MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang

din municipiul Chiinu

Facultatea Pedagogie

Catedra tiine ale Educaiei

Specialitatea Pedagogie

Jorovlea Cristina

ASPECTE DE MOTIVARE A PRINILOR PENTRU EDUCAREA ASCULTRII

LA COPII

Teza de an

Conductor tiinific:

Larisa Sadovei,dr.conf.univ.

Chiinu 2017
 CUPRINS

INTRODUCERE.. 3

I. Aspecte teoretice ale educaiei ntre prini-copii

1.1.Definirea conceptelor: motivare i ascultare.......4

1.2.Relaii prini-copii i strategii de nbuntire a motivaiei ascultrii.....7

1.3.Strategii de dezvoltare a ascultrii....9

CONCLUZII.. 11

BIBLIOGRAFIE........ 12

2
 INTRODUCERE

Tema este actual din perspectiva gradului sporit de cretere a nenelegerilor

ntre prini i copii. Educaia n familie ncepe odat cu obinuirea copilului pentru
ascultare. Cu ct mai devreme copilul este atras s mplineasc cele indicate de prini, cu
att mai uor va fi cu educaia lui de mai trziu. La nceput, educaia se rezum la
interdicii: nu f aceasta, iat ai fcut aceasta i nu e bine ns copilul crete i e nevoie
s-i prezentm ceva pozitiv, s-l nvm, s-l educm. Anda Pacurar, psihoterapeutul
PsihoCenter spune: "nc de la nceput i apoi pe parcursul vieii ntre copii i prini se
creeaza un istoric afectiv.

Problema cercetrii: Prinii nu sunt motivai pentru lipsa ascultrii la copii.

Scopul: Detrminarea aspectului de motivare a prinilor.

Obiective: O1. Determinarea aspectelor teoretice privind motivaia;

O2. Identificarea relaiei prini-copii.

Acest istoric le va influena relaiile indiferent ct de mari se fac copii. Copilul ii

contureaz nc din primii ani de via o imagine asupra prinilor i ia o decizie. Poate
decide s fie cel care va ncerca s fac pe plac printelui su cel care va fi mereu rebel,
cel care coopereaz sau cel care intr n competiie, care provoac. Adesea att prinii ct
i copii se poart dup nite "etichete" pe care i le-au asumat." Psihologul si
psihoterapeutul Luiza Stefan ofera cateva observatii: "Uneori parintii nu ii pot asculta pe
copiii lor, fiindca sunt ei insisi prea prinsi in propriile griji si probleme, fiindca nici pe ei
nu are cine sa ii asculte. Atunci este cel mai greu pentru copil care resimte cumva si
greutatea pe care o are mama sau tata si, chiar daca nu poate sa vorbeasca despre asta, el
isi schimba comportamentul. "De multe ori, cand copiii se simt tristi sau nu sunt in apele
lor, pentru parinti e nelinistitor si atunci isi doresc sa treaca mai repede peste aceste
momente, evitand sa il asculte cu adevarat pe copil, adica sa stea cu el sa vada cum a ajuns
el sa se simta astfel, ce s-a intamplat si cum a perceput copilul situatia. Dar tocmai atunci
au copiii o mare nevoie sa fie ascultati..." (Psiholog Luiza Stefan).
3
 I. Aspecte teoretice ale educaiei ntre prini-copii

1.1. Definirea conceptelor: motivare i ascultare

Motivaia este un concept fundamental n psihologie i, n genere n tiinele

despre om, exprimnd faptul c la baza conduitei umane se afl ntotdeauna un
ansamblu de mobiluri trebuine, tendine, afecte, interese, intenii, idealuri care
susin realizarea anumitor aciuni, fapte, atitudini. Motivatia poate fi definita ca fiind
totalitatea proceselor raspunztoare de iniierea, direcionarea, intensitatea i
persistena comportamentului. Exist dou feluri de motivaii: cea care vine din
interiorul nostru intrinsec i cea venit datorit factorilor din exterior extrinsec.
ntr-un limbaj comun, motivaia interioar reprezint cea oferit de natura activitii
desfurate sau consecinele pe care acestea le pot avea, n timp ce cea exterioar este
exemplificat prin recompense.De exemplu, un copil cu motivaie intrinseca va nvaa
matematica pentru c tie c este necesar acest lucru. Altul, cel cu motivaie extrinseca,
o va face pentru c ateapt o not bun sau un alt premiu, de la ceilali.

Factori motivaionali:
1. Factori biologici - (nevoia de hran, ap, somn, aer, etc);
2. Factori cognitivi - (interpretrile realitii n funcie de experiena fiecruia);
3. Factori emoionali - (teama, mania, iubirea, etc);
4. Factori sociali - (familia, profesorii, vecinii, massmedia,etc).
Ierarhia motivlor dup piramida lui Maslov

4
Problema motivaiei umane nu trebuie neleas ntr-un mod simplu, mecanicist. Nu exist
un comutator magic al motivaiei, care s determine oamenii s doreasc s nvee, s
lucreze mai mult, s acioneze ntr-o manier mai responsabil. Facilitarea i nu controlul
ar trebui s ne ghideze ideile, cnd ncercm s schimbm anumite comportamente n
coal. Chiar cnd o persoan este ntr-o poziie de autoritate, cum este profesorul,
eforturile de a motiva elevii ntr-o anumit direcie vor avea un succes mai semnificativ
dac relaia profesorelev este considerat una de colaborare ntre persoane ce pot sau nu
s mprteasc aceleai sentimente, expectane i scopuri.
ASCULT, ascult, vb. I. 1. Tranz. A-i ncorda auzul pentru a percepe un sunet sau un
zgomot, a se strdui s aud. (Med.) A ausculta. A auzi. 2. Tranz. i intranz. A fi atent
la ceea ce se spune sau se cnt.
Capacitatea de a asculta este una dintre cele mai fine caliti ale unei persoane. Modul n
care reueti s-i asculi pe ceilali are un impact major asupra eficienei profesionale i
asupra calitii relaiilor cu ceilali.
"Cum a asculta are doua sensuri, si ascultarea in relatia parinte - copil are doua sensuri:
pentru parinte de a deveni constient de ce spune, arata,face copilul, si pentru copil de a
respecta regulile firesti in orice dezvoltare. Experienta mea de psiholog, de consilier
scolar, si nu in ultimul rand de mama, m-a invatat ca, adesea, cu cat reusim sa-i ascultam
mai adevarat pe copii, cu atat vom vedea ca si lor le vine mai usor sa ne asculte."
(Psiholog si psihoterapeut Luiza Stefan)

"Mai exista un stil gresit de a te comporta cu copiii: este vorba de comunicarea cu copilul
exclusiv pe calea ordinelor, a comenzilor si a interdictiilor. Parintii care practica aceasta
metoda considera ca odrasla este mica si nestiutoare, ca nu are nevoie sa se comunice cu
ea in moc deosebit, ci trebuie doar sa asculte ce ii spun parintii si sa execute. Un asemenea
mod de raportare la copil poate duce la pierderea totala a contactului cu el. Acesta pur si
simplu se va inchide in lumea sa, se va refugia acolo ca intr-o cochilie. Va inceta sa mai
aiba incredere in parinti, iar de ascultat, ii va asculta doar pana la o vreme, de frica
pedepsei." (Pr. Pavel Gumerov, Conflictele familiale. Prevenire si rezolvare)

Ascultarea de parinti nu trebuie s ia insa forma unei dictaturi a parintilor, riscnd o

depersonalizare a copiilor, ci trebuie sa fie fireasca, ea fiind o manifestare a dragostei, a
respectului si a recunostintei copiilor fata de parintii lor. Aceasta porunca nu se adreseaza
atat celor mici, care nu inteleg poruncile si asculta de parinti indiferent de voia lor, cat
celor mari, care pot refuza aceasta ascultare. Experiena demonstreaz c dac ascultarea

5
este tehnica decomunicare cea mai evident i cea mai eficace, n mod egal ea este i
ceamai deficitar utilizat. Iar o ascultare necorespunztoare constituie,adeseori, baza
nenelegerilor i chiar a conflictelor inter-personale.Ascultarea joac un rol extrem de
important n comunicare sau nschimbul de informaii, de unde i faptul c ea constituie
unul dintremijloacele cele mai eficace pentru buna funcionare a sa. Menionm, de
asemenea, faptul c ascultarea eficace nu este numaiun mijloc de culegere i/sau schimb
de informaii pentru soluionarea problemelor, ci i unul pe termen lung de stabilire a
relaiei iclimatului satisfctor ntre indivizi i/sau grupuri. Ascultarea real i total (aa
cum mai este denumit ascultarea eficace) constituie una dintre cele mai bune maniere
pentru a-l determina pe interlocutor s simt c este bine, cu ct l vomasculta cu mai
mult atenie, cu att acesta se va simi, necondiionat,acceptat ca partener valabil la
discuie. De la i prin privirea pe care i-o adresm, va constata c l ascultm i c i
acordm o maxim atenie.Aceasta nu nseamn, ns, c trebuie abandonat gndirea,
opinia i punctul de vedere personale pentru a le adopta pe cele ale interlocutorului.
Ascultnd, n vederea obinerii maximului de informaii pentru el, vom putea ajunge n
stadiul de a dispune de toate elementele necesare adoptrii unei decizii n deplin
cunotin de cauz.n cazul contrar, o ascultare ineficace l va determina pe interlocutor s
ne priveasc n ochi i s sesizeze imediat c nu este bine , concluzionnd lucruri dintre
cele mai demotivante: nu, i se acord nici o atenie, i se iau n derdere opiniile i
dorinele, este mult prea mic pentru universul nostru etc.

6
1.2.Relaii prini-copii i strategii de nbuntire a motivaiei ascultrii

Relaiile ntre prini i copii presupun un mecanism deosebit, filtrat social, ele au la baz
statuarea comunicrii n care se realizeaz un model, un patern de conduit. n cadrul
acestor relaii prinii ncearc i de multe ori muli dintre ei reuesc s socializeze copiii,
contribuie la modificarea i perfecionarea stilului de interrelaionare din copilrie; ambele
pri ale ecuaiei au nevoie de deprinderi, abiliti sociale pentru facilitatea
intercomunicrii. Dac n timpul copilriei prinii sunt cei care iniiaz efectiv copilul n
stabilirea relaiilor n familie, extinse apoi la grupul de joac, n timpul adolescenei
prinii nu mai reuesc s supravegheze minorii dect cu mare dificultate. n copilrie
procurarea de jucrii, alimentaia, curenia, conversaia reprezint apanajul exclusiv al
adultului. n adolescen, tinerii aspirnd la un alt statut dect cel de copil" se mpotrivesc
dorinei prinilor de a nu ntrzia, de a avea grij deosebit pentru studiu, de a nu intra n
relaii cu persoane ru intenionate, periculoase, de a nu-i crea i adopta modele facile".
Prinii vorbesc i transmit enorm copilului n perioada micii copilrii, ei nva efectiv s
vorbeasc, s participe la dialog. Copiii pun ntrebri la care prinii ncearc s rspund,
ei ar trebui s ofere rspunsuri ct mai adecvate dezvoltrii psihice a copilului. n
adolescen, centrul de greutate al comunicrii se deplaseaz de la nivelul exclusiv al
familiei la nivelul grupului de colegi i prieteni. n perioada furtunoas, frumoas i
tumultuoas, plin de mari inegaliti psihosociale, tnrul devine un veritabil participant
la dialog, de multe ori fr s comunice nimic adultului i cel mai adesea prinilor.
Cldura este absolut necesar pentru a construi o relaie printe-copil puternic i
sntoas. Ea trebuie s existe tot timpul, dar nu este suficient. Ea trebuie nsoit de
structur. Construirea unei relaii sntoase printe-copil presupune o combinaie de
cldur i structur pe tot parcursul dezvoltrii copilului de la natere pn la
maturitate.Pentru realizarea acestei combinaii este nevoie de un mod de gndire
concentrat pe obiectivele pe termen lung, pe oferirea unui climat cald de nvare i pe
informaia de care este nevoie pentru a atinge acele obiective pe tot parcursul dezvoltrii
copilului. Petru a construi o relaie sntoas, este nevoie ca parinii s nvee s comunice
cu copiii, s nvee s le asculte toate formele de limbaj, s nvee s se poziioneze clar n
faa lor. n procesul didactic, ascultarea activ poate fi realizat prin mai multe modaliti

7
sau strategii prin care elevul devine elementul central i activ al propriei nvri.De
exemplu, strategia ntoarce-te i vorbete! reprezint o modalitate de a inspira ascultare
activ a elevilor prin oferirea unei sarcini de ascultare. Profesorul precizeaz subiectul
leciei, anunnd c se va opri pe parcurs i fiecare elev, pe rnd, prin schimbarea rolului,
se va ntoarce ctre colegul de banc i va explica, prin parafraz, ceea ce a auzit.
Urmrind schimbul de mesaje ntre elevi, profesorul poate verifica i nivelul nelegerii.O
alt strategie se poate baza pe semnalele cu mna ale elevilor. Le cerem elevilor s acorde
o atenie deplin, anunndu-i c acest lucru va fi urmat de un semnal non-verbal.
Modalitatea de realizare poate porni de la citirea/ prezentarea unei probleme controversate,
la finalul lecturii elevii fiind solicitai s-i exprime prerea prin ridicarea unui deget, dac
sunt de acord, a dou degete dac sunt n dezacord i a trei degete, dac sunt indecii sau
dac au o ntrebare. Aceast strategie permite participarea ntregii clase. Este, de
asemenea, favorizant pentru copiii mai timizi, oferindu-le astfel o voce.Strategia
Atentie, pauz, parafrazai! pornete de la ideea c elevii au nevoie de oportuniti
structurate pentru a se abine s vorbeasc, n scopul de a menine atenia asupra ascultrii,
mai ales atunci cnd lucreaz n grupuri. Astfel, atunci cnd elevii vorbesc n perechi sau
n grupuri mici, este necesar atribuirea rolulului de vorbitor pe rnd (se poate numra).
Profesorul va cere celorlai s asculte pe cel care vorbete i s evite, n acest timp,
formularea unui rspuns. n cazul n care persoana se oprete din vorbit, cellalt s respire
adnc nainte de a vorbi i apoi s parafrazeze ceva ce colegul a spus: Tu crezi c ,
Tu nu eti sigur dac Dup parafrazare, se poate continua cu un enun de tip ,,EU:
neleg ce vrei s spui , Nu sunt sigur c sunt de acord .Crearea de ntrebri
reprezint o stategie care poate fi utilizat n cazul n care elevii ascult un discurs,
vizioneaz un clip documentar sau ascult o poveste citit cu voce tare. n aceast situaie,
activitatea poate fi oprit de cteva ori pentru a cere elevilor s scrie o ntrebare sau dou
despre ceea ce ei tocmai au auzit. n acest fel, elevii ascult activ pentru a-i clarifica
eventualele nelmuriri pe care le pot avea. Aceast modalitate implic un nivel nalt de
concentrare. Este important s se ofere modele de realizare, deoarece, de obicei, suntem
instruii n coal mai degrab pentru a cuta rspunsuri i informaii, dect s ne
concentrm pe ceea ce nu se nelege sau este nc neelucidat.

8
 1.3.Strategii de dezvoltare a ascultrii

O parte important a educrii unui copil mic este sa tii cum s i vorbeti. Avem impresia
c este simplu: i spunem ce avem de spus, i cerem ce avem de impus, folosim un ton
ferm i gata, el trebuie s neleag i s execute, altfel ne suparam pe el, l pedepsim sau o
lum de la capt cu i mai multe cuvinte, eventual dublate i de ameninri. Ei bine, nu
este aa. Copiii mici, care acum descoper lumea i ce nseamn a face ce i cer prinii, au
un cu totul alt mod de a percepe vorbele adresate lor i de a reaciona la ele. Pur i simplu
trebuie s nvei acest fel de a dialoga cu copilul daca vrei s te aud cu adevarat, s
proceseze ce a auzit i s mai i execute.n plus, felul n care tu vorbeti cu copilul tu l
nva i pe el cum s vorbeasc altor oameni.Dac tii cum s i vorbeti ca s i captezi
atenia i s l determini s coopereze cu tine, ai parcurs cu succes o etap important n
relaia voastr.

Strategii de dezvoltare a ascultrii la copii:

1. Conecteaz-te la copil nainte s i dai indicaii. nainte s i dai direcii i indicaii

despre ce s fac i ce s nu fac, asigur-te c eti cu ochii la nivelul ochilor copilului tu
i uit-te n ochii lui.

2. Adreseaz-te copilului cu numele su ncepe orice cerere catre copil adresandu-te cu

numele lui: Laura, te rog frumos ajuta-ma s .

3. Folosete propoziii scurte. Prea mult vorb este o greeal foarte frecvent a
prinilor cnd dialogheaz cu copilul despre o sarcin concret care trebuie fcut.

4. Folosete cuvinte simple. Obinuiete-te s foloseti propoziii scurte ce conin cuvinte

cu cte o silab sau dou.

5. Roag copilul s repete dup tine ce i-ai cerut. Dac nu poate, nseamn c fie a fost
prea lung, fie prea complicat pentru el.

6. F-i o ofert pe care copilul s nu o poat refuza. mbrac-te ca s poi iei afar la
joac. Ofer-i un motiv clar pentru cererea ta, motiv care este n avantajul copilului i
care e dificil de refuzat.

9
7. Fii pozitiv. n loc s i spui nu mai fugi, ncearc n interior mergem, doar afar
poi fugi.

8. Incepe o cerin cu Eu vreau.n loc s spui D-te jos de acolo spune Eu vreau ca
tu s te dai jos acum.

9. Cnd atunci. Cnd te vei spla pe dini, atunci vom ncepe s citim povestea.

10. Ofer alternative. Ce vrei s faci mai nti? S i pui pijamaua sau s te speli pe
dini? sau Vrei tricoul rou sau pe cel bleu cu dungulie?.

11. Vorbete corect pentru nivelul lui de dezvoltare. Cu ct e mai mic copilul, cu att
trebuie s foloseti directive scurte i simple.

12. Vorbete corect din punct de vedere social. Chiar i un copil de doi ani poate s nvee
deja s spun multumesc.

13. Vorbeste corect din punct de vedere psihologic. Nu formula o cerere ca pe o ntrebare
dac exist i opiunea unui rspuns negativ. n loc s spui i pui haina mai repede pe
tine? mai bine spui Pune-i haina pe tine, te rog.

14. Scrie. Simindu-se ca nite sublterni care trebuie s ndeplineasc ce zice mama sau
tata, incearc, fr s i spui nicio vorb, s i lai cte un bilet simpatic n care s scrii ce
vrei s fac.

15. Calmeaz copilul vorbindu-i ncet. Cu ct ip mai tare copilul, cu att mai ncet i
rspunzi.

Prinii, deoarece au dat via copiilor lor, au obligaia foarte grav de a-i educa, i de
aceea trebuie considerai primii i principalii lor educatori. Aceast funcie educativ a lor
este att de important nct, acolo unde lipsete, cu greu poate fi suplinit. ntr-adevr,
este ndatorirea prinilor s creeze o atmosfer familial nsufleit de iubire, de pietate
fa de Dumnezeu i respect fa de oameni, care s favorizeze educaia integral,
personal i social, a copiilor.

10
 CONCLUZII

Studiul de fa abordeaz o problem deosebit de important i anume calitatea implicrii

familiei n educaia copilului i relaia pe care familia o are cu dirigintele, profesorii i
coala n general. Aceast implicare, se constat cu ajutorul studiului c este ntr-o strns
legtur cu performanele colare ale elevului, care sunt cu att mai bune cu ct i
implicarea familiei este una mai activ i mai responsabil. n mod cert principalii
responsabili pentru calitatea actului educativ sunt cadrele didactice, ns muli prini i
neglijeaz rolul foarte important pe care l au n educaia propriului copil i de aceea
consider c se impune studierea amnunit a modului de implicare al prinilor, ct i
relaia, care ar trebui s fie una de colaborare cu coala.

Din perspectiv didactic, Thomas Gordon (2011) consider c ascultarea activ este un
catalizator al comunicrii care influeneaz benefic att activitatea profesorului, ct i
dezvoltarea elevilor. Nefiind o component nnscut, ci una dobndit prin exerciiu,
ascultarea activ se realizeaz prin cteva tehnici specifice, precum: atenia, atitudinea
neutr, repetarea parafrazarea, reflecia, ntrebrile i rezumarea. Fiecare copil are
propriul ritm si, de aceea, este bine ca parintii sa il evalueze corect, inainte de a
decide ca acesta are nevoie de o crestere a motivatiei.

11
 BIBLIOGRAFIE

1. http://www.qbebe.ro/psihologie/educatie_si_disciplina/Copiii_trebuie_sa_asculte_d
e_parinti_si_parintii_de_copii
2. http://characterfirst.ro/wp-content/uploads/2013/09/Ascultarea-Manual-pentru-
gradinita-si-clasele-primare.pdf
3. http://psychiatry-psychology.ro/file/MOTIVATIA.pdf
4. https://socioumane.wordpress.com/2013/08/27/motivatia-pentru-invatare-o-
provocare-gabriela-crudu/
5. https://dexonline.ro/definitie/a%20asculta
6. http://www.crestinortodox.ro/editoriale/ascultarea-parinti-135323.html
7. http://sfatulparintilor.ro/prescolari/comportament-si-dezvoltare/25-feluri-in-care-sa-
vorbesti-ca-sa-te-asculte-copilul/2/
8. http://www.7p.ro/Default.aspx?
PageID=1340#Motivatia_ca_dezvoltare#ixzz4XBtYyVt7
9. http://iteach.ro/experientedidactice/valorificarea-strategiilor-de-ascultare-activa-in-
procesul-didactic
10. http://www.ercis.ro/cateheza/ansfscript3.asp?cap=71

12