Sunteți pe pagina 1din 9

UTILIZAREA PLATFORMELOR E-LEARNING

Date personale:
Universitatea Politehnic din Bucureti, Romnia.
Seciunea la care se ncadreaz articolul: Social Sciences

Abstract
When it comes to online learning in education, the model has been pretty straightforward - up until
the early 2000s education was in a classroom of students with a teacher who led the process. Physical
presence was a no-brainer, and any other type of learning was questionable at best. Then the internet
happened, and the rest is history. E-learning is a rapidly growing industry, the effects of which we can
trace back to the 1980s and even well before that (in the form of distance learning and televised courses).
Now that affordable e-learning solutions exist for both computers and internet, it only takes a good e-
learning tool for education to be facilitated from virtually anywhere.

Keywords: education, E-learning, internet, learning,

1. Introducere i context teoretic

E-Learning reprezint un mediu de educaie cu tendin continuu ascendent, un proces


colaborativ, orientat spre creterea performanei individuale i organizaionale. Pentru a nltura
confuziile i pentru a nelege ct mai bine sensul procesului E-learning, exist o serie de instruiri
moderne de utilizare i nelegere:
Ne-liniar: utilizatorii stabilesc cum, unde i cnd acceseaz informaia;
Proces dinamic: proces adaptat, dedicat i personalizat necesitii utilizatorului, ct i
specificului mediului;
Obiecte reutilizabile: folosirea de pagini care permit modelarea informaiilor pn la
atingerea nivelului de nelegere necesar, precum realizarea de combinaii ntre informaii;
Platform independent: o astfel de platform poate fi transformat n diferite
formate standard precum XML, HTML, DHTML, PDA etc., n diferite medii, ambele
formale i informale;
Managementul cunotinelor: folosete instrumente complexe i flexibile care
combin, creeaz, colecteaz i distribuie informaii;
Instruirea interactiv E-learning include mai multe categorii de activiti precum: cursuri, instruire
de tip informal, instruire indirect, integrare n comunitate, managementul cunotinelor, nstruire prin
lucru n reea, nstruire bazat pe activiti practice.

Stabilirea i respectarea unor standarde n E-Learning sunt importante pentru a asigura


compatibilitatea, portabilitatea materialelor de pe un sistem pe altul, scznd timpul i costul dezvoltrii.

Standarde in E-learning:

Ariadne Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for


Europe - http://www.ariadne-eu.org.
ARIADNE continu un proiect PC3, scopul fiind dezvoltarea i evaluarea sistemelor de
creare, administrare i reutilizare de LOs. n prezent, ARIADNE ofer membrilor un
European Knowledge Pool, care este un director european de resurse i documente pentru
predare i nvare.
The Dublin Core: Metadata for Electronic Resources http://dublincore.org
Standardul Dublin Core are ca scop facilitarea regsirii informaiei electronice.
Descriptorii propui se caracterizeaz prin: simplitate, interoperabilitate semantic,
consens internaional, extensibilitate, modularitate pe Web.
ISO/IEC JTC1 SC36Joint Tech Committee, Sub Committee 36 Standards for:
Information Technology for Learning, Education and Training- http://jtc1sc36.org
JTC 1 este un comitet comun al organizaiilor ISO i IEC. Subcomisia 36 - SC36 are
cinci grupuri de lucru: WG1 Vocabulary, WG2 Collaborative Technology, WG3
Learner Information, WG4 Management & Delivery, WG5 Quality Assurance &
Descriptive Frameworks.

2. Sistemul de e-Learning n Romnia

A. Metodologie

n sens larg, prin E-learning se nelege totalitatea situaiilor educaionale n care se


utilizeaz semnificativ mijloacele tehnologiei informaiei i comunicarii. Definit astfel, mai
mult ca educaie, aria semantica a conceptului e-learning interfereaz cu i se suprapune
indefinit variabil pe o multitudine de termeni ce surprind varietatea experienelor didactice ce
pot beneficia de suport tehnologic: instruire asistat/ mediat de calculator, digital/ mobile/
online learning/ education, instruire prin multimedia etc.

Msurarea variabilelor

Chestionarul pe care l-am demarat, pentru strngerea rezultatelor, m-a condus la


secionarea lui, n cele 3 tipuri de variabile folosite la utilizarea platformelor E-learning:

variabile nominale;

variabile de interval;

variabile legate de utilizarea platformelor electronice.

Descriere Denumire variabil

Vrst

Sex
Variabile nominale
Universitate

Angajat/Neangajat

Feedback Profesori-Studeni

Influena platformelor la participarea


Variabile legate de utilizarea platformelor
orelor de curs electronice
Utilitatea platformelor n
Universitile Non-tehnice

Propunerile studenilor privind


utilizarea platformelor Variabil de interval

Tabel 1. Secionarea variabilelor

Chestionarul cuprinde ntrebari generale, ct i coplexe, legate de utilizarea platformelor E-learning


n facultile Non-tehnice, reprezentate de rspunsuri cu character simplu (DA, NU), dar i rspunsuri
complexe, cu mai multe variante de rspunsuri, referitoare la influena utilizrii platformelor n procesul
educaional i despre atitudinea studenilor n vederea folosirii acestui tip de instruire modern.
De asemenea, chestionarul puncteaz n principal propunerile studenilor privind utilizarea
platformelor de nvaare ( NU SUNT NECESARE SCHIMBRI; CURSURI I/SAU APLICAII
NREGISTRATE/ CURSURI TRANSMISE LIVE/APLICAII COLABORATIVE/ SESIUNII DE
PREGTIRE ONLINE/ OTHER), rezultnd c schimbarea major spre care studenii tind cel mai mult,
este inregistrarea cursurilor i/sau aplicaiilor, cu un procent de 57%.

B. Date de analiz i cercetare

Figura 1. Numrul de rspunsuri zilnice

Chestionarul ncepe cu ntrebari de selecie a utilizatorilor de platforme, fiind dedicate


studenilor din cadrul universitilor Non-tehnice i se termin cu intrebri legate atat de feedback-
ul studenilor, ct i al profesorilor. Chestionarul a fost completat de 200 de respondeni, iar cea
mai mare rat de rspunsuri s-a nregistrat in ultimele zile de la distribuire ( Figura 1.).

76% Licen

22% Master

1,5% Doctorat

0,5% ID/IFR
Figura 2. Categoria de studii

Respondenii principali sunt studenii, cu un procent de 76% dintre rspunsuri, din categoria
de pe locul al-doilea sunt masteranzii cu un procent de 22%, iar poziiile de pe ultimele 2 locuri,
sunt ocupat de doctoranzi (1,5%) i studenii ncadrai la nvmntul fr frecven sau la
distan (0,5%).

44% Angajai

56% Neangajai

Figura 3. Procentul de angajare

Se observ o mic diferen ntre respondenii angajai i cei neangajai, fapt care reiese din
procentele apropiate ca numr. Vrsta i sexul influeneaz direct, rata de angajai, dat fiind faptul
ca 92% din respondeni au vrsta cuprins ntre 19-25 ani, iar 70% din totalul completrilor
provine de la publicul feminine.

Figura 4. Existena platformelor E-Learning n Universitile Non-tehnice

Figura 4. este reprezentat de existena platformelor educaionale n cadrul universitilor, de


unde reiese c n 9% din cazuri platforma este inexistent, iar cea mai utilizat platform este
BLACKBOARD cu un procent de 35,5%, urmat de alte platforme cu 32,5%, locul 3 este ocupat
de platfoma MOODLE cu 19,5%, iar EDU 2.0 i WIKI avnd procentaje de 5,5%, respectiv 7%.

Figura 5. Feedback-ul la si de la profesori

Datele arata ca profesorii care nu ofera feedback se regasesc intr-un procentaj de 56%,in
comparatie cu studentii al caror procentaj este de 64%.Deasemenea nu exista o diferenta foarte
sesizabila intre numarul profesorilor care nu primesc feedback(29.5%) fata de numarul studentilor
care primesc feedback(36.5%).In ceea ce priveste neutilizarea platformei,diferenta dintre studenti
si profesori este de 1%.

Figura 6. Influenarea prezenei la curs/aplicaii

Cele doua grafice reprezentate mai sus, caracterizeaz influena platformelor E-learning
asupra ratei de prezen la cursuri, respectiv aplicaii dup utilizarea acesteia. La cursuri, 72% din
respondeni au rspuns c nu a avut nici o influen, iar la aplicaii 71,5 au fost de aceeai prere,
n timp ce 14,5% respectiv 9,5% au rspuns c datorit platformei frecventeaz mai rar orele de
curs i aplicaii.

Figura 7. Utilitatea folosirii platformelor E-learning

In ceea ce priveste utilitatea folosirii unei platforme moderne,53% dintre respondenti


considera ca aceasta este utila,dar nu obligatorie in procesul de invatare,iar 45.5% sunt de parere
ca platforma este obligatorie in instruirea studentilor.

Figura 8. Propuneri legate de utilizarea platformelor E-learning


Cele mai importante rspunsuri ale chestionarului, sunt cuprinse in Figura 8., deoarece
propunerile utilizatorilor influeneaz pe viitor folosirea platformelor in cadrul universitilor i
dezvoltarea procesului de nvare. Observm c 57% din respondeni doresc ca aplicaiile si
cursurile s fie inregistrate, pentru circularea mult mai rapid a informaiilor, urmnd sesiunile de
pregtire online cu 47,5%. Astfel, putem vedea din procentaje ca utilizarea platformelor este
principalul mod de folosire n cadrul universitilor.

3. Concluzie

Se observa ca tehnologia a evoluat surprinzator,iar utlizarea platformelor E-learning a devenit


destul de cunoscuta in randul studentilor si profesorilor din universitatile non-tehnice,ceea ce duce
la o schimbare in vederea modernizarii modalitatilor de studiu.

Informatiile care reies din raspunsuri arata ca un procent mare din universitati(91%) au o
platforma E-learning,iar tipurile de platforme variaza foarte mult.

Chestionarul pune accent mai mult pe obtinerea unui feedback legat de utilitatea platfomelor
in randul studentilor si al profesorilor.

Deasemenea propunerile legate de utilizarea platformelor sunt esentiale in chestionar.Prin


obtinerea acestora se observa ca desi sunt multi utilizatori,acestia sunt dornici de schimbare:

13.3% considera ca nu sunt necesare schimbari;


57% doresc sa fie inregistrare cursurile si aplicatiile;
28% vor sa fie transmise live cursurile;
47.5% sunt adeptii sesiunilor de pregatire online;
1.5% doresc alte schimbari.

4. Bibliografie
https://www.talentlms.com/elearning/ (elearning 101 concepts, trends, applications.
Accesat in Martie 2017)

http://www.fluidpower.ro/itfps/Etapa1ITFPS.pdf (Accesat in Martie 2017)

http://consilr.info.uaic.ro/uploads_lt4el/resources/pdfromLearning%20Objects%20si
%20Standarde%20in%20eLearning.pdf (Accesat in Martie 2017)

https://docs.google.com/forms/d/1A2vPkr9KQeG6t33juFhbIS6K5F6BOgYbiHKdl-
w3xL0/edit?ts=58d100cb# (questionnaire)