Schemele cognitive sunt blocuri organizate de cunotine ireductibile la componentele

sale, care corespund unor mulimi organizate de elemente din realitate (Miclea, 1994). Altfel
spus, schema cognitiv const ntr-o structur general de cunotine , activate simultan,
corespunznd unei situaii complexe din realitate. Atunci cnd intrm n contact cu o anumit
realitate, ne reactualizm schemele cognitive din memoria de lung durat, adic un model
esenializat al obiectului sau evenimentului respectiv. Pstrand trsturile generale i eseniale
ale obiectului sau evenimentului, activarea unei scheme mentale reprezint un mecanism
psihologic cu rol adaptativ. O alt definiie a schemelor cognitive este dat de Robert
Axelrod, care susine c schemele cognitive sau mintale sunt cele mai importante unelte pe
care le folosete omul , o schem este o asumpie preexistent despre felul n care lumea este
organizat. Cnd informaii noi devin accesibile, o persoan ncearc s ncadreze informaia
nou n patter-nul care a fost folosit n interpretarea informaiei dintr-o situaie identic.

Schemele cognitive au o serie de caracteristici specifice: sunt blocuri de cunotine

insecabile i autonome n raport cu alte informaii (o schem cuprinde o mulime de
cunotine nu numai despre elementele unei situaii, ci i despre relaiile lor reciproce, aceste
realii fiind unele tipice, nu conceptuale, ca n cazul reelor semantice; ele arat modul tipic n
care sunt asociate diferite elemente sau componente ale unei situaii complexe); structurile
cognitive denot situaii complexe (ele nu descriu proprietile intrinsece ale unui obiect;
acest gen de cunotine se pot organiza n reele propoziionale); schemele mintale sunt
structuri generale i abstracte, nu se aplic doar la o singur situaie, ci la un tip de situaii; de
asemenea, structurile cognitive sunt organizate ierarhic (n vrful unei scheme de cunotine
se afl cunotinele certe, ele constituind nucleul tare al schemei; spre periferie, cunotinele
devin mai puin certe, variabie n funcie de cazurile particulare).

Amorsajul repetitiv const n faptul c o dat ce ne-am confruntatcu o situaie, exist

un rest mnezic al acestuia, iar timpul de recunoatere este mai redus.

n 1995, David W. Allbritton and Gail McKoon & Richard J. Gerrig, n cercetare
intitulat Metaphor-Based Schemas and Text Representations: Making connections Through
Conceptual Metaphors , n cadrul creia s-au desfurat 4 experimente, autorii au examinat
rolul schemelor bazate pe metafore n nelegera textului i reprezentare. n primul
experiment, schemele facilitau recunoaterea judecilor pentru recunoaterea schemelor
legate de propoziii. Faciliti similare s-au gsit pentru recunoaterea a cte unui cuvnt n
experimentele 2 , 3 i 4. Un numr mare de teoreticieni au sugerat c metaforele ar putea juca
un rol special n organizarea cunotinelor conceptualenprin interaciunea a dou domenii.
Structurile reprezentaionale care consituie cunotinele despre domeniul unei modaliti
conceptuale a metaforei din domeniul pe care cercettorii l-au numit schem bazat pe
metafore. Spre exemplu, domeniul iubirii e adeseori neles prin schema iubirea e o for
fizic n care structurile conceptuale asociate cu fora fizic sunt mapate de domeniul iubirii
i n proces, influenate de modul n care iubirea este neleas. Ipoteza cercetrii este aceea c
spaiul de lucru creat de metaforele conceptuale pot ajuta la nelegerea noii informaii. De
exemplu, o metafor conceptual precum Infraciunea este o boal poart implicaii despre
subiectul metaforei, infraciunea. Unele din interpretrile ulterioare ale metaforei
Infraciunea este o boal pot include Sursa unei infraciuni poate fi diagnosticat sau
Infraciunea are un leac. Metaforele formeaz o structur schematica pentru organizarea
informaiei despre subiectul lor.

Experimentele au folosit amorsajul recunoaterii de cuvinte i propoziii pentru a

stabili msura n care elementele unei reprezentri de text a fost asociat cu o alta din
memorie. Participanii erau rugai s citeasc pasaje care invocau schemele bazate pe
metafore i apoi au fost testai pentru recunoaterea ori a obiectelor, ori a propoziiilor. n
primul experiment, dup ce 24 de subieci au citit un bloc de 4 pasaje, subiecilor li se ddea
un test de recunoatere . n fiecare list din test erau perechi de propoziii int-amors din
pasajele cu coninut metaforic. ntotdeauna cuvntul amors era primul, iar imediat dup era
propoziia int era ultima propoziie din acelai pasaj. n condiia schmelor ce se potrivesc,
ambele propoziii trebuiau s fie interpretate ca fiind legate de schemele bazate pe metafore.
n condiia nepotrivirii, numai propoziia amors era legat de schemele bazate pe metafore.

n experimentele 2 i 3, pentru a examina efectul amorsajului metaforelor au fost

folosite doar cuvinte amors i int n testul de recunoatere. Autorii au prezis c amorsajul
este evident nu numai la cuvintele din acelai domeniu, dar i la cuvinte din domenii diferite.
n al patrulea experiment o versiune neutr a fiecrui pasaj a fost utilizat prin schimbarea
ultimei propoziii din condiia de potrivire .

Rezultatele cercetrii sprijin concluzia c schemele legate de metafore pot fi folosite

n timp ce citim s legm elementele ntre ele. n experimentele 1-3 perechi identice de
elemente erau mai strns legate ntre ele n memorie cnd erau legate de aceeai schem
bazat pe metafore. n experimentul 4, un cuvnt legat de metafore din ultima propoziie leag
elementele propoziiei anterioare mai bine dect cuvintele neutre.
 O implicaie a rezultatelor devine vizibil cnd e comparat cu rezultatele obinute
pentru celelalte tipuri de scheme. Schemele legate de metafore sunt similare cu bine-
cunoscutele scheme ale restaurantului care erau testate cu aceleai proceduri minimaliste i
schemele tematice, n schimb, nu duc la formarea automat a conexiunilor bazate pe scenarii.
Dac schemele bazate pe metafore se dovedesc a fi structuri post-hoc sau preexistente,
experimentele autorilor arat c asemenea scheme pot fi folosite ca baz n conectarea prilor
de informaie n reprezentarea textului ntr-un mod n care asocierile semantice nu o pot face.

Bibliografie:

Allbritton W., McKoon G., Gerrig J. (1995), Metaphor-Based Schemas and Text
Representations: Making connections Through Conceptual Metaphors. Journal of
Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition W. Vol. 21

Miclea M. (2003), Psihologie cognitiv.Modele teoretico-experimentale

Mielu Zlate (2006), Fundamentele psihologiei