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o 3. Programacin de aula

o Prcticas

Histrico asignatura

Informtica II

3.- Programacin de aula. Elaboracin de una Unidad de Trabajo.

Programacin de aula: qu es?

Una programacin de aula es el conjunto de acciones de planificacin y desarrollo

mediante las cuales se transforman las intenciones educativas ms generales en propuestas
didcticas concretas, referidas a un grupo de alumnos especfico para una ciclo o curso
determinado, que permitan alcanzar los objetivos previstos en cada grupo, atendiendo a la
diversidad de los alumnos. Constituye el tercer nivel de concrecin curricular.

Por lo que respecta a los niveles inferiores: El primer nivel "diseo curricular base", lo
elabora el Ministerio, y seala intenciones educativas, orientaciones, planteamientos
metodolgicos Su caracterstica definitoria es la generalidad. El segundo nivel "proyecto
de centro", es un marco comn que ser preceptivo en todos los centros, por el carcter
obligatorio de la normativa que recoge. El desarrollo de este nivel corresponde a los
equipos docentes, que deben adecuar los planteamientos del diseo curricular base a las
caractersticas idiosincrsicas de cada centro, contextualizando y detallando cada norma
segn el entorno en que se van a desarrollar de forma efectiva los procesos de enseanza y
aprendizaje. El Proyecto de Centro lo elabora y aprueba el claustro segn determina la ley.

Las programaciones de rea y materia son ante todo un instrumento de planificacin de la

actividad del grupo, establecen los objetivos, contenidos, experiencias de enseanza
aprendizaje, criterios metodolgicos de seleccin de materiales y recursos didcticos, y
criterios e instrumentos para la evaluacin. Se definen a partir del marco de referencia
establecido en el Proyecto Curricular, y mediante la contextualizacin de sus orientaciones
en funcin de las caractersticas particulares de los alumnos a los que se dirige la
intervencin educativa. En las programaciones se establece una secuencia ordenada y
coherente de las unidades didcticas o unidades de programacin, que organizan,
desarrollan y concretan los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que el
departamento didctico ha establecido, que sern desarrolladas a lo largo de curso o ciclo
de referencia.

Qu elementos forman la programacin del aula?

La programacin de aula consiste en el conjunto de unidades didcticas que disea un

profesor determinado. La unidad didctica ser, pues, el elemento especfico de
programacin de aula para una determinada secuencia temporal y temtica. Su
tiempo concreto, metodologa y los restantes elementos curriculares se planificarn
atendiendo al tema central de la unidad didctica, a los contenidos y a los objetivos
didcticos que nos propongamos como profesores.

De este modo, se trata de un instrumento que:

Reduce el margen de incertidumbre as como posibles actuaciones contradictorias y

esfuerzos estriles.

Permite analizar y reflexionar con criterio y prctica informada a favor de una mayor
coherencia funcional.

Su elaboracin y desarrollo est centrado en el alumnado.

Posibilita adaptar la planificacin a las caractersticas del aula (recursos humanos,

materiales, instrumentos).

Se fundamenta en su coherencia interna.

Configurar, poco a poco, un centro, un ciclo, un aula escolar con personalidad propia.

Da sentido al trabajo docente y del alumnado, potenciando las capacidades de cada cual
favoreciendo el crecimiento personal y profesional.

Posibilita la evaluacin formativa interna peridica de la accin educativa y del proceso

de enseanza y aprendizaje.

El cronograma o temporizacin de acciones debe tener en cuenta la secuencia lgica del

curso escolar:

Reservar un tiempo al inicio de curso para repaso de conocimientos previos y hacer

evaluacin diagnstica.

Marcar un tiempo equilibrado para el desarrollo de cada unidad didctica: una por semana
o quincena (siete ms / menos dos sesiones de clase).

Reservar tiempo para las actividades culturales y festivas del centro.

Secuenciar de manera equilibrada las actividades complementarias.

Reservar tiempo para las tareas de revisin de tareas y evaluacin.

Reservar tiempo para las actividades de refuerzo y apoyo en el marco de la atencin a la

diversidad (alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo).

Unidad de trabajo: qu debe contener?

1. Justificacin de la Unidad de Trabajo: curso, Mdulo Profesional y Unidad de
Competencia, Ciclo Formativo, Familia Profesional, alumnado, duracin.

Contextualizacin respecto del Proyecto Educativo del Centro: tipologa, ubicacin,

organizacin, recursos, aulas, mbito pedaggico

Contextualizacin respecto del Proyecto Curricular del Centro: secuenciacin, nivel,

opciones metodolgicas, relacin con otras unidades

Alumnado al que va dirigida: edad, nivel, conocimientos previos

Duracin total aproximada.

2. Capacidades terminales de la Unidad de Trabajo: relacionar capacidades terminales de la

unidad y del mdulo; especificar nivel de logro (conocimientos/habilidades -
destrezas/actitudes).

3. Contenidos: seleccionar y secuenciar los diferentes tipos de contenidos.

 Conceptos: saber.

Procedimientos: saber hacer.

Actitudes: saber ser/estar (expectativas de conducta de alumnos en el desarrollo de

conceptos y procedimientos).

Contenidos mnimos: para alcanzar competencia profesional.

4. Tratamiento de la educacin en valores.

5. Temporizacin.

Distribucin temporal de contenidos: tiempo y secuenciacin de las sesiones.

Cuadro resumen de temporizacin: sesin vs. conceptos/procedimientos/actitudes vs.

tiempo vs. tipo de evaluacin.

6. Metodologa: secuenciar las actividades de Enseanza-Aprendizaje.

Metodologa especfica de la materia

Metodologa aplicada a las actividades

7. Aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin al trabajo en el aula.

8. Actividades: actividades de enseanza-aprendizaje (deteccin de conocimientos previos,

motivacin,

9. Procedimientos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje del alumnado, de los

procesos de enseanza y de la prctica docente: evaluacin continua de aspectos
conceptuales, procedimentales y actitudinales

Criterios de evaluacin: medir el grado de consecucin de la capacidad terminal

implicada.

Criterios de calificacin: ponderacin sobre los criterios establecidos.

Momentos e instrumentos de evaluacin: edad, nivel, conocimientos previos

Evaluacin de diferentes aspectos de la unidad.

Mecanismos para dar informacin continua del proceso al alumnado, profesorado y, en

su caso, padres/madres.

Evaluacin de los procesos de enseanza y de la prctica docente

10. Medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente

11. Recuperacin

Criterios de recuperacin

Momentos de recuperacin

12. Materiales curriculares y recursos didcticos: pruebas de evaluacin inicial, actividades

de trabajo en clase, fotocopias, pruebas de evaluacin

Para exposiciones orales y debates posteriores

Para el desarrollo de las actividades propuestas

13. Actividades complementarias y extraescolares: visitas a centros de trabajo cercanos

14. Bibliografa.

Unidad didctica

La programacin de aula est compuesta de un determinado nmero de Unidades

Didcticas. Cada una requiere una programacin de objetivos y competencias bsicas en su
caso, contenidos, metodologa y evaluacin. Si bien es cierto que para el profesor novel
puede resultar difcil realizar una programacin detallada de cada tema, tambin es cierto
que en los primeros aos de enseanza puede dotarse de estas programaciones que le van a
ser muy tiles para el ejercicio de la enseanza.

Los principios didcticos en que debe basarse la elaboracin de la unidad didctica son:

No se concibe la programacin como un documento cerrado que hay que llevar a cabo
de manera rgida, sino como una orientacin para la propia intervencin profesional, para la
organizacin del conocimiento, la propuesta de tareas a los alumnos y la evaluacin.

La elaboracin de la programacin es una oportunidad para reflexionar sobre el sentido

de la educacin secundaria y la funcin docente. Sobre los contenidos y la metodologa ms
idnea para la clase.

La programacin debe articular las actividades y tareas escolares de manera que sirvan
de instrumentos para conseguir los objetivos generales propuestos (y las competencias
bsicas, en su caso) para cada etapa.

La programacin debe mantener una doble coherencia: lgica y psicolgica. La

coherencia se facilita cuando se pone el conocimiento cientfico a disposicin del alumno
para la resolucin de problemas que son interesantes para l, para su vida cotidiana, para
intervenir en el medio, para futuros aprendizajes. Ea ESO, con la inclusin de las
competencias bsicas, se intenta reforzar esta coherencia del modelo curricular.

La unidad didctica. Qu es?

La Unidad Didctica es una forma de planificar el proceso de enseanza-aprendizaje

alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso,
aportndole consistencia y significatividad (coherencia y significacin).

Es un instrumento de trabajo que permite al profesor organizar su prctica educativa para

articular unos procesos de enseanza y aprendizaje de calidad y ajustados al grupo y al
alumno.

Elementos de la unidad didctica

El eje organizador.

Los objetivos didcticos.

Los contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.

Las actividades de enseanza y aprendizaje.

Las orientaciones didcticas y recursos.

Criterios e instrumentos de evaluacin.

Las adaptaciones curriculares y medidas de atencin a la diversidad.

Programacin de aula
Unidad de trabajo
Unidad Didctica

Agregadores de informacin

Cienciasfera

Escepticismo

Sociedad para el Avance del Pensamiento Crtico: ARP-SAPC

Crculo Escptico

Redes sociales

Actualizado 2015/12/28. Contenido licencia Creative Commons 4.0 Diseo basado en

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