Centro Universitario de Ciencias de la Salud

Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO

Centro Universitario
Centro Universitario de Ciencias de la Salud Prueba

Departamento
Departamento de Psicologa Aplicada

Academia
Psicologa y Educacin

Unidad de aprendizaje
Desarrollo, Aprendizaje y Educacin

Clave de la
Horas de teora Horas de prctica Total de horas Valor en crditos
materia
I9133 48 16 64 7

Tipo de curso Nivel educativo Programa educativo Prerrequisitos

C = Curso Tcnico Superior Licenciatura en I9117 Psicologa y
CL = Curso laboratorio Universitario Psicologa contexto socio-histrico:
L = Laboratorio problemtica nacional
P = Prctica Licenciatura
T = taller
CT = Curso - taller
N = Clnica
M = Mdulo
S = Seminario

rea de Formacin
Bsico Particular Obligatoria

Perfil del docente

Grado mnimo: Licenciado en Psicologa, con experiencia o formacin en el mbito de la psicologa
educativa. Grado preferente: maestra o doctorado en Psicologa Educativa o Educacin.

Elaborado por: Evaluado y actualizado por:

Gonzlez Palacios, Aarn Balpuesta Prez, Martha Olivia; Basulto Maciel,
Lara Garca, Baudelio Rebeca del Rosario; Campos Cervantes; Alberto;
Zambrano Guzmn, Rogelio Cruz Avila, Martha; Garca Muoz, Rosa; Gonzlez
Rubio, Ignacio Avelino Palacios, Aarn; Lara Garca, Baudelio; Vega
Miranda, Julio Csar.
 Fecha de ltima actualizacin aprobada por la
Fecha de elaboracin:
Academia
6 de Enero de 2016 Versin 1.0 4 de Julio de 2016

2. PRESENTACION
Desde un punto de vista cognitivo el desarrollo es el pasaje de un estado de conocimiento a
otro estado de conocimiento, presumiblemente mejor. El aprendizaje es el cambio de conducta ms
o menos estable debido a la experiencia. Educacin es la transmisin de una seleccin cultural de
una generacin a otra. En este sentido, su objeto de estudio es la interaccin entre el desarrollo
cognitivo y los procesos de aprendizaje en contextos educativos en diversos niveles de formacin.
I9133 Desarrollo, aprendizaje y Educacin guarda relacin vertical con I9117 Psicologa y
contexto socio-histrico: problemtica nacional en donde se abordan las distintas problemticas
actuales de nuestro pas, entre ellas, la educacin. Tiene una relacin de antecedente directo con
"I9102 Procesos psicolgicos", "I9104 Psicologa del desarrollo de la infancia y la adolescencia" y
"I9105 Psicologa del desarrollo, adultez y senectud", las cules deben proveer conocimientos
bsicos en esta lnea curricular. As mismo se relaciona como correquisito de I9132 Necesidades
psicoeducativas especiales en dnde se revisan contenidos propios de la educacin especial. En
esta relacin de correquisito se espera que I9133 provea los elementos tericos del problema, en
trmino de los tres conceptos aludidos, para que en I9132 se contextualicen los problemas de
desarrollo y aprendizaje que se observan de una manera ms prctica.

3. RELACIN CON COMPETENCIA(S) DEL PERFIL DE EGRESO DEL PROGRAMA

EDUCATIVO
Competencias Profesionales:
o Investiga, promueve, interviene y evala procesos, estructuras y funciones en los
campos de Educacin, Integracin Educativa, Salud, Clnica, Social y de las
Organizaciones desde diferentes enfoques tericos, para la mejora de la calidad de
vida de los individuos, grupos, comunidades, organizaciones e Instituciones en el
sector pblico, privado y social con un espritu de colaboracin, profesionalismo,
respeto, equidad, responsabilidad, solidaridad y tolerancia.
Competencias Tcnico Instrumentales
o Utiliza herramientas bsicas de las tecnologas de la informacin y comunicacin para
el desarrollo del autoaprendizaje; como recursos cognitivos, lingsticos del espaol,
adems de otras lenguas; para la comprensin y comunicacin oral y escrita, en los
contextos acadmicos, profesionales y sociales. Con sentido de responsabilidad en
su carcter crtico reflexivo.
o Aplica, califica e interpreta diferentes, tcnicas, herramientas e instrumentos de
evaluacin y diagnstico psicolgico en las diversas reas de aplicacin de la
Psicologa, en el mbito individual, grupal, institucional y comunitario, con un alto
sentido de profesionalismo y respeto.
Competencias Socioculturales:
o Comprende y participa con los diversos grupos sociales y culturales en contextos y
escenarios, econmico-polticos con una postura reflexiva y crtico propositiva,
aplicando los elementos tericos-metodolgicos y tcnicos desde una postura
transdisciplinar con respeto a las diversidades e identidades que contribuyan al
desarrollo de las instituciones y sociedades democrticas, con congruencia tica y
responsabilidad profesional.
o Desarrolla y evala la pertinencia de estrategias comunicacionales, interpersonales,
en los diversos medios de informacin y en escenarios acadmicos profesionales y
 comunitarios, a nivel local, regional, estatal, nacional e internacional, de forma
profesional y colaborativa, con sentido crtico y de responsabilidad.
o Promueve comportamientos ambientalmente responsables y de cooperacin en
proyectos de desarrollo sustentable que generen relaciones armnicas entre seres
humanos, sociedad y naturaleza desde una visin global.

4. UNIDAD DE COMPETENCIA
Evala los niveles de interaccin del aprendizaje y el desarrollo en competencias bsicas de la
educacin (lectoescritura, pensamiento lgico-matemtico y procesos cognitivos y metacognitivos)
en ambientes escolares y educativos formales e informales para contribuir a resolver problemas
psicoeducativos con una actitud emptica, respeto y confidencialidad.

5. SABERES
Prcticos Elabora un estudio de caso en las reas de evaluacin del desarrollo,
lectoescritura, conocimiento aritmtico y habilidades cognitivas-metacognitivas.
Integra un reporte psicopedaggico, utilizando el mtodo clnico piagetano, del
desarrollo de las diversas reas sealadas con anterioridad
Integra conocimientos previos diversos en el anlisis de problemas psicolgicos
desde una perspectiva educativa.
Tericos Caracteriza los paradigmas constructivistas y su relacin con la Psicologa
Educativa priorizando en el tema de la interaccin entre aprendizaje, desarrollo y
educacin.
Distingue los conceptos constructivistas bsicos pertinentes para su aplicacin
en trminos psicopedaggicos (etapas del desarrollo piagetiano, zona del
desarrollo prximo, mediacin, equilibracin, andamiaje, aprendizaje
significativo, etctera).
Conoce los niveles de estructuracin del desarrollo de las distintas reas
bsicas de educacin: lectoescritura, pensamiento lgico-matemtico, cognicin
y metacognicin.
Identifica las caractersticas del mtodo clnico desde la perspectiva
constructivista y su aplicacin al campo de los problemas del aprendizaje y el
desarrollo.
Formativos Expresa respetuosamente su opinin crtica en el anlisis de casos.
Muestra una actitud colaborativa en el trabajo en equipo.
Muestra una actitud de respeto y empata en el trabajo de campo.
Maneja con confidencialidad la informacin resultante de su evaluacin.

6. CONTENIDO TERICO PRCTICO (Temas y subtemas)

1. Paradigmas psicolgicos actuales en la interaccin entre desarrollo, aprendizaje y la educacin.
2. Niveles de adquisicin de las lneas de desarrollo en lecto-escritura, pensamiento lgico-
matemtico y cognicin y metacognicin
3. Mtodos constructivistas de evaluacin del desarrollo psicolgico
4. Evaluacin, diagnstico y pronstico de:
a. Lectoescritura
b. Pensamiento matemtico
c. Cognicin y metacognicin

7. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE POR CPI

Aprendizaje Basado en Proyectos: estudio de caso
Aprendizaje Cooperativo: Portafolio
 Exposicin magistral
Trabajo Autnomo

En la seccin de evaluacin del aprendizaje se especifican los productos mnimos que integrarn el
portafolio.

Se anexa el apartado de Planeacin e Instrumentacin Didctica, en el que se detallan las

estrategias y las actividades de enseanza y de aprendizaje (tcnicas, actividades no presenciales,
estudio autodirigido, entre otras), as como recursos y materiales didcticos, laboratorios, uso de
TICs, u otros contextos de desempeo.

8. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE POR CPI

8.1 Evidencias de aprendizaje 8.2 Criterios de desempeo 8.3 Contexto de aplicacin
Estudio de Caso: Documento de propuesta de Acadmico-Profesional
Documento de propuesta de evaluacin del caso:
evaluacin del caso Consentimiento informado
Formato ad-hoc
debidamente requisitado
Cronograma de actividades
Entrega en tiempo y forma
(Formato)
Estudio de Caso: Exposicin, en equipo, del Acadmico-Profesional
Exposicin, en equipo, del caso:
caso Entrega y proyeccin del
video del caso
Criterios de calidad para
exposiciones orales (rbrica
universidad de Sonora)
Participacin integrada y
colaborativa del equipo
(rbrica de evaluacin)
Estudio de Caso: Elaboracin del informe Acadmico-Profesional
Elaboracin del informe psicopedaggico del caso:
psicopedaggico del caso Entrega en tiempo y forma
(Formato)
Estructura y calidad de los
apartados (rbrica de
evaluacin de informe
psicopedaggico)
Aprendizaje Autnomo Evidencias de lectura Acadmico
Evidencias de lectura Entrega de organizadores
grficos en nmero, tiempo
y forma (un organizador por
cada tema).
Aprendizaje Autnomo Examen
Examen Presentacin del examen
parcial
Exposicin magistral Centrado en el maestro Acadmico
Evidencias mnimas del Acadmico
portafolio:

Consentimiento informado
Formato debidamente
requisitado de la propuesta
de evaluacin del caso
Cronograma de actividades
Video del caso
Criterios de calidad para
exposiciones orales (rbrica
universidad de Sonora)
Participacin integrada y
colaborativa del equipo
(rbrica de evaluacin)
Informe psicopedaggico
del caso en el formato
oficial
Entrega en tiempo y forma
(Formato)
Organizadores grficos (un
organizador por cada tema)
Copia de exmenes
calificados
Nota: El portafolio no tiene
calificacin extra. Cada
evidencia tendr la calificacin
asignada a ese producto.

9. CALIFICACIN
Estudio de Caso Hasta 60%(por equipo)
Documento de propuesta de evaluacin del caso Hasta 15% (por equipo)
Exposicin, en equipo, del caso Hasta 15% (por equipo)
Elaboracin del informe psicopedaggico del caso Hasta 30% (por equipo)
Aprendizaje Autnomo: Hasta 40% (individual)
Evidencias de lectura Hasta 10% (individual)
Exmenes Hasta 30% (individual)

10. ACREDITACIN
De acuerdo con el Reglamento General de Evaluacin y Promocin de Alumnos de la Universidad
De Guadalajara, la calificacin se expresar en una escala de 0 a 100, considerando como mnima
la calificacin de 60 (Art. 5).
Para que el alumno tenga derecho al registro del resultado final de la evaluacin en el periodo
ordinario, se requiere contar con un mnimo de asistencia del 80% a clases y actividades registradas
durante el curso.
Para que el alumno tenga derecho al registro de la calificacin en el periodo extraordinario, se
requiere tener un mnimo de asistencia del 65% a clases y actividades registradas durante el curso.
(Art. 27)
http://www.secgral.udg.mx/sites/archivos/normatividad/general/ReglamentoGralEPAlumnos.pdf
11. BIBLIOGRAFA BASICA
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12. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

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