Instituto Superior Edusalud

Carrera: Profesorado de Biologa

Materia: Sujeto de Aprendizaje Escolaridad Media
Alumno: Oscar Guzmn
Trabajo Prctico: TRABAJO PRCTICO 2017
Profesor: Pablo O. Bombara (pablobombara15@gmail.com)

Consignas de trabajo
1.- Realizar propuesta/as de cambios a producir en el nivel medio justificando los
objetivos de las propuestas, (puede abarcar el nivel acadmico / las normas de
convivencia / cambios institucionales / etc.)

El primer cambio que nos gustara realizar en el sistema educativo actual sera los
relacionados con la evaluacin.

El mtodo por el cual hoy en da se define si un chico aprendi o no es, usualmente, un

prueba escrita u oral en la cual el alumno debe escribir o decir todo lo que recuerda
respecto a cierto grupo de temas vistos previamente en clase. Toda la evaluacin del
estudiante se basa en esa pequea hora de un solo dia. En lo personal siempre nos
preguntamos este mtodo de evaluacin realmente prueba si el chico aprendi o no? y
siempre llegamos a la misma conclusin: NO. Nos resulta tan raro que los mtodos
evaluativos actuales sigan siendo tan parecidos a los de hace 50 aos atrs, es como si el
ministerio de educacin no se diera cuenta todo lo que la sociedad ha cambiado.

La evaluacin debera ser continua, de todos los das. Limitarla a una sola hora de un solo
da en particular nos resulta una crueldad para un adolescente que no basta con los
cambios psicolgicos, fsicos y emocionales tpicos de la edad, sino que adems
utilizamos mtodos para evaluarlos que son arcaicos y que ejercen mucha presin en
ellos. Las pruebas como las concebimos actualmente no demuestran que el estudiante
haya aprendido o no, sino que refleja ms que nada la capacidad memorstica del alumno.
Y como ya sabemos, lo que se aprende de memoria para un dia, al otro dia se olvida. Este
es el gran problema de las evaluaciones actuales, no buscan el aprendizaje significativo, el
importante, el que es a largo plazo y til para la vida.

La evaluacin debera ser personal, de cada estudiante, ya que cada individuo aprende de
modos diferentes y a ritmos diferentes. Una prueba estandarizada para todo el curso (y
muchas veces el docente utiliza la misma evaluacin en diferentes grupos en diferentes
aos) es lo opuesto a una evaluacin individual adaptada a cada chico. Si cada chico
aprende de modos diferentes, como es lgico evaluarlos a todos con la misma prueba?.

La evaluacin como sigue concebida hoy en dia solo cumple un rol de clasificacin de
estudiantes, es ms una tarea administrativa que de construccin de conocimiento. Si se
pudiese cambiar la concepcin de enseanza - aprendizaje y los mtodos de evaluacin
actuales nos acercaremos mucho ms a una educacin til, crtica y enriquecedora.Este
tipo de estrategias conlleva por ende ms tiempo de planeamiento,de trabajo en las aulas
Entiendo lo utpico del tema que planteamos, pero que sea utpico no significa que no se
puedan debatir estos tipos de cambios y ms que nada contribuir para que de a poco los
viejos paradigmas caigan y los nuevos ocupen su lugar.

Los trabajos de investigacin que traten de llegar al estudiante porque son temas de
inters para ellos, por ejemplo, si hablamos de sistema nervioso central podramos trabajar
sobre adicciones y trabajar sobre las afecciones que las drogas producen, nos dan la
posibilidad de debates entre todos sobre lo investigado; paneles de interaccin entre ellos
donde se realicen preguntas y respuestas de inters; exposiciones orales donde transmitan
a sus compaeros lo investigado; lo que implicara evaluar a los alumnos constantemente
sin que ellos se vean expuestos al stress de un da establecido para la evaluacin.

2.- Propuesta concreta de experiencia de aula (Elija un tema para dictar, para
alumnado de Escuela Media)

Planificacin ciclo lectivo 2017

Asignatura: Ciencias Biolgicas
Curso: 4to Bachiller A y B
Cantidad de alumnos: 20 alumnos por curso
Carga horaria: 4hs

PROGRAMA
OBJETIVOS GENERALES

~Reconozcan estructuras y funciones del cuerpo humano.

~Fomenten el cuidado del cuerpo reconociendo situaciones potencialmente perjudiciales
y adquiriendo hbitos saludables.
~Incorporen una dieta sana y saludable a su vida.
~Identifiquen lo perjudicial para la salud en materia de adicciones y planteen estrategias
para evitarlas.
NCLEO PRIORITARIO N1
ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DEL ORGANISMO HUMANO

OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Reconocer las estructuras y funciones del sistema nervioso.

2. Comprender la vinculacin del sistema nervioso con el sistema endcrino.
3. Comparar ciertas enfermedades del sistema nervioso con los efectos de las
sustancias psicoactivas y, a partir de esto, adquirir conductas saludables.

CONTENIDO NODAL 1.1: Estructuras y funciones del organismo humano: Sistema

Nervioso.
Sistema Nervioso: estructuras y funciones del sistema (Mdula Espinal, Bulbo Raqudeo,
Protuberancia, Cerebelo y Cerebro). Clasificacin.
Sistema nervioso perifrico: nervios raqudeos, simpticos.
Sistema nervioso autnomo: Relacin con el sistema endocrino.
Sentidos: gusto, olfato, tacto, odo y vista
Adicciones: sustancias psicoactivas y dependencia.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES
1. Trabajo de investigacin: estructura y funcin del sistema nervioso. Guas de estudio
individual y grupal. Revisin oral y elaboracin de conclusiones.
2. Trabajo de investigacin: Los sentidos.
3. Trabajo de investigacin: sustancias psicoactivas. Exposicin grupal.
4. Trabajo de investigacin: enfermedades del sistema nervioso. Exposicin grupal.
5. Trabajo de investigacin: estructura y funcin del sistema endcrino. Guas de estudio
individual y grupal. Revisin oral y elaboracin de conclusiones.
6. Observacin e interpretacin de videos educativos.

INSTANCIAS DE EVALUACIN
1. Evaluacin escrita: el objetivo es comprobar si los alumnos pueden identificar en el
sistema nervioso distintas estructuras y vincularlas con su funcin.
2. Trabajos de investigacin de Sustancias psicoactivas y Enfermedades del sistema
nervioso: el objetivo de la exposicin oral es evaluar no solo los contenidos tericos
investigados sino tambin el lenguaje empleado y la claridad expositiva.
3. Evaluacin del anlisis y resolucin de situaciones problemticas: el objetivo es evaluar
la capacidad de aplicar los contenidos tericos a la resolucin de situaciones problemticas
vinculadas con los sistemas nervioso y endocrino
4. NPA: nota del proceso de aprendizaje.

TIEMPO ESTIMADO
Desde comienzos del mes de marzo hasta mediados del mes de Mayo.

BIBLIOGRAFA Y RECURSOS

Biologa General de Curtis.

Atlas de Anatoma
Anatoma Humana de Testu.
Salud y adolescencia de Ed. Santillana
Enciclopedia Mdica para la Familia Moderna Ed. Gaisa
El organismo humano: funciones de nutricin, relacin y control de Hilda Surez Ed.
longseller.
El Asombroso Cuerpo Humano de Readers Digestivo
Academia Iberoamericana de Farmacia, situacin socio-sanitaria. Indicadores de Salud y
Desarrollo.
Fundamentos de Biologa Molecular de Robertis.
Salud y Adolescencia de Ed. Estrada
Charlas sobre adicciones y su afeccin en el organismo
Powerpoint

3 - A partir de las letras de 2 canciones a eleccin libre y de 2 publicidades grficas

vincular los aspectos tericos vistos en la cursada con lo enunciado en las mismas.
Buscar los elementos vinculantes con el mundo actual que le toca vivir al
adolescente posmoderno.

Publicidades grficas

El adolescente de hoy se encuentra muy

estimulado por los medios de
comunicacin, as como las redes
sociales, en forma constante, lo que
implica que cualquier tipo de publicidad
que se le ofrezca lo incite y movilice. Esto
no asegura el reconocimiento social de
sus pares especialmente, pero lo intentan
constantemente.
Sera anormal que esto no sucediera as
como tambin que presente un equilibrio
tal que pueda discernir y se mantenga
estable a estos estmulos.
Desde temprana edad se van enfocando
pistas para manifestar deseos, lo que
hace que el adolescente sea hbilmente
manipulado para acceder al consumo de
tabaco, drogas, alcohol o a
manifestaciones de conducta que lleven
al cuerpo perfecto (anorexia, bulimia,etc),
ya que se impone la bsqueda de un
cuerpo atractivo, joven, musculoso, de
postura alegre y despreocupada hacia la
vida.
Los jvenes son los mayores
consumidores de la sociedad. La
publicidad dirigida al adolescente adopta
temticas que responden a aspectos
esenciales de su vida. Por eso, hoy en
da, no es casual ver que los anuncios
exploten cada vez ms aquellos aspectos
ntimamente relacionados con la
bsqueda de una identidad y el proceso
de separacin de la figura parental. Al
hablar de la problemtica que muchas
veces se manifiesta en la adolescencia
como son los trastornos de la
alimentacin, anorexia y bulimia, es a
veces inevitable unir enfermedades como
stas a la publicidad entre otros factores
sociales desencadenantes. Si bien los
posibles factores desencadenantes se
centran fundamentalmente en elementos
de tipo personal, familiar y social,
podemos decir que la moda y la
publicidad que equipara adelgazamiento
con belleza, ayudan a que este
inconveniente crezca cada da ms
La gran mayora de publicidades muestra que para tener xito, ser alguien deseado,
reconocido o incluso para obtener 'ese producto' hay que ser casi perfecto estticamente.
Los adolescentes, no solo compran productos y servicios sino que adems, y
fundamentalmente, consumen las imgenes y los valores que otorgan y que estn
vinculadas con dichos objetos

Hoy da los adolescentes tienen esa necesidad de poder adquirir todo lo que las
publicidades nos muestran. Cada vez desde ms chicos se nos inculca que si no tenemos
tal o cual cosa, 'no pertenecemos'. Al ser una edad difcil donde uno ms inseguro se
siente, es ideal para el publicista convencer de que es lo que se hay tener y de que marca

Su mensaje da la posibilidad al adolescente de identificarse dentro de un estilo y un grupo

de pertenencia a la hora de comprar un bien: Los adolescentes de todo el mundo
comparten gustos por las mismas marcas.

La publicidad es hoy transmisora y parte de la cultura adolescente. Esta cultura muchas

veces es peligrosa y riesgosa para los jvenes, pero a su vez es inevitable estar inmerso
en ella
Canciones
Mala Conducta/ Alexis y Fido
Es problemtica, poco manitica
Perrindome es la nica,
Tiene su tctica
La tipa es solida, le gusta el lolli pop
Sin negacin romntica, una luntica
Yo quiero azotarte, domarte
Pero lo malo es que te gusta
Castigarte por tu mala conducta
Castigarte por tu mala conducta
Yo quiero azotarte, domarte
Pero lo malo es que te gusta
Castigarte por tu mala conducta
Castigarte por tu mala conducta
Apaga esa luz esa es la actitud
Ponte salvaje esa es la actitud
Si me pides mas esa es la actitud
Sin piedad esa es la actitud
Apaga esa luz esa es la actitud
Ponte salvaje esa es la actitud
Si me pides mas esa es la actitud
Sin piedad esa es la actitud
Dice
Yo tengo una gata que le gusta el castigo,
Ella se vuelve loca cuando le meto agresivo
Cuando la cojo por el pelo la pego a la pared y le
digo
Que la voy a mandar pa intensivo
Ella se derrite como en tu paladar el chocolate
Le fascina que en la cama la machuque con el bate
Le gusta que la maltrate y en son con el bate
Que la amarre y la desbarate
Le encanta que me ponga como un animal
Que le tape los ojos y la comienza a torturar
Que lo hagamos bajo las sabanas de cebra
No ah quien la dome
Dura, dura como piedra
Yo quiero azotarte, domarte
Pero lo malo es que te gusta
Castigarte por tu mala conducta
Castigarte por tu mala conducta
Yo quiero azotarte, domarte
Pero lo malo es que te gusta
Castigarte por tu mala conducta
Castigarte por tu mala conducta
Me dice caballo Arre
Arre Arre!
Que no le quite la ropa que mejor se la
desgarre
Que de saliva la embarre
Y que en la cama la amarre
Se transforma en fiera y la alcoba conmigo
barre
Ella quiere que la castigue
Quiere que le meta duro, duro
Ella quiere que le muerda el cuello
Que le pegue la falda al muro
Quiere castigo y caliente
La piscina en el ombligo
A lo prehistrico y grotesco como un
caverncola
Dale 'pa abajo
Quiero verla ejercitando la mandbula
Yo soy el ndice que le desata a tu pelcula
Eso parece cancula
Es problemtica, poco manitica
Perrindome es la nica
Tiene su tctica
La tipa es solida, le gusta el lolli pop
Sin negacin romntica, una luntica
Yo quiero azotarte, domarte
Pero lo malo es que te gusta
Castigarte por tu mala conducta
Castigarte por tu mala conducta
Yo quiero azotarte, domarte
Pero lo malo es que te gusta
Castigarte por tu mala conducta
Castigarte por tu mala conducta
Apaga esa luz esa es la actitud
Ponte salvaje esa es la actitud
Si me pides mas esa es la actitud
Sin piedad esa es la actitud
Apaga esa luz esa es la actitud
Ponte salvaje esa es la actitud
Si me pides mas esa es la actitud
Sin piedad esa es la actitud
 La cancin pertenece a un grupo de reggaeton, compuesto por alexis y fido.El tono
misgino y machista que posee la cancin se podra relacionar con una de las
caractersticas del adolescentes posmoderno, la presencia de una identidad negativa.
Erikson habla de como en la bsqueda de la identidad, un joven puede inclinarse por una
identidad positiva o una negativa. Esta identidad negativa puede producir en los
adolescentes concepciones errneas acerca de cmo se debe tratar a una mujer o a
cualquier persona.
Las identidades en el periodo adolescente muchas veces son transitorias, as que un
chico que escuche este tipo de msica con valores tan errados, probablemente no escuche
eso toda su vida.
Es tpico de esta poca la carencia de hroes, y que solo se encuentren dolos (personas
reales) a los cuales los chicos puedan tener como ejemplo. Es en esta bsqueda de dolo
donde los chicos pueden terminar adquiriendo un dolo negativo, y por ende una identidad
negativa.
Los chicos que escuchan este tipo de msica forman parte de un grupo de pares
relativamente nuevo, de un gnero musical que hace 20 aos no exista. Los grupos de
reggaeton comparten ciertos valores errados, usualmente relacionados con la misoginia y
la cosificacin de la mujer, que se representa muy grficamente en la cancin. Cuando la
cancin dice Yo quiero azotarte, domarte /Pero lo malo es que te gusta /Castigarte por tu
mala conducta o Cuando la cojo por el pelo, la pego a la pared y le digo, que la voy a
mandar pa intensivos se est transmitiendo una actitud de violencia hacia la mujer, lo cual
no solo es un delito y est mal, de falta de respeto a su integridad y un concepto de
cosificacin de la mujer, la cual solo sirve para aliviar las necesidades el hombre.
Posiblemente, los chicos que crecen escuchando este tipo de letras crean que est bien
pegarle a una mujer, y que lo nico malo que hay en una relacin sexual de ese tipo es
que lo malo es que le gusta.
Las contradicciones del adolescente, tpicas de los jvenes actuales, se muestran
implcitamente en la cancin, cuando dice Le fascina que en la cama la machuque con el
bate o que le tape los ojos y la comenc a torturar. Sinceramente no creemos que el
grupo de chicos que escucha esta cancin (o este estilo de msica) vaya a tomar como
valor para la vida pegarle a la novia en la cama para tener sexo. Pero si creemos que este
tipo de canciones no contribuye nada a la sociedad, y la perjudica ya que solo ayuda a
incrementar la posicin machista del mundo.
Despacito / Luis Fonzi
S, sabes que ya llevo un rato
mirndote
Tengo que bailar contigo hoy
(DY)
Vi que tu mirada ya estaba
llamndome
Mustrame el camino que yo
voy (Oh)
T, t eres el imn y yo soy el
metal
Me voy acercando y voy
armando el plan
Solo con pensarlo se acelera
el pulso (Oh yeah)
Ya, ya me est gustando ms
de lo normal
Todos mis sentidos van
pidiendo ms
Esto hay que tomarlo sin
ningn apuro
Despacito
Quiero respirar tu cuello
despacito
Deja que te diga cosas al oido
Para que te acuerdes si no
ests conmigo
Despacito
Quiero desnudarte a besos
despacito
Firmo en las paredes de tu
laberinto
Y hacer de tu cuerpo todo un
manuscrito
Sube sube
Sube, sube, sube
Quiero ver bailar tu pelo
Quiero ser tu ritmo
Que le ensees a mi boca
Tus lugares favoritos (Favorito,
favorito baby)
Djame sobrepasar tus zonas
de peligro
Hasta provocar tus gritos
Y que olvides tu apellido
(Daddy Yankee)
Si te pido un beso ven dmelo
Yo s que ests pensndolo
Llevo tiempo intentndolo
Mami esto es dando y
dandolo
Sabes que tu corazn conmigo Tus lugares favoritos (Favorito,
te hace bom bom
Sabes que esa beba est
buscando de mi bom bom
Ven prueba de mi boca para
ver como te sabe
quiero quiero quiero ver cuanto
amor a ti te cabe
Yo no tengo prisa yo me
quiero dar el viaje
Empecemos lento, despus
salvaje
Pasito a pasito, suave
suavecito
Nos vamos pegando, poquito a
poquito
cuando t me besas con esa
destreza
Veo que eres malicia con
delicadeza
Pasito a pasito, suave
suavecito
Nos vamos pegando, poquito a
poquito
Y es que esa belleza es un
rompecabezas
Pero pa montarlo aqu tengo la
pieza, (oye)
Despacito
Quiero respirar tu cuello
despacito
Deja que te diga cosas al oido
Para que te acuerdes si no
ests conmigo
Despacito
Quiero desnudarte a besos
despacito
Firmo en las paredes de tu
laberinto
Y hacer de tu cuerpo todo un
manuscrito
Sube, sube, sube, sube, sube
Quiero ver bailar tu pelo
Quiero ser tu ritmo
Que le ensees a mi boca
favorito baby)
Djame sobrepasar tus zonas
de peligro
Hasta provocar tus gritos
Y que olvides tu apellido
Despacito
Vamos a hacerlo en una playa
en Puerto Rico
hasta que las olas griten Ay
Bendito
Para que mi sello se quede
contigo
Pasito a pasito, suave
suavecito
Nos vamos pegando, poquito a
poquito
Que le ensees a mi boca
Tus lugares favoritos (Favorito,
favorito baby)
Pasito a pasito, suave
suavecito
Nos vamos pegando, poquito a
poquito
Hasta provocar tus gritos
Y que olvides tu apellido
Despacito
Pasito a pasito, suave
suavecito
Nos vamos pegando, poquito a
poquito (ehh ehhh)
Pasito a pasito, suave
suavecito
Nos vamos pegando, poquito a
poquito (ehh ehhh)
 El autor, en una entrevista dice: es que es una letra que no hay que explicarla mucho,
lo que quise transmitir es movimiento, baile y sensualidad. El ritmo latino ya conlleva una
conexin implcita con la sensualidad y sexualidad eminentemente fsica, a lo que se
agrega el contenido de la letra, la que describe situaciones escenarios y actores
(Despacito-Quiero respirar tu cuello- Quiero desnudarte a besos- Que le ensees a mi boca
-Tus lugares favoritos, etc.). La mentalidad adolescente, en conflicto con sus cambios
fsicos y demandas orgnicas, queda especialmente vulnerable a este tipo de mensaje, en
el cual se validan y consolidan el tipo de relaciones interpersonales caractersticas de esta
etapa: satisfaccin inmediata, intercambio o comunicacin superficial con el otro,
narcisismo.

El despertar de la sexualidad y la carga de sensaciones que implica, son vividas por el

adolescente como una imposicin, que demanda una expresin o va para fluir. La msica
en este formato se constituye en el medio ideal para canalizar todo el ideario de la mente
juvenil a la vez que ser potencialmente nefasto, ya que re-produce una versin del mundo
acotada e irreal a la cual pide adscripcin. En los adultos difcilmente la obtenga, pero el
adolescente est en la bsqueda y a la caza de versiones del mundo que le supongan
satisfaccin.

La necesidad de pertenencia a un grupo y la identificacin con un estereotipo ofrecen

seguridad y refuerzan su debilitada autoestima. Parte de la causa del xito de este tipo de
canciones se debe a esto ltimo: todos escuchan lo mismo, lo bailan de manera parecida,
etc.

A la vez, y paradjicamente, el contenido de estas canciones puede constituirse en fuente

de ansiedad y desvalorizacin cuando las pautas de belleza o de actitud en las situaciones
que se describen no coinciden con la realidad particular de cada quien.