1 }Bonjour !

unit

Suivons Manon pour sa rentre des classes en CM2 B. En ce premier jour dcole, cest lheure des salutations. Dabord dans
la cour de rcr entre camarades. Puis, aprs la sonnerie, cest au tour de Mme Dubois, la matresse des CM2 B, de dire
bonjour ses lves et de prendre de leurs nouvelles. Pour Manon, ce retour est quelque peu arros par la pluie de lautomne !
Noublions pas les bonnes manires aprs deux mois de vacances : la matresse rappelle aux lves les rgles de politesse
respecter en classe pour mieux vivre en petite socit. La matine se poursuit avec au programme ltude de quelques
phonmes et de lalphabet. Puis, Manon et ses copains auront peler leur prnom. Enfin, une activit de travaux manuels
clture la demi-journe, histoire de mieux faire connaissance et de nouer des liens entre camarades de classe.

Unit 1
Contenus numriques Bonjour ! Autres
Ressources pour le Ressources pour llve sur Ressources pour llve Ressources pour
professeur sur cl USB/CD www.smsaviadigital.com le professeur
et sur www.smsavia.es

Chante avec Cahier dactivits

CD Classe le karaok Leon 1 p. 4

Activit TNI
CD lve
Karaok Leon 1 BD piste 2

Activits
de suivi
CD lve
Chanson piste 3
BD interactive

Supplment tests
Test 1 p. 3
Joue avec les Cahier dactivits
salutations Leon 2 p. 5
CD Classe
Leon 2 Supplment
Activit TNI diversit
CD lve - Renforcement
Activits Virelangue Unit 1 p. 3
de suivi - Approfondissement
Unit 1 p. 4
CD Classe

Activit TNI Cahier dactivits Guide dexploitation

Leon 3 Leon 3 p. 6 des vidos
Activits Unit 1 p. 5 a va ?
de suivi

Leon 4 : La fabrique

DVD (vido)
Fais le point Cahier dactivits
Leon 5 : Bilan Aide-mmoire p. 7
Test

CD Supplmentaire

2 Unit 1
 OBJECTIFS DE LTAPE OBJECTIFS DE LUNIT COMPTENCES ESSENTIELLES
Respecter des rgles et valeurs communes pour 1. Saluer et prendre cong.
apprendre et vivre ensemble dans le respect de Comptence linguistique
chacun.
(Objectifs 1, 2, 3, 4)
Connatre, comprendre et respecter les diffrentes 2. Demander quelquun de ses nouvelles et ragir.
cultures. Comptence Apprendre apprendre
(Objectifs 1, 2, 3, 4)

Acqurir dans la langue trangre, la comptence
communicative de base permettant lexpression et la
comprhension de messages simples.
3. Rciter lalphabet. peler. Comptence sociale et civique
4. Reconnatre et prononcer les phonmes : [u], [wa] (Objectifs 1 et 2)
et [o].

CONTENUS CRITRES D'VALUATION COMPTENCES REQUISES ENJEUX

(Estndares de aprendizaje)

Stratgies de comprhension/
production
criture ou copie dun court message
adress un(e) camarade
Identification dun mot ou de
plusieurs mots laide de sa
transcription : salutations
Reconnatre un prnom pel
Mise en scne ou lecture expressive
de dialogues partir dun support :
B.D.
Aspects socioculturels et
sociolinguistiques
Rgles de politesse (remerciement ;
salutation ; prise de cong).
Langage non-verbal lors dune
rencontre.
Fonctions communicatives
Salutations
peler
Remerciements
Structures syntaxiques
Le pronom dmonstratif neutre a
Les adverbes bien ; mal
Lexique
Les diffrentes formules de
salutations
Les moments de la journe
Quelques mots relatifs lcole
Phontique, prosodie et orthographe
La correspondance graphie-phonie :
[wa], [u] et [o]
1. Identifier le sens gnral et les
points essentiels de documents oraux
courts et simples, en langue
standard, aux structures de phrase
simples et au lexique frquent de la
vie quotidienne.
2. Reprer et identifier des phonmes
et des intonations, associer un
signifiant un signifi et reconnatre
les intentions communicatives.
3. Interagir dans une langue courante
en utilisant des stratgies
linguistiques et non-linguistiques
simples, pour engager, suivre ou
conclure une courte conversation.
4. Prononcer de manire
comprhensible un certain nombre
de phonmes.
5. Reconnatre lcrit le vocabulaire.
6. Construire des textes trs courts,
composs de phrases isoles et
simples, dans un registre courant.
1.1. L'lve identifie le sujet dune
conversation quotidienne
prvisible.
(C. Linguistique)
1.2. Il/Elle comprend les ides
principales dune prsentation
simple et bien structure.
(C. Linguistique)
1.3. Il/Elle identifie loral les lettres
de lalphabet et reconstitue les
mots pels (crit et oral).
(C. Linguistique)
2.1. Il/Elle peroit et reproduit loral
les phonmes spcifiques la
langue cible (seuls ou dans un
mot).
(C. Linguistique)
3.1. Il/Elle peut participer une
conversation quotidienne.
(C. sociale et civique)
4.1. Il/Elle pelle des mots avec
lesquels il est familier (prnoms ;
mots transparents).
(C. Linguistique)
5.1. Il/Elle associe la graphie la
phonie.
(C. Linguistique)
6.1. Il/Elle crit une correspondance
courte et simple sur des sujets
familiers.
(C. Linguistique)
L'lve comprend des dialogues
en tenant compte du moment de
la journe et de la situation de
communication :
p. 8 act. 1 ; p. 9 act. 3 et 4.
Il/Elle coute un dialogue :
p. 8 act. 1.
Il/Elle identifie loral les lettres
constituant un prnom et retrouve sa
forme crite :
p. 11 act. 2.
Il/Elle reconnat les phonmes
et applique les principes
graphophonologiques :
p. 10 act. 3 ; p. 11 act. 1, 2 et 3.
Il/Elle entre en contact en utilisant
les expressions usuelles de
salutations :
p. 8 act. 1 ; p. 9 act. 3.
Il/Elle eple le prnom dun(e)
camarade :
p. 11 act. 3.
Il/Elle identifie lcrit la/les lettre(s)
transcrivant un son :
p. 10 act. 3.
Il/Elle adresse un message crit
un(e) camarade de classe :
p. 12 La fabrique.

Unit 1 3
 Indications mthodologiques

1. Pr-requis
Lunit 1 va confronter pour la premire fois les lves la langue dans tous ses aspects par le biais des activits langagires
prcdemment dtailles dans contenu .
Bien que ce soit le premier pas dans la langue crite, la plupart des lves ont dj t en contact avec le franais (voyages,
films...). Lenseignant sappuiera sur ces connaissances ds la premire leon, portant sur les formes de salutations et de
prises de cong, afin de mobiliser leur attention et pour mieux les impliquer dans la squence.
Pour lapprentissage de lalphabet de la leon 3, les lves opreront des rapprochements phontiques avec certaines
lettres de lalphabet espagnol.

2. Anticipation de difficults
Dans cette unit, les difficults majeures que rencontreront nos tout jeunes apprenants concernent la composante
phontique de la langue dans la mesure o ce sont des activits orales (comprhension, lecture et production) qui dominent,
avec de surcrot ltude de lalphabet. Lactivit de phontique proprement dite qui sera lobjet dun apprentissage rgulier
chaque leon 2 de la mthode permet de mettre en vidence la spcificit du principe alphabtique franais, savoir un
systme plurivoque : une lettre peut retranscrire plusieurs phonmes ; linverse, un phonme peuvent correspondre
plusieurs graphmes (digramme ; trigramme).
Lire et parler en continu (B.D. ; chanson) : phrases interrogatives et exclamatives non annonces par la ponctuation en
dbut de phrase ; difficult lire (lecture oralise et lecture intrieure) tout en coutant la version audio (surcharge
cognitive).
Alphabet : confusions engendres par le systme alphabtique de la langue maternelle, ainsi que les connaissances de la
premire langue vivante trangre. Absence de lettres figurant dans lalphabet espagnol (ch ; ll ; ; rr).
Par consquent, il conviendra dapprocher les textes (B.D. ; chanson) par un travail pralable sur la comprhension avec
lappui cognitif des lments iconographiques et de quelques mots-clefs transparents avant de les interprter / mettre en
scne.

3. Interdisciplinarit

Complter les rponses des autres. Lobjectif de cette habilet est de contribuer lapport des ides et de se soutenir les uns les autres.
Apprentissage coopratif
La feuille tournante.
Apprendre penser Outil graphique : la carte heuristique.
Vivre ensemble : le respect et les rgles : quelques rgles de civilit telles que dire bonjour, au revoir, remercier, prendre des nouvelles.
ducation aux valeurs
Exercice de la pense : autonomie et crativit : fabriquer et dcorer une carte destine un(e) camarade.

4. Dcoupage en sances

VALUATION
LEON 1 LEON 2 LEON 3 LA FABRIQUE BILAN
SOMMATIVE
2 sances 1 sance 1 sance 1 sance 1/2 sance 1/2 sance

4 Unit 1
 Traitement spcifique des intelligences multiples

LINGUISTIQUE ET VERBALE INTRA PERSONNELLE

criture crative. Capacit sexprimer travers

p. 12 La fabrique des crations.
p. 18 La fabrique
Improvisation.
p. 9 act. 3 Imiter des dialogues et crer Connaissance de soi.
des variantes p. 9 act. 3, p. 10 act. 1 et 2
Vocabulaire. Exprimer des motions
qui correspondent la motivation.
p. 10, act. 2 et 3
p. 13 Portfolio Les lves expriment
leurs motions dapprenants aprs
avoir rpondu aux questions et
dcouvert leurs nouvelles comptences

LOGIQUE ET MATHMATIQUE

Raisonnement.
p. 9 act. 2, p. 10 act. 1 Demander aux INTERPERSONNELLE
lves comment ils ralisent les
associations demandes Apprentissage coopratif.
p. 12 La fabrique
Envoi dun feed-back.
p. 12
Rception du feed-back de lautre.
INTELLIGENCES
p. 12 Accepter la raction ou lopinion
MULTIPLES de lautre personne sur ce que nous
sommes en train de faire
VISUELLE ET SPATIALE

Associer mots et images pour

les mmoriser.
p. 9 act. 2, p. 10 act. 1, p. 13 Rappelle-toi ! NATURALISTE
Visualiser des objets ou des scnes
Pratiques de conservation.
pour mmoriser des mots ou des
expressions Participer des projets dattention et
de prservation de la nature
Imagination active.
p. 9 act. 3, p. 13 Rappelle-toi ! Imaginer
deux situations et les jouer
Cartes mentales.
p. 13 Rappelle-toi !
KINESTHSIQUE ET CORPORELLE

Jeux de rles et mime.

p. 8 act. 1
Mouvement simple associ
MUSICALE la comprhension.
Modle rythmique et intonatif. p. 11 act. 3
p. 8 act 3, p. 10 act. 3, p. 11 act. 1 Utiliser Danser.
des rythmes et des mlodies pour p. 9 act. 4, P 11 act 1 Suivre des rythmes
renforcer la mmorisation, et des mlodies avec les pieds, les
lapprentissage du vocabulaire ou de mains ou tout le corps pour aider
rgles et lefficacit communicative la mmorisation
Cration ludique. Inventer et raliser des activits
p. 13. Rappelle-toi ! cratrices.
p. 18 La fabrique

Unit 1 5
 Comptences requises
1.1 Llve identifie le sujet dune conversation
quotidienne prvisible. (C. Linguistique).
Il/Elle comprend des dialogues en tenant
compte du moment de la journe et de la A

situation de communication.
1.2 Il/Elle comprend les ides principales dune
prsentation simple et bien structure.
(C. Linguistique)
Il/Elle coute un dialogue.

Corrigs
Activit 1 : rponse libre
Notes didactiques

coute et lis. Joue la scne avec tes camarades. Pour Pour aller plus loin
faire dcouvrir la B.D. lenseignant dispose dun
Chercher sur internet une liste de prnoms franais et
support digital pour tableau numrique interactif
faire observer les diffrences avec leurs propres
(TNI) A . Les rpliques des dialogues apparaissent au
prnoms. Attribuer un prnom franais chaque lve,
fur et mesure quon les entend. Lenseignant peut
le faire crire sur une feuille cartonne et mettre sur la
ainsi exploiter la B.D. avec ou sans les textes.
table. En utilisant les nouveaux prnoms, les lves
Faire dcouvrir la classe le thme principal en
peuvent prsenter un copain ou une copine ou se lever et
mettant en relation les images et le titre. Faire une
passer au tableau pour se prsenter eux-mmes.
premire coute puis demander de trouver les
diffrentes formules de salutations. Faire une
deuxime coute et reprer les prnoms des
personnages de la B.D. Poser des questions pour
vrifier que tout le monde a compris. crire des
prnoms au tableau (Caroline, Philippe, Christine,
Pierre, Sophie, Vincent, Nicolas et Pauline) et faire
remarquer le genre des prnoms. Expliquer les
diffrents usages des salutations et faire que tous les
lves prononcent et rptent tous ensemble les
formules de salutations.

6 Unit 1
 Transcriptions
B
Piste 3
1 La maitresse
2 Llve
3 Lcole
4 Le livre

Corrigs
Activit 2 :
1 la matresse dans les scnes 6, 7 et 8.
2 llve : toutes les scnes sauf la 7.
3 lcole dans toutes les scnes.
4 le livre : scnes 6, 7 et 8.
Activit 3 : rponse libre.
Activit 4 : rponse libre.

1. coute et trouve dans la B.D. [Activit interactive TNI] B .
DELF
Faire couter une premire fois lenregistrement et faire
Prim
rpter les quatre mots. Demander aux lves de
trouver ces mots dans la B.D. pour vrifier la
comprhension. Faire une deuxime coute et
demander aux lves de dsigner dans la classe qui/
quoi correspondent ces mots.
2. Saluons-nous. Fais parler tes camarades !
Par petits groupes, demander aux lves de jouer les
scnes de salutations. Sassurer que chaque groupe
travaille correctement la prononciation et les
formules de salutations. Faire observer les deux
usages de salut ! : saluer et prendre cong. De
mme pour bonjour qui peut tre utilis aussi bien
formellement quamicalement et aussi bien le matin
que laprs-midi.
3. coute et chante. Faire lire les paroles de la chanson
aux lves et vrifier la comprhension et la
prononciation. couter la chanson une premire fois
pour simprgner du rythme puis une deuxime fois
en faisant les gestes de salutations. Inviter les lves
aller sur internet pour jouer avec la version lve du
karaok. Utiliser en classe la version professeur (tour
de parole et texte trous) pour travailler en groupe et
dynamiser votre cours.
Pour aller plus loin
Pour renforcer lapprentissage du vocabulaire, le
professeur peut faire une nouvelle coute de lactivit 2,
mais cette fois, livres ferms. Les lves criront les mots
quils entendent, comme sil sagissait dune dicte, puis
ils ouvriront le livre pour se corriger.
Entranement au DELF : livre p. 9 act. 2 et p. 10 act. 1 ;
cahier p. 4 act. 3.
Apprentissage Personnalis
(activits assignables)
Pour rviser
Activits de suivi

Unit 1 7
 Comptences requises
2.1 Llve peroit et reproduit loral les C

phonmes spcifiques la langue cible (seuls

ou dans un mot). (C. Linguistique).
Il/Elle reconnat les phonmes et applique les
principes graphophonologiques.
5.1 Il/Elle associe la graphie la phonie.
(C.Linguistique).
Il/Elle identifie lcrit la/les lettre(s)
transcrivant un son.

Transcriptions
Piste 5
1 Bonjour, les enfants.
Bonjour, Monsieur !
2 Bonne nuit !
Bonne nuit, papa !
3 Bonjour les enfants, a va ?
Salut maman !
Salut maman !
4 Salut Adle, a va ?
Salut Marine !
Piste 6
1 Ae !
2 (Une personne qui ronfle.)
3 (Une porte dune maison qui se ferme suivi dun
bruit de moteur de plus en plus faible.)
4 (Des enfants entrant en classe chuchotant entre eux.)

Corrigs
Activit 1 : a 1, b 3, c 4, d 2
Activit 2 : Au revoir 3, a va? a va mal! 1, Bon-
jour 4, Bonne nuit 2.
Activit 3 : roi [wa], auto [o], bisou [u]
Notes didactiques

1. coute et associe. [Activit interactive TNI] C . Pour aller plus loin

DELF
Demander aux lves de bien observer les images et Demander aux lves de classer les mots du virelangue
Prim
les tiquettes. Faire couter une premire fois et faire dans les tableaux correspondants.
associer chaque numro une image. couter une
deuxime fois pour terminer lactivit.
2. coute et identifie. Faire observer, lire et jouer les Apprentissage Personnalis
scnes des tiquettes. couter lenregistrement et (activits assignables)
faire associer chaque bruitage une tiquette. Pour rviser
3. coute. Distribue les mots illustrs sous chaque Activits de suivi
tableau. Faire couter une premire fois les trois
sons. Faire observer la correspondance entre graphie
et symbole phontique. couter une deuxime fois et
faire rpter les sons. Travailler la prononciation des
mots illustrs et demander aux lves dassocier
chaque mot au son correspondant. Enfin, faire
couter le virelangue en faisant observer les sons
tudis puis faire rcouter en faisant rpter.

8 Unit 1
 Comptences requises
1.3 Llve identifie loral les lettres de lalphabet
et reconstitue les mots pels (crit et oral).
(C. Linguistique).
Identifie loral les lettres constituant un
prnom et retrouve sa forme crite.
4.1 Il/Elle pelle des mots avec lesquels il est
D
familier (prnoms ; mots transparents).
(C. Linguistique).
Il/Elle epelle le prnom dune camarade.

Transcriptions
Piste 10
1 M-A-X-I-M-E
2 E-M-M-A
3 M-A-R-I-E
4 S-A-R-A-H
5 L-U-C
6 L-O-U-I-S

Corrigs
Activit 1 : rponse libre
Activit 2: 1 M-A-X-I-M-E, 2 E-M-M-A,
3 M-A-R-I-E, 4 S-A-R-A-H, 5 L-U-C, 6 L-O-U-I-S
Activit 3 : rponse libre

1. coute lalphabet. Tout dabord, lire lalphabet aux pelle le prnom dun/une camarade de ta classe.
lves en soulignant limportance des sons Si tu entends ton prnom, lve-toi ! tour de rle,
correspondants aux lettres suivantes : demander aux lves dpeler le prnom dun/une
B/V, E, G/J, R, U. Ensuite, faire rpter en groupe camarade. Llve concern(e) se lve et dit cest
chaque lettre de lalphabet. Faire lire et couter moi ! . Puis cest son tour dpeler un autre prnom
lenregistrement en mme temps quils lisent. Faire et ainsi de suite avec le reste des lves.
couter encore une fois en faisant rpter sans lire.
Enfin, on peut leur demander de mmoriser et de
rciter lalphabet individuellement devant la classe. Apprentissage Personnalis
(activits assignables)
2. Comment a scrit ? coute et trouve les prnoms.
[Activit interactive TNI] D . Pour rviser
Demander aux lves dobserver les tiquettes Activits de suivi
comportant les prnoms des personnages. Faire
couter une premire fois et demander aux lves
dcrire dans leur cahier les lettres quils entendent.
Faire couter une deuxime fois pour essayer
dassocier les lettres-prnoms quils ont crits aux
tiquettes de limage. Enfin, faire couter une
troisime fois pour sassurer que tous les prnoms
sont bien crits.
Deux par deux, un lve pelle un prnom et lautre
lcrit puis ils vrifient ensemble lorthographe.

Unit 1 9
 Comptences requises
6.1 Llve crit une correspondance courte et
simple sur des sujets familiers.
(C. Linguistique).
Il/Elle adresse un message crit un(e)
camarade de classe.

Apprentissage coopratif
Objectif pdagogique
Fabriquer une carte contenant un message
adress un(e) camarade.
Habilet sociale
Complter les rponses des autres. Lobjectif
de cette habilet est de contribuer lapport
des ides et de se soutenir les uns les autres.
Stratgie : Feuille tournante
On divise une feuille en 4 cases. Au milieu on
crit le mot messages . Puis ventuellement
on peut crire sur chaque case les titres
suivants : salutations, mots franais,
expressions franaises
Matriel supplmentaire
Feuille cartonne ou feuille souple, rgle,
ciseaux, crayons ou feutres de couleur,
images, colle.
Notes didactiques

Bricoler une jolie carte avec un message ! destine au dessin de llve. Demander aux lves de
dcouper des morceaux de papier de couleur ou des
Diviser la classe en groupes de 3 ou 4 lves aux profils
images et de les coller sur le verso de la feuille. Enfin,
htrognes. Demander aux lves dcrire leur prnom
faire piocher un prnom du pot un(e) lve, lui
sur un morceau de papier quils mettront ensuite dans un
demander de le lire et doffrir sa carte cette personne.
pot.
Cahier Lapprentissage coopratif en classe.
Chaque groupe a une feuille tournante. Au sein de
chaque groupe, un lve crit un mot (une salutation, un
mot franais quil aime, une expression quil connait)
dans une case diffrente de la feuille tournante. Ensuite,
on fait tourner la feuille et chaque membre du groupe
crit un mot diffrent sur la nouvelle case qui est sous
ses yeux. Les lves doivent sassurer de la bonne
comprhension et orthographe des mots crits.
Pour construire la carte, prendre individuellement une
feuille blanche et la plier en deux horizontalement : au
recto de la feuille on dessinera dun ct et on crira son
message de lautre, au verso de la feuille on collera des
morceaux de papier de couleur ou des images.
Dire aux lves de choisir un des mots de la feuille
tournante et de lcrire sur une des deux moitis du recto
de la feuille ce sera son message . Lautre moiti est

10 Unit 1
 Objectif
Rviser et s'approprier les contenus de lunit.
Prendre conscience de lvolution de son
apprentissage

Apprendre penser
Outils graphiques et visuels
Proposer aux lves dutiliser un outil
graphique (carte mentale, carte conceptuelle)
pour organiser les contenus appris dans lunit.
Rituels pour penser
Dans lobjectif de rendre la pense visible, on
peut mettre en place diffrents rituels tels que
penser-partager au cours duquel on pense
dabord individuellement avant de partager
avec ses camarades, le professeur demande
ensuite un(e) lve de raconter ce qui a t
dit par les autres. On travaille ainsi lcoute
active. Ce rituel pour penser peut sappliquer,
par exemple, aux contenus suivants : les
moments de la journe et les salutations
correspondantes.
Mtacognition
Une fois le portfolio ralis, habituer les lves
rflchir et mettre en commun les strategies
dapprentissage utiliss tout au long de lunit.
Quont-ils appris ? Comment lont-ils appris ?
Quest-ce qui a fonctionn ? Quest-ce qui na
pas fonctionn ?

1. Rappelle-toi. Demander aux lves de se mettre orienter les lves vers les fiches de renforcement ou
deux par deux et de se poser des questions pour dapprofondissement qui se trouvent dans le cahier
peler des prnoms ainsi que pour employer les Supplment diversit . Une autre possibilit serait,
formules de politesse et de salutations. Pour travailler une fois le portfolio complt, de se concentrer sur les
les mots illustrs, on peut suggrer de demander de habilets prcdemment associes souvent ou
cacher un mot et dessayer de le faire deviner. On pas encore , rviser les contenus non acquis et
peut galement proposer le jeu du pendu pour refaire le portfolio.
travailler le vocabulaire et lalphabet.
On peut aussi proposer lactivit suivante : former des Vido.
groupes de 5 lves. Dire un groupe de choisir un Regardez avec vos lves la vido a va ? Vous
mot. Chaque membre du groupe prononce une ou trouverez des notes didactiques et une fiche pour llve
deux lettres du mot choisi. Les autres groupes sur le Guide dexploitation des vidos.
doivent deviner le mot. Le groupe qui devine le mot
gagne un point.
Apprentissage Personnalis
2. Portfolio. Faire complter individuellement le (activits assignables)
portfolio qui correspond aux cinq habilets du Cadre
europen commun de rfrence (CECR). Demander Fiche Renforcement
Pour rviser
aux lves dtre le plus sincre possible. Leur Fiche Approfondissement
demander de raliser lautovaluation qui se trouve
Fiche Test U1
dans lenvironnement numrique dapprentissage sur Pour valuer
Test assignable
Saviadigital et de comparer leurs rsultats au
portfolio. Selon les rsultats obtenus, on pourra

Unit 1 11