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EXPEDIENTE DE CURSO: FORMACION

DE EVALUADORES DEL
DESEMPEO

EVIDENCIAS DOCENTE

SUSTENTANTE: PROFRA. JULIETA MEZA AMADO


ANALISIS DE LAS EVIDENCIAS PEDAGOGICAS.

A. CONTEXTO EDUCATIVO.

Soy la Profra. Julieta Meza Amado, tengo 20 aos de servicio, en la escuela donde trabajo.
Actualmente tengo 12 aos, siempre he trabajado frente a grupo, tengo buena disposicin para
el trabajo colaborativo tanto en el aula, como entre pares as como con padres de familia.
Canalizo a los alumnos para que reciban los apoyos necesarios cuando sale de mis manos, pero
trato de esforzarme siempre para cubrir las necesidades especficas de cada nio.

La presente evidencia de trabajo se realiz en la esc. Prim. Primero de Diciembre de 1953, en


el grupo de 5to grado, durante este ciclo escolar 2014-2015, la escuela se inici como escuela
de tiempo completo, situacin que en cierta medida repercuti en los alumnos. La escuela se
encuentra en la zona urbana de la ciudad de Mexicali, en una zona econmica de nivel medio,
la mayora de los papas trabajan, quedando un alto porcentaje de alumnos al cuidado de los
abuelos o de alguna otra persona. Los padres participan en las actividades de la escuela durante
los eventos donde los nios participan, a las juntas asisten solo un 70% aproximadamente, se
podra concluir que los padres asisten solo a la escuela cuando son requeridos.

Los alumnos elegidos para el muestreo de evidencias fueron dos de alto nivel de desempeos,
donde se observa el apoyo constante del padre de familia, aunado al inters del nio en todos
los aspectos de la labor educativa, en el caso de los de bajo desempeo, los padres dejan la carga
de la educacin al nio y al docente, los padres acuden nicamente cuando son llamados, se
comprometen a seguir recomendaciones, pero desafortunadamente los acuerdos suelen
incumplirse. Otro factor importante es, gran parte de los alumnos con promedios medio y
bajos, sus padres estn separados y muchos ya con otras parejas o en este proceso, situacin
que afecta al nio en todos los aspectos.

B. ESTRATEGIA DIDACTICA

NARRACION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA

Los trabajos que se seleccionaron del campo de formacin pensamiento matemtico, en la


asignatura de Matemticas

Bloque III

Aprendizaje Esperado.

Calcula permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.

Contenido.

Construccin y uso de una frmula para calcular el rea del tringulo y el trapecio.

INTENCION DIDACTICA.

Que los alumnos encuentren la relacin el rea y las medidas de base y altura en tringulos
diversos manteniendo dichas medidas constantes.

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Bloque V

Aprendizaje Esperado.

Resuelve problemas que impliquen multiplicar nmeros decimales por nmeros naturales

Contenido.

Resolucin de problemas que impliquen multiplicaciones de nmeros decimales por nmeros


naturales, con el apoyo de la suma iterada.

INTENCION DIDACTICA.

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen multiplicar nmeros decimales por un
nmero natural, utilizando procedimientos personales.

La estrategia didctica que se sigui fue de la siguiente manera.

Para el primer aprendizaje esperado que corresponde al bloque III comenzamos con una
dinmica la cual consisti en doblar papel formando diferentes figuras geomtricas para que el
alumno identificara de que se trata, como siguiente paso se record por medio de una lluvia de
ideas el concepto de rea y permetro, permitiendo a los alumnos expresar sus conocimientos
previos y descartar concepciones errneas. Se realiz el desafo matemtico numero 51 Qu
cambia?organizados en parejas realizaron la consigna 1 y comprobaron sus resultados con
otros equipos, posteriormente para resolver la consigna 2 formaron equipos de 4 integrantes y
calcularon el rea de las figuras propuestas. De manera grupal se confirmaron las frmulas
utilizadas con la participacin de los alumnos, las cuales copiaron en su cuaderno para tenerlas
de manera accesible. Realizaron ejercicios de practica en el cuaderno y a manera de evaluacin
se les entrego una fotocopia, la cual presento como evidencia, con la finalidad de comprobar el
nivel de logro alcanzado por los alumnos.

El siguiente contenidos propuesto pertenece al bloque V y se inici con una pltica en relacin
a cunto dinero juntaramos en el grupo para una fiesta si cada alumno junta $ 10.30 pesos, al
ser 32 alumnos que operacin se hara, como colocaramos el punto decimal para indicar los
centavos, que tipo de operacin utilizaramos, escuchando las ideas de los alumnos para
posteriormente resolverla en el pizarrn. Como siguiente paso se trabaja el desafo 84
organizados en equipos de 4 integrantes, llevando un registro por mi parte sobre los errores ms
frecuentes de los alumnos en base a estos errores se seleccion el ejercicio tomado como
evidencia, ya que el error ms frecuente fue el acomodo del punto decimal.

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Los trabajos realizados del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin, en la asignatura de
Espaol fueron:

BLOQUE III

Aprendizaje Esperado.

Identifica algunos de los recursos literarios de la poesa.

CONTENIDO.

Recursos literarios empleados en escritura de poemas Aliteracin, repeticin, rima,


comparacin, y metfora

BLOQUE V

Aprendizaje Esperado.

Reconoce las funciones de los trpticos para difundir informacin.

Caractersticas y funcin de los trpticos.

La estrategia didctica que se sigui fue de la siguiente manera.

Se inici leyendo un poema, se les cuestiono si saban que acababa de leer, por lluvia de ideas,
resulto la poesa, se cuestion les gusto?, Qu sintieron?, A quin van dirigidas?, Quin
creen que la escribi?, Se contestaron las preguntas y concluimos que es una forma hermosa de
decir lo que se siente, pero que tiene reglas para escribir, recordando la rima, versos, estrofas,
etc. Seguimos las actividades propuestas en el libro para la prctica social del lenguaje, entre
ellas analizamos un poema a partir de preguntas gua, las cuales respondieron en su cuaderno
Evidencia 1, hasta llegar al producto final en cual consisti en la discusin acerca de la
interpretacin de los poemas ledos a lo largo del proyecto.

Para el segundo aprendizaje esperado tomado como evidencia, se les cuestiono a los alumnos
sobre medios impresos de difusin, se mostr un cartel, un folleto, un trptico y un volante,
analizamos sus caractersticas y sus ventajas. Se les indico a los alumnos que elaboraran un
trptico sobre temas de inters para difundirlos en la comunidad educativa, presento como
evidencia el producto final.

c. ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

En las evidencias de matemticas puede observar que los alumnos lograron manejar de manera
efectiva las frmulas para encontrar el permetro y el rea, aunque a los alumnos con ms bajo
nivel le llevo ms tiempo del esperado y presentaron dificultades al no dominar las operaciones
bsicas, esto me llevo a trabajar de manera individualizada los procedimientos convencionales
para la realizacin de operaciones bsicas, haciendo consiente al alumno de su laguna y la
importancia de adquirir ese conocimiento que le ser necesario durante su vida estudiantil y
cotidiana.

En cuanto a la segunda evidencia me pude percatar que el nivel de logro alcanzado no fue el
esperado, lo que me llevo a reafirmarlo utilizando problemas de la vida cotidiana, uno al iniciar

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el da, todos los das que restaban del ciclo escolar, obteniendo al final avances significativos,
sin lograr el 100%.

Por lo que corresponde a las evidencias de espaol los alumnos presentaron algunas
dificultades en cuanto a la rima pero conforme fuimos avanzando en el proyecto, se fueron
despejando las dudas.

El trptico lo interpreto como un contenido logrado, pues comprendieron los elementos y el


manejo de la informacin.

C. CONCLUSIONES.

En las asignaturas escog estos contenidos, porque en realidad pensaba que eran de los ms
sencillos, ya que me parecen muy concretos, pero al estar analizando los dos niveles de
aprendizaje, comprendo que se requiere de un mayor explicacin de mi parte e involucrar ms
a los nios en el aprendizaje, al igual que hacerlos conscientes de su propio aprendizaje ya que
los resultados obtenidos muy pocos fueron sobresaliente, y si hubo reprobatorios, y no hice
ninguna retroalimentacin especfica, en cuanto a mis debilidades necesito instrumentar
nuevas estrategias donde verifique que el aprendizaje se ha adquirido. Si me encontr con
tareas no realizadas por parte de los nios y poco inters por parte de los padres por revisar
tareas hechas, necesito mejorar en cuanto a la motivacin para la iniciacin de los temas a
tratar. Estas caractersticas las reconozco en mi persona y como profesional de la educacin las
dimensiones con las que me encuentro fortalecida es la dimensin 5 donde se requiere de un
docente participativo, cooperador, disponible para participar en el funcionamiento eficaz de la
escuela y fomentar vnculos con la comunidad al igual que asegure que el alumno concluya con
xito su escolaridad. En cuanto a las otras cuatro dimensiones considero que en parte tengo
fortaleza y en parte debilidades, enseguida abordo los incisos donde encuentro mis debilidades
segn el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos de evaluacin del desempeo
docente de educacin bsica; 1.2.3., 1.3.2., 2.3.1., 2.4.4, 3.1.1, 3.1.3, 3.3.2, 3.2.1, 4.1.1, 4.1.2,
4.1.5, 4.4.1, y 4.4.3..

Comprendo la necesidad de ejercitarme en el ejercicio de la elaboracin del portafolio como lo


indica McKeachie (1999), el portafolio apoya al docente en el proceso de diseo de la instruccin
y al mismo tiempo es un importante recurso en el proceso enseanza-aprendizaje, pues facilita
a los profesores juzgar lo apropiado del currculo, les permite organizar reuniones tanto con los
alumnos como con sus padres o con docentes, y proporciona informacin que conduce a
detectar a los alumnos en situacin de riesgo acadmico, as como a replantear la enseanza y
los apoyos didcticos requeridos. De esta manera, el portafolio puede emplearse como un
instrumento de reflexin de la propia prctica docente y como pauta que permite planear
cambios para mejorar la enseanza y subsanar deficiencias en los alumnos. Y de los propios
docentes como en mi caso. Tambin lo que indica Wolf (2001) considera que la cultura del
portafolio requiere y apoya a la vez una comunidad de aprendices docentes y alumnosque
asuman la responsabilidad de demostrar lo que saben y pueden hacer, en esta direccin, mi
docencia se fortalece con mayor profesionalizacin en el sentido del constante ir y venir en el
andamiaje del conocimiento y el desarrollo de estrategias para presentar los contenidos y de
reconocer cada estilo de aprendizaje en la implementacin de los instrumentos al realizar
actividades y productos finales. Me fijado ms en mis propias debilidades que en mis fortalezas,
para trabajar en subsanarlas en la brevedad y posibilidades existentes.

La evidencias fueron corregidas despus de una primera revisin en su tiempo, este ejercicio se
tom como retroalimentacin.

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A continuacin pongo a su consideracin las evidencias mismas, para que se realice el trabajo
que sea necesario.

ASIGNATURA DE MATEMATICAS.

EVIDENCIAS DEL BLOQUE III

CALCULAR PERIMETROS Y AREAS DE TRIANGULOS Y CUADRILATEROS

NIVEL DE DESEMPEO BAJO

5
ALTO DESEMPEO

6
MATEMATICAS BLOQUE V

RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR NUMEROS DECIMALES POR NUMEROS


NATURALES

BAJO DESEMPEO

7
ALTO DESEMPEO

8
EVIDENCIAS DE ESPAOL

BLOQUE III

IDENTIFICA ALGUNOS DE LOS RECURSOS LITERARIOS DE LA POESIA

BAJO DESEMPEO

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ALTO DESEMPEO

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BLOQUE V ESPAOL

RECONOCER LAS FUNCIONES DE LOS TRIPTICOS PARA DIFUNDIR INFORMACION

BAJO DESEMPEO

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ALTO DESEMPEO

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