la

medida (Cea D`Ancona, 1998: 151).

La Validez Concurrente Cuando se correlaciona la medicin nueva con un criterio

adoptado en un mismomomento (Cea D`Ancona, 1998: 151).

Cada investigador debe sopesar qu tipos de validez va a privilegiar en sus estudios, esto
en ningn caso pretende ser un dogma inalterable, o mucho menos determinar una serie
de procedimientos lineales que deben ser seguidos al pie de la letra, pero consideramos
que los investigadores sociales en formacin deben comprender efectivamente qu se
entiende por criterios de validez tanto de los diseos como de los instrumentos que
componen la investigacin social.

Referencias Bibliogrficas:

Alvira, F.(1992). Diseos de investigacin social: criterios operativos. En Garca Ferrando,

M.; Ibez, J., y Alvira, F. El anlisis de la realidad social mtodos y tcnicas de
investigacin. Madrid: Alianza.
Babbie, E. (1996). Manual para la prctica de la investigacin social. Bilbao: Descle De
Brouwer.
Cea D`Ancona, M. (1998). Metodol
Samaja, J. (1993) Epistemologa y metodologa elementos para una teora de la
investigacin cientfica. Buenos Aires: EUDEBA.

Fuente Principal:

Los conceptos de validez en la investigacin social y su abordaje pedaggico

Vctor Concha R., Omar A. Barriga y Guillermo Henrquez A.
ReLMeCS, vol. 1, n 2, segundo semestre de 2011., pp. 91-111. ISSN 1853-7863.
Red Latinoamericana de Metodologa de las Ciencias Sociales
Recibido: 13/10/2011, Aceptado: 18/12/2011
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