LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS suponen un quebrantamiento de la

JOVENES___________________________ ley y en
____ individuos que participan en dicha
conducta
BLOQUE I antisocial. Podramos habernos
LAS SITUACIONES referido a
DE RIESGO EN LA delincuencia o a crimen, y as
EDUCACIN lo
QUE QUEREMOS DECIR CON haremos en el texto
CONDUCTA ANTISOCIAL Y CON ocasionalmente, pero
"JVENES"? ambos trminos implican una
Este libro trata de jvenes que condena ( o
cometen su posibilidad) , y, como veremos,
delitos. No necesariamente Han sido todos
acusados, aunque muchos de ellos los estudios han mostrado que la
si. Nos mayora
interesan mltiples cosas. acerca de de los delitos no tienen como
estos consecuencia
jvenes, su conducta y el sistema que aparezca alguien ante los
dentro tribunales y
del cual delinquen. Preguntamos que muchas personas que cometen
quienes actos
son, que tipo de cosas hacen, si sus por los cuales podran ser
actividades criminales van procesados
acompaadas de nunca figuran en las estadsticas
otros problemas, como han criminales. Adems, los nios por
cambiado las debajo
tendencias con el tiempo y que se de la edad de responsabilidad penal
puede participan en una conducta
deducir acerca de los antecedentes antisocial por la
de que no pueden ser procesados. Para
estas conductas. Se puede hacer entender los orgenes de la
algo delincuencia
para intervenir o para prevenir la ser crucial que consideremos la
comisin conducta
de infracciones por jvenes? antisocial que esta fuera del mbito
La cuestin de la terminologa es de la
siempre ley y tambin los actos ilegales que
difcil, sobre todo cuando se escribe no
para tienen como consecuencia un
un publico internacional; hemos de LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE
examinar brevemente nuestra LOS JVENES
utilizacin Michael Rutter
de los trminos conducta Henri Giller
antisocial y Ann Hagell
<jvenes, que aparecen en el LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
titulo de JOVENES___________________________
este libro. Nos centramos en actos ____
que 32
procedimiento legal, adems de los a la madurez o edad adulta. En
que si general
la tienen. Dichos actos estn hemos prestado atencin especial a
englobados los que
en el termino conducta estn por debajo de los 20 aos,
antisocial . pero,
Los profesionales que se dedican a como halla observado otros estudios
la (vease, Pg. ejem., Rutter y Smith,
practica clnica, tanto psiclogos 1995),
como el desarrollo no cesa a los 19 aos y
psiquiatras, tienden a referirse a en
categoras muchos aspectos es ms apropiado
diagnosticas como trastorno hostil extender el termino hasta los 25. De
desafiante, trastorno de conducta y manera semejante, los hallazgos de
trastorno de personalidad antisocial la
antes investigacin son claros en su
que a delito como tal. Estos indicacin de
trastornos que la conducta antisocial se inicia
suponen a menudo desarrollar una con
conducta delictiva, pero estn lejos frecuencia en la niez antes de que
de ser las
sinnimos de delito. Por una parte, personas puedan ser procesadas.
los Nuestra
criterios para su diagnostico opinin refleja esta extensin hacia
suponen arriba y
muchas conductas que no implican hacia abajo, pero hemos prestado la
el mxima atencin al periodo de edad
quebrantamiento de la ley. Por otra de los
parte, 10 a los 19 aos.
muchos individuos que son objeto No hemos definido este en trminos
de del
condena no muestran el deterioro adjetivo "juvenil" porque esta
social y palabra suele
la disfuncin psicolgica que se tener la connotacin de que el lmite
requieren inferior lo establece la edad de
para un diagnostico psiquitrico. responsabilidad penal y el lmite
Consideraremos los hallazgos en superior
estos la edad en la que los jvenes pasan.
modelos psicopatolgicos en la a ser
medida en competencia de los tribunales que
que sean relevantes para un se
entendimiento ocupan de los delincuentes adultos.
de la conducta antisocial, pero no Estas
de otro edades no solo varan dependiendo
modo. de los
Nuestra utilizacin del termino pases, sino que tambin han
"jvenes cambiado con
pretende indicar que el centro de la el tiempo y no son las mismas para
atencin es el periodo de edad que todas
precede
las infracciones (Justice, 1996; de delincuencia a lo largo del
Pease y tiempo y
Tseloni, 1996; Snyder y Sickmund, entre grupos, definidos ya desde el
1995). punto
POR QUE UN NUEVO ESTUDIO? de vista del genero o la
Dos de los autores de este libro nacionalidad. Los
fuimos porcentajes crecientes de
responsables de un trabajo hasta delincuencia, los
cierto cambios legislativos, una creciente
punto similar hace unos quince aos atencin internacional hacia los
(Rutter y Giller, 1983) y es necesario derechos y
preguntarse por que se precisa un necesidades de los jvenes y la
nuevo general
estudio. Dominan tres preocupacin por el homicidio
consideraciones: un infantil y los
gran aumento de los hallazgos delitos sexuales cometidos por
producto de jvenes han
la investigacin, unos enfoques alterado el modelo de cuestiones
cambiantes relativas
en la teora y un modelo diferente a la conducta antisocial en los
de las jvenes. En
cuestiones derivadas de la poltica y nuestro estudio hemos tratado de
la reflejar
prctica. Desde el estudio de 1983 estos diversos cambios y responder
ha a ellos.
habido un considerable aumento del Las conclusiones del estudio de
conocimiento emprico relativo a la 1983
naturaleza de la delincuencia, sus fueron numerosas y de amplio
causas, alcance,
los factores que influyen en su incluyendo un programa implcito
perpetuacin en la vida adulta y su para una
prevencin y tratamiento. Las futura investigacin. Nuestro
teoras del enfoque
delito basadas en la idea de una general en esta puesta al da de
sola serie nuestro
unificadora de factores causales han campo ha si do tomar el trabajo
cado anterior
en descrdito, y cada vez se ha como punto de partida y despus
prestado evaluar
mayor atencin a los orgenes de las la medida en la que la reciente
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS investigacin se ha sumado a la
JOVENES___________________________ bibliografa
____ anterior o la ha modificado, ha
33 satisfecho
diferencias individuales en cuanto a las necesidades de la investigacin
responsabilidad por la conducta que se
antisocial y han identificado o se ha ocupado de
alas diferencias principales en los temas
ndices no tratados en el anterior estudio.
No
hemos revisado la investigacin planificacin de polticas o en la
anterior a modificacin de las practicas es
1983, pero hemos resumido los preciso
hallazgos situarlos en un. contexto social e
hasta el momento actual, integrarlos confererencia a la luz
incluyendo los que
nuevos testimonios en el marco arrojan sobre los meritos y
general demritos de
que proporcionaba el volumen hiptesis y teoras explicativas en
anterior. competencia. Esto es lo que hemos
Esto ha supuesto una nueva tratado
evaluacin de de hacer; nos hemos referido as a
las conclusiones originales, de modo enfoques como la sociologa
que el feminista o la
estudio resultante es una sociologa de la desviacin, o a
actualizacin practicas e
integrada con una cobertura ms instituciones sociales, en las que
amplia y ofrecen
una serie de conceptos un tanto un contexto til. Sin embargo, el
diferente, que nos
y no solamente una revisin. centremos en hallazgos empricos
Un punto fuerte clave del estudio ha
anterior significado que no hemos intentado
era su enfoque multidisciplinario, ofrecer
que una cobertura general de las
reuna el punto de vista clnico, el perspectivas
social y tericas, ni una descripcin muy
el criminolgico. Sin embargo, el detallada
mbito de del contexto cultural, excepto en los
la conducta antisocial era ya casos
inmenso a en los que hay investigacin
fines de la dcada de 1970 y se ha emprica o al
extendido mucho desde entonces, menos hiptesis que se puedan
de comprobar.
manera que ha habido que poner De manera similar, no nos hemos
limites a basado
nuestra cobertura bibliografilla. en datos descriptivos, etnogrficos
Adems de o
centrarnos en la investigacin naturalistas, excepto donde tengan
reciente, nos implicaciones para comprobar
hemos concentrado en los hallazgos postitulados
empricos y en la investigacin o mecanismos. La manera en que se
publicada juzgo
en ingles. la investigacin para su inclusin en
Desde luego, los hechos el libro
desnudos son LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
de poca utilidad por si mismos. Para JOVENES___________________________
que ____
tengan significado y sean de valor 34
en la
se describe en el siguiente capitulo, lugar, ha habido importantes
en el avances en
que quedara claro que el enfoque las estadsticas oficiales sobre el
que delito.
hemos adoptado afecta al equilibrio Estas se estn haciendo may
del amplias e
contenido en investigacin del libro, incluyen informes de variadas
pues fuentes. La
los estudios que ms a menudo oficina de Estadstica de Justicia de
cumplen Estados Unidos ha dirigido desde
estos criterios han tendido a 1973 un
centrarse en Estudio Nacional sobre Victimas de
aspectos individuales o Delitos
psicosociales de la (Nacional Crime Victimization Study,
conducta antisocial ms que en NCVS), basado en entrevistas con
influencias aproximadamente 49.000 familias
ms extensas, que alcanzan a toda (Perkins, 1996). En 1982, el
la Ministerio del
sociedad, aunque consideramos Interior de Inglaterra y Gales sigui
estas el
conciertos detalle en el Capitulo 8, ejemplo e inicio el Estudio britnico
adems sobre
de volver; sobre ellas en los la Delincuencia (British Crime
Captulos 11 y Survey,
12. Los datos, ms limitados, sobre BCS) para completar la Estadstica
los delictiva, que se publica anualmente
factores sociales ref1ejan en parte (vase, p. ej., Ministerio del Interior,
las 1996). En Inglaterra y Gales, el
dificultades inherentes a la estudio de
investigacin de victimas consisti en entrevistas
cuestiones ms amplias; como con ms
veremos, se de 10.000 miembros de la poblacin
necesitan todava ".: ms datos general. El BCS se repiti en 1984,
empricos 1988,
en una serie de reas sociolgicas 1992, 1994 y 1996 (vanse
criticas. Mayhew, Aye
El aumento de la cantidad y la Mating y Mirrlees-Black, 1993;
calidad de la Mirrlees-
informacin sobre las infracciones Black, Mayhew y Percy, 1996).
cometidas por jvenes a fines de la Adems, el
dcada primer Estudio Internacional sobre
de 1980 y comienzos de la de 1990 la
ha Delincuencia (Internacional Crime
tenido lugar por tres vas Survey,
principales: las ICS) se llevo a cabo en 1989
estadsticas oficiales, los hallazgos seguido de
de la posteriores barridos en 1992, 1994
investigacin y el desarrollo de y
comparaciones internacionales. En 1996- y cubri veinte pases
primer europeos y
otros entre los que estaba Japn reflejaban. Los anlisis de estos
(Mayhew, tipos de
1993; Van Djk, Mayhew y Kllas, comparaciones han significado que
1990). el
Estos estudios de victimas aportan entendimiento general de los puntos
mucha informacin para el fuertes y dbiles de las estadsticas
conocimiento oficiales se ha desarrollado
de que delitos se han considerablemente y ha incluido
experimentado y una
en que medida se han denunciado; aclaracin de las tendencias a las
proporcionan tambin una fuente de que
comparacin para las estadsticas estn sujetas y su relacin con el
generadas por la polica (Bottomley mundo real de la delincuencia
y (vanse,
Pease, 1993). Adems, los estudios p. ejem Coleman y Moynihan, 1996;
sobre el delito proporcionan un til Walker, 1995).
correctivo a las simplistas En segundo lugar, coincidiendo con
interpretaciones "polticas" de los estos acontecimientos en los
ascensos (o descensos) en la registros
delincuencia registrada. Los oficiales, la bibliografa psiquiatrita,
patrones psicolgica, sociolgica y
resultantes difieren muchas veces criminolgica
de las ha contribuido de manera sustancial
evidentes en las estadsticas al
policiales y desenmaraamiento de tendencias
de un pas a otro. No es infrecuente y
que puntos de vista acerca de la
las tendencias que muestran los conducta
estudios de victimas sean menos infractora de los adolescentes. La
espectaculares que las de las propia criminologa se ha
estadsticas oficiales, con menos desarrollado
cambios visibles en el tiempo. En el de manera considerable en la
Reino Unido, por ejemplo, los pasada
ndices de dcada, como tambin la psicologa
vandalismo se duplicaron en las infantil, siendo ambas disciplinas
estadsticas del Ministerio del relativamente nuevas hace pocas
Interior en dcadas. Convergen en su creciente
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS insistencia en la importancia de la
JOVENES___________________________ investigacin longitudinal para
____ entender los patrones de evolucin
35 y
la dcada de 1980, pero se para estudiar las cuestiones
mantuvieron causales.
constantes en el BCS. Tonry, Ohlin y Farrington (1991)
Contrariamente, defendieron con conviccin la
el ms reciente estudio sobre La investigacin longitudinal en
delincuencia (Mirrlees-Black 1996) criminologa, al igual Rutter (1988)
mostr un aumento reciente de la
delitos psiquiatra infantil. Esto ha ido
que las estadsticas oficiales no acompaado de avances en la
aclaracin de las maneras en que se heterogeneidad y los avances en la
pueden utilizar los datos comprensin de los procesos
longitudinales causales.
para comprobar hiptesis causales La investigacin reciente ha
(Loeber y Farrington, 1994; Rutter, sugerido
1994a). Los estudios longitudinales LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
importantes iniciados en los aos JOVENES___________________________
sesenta, setenta y ochenta han ____
aportado una cantidad considerable 36
de maneras en las que se podan
datos a la investigacin de la diferenciar
conducta variedades de delincuencia, por
antisocial cuando los miembros del ejemplo,
grupo entran en la adolescencia y las asociadas con la hiperactividad
en la de
edad adulta y las continuidades y aparicin temprana o las que
discontinuidades en la conducta se aparecen
documentan mejor. Los hallazgos se en edad temprana en vez de en la
relacionan con los orgenes de la adolescencia (p. ej.,Hinshaw , 1993;
conducta antisocial en el Moffit, 1993a, b; Patterson y
comportamiento preescolar Yoerger,
(Campbell 1997).. Adems, ha llegado a haber
y Ewing, 1990; White ., 1990), el una
trastorno hostil/desafiante (Lahey y mejor apreciacin de la necesidad
Loeber, 1994) y la hiperactividad de
(Rutter ., 1997b), as como su distinguir entre los procesos
desistimiento y persistencia en la causales, en
edad cierto modo variados, implicados en
adulta (Farrington, 1995a, b; Kerner, las
Weitekamp y Stelly, 1995; Kratzer y diferencias individuales en la
Hodgins, 1996 a; Quinton., 1993; responsabilidad de desarrollar una
Rutter ., 1994; Tracy, Wolfgang y conducta antisocial, los cambios a lo
Figlio, 1990).El nuevo anlisis de largo del tiempo en el nivel general
series de
de datos anteriores tambin. ha delincuencia, las variaciones de
contribuido de una manera situacin
destacada en las actividades delictivas y la
(Sampson y Laub, 1993). persistencia y persistencia de la
As como de avances generales de conducta antisocial cuando los
la individuos
bibliografa, los ltimos doce aos se hacen adultos (Clarke y Cornish,
aproximadamente han sido testigo 1985; Loeber y Hay, 1994; Quinton
de et
progresos concretos en al., 1993; Rutter y Smith, 1995;
determinados Sampson y Laub, 1993).
temas relacionados directamente Una mejor comprensin de los
con la temas
conducta antisocial. Entre dichos que subyacen a la con morbosidad
progresos estn el reconocimiento (es
de su
decir, la comparacin de dos informes verdaderamente
trastornos internacional
supuestamente separados) ha (junger-Tas, 1994a).Surgen
producido complicaciones a causa de las
tambin como resultado datos dificultades que tiene el tratar de
relevantes para la aclaracin de la comparar las tendencias
naturaleza y orgenes de la subyacentes de
conducta la conducta antisocial en diferentes
antisocial. Se sabe ms de las jurisdicciones y culturas. Por estas
asociaciones entre delito y abuso de razones, uno de los participantes en
sustancias (alcohol y drogas el
ilegales), estudio internacional basado en
entre delito y dificultades en la auto
lectura, informes ha expresado dudas sobre
entre delito y suicidio y entre la
trastorno validez de las conclusiones globales
de la conducta y depresin sacadas de datos de pases
(Harrington concretos
et al., 1991; Hinshaw, 1992; Miller y (Graham, 1994). Situar las
Pollock, 1996; Liebling, 1992; estadsticas
Maughan nacionales en el contexto
et al., 1996; Moffitt, 1993b; Robins y internacional
Rutter, 1990- Sumner y Parker, es til, sin embargo, al poner de
1995).En tercer lugar, la creciente relieve
insistencia en la importancia de la destacados hallazgos concretos de
perspectiva internacional (que se algunos pases, como el muy bajo
origina ndice
en fundamentales acontecimientos de delincuencia de Japn y el
mundiales como los cambios en la sorprendente incremento de los
Europa del Este, el fin de la guerra homicidios cometidos por jvenes
fra, en
el crecimiento de la Unin Europea, Estados Unidos (Kelley et al., 1997).
etc.) Junto a estos tres tipos principales
ha complicado el panorama y a la de
vez ha avances en los datos bsicos, otras
ayudado a asentar los razones para llevar a cabo un
acontecimientos estudio
nacionales en un contexto. Los actualizado de la bibliografa sobre
estudios la
comparativos se estn haciendo LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
cada vez JOVENES___________________________
ms ambiciosos y estn ____
extendiendo su 37
mirada ms all del Reino Unido y delincuencia incluyen los cambios
Norteamrica, como muestra, por legislativos y sociales. Dado que
ejemplo, el Prmer Estudio este es
Internacional un estudio de la conducta antisocial
de la Delincuencia (Van Dijk et al., ms
1990)y el primer estudio basado en que de los trastornos de la conducta
auto en
general, los cambios legislativos antisocial incluyen transformaciones
tienen en
efectos potencialmente amplios los patrones familiares, cambios en
sobre la la
imagen general. Este es el caso educacin y el mercado de trabajo
desde el de
punto de vista de las definiciones y los jvenes, cambios en las
registros de la conducta antisocial y experiencias
tambin desde el de los normativas de los jvenes y
requerimientos cambios
legales relativos al tratamiento de sociales internacionales como el
los crecimiento de la sociedad de la
nios y los jvenes. La dcada de informacin y la eclosin de los
1980 multimedia. Los cambios ms
presencio importantes progresos evidentes
europeos e internacionales en la en los modelos familiares incluyen
proteccin de los nios (p. ej., la un
Convencin de las Naciones Unidas espectacular aumento de los
de divorcios:
1989 sobre los Derechos del Nio), entre 1977 y 1992, tanto el nmero
pero de
dichos avances han chocado en divorcios como el nmero de hijos
ocasiones con otras reas de de
poltica menos de 16 aos de parejas
nacional relacionadas con divorciadas se incrementaron de
disposiciones una
que ataen a los infractores manera drstica en el Reino Unido.
jvenes. En El
el Reino Unido, los llamamientos a nmero de hijos de menos de 5
una aos
poltica de juventud ms integrada afectados por el divorcio en 1992
se fue de
han hecho cada vez ms urgentes, y 57.000, casi dos tercios ms
algunos crticos han indicado que elevado
los que en 1977 (Oficina Central de
planteamientos segmentados de la Estadstica, 1994). En relacin con
delincuencia y la atencin a los esto
nios se ha elevado tambin la proporcin
estn basados ms en la de
distribucin de padres y madres solos. En Estados
los servicios y la conveniencia Unidos, la proporcin de nios que
poltica viven en familias con dos
que en la necesidad social o progenitores
econmica y disminuyo durante un periodo
en los hallazgos de la investigacin. comparable del 85% al 73% (Snyder
Los cambios en las tendencias y
sociales Sickmund, 1995).Como veremos, la
que indicaron la necesidad de un relevancia de estos cambios para la
estudio actualizado de la conducta conducta antisocial ha sido tema de
muchos debates tanto en la manifiesto las estadsticas oficiales.
bibliografa No
acadmica como en los medios hay duda de que, en una serie de
generales. pases que incluye al Reino Unido,
Sucesivos rastreos de diversos las
estudios infracciones registradas por la
nacionales han mostrado que, en polica
Este han aumentado desde la dcada de
periodo, la proporcin de jvenes 1980, aunque las explicaciones de
que este
permanecen en el sistema aumento y su relacin con
educativo ha tendencias
aumentado espectacularmente y de conducta subyacentes siguen
que siendo
en el Reino Unido y Estados Unidos, exclusivas. Esta claro que el
la aumento
secesin econmica ha tenido se aplica no solo al delito, sino
consecuencias en el mercado de tambin
trabajo juvenil, Ahora es ms a la depresin, el suicidio y el abuso
probable de
que nunca en el pasado que los drogas (Rutter y Smith, 1995).
jvenes entren en contacto con Pensin produce finalmente como
drogas resultado la comisin de un acto
ilegales y experimenten con ellas ilegal
durante los aos de su educacin concreto en un lugar concreto y en
obligatoria (Parker, Measham y un
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS momento concreto (Farrington,
JOVENES___________________________ 1995a;Rutter et al, 1997b; Tonry y
____ Farrington, 1995).Una vez ms, esta
38 consideracin no se refiere en modo
Aldridge, 1995). Viven tambin en alguno especficamente a la
una conducta
sociedad en la que las nuevas antisocial. Por ejemplo, la
tecnologas desempean papeles drogodependencia
cada supone un concatenacin de
vez ms importantes y en la que la causas que se manifiesta primero
comercializacin de la informacin y en el
de consumo experimental de drogas
la comunicacin est dando como por una
resultado un mercado cultural persona (pero, en el caso de los
mundial usuarios
(Featherstone, 1991; Wartella, de drogas duras, a menudo con
1995). unos
Otra importante tendencia social orgenes incluso anteriores en forma
que de
ha sido objeto de gran atencin es conducta antisocial), pasando a
el consumirlas sobre una base regular
continuo ascenso de los ndices de y
la llegando a ser psicolgica y
delincuencia, como ponen de farmacolgica
mente dependiente de su uso, y sin considerar las diversas medidas que
tomar medidas para cambiar esta se
situacin. Los estudios de Robins pueda tomar para comprobar
(Robins, hiptesis
1993; Robins, Davis y Wish, 1977) sobre mecanismos casuales
sobre (farrington
americanos que sirvieron en las 1988; rutter 1994) el primer
fuerzas requerimiento ha sido determinar si
armadas en el conflicto del Vietnam la
mostraron que los factores LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
implicados en JOVENES___________________________
cada una de estas fases no eran en ____
modo 39
alguno los mismos. Por ejemplo, los asociacin que, segn se postula,
afro representa posiblemente un
americanos de los centros urbanos mecanismo
deprimidos constituyan el grupo que casual es constante en los
tena muestreos y
ms probabilidades de consumir en los diferentes tipos de medicin .
herona desde luego , una falta de
en primera instancia, pero los constancia
blancos podra significar que el mecanismo
que Vivian en zonas rurales eran los acta
que solamente en ciertas circunstancias,
tenan ms probabilidades de seguir pero
siendo adictos a la herona despus de ser as la coherencia en eras
de circunstancias tiene que ser
ser desmovilizados de las fuerzas comprobada y
armadas. Es necesario, por lo tanto, no aceptada.
que La segunda exigencia ha sido
los procesos de concatenacin de diferenciar
causas entre indicadores de riesgo y
sean analizados eslabn por eslabn mecanismos
en de riesgo. En pocas palabras, los
vez de intentar encontrar una serie indicadores son rasgos que tienen
de relaciones directas con los procesos
factores que acten de manera causales, pero que en si mismos no
comparable en todas las fases. forman
COMPROBACIN DE HIPTESIS parte de los mecanismos que estn
CAUSALES directamente asociados con la
Esta bien aceptado que la simple causalidad.
identificacin de un factor que esta La necesidad de establecer esta
estadsticamente asociado con el distincin
delito se examina habitualmente en el
no significa que haya desempeado sentido de
ningn papel en la causa .En tener en cuenta las llamadas
nuestro variables
estudio, por lo tanto ha sido creadoras de confusin.
necesario Habitualmente
esto significa enfrentar una posible
explicacin causal: con otra. Por el contrario, dentro de frecuencias
ejemplo, equivalentes de separacin, el
hace muchos aos se encontr que conflicto es
los predicativo (Fergusson, Horwood y
"hogares deshechos" se asociaban Lynskey, 1992). De nuevo, los
estadsticamente al delito, y se hallazgos
suscito la han indicado una mayor capacidad
cuestin de si el mecanismo causal predictiva de discordia.
se Es importante apreciar que lo que
hallaba en la separacin del hijo de parece
uno o ser una variable creadora de
los dos progenitores o en la confusin
discordia, el puede no obstante desempear un
conflicto y la desorganizacin papel
familiar que en las cadenas causales, si bien en
suele asociarse con la ruptura de la un
familia aspecto ms lejanamente
(Rutter, 1971). Esto se podra relacionado con
comprobar la conducta antisocial. Por ejemplo,
comparando la ruptura que no va la
habitualmente asociada a la pobreza y las presiones econmicas
discordia parecen tener solamente una
(como la muerte del padre o de la relacin dbil
madre) y desigual con la conducta
con la ruptura que se asocia ms antisocial, y por
probablemente a la discordia (como lo tanto es improbable que
el desempeen un
divorcio). Los hallazgos han papel importante en los procesos
demostrado cercanos
constantemente que, en conjunto, que tienen que ver con la gnesis
el de la
divorcio acarrea el riesgo mayor de conducta antisocial. Por otra parte,
conducta antisocial (Rutter, 1971). la
As, la pobreza y las tensiones econmicas
ruptura del matrimonio de los si que
padres es un parecen desempear un papel al
indicador de riesgo, pero no hacer
constituye el ms difcil mantener la armona
principal mecanismo causal del familiar y
delito. los patrones adaptatvos de crianza
Alternativamente, se pueden de los
realizar hijos (brody 1994, conger, 1994 )
anlisis multivariados para hay
determinar si, tambin mucha variables que, por
dentro de niveles equivalentes de su
conflicto, naturaleza, no tienen ningn
la separacin o los cambios significado
familiares son con el respecto a los mexicanos
predictivos de conducta antisocial o causales
si, por hasta que se especifican ms por
ejemplo, como examinaremos en el
capitulo 9, el hecho de ser varn va
acompaado de un gran nmero del
riesgo de conducta antisocial. Pero
esto
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
JOVENES___________________________
____
40
no ayuda mucho a entender la
casualidad
hasta que uno puede pasar a
determinar
si este riesgo esta condicionado
hormonalmente, por el cromosoma
y por
diferencias culturales en los modos
de
vida de varones y mujeres.
hay varias medidas ms que se
pueden tomar para poner a prueba
las
hiptesis causales como sealo
farrington (1988) ,hay una ventajas
considerables en poner a prueba las
hiptesis causales mediante el
examen
de los cambios que se producen en
el
individuo con el paso del tiempo en
relacin con alteraciones en el
factor
de riesgo que se postula as es
instructivo preguntar si por ejemplo,
experiencias del desempleo (o la
prisin,
o el matrimonio armonioso )
aumenta o
disminuye el riesgo de posterior
conducta antisocial, habiendo
tenido
plenamente en cuenta la conducta
anterior del individuo, sus
circunstancias
sociales y la posibilidad de que el
cambio refleje un error de medicin
(Horney, Osgood y Marshall, 1995,
Sampson y laud, 1993 ) .Es
especialmente til poder utilizar la
prueba de la inversin es decir ,
cuando
se pierde el factor de riesgo (por
ejemplo cuando las personas que
estaba desempleada encuentra
trabajo)
disminuye el riesgo de conducta
antisocial hay muchos peligros
metodolgicos que salvar o vencer
al
emprender pruebas de este tipo, no
obstante no hay duda de que se
puede
aprender mucho en la comprobacin
epidemiolgica sistemtica de las
hiptesis casuales .
Hay tres explicaciones alternativas
concretas que siempre hay que
tener
en cuenta y someter a
comprobacin en
primer lugar, existe la posibilidad de
que la flecha causal vuele en la
direccin contraria , que la conducta
antisocial haya causado el supuesto
factor de riesgo en vez del al
contrario
esto es una posibilidad muy real en
mucha circunstancias hay muchos
testimonios de que la conducta
problemtica o antisocial de los
nios
provoca reacciones negativas en
otras
personas (Bell, 1968; Belly
Chapman,
1986, Lytton, 1990; Ratter y Butter,
1993; Rutter et al., 1997b). Esto se
ha
hecho evidente utilizando diferentes
modelos experimentales, as como
por
medio de estudios naturalistas, y la
realidad del efecto no esta en tela
de
juicio. As, cuando se ve (como ha
sucedido con frecuencia, veanse, p.-
ej.,
Reiss et al., 1995; Rutter et al.,
1997b)
que la critica y la hostilidad de los sino tambin en los riesgos que
padres surgen
se asocian con la conducta de dichas experiencias (Plomin,
antisocial de 1994;
los hijos, es necesario preguntar si Plomin y Bergeman, 1994) Por
la ejemplo,
critica de los padres ha predispuesto es evidente que los padres no solo
a los transmiten genes a sus hijos, sino
hijos a la conducta antisocial, si la que
conducta de los hijos ha provocado tambin ayudan a configurar y
reacciones negativas en los padres seleccionar sus experiencias. As,
o si por
esta actuando un proceso circular ejemplo, hay pruebas de que los
vidireccional. En relacin con esto, factores
es genticos cumplen un papel en la
importante apreciar que las causa
experiencias de la discordia familiar y de que
negativas que han sido provocadas este
por esfuerzo esta condicionado en parte
los mismos jvenes pueden sin por
embargo las caractersticas de la
seguir teniendo efectos en su propia personalidad de
conducta (Quinton et al., 1993; los padres (Meyer et al. emprensa).
Rutter, Como las caractersticas de la
Silberg y Smonoff, 1993; Sampson personalidad de los padres pueden
y ser
Laub, 1993). Hay mtodos de equivalentes a las que desempean.
anlisis que un
pueden comprobar la posibilidad de papel en las caractersticas
que individuales
este sucediendo esto. que predisponen a los nios a la
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS conducta antisocial, la posibilidad
JOVENES___________________________ de
____ condicionamiento gentico es real.
41 Es
La segunda posibilidad es que la importante utilizar modelos
asociacin refleje una mediacin genticamente sensibles para
gentica en vez de un proceso de determinar
riesgo en que medida. sucede esto Por otra
ambiental. No ha sido hasta aos parte, precisamente porque los
recientes cuando se ha considerado factores
seriamente esta posibilidad, pero genticos desempear un papel en
ahora la
se dispone de una gran cantidad de determinacin de las diferencias
pruebas de que los factores individuales en el contacto con el
genticos riesgo
desempean un papel no solo en los ambiental, ello no significa desde
orgenes de las experiencias de luego
riesgo, que dichos riesgos no tengan
efectos en
los procesos causales que llevan a la posibilidad de que los procesos
la causales tengan que ver con esa
conducta antisocial. Es ms, los forma
modelos particular de remisin o mtodo de
genticos, en su aplicacin a la tratar
conducta la conducta en vez de con la
antisocial (Meyer et al., en prensa) y conducta
al misma.
alcoholismo (Kendler et al., 1996), 3. LA INTENSIDAD DE LOS
han EFECTOS
mostrado la realidad de los riesgos Hay numerosas maneras distintas
ambientalmente condicionados. de
La tercera posibilidad que hay que expresar la intensidad de los efectos
considerar siempre es que la que
causalidad un factor de riesgo o protector tiene
guarde relacin no con la conducta sobre
antisocial como tal, sino con algn LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
otro JOVENES___________________________
rasgo con el cual da la casualidad ____
que esta asociada. Eseotro rasgo 42
puede ser de varios tipos diferentes. la conducta antisocial (veanse
Es Farrington y-
bien evidente que puede tener que Loeber, 1989; Fleiss, 1981;
ver -Rosenthal y
con el hecho de si el perpetrador Rubin, 1982). Esto es as con los
concreto de actos ilegales es factores
detenido, considerados en su relacin con su
acusado y condenado o no. La posible
asociacin, por lo tanto, puede ser papel en la causalidad (Lipsey y
con la Derzon,
respuesta de la sociedad al acto 1998) y con las intervenciones
ms que estudiadas
con el acto mismo. por su valor en la prevencin o el
Alternativamente, tratamiento
como la conducta antisocial se (Lipsey y Wilson, 1998).Hay que
asocia destacar dos aspectos al considerar
frecuentemente con otras variadas los
formas de perturbacin emocional o meritos relativos de las diferentes
de estadsticas. En primer lugar,
la conducta, se puede aplicar el muchas
proceso veces portan un significado de la
casual a estos correlatos de la intensidad del efectos
conducta completamente
antisocial en vez de a la diferente (Rutter, 1987a). En
delincuencia per segundo
se. Finalmente, cuando se trata de lugar, tambien producen
muestreos especiales, como los que impresiones
se marcadamente opuestas de la
remiten a los psiquiatras, existe intensidad>
siempre
Lipsey y Derzon, 1998). Con 1995). La razn conceptual es que
respecto al la
primer punto, Rutter (1987a) mayora de las variables funcionan
utilizo el ejemplo del sndrome de dimensionalmente. Es decir, hay
Down. una
Un el CI, lo cual Explica una continuidad tanto para los
proporcin predictores
absolutamente trivial de la variacin (como la discordia familiar o el CI)
del Cl como
en la poblacin general: 0,6% (es para la propia conducta antisocial.
decir, En
0,076 al cuadrado). Sin embargo, ninguno de los dos casos tiene
los nios sentido
con sndrome de Down tenan, como considerar, dichos predictores como
media, un CI 60 puntos por debajo presentes o ausentes, porque
del pueden estar
resto de la poblacin, un efecto presentes en diversos grados. La
absolutamente enorme! La razn
explicacin esta estadstica es que la precisin de la
en la relativa rareza del sndrome de medicin se pierde inevitablemente
Down al
(12 por 25.000 en la poblacin obligar a los datos a entrar en una
estudiada). dicotoma, y tambin se pierde
A un nivel individual tiene un efecto capacidad
extremadamente poderoso en el estadstica porque no se toman en
descenso cuenta
del CI, pero a un nivel de poblacin las variaciones en toda la variedad.
sus En
efectos son triviales porque muy consecuencia muchos
pocas investigadores (en
personas padecen sndrome de especial -psiclogos) prefieren
Down. Las expresar sus
variaciones en el CI en el grueso de hallazgos en trminos de
la correlaciones.
poblacin no afectada por el Como hemos observado, estas no
sndrome de representan
Down tienen que deberse a otros la intensidad de efectos un nivel
factores. individual si el preeditor se aplica
Ambas conclusiones son solamente a una pequea
importantes, pero proporcin de la
tienen significados completamente poblacin. En otras palabras, las
distintos. correcciones se ven afectadas por el
Hay muchas razones conceptuales y ndice
estadsticas slidas para preferir base. Adems, se fundan en la
medir el permanencia de la asociacin en
delito y sus predoctores en trminos toda la
dimensionares en vez de categora variedad (vease Rutter, 1987a). Si
les los
(vease, p. ej., Fergusson y Horwood, efectos se encuentran principal o
solamente
en el extremo, la correlacin porque proporcionan una mejor
subestimara la intensidad del efecto impresin
desde intuitiva de la intensidad del efecto
ese extremo. a nivel
Como mejor se demuestra la individual, pero nos hemos visto
cuestin de limitados
las impresiones es haciendo por los modos en los que se han
comparaciones presentado los hallazgos en cada
directas. Lipsey y Derzon (1998) estudio.
hicieron ENFOQUES POSITIVISTAS
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS Una preocupacin enteramente
JOVENES___________________________ justificable
____ por la excesiva atencin hacia las
43 diferencias individuales al
para diversos factores de riesgo considerar la
para la causalidad, junto con un apropiado
conducta antisocial As, el hogar rechazo
deshecho de las ideas de que cualquier
mostr una correlacin de 0,09 con factor .puede
la determinar actos delictivos (es
delincuencia grave o violenta decir,
posterior, lo causarlos directamente), ha llevado
que explica solamente el 0.8 de la a
varianza muchos criminlogos a aborrecer lo
de poblacin. Esto se equiparaba a que
un denominan conceptos positivistas
ndice de probabilidad 1.98, lo cual (vease,
significa que un hogar deshecho p. ej., Gilling, 1997). Esto ha
duplicaba conducido a
apenas el riesgo de delincuencia afirmaciones segn las cuales la
grave o bsqueda
violenta. Esta ltima aseveracin cientfica de la causa [...] esta al
parece servicio
reflejar un efecto mucho ms en la bsqueda poltica de la
intenso que legitimidad
la primera, pero las dos se basan en para gobernar a poblaciones
los errantes y
mismos datos. El contraste se hace aliviar la ansiedad y la
quizs incertidumbre de la
todava ms marcado en el genero condicin moderna (Pg. 205). Esta
masculino, para el cual la es una
correlacin era opinin equivocada, si bien se nutre
solo 0 .26 (7% de la varianza), pero inaprensiblemente de la creciente
con preocupacin por la vigilancia el
un ndice de probabilidad de 18.55. mantenimiento del orden y el
En la control
mayor parte hemos optado por (vease Downes, 1992).El desarrollo
presentar de los
ndices de probabilidad medios eficaces para prevenir el
delito
requiere un entendimiento como consideraciones. No obstante, la
funcionan calidad de
los mecanismos causales; a lo largo la investigacin relevante ha
de mejorado
este libro tratamos de utilizar una grandemente en las dos ultimas
gama dcadas y,
de estrategias de investigacin para tomada en su conjunto, es posible
examinar posibilidades alternativas. muchas
Como veces llevar las hiptesis causales
demuestran los testimonios no hay mucho
una LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
sola causa y hay varios tipos JOVENES___________________________
diferentes de ____
cuestin causal: Estas cuestiones 44
requieren ms lejos de lo que hubiese sido
que se preste atencin a una gran viable en
variedad la poca de revisiones anteriores.
de posibles influencias que se Por
extienden tanto, hemos intentado, siempre
desde la sociedad amplia, pasando que ha
por sido posible, ir ms all de las
contextos sociales ms personales asociaciones
(tales la estadsticas con posibles
familia, la escuela y el grupo de mecanismos
coetneos) causales. Esto ha supuesto
hasta el individuo. Su investigacin habitualmente
supone basarse en mediciones cuantitativas
necesariamente enfoques de
sociolgicos, uno u otro tipo. Como la mayora de
amen de psicolgicos y biolgicos, los
lo cual procesos causales postulados
precisa una amplia implican
conceptualizacin de cualidades de algn tipo (en
posibles influencias. Estos enfoques relaciones,
se rasgos de conducta o experiencias
consideran, sucesivamente en los fuera
Captulos del hogar), hemos prestado una
5-10 y despus se renen en el atencin
Capitulo especial a las investigaciones que
11, en el cual examinaremos se han
enfoques de valido de detalladas mediciones
la prevencin y la intervencin. discriminadoras
CONCLUSIONES que reflejan esas cualidades.
Naturalmente, ningn estudio Los datos descriptivos, etnogrficos
incluye ele y
solo todos los elementos necesarios naturalistas han sido a menudo de
para: gran
ocuparse de esta amplia variedad ayuda para ilustrar la naturaleza de
de los
posibles mecanismos causales o,
alternativamente, sobre el contexto cualquier consideracin de los
social testimonios
concreto del cual los mecanismos sobre vas causales. Cada uno
pueden influye al
operar con ms fuerza. Por lo tanto; otro.
los El entendimiento de la causalidad se
hemos utilizado cuando resultaba ha
adecuado. desarrollado considerablemente,
CAPITULO 2. RESUMEN DE LOS incluyendo: (a) la consideracin de
PUNTOS PRINCIPALES por lo
Conducta antisocial es un trmino menos cinco tipos de causalidad; (b)
muy la
amplio que acta como un: rasgo apreciacin de que lo que acta en
dimensional que la mayora. de las un nivel
personas muestran en mayor o de la explicacin puede no actuar
menor en otro;
grado. Nos hemos centrado en la (c) una mayor exploracin de los
conducta efectos
de las personas que tienen entre 10 concatenados indirectos, y (d) una
y 19 mejor
aos. comprobacin de las hiptesis
Las Fuentes mltiples de causales.
informacin son LA NATURALEZA DE LA
importantes, porque unas fuentes DELINCUENCIA ADOLESCENTE
diferentes de informacin sobre la Que sabemos de la naturaleza de
conducta la
antisocial y la delincuencia delincuencia adolescente, y de
producen donde
imgenes muy diferentes. procede esa informacin?
Los estudios longitudinales a gras Probablemente
escala y sea justo decir que es habitual que
enfocados haca el futuro de la
muestras de la mayora de los jvenes se vean
poblacin general son los tipos de implicados en algn momento en
estudios una
ms tiles porque dilucdan las conducta no permitida legalmente,
races y por
consecuencias de la conducta ejemplo, beber por debajo de la
antisocial a lo edad
largo de la vida otros tipos de permitida, hurtos menores en
estudios son tiendas,
tiles porque responden a comprar cigarrillos o experimentar
cuestiones con
especificas. Hay una compleja drogas blandas. No es infrecuente
interaccin que
de doble direccin entre rasgos los jvenes tengan problemas con la
biolgicos y polica por conductas de este tipo,
conducta que es preciso reconocer aunque
en la mayora de los que lo hacen
tienen solo
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS 20 y 21-30 aos. Es tambin
JOVENES___________________________ evidente
____ que las carreras delictivas son ms
45 persistentes de lo que se cree
un contacto informal o pasajero. habitualmente. Esta importante
Una investigacin es denominada (de
importante minora de jvenes, sin manera
embargo, llegara a tener algo confusa)-Estudio de Cambridge
antecedentes porque los investigadores tienen sus
penales en algn momento de su cargos en Cambridge.
adolescencia. El reciente anlisis del Adems del hecho de que muchos
'Ministerio del Interior de dos grupos jvenes
de se implican en la comisin de
personas nacidas en 1953 y 1958 delitos, esta
muestra que aproximadamente un claro tambin que hay diferentes
tercio modelos
de los adultos varones (31% y 33%) de implicacin. Aparte del joven que
han no es
sido condenados al menos por una detenido o que solo tiene un
infraccin del catalogo estndar contacto
antes de pasajero con la polica, estn los
los 30 aos (Ministerio del Interior, que son
1995d). Muchas de estas condenas condenados por una o dos
fueron consecuencia de infracciones infracciones y
cometidas antes de la edad adulta. los que vuelven a delinquir con ms
En su frecuencia. El comienzo de la
estudio longitudinal de 411 varones dcada de los
de noventa ha presenciado en muchos
las. zonas deprimidas del centro de pases
Londres seguidos desde los 7 aos un debate pblico en aumento
hasta sobre la
la edad adulta, Farrington, Lambert posible existencia de un nmero
y relativamente pequeo de jvenes
Test (1998) informaron de que la infractores que explica una gran
carrera proporcin
delictiva media empezaba en algn de los delitos de menores por su
momento entre los 14 y los 21 aos, persistente comisin de
duraba diez aos, conclua hacia los infracciones.
26 y Empezamos, por decirlo as, por el
(para quienes cometan ms de un final, A
delito),se compona de 4.6 pesar del hecho de que solo una
infracciones minora
conducentes a condena. En general, de las actividades delictivas tienen
unas como
proporciones aproximadamente consecuencia un proceso judicial,
guales de las
todas sus infracciones eran estadsticas oficiales sobre nivel y
cometidas en los tipos
los tres periodos de edad de 10-16, del delito registrado cometidos por
17- jvenes
y los procedimientos que se ocupan delincuencia de la noche a la
de maana
ellos, son los pretextos utilizados introduciendo nuevas infracciones
con ms eliminando otras antiguas del
frecuencia en lo tocante a la cdigo o
delincuencia reclasificando como (graves) delitos
juvenil De esta manera, el estudio anteriormente (no graves) con lo
de la cual se
delincuencia juvenil difiere del anula el ndice de estos delitos
estudio del registrados
problema de la conducta en general. por la polica en las estadsticas de
Rutter y Gller (1983) registraron delincuencia. Adems, las leyes
una pueden
permanente controversia sobre los cambiar y se pueden introducir
conceptos y mediciones de la nuevas
delincuencia, infracciones por vas diferentes del
y especialmente sobre la cuestin cdigo.
de si era En el Reino Unido, los tribunales lo
justificable considerar a los hacen a
infractores menudo aplicando el Derecho
como un grupo significativo de constitucional.
individuos o Las definiciones legales se pueden
considerar las delincuencias como clasificar en cuatro tipos principales
un de
grupo valido de conductas. En las infracciones que pueden ser
siguientes secciones cometidas por
consideraremos jvenes. En primer lugar, hay
avances en conceptos y mediciones motivos para
de la procesos basados en una conducta
delincuencia y factores que afectan no
a los delictiva pero si peligrosa (fuera
procesos y las estadsticas oficiales. del
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS control de padres o autoridades,
JOVENES___________________________ etc.). En
____ el Reino Unido, los casos basados en
46 conducta peligrosa han cambiado
LOS DELITOS considerablemente en los ltimos
Las definiciones legales del delito quince
son el aos, especialmente desde la
comienzo del proceso por el cual un aprobacin
acto de la Children Act de 1989. Dos
individual (o a veces colectivo) se cambios
convierte en estadstica oficial. Las importantes han sido que ni
definiciones cambian con el paso cometer
del delitos ni faltar a clase son ahora
tiempo y varan de un lugar a otro. por si
La.- mismos motivos especficos de
legislacin pueda alterar los niveles admisin a
de cargo de una autoridad local.
En segundo lugar, hay infracciones drogas. Se juzga que estas
por conductas son
condicin legal, en los que es desaconsejable sea cual sea la edad
simplemente del
la edad a la que un acto ha sido perpetrador, pero son solo los
cometido individuos
lo que hace que constituya una mismos los que son afectados.
infraccin. Finalmente,
As, por ejemplo, en el Reino Unido hay delitos con una victima
ha sido evidente con la
delito que los hombres mayora de los delitos notificables
homosexuales como
mantengan relaciones si los robo, atraco y hurto en las tiendas.
participantes La
tienen menos de 18 aos, pero no si victima podra ser un individuo, una
estn corporacin de cualquier tipo o el
por encima de esa edad, mientras pblico
que la general.
edad de consentimiento para las ESTADISTICAS DE LA
relaciones DELINCUENCIA
heterosexuales es de 16 aos. De Las estadsticas de la delincuencia
manera basadas
similar, algunas leyes relacionadas en declaraciones de la polica son
con la ampliamente accesibles en una
bebida y el juego tienen que ver con serie de
la LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
edad ms que con el acto mismo. JOVENES___________________________
En ____
estos ejemplos se hace una, 47
suposicin pases, aunque los detalles como se
implcita sobre madurez evolutiva. A desglosan o clasifican los delitos o
ciertas edades se presume que los
algunos delincuentes varan de un lugar a
actos son perjudiciales; A otras otro. Ni
edades no siquiera las comparaciones dentro
se considera que lo sean, o al del
menos se mismo pas y a lo largo del tiempo
permite a los individuos la libertad son
de completamente francas, al estar
hacer ellos mismos este juicio. sujetas a
Una tercera categora de variaciones en la poltica y la
infracciones se practica que
compone de conductas clasificadas pueden distorsionar las cifras (Pease
como y
delitos para proteger al perpetrador Tseloni, 1996). La fuente principal
pero de datos
sin que haya una victima evidente; sobre delitos cometidos en
esto Inglaterra y
incluye, por ejemplo, la posesin de Gales es Criminal Statistics, una
publicacin anual del Ministerio del informes de, agencias de auditorias
Interior. y
Criminal- Statistics da una serie de cuerpos de inspectores.
tablas La mayora de los gobiernos
basadas en delitos notficables de occidentales
los publican recopilaciones
cuales hay unos setenta tipos. Son fundamentales
notificables en el sentido de que la parecidas de las estadsticas
polica oficiales. En
notifica al Ministerio del Interior que Estados Unidos las ha publicado el
se han FBI
producido, (casi) (Federal Bureau of Investigation,
independientemente de lo 1993')'
que suceda despus. La mayora de desde 1929, en la forma del
las Universal
infracciones notificables estn Crime Report (UCR), que
tipificadas proporciona una
como delito, lo cual significa que' panormica de los cincuenta
deben (o estados pero
pueden) ser juzgadas por un juez y lleva la advertencia de que: Estos
un simplistas y/o incompletos anlisis a
jurado. Unas cuantas son faltas, menudo crean percepciones
lo que engaosas
significa que solo se pueden ocupar que afectan adversamente a las
de ciudades y
ellas los tribunales de faltas. Las los condados, adems de sus
infracciones no notificabales son las residentes
infracciones de trfico o caen dentro (1993, pig. iv) Las estadsticas de
de Estados
otra categora. La polica no las Unidos se basan en delitos
notifica al clasificados,
Ministerio del Interior, aunque si equivalentes en lneas generales a
acaban en los
amonestacin o condena delitos tipificados britnicos pero
aparecern en ms
Criminal. Statistics. Adems, el restringidos en su mbito. Los
Ministerio hallazgos
del Interior britnico publica del UCR para cada ao civil se
tambin publican de
Probacin Statistics, Prisin una forma preliminar en primavera,
Statistics, la seguida al ao siguiente de un
publicacin del Departamento del detallado
Lord informe anual titulado Crime in the
Canciller judicial Statistics, el British United
Crime States
Survey, estadsticas de fuerzas de A pesar de esta advertencia, el
orden informe llevaba
publico, diversas bases de datos un Reloj del delito que aseguraba
concretas que en 1993
(p. ej., el ndice de Infractores) y los
Estados Unidos registro un la dcada de 1970 y es en la
asesinato cada 21 actualidad
minutos, una violacin cada 5 y un una empresa mucho ms amplia
delito contra que
la propiedad cada 3 segundos. Esto cuando comenz. Sin embargo, hay
da la puntos dbiles en cuanto a la
engaosa impresin de que los metodologa,
riesgos de constituir en el informe y los datos enviados
una victima son aleatorios y en tienden
buena a ser considerablemente
medida determinados por el tiempo. fragmentarios
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS (Pease y Tseloni, 1996).El Consejo
JOVENES___________________________ de
____ Europa (1995) ha tratado de
48 mejorar la
Se esta reorganizando y ampliando situacin recopilando un libro de
el Fuentes
programa del UCR para convertirlo que compara estadsticas oficiales,
en el datos
Sistema Informativo Nacional de victimas y auto informes de doce
Basado en pases europeos.
Incidentes, que proporcionara una Las estadsticas oficiales reflejan
informacin ms detallada. Adems, ciertas
la caractersticas de la delincuencia
oficina de Justicia de Menores y juvenil
Prevencin que varan de un pas a otro, pero
de la Delincuencia (Office of Juvenile tambin
Justce and Delnquency Prevention, reflejan algunas pautas bastante
OJJDP), que forma parte del universales. Las utilizaremos para
Ministerio de examinar cuatro temas
Justicia, publica estadsticas fundamentales; la
resumidas proporcin que representan los
muy tiles sobre la delincuencia delitos
juvenil cometidos por menores, los tipos de
basadas en las cifras del FBI delitos
(veanse, p. cometidos, las diferencias de genero
ej., Snyder y Sckmund, 1995; y las
Snyder et tendencias de edad.
al., 1996). Proporcin que representan los
Adems, el Informe sobre delitos
Delincuencia de cometidos por menores. Los
las Naciones Unidas, coordinado por clculos
la varan segn la proporcin de todos
Secretaria General y recopilado a los
partir de delitos cometidos por jvenes . Las
cuestionarios que se envan cada estadsticas inglesas y galesas ms
cinco recientes sugieren que e1 26% de
aos a los estados miembros, se los
inicio en multados o condenados por delitos
tipificados en 1995 eran jvenes y centrndonos en Inglaterra, Gales
(entre 10 y
y 17 aos) y el 17% eran adultos Estados Unidos, parecera que
jvenes(entre 18 y 20 aos). El aproximadamente un tercio de los
anlisis del detenidos y acusados tienden a ser
Informe de las Naciones Unidas menores. Por supuesto, Este clculo
sobre es
Delincuencia conclua que los pases LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
difieren espectacularmente en las JOVENES___________________________
proporciones de menores que ____
figuran en 49
sus procesos judiciales penales y los bastante vago por causa de las
ndices varan dependiendo de si el dificultades
centro de comparacin.
de la atencin son los ndices de Tipos de infracciones cometidas. Las
detenciones, acusaciones, condenas cifras
o policiales llevan a la conclusin de
encarcelamientos. Segn estas que los
cifras de las jvenes tienden a cometer ms
Naciones Unidas, disponibles son unos tipos
para determinados de infracciones que
1975, la proporcin de menores otras. As
respecto se ve que gran parte de la
de los adultos en acciones iba desde delincuencia de
0.03 menores consiste en robos y es
en Bangladesh, pasando por 0.30 en justo
Inglaterra Gales, hasta 1,23 en concluir que se trata de un hallazgo
Noruega universal (Pases Bajos: Junger-Tas y
(Pease y Tseloni, 1996).Sin Block, 198 Suecia: Wikstrom, ..1-
embargo, edad 990;
de responsabilidad penal difiere Inglaterra y 'Gales: Ministerio del
sustancialmente en estos pases las Interior,
comparaciones resultan bastante 1996; Estados Unidos: Snyder et al.,
intiles 1996;
por esta razn. Los ndices de revisin internacional: Smith, 1995).
detenciones Los
suelen ser menos variables porque datos de 1995 de la Criminal
les Statistics
afecta menos la responsabilidad inglesa y galesa ms reciente
penal, disponible
pero en el estudio de Pease y Tseloni (Ministerio del Interior, 1'996)
no muestran lo
estaban disponibles estos ndices ni que el 48% de los infractores
para varones de
Inglaterra y Gales ni para edades comprendidas entre los 14 y
Bangladesh, En los 17
Estados Unidos, el ndice era de aos, as como el 74% de las
0.35, y en mujeres del
Noruega de 1.01. Combinando estas mismo grupo de edades, haban
cifras sido
multados o acusados por estuvo enteramente relacionado con
infracciones las
relacionadas con el robo. En gran armas de fuego (Snyder et al.,
medida 1996),
se trataba de hurtos en tiendas; si mientras que en los ndices de
se homicidios
incluan en esta categora los robos cometidos por jvenes en el Reino
con Unido
escalamiento, los porcentajes se han mantenido relativamente
ascendan a constantes a lo largo de la dcada.
64% y 78%, respectivamente. Los Diferencias de gnero. Las
delitos estadsticas
violentos constituyen una oficiales ponen de manifiesto un
proporcin muy claro
pequea de los delitos conocidos desequilibrio en la delincuencia
cometidos protagonizada por hombres y
por jvenes, habitualmente menor mujeres
del 10% jvenes, las cuales representan una
(las estadsticas de 1998 del Reino proporcin menor de infracciones
Unido registradas. En 1995, de los 217.000
presentadas en la figura muestran jvenes amonestados o hallados
un culpables
10%), aunque muchos quizs la entre las edades de 10 y 20 aos en
mayora, Inglaterra y Gales, el, 80% eran
de los delincuentes muy frecuentes varones
tendrn .El robo constitua una proporcin
un delito violento en su prontuario. mayor
Hay que observar que las de las infracciones cometidas por
estadsticas mujeres
oficiales muestran tambin que los que de las cometidas por hombres,
delitos habiendo en estas unas
que implican un arma varan mucho proporciones
entre relativamente mayores de violencia,
los pases. robos
Los que implican un arma de fuego con escalamiento y delitos
(cometidos por delincuentes relacionados con
juveniles) son las drogas que en las mujeres. Se
unas quince veces ms en Estados registraron unos resultados
Unidos semejantes
que en Europa. Estas diferencias se para los Pases Bajos en Junger-
puden Tas,y-,Bock
reflejar en una serie de maneras (1988), donde casi diez veces ms
distintas. chicos
En Estados Unidos, por ejemplo, el que chicas tuvieron contactos
nmero oficiales con
de homicidios cometidos por el acusador policial o con el juez de
menores se menores. Wkstrom (1990) registro
triplico entre 1984 y 1994, y el ndices
aumento cinco veces ms elevados de
jvenes
varones en un tribunal de culminante de la actividad delictiva.
Estocolmo. Este En las
ndice tiende a diferir segn el tipo estadsticas britnicas ms
de recientes, dicha
delito; las mujeres representan edad era de 18 aos para los chicos
proporciones relativamente y de
superiores' de 15 para las chicas (Graham y
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS Bowling,
JOVENES___________________________ 1995; Ministerio del Interior, 1996).
____ Por
50 otra parte, Wikstr6m (1990) registro
infracciones menos graves. El basar una
los edad culminante de entre los 15 y
clculos en exploraciones de los 17
registros aos para los varones, pero de entre
oficiales que contienen a todos los 22 y
infractores en vez de solamente 24 para las mujeres. La razn de
grupos de este
ellos tambin. parece establecer desacuerdo entre estudios no esta
una clara,
diferencia: los clculos anteriores pero puede ser que haya dos
tienden a momentos de
mostrar un ndice ms bajo que apogeo en las, mujeres; el asunto
estos. requiere
Tendencias de edad. Adems de las estudiarse ms.
pautas Las estadsticas oficiales son de un
que ataen a tipos de infracciones y valor
diferencias de gnero, las inapreciable para el estudio de la
estadsticas delincuencia juvenil, pero desde
oficiales ofrecen ciertas hace
conclusiones en mucho tiempo se reconoce que las
relacin con las tendencias de edad afectan
en la diversos tipos de tendencias unas
delincuencia. Los clculos de la conocidas y otras desconocidas y
edad por tanto
culminante varan solo pueden contar parte de la
internacionalmente, y de historia. Es
un ao a otro, pero las estimaciones evidente que la verdadera
tienden a centrarla en los 17-1.8 dimensin de la
aos, delincuencia ser subestimada, por
calculndose por lo general el ejemplo porque no se detiene a
comienzo de todos los
la carrera delictiva en torso a los 14- infractores. Adems una crtica
15 permanente de las estadsticas
anos (Farrington, 1995a; vease oficiales
tambin sobre delincuencia ha sido que son
Capitulo 10). Hay algunas pruebas distorsionadas por muchos otros
de que factores
los sexos difieren en trminos de la (con frecuencia no medidos) aparte
edad de los
verdaderos niveles de delincuencia. delincuencia y el dilucidar las
Dichos influencias
factores incluyen variaciones en el presentes en las diversas
registro estadsticas
de conductas, las polticas de oficiales y estudios empricos puede
mantenimiento del orden (esto es, conLA
seleccin de determinados grupos), CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
variaciones en los procedimientos JOVENES___________________________
de ____
registro de infracciones por la 51
polica y ducir finalmente a un mayor
variaciones en la respuesta del entendimiento del nivel real. Una
sistema versin
judicial. Examinaremos con ms ligeramente menos convincente del
detalle las segundo argumento sostiene que
variaciones en el procesamiento de hay
infractores e infracciones que se suficiente consistencia en la
han recopilacin
sugerido como fuentes de de datos en torno a las categoras
tendencias en socialmente construidas de la
las estadsticas oficiales. En esta delincuencia
fase, en como para que podamos hacer
terminos del indice o relacin observaciones tiles, incluso si los
general niveles
entre las cifras de delitos y los reales son desconocidos o no
niveles existen. La
subyacentes de infracciones, insistencia en la importancia del
muchas de contexto
las conclusiones del estudio de 1983 social en la construccin de
han estadsticas ha
sido confirmadas por trabajos ms hecho una importante contribucin
recientes. Como explicaron Rutter y a la
Giller criminologa poniendo de relieve la
(1983), hay dos argumentos interdependencia del delincuente y
principales la
con respecto al estudio de la cultura en la cual delinque. A pesar
subyacente de un
cifra oscura de criminalidad cierto conflicto entre estos puntos
real.El de
primero es que no hay nada dado vista, los testimonios empricos de
en lo comienzos de los aos ochenta eran
tocante al delito y que no existen relativamente claros (vease
ningn Maguire,
nivel real de delincuencia 1997).Desde luego apuntaban a una
independientemente de las gran
definiciones variacin y discrecionalidad en la
culturales o sociales. El segundo es manera
que en de computar a los infractores. Aun
cierto sentido hay un nivel absoluto cuando
de se requera cautela al utilizar las
estadsticas oficiales, estaba mediante engao. Es ms, si no se
injustificado denuncian los delitos o la polica no
abandonarlas por entero porque emprende accin alguna, esta
reflejaban situacin no
tilmente determinados aspectos se traduce en ningn delito Sin
de. embargo,
Conducta subyacente poblacin el argumento subyacente en Walker
delincuente Las secciones menos (1995) era que se puede extraer
fiables informacin til de las estadsticas
de los datos oficiales estn oficiales
relacionados si se aclaran los procesos a travs
con amonestaciones, actividades de las
delictivas cuales se registran, recogen y
menores e infractores en una sola recopilan los
ocasin delitos.
(vease, p. ej. Ministerio del Interior, Adems de las estadsticas
1996, recopiladas
p4.92). cada ao por los departamentos
Uno de los comentarios ms claros gubernamentales, se pueden
acerca recoger
del uso de las estadsticas oficiales estadsticas oficiales sobre la
britnicas es el editado por delincuencia
Walker(1995) de los registros delictivos de
una coleccin de anlisis basados individuos,
en aunque esta va la siguen de cerca
estadsticas gubernamentales. los
Walker departamentos relevantes (el
pona de relieve las complicaciones Ministerio del
inherentes a la conversin de Interior en el Reino Unido, por
complejos ejemplo) y
acontecimientos humanos en se requieren permisos especiales,
estadsticas primordialmente con el fin de
objetivas. Citaba un ejemplo de un proteger a
grupo los individuos afectados. En
de tres hombres con cuchillos que ocasiones
atacan a existen en estos registros tramites
otro grupo de cinco hombres, burocrticos policiales e informacin
hiriendo a detallada: incluso para infracciones
dos de ellos y robndoles todo el que no
dinero y acabaron en condena, y se puede
las tarjetas de crdito. La confianza codificar
en las informacin sobre la situacin que
estadsticas de la delincuencia se rodea al
erosiona incidente, as como la acusacin
considerablemente al saber que inicial
esto se (que a menudo se alter
traduce en un delito de robo, otro posteriormente en
de el proceso).Se puede obtener una
lesiones y otro de obtencin de impresin mucho mejor de 'la
propiedad naturaleza
de la delincuencia juvenil leyendo ochenta, aos que presencian un
estos aumento
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS de la atencin a las victimas de
JOVENES___________________________ delitos
____ (Maguire 199?," Mawby y Walk-late,
52 1994).En sus inicios n movimiento
registros que examinando las cifras feminista, un efecto importante de
recopiladas. esta
LOS ESTUDIOS DE VICTIMAS tendencia fue centrar el inters de
La mayor parte de la informacin los
relativa a criminlogos en la infraccin en vez
la delincuencia se deriva de datos de en
sobre las el infractor. Los psiclogos, sin
infracciones y los autores de estos, embargo
pero siguieron es en buena medida
tambin se pueden obtener datos interesados
tiles en el infractor.
preguntando a los miembros de ,la La Figura 3.1 compara las
poblacin general sobre su proporciones
experiencia estimadas de diferentes infracciones
como victimas de delitos. Como ya en
hemos Inglaterra y Gales a partir del BCS
indicado los estudios de victimas, de
entre 1991 y de criminal statistics,
ellos el Estudio Nacional de Victimas ilustrando
de las semejanzas y diferencias que
Estados Unidos (NCVS) (Perkins et dependen de la fuente de las
al., estadsticas. El total de las
1996), el primer Estudio infracciones
Internacional de la de categoras comparables en las
Delincuencia (Van Dijk et al., 1990) dos
y los fuentes pone de manifiesto que la
repetidos (por lo general bienales) totalidad
barridos de los delitos cometidos realmente
del Estudio Britnico sobre la puede ascender al cudruple del
Delincuencia nmero
(BCS) (Mirrlees-Black et al., 1996) de delitos registrados por la polica.
han La
hecho considerables aportaciones al extensin de la infrainformacin
conocimiento de experiencias de vara
delitos, segn el tipo de delito del que se
aunque el estudio era limitado en trata.
cuanto As, se cometi el triple de robos
alas personas representadas y a los con
delitos escalamiento de los registrados; el
que. cubre. Su exigencia refleja un cudruplo de robos de bicicletas,
marcado cambio en la criminologa robos
a fines de vehculos y lesiones; siete veces
de los aos setenta y comienzos de ms
los
delitos de vandalismo; y ocho veces grupo de edad de 16 a 24 aos son
ms los
atracos y robos a personas. Solo con que estn en mayor riesgo. Los
respecto a los robos de vehculos ndices
son ms bajos corresponden a los de
similares las cifras del BCS y las de edades
la entre 0 y 9 aos y los de 60 aos o
polica, principalmente porque las ms.
victimas buscan ayuda policial para En Estados Unidos, ms de un tercio
recuperar el vehculo y para de
satisfacer las victimas de asesinatos son
las exigencias de las compaas de jvenes de
seguros. menos de 25 aos; entre 1980 y
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS 1994,
JOVENES___________________________ casi la mitad (46%) de las victimas
____ muertas por delincuentes juveniles
53 tenan
Figura 3.1. Comparacin de los entre 15 aos y 24 aos (Snyder et
resultados del al.,
Estudio Britnico sobre la 1996).El NCVS recoge informacin
Delincuencia de 199l sobre
(BCS) con los delitos registrados por victimas'' que son miembros de la
la polica familia
(nmero de delitos, en miles, para hasta 12 aos. Los de 12 a 15 aos
los delitos estn
seleccionados). Fuente: adaptado por lo general en menor riesgo de
de M. A. robo y
Walker, Interpreting Crime de la mayora de las formas de
Statistics, 1995, pig. violencia
12 (con permiso de Oxford que los adolescentes mayores, pero
University Press). ambos grupos estn en mayor
LAS VICTIMAS INFANTILES riesgo de
Hasta hace poco se ha prestado robo o atraco simple que los
escasa adultos.
atencin a la cuestin de los Algunos estudios han examinado las
vnculos experiencias concretas de nios con
entre la delincuencia y los jvenes respecto a los abusos sexuales
como (Baker y
victimas: Sin duda, las estadsticas Duncan, 1985) Finkeihor y Dziuba
oficiales ilustran el mayor riesgo de Leatherman, 1994; Russell, 1983) y
(algunas) delitos registrados entre como
los se trata a las victimas infantiles de
jvenes. En el Reino Unido, por abusos
ejemplo, sexuales en el sistema judicial penal
los ndices registrados de victimas (Dent
en y Flin, 1990; Spencer y Flin, 1990).
cuanto a violencia contra las Investigaciones de base ms amplia
personas sobre
muestran que, para ambos sexos, experiencias de nios como
los del victimas de
delitos. (Morgan y Zedner, 1992) o muestreo adicional de 1.350
de personas de
acosos como la intimidacin 12 a 15 aos, recogido para el BCS
(Farrington, de
ti; 1993a; Olweus, 1978, 1991) han 1992 (Aye Mating, 1995). Se recogi
tenido un carcter limitado. informacin sobre victimas (delitos
Dos recientes estudios escoceses y otros
basados problemas), conducta delictiva,
en autoinformes de colegiales de 11 consumo
a 15 de drogas, temor a la delincuencia,
aos de Edimburgo (Anderson et al., gravedad de los delitos y contacto
1990) con la
y Glasgow (Hartless et al., 1995) polica y actitud hacia ella. En
registraron altos niveles de general, el
agresin, . 60% del muestreo recordaban al
robo y acoso en los 9 -12 meses de menos un
investigacin. Las mujeres, en incidente en el curso de los ltimos
especial, seis u
denunciaron importantes niveles de ocho meses. Un tercio dijo que
acoso haban sido
y asedio sexual por hombres, a agredidos al menos en una ocasin;
menudo un
por encima de los 18 aos. Dada la quinto dijeron que les haban robado
amplitud de la definicin de las algo;
conductas un quinto haban sido acosados por
registradas, es un tanto personas de su misma edad, y un
problemtico quinto
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS por alguien de 16 aos o ms. Los
JOVENES___________________________ niveles
____ de victimas sobre la base de
54 considerar
determinar si todos estos incidentes delitos estos incidentes resultaron
constituyen delitos Los dos de solo
estudios un 18%. En comparacin con grupos
registraron tambin altos ndices de de
delincuencia autoinformada dentro ms edad, los de 12 a 15
de los experimentaron
muestreos: el 69% del grupo de ms con robos de propiedades,
Edimburgo y el 76% ' del grupo de aunque los
Glasgow admitieron al menos una incidentes de robos a las personas y
infraccin, con una elevada atracos eran comparables con los
correlacin de 16 a
entre la experiencia de ser una 19 aos. Los delitos auto informados
victima y constituyeron uno de los correlatos
la comisin de infracciones. ms
Otros hallazgos ms detallados firmes de los datos sobre victimas,
sobre los en
jvenes como victimas proceden de especial el atraco, el robo a las
un personas y
el acoso por jvenes. Otros factores DELINCUENCIA JUVENIL
que LA IMAGEN DE LAS ESTADISTICAS
tradicionalmente estn OFICIALES
correlacionados con Los menores(por debajo de los 18
la delincuencia parecan estar aos) representan
tambin aproximadamente entre un cuarto
altamente correlacionados con los y un tercio de las infracciones en F
datos Inglaterra, Gales y Estados Unidos,
sobre victimas: escasa supervisin aunque los ndices varan en todo
de los el mundo. Los estudios de victimas
padres, acceso a las zonas cntricas confirman est hallazgo. En
deprimidas de las ciudades, salir Estados Unidos, el 28% de los
con delitos personales fueron
amigos en especial por lo que se atribuidos a menores.
refiere, a La mayora de ,los delitos
las victimas personales (en cometidos por menores guardan
oposicin a las relacin con el robo. Estudios
victimas en la familia) (veanse basados en estadsticas oficiales de
tambin. los Pases Bajos, el Reino Unido y
Gottfredson, 1984; Mayhew-y Elliot, Suecia han mostrado todo ellos que
1990).El Recuadro 3.1 presenta los aproximadamente la mitad de las
principales titulares sobre la infracciones cometidas por jvenes
delincuencia varones eran tipos de robo
juvenil que se pueden deducir de las (excluyendo robos con
estadsticas oficiales britnicas y escalamiento).
americanas, as como de los Solo una pequea proporcin de
informes de la los
polica y de las victimas. delitos cometidos por menores son
DELINCUENCIA violentos segn las estadsticas
AUTOINFORMADA oficiales del Reino Unido, la
Dadas las limitaciones de las violencia represento el 10% de la
estadsticas delincuencia juvenil en 1995. En
oficiales y los problemas Estados Unidos, las victimas
(debidos a variaciones en la edad de pensaban que los menores eran
responsabilidad penal) de comparar responsables de aproximadamente,
jurisdicciones, los estudios basados uno de cada cinco delitos violentos,
en en comparacin con uno de cada
autoinformes tienen un importante cuatro de todos los delitos. Los
papel datos de detenciones hacen pensar
que desempear en la configuracin que esta proporcin puede ser
de una incluso ms baja.
imagen de la naturaleza de la Los hombres jvenes cometen
delincuencia una mayor proporcin de delitos
juvenil juveniles que las mujeres jvenes.
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS En el Reino unido, en 1995, los
JOVENES___________________________ hombres jvenes de menos de 21
____ aos representaron El 80% de los
55 delitos registradas resueltos y
RECUADRO 3 1. LA NATURALEZA DE atribuidos a este grupo de edad
LA Los ndices varan segn los paices.
 Los delitos que implica un arma rellenar. Algunos estudios recientes
varan grandemente de unos han
pases a otros. Los que implican n experimentado con nuevas
arma de fuego son 15 veces ms tecnologas
numerosos en Estados Unidos que sofisticadas como laptops de los
en Europa. encuestados,
La edad culminante de la donde los datos son, introducidos
delincuencia es habitualmente el directamente por el sujeto (Ramsay
final de la adolescencia. En el Reino y
Unido, por ejemplo las estadsticas Percy, 1996). La conclusin de
oficiales sugieren que es de 18 Rutter y
aos para los chicos y de 15 para Giller (1983) que, a pesar de estar
las chicas. Estos indices difieren abiertos
segn los pases. a diversos mrgenes de error como
En esta seccin revisamos variaciones en la memoria y la
cuestiones sinceridad,
relativas al predominio de las los mtodos basados en
infracciones autoinformes ms
tal como se describe en este tipo de eran generalmente fiables y validos
estudio, y tratamos as mismo ha
cuestiones recibido el apoyo de trabajos ms
de metodologa. (Las tendencias recientes
temporales en los datos de (Junger-Tas, 1994a; Junger-Tas y
autoinformes Marshall, en prensa). Como parte de
se examinan en el Capitulo 4, en el un
que se estudio internacional sobre la
consideran las tendencias de larga delincuencia
duracin.) Los estudios basados de autoinformada (EIDA), Junger-Tas y
autoinformes aspiran habitualmente sus
a colegas dirigieron un estudio piloto
registrar actos no personales y sin que
victimas, as como las formas ms inclua pruebas de fiabilidad,
corrientes de delincuencia, y a repitiendo
hacer use preguntas anteriores al final de una
de la informacin que se tiene de entrevista. La coherencia interna de
los las
antecedentes de los encuestados. respuestas a seis preguntas
La metodologa empleada en estos abarcaba de
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS aproximadamente el. 90%-al 75% o
JOVENES___________________________ los
____ niveles ms bajos de fiabilidad
56 guardaban
estudios da habitualmente a los relacin con sucesos delincuencia
encuestados una lista estndar de superior
actividades delictivas especificadas. como hurtos en tiendas. Diversas
Estas naciones
se pueden presentar como participantes tambin dirigieron
preguntas de pruebas
una encuesta o como un indirectas de validez, comparando
cuestionario para los,
resultados con otros estudios nfrainformacin no son en modo
nacionales o alguno
con datos oficiales general, los coherentes tendencias del
resultados entrevistador,
de diferentes fuentes que se sentimientos de discriminacin que
basaban en llevan
establecer un orden jerrquico de a los encuestados a reservarse
infracciones mostraban una informacin
semejanza sobre la delincuencia, fracaso
sustancial. En un estudio aparte, escolar y
Junger- factores socioeconmicos. Klein
Tas calcul que el 11.5% de los (1994)
entrevistados dieron respuestas observo otros problemas habituales
contradictorias (Junger-Tas y block en los
1998).con frecuencia, la validez datos procedentes de autoinformes,
supone en
ms un problema que la fiabilidad especial la cuestin de informar en
pesar de exceso
expresar confianza en la fiabilidad de los delitos menores y de
de sus infrainformar
mediciones, el EIDA (Junger-Tas, de los graves. Loeber y Waller
1994a) (1988)
identifica algunas cuestiones suscitaron la cuestin de la
relativas a importancia del
validez no explicadas y nmero de categoras de respuestas
potencialmente en los
problemticas. Una de ellas tenia cuestionarios de los autoinformes,
que ver que
con los autoinformes de las minoras manipulan sistemticamente los
etnicas. En tres pases participantes resultados.
en el En concreto sugirieron que las
estudio. (Suiza, Inglaterra y Gales y pruebas que demuestran que la
los delincuencia general era ms
Pases Bajos)se encontr con que las corriente que
minoras tnicas informaban de la especializada pueden ser una
menos deduccin
actos delictivos que sus errnea metodolgica del nmero
contrapartidas de
nacionales, pero no se dispona de LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
datos JOVENES___________________________
de detenciones policiales ni ____
condenas que 57
comprobaran estos resultados. Se categoras de respuestas que se
han permiten
encontrado estas discrepancias en a los encuestados. Tambin se ha
anteriores estudios basados en planteado el muestreo corno una
autoinformes de Estados Unidos seria
(vease cuestin metodolgica en los
Huizinga y Ellott, 1986), aunque las estudios
variadas razones aducidas para esta
basados en autoinformes. Se ha ocurrio.Adems, el bajo Indice de
argumentado respuestas es n problema en
que la pujanza de estos estudios muchos
ha conducido a centrar cada vez estudios de autoinformes.
ms la A pesar de estas importantes
atencin en poblaciones dificultades
representativas de metodolgicas,sigue siendo cierto
jvenes en lugar de en el estudio de que,
delincuentes oficiales y graves, no como dedujeron Rutter y Giller
logrando as garantizar que se (1983), los
incluyan resultados de una serie de estudios
para su anlisis por separado coinciden sobre todo en trminos de
bastantes de la
los delincuentes ms persistentes. frecuencia de los actos delictivos y
Un de las
estudio emprico de los efectos de la diferencias entre infractores y no
extraccin de muestra infractores. Para el EIDA se
representativas y recogieron
seleccionadas (Cernkovich, Jordano datos en trece pases. Con objeto de
y maximizar la comparabilidad, solo
Pugh, 1985) concluia,que,con objeto se
de compararon unas pocas categoras
determinar si hay unas variables delictivas fundamentales y solo se
concretas aceptaron datos descriptivos sobre
que distingan a delincuentes ms predominio y frecuencia. En n
crnicos intento
del resto de la poblacin infractora y preliminar de comparar a los pases
no colaboradores, en los que los
infractora,los estudios basados en estudios se
autoinformes deben ampliarse para basaban en nuestros aleatorios
que nacionales
incluyan a los encarcelados u otras (o similares), junger-Tas (.1994a)
muestras defindas oficialmente. Figura3.2. ndices de predominio en
Parece cinco
tambin que incluso si los pases; resultados del EIDA
muestreos son (porcentaje de los
adecuados los autoinformes puede que han cometido un delito en los
no ltimos doce
resultar muy satisfactorios con meses frente a toda la vida).
respecto al Fuente: J. Junger-
ncleo duro de la delincuencia Tas, Delinquent Behaviour among
porque hay Young People
una tendencia a minimizar: o in the Western- World, 1994 (con
informando permiso de
del delito como si fuese menos Kugler Publications).
grave de lo Comparo a los Pases Bajos,
que en realidad fue o situndolo Inglaterra y
ms Gales, Portugal, Suiza y Espaa en
lejano en el tiempo de cuando
realmente
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS relativamente bajos en los pases
JOVENES___________________________ del sur
____ de Europa y ms altos en Europa
58 occidental
trminos de ndices de delincuencia, y Estados Unidos. La categora de la
excluyendo delitos propios de la violencia, sin embargo, inclua una
condicin. variedad de actos como portar n
Los resultados de quienes haban arma
cometido ofensiva (un bate de bisbol o un
n delito alguna vez y de quienes lo cuchillo),
haban el vandalismo, la violencia contra
hecho en los ltimos doce meses se las
comparan en la Figura 3.2, que propiedades o la violencia
confirma el interpersonal.
resultado anterior se el cual la gran Los ndices de lesiones reales
mayora de los jvenes admitan infligidas a
haber alguien con un arma fueron muy
cometido actor delictivos en alguna inferiores,
ocasin. oscilando entre el 0.7% en Suiza y el
Los anlisis preliminares hacen 1.4%
pensar que en Inglaterra y Gales.
los ndices de delitos violentos y Las cifras de Estados Unidos, sin
contra la embargo,
propiedad cometidos en los ltmos son mucho ms elevadas (Elliott,
doce 1994).
meses eran aproximadamente En el Estudio Nacional sobre la
similares en Juventud,
estos cinco pases; los delitos contra el predominio acumulativo hasta los
la 27
propiedad oscilaban del 16% al aos de edad para delitos violentos
33.5% y la graves
violencia del 15.8% al 34.5%, (DVG) fue del 42% para los varones,
aunque una y el
interpretacin alternativa podra 16% para las mujeres. En dos
llamar la tercios de
atencin sobre el hecho de que los los incidentes de DVG registrados se
ndices preciso que la victima recibiera
de algunos pases eran ms del algn
doble que tratamiento medico. Los hallazgos
los de otros para estos tipos de suscitan
delitos. Los tres importantes cuestiones
delitos relacionados con drogas metodolgicas. En primer lugar, el
oscilaban predominio anual era muy inferior
del 11.3% al 25.9%; cuando se (por
incluyeron debajo del 10%) al predominio
en las comparaciones muestreos de acumulativo.
siete En segundo lugar es muy
ciudades se encontr que los ndices posible que las respuestas de los
eran individuos que han participado en
mltiples oleadas de un estudio
longitudinal no sean comparables LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
con las JOVENES___________________________
de los que aparecen por primera vez ____
en un 59
nico estudio de muestras el EIDA, incluyendo un informe
representativas. En tercer lugar, el completo
ndice sobre la participacin de Inglaterra y
varia mucho segn la edad: por Gales
debajo del (Graham y Bowling,1995).Otros
0.5% hasta los 11 aos, asciende estudios
hasta el nacionales y menores basados en
5% a los 16 y cae al 1% o menos en autoinformes tienden a confirmar el
los modelo general de resultados del
20 (con las cifras para ambos sexos EIDA. La
combinadas).Casi toda la medicin de los autoinformes
delincuencia utilizada en
violenta grave se inicia antes de los el EIDA se desarrollo apartir de la
20 utilizada
aos de edad. Reflejando las pautas en investigaciones anteriores, y se
ya diseo
identificadas en las estadsticas especialmente para medir la
oficiales, delincuencia
los jvenes varones de todos los oficial en comparacin con las
pases estadsticas
participantes del estudio oficiales Se pregunto a los
internacional encuestados si
basado en autoinformes admitieron (y en caso afirmativo con cuanta
haber frecuencia) haban participado en
cometido ms delitos que las una
mujeres conducta delictiva (vease, p. ej.,
jvenes, en un ndice que variaba Elliott -
dependiendo del tipo de infraccin. Huizinga y Morse, 1986). Estn
Para tambin
los delitos contra la propiedad, la disponibles los resultados del
proporcin varn: mujer era en Estudio de la
torno a Conducta Sanitaria Adolescente,
1.5: 1 o 2: 1; para los delitos realizado
violentos entre alumnos de escuela superior
era ms alto, oscilando desde mayores y menores de Colorado; se
aproximadamente 2 : 1 a 4 : 1. utilizo
Cuanto una escala de diez elementos para
ms grave era la infraccin, en medir
general, la conducta antisocial (Donovan
ms elevada era la proporcin entre Jessor
los Costa 1988); Kandel, Simcha fagan
sexos. Se han publicado tambin y
datos Davies (1986) siguieron una
ms detallados de pases muestra de
participantes en alumnos de escuela
superior (pero con un ndice de variaciones en las definiciones de
bajas ms los
elevado) en el estado de delitos y en las edades que se
Nueva York, haciendo un abarcan. Es
seguimiento de de notar que los clculos de
su consumo de drogas y actos participacin
delictivos. de mujeres jvenes son mucho ms
Otros estudios basados en elevados que lo que sugeriran las
autoinformes estadsticas oficiales, y en
incluyen ms anlisis procedentes consecuencia los
del clculos de la proporcin de delitos
Estudio de Cambridge (Farrington, entre
1995a), el estudio de Dunedin hombres y mujeres son ms bajos
(Moffitt, cuando
1990a), datos de los Pases Bajos se basan en los estudios de
junger- autoinformes.
Tas y Block, 1988) y del Estudio de Esto bien podra deberse a que los
Pittsburgh sobre los jvenes que ha estudios
sido el de auto informes tienen tendencia a
nico que ha incluido autoinformes centrarse en infracciones de
de carcter
nios ms pequeos concretamente menor y no tienen tanto xito con
de 7 infractores
aos (Farrington et al. 1990a). ms frecuentes (Cernkovich et al.,
Todos estos estudios confirman que 1985). Los delitos cometidos por
ms de mujeres
la mitad de los varones jvenes se jvenes se han registrado como de
han una
visto implicados en algn tipo de naturaleza ms limitada (siendo
conducta robos en
delictiva en (e1 54% en Junger-Tas y una proporcin superior, lo cual cor
Block, 1988; el 55% en Graham y firman
Bowling, tambin las estadsticas oficiales),
1995; el 96% en Farrington,1989). menos
Para las frecuentes, menos persistentes y
mujeres jvenes, se ha encontrado menos
que graves (Junger-Tas y Block, 1988).
entre un cuarto y un tercio (los Ya se han mencionado los
clculos se problemas de
hayan habitualmente entre el 20% y validez externa, pero, cuando los
el estudios
35%) se han visto implicadas en han incluido tanto datos oficiales
actos como de
delictivos (el 24% en Junger-Tas y autoinformes, los peores
Block, delincuentes
1988; el 31% en. Graham y Bowling, segn los registros oficiales son
1989). Las comparaciones entre habitualmente
estudios los que en los autoinformes se
son evidentemente difciles a causa presentan como los que desarrollan
de las mayor
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS coincidencia con abuso de
JOVENES___________________________ sustancias,
____ consumo de alcohol y bajos niveles
60 de
actividad delictiva (Farrington, escolarizacin, no es improbable
1997a; que haya
Huizinga y Elliott, 1986). En el problemas de memoria,
Estudio de especialmente en
Cambridge, el 11% de los varones los delincuentes ms prolficos.
de En el Recuadro 3.2 se resumen
edades comprendidas entre 15 y 18 aspectos
aos y hallazgos de estudios basados en
admitieron haber cometido robos autoinformes.
con VARIACIONES EN EL
escalamiento; el 62% de ellos PROCESAMIENTO DE LOS
fueron DELITOS
asimismo condenados por robos con Para entender la variacin entre los
escalamiento segn los archivos resultados de los autoinformes y los
oficiales. datos
Se ha afirmado tambin que los oficiales es fundamental la
correlatos investigacin de
de ambos tipos de registro son muy las variaciones en el procesamiento
semejantes. Sin embargo, la de los
relacin entre delitos. Rutter y Giller (1983)
los registros de los autoinformes y subrayaron
los varias etapas en el procesamiento
oficiales no es simplemente de la
cuestin de conducta criminal:
que en los autoinformes se hagan (a) Decisin legal de la conducta
unos como
clculos ms elevados de delitos. delictiva
Como ya (b) Reconocimiento de que se ha
hemos observado, en los cometido
autoinformes de un acto delictivo;
sus actividades delictivas los (c) Decisin de denunciarlo a las
individuos autoridades;
tienden a sobrestimar algunos (d) Decisin policial sobre que hacer
delitos y a con el
subestimar otros (Tarling, 1993). Los informe;
registros varan tambin (e) Identificacin de n sospechoso;
dependiendo de la (f) Decisin de como ocuparse del
edad: Farrington (1989)` encontr sospechoso;
que (g) Decisiones sentenciadoras.
una media de 46% de todos los La Figura 3.3 ilustra la enorme
delitos discrecionalidad que introducen los
admitidos en el presente entre las diferentes individuos y autoridades
edades en las,
de 10 y 25 aos eran negados diversas etapas, que median entre
retrospectivamente a los 32. Dada la
la
comisin y la sentencia final de los diferentes pases se parezcan entre
delitos. si ms
Como y por que surgen variaciones de lo que se parecen a sus propias
en las polticas
secuencias del procedimiento? nacionales. Finalmente, las
Rutter Y respuestas a
Giller (1983) examinaron los distintos tipos de infractores o a
testimonios diferentes
existen las pasta comienzos de los infracciones pueden variar, con
aos algunos
ochenta. Con el fin de actualizarlas, tipos de infracciones consideradas
hemos como
dividido las etapas en tres bloques: ms merecedoras que otras de
(1) opciones
reconocimiento y denuncia (etapas propias de la previsin social y
a-c), diferentes
(2) procedimientos policiales de la custodia (p. ej., en Estados
(etapas d-f) y Unidos se
(3); procedimientos judiciales (etapa ha tendido a tratar a los autores de
g). delitos
RECONOCIMIENTO Y DENUNCIA relacionados con el alcohol y las
DE UN DELITO drogas de
Solo determinadas conductas son manera algo diferente; Schneider,
reconocidas por la ley como delitos 1988).
solo Como han sealado Bazemore y
algunas de estas son reconocidas Umbreit
despus (1995), las ciudades americanas son
por el publico como a mediados de claramente distintas de las
los europeas y de
aos ochenta en el reino Unido los Antpodas, y quizs sean
variaron necesarias
considerablemente (Evans y respuestas distintas. (Vease
Wilkinson, Recuadro 4.2.)
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS El anlisis de la interaccin entre
JOVENES___________________________ poltica y
____ practica de la justicia penal es
61 altamente
1990; Laycock y Tarling, 1985). Las problemtico, sea sobre una base
polticas no suponen por lo tanto nacional
iguales o internacional. Poco se sabe acerca
practicas; las directivas globales de las
pueden relaciones causales entre polticas y
ser puestas en funcionamiento en practicas o acerca de la influencia
una que
diversidad de maneras que pueden puedan tener las variable que
tener intervienen.
poca semejanza entre si. Es posible En Inglaterra y Gales, por ejemplo,
que los la
hbitos en zonas muy localizadas de cada en las cifras de delitos en los
aos
ochenta prefigura las polticas violenta y en el homicidio. El
oficiales de mismo periodo presento formas
desviacin introducidas retributivas, ms punitivas de
posteriormente justicia de menores para los
(Morris y Giller, 1987; delincuentes jvenes reincidentes.
Rutherford,1992 a).Factores Se siguieron utilizando en alguna
externos como medida enfoques de desviacin
cambios demogrficos han para delincuentes menos
contribuido persistentes o graves.
asimismo al cambio, adems de las LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
iniciativas en cuanto a polticas o a JOVENES___________________________
practicas (Pratt, 1985; Riley, 1-986). ____
TENDENCIAS EN LOS 62
TRASTORNOS En el Reino Unido, las cifras
PSICOSOCILES DE LOS generales de la delincuencia
JVENES aumentaron en la dcada de 1980,
aumento general de los ndices pero hubo aparentes descensos en
delictivos la delincuencia juvenil y descensos
en las pasadas cinco decas ha sido reales en la custodia juvenil. Esta
acompaado de aumentos en otros fue una dcada de experimentacin
diversos trastornos psicosociales y con tcticas de desviacin para
conductas problemticas entre los mantener a los infractores jvenes
adolescentes, que son relevantes fuera del sistema de justicia penal.
pare las Su conclusin fue
deducciones acerca de la naturaleza abrumadoramente
de afirmativa el estudio mostr n
estos cambios de conducta en marcado
jvenes. aumento en una serie de conductas
En una coleccin nica de trabajos, problemticas. Las conclusiones del
Rutter grupo
y Smith (1995) presentaron los de estudio para cada tipo diferente
resultados de un grupo acadmico de
europeo de estudio originariamente trastorno considerado aparecen
formado para establecer si resumidas
determinados en la Tabla 4.3 citndose referencias
tipos de trastornos se haban para
incrementado entre los jvenes (de cada direccin de las tendencias.
edades comprendidas entre los 16 y Los hallazgos ms sorprendentes
los .fueron
26 ,aos) en los ltimos cincuenta los relacionados con el aumento en
aos. la
RECUADRO 4.2. RELACIN DE LA delincuencia, que ya hemos
POLITICA PENAL CON LAS examinado
TENDENCIAS EN LA JUSTICIA DE Varios de los trastornos
MENORES seleccionados
En Estados Unidos, los descensos incluyendo la delincuencia hasta
en los ndices de delincuencia cierto,
general en la dcada de 1980 punto, reflejaron un gran aumento
fueron acompaados de aparentes] hasta la
aumentos en la delincuencia juvenil dcada de 1980 y una estabilizacin
despus. As sucedi con el-
consumo de
alcohol, que de ver un marcado
aumento
desde 1950 hasta 1980, poca en la
que -
llego a una meseta (Silbereisen et
al.,
1995). En este punto hubo en los
ndices
menos variacin sigue pases de lo
que se
haba observado en la parte anterior
del
siglo; los ndices en las naciones
ms
grandes e industrializadas se van
hacienda
ms semejantes entre si ". de
manera
similar, el mismo periodo de treinta
aos
fue testigo de un enorme aumento
en el
uso de drogas ilegales, manifestado
sobre
todo en los estados Unidos.
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
JOVENES___________________________
____
63
TRANSTORNO DIRECCION DE LA
TENDENCIA REFERENCIAS
Depresin Marcado aumento en
grupos de Fombonne (1995a)
nacimiento reciente, aunque las
dimensiones del cambio no se
pueden estimar
Suicidio Aumento en especial entre
varones Diekstra Kienhorst
jvenes en la dcada de 1970 y de
Wilde 1995
patrn menos claro para las mujeres
Abuso de alcohol Marcado aumento
del uso Silbereisen, Robins
en 1950-1980, posiblemente y
Rutter 1995
seguido de una meseta: las pautas
para el abuso son menos claras
Abuso de drogas Marcado aumento
de 1950-1980 Instituto para el
estudio
posiblemente seguido de una de la
Drogodependencia
meseta; los datos son menos claros
1994 Silbereisen et al 1995
Delincuencia Marcado aumento
hasta los ltimos Ferrington 1996
Smith 1995
aos en que el patrn internacional
Wilson y Herrnstein 1985
es menos claro
Anorexia Falta de acuerdo entre
estudios Fombonne 1995b
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
JOVENES___________________________
____
64
En Europa, el aumento del uso de
drogas
ha tenido lugar quizs algo ms
tarde y tal
vez no se haya estabilizado en la
misma
medida una serie de estudios
epidemiolgicos ha mostrado un
aumento
paralelo;(pero menor) de la
depresin y las
dificultades afectivas relacin con
ella
desde la Segunda Guerra Mundial;
no hay
datos disponibles antes de este
termino
(Fombonne, 1995a). Las tasas de
suicidios
entre los jvenes (de edades
comprendidas
entre los 15 y los 24 aos) han
aumentado,
aunque es limitado lo que se sabe
del
patrn general de aumento de los
trastornos depresivos. Se sabe que
el
incremento de suicidios ha estado
limitado
a adolescentes y adultos jvenes y
que los
ndices son ms elevados entre
varones
que en mujeres, tpicamente en un
factor
de 2.5 a 3. De nuevo se percibe
como que
las tasas de suicidios se hayan
estabilizado
n tanto desde la dcada de 1980
(Diekstra et al., 1995).
Los trastornos de la alimentacin
han
dejado ver probablemente un
aumento,
aunque esto es menos claro que en
otros
trastornos psicosociales (Fombonne,
1995b). Tanto la anorexia: nerviosa
como:, bulimia nerviosa son ms
corrientes en las mujeres. La
anorexia
alcanza su culminacin en una
poca
anterior de la adolescencia que la
bulimia y ambas se hallan ms
reconocidas ahora, lo cual explica
vez en
parte el aumento de los casos de los
que
se informa.
Dentro de este patrn general haba
diferencias en el predominio de los
trastornos entre varones y entre
mujeres
y entre los diferentes pases. Los
problemas tendan a empezar a
aumentar
en frecuencia entre la dcada de
1950 y
mediados de la de 1970, poca en
que el
desempleo era bajo y los niveles de
vida
se estaban elevando, y muestran
algunos
signos de estabilizacin conforme se
aproxima el final del siglo. Esto
suscita
una serie de preguntas relativas a
las
causas de esto incrementos de los
trastornos psicosociales, cuestiones
de las
que ocuparan las dos secciones
siguientes.
LOS CAMBIOS EN EL CONTEXTO
SOCIAL Y ECONOMICO DE LOS
JVENES
Indudablemente las vidas y
experiencias
normativas de los adolescentes han
cambiado espectacularmente en las
ultimas dcadas del siglo xx .''
evidente
que hay una, gran variacin en lo
que
ocurre a distintos adolescentes en
distintas culturas, pero, algunos
cambios
globales (especialmente en Europa
y
Norteamrica) proporcionan unos
antecedentes para entender los
cambios
que se dan en las tendencias
histricas
de la delincuencia. En el nivel ms
simple, el nmero de jvenes y la
proporcin de la poblacin general
que
han cambiado. Las tendencias ms
son
enteramente sencillas, pero es
probable
que sea cual fuere el camino que
tomen
en los diferentes pases los cambios
sean
importantes para las experiencias
de los
jvenes de dos de los autores de
este
libro fuimos responsables de un
trabajo
hasta cierto punto similar hace unos
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
JOVENES___________________________
____
65 de delincuencia, los cambios
quince aos (Rutter y Gller, 1983) y legislativos,
es una creciente atencin internacional
necesario preguntarse por que se hacia
precisa los derechos y necesidades de los
un nuevo estudio. Dominan tres jvenes
consideraciones: un gran aumento y la general preocupacin por el
de los homicidio
hallazgos producto de la infantil y los delitos sexuales
investigacin, cometidos
unos enfoques cambiantes en la por jvenes han alterado el modelo
teora y de
un modelo diferente de las cuestiones relativas a la conducta
cuestiones antisocial en los jvenes. En nuestro
derivadas de la poltica y la practica. estudio hemos tratado de reflejar
Desde el estudio de 1983 ha habido estos
un diversos cambios y responder a
considerable aumento del ellos.
conocimiento Las conclusiones del estudio de
emprico relativo a la naturaleza de 1983
la fueron numerosas y de amplio
delincuencia, sus causas, los alcance,
factores que incluyendo un programa implcito
influyen en su perpetracin en la para
vida una futura investigacin. Nuestro
adulta y su prevencin y enfoque general en esta puesta al
tratamiento. Las da de
teoras del delito basadas en la idea nuestro campo ha sido tomar el
de trabajo
una sola serie unificadora de anterior como punto de partida y
factores despus evaluar la medida en la
causales han cado en descrdito, y que la
cada reciente investigacin se ha sumado
vez se ha prestado mayor atencin a la
a los bibliografa anterior o la ha
orgenes de las diferencias modificado,
individuales en ha satisfecho las necesidades de la
cuanto a responsabilidad por la investigacin que se han
conducta identificado o
antisocial y a las diferencias se ha ocupado de temas no tratados
principales en
en los ndices de delincuencia a lo el anterior estudio. No hemos
largo revisado la
del tiempo y entre grupos, definidos investigacin anterior a 1983, pero
ya hemos resumido los hallazgos hasta
desde el punto de vista del genero o el
la momento actual, incluyendo los
nacionalidad. Los porcentajes nuevos
crecientes testimonios en el marco general que
proporcionaba el volumen anterior. LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
Esto JOVENES___________________________
ha supuesto una nueva evaluacin ____
de las 66
conclusiones originales, de modo hiptesis y teoras explicativas en
que el competencia. Esto es lo que hemos
estudio resultante es una tratado de hacer; nos hemos
actualizacin referido as
integrada con una cobertura ms a enfoques como la sociologa
amplia feminista
y una serie de conceptos un tanto o la sociologa de la desviacin, o a
diferente, y no soladamente una practicas e instituciones sociales, en
revisin. Un punto fuerte clave del las
estudio anterior era su enfoque que ofrecen n contexto til. Sin
multidisciplinario, que reuna el embargo, el que nos centremos en
punto de hallazgos empricos ha significado
vista clnico, el social y el que no
criminolgico. hemos intentado ofrecer una
Sin embargo, el mbito de la cobertura
conducta general de las perspectivas tericas,
antisocial. Era ya inmenso a fines de ni
la una descripcin muy detallada del
dcada de 1970 y se ha extendido contexto cultural, excepto en los
mucho desde entonces, de manera casos
que en los que hay investigacin
ha habido que poner limites a emprica o
nuestra al menos hiptesis que se puedan
cobertura bibliografita. Adems de comprobar. De manera similar, no
centrarnos en la investigacin nos
reciente, hemos basado en datos
nos hemos concentrado en los descriptivos,
hallazgos etnogrficos o naturalistas, excepto
empricos y en la investigacin donde tengan implicaciones para
publicada comprobar postulados o
en ingles. mecanismos. La
Desde luego, los hecho o manera en que se juzgo la
desnudos son investigacin
de poca utilidad por si mismos. Para para su inclusin en el libro se
que describe
tengan significado y sean de valor en el siguiente capitulo, en el que -
en la quedara claro que el enfoque que
planificacin de polticas o en la hemos
modificacin de las practicas es adoptado afectar el equilibrio del
preciso contenido en investigacin del libro
situarlos en un contexto social e pues
integrarlos con referencia a la luz los estudios que ms a menudo
que cumplen
arrojan sobre los meritos y estos criterios han tendido a
demritos de centrarse
en aspectos individuales o (National Crime Victmization Study,
psicosociales NCVS), basado en entrevistas con
de la conducta antisocial ms que aproximadamente 49.000 familias
en (Perkins
influencias ms extensas, que et al., 1996). En 1982, el Ministerio
alcanzan a del
toda la sociedad, aunque Interior de Inglaterra y Gales sigui
consideramos el
estas con cierto detalle en el ejemplo e inicio el Estudio britnico
Capitulo 8, sobre
adems de volver sobre ellas en los la Delincuencia(British Crime
Captulos 11 y 12. Los datos, ms Survey, BCS)
limitados sobre factores sociales para completar la Estadstica
reflejan delictiva, que
en parte las dificultades inherentes se publica anualmente (vease, p.
a la ej.,
investigacin de cuestiones ms Ministerio del Interior, 1996). En
amplias; Inglaterra
cmo veremos, se necesitan todava y Gales, el estudio de victimas
ms consisti en
datos empricos en una serie de entrevistas con ms de
reas 10.000.miembros
sociolgicas criticas. de la poblacin general. El BCS se
El aumento de la cantidad y la repiti
calidad de la en 1984, 1988, 1992, 1994 y 1996
informacin sobre las infracciones (veanse Mayhew, Aye Maung y
cometidas por jvenes a fines de la firriees-
dcada Black, 1993; MirrIeess Black,
de 1980 y comienzos de la de 1990 Mayhew y
ha Percy 1996). Adems, el primer
tenido lugar por tres vas Estudio
principales: las Internacional sobre la Delincuencia
estadsticas oficiales, los hallazgos (International Crime Survey, ICS) se
de la llevo
investigacin y el desarrollo de a cabo en 1989 seguido de
comparaciones internacionales. En posteriores,
primer barridos en 1992,1994 y 1996 y
lugar, ha habido importantes cubri
avances en veinte pases europeos y otros entre
las estadsticas oficiales sobre el los
delito. que estaba Japn (Mayhew, 1993;
Estas se estn haciendo ms Van
amplias e Dijk, Mayhew y Killias, 1990).
incluyen informes de variadas Estos estudios de victimas aportan
fuentes. La mucha
Oficina de Estadstica de Justicia de LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
Estados Unidos ha dirigido desde JOVENES___________________________
1973 un ____
Estudio Nacional sobre Victimas de 67
Delitos
informacin, para el conocimiento estos tipos de comparaciones han
de que significado que el entendimiento
delitos se han experimentado y en general
que de los puntos fuertes y dbiles de
medida se han denunciado; las
proporcionan estadsticas ofciales se ha
tambin una fuente de comparacin desarrollado
para considerablemente y ha incluido
las estadsticas generadas por la una
polica aclaracin de las tendencias a las
(Bottomley y Pease, 1993). Adems, que
los estn sujetas y su relacin con el
estudios sobre el delito mundo
proporcionan un real de la delincuencia (veanse,
til correctivo a las simplistas p.ej.,
interpretaciones polticas de los Coleman y Moynhan, 1996; Walker,
ascensos 1995).
(o descensos) en la delincuencia En segundo lugar, coincidiendo con
registrada. Los patrones resultantes estos
diferetes muchas veces de las acontecimientos en los registros
evidentes oficiales,
en las estadsticas policiales y de un la bibliografa psiquiatrica,
pas a psicolgica,
otro. No es infrecuente que las sociolgica y criminologa han
tendencias contribuido
que muestran los estudios de de manera sustancial al
victimas desenmaraamiento
sean menos espectaculares que las de tendencias y puntos de vista
de las acerca de la conducta infractora de
estadsticas oficiales, con menos los
cambios adolescentes. La propia criminologa
visibles en el tiempo. En el Reino se ha
Unido, desarrollado de manera
por ejemplo, los ndices de considerable en la
vandalismo se pasada dcada, como tambin la
duplicaron en las estadsticas del psicologa
Ministerio del Interior en la dcada infantil, siendo ambas disciplinas
de relativamente nuevas hace pocas
1980, pero se mantuvieron dcadas.
constantes en Convergen en su creciente
el BCS. Contrariamente, el ms insistencia en la
reciente importancia de la investigacin
estudio sobre la delincuencia longitudinal
(Mrrlees- para entender los patrones de
Black ct al., 1996) mostr un evolucin y
aumento para estudiar las cuestiones
reciente de delitos que las causales.
estadsticas Tonry, Ohlin y Farrington (1991)
oficiales no reflejaban. Los anlisis defendieron con conviccin la
de investigacin
longitudinal en criminologa, al igual datos anteriores tambin ha
Rutter(1988)la psiquiatra infantil. contribuido de
Esto ha una manera destacada (Sampson y
ido acompaado de avances en la Laub,
aclaracin de las maneras en que se 1993).
pueden utilizar los datos As como de avances generales de
longitudinales la
para comprobar hiptesis causales bibliografa, los ltimos doce aos
(Loeber aproximadamente han sido testigo
y Farrington, 1994; Rutter, de
1994a).Los progresos concretos en
estudios longitudinales importantes determinados
iniciados en los aos, sesenta, temas relacionados directamente
setenta y con la
ochenta han aportado una cantidad conducta antisocial. Entre dichos
considerable de datos a la progresos
investigacin de estn el reconocimiento de su
la conducta antisocial cuando los heterogeneidad y los avances en la
miembros comprensin de los procesos
del grupo entran en la adolescencia causales. La
y en la investigacin reciente ha sugerido
edad adulta y las continuidades y maneras
discontinuidades en la conducta se en las que se podan diferenciar
documenta mejor Los hallazgos se variedades
relacionan con los orgenes de la de delincuencia, por ejemplo, las
conducta asociadas
antisocial en el comportamiento con la hiperactividad de aparicin
preescolar temprana o las que aparecen en
(Campbell y Ewing, 1990; White ct edad
al., temprana en vez de en la
1990),'el trastorno hostil/desafiante adolescencia (p.
(Lalmy y Loeber ;1994) y la ej., Hinshaw et al., 1993; Moffit,
hiperactividad 1993a, b;
(Rutter et al., 1997b), as como su Patterson y Yoerger, 1997). Adems,
desistimiento y persistencia en la ha
edad llegado a haber una mejor
adulta ;(Farrington, 1995a, b; apreciacin de
Kerner, la necesidad de distinguir entre los
Weitekamp y Stelly, 1995; Kratzer y procesos causales, en cierto modo
Hodgins, 1996 Ya; Quinton et al., variados, implicados en las
1993; diferencias
Rutter et al., 1994; Tracy, Wolfgaaag individuales en la responsabilidad
y de
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS desarrollar una conducta antisocial,
JOVENES___________________________ los
____ cambios a lo largo del tiempo en el
68 nivel
Figlio1990).El nuevo anlisis de general de delincuencia, las
series de variaciones de
situacin en las actividades fin de la guerra fra, el crecimiento
delictivas y la de la
persistencia/no persistencia de la Unin Europea, etc.) ha complicado
conducta el
antisocial cuando los individuos se panorama y a la vez ha ayudado a
hacen asentar
adultos (Clarke y Cornsh, 1,985; los acontecimientos nacionales en
Loeber y un
Hay, 1994; Quinton et al., 1993; contexto. Los estudios comparativos
Rutter y se
Smith, 1995; Sampson y Laub, estn haciendo cada vez ms
1993). ambiciosos y
Una mejor comprensin de los estn extendiendo su mirada ms
temas que all del
subyacen a la con morbosidad (es Reino Unido y Norteamrica, como
decir, la muestra, por ejemplo, el primer
coaparicion "de dos trastornos Estudio
supuestamente separados) ha Internacional de la Delincuencia
producido (Van Dijk
tambin como resultado datos Ct al., 1990) y el primer estudio
relevantes basado en
para la aclaracin de la naturaleza y autoinformes verdaderamente
orgenes de la conducta antisocial. internacional
Se sabe (Junger-Tas, 1994a).Surgen
ms de las asociaciones entre complicaciones a causa de las
delito y dificultades
abuso de sustancias" (alcohol y que tiene el tratar de comparar las
drogas tendencias subyacentes de la
ilegales), entre delito y dificultades conducta
en la antisocial en diferentes
lectura, entre delito y suicidio y jurisdicciones y
entre culturas. Por estas razones, uno de
trastorno de la conducta y depresin los
(Harrington et al., 1991; Hinshaw, participantes en el estudio
1992; internacional
Ito, Miller y Pollock, 1996; Liebling, basado en autoinformes ha
1992; expresado
Maughan et al., 1996; Moffitt, dudas sobre la validez de las
1993b; conclusiones
Robins y Rutter, 1990; Sumner y globales sacadas de datos de pases
Parker, concretos (Graham, 1994). Situar
1995).En tercer lugar, la creciente las
insistencia en la importancia de la estadsticas nacionales en el
perspectiva internacional (que se contexto
origina en LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
fundamentales acontecimientos JOVENES___________________________
mundiales ____
como los cambios en la Europa del 69
Este, el internacional es til, sin embargo al
poner
de relieve destacados hallazgos con que ataen a los infractores
retos jvenes: En el
de algunos pases ; como el muy reino unido, los llamamientos a una
bajo poltica
ndice de delincuencia de Japn y el de juventud ms integrada se han
sorprendente hecho
incremento de los homicidios cada vez ms urgentes, y algunos
cometidos por jvenes en Estados crticos
Unidos han indicado que los
(Kelley et al., 1997). planteamientos
Junto a estos tres tipos principales segmentados de la delincuencia y la
de atencin a los nios estn basados
avances en los datos bsicos, otras ms en
razones para llevar a cabo un la distribucin de los servicios y la
estudio conveniencia poltica que en la
actualizado de la bibliografa sobre necesidad
la social o econmica y en los
delincuencia incluyen los cambios hallazgos de la
legislativos y sociales. Dado que investigacin.
este es un Los cambios en las tendencias
estudio de la conducta antisocial sociales que
ms que indicaron la necesidad de un estudio
de los trastornos de la conducta en actualizado de la conducta
general, los cambios legislativos antisocial
tienen incluyendo transformaciones en los
efectos potencialmente amplios patrones familiares, cambios en la
sobre la educacin y el mercado de trabajo
imagen general. Este es el caso de los
desde el jvenes, cambios en las
punto de vista de las definiciones y experiencias normativas
registros de la conducta antisocial y de los jvenes y cambios sociales
tambin desde los requerimientos internacionales como el crecimiento
legales de la
relativos al tratamiento de los nios sociedad de la informacin y la
y los eclosin de
jvenes. La dcada de 1980 los multimedia. Los cambios ms
presencio evidentes
importantes progresos europeos e en los modelos familiares incluyen
internacionales en la proteccin de un
los espectacular aumento de los
nios (p.ej. la Convencin de las divorcios:
Naciones entre 1977 y 1992, tanto el nmero
Unidas de 1989 sobre los Derechos de
del divorcios como el nmero de hijos
Nio), pero dichos avances han de
chocado en menos de 16 aos de parejas
ocasiones con otras reas de divorciadas
poltica se incrementaron de una manera
nacional relacionadas con drstica
disposiciones
en el Reino Unido. El nmero de 70
hijos de jvenes entren en contacto con
menos de 5 aos afectados por el drogas
divorcio ilegales y experimenten con ellas
en 1992 fue de 57.000, casi dos durante
tercios los aos de su educacin obligatoria
ms elevado que en 1977 (Oficina (Parker, Measham y Aldridge, 1995).
Central Viven
de Estadstica, 1994). En relacin tambien en una sociedad en la que
con esto las
se ha elevado tambin la proporcin nuevas tecnologas desempean
de papeles
padres y madres solos. En Estados cada vez ms importantes y en la
Unidos, que la
la proporcin de nios que viven en comercializacin de la informacin y
familias de la
con dos progenitores disminuyo comunicacin estn dando como
durante un periodo comparable del resultado
85% al un mercado cultural mundial
73% (Snyder y Sickmund, 1995). (Featherstone, 1991; Wartella,
Como 1995).
veremos, la relevancia de estos Otra importante tendencia social
cambios que ha
para la conducta antisocial ha sido sido objeto de gran atencin es el
tema de continuo
muchos debates tanto en la ascenso de los ndices de la
bibliografa delincuencia,
acadmica como en los medios como ponen de manifiesto las
generales. estadsticas
Sucesivos rastreos de diversos oficiales. No hay duda de que, en
estudios una serie
nacionales han mostrado que, en de pases que incluye al Reino
este Unido, las
periodo, la proporcin de jvenes, infracciones registradas por la
que polica han
permanecen en el sistema aumentado desde la dcada de
educativo ha 1980,
aumentado espectacularmente y aunque las explicaciones de este
que, en el aumento
Reino Unido y Estados Unidos, la y su relacin con tendencias de
secesin conducta
econmica ha tenido consecuencias subyacentes siguen siendo
en el exlusivas. Esta
mercado de trabajo juvenil. Ahora claro que el aumento se aplica no
es ms solo al
probable que nunca en el pasado delito, sino tambin a la depresin,
que los el suicidio
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS y el abuso de drogas (Rutter y
JOVENES___________________________ Smith,
____ 1995).
Hay pruebas, por ejemplo, de que que las explicaciones de las
las tendencias
edades ms tardas de abandono generales pueden no ser las mismas
del que
colegio se pueden asociar con las explicaciones de la variacin
edades ms individual
tardas de actividad delictiva (1997b)'. En el estudio de la
culminante Academia
(Blau y Hagan, 1995); y podramos Europea, Rutter y Smith (1995)
establecer la hiptesis de que la utilizaron
extensin el ejemplo de la estatura, que ilustra
del periodo en que los jvenes son claramente el problema las
dependientes de otros mediante el diferencias
alargamiento debe los periodos de individuales en estatura estn en
educacin y falta de oportunidades gran
econmicas prolonga el periodo en medida determinadas por la
que los herencia
jvenes son criminalmente activos. gentica, mientras que la tendencia
POSIBLES RAZONES DEL secular
AUMENTO de aumento en la estatura media es
DE LA DELINCUENCIA Y LOS probablemente consecuencia de
TRASTORNOS PSICOSOCIALES una dieta
DE mejor. Teniendo en cuenta esta
LOS JVENES distincin
Estn claras las pruebas de que los entre causas de las diferencias
ndices individuales
generales de delincuencia tendencias en el tiempo, cuales son,
incluyendo la pues,
delincuencia protagonizada por las principales candidatas a ser las
menores, explicaciones del aumento general
han aumentado mucho en el de los
transcurso del trastornos psicosociales o de los
ultimo medio siglo y que esto ha ido aumentos
en especficos de los ndices generales
paralelo con aumentos de muchos de
trastornos psicosociales entre los delincuencia?
jvenes Recuadro 4.3. EL CAMBIO
Las razones del incremento de la SOCIAL:
delincuencia .podran ser diferentes UNA INSTANTANEA DE LAS
de las LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
del incremento de otros trastornos JOVENES___________________________
psicosociales, pero seria mezquino ____
suponer 71
que fueran similares o al menos EXPERIENCIAS DE LOS JVENES
estuviesen DE ESTADOS UNIDOS A
relacionadas hasta que tengamos COMIENZOS DE LA DCADA-DE
pruebas 1990
de lo contrarios ,Es importante Hay ms. La poblacin menor (por
subrayar debajo de los 18 aos) disminuyo a
finales de la dcada de 1980 y
principios de la de 1990, pero lleva individuales de riesgo como
creciendo desde 1984. En 1994 influencias
estaba en 69 millones y se piensa genricas, un coeficiente intelectual
que crecer hasta los 74 millones en (CI)
2010. Ahora constituye el 26% de la bajo y unos logros educativos
poblacon total. escasos.
Algunos se estn empobreciendo. Aqu es muy clara la distincin entre
En explicaciones a nivel individual y
1992, .14,6 millones de menores explicaciones de las tendencias
Vivian por debajo de la lnea de la seculares.
pobreza, el 42% ms que en 1976. Sea cual sea la importancia de los
El aumento mayor se dio entre factores
menores blancos, peso Este grupo genticos en relacin con las
inclua a los jvenes hispanos, cuya diferencias
poblacin creci enormemente individuales en la conducta
durante esta poca. antisocial, no
Una proporcin creciente ha pueden explicar tendencias
nacido seculares
de madres no casadas: nacieron de porque es posible que no pudieran
madres no casadas uno de cada tener
veinte en 1960 y uno de cada lugar cambios en la dotacin
cuatro hasta 1990. El divorcio se gentica a la
triplico en este periodo. La velocidad de las tendencias
proporcin de los que viven en atestiguadas
familias con dos progenitores en la conducta. De manera
disminuyo del 85% en 1970 al 73% semejante,
en 1990. Las familias aunque hay algunas pruebas
afroamericanas representaban la contradictorias de que los factores
mayor disminucin de esta cifra. La obsttricos pueden' constituir un
mitad de la totalidad de los nios factor que
pasaran algn tiempo en un hogar contribuye a algunos tipos de
monoparental. delincuencia
Los ndices de los que abandonan cuando se combinan con riesgos
la psicosociales (vease Capitulo 6), es
escuela antes de terminar (que inverosmil que desempeen un
dejan pronto la escuela superior) papel
descendieron entre 1978 y 1992, importante en el aumento de la
variando segn el nivel de ingresos delincuencia. Los bebes estn por lo
familiarespero no segn el tipo de general ms sanos al nacer,
comunidad. En 1992 el 11% no sobreviven
consigui terminar la escuela LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
superior entre los hispanos esta JOVENES___________________________
tasa. era la ms alta. ____
Fuente: basado en -estadsticas 72
presentadas en Snyder y Sickmund ms tiempo y tienen menos
(1995). problemas de
Se han presentado cuatro grupos de salud que en cualquier poca
explicaciones: En primer lugar, hay pasada. Esto
explicaciones basadas en factores no significa necesariamente que el
ndice
de dao perinatal haya disminuido, vnculos sociales en grupos
porque relativamente
el descenso del ndice de daos en desfavorecidos.
algunos Esto conduce al segundo grupo de
grupos va acompaado de un explicaciones, que se basa en
aumento de cambios en
la supervivencia de bebes que han las condiciones de vida y los
sufrido factores
daos y que en una poca anterior socioeconmicos. El empeoramiento
habran de las
muerto. Sin embargo, Este ultimo condiciones de vida no explica
fenmeno se aplica primordial directamente los crecientes niveles
mente a de
bebes cuyo peso al nacer es muy trastorno porque, utilizando a
bajo, la Europa como
proporcin de los cuales con ejemplo, el ascenso de los ndices
respecto a la de
poblacin general es demasiado delincuencia entre los aos
pequea cincuenta y los
para, afectar a las estadsticas de la setenta fueron asociados a un
delincuencia. De nuevo, aunque hay marcado
testimonios de que el CI y los aumento del nivel de vida y a bajas
"logros tasas
acadmicos tienen parte en la de desempleo, as como a unos
explicacin ndices
de diferencias individuales en la estable o en ligero descenso de
conducta.(tema sobre el cual desigualdad (Butter y Smith, 1995).
volveremos En
en el Capitulo 6) los niveles otros aspectos se puede asociar una
generales de mayor
CI y logros acadmicos han prosperidad, por ejemplo a traves
mejorado en de la
realidad en los periodos y pases creciente desigualdad o de mayores
que oportunidades para el robo. Unas
presenciaron los mayores aumentos sociedades cada vez ms
en la consumistas
delincuencia. De aqu que tambien proporcionan tal vez ms
se oportunidades
puedan excluir estos factores como de1 situacin (mediante centros
explicaciones. Sin embargo, es comerciales de nuevo estilo, ms
posible que compradores, etc.), pero la
en vez de los niveles absolutos de evidencia del
los papel de estos factres en la causa
logros sean los procesos de de la
comparacin delincuencia es como poco equivoca
social y las aspiraciones educativas y
los que metodolgicamente muy difcil de
son importantes estos factores comprobar. Adems, parece
podran improbable
contribuir a la frustracin y falta de que estas teoras proporcionen la
explicacin completa, ya que se han ruptura y discordia Los testimonios
registrado aumentos en muchos hasta
tipos la fecha de papel de los medios de
diferentes de delitos (incluyendo los comunicacin de masas (p.ej.
que Livingstone,
implican violencia) y simplemente el 1996) concluyen que no es probable
robo. que
La tercera y principal clases de desempeen un papel causal
explicaciones que se ofrecen para el directo pero
aumento de los trastornos puede que reflejen actitudes
psicosocales y cambiantes y
la delincuencia entre los jvenes se por ello aumenten los efectos del
basa cambio
en factores de la familia y la social finalmente, la cuarta clase de
socializacin, explicaciones abarca los cambios
entre ellos la influencia de los del papel
medios de de los adolescentes en la sociedad y
comunicacin de masas. Los la
crecientes naturaleza de la transicin de la
niveles de ruptura familiar a lo largo infancia a
de la edad adulta. Un aspirante
Este periodo son indiscutibles, pero principal a
es constituir un posible factor de riesgo
probable que surjan un riesgo ha
asociado de sido el importante cambio del
desarrollar trastornos psicosciales significado
de la de la adolescencia que ha tenido
discordia y la falta de apoyo e lugar en
implicacin el transcurso de este siglo
de los progenitores ms que de la consistido en
estructura familiar en si. Parece una creciente comercializacin de
posible muchos
que estos factores familiares hayan aspectos de la cultura juvenil como
tenido la
algn papel en el aumento de la msica y la moda los cambios en la
delincuencia, pero es imposible conducta sexual, los periodos ms
estar largos
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS que se dedican a la educacin y una
JOVENES___________________________ tradicin ms lenta al trabajo a
____ tiempo
73 completo y a la independencia
seguros de que se pueda hacer una financiera.
deduccin causal sin la En un estudio del Ministerio del
comprobacin Interior
proporcionada o bien por una sobre jvenes y delincuencia basado
inversin en en
las tendencias familiares o bien por auto informes, por ejemplo, Graham
grandes oscilaciones en los ndices y
de Bowling (1995) describieron un
nuevo tipo
de perpetua adolescencia > de investigaciones presentados en
causada por el
una falta de direccin y seguridad Capitulo 6). Es probable que el
motivada por la situacin mayor use
econmica y las de alcohol y drogas haya
cambiantes pautas de las desempeado
transiciones de la algn papel en el aumento de
adolescencia. Muchos de estos algunos
cambios tipos de delitos, pero parece
son duraderos en vez de ocurrir improbable
como que constituya la causa principal del
acontecimientos diferenciados, los aumento general de la delincuencia
cual en los
hace de nuevo difcil la ltimos cincuenta aos. Volveremos
comprobacin sobre
causal, pero es posible que hayan muchos de estos factores en los
sido de captulos
relevancia para las tendencias en el posteriores que se ocupan de los
tiempo. factores
Otro cambio significativo en la causales en la evolucin de la
experiencia conducta
de la adolescencia guarda relacin delictiva. Sin embargo, en trminos
con el de su
consumo de drogas ilegales y el papel en las tendencias generales
aumento de la
del consumo de alcohol. El use de delincuencia, no hay ningn factor
drogas claro
entre los jvenes se ha que tenga, un vinculo comprobado.
incrementado sin Dado
duda, hasta el punto (se ha que los aumentos en la delincuencia
sugerido) de y
haberse normalizado (vease, p. otros trastornos psicosociales han
ej, sido
Parker et al., 1995). Tanto el muy grandes, es evidente que;
consumo de algunos
alcohol como el de drogas factores ambientales son
constituyen un responsables de
factor de riesgo el uno para el otro ello, pero se desconoce cuales
(Kaplan,1995; Rutter, 1996) y exactamente.
potencialmente un riesgo de LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
conducta JOVENES___________________________
antisocial. Esto es probablemente ____
un 74
efecto mediatizad por el efecto CONCLUSIONES
nocivo de La delincuencia ha aumentado
su use abundante sobre el trabajo y sustancialmente en los ltimos
las cincuenta
relaciones (cfr. los testimonios aos en las naciones desarrolladas,
procedentes y esto
incluye una elevacin de los ndices la delincuencia juvenil del Reino
de Unido fue
delincuencia juvenil. En ste sentido acompaado de polticas de
esta desviacin. El
justificado el actual nivel de incremento de la delincuencia y
preocupacin otras
por la creciente tasa de trastornos psicosciales entre los
delincuencia jvenes
juvenil, aunque las claras pautas de desde la Segunda Guerra Mundial
ascenso de la delincuencia juvenil ha de
que ser atribuido a influencias
evidentes entre los aos cincuenta y ambientales de
los algn tipo. Los primeros candidatos
ochenta parece que son menos son el
claras para mayor ndice de ruptura familiar
la ultima dcada Adems, los delitos (junto con
cometidos por jvenes han la discordia, el conflicto y el
cambiado de trastorno
naturaleza, hacindose un poco ms asociados, que suelen tener
violentos, con algo ms de participacin);
probabilidad de el significado cambiante de la
ser cometidos por mujeres jvenes y adolescencia
posiblemente como reflejo de (con la prolongacin de la educacin
cambios en y de
la manera en que se experimenta la la dependencia econmica respecto
adolescencia en los pases de los
occidentales padres en una poca del aumento
culminando en los ltimos aos de de la
la independencia en otras esferas);
adolescencia en vez de en los una
intermedios. disparidad posiblemente mayor
Hemos visto como los cambios en entre
las aspiraciones y oportunidades para
tendencias que aparecen en las realizarlas, una menor vigilancia y
estadsticas oficiales van a menudo ms
acompaados de un cambio en la oportunidades para el delito (como
poltica consecuencia de la alteracin de los
de la justicia penal, aunque no hay patrones de alojamiento y comercio,
seguridad de que haya una relacin junto
causal con la existencia de ms bienes que
entre los dos. En Estados Unidos, un robar); un aumento en el uso y
aumento de la delincuencia juvenil abuso de
en los alcohol y drogas; y unas actitudes
aos ochenta fue acompaado de publicas
unas posiblemente cambiante hacia lo
estrategias cada vez ms punitivas; que es la
en el conducta aceptable (acentuadas por
mismo periodo, un aparente los
descenso en medios de comunicacin de masas).
EL PAPEL DE LOS RASGOS
PSICOSOCIALES de en la realidad de estas
ALGUNOS CONCEPTOS Y asociaciones
CONTROVERSIAS estadisticaza presto especial
Numerosos estudios de delincuentes atencin a
juveniles y adultos emprendidos en cinco cuestiones principales.
el En primer lugar, se observo que de
transcurso de este siglo han reunido todas
una las caractersticas familiares, la
enorme cantidad de testimonios delincuencia de los padres mostraba
segn los la
cuales la delincuencia se asocia asociacin ms poderosa y robusta
estadsticamente a una larga lista con la
de, delincuencia del vstago
factores de riesgo psicosociales (Farrington,
estos Gundry y I West, 1975; Robins y
abarcan hogares deshechos, Lewis,
familias 1966) y se dedujo que era necesario
monoparentales, progenitores cuestionar si las asociaciones
adolescentes, discordia familiar representaban una mediacin
abusos o gentica o
desatencin, crianza coercitiva, falta ambiental. La solidez de la
de asociacin se
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS mantiene (Farrington et al., 1996a;
JOVENES___________________________ Rowe y
____ Farrington, 1997), pero la necesidad
75 de
supervisin, delincuencia familiar, considerar la posibilidad de una
pobreza, mediacin
gran tamao de la familia, grupos gentica se ha vuelto mucho ms
de clara,(Plomin, 1994; Plomin et al.,
coetneos delincuentes, deficiente 1997).
escolarizacin y el vivir en una zona Ahora se dispone de abundantes
socialmente desorganizada pruebas
(Farrington, de que muchas asociaciones
1995, 1996; Hirschi y Gottfredson, anteriormente
1994; atribuidas a influencias ambientales
Junger-Tas, 1992; Loeber y estn
Stouthamer- al menos en parte genticamente
Loeber, 1986).En 198`3, Rutter y mediadas. En consecuencia,
`Giller consideraremos este tema con
concluyeron que los hechos de estas mayor
asociaciones generales estaban profundidad.
tambin En segundo lugar, Rutter y Giller
establecidos y aceptados que no era (1983)
necesario revisar los testimonios comentaron que haba pruebas de
empricos que los
con detalle. La polmica se centro nios pueden causar y causan
en la efectos sobre
interpretacin de las conclusiones sus padres (Bell, 1968; Bell y
en vez Harper,
1977), y era posible que algunas de Consideraremos los hallazgos y las
las inferencias que se pueden extraer
supuestas influencias paternas o de ellos.
maternas fueran en realidad En cuarto lugar, en la medida en
consecuencias que las
de la crianza de hijos perturbadores influencias familiares tienen un
y impacto
difciles. Tambin aqu hay ahora verdaderamente causal y sin
testimonios mucho ms abundantes embargo
sobre ambientalmente mediado, es
los efectos producidos por los hijos; esencial
es preguntarse por los mecanismos a
evidente que hay que considerar trabes
esta de los cuales actan los riegos. Esta
posibilidad con ms seriedad que en necesidad se aplica generalmente a
1983. todas
En tercer lugar, como ocurre con las las consideraciones causales, pero
correlaciones estadsticas, era LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
fundamental JOVENES___________________________
preguntar si la asociacin con el ____
supuesto 76
factor de riesgo se deba por el especialmente notable con respecto
contrario a a los
la actuacin de alguna tercera factores psicosociales y a la
variable. Las delincuencia a
asociaciones con la discordia causal de asociaciones,
familiar, crean considerablemente
simplemente una consecuencia ms poderosas, que hay entre los
secundaria diversos
del hecho de que la familia viviera factores de riesgo. En el nivel ms
en un bsico,
barrio socialmente desorganizado, es preciso considerar si los riesgos
residiendo el verdadero mecanismo se
de riesgo originan principalmente en lo que
en la comunidad o en las hacen las
condiciones de familias (Ej. el convertir al hijo en
vida ms generales en vez de en chivo
algo que expiatorio, la crianza coercitiva los
tuviera que ver especficamente con malos
las tratos) o en lo que dejan de hacer
relaciones dentro de la familia? En (p. Ej.
1983 falta de supervisin, desatencin o
haba claramente muchos falta de
testimonios relacin intima). Esto fue un rasgo
disponibles segn los cuales no era que
as caracterizo a gran parte de la
(Robins, 1978; Rutter et al., 1975), investigacin
pero de la dcada de 1970, pero se ha
esto se ha sometido a estudios ms hecho
detallados desde entonces
ms dominante en las de 1980 y En el pasado, casi toda la atencin
1990 se
como consecuencia del renovado centraba en las influencias
inters en ambientales
el intento de ir ms all de las originadas en la familia en cuyo
correlaciones estadsticas para seno se
llegar a los realizaba la crianza o en el medio
procesos causales (Dishion y social en
Pattersori el cual tenia lugar. Ahora se sabe
1997; Farrington, 1986a, 1992; claramente que las experiencias de
Loeber et la vida
al., 1993; Ress et al., 1995 - Rutter, adulta desempean tambin un
1994a; Rutter et al., 1997b). importante
Consideraremos lo que se sabe de papel en el hecho de si la conducta
esta antisocial contina o no (Rutter,
difcil cuestin; al hacerlo 1996;
pondremos de Sampson y Laub, 1993).
relieve una distincin en la que no Examinaremos
se pens estas cuestiones con ms
mucho en 1983, a saber, la medida detenimiento en
en la el Capitulo 10, al tratar el tema ms
que los factores de riesgo familiares general de las continuidades y
afectan por igual a todos los hijos o discontinuidades entre la, infancia y
por el la vida
contrario actan solamente sobre adulta, pero es preciso hacer aqu
algunos una
de ellos. La interrogante tiene breve mencin de ellas.
importantes La segunda cuestin nueva es el
consecuencias tericas y practicas. inters
En quinto lugar, Rutter y Giller por examinar las influencias en el
(1983) nivel
examinaron los testimonios que general de delincuencia y no
haba solamente en
sobre si las principales asociaciones las diferencias individuales en la
se propensin a tomar parte en una
establecan con la conducta conducta
antisocial o antisocial (Rutter y Smith, 1995). El
con, las condenas. Tenemos menos tema
que de porque los niveles de
decir .sobre este tema porque las delincuencia se
pruebas han elevado tan marcadamente en
de que lo que ocurre es lo primero el
han ultimo medio siglo se ha analizado
llegado a ser mucho ms en el
sustanciares. Capitulo 4, pero en el Capitulo 8 nos
Adems, hay otros cuatro aspectos centramos de ms general en los
que efectos
han venido a reclamar nuestra agregados que son producto de in
atencin. fluencias
psicosociales. Otra cuestin que se principalmente a la distincin de
origina Moffitt
en las influencias sobre los niveles (1993a) entre conducta antisocial
generales de delincuencia, en vez de inicio
de sobre temprano, persistente en el
las diferencias individuales en transcurso de
cuanto a la vida, y de inicio ms tardo,
propensin antisocial, es el grado en limitada a la
el que adolescencia.
son (o pueden ser) eficaces las En su revisin de 1983,Rutter y
mediciones Giller
de la delincuencia dedicaron un capitulo aparte a las
situacional. El tema se trato en influencias protectoras. Aqu no lo
Rutter y hacemos. Esta eleccin refleja la
Giller (1983), peso ahora se cuenta creciente
con atencin que se esta prestando al
muchos ms testimonies. Las tema,
conclusiones potencialmente importante, de la
se revisan brevemente en el resistencia (Hetherington y
Capitulo 12 en Blechman,
el contexto del anlisis de una serie 1996;Rutter, 1995a, en prensa;
de Wang y
enfoques de la prevencin de la Gordon, 1994)por
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS resistenciaentendemos el
JOVENES___________________________ fenmeno de
____ que las personas funcin en bien a
77 pesar
delincuencia. Otra cuestin que ha de experiencias adversas; de la
saltado resistencia
a primer planos en los ltimos relativa a los factores de riesgo o la
quince aos superacin de las experiencias
ha sido la. medida en la que las estresantes.
influencias En lugar de tratar este tema por
psicosociales actan de manera un separado,
tanto hemos decidido considerarlo en
diferente en variedades diferentes todos
de nuestros anlisis de las influencias
conducta antisocial. Nos hemos de
referido a riesgo y protectoras (aunque
este aspecto en el Capitulo 5, al algunas de
tratar la las conclusiones clave se renen en
heterogeneidad de la conducta una
antisocial, y seccin posterior de este capitulo)
se reparo de nuevo en el Capitulo 6, En el
al Capitulo 6 se prestaba cierta
considerar los factores de riesgo atencin a las
individuales. En el presente capitulo caractersticas individuales que
habremos de volver sobre el con pudieran
respecto servir de influencias protectoras. El
concepto mismo, sin embargo; es pueden utilizar para comprobar
objeto hiptesis
de especial atencin en este en competicin. Al hacerlo nos
capitulo referiremos
porque sus ideas subyantes han a las conclusiones de la
ejercido investigacin sobre
influencias sobre las maneras en las influencias psicosociales sobre la
que conducta
investigadores y profesionales han antisocial; pero, con el fin de
pensado en la posible actuacin de ocuparnos de
las los conceptos y de como
influencias, psicosociales comprobarlos,
.Finalmente se ha debemos acudir a una bibliografa
desarrollado una conciencia de que mucho
las ms amplia. Por lo tanto, en la
experiencias ha que las personas segunda
dan lugar mitad de este capitulo reuniremos
como consecuencia de su propia algunas
conducta pueden ejercer una de las conclusiones clave relativas a
importante las
influencia en determinar si su principales influencias psicolgicas
conducta que se
persiste o no (Rutter y Ruteer,-1993 juzgan importantes por lo que atae
- a los
Rutter et al., 1995) algunos de los orgenes y trayectoria de la
testimonios de como se produce conducta antisocial
esto se o de su desistimiento.
consideran en el Capitulo 10, pero LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
es JOVENES___________________________
necesario tambin examinar el tema ____
en 78
este en referencia a algunos de los EFECTOS PERSONALES SOBRE
influjos EL
psicolgicos que consideramos. ENTORNO
Tambin Hasta los aos sesenta, las
examinaremos aqu los retos relaciones
investigadores que implica la estadsticas entre circunstancias
comprobacin de estos efectos. Por psicosociales (como privacin.
el Materna o
carcter fundamental de estas malos tratos en la crianza) y la
cuestiones conducta
sobre la mediacin del riesgo de los nios se interpretaban casi
ambiental, siempre
comenzaremos examinando que es como jun efecto causal del entornos
lo que de
se contiene en los conceptos y estos. De este modo, el
cuales son descubrimiento
las estrategias investigadoras que de que el rechazo paterno o
se materno iba
asociado a la delincuencia se tambin, Capitulo 10).
interpreto Los testimonios de estos efectos de
en el sentido de que el rechazo la
conduca conducta de los nios sobre la
a la delincuencia como parte de un manera en
proceso causal. Actualmente esta que los dems reaccionan a ellos se
claro derivan de estudios tanto
que el hallazgo podia significar, al experimentales
menos como naturalistas. Por ejemplo,
en parte, que los nios que se Brunk y
comportaban de maneras difciles, Henggeler (1984) instruyeron a
perturbadoras o socialmente nios de
desaprobadas podan motivar que 10 aos para que se comportaran
otras de una
personas sintiesen un, rechazo manera dcil u hostil. Cuando se les
hacia situaba con un adulto que no los
ellos. El estudio longitudinal de conoca y
Nueva que tenia instrucciones de hacerlos
York (Thomas, Chess y Birch, 1968) participar
suscito interrogantes acerca de la en una tarea, los que se
base de comportaban de manera hostil
estos testimonios relativos al papel suscitaban
de las ms la conducta negativa del adulto
caractersticas temperamentales de y
los adems, lo hacan tambin cuando
nios; el trabajo crtico de Bell eran
(1968) dciles !Dio la impresin de que se
pona directamente en duda la idea pueden
cuestionando la medida en que la crear expectativas y reputaciones
flecha en media
causal iba en direccin contraria. hora! Anderson, Lytton y Romney
Desde (1986)
entonces, los testimonios de la demostraron algo muy semejante
realidad con un
de las influencias ejercidas por los ingenioso paradigma que
nios comparaba las
sobre la conducta de otras personas interacciones de nios normales y
se nios
han acumulado (Bell y Chapman, con trastornos de conducta cuando
1986; se les
Lytton, 1990; Rutter et al., 1997a; sita con su propio progenitor, con
Scarr y McCartney, 1983). Adems, el
no progenitor de un nio normal y con
obstante, se ha podido ver que las el de
consecuencias se extienden mucho un nio con trastornos de la
ms conducta. Los
que el impacto sobre las nios con trastornos de la conducta
interacciones despertaban ms conductas
hache y ahora (Rutter et al., 1995; negativas en
vease
los adultos tanto en sus propios testimonios son suficientes para
padres concluir
como en los de otros nios. Pero que la conducta perturbadora en el
haba nio si
tambin efectos en los progenitores; que tiene realmente consecuencias
las en el
madres de nios con trastornos de comportamiento de los dems hacia
la ellos.
conducta eran ms negativas que La conducta de las personas influye
las de en sus
nios normales. Este efecto en los experiencias de otras maneras que
progenitores pudo derivarse de sus van
propias ms all de los efectos evocadores
caractersticas personales o de sus en las
expeLA interacciones personales (Rutter,
CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS 1997c;
JOVENES___________________________ Rutter et al., 1997a; Scarr, 1992;
____ Scarr' y
79 McCartney, 1983). As, desde el
riencias anteriores en la crianza de clsico
un hijo estudio de seguimiento realizado
difcil. De cualquiera de las dos por
maneras, Robins (1966) sobre orientacin
sin embargo, la conducta de los infantil
padres no entre pacientes clnicos, ha llegado
era ocasiona por los efectos a ser
inmediatos del evidente que los nios antisociales
hijo con trastornos de conducta. tienen
Otra una probabilidad mucho ms
estrategia investigadora elevada de
encaminada a ruptura de relaciones,
indagar los efectos conducidos por acontecimientos
el nio vitales estresantes, graves
ha sido utilizar el efecto de drogas adversidades
para psicosociales y desempleo, por no
alterar la conducta de este. mencionar ms que unos cuantos
Schachar et al. ndices
(1987) hallaron que los efectos de riesgo ambiental (vease Rutter et
benficos al.,
de la medicacin estimulante sobre 1995). Esta claro que toda
la investigacin de
conducta del nio llevaban paralelos los efectos de estos factores de
cambios de adaptacin en el riesgo en
comportamiento de los padres (Lee la continuacin de la conducta
y antisocial
Bates, 1985). Aunque ha habido tiene que tener en cuenta el propio
relativamente pocos estudios papel
rigurosos de del individuo en la produccin de
los efectos producidos por los, estos
nios, los
riesgos. Hay que destacar, sin 1966) y personas que padecan
embargo, trastornos
otros tres puntos. En primer lugar, mentales en la vida adulta (Rutter y
hay Quinton, 1984) En una medida
testimonios igualmente validos significativa
acerca de (pero modesta), los problemas
la realidad de los efectos de los graves de
progenitores en la conducta de los crianza son previsibles sobre la base
hijos. del
Para empezar, hay abundantes conocimiento de los padres antes
pruebas de del
que las caractersticas de la crianza nacimiento de los hijos (Altemeier et
pueden al.,
derivarse de las pasadas 1984; Quinton y Rutter, 1988). Esta
experiencias de claro
los padres mucho antes de que que en estos ejemplos los
nacieran problemas con
los nios. Esto se puso de la, crianza no pudieron ser
manifest, por provocados por
ejemplo, en los estudios de Harlow la conducta del vstago Adems,
sobre estas y
los efectos del temprano otras caractersticas adversas de la
aislamiento social crianza
en las posteriores caractersticas de LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
la JOVENES___________________________
crianza entre los monos rhesus ____
(Ruppenthal et al., 1976).En lo 80
tocante a tienen consecuencias en el
los humanos, tambin, los estudios desarrollo
de psicolgico de los nios. Esto es
seguimiento de nias educadas en visible en
instituciones "han mostrado que la capacidad predictiva de dichas
tenan un caractersticas en los estudios
ndice muy superior de dificultades longitudinales
graves (Henry et al., 1993; Kolvin et al.,
para la crianza cuando alcanzaban 1988; Richman et al., 1982). La
la edad cuestin
adulta (Quinton y Rutter, 1988). Las que se plantea, sin embargo, es si
conclusiones de las investigaciones alguno
han de estos efectos podra ser mediado
documentado, tambin el alto ndice genticamente (un aspecto que
de examinaremos en la siguiente
ruptura familiar y de dificultades seccin de
para la este capitulo).
crianza que mostraban individuos En segundo lugar, en la mayora de
que los
haban manifestado conducta ejemplos es altamente probable que
antisocial en los
la infancia (Quinton et al., 1993; efectos sean vi direccionales. Es
Robins, decir, los
padres influyen a los hijos y son pero los riesgos de enfermedades
influidos relacionadas
por ellos. Esto ha quedado con el tabaco tienen origen en los
demostrado en alquitranes carcinognicos, el
el aqu y ahora de las interacciones monxido de
familiares por Patterson y sus carbono, los efectos de la nicotina
colegas en los
(Patterson et al., 1980, 1982, 1995). vasos sanguneos los irritantes del
El humor
comportamiento hostil de un ninguna de estas cosas tiene nada
miembro de que ver
la familia tiende a suscitar con las influencias que llevan a una
reacciones persona a fumar en un principio Lo
hostiles en los dems, y por ello se mismo
inician se aplica a las influencias
unos ciclos coercitivos de psicosociales As,
intercambio. Los Sampson y Laub(1993) encontraron
efectos a largo plazo se han dejado que, a
ver en pesar del hecho de que los
estudios longitudinales (Caspi, Elder delincuentes
y eran encarcelados como
Bem, 1987). Por ejemplo, Martn, consecuencia de
Maccoby su propia conducta antisocial, la
y jacklin (1981) vieron que la experiencia del encarcelamiento
conducta hacia ms
hostil de los nios pequeos tenda responsable que su conducta
a antisocial
inducir a las madres a retraerse, lo fuese recurrente (en buena medida
cual a porque
su vez hacia ms probable que el haber estado en prisin hacia
persistiera ms difcil
la conducta hostil. que obtuviesen un empleo). Las
En tercer lugar, esta claro que las estrategias
experiencias que las personas investigadoras que se pueden
producen por utilizar para
su propio comportamiento pueden comprobar la mediacin ambiental
tener de los
importantes consecuencias para riesgos se examinan a continuacin
ellas LA MEIDIACION GENTICA DE
(Rutter et al., 1993). Es evidente LOS
que los FACTRES DE RIESGO
orgenes de un factor de riesgo y el PSICOSOCIALES
modo Un creciente conjunto de
de mediacin del riesgo no guardan testimonios ha
necesariamente relacin entre si. De puesto de manifiesto que las
este mediciones
modo, las personas eligen fumar por que describen rasgos ambientales
razones que se derivan tanto de su suponen tambin un componente
personalidad Como del contexto gentico (Plomin, 1994, 1995;
social, Plomin y
Bergeman, 1991). Hay tres tipos de diferencia se deriva de los hechos
hallazgos que han proporcionado de que
informacin sobre este tema. En (a) los padres, biolgicos transmiten
primer a
lugar, los estudios de gemelos han sus hijos .tanto genes como
mostrado de manera sistemtica experiencias
que los (una correlacin genes entorno
factores genticos desempean un pasiva), y
papel (b) las caractersticas de los
importante en las diferencias progenitores
individuales asociadas con el riesgo gentico son
en la mayora de las experiencias de tambin las que desempean un
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS papel en
JOVENES___________________________ el tipo de crianza y de entorno
____ familiar
81 que proporcionan a sus hijos. En
riesgo y protectoras, incluyendo tercer
acontecimientos vitales estresantes, lugar, los anlisis genticos
divorcio, apoyo social, relaciones multivariados
familiares y grupos de coetneos. , han mostrado que los efectos
Esto genticos
no es sorprendente, desde luego, a asociados a entornos de riesgo
la luz coinciden
de los testimonios de que la con los asociados a la conducta de
conducta de los
las personas determina, y hijos. Esto se ve en los anlisis de
selecciona cruce
hasta cierto punto y sus de rasgos entre gemelos de este
experiencias. En modo,
segundo lugar, los estudios de hijos Pike et al. (1996a) encontraron que,
adoptivos han demostrado que las en
correlaciones entre rasgos parejas de gemelos monocigticos
familiares y (idnticos), la negatividad de las
conducta de los hijos son siempre madres
mucho hacia un gemelo tenia una
ms elevadas en las familial, correlacin de
biolgicas 0.54 con la conducta antisocial en el
que en las familias adoptivas. otro,
Plomin gemelo, mientras que en parejas de
(1994) presento correlaciones que gemelos dicigoticos (no idnticos),
abarcaban la
desde 0.24 hasta 0.36 entre correlacin comparable era de 0.34.
mediciones del entorno familiar y Lo
conducta de los nios a la edad de 7 que se deduce es que gran parte del
aos aparente efecto ambiental estaba
en familias biolgicas, pero solo en
desde realidad genticamente mediado.
0.06 hasta 0.08 en familias Sin
adoptivas. La embargo, el ajuste del modelo
indico que
haba no obstante, adems, proporcin de la varianza-(O'Connor
verdaderos et
efectos ambientalmente mediados al., en prensa a).
que La advertencia que emerge de estos
actuaban de una manera tanto estudios genticos es importante.
compartida como no compartida. Las
Como, hemos observado en el asociaciones entre los factores de
Capitulo 6, riesgo
hay que considerar dos tipos de LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
mediacin gentica de riesgos JOVENES___________________________
aparentemente ambientales que ____
son muy 82
diferentes. En primer lugar estn los ambientales y la conducta antisocial
que pueden reflejar mediacin gentica
se originan en correlaciones genes adems
entorno pasivas, es decir de ambiental. Es importante que la
correlaciones investigacin tome las medidas
entre la constitucin gentica de los necesarias
padres y los entornos que para diferenciar las dos. Por otra
proporcional a parte, es
sus hijos. En segundo lugar estn esencial no reacciona
los que excesivamente a este
se originan en correlaciones genes problema de la manera en que lo
entorno activas o evocadoras, han
correlaciones entre la constitucin hecho algunos genetistas (vease, p.
gentica de los hijos y los entornos ej.,
que Rowe, 1994).Hay tres puntos
ellos determinan, eligen o evocan principales
junto que requieren ser destacados. En
con las reacciones de los dems a primer
ellos. lugar, como ya hemos observado, la
Estas ltimas son una faceta del mayora de los muestreos de
tema gemelos e
ms general de los efectos de la hijos adoptivos incluyen solamente
persona una
sobre el entorno. Estos efectos se pequea proporcin de familias de
derivan alto
de la conducta de las personas, riesgo ambiental; en consecuencia,
independientemente de sus es
orgenes probable que la importancia de la
genticos o ambientales. Es ms, mediacin ambiental del riesgo
los haya sido
limitados testimonios disponibles subestimada. En segundo lugar los
indican anlisis
que el componente gentico de los genticos multivariados y (es decir,
efectos de la persona sobre el los que
entorno ocupan diversas variables
puede explicar a veces solo una simultneamente) supone
pequea equivocadamente que los orgenes
de un
factor de riesgo y su modo de no se podra deber a un cambio en
mediacin. la
Del riesgo son sinnimos; esto dotacin gentica. En segundo
significa que lugar, los
los efectos que implican estudios de gemelos han mostrado
correlaciones o de
interacciones genes-entorno se manera sistemtica unos
atribuyen. sustanciales
en su totalidad a la gentica, a efectos ambientales
pesar del aproximadamente de
hecho de que tiene que haber un la misma fuerza que los efectos
grado de genticos
mediacin ambiental implicado. En (vease Capitulo 6).Sin embargo,
tercer esta
lugar, todas las conclusiones se sucinta afirmacin oculta una
refieren a importante
diferencias individuales y no al nivel heterogeneidad, teniendo
general de conducta antisocial. Esto probablemente
es una las influencias genticas la mxima
diferencia crucial porque, como ya fuerza
hemos en el caso"'de la delincuencia
observado, ha habido un enorme limitada a la
aumento adolescencia y la mxima debilidad
en la delincuencia en los ltimos en el
cincuenta caso de la conducta antisocial
aos (vease Capitulo 4) y esta persistente
elevacin en el transcurso de la vida, asociada
tiene que ser atribuida en buena con
medida a un inicio temprano e hiperactividad.
influencias ambientales de uno u En
otro tipo. tercer lugar, los estudios de hijos
LAS COMPROBACIONES DE LA adoptivos
MEDIACION AMBIENTAL han indicado que algunos de los
Hay tres series de hallazgos que efectos
sealan la genticos tienen que ver con una
importancia de las influencias acentuada sensibilidad a las
ambientales adversidades
en la conducta antisocial. En primer ambientales (vease Capitulo 6).El
lugar, principal
como acabamos de ver, esta el reto de la investigacin se ha
testimonio referido ala
de que la conducta antisocial se ha dificultad de traducir ste
hecho reconocimiento
mucho ms frecuente en el general de la importancia de los
transcurso del efectos
ltimo medio siglo. Un incremento ambientales en una cuantificacin
de tal de los
magnitud en tan corto periodo de efectos ambientalmente mediados
tiempo de
factores de riesgo especficos. En psicolgicas, se ha visto que los
relacin efectos no
con esto, es, necesario apreciar la compartidos son mayores que los
distincin entre efectos compartidos compartidos (Plomin Y Daniels,
y no 1987).Hay
compartidos. Los efectos que tener cuidado al interpretar
compartidos son ste
los que afectan a todos los nios de hallazgo por dos razones
la principales.
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS Primero, en anlisis multivariados se
JOVENES___________________________ incluye el error de medicin en los
____ efectos
83 no compartidos (y por lo tanto se
misma familia y por ello sirven para inflan
hacerlos ms parecidos. Los efectos artificialmente) (vease Rutter et al.,
no en
compartidos son los que se derivan prensa b). No ocurre esto con los
o bien anlisis
de que los distintos hijos tengan multivariados porque las
experiencias diferentes (como las estimaciones de la
experiencias fuera de la familia) o covarianza estn libres de error
bien de aleatorio
que un factor de riesgo que abarca (aunque no de parcialidad). Sin
a toda embargo,
la familia (como la discordia ha habido muy pocos anlisis
familiar, la multivariados
pobreza o el hacinamiento) tenga que se ocupen de riesgos
una ambientales
influencia diferente sobre los hijos, medidos. Despus, los anlisis
afectando a unos ms que a otros. longitudinales
Este han puesto de manifiesto que los
ultimo mecanismo es importante a efectos compartidos son mucho
causa menos
del testimonio de que la mayora de importantes con respecto a las
los continuidades evolutivas de lo que
factores de riesgo que abarcan a lo son
toda la con respeto a la conducta en un
familia si afectan de manera momento
diferente a concreto (vease, p.ej.,Cherny, Fulker
cada hijo (Reiss et al., 1995).Es y
habitual, Hewitt, 1997, en relacin con la
cuando los padres se pelean o inteligencia) Esto es as porque los
sufren factores concretos de riesgo
tensiones, que uno de los hijos se ambiental
convierta tienden a acentuarse con el tiempo,
en blanco especial de hostilidad o mientras que esto sucede menos
critica, o con, las
incluso en chivo expiatorio. Con propensiones genticas y con los
respecto a efectos
la mayora de las caractersticas
ambientales compartidos. Es general (Pike et al., 1996a; Reiss et
fundamental al.,
tambin aadir la conclusin 1995; Rutter '1997b). En
general segn consecuencia, los
la cual, en un grado considerable, la estudios de riesgos ambientalmente
conducta antisocial constituye una mediados deben considerar tanto
excepcin a la regla de que los los
efectos rasgos individuales especficos
ambientales no compartidos son como los
ms que afectan a toda la familia. Se
fuertes que los compartidos. Es pueden
corriente LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
encontrar que varios nios de la JOVENES___________________________
misma ____
familia, y no solamente uno, 84
muestran utilizar para esta finalidad diseos
conducta antisocial Farrington et al., genticos y no genticos (Rutter et
1996a): Esto supone que las al.,
influencias 1997a). El estudio de las influencias
actan de manera semejante sobre del
todos entorno familiar dentro de las
los nios y por tanto hacen que familias
tiendan adoptivas elimina el efecto de las
parecerse. Los estudios de gemelos correlaciones
indican genes-entorno pasivas (siempre
de manera similar unas que no haya habido. colocacin
correlaciones muy selectiva).
elevadas de "gemelos tanto Por lo tanto, las asociaciones entre
dicigticos caractersticas de crianza y
como monoigticos (Carey, 1994). conducta
La antisocial en los nios proporcionan
indicacin slida, por lo tanto, es un
que los mejor ndice de mediacin de riesgo
factores ambientales sirven para ambiental que el obtenido en las
hacer familias
semejantes a los nios de la misma biolgicos (Bohman, 1996; Cadoret
familia et al.,
con respecto a la conducta 1995; Crowe, 1974; Cutrona et al.,
antisocial. Por 1994).
otro lado, hay tambin testimonios Los testimonios indican que hay
de que riesgos
los efectos no compartidos tienen sustanciales de conducta antisocial
importancia. La negatividad, de los asociados con rasgos como ruptura
padres familiar,
centrada en un determinado: hijo, conflicto familiar y cuidado a cargo
parece de
constituir ms un factor de riesgo instituciones, pero estos efectos
de ambientales son evidentes sobre
conducta antisocial que discordia todo en
familiar nios que tienen riesgo tambin
genticamente como consecuencia correlaciones persona-entorno
de la activas. La
conducta antisocial de uno o los dos solucin radica, sin embargo, en los
progesaitores biolgicos (que no los estudios longitudinales de hijos
han adoptivos
criado). que abarcan un espacio de tiempo y
Los modelos de hijos adoptivos un
tienen, con periodo de edad en los que se dan
todo, tres importantes limitaciones. cambios
La importantes en la conducta
primera es que en aos recientes ha antisocial (es
habido probable que se requiera un
en la mayora de los pases muy comienzo en la
pocos poca preescolar).Los modelos de
nios que hayan sido adoptados en gemelos
su proporcionan un enfoque
primera infancia (Triseliotis, alternativo. El
Shireman y mtodo ms sencillo supone el
Hundleby, 1997), de manera que es estudio de
muy las diferencias de los gemelos
difcil hacerse con muestreos monocigticos, ya que han de
apropiados de reflejar
hijos adoptivos (incluso cuando el influencias no genticas (Pike et al.,
acceso a 1996b). El problema, sin embargo,
ellos esta permitido legalmente). La ha sido
segunda es que los padres la dificultad de obtener mediciones
adoptantes son discriminadoras satisfactorias de las
seleccionados para proporcionar maneras en que los gemelos
unos idnticos
riesgos ambientales inusualmente tienen diferentes experiencias
bajos. dentro de la
As por ejemplo, en el estudio de misma familia. No obstante, en el
Colorado estudio
sobre adopcin, solo el 8% de los de Pike et al (1996b) habla una
padres cierta
adoptantes (en comparacin con el indicacin de un efecto de la
43% negatividad:
aproximadamente de los padres auto informada de las madres sobre
biolgicos) mostraban conducta la
antisocial conducta antisocial de los hijos
(O'Connor et al., en prensa a). La (correlaciones de entre 0.20 y 0.47.
tercera dependiendo de la fuente de la
es que, al menos con respecto a los medicin de
factores de riesgo ambientales la conducta). Alternativamente, se
especficos pueden
del nio, el modelo de hijo adoptivo emplear para la misma finalidad
no anlisis
elimina los efectos, que multivariados que utilicen gemlos
potencialmente monocigticos y dicigticos (Pike et
conducen a la confusin, de las al.,
1996a). Como ya hemos observado obtener mediciones comparables en
tambin ellos han manifestado los las
importantes efectos que la diversas generaciones, pero en un
negatividad de grado
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS razonable, esto es posible con la
JOVENES___________________________ conducta
____ antisocial. Utilizando este diseo,
85 Meyer et
los padres tiene sobre la conducta al. (en prensa vease tambin Rutter
antisocial. Han desarrollado et al.,
mediciones 1997a): pusieron de, manifiesto un
para la evaluacin de la medida en importante
la que efecto de la inadaptacin familiar y
los nios dentro de la misma familia la
son falta de cohesin sobre la conducta
tratados de manera diferente antisocial. Kendler et al. (1996)
Plomin mostraron
(1985) y Carbonneau et al. (en de manera semejante: un efecto
prensa).Las importante de la prdida de algn
conclusiones muestran la progenitor sobre el alcholismo del
importancia de vstago.
las influencias genticas en estas Una destacada limitacin de este
diferencias e insisten en la mtodo
necesidad de (tal como se ha utilizado hasta
tomarse en serio el hecho de que, ahora) es
hasta que no llega a evaluar la influencia
cierto punto, los nios diferencial de los factores de riesgo
perturbadores compartidos sin embargo por medio
suscitan reacciones negativas en los de
dems. una combinacin con otras
Los mtodos enumerados aqu se mediciones y
centran estrategias anlisis ser posible
todos en los efectos, ambientales no dicha
compartidos, pero se precisan evaluacin.
diferentes Los genetistas parecen dar por
tcnicas para evaluar los efectos sentado en
compartidos. Proporciona dichas ocasiones que solamente se pueden
tcnicas el emplear modelos genticos para
diseo .de familia de gemlos comprobar efectos ambientales,
extensa, que pero no es
se basa en mediciones as. tambin se puede utilizar con
comparativas de la eficacia
conducta de padres e hijos para el cambio de la conducta de un
tener en determinado individuo con el paso
cuenta las correlaciones genes- del
entorno tiempo (Farrington, 1988; Laub,
pasivas (Kendler et al., 1996). Esta Nagin y
limitado por las dificultades que hay Sampson, 1998; Rutter, 1994a,
para 1996;
Sampson y Laub, 1993), siempre estudiados de manera parecida
que se figuran los
puedan cumplir ciertas condiciones. efectos benficos del hecho de
Los mudarse
principales requerimientos para fuera de Londres (Osborn, 1980),
estos del
experimentos naturales son: matrimonio armonioso y de un
(1) Que haya un cambio sustancial cnyuge
en el que no sigue una conducta
entorno que se pueda medir desviada(Quinton et al., 1993;
satisfactoriamente; Rutter et
(2) Que existan datos longitudinales al., 1997b), y los efectos adversos
de del
mltiples fuentes que evalen las encarcelamiento (Sampson y Laub,
caractersticas de riesgo y la 1993).Los estudios de tratamientos
conducta pueden ser tambin de utilidad para
individual antes y despus del estudiar los efectos del riesgo
cambio en el ambiental.
entorno; y La demostracin de la eficacia del
(3) Que se utilicen mtodos tratamiento en si misma no es
estadsticos reveladora
adecuados para comprobar que el porque no contiene mensajes
aparente relativos a
cambio en la conducta no es una mecanismos causales. El dato clave
deduccin son los
errnea resultante de aspectos no testimonios de una relacin
medidos dosisrespuesta
de la conducta de la persona. dentro del grupo tratado entre
La fuerza del modelo se incrementa cambios en el mecanismo de riesgo
tambin mucho si el cambio del postulado y cambios en la conducta
entorno es de los
verdaderamente independiente de nios. Los testimonios (si bien no
las enteramente consecuentes) de la
propias, acciones de la persona y investigacin de Patterson y sus
hay un colegas
cambio en el entorno en ambas que las mejoras en la disciplina de
direcciones. El use de efectos los
contrarios ha padres iban asociadas a reducciones
sido evidente, por ejemplo, en en la
estudios de conducta antisocial apoyan la
los efectos del desempleo en la sugerencia
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS de que una disciplina ineficaz
JOVENES___________________________ desempea,
____ quiz un papel causal en la
86 persistencia de
delincuencia (Farrington et al.., la conducta antisocial (vease
1986) y en Capitulo 12).
las perturbaciones emocionales Finalmente, hay que recordar que el
(Banks y estudio de los entornos extra
Ullah, 1988).Entre otros cambios familiares
puede ser revelador de posibles investigaciones del tipo que
mecanismos de riesgo que sean acabamos de
relevantes poner de relieve; entre tanto, se
para las influencias familiares, puede
adems de deducir que es probable que las
para las influencias externas al asociaciones estadsticas entre
hogar. El factores de
requerimiento clave en todos los riesgo ambientales y conducta
casos es antisocial si
diferenciar, por una parte, entre reflejen, en una parte sustancial,
seleccin mediacin ambiental. Sin embargo
dentro del riesgo ambiental como es
consecuencia de las propias igualmente evidente que algunos de
caractersticas los
del individuo y por otra parte, la aparentes efectos ambientales
causalidad reflejan
ambiental (Blane, Davey Smith y mediacin gentica, y otros, los
Bartley, efectos de
1993; Dohrenwend et al., 1992; los nios sobre sus entornos. Los
Miech et testimonios hasta la fecha no son
al., en prensa; Rowe, Wouldbroun y suficientes para cuantificar la fuerza
Gulley, 1994b). Los datos relativa de estos mecanismos con
longitudinales respecto
son cruciales; es necesario a los factores de riesgo individuales.
demostrar que LOS EFECTOS DE TERCERA
el entorno inicial esta asociado con VARIABLE
cambios posteriores en el Todos los estudios de hiptesis
comportamiento causales
de las personas. Esto se ha deben ocuparse de los efectos de
demostrado tercera
por lo que atae a caractersticas variable que significa que alguna
escolares tercera
(vease Capitulo 8) y del grupo de LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
coetneos (que se examinara en la JOVENES___________________________
tercera-seccin a partir de esta).Ha ____
habido 87
muy pocos estudios que hay in variable podra explicar la relacin
comprobado los efectos que el observada entre dos variables de
riesgo inters.
ambientalmente mediado ejerce La mediacin gentica y los efectos
sobre la personales en el entorno son
conducta antisocial, pero los terceras
escasos variables de este tipo con respecto
testimonios disponibles han puesto a la
de evaluacin de riesgos ambientales.
manifest importantes efectos. Esta Hay,
claro sin embargo, muchas otras. Un
que hay una Gran necesidad de problema
nuevas que existe en muchos supuestos
mecanismos de riesgo ambientales el CI, mientras que la asociacin con
es que el CI,
se clasifican con arreglo a mucho ms fuerte, se mantena en
mediciones muy las
generales que tal vez tengan diversas agrupaciones de clases
solamente sociales.
una relacin indirecta con los La consecuencia es que, en la
procesos medida en
inmediatos de riesgo mismos. De que una clase a social tena un
este papel
modo, hay una abundante causal, actuaba a travs de sus
bibliografa efectos en
criminologica sobre los riesgos el CI. De manera semejante, se vio
asociados a que el
la situacin social desfavorecida, la riesgo de conducta antisocial
perdida asociado con
de algn progenitor, los hogares hogares deshechos derivaba en
deshechos y la pobreza. Cada uno gran
de estos parte en hogares rotos por el
ndices abarca una amplia variedad divorcio o la
de separacin ms que por muerte de
factores de riesgo ms especficos; un
es progenitor (Rutter, 1971): los
necesario considerar cual es el anlisis
factor que demostraron que la discordia
realmente motiva el proceso familiar se
inmediato de relacionaba con la conducta
riesgo. En todos los ejemplos, la antisocial
necesidad incluso cuando el hogar no estaba
es enfrentar una alternativa a otra y deshecho y que la separacin
emprender anlisis apropiados para padres-hijo
determinar si cada factor de riesgo no conllevaba riesgos si no haba
tiene discordia.
sobre la conducta antisocial unos Estas tempranas
efectos conclusiones."(Basadas
que se siguen aplicando despus de en anlisis estadsticos que eran
tener bastante
en cuenta los efectos de otras toscos segn los estndares
variables. actuales) han
As, por ejemplo, en los estudios sido ampliamente confirmadas por
epidemiolgicos de la comunidad de investigaciones ms recientes. Nos
la Isla ocuparemos de algunas de las
de Wight (Rutter et al., 1970) se conclusiones
averiguo clave en secciones concretas de
que la asociacin de una clase ste
social dbil capitulo, pero la estrategia general
con la conducta desviada se perda en
en todos los casos es similar en sus
buena medida despus de tener en lneas
cuenta
maestras. La exigencia es asociaciones con otros factores de
desarrollar riesgo.
hiptesis en competencia sobre Igualmente, si los principales
posibles riesgos se
mecanismos de mediacin y derivan de constelaciones de
acometer factores de
anlisis que enfrenten unas a otras riesgo (como sucede generalmente),
de abr
manera eficaz. Son deseables una considerable dificultad para
anlisis distinguir
multivariados en los cuales se que procesos de riesgo estn
examinen a actuando.
trabes del uso de datos Como veremos, hay realmente un
longitudinales problema en lo tocante a las
procesos causales en cadena que se conclusiones
desarrollan en el tiempo. Una relativas al riesgo psicosocial de
complejidad conducta
que es preciso reconocer es que los antisocial.
anlisis multivariados que tienen en INFLUENCIAS FAMILIARES
cuenta PADRES ADOLESCENTES
otras variables no son adecuados el anlisis de Conseur et al. (1997)
por si de
mismos para determinar si una certificados de nacimiento de los
variable aos 1974
tiene un efecto en ausencia de otros y 1975 del estado norteamericano
factores de riesgo (Rutter, 1983a). de
En Washington permiti a los autores
conjunto, los factores de riesgo comparar infractores (entre 10 y 17
separados aos)
tienen efectos muy leves, si es que y no infractores. Para varones y
llegan mujeres,
a aparecen aislados (Kolvin et al., el haber nacido de madre soltera
1990; iba asociado a ms del doble de
Rutter, 1979). Esto significa que hay riesgo de
que llegar a ser un infractor crnico; el
tomar considerables precauciones al haber
generalizar partiendo del nacido de madre menor de 18 aos
descubrimiento iba a
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS asociado a un aumento de ms del
JOVENES___________________________ triple en
____ el riesgo de llegar a ser un infractor
88 crnico, El grupo de ms alto riesgo
de que un factor de riesgo X comprenda varones nacidos de
conlleva madres que tenan menos de 18
riesgos por si mismo y refleje as un aos
mecanismo causal; puede que no cuando se produjo el nacimiento su
sea as riesgo
en absoluto si los riesgos se basan de acabar siendo un infractor
en crnico era
once veces el del grupo de ms bajo
riesgo. Las conclusiones de otros 1990b).Los datos del estudio
estudios longitudinal
son muy comparables (Farrington y de Dunedin pusieron de manifiesto,
Loeber, de
en prensa; Furstenberg, Brooks- manera similar que los individuos
Gunn y que se
Morgan, 1987; Kolvin ct al., 1990; haban convertido en progenitores
Maynard, 1997). No hay duda de hasta la
que nacer edad de 21 aos tenan un ndice de
de un progenitor adolescente no probabilidades (IP) del 6.3 para la
casado es delincuencia oficialmente registrada
un buen indicador de un mayor y del
riesgo de 3.2 para la violencia domestica
conducta antisocial. La cuestin es (Moffitt y
que Caspi, 1.997).El Estudio Longitudinal
mecanismo de riesgo representa Nacional americano sobre la
esta Juventud y los
asociacin? .Esta asociacin podra estudios longitudinales nacionales
reflejar britnicos de grupos ofrecen una
simplemente las caractersticas de imagen
las muy parecida (Maughan y Lindelow,
mujeres que se convierten en 1997).
madres Las madres adolescentes de los
adolescentes. Estudios de datos
seguimiento de britnicos se diferencian de las
muestreos tanto de personas madres de
criadas en mayor edad, muy
instituciones como de la poblacin sorprendentemente,
general LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
han demostrado la elevada JOVENES___________________________
frecuencia con ____
la que la conducta antisocial en las 89
muchachas se asocia tanto con desde el punto de vista de falta de
maternidad titulaciones de final de la
adolescente como con relaciones escolarizacin
compulsivas con hombres obligatoria (IP =3.2) y de conducta
antisociales, antisocial adolescente (IP=2).Estas
yendo seguidos a su vez estos caractersticas eran ms evidentes
rasgos de en las
un alto ndice de ruptura de la nacidas en 1958 que en las nacidas
relacin, de en
cohabitacin junto con dificultades 1946.En la edad adulta, las madres
de adolescentes experimentaban una
crianza y con un mayor ndice de tasa
interrupcin de la crianza (Quinton y ms elevada de ruptura matrimonial
Rutter, 1988; Quinton et.al., .:1993). (IP=2.3) y de violencia domestica
Este (IP=2).Indudablemente, gran parte
curso de acontecimientos es menos del
caracterstico de los varones riesgo para los vstagos se deriva
antisociales(Rutter, Quinton y Hill, de las
caractersticas de las personas que sobre los Jvenes (Nacional
se Longitudinal
convierten en progenitores a una Study of Youth, NLSY) (incluidos en
edad varios
temprana. Sin embargo, puede que captulos de Maynard, 1997).Tanto
eso no las
sea todo porque, en el estudio de comparaciones dentro de las
Conseur familias como
et al. (1997), el riesgo era mayor si los anlisis multivariados que
el tomaban en
parto en la adolescencia se refera consideracin las caractersticas y
al nio los
en cuestin que si se refera al antecedentes de las mujeres que se
primer parto convertan en madres en su
de la madre, con independencia de adolescencia
si este mostraron que una parte sustancial
parto era de ese nio concreto. Se del
hallo riesgo se derivaba de las
que el 4.2% de los nios llegaban a caractersticas de
ser las mujeres. Sin embargo, aun
infractores crnicos cuando la despus de,
madre que dichas caractersticas hubiesen
estaba soltera y era menor de 18 sido
aos en tenidas en cuenta, la edad a la cual
el momento del nacimiento de su estas
primer mujeres daban a luz era tambin un
hijo, pero el 7.51% llegaban a ser importante factor de riesgo. Dado
infractores crnicos cuando se que
aplicaban todos los estudios dejan ver que el
estas condiciones a su propio ser
nacimiento. padre o madre y en la adolescencia
Por otra parte, en el muestreo, va
mucho ms asociado a una serie de otros
pequeo, que hizo Farrington de riesgos entre
chicos de ellos, dificultades de crianza,
zonas desfavorecidas de Londres, el acortamiento
riesgo de la educacin, pobreza, recibir
de delincuencia era parecido, prestaciones de la seguridad social
independientemente de si el y falta
temprano de apoyo de una pareja-es probable
embarazo se aplicaba a ese nio que
concreto gran parte del riesgo que acaece al
(Nagin, Pogarsky y Farrington, nio
1997).Los venga dado por esas circunstancias
anlisis ms profundos fueron los de
emprendidos con los datos del riesgo asociadas en vez de por la
Estudio edad de
Longitudinal. Nacional de Estados la madre en si. De este modo,
Unidos Farrington y
Loeber (en prensa) valindose de mecanismos podra reflejar esto.
datos de Destacan
los estudios de Londres y Pilttsburgh tres posibilidades principales. Segn
encontraron que el tener una madre la
joven primera, tiende a asociarse un gran
predeca primariamente la tamao de familia con una disciplina
delincuencia y una
porque tenda a ser un elemento supervisin de los hijos menos
precursor adecuadas,
de una familia desecha. Sin y por lo tanto los procesos causales
embargo inmediatos podran hallarse en las
aparte de Maynard (1997) y dificultades de crianza en vez de en
Farrington y el gran
loeber (en prensa)-la investigacin tamao de la familia como tal,
publicada no incluye los anlisis teniendo
multivariados necesarios para este una gran influencia solamente
establecer a un
con, exactitud los mecanismos los nivel ms lejano a travs de su
causales papel en
que se reflejan en los riesgos hacer ms difcil la crianza correcta.
asociados al Los
hecho de nacer de una madre anlisis de Pittsburgh y Londres
adolescente (Farrington y Loeber, en prensa)
no casada. indican
EL GRAN TAMAO DE LA que esto es as en una considerable
FAMILIA medida. Con arreglo a la segunda,
El criarse en una familia con al pudiera ser, como hacen pensar los
menos hallazgos de Offord (1982), que el
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS riesgo
JOVENES___________________________ se origine en la influencia de
____ hermanos o
90 hermanas delincuentes (a travs de
cuatro hijos se ha observado desde algn
hace tipo de efecto de "contagio") y no
mucho tiempo como un importante en
factor caractersticas de la crianza. Hallo
de riesgo de delincuencia (Butter y que el
Giller, riesgo de delincuencia iba asociado
1983); la investigacin reciente ha al
tendido nmero de hermanos de la familia
a confirmar esta relacin (Farrington pero no
y al nmero de hermanas. El
Loeber, en prensa).As, en los descubrimiento, en el estudio de
estudios de Londres,
Pittsburgh y Londres, el ndice de de que el riesgo de delincuencia era
probabilidad de delincuencia tal una
como se funcin del nmero de hermanos y
registro oficialmente excedia de 2. hermanas delincuentes (Farrington,
La et
dificultad ha sido determinar que 1996a; Rowe y Farrington, 1997),
concuerda con dicha indicacin con la delincuencia familiar que con
como el el
descubrimiento de que la asociacin tamao de la familia.
se da, Aunque son demasiado escasos los
ms con la delincuencia de los estudios que han emprendido
hermanos o los anlisis multivariados necesarios
hermanas mayores que de los para
menores y extraer conclusiones firmes,
tambin ms con la de los el peso de los testimonios hace
hermanos del pensar que
mismo sexo que con los de sexo aunque el gran tamao de
opuesto. la familia sea un indicador de riesgo
Se puede deducir que hay un efecto de
fraterno que forma parte de la conducta antisocial, es muy
explicacin. probable que los mecanismos de
Una tercera posibilidad es que el riesgo
riesgo no tengan que ver con otros rasgos
est en absoluto ambientalmente familiares
mediado, con los cuales el gran tamao de la
sino que el mecanismo se derive de familia
una est casualmente asociado.
tendencia de los individuos LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
antisociales a JOVENES___________________________
tener familias grandes, estando el ____
riesgo 91
en parte genticamente mediado. El HOGARES DESHECHOS
anlisis de Rowe y ', Farrington Desde mismos comienzos de la
(1997) de investigacin criminolgica en el
la serie de datos del estudio siglo
longitudinal de pasado, los "hogares deshecho" han
Londres indica que es muy posible sido
que descritos como un factor de riesgo
esto contistituya parte del de
mecanismo. conducta antisocial (Rutter y Giller,
Estos autores demostraron que los 1983;
efectos Wells y Rankin, 1991; Wilson y
del gran tamao de la familia en la Herrnstein,
conducta antisocial se reducan 1985). Las dimensiones del efecto,
mucho encontrado han sido por lo general
cuando se tena en cuenta la moderadas, pero la asociacin
delincuencia estadstica
familiar, pero que lo contrario no se con la delincuencia, sea como fuere
aplicaba. El modelo no permita como
ninguna a se haya evaluado ha sido
comprobacin de si la relacin era razonablemente
gentica, pero indicaba que el fuerte. Una vez ms, la cuestin es
mecanismo lo que
estaba asociado mucho ms significa la asociacin. Ha sido
directamente evidente
durante mucho tiempo "Wotton " conducta antisocial o
1959) comportamiento
que la variable es excesivamente perturbador y de delincuencia auto
tosca y informada en comparacin con
demasiado amplia en su cobertura nios '' de
de una familias corrientes con dos padres
serie heterognea de situaciones biolgicos. El incremento resultaba
como ms
para considerarla un mecanismo de marcado si se tena en cuenta su
riesgo situacin
verosmil. Sin embargo, los anlisis social, generalmente superior. No
multivariados han tendido a mostrar haba
efectos que se mantienen cierto ningn incremento significativo en
grado cuanto a
despus de tener en cuenta otras dificultades emocionales; los
variables autores
de riesgo (Farrington y Loeber, en concluyeron que era probable que el
prensa; riesgo
Henry et al., 1993), de manera que ligeramente ms alto de conducta
es antisocial tuviera su origen en
probable que sea indicativa de factores
algn rasgo genticos. El ndice era, sin
que est contenido en mecanismo embargo, algo
de ms bajo de lo que se esperaba por
riesgo. Es necesario tratar de motivos de nivel social de los padres
desglosar los biolgicos de los nios, lo cual
hogares deshechos en las diversas sugiere que
situaciones familiares que difieren la adopcin, con sus condiciones de
de la crianza
familia tradicional, estable, con dos generalmente mejores, ha ejercido
progenitores biolgicos. Aunque tal vez
habitualmente no se incluye en el un cierto efecto protector. El anlisis
concepto de
de hogares deshechos, es Maughan y Pickle(1990)de los datos
instructivo o del
empezar por la adopcin porque su Estudio Nacional britnico sobre el
atipicidad va acompaada, como Desarrollo Infantil (Nacional Child
promedio, Development Study, NCDS)
de unas condiciones de crianza encontr un
inusualmente buenas. A pesar de resultado generalmente ms
ello, favorable a
Fergsson, Lynskey y Horwood los 16 aos para los hijos adoptivos,
(1995 b) aunque el patrn era comparable.
hallarn en el estudio longitudinal Faltaban, no obstante, mediciones
de de
Christchurch que los hijos adoptivos delincuencia. Aunque el ser hijo
tenan adoptivo
un ndice ligeramente ms elevado tiene solamente una asociacin muy
de dbil
con la conducta antisocial, el hecho especialmente presentes cuando la
de que madre
tenga un vinculo sirve para mostraba ella misma conducta
alertarnos antisocial y
acerca de la necesidad de estaba tambin en una situacin
considerar socialmente desfavorecida. Adems
posibles influencias genticas (u hay
obsttricas) que acten en los nios que aadir que la significacin de la
a los ilegitimidad ha cambiado hasta ser
que se cra en hogares deshechos o irreconocible en el transcurso de la
en ultima
otras circunstancias atpicas. El generacin, conforme una
estudio de proporcin
Christchurch y el NCDS coincidieron creciente de jvenes han elegido
en vivir
mostrar que el riesgo de conducta juntos y tener hijos sin casarse
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS (Hess,
JOVENES___________________________ 1995). Como consecuencia, el 36%
____ aproximadamente de los nios del
92 Reino
antisocial (y de otras formas de Unido nacidos en 1996 eran
disfuncin legalmente
psicosocial) era mucho mayor para ilegtimos, en comparacin con el
los 6% en
hijos ilegtimos que no haban sido 1961 y con el 8% en 1971 (Oficina
adoptados y que permanecan con de
sus Estadisticas Nacionales, 1997). La
madres solteras. Su ndice era mayora
aproximadamente el doble del de de estos nacimientos estn
los nios registrados con
criados en familias normales de dos el nombre de ambos progenitores
progenitores biolgicos. Los hijos (el 78%
ilegtimos en 1996 en comparacin con el 45%
de los dos muestreos estaban, sin en
embargo, socialmente 1971) y muchas de las familias no
desfavorecidos en estn en
nmero aspecto y seria imprudente una situacin socialmente
suponer que la falta de un padre desfavorecida.
constitua el factor de riesgo clave No se puede suponer que los
en riesgos de
el estudio de oregn bank vieron conducta antisocial (por nacer de
que el progenitor soltero) evidentes en
riesgo inmediato para los hijos de estudios
madres solteras tenia su origen en de nios nacidos hace varias
una dcadas se
disciplina ineficaz y en un apliquen a la generacin actual de
seguimiento nacimientos.
deficiente, pero que estos rasgos Muchos de los primeros estudios se
estaban centraron en la perdida de un
progenitor
como factor clave de riesgo en los perturbacin del comportamiento
hogares antes que
deshechos. Como ya hemos el divorcio tuviese lugar (Block,
observado, los Block y
testimonios pusieron de manifiesto Bjerde, 1986 Cherlin.). La
que el consecuencia es
riesgo principal no se derivaba de la que es probable que gran parte del
perdida de un progenitor: aunque el riesgo
divorcio o la separacin de los se origine en adversidades
padres se familiares
asociaba con un incremento crnicas que preceden, acompaan
sustancial del y
riesgo de conducta antisocial el siguen al divorcio, en vez de en el
asociado acontecimiento de la ruptura
con la muerte de un progenitor era familiar como
mnimo LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
(Rutter, 1971; Rutter y Giller, JOVENES___________________________
1983).Esta ____
conclusin no se ha visto alterada 93
por tal. Los mecanismos alternativos
testimonios ms recientes que se
(Farrington, consideran en la actualidad son las
1996). De ste modo, el Estudio repetidas separaciones familiares o
Nacional cambios de cuidador (y las
de Con morbosidad (Kessler, Davis y disfunciones en
Kendler, 1997) de Estados Unidos el cuidado por parte de los
mostr progenitores
un ndice de probabilidad del 3.1 que ello supone) y el conflicto y
para el discordia
divorcio de los progenitores que familiar. Hay abundantes
tenia testimonios de
lugar en ausencia de otras que los repetidos cambios o
adversidades en separaciones si
relacin con el riesgo de trastorno que constituyen un sustancial
de indicador de
conducta en la infancia, y del 1.9 riesgo de conducta antisocial. En el
para estudio
trastorno de personalidad antisocial de Dunedin, Henry et al. (1993)
adulto. encontraron que era el ms
Los riesgos no se incrementaban poderoso de
con todos los predictores familiares.
respecto a la muerte de un Adems,
progenitor. Ha su asociacin con el riesgo se
habido un importante hallazgo mantena
adicional sin despus de tener en cuenta la
embargo. Los estudios les han conducta de
evidenciado 'los nios a los 5 aos, demostrando
que muchos nios de padres en que
proceso de era muy improbable que se derivase
divorcio mostraban un alto nivel de de
unos efectos producidos por los multivariado del conflicto familiar
nios sobre sigui
su entorno familiar. Es relevante, evidenciando un elevado riesgo al
con todo margen
que la; profundidad de las del nmero de separaciones
mediciones de familiares,
las relaciones familiares en el mientras que lo contrario no
estudio de suceda. El
Dunedin fuese notablemente mayor riesgo de conducta antisocial
limitada. En que
estudio de Londres, Farrington y acompaaba a las separaciones
Loeber familiares
(en prensa) hallarn que el efecto se explicaba por el alto nivel de
de la conflictividad familiar que tenda a
separacin, padres-hijo se perda caracterizar las familias con
cuando, mltiples
se tenan en cuenta las cambios Y separaciones. Los
caractersticas de la estudios de
crianza del hijo; por el contrario, las Oregon emprendidos por Patterson
familias deshechas seguan sus
mostrando un colegas, con datos muchos ms
efecto sobre la conducta antisocial detallados
en sobre el funcionamiento familiar,
Pittsburgh. McCord (1982) encontr mostraron que las transiciones
que el familiares
ndice de delincuencia era elevado tendan a perturbar la crianza y que
entre los esto
nios criados en un hogar conflictivo ocurra especialmente con las
no madres
deshecho. pero bajo en los antisociales(Patterson y Capaldi,
procedentes de 1991).Cuando las familias se
un hogar-deshecho siempre que la deshacen, si
madre los padres estn ya esforzndose
fuese afectuosa. La comprobacin par hacer
ms frente a la situacin es bastante
directa la proporcionaron Fergusson corriente
et al. que los hijos se pongan al cuidado
(1992) en el estudio longitudinal de de
Christchurch. Considerados de familial de acogida a corto plazo o
manera en
independiente, tanto las instituciones especializadas
separaciones (Quinton y
familiares como el conflicto familiar Rutter, 1988; Wolkind y Rushton,
iban 1994).
acompaados de un riesgo Numerosos estudios desde Ferguson
sustancialmente (1966) en adelante han hecho ver
mayor, de conducta antisocial. Pero que los
cuando individuos que han pasado pocas
se consideraban juntos en un en este
anlisis tipo de acogida tienen una mayor
probabilidad de ser delincuentes como consecuencia de algn tipo de
(Minty y ruptura familiar. Estos nios
Ashcroft, 1987). Es evidente, sin muestran un
embargo elevado ndice de conducta
que en casi todos los casos el antisocial
periodo en (Quinton y Rutter, 1988; Rutter et
que se esta en acogida no es ms al.,
que un 1990b).Sorprendentemente, es as
episodio de una prolongada serie de tanto
adversidades. Que la falta de apoyo en los que ingresan (para su propia
familiar hiciese preciso recurrir a la proteccin) siendo pequeos como
acogida los que
(ya en una familia, ya en un hogar permanecen a cargo de
infantil) instituciones
es un fuerte indicador de durante la mayor parte de su
adversidades, educacin.
pero es dudoso que el principal Hay que considerar, tres posibles
riesgo de razones.
conducta antisocial se origine en la En primer lugar, esto podra reflejar
acogida un
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS riesgo gentico, a pesar del
JOVENES___________________________ descubrimiento
____ de que el trastorno mental de algn
94 progenitor
como tal. No obstante, el estudio de (tal como lo evalan los registros de
Hagell los servicios sociales) no era un
y Newburn (1994) de delincuentes predicho
crnicos fuerte. En segundo lugar podra
puso de relieve las numerosas representar las secuelas a largo
ocasiones en plazo de
las cuales muchos haban experiencias familiares adversas
experimentado antes de
acogida; casi todos los delincuentes ingresar en la institucin en tercer
eran lugar
conocidos de los servicios sociales. podra derivarse de los riesgos
Adems, aunque la acogida en asociados a
instituciones una educacin que suponga una
como tal puede no constituir el enorme
factor de sucesin de cuidadores, aunque
riesgo ms poderoso de conducta habitualmente no relaciones
antisocial, las experiencias adversas coercitivas. La
en la ltima posibilidad es tericamente
acogida pueden exacerbar los importante porque implica un riesgo
riesgos de de
una manera muy importante conducta antisocial por una falta de
(Utting, relaciones vinculantes selectivas,
1996).Unos pocos nios pasan la as como
mayor por la presin de la discordia y el
parte de su crianza a cargo de conflicto
instituciones
familiares. En relacin con esto Tackett, Meyer Williams y Finkelhor,
puede ser 1993;
relevante el estudio de Vorria et al. Trickett y McBride-Chang, 1995), se
(1998a, b) de nios en instituciones ha
griegas. Estos autores descubrieron, prestado una gran atencin al
en maltrato y a
lnea con otros estudios, un la desatencin como factor de
incremento en riesgo de
cuanto a conducta antisocial (y posterior conducta antisocial.
tambin a Widom
perturbaciones emocionales y otros (1989, 1997) encontr que la
trastornos), pero no suceda as con conversin
el del hijo en victima en la primera
subgrupo de nios que infancia
experimentaban un aumentaba el riesgo de posterior
patrn estable de crianza temprana delinLA
y que CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
ingresaban en las instituciones JOVENES___________________________
principalmente a causa de pobreza ____
familiar. 95
La indicacin es que los riesgos cuencia en un 50%
asociados a aproximadamente, un
la crianza institucional se aplican efecto importante pero
quiz notablemente
sobre todo a los que estn ya en modesto. No pareca que el riesgo
situacin de
de riesgo a causa, bien de sus delincuencia violenta se
antecedentes genticos, bien de sus incrementara ms
experiencias adversas tempranas. que el de delincuencia adquisitiva,
MALOS TRATOS Y DESATENCION pero es
Dado que los adolescentes y adultos posible que hubiera un riesgo
que ligeramente
delinquen gravemente informan con mayor de trastorno de personalidad
gran antisocial. Apoyan esta sugerencia
frecuencia de experiencias de malos las
tratos conclusiones del Estudio Nacional
(Boswell, 1995, 1996; Lewis et de Con
al.,"1989b), y que los estudios de morbosidad de Estados Unidos
seguimiento han mostrado el (Kessler et
sustancial al., 1997). La agresin por parte del
incremento de los problemas, padre
emocionales, sociales y de conducta en ausencia de otras adversidades
en tena
nios que han experimentado un ndice de probabilidades del 2.5
graves para el
abusos fsicos o sexuales o trastorno de conducta antisocial en
desatencin los
por parte de los progenitores nios y del 4.4 para el trastorno de
(Kendall- personalidad antisocial en los
adultos. Los
testimonios, por lo tanto, indican 1995; Patterson, Reid y Dishion,
que los 1992;
malos tratos o las desatencin son Sampson y Laub, 1993). La
un asociacin es
factor de riesgo de conducta: fuerte y se ha percibido en una
antisocial y variedad
que es as especialmente cuando la de muestreos, de manera que hay
conducta antisocial forma parte de buenas
un razones para suponer que es
trastorno de la personalidad ms probable
general que guarde relacin de alguna
las conclusiones publicadas no manera
permiten con los procesos contenidos en la
ninguna diferenciacin de los causa o
efectos de la continuacin de la conducta
experiencia del maltrato real y los antisocial.
de las No obstante, se plantean cuatro
adversidades psicosociales crinicas cuestiones fundamentales con
con respecto al
las que se asocia a menudo. El que significado de este descubrimiento
el primero es necesario preguntar si
incremento del riesgo de conducta dicha
antisocial que se encontr en asociacin puede, al menos en parte
aspectos representar una, mediacin
ms persistentes de la vida familiar gentica. La
y de la interrogante surge a causa de las
crianza parezca ser mayor que el de abundantes pruebas de que muchos
los de
malos tratos en si hace pensar que los padres que se comportan de
el manera
episodio de malos tratos no coercitiva u hostil han mostrado
proporcin ellos
quiz por si mismo el riesgo mismos conducta antisocial. Por
principal. ejemplo,
COERCIN Y HOSTILIDAD esto se ha visto de manera
Hay abundantes testimonios, constante en
procedentes los estudios de Oregon (Bank et al.,
de numerosos estudios, de que un 1993). Su modelado estadstico ha
estilo indicado que los mecanismos
de crianza coercitivo, hostil, critico y causales
excesivamente severo va asociado a inmediatos tienen que ver con la
un crianza
riesgo sustancialmente mayor de coercitiva, siendo la conducta
conducta antisocial (Farrington y antisocial
Loeber, de los padres; un factor causal ms
en prensa; Loeber y lejano que acta a travs de su
StouthamerLoeber, papel en
1986; McCord, 1991; Patterson, la predisposicin a un estilo
1982, coercitivo los
anlisis d ' McCord (1991)de los mediados, pero es probable que
datos algunos
del estudio de Cambridge- lo estn. El asunto justifica
Somerville claramente
apuntan a la misma conclusin. Sin hacer nuevos estudios utilizando
embargo, tampoco se vali de modelos
modelos de investigacin apropiados. La
genticamente sensibles. Rowe y segunda
Farrington (1997),utilizando datos cuestin tiene, que ver con la
del medida en
estudio .longitudinal de Farrington la que la asociacin representa la
sobre influencia de los hijos sobre sus
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS padres
JOVENES___________________________ en vez de los riesgos asociados con
____ una
96 crianza hostil. Esta claro que esto no
chicos de Londres, hallarn que las puede ser la explicacin principal,
condenas de la madre se aunque
correlacionaban solo fuera por los testimonios de las
en un 0.38 con la crianza correctiva caractersticas de los progenitores
de que
los hijos. Su modelado estadstico predicen una crianza coercitiva
demostr que las condenas de los (vease, p.
progenitores eran responsables del ej., la seccin anterior sobre los
efecto padres
principal pero que el entorno de la adolescentes) as como las pruebas
crianza de
tambin contribua (los resultados que las circunstancias familiares en
variaban los
un tanto dependiendo de los aos preescolares predicen
diferentes enfoques del anlisis de posterior
los delincuencia (Kolvin et A, 1988).Por
datos).De nuevo, no era un modelo otra
genticamente sensible. Simons et parte, no hay duda de que los
al. efectos
(1995) pusieron tambin de producidos por los hijos existen
manifiesto en (vease la
que gran medida la violencia de los seccin anterior sobre efectos
progenitores para con sus hijos personales)
formaba ha habido varios buenos intentos de
parte de un rasgo antisocial general. utilizar datos longitudinales para
Por discernir
razones ya consideradas en relacin la direccin de la causalidad. Kandel
con y Wu
los testimonios de mediacin (1995) trataron el tema valindose
gentica, es de
inverosmil que todos los efectos de mediciones longitudinales de doble
una direccin en una distancia de seis
crianza hostil estn genticamente aos
con nios que tenan entre 3 y 11 en conducta negativa de los hijos sobre
la el
primera medicin. Las correlaciones castigo por parte de los padres.
de Campbell
intervalos cruzados (es decir, de la et al. (1996),en su estudio
crianza en el momento la conducta longitudinal de
del chicos difciles de manejar, puso
nio en el momento 2, y viceversa) de
mostraron efectos en dos manifiesto ms o menos lo mismo.
direcciones. La El
crianza con malos tratos control materno negativo observado
predispona a la a la
conducta perturbadora, pero la edad de 4 aos predispona a
conducta problemas
agresiva del nio tenda a hacer LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
ms JOVENES___________________________
probable que las madres se ____
retrajeran"' 97
emocionalmente, supervisaran peor antisociales a los 9, despus de
y tener en
proporcionaran una crianza ms cuenta la conducta de los nios a
dura. Se los 4 y la
indica un proceso dinmico estabilidad en el tiempo de las dos
reciproco. mediciones
Cohen y Brook (1995) (hacindose mayor la de la
Abordaron el mismo tema con un conducta
amplio del nio). La correlacin de
conjunto de datos y un registro de intervalos
medidas cruzados de 0.25 exceda la de la
ms extenso. Se obtuvieron las conducta
primeras de los nios a los 4 aos al control
medidas cuando los nios tenan negativo a los 9 (0.14). En general,
entre 1 y el
10 aos, con seguimientos ocho y patrn de conclusiones indicaba que
diez el
aos despus. Los castigos efecto causal del castigo era real,
tempranos iban que tenia
asociados a posteriores problemas el mximo efecto en los nios que
de ya
conducta, con un ndice de manifestaban problemas y que la
probabilidades probabilidad de que los padres
de ms de 3, despus de tener en utilizaran
cuenta mtodos coercitivos se vea
las variables inductoras de afectada por la
confusin. En conducta negativa de los hijos. En la
nios ms pequeos pero no en niez
mayores tarda, y en la adolescencia, sin
hubo tambin un importante efecto embargo,
de la la conducta antisocial se hace
bastante
estable. La tercera cuestin es si los una creciente preocupacin por la
principales efectos de la crianza elevada
hostil frecuencia con la que los padres
coercitiva se traducen en conducta utilizan el
perturbadora en nios pequeos(lo castigo fsico y por los posibles
que riesgos
conduce a posterior delincuencia) o psicolgicos asociados al hecho de
en abofetear
actividades delictivas como tales. y pegar a los nios (Baumrind,
Son 1996; Cohen, 1996; Graziano, 1996;
claros los testimonios de que Larzelere, 1996). La cuestin aqu
pueden es si
suceder ambas cosas. Los estudios esos mtodos corporales que no
de equivalen
nios ms pequeos muestran que a malos tratos tienen unos riesgos
se de
producen efectos muchos antes de conducta antisocial que no se ven
que en los
lleguen a la edad de responsabilidad mtodos no fsicos de castigo y que
penal. no son
De manera semejante, las consecuencia de una hostilidad ms
investigaciones general o de unos estilos coercitivos
de nios mayores y adolescentes de
muestran interaccin. Los testimonios no son
efectos que se mantienen despus concluyentes, pero el
de tener descubrimiento de
en cuenta la conducta anterior de que los riesgos asociados al castigo
los fsico
nios (Cohen y Brcok, '1995-Deater- no parecen aplicarse en los
Deckard en prensa; Farrington, muestreos afro
1979, americanos (Deater-Deckard et al.,
1986a; Farrington y .Loeber, en- 1996;
prensa). Deater-Deckard y Dodge, 1997)
En conjunto, sin embargo, los arroja
efectos necesariamente dudas sobre la
parecen ser mayores para la sugerencia
conducta de que los riesgos tienen su origen
antisocial que empieza cuando los en el,
niez uso de mtodos fsicos como tal. La
son pequeos que en la inferencia es que los riesgos
adolescencia aparecen solo
(Patterson y Yoerget, 1997).El cuarto cuando el castigo, fsico forma,
problema, y el ms difcil de parte de
resolver, unas deficientes relaciones padres-
atae a la nuturaleza de los hijo y
procesos de no es aceptado como consecuencia
riesgo. Hay que considerar varias razonable de las travesuras del
alternativas. nio. Por
En aos recientes, por ejemplo, ha diversas razones pegar a los nios
habido parece
indeseable pero los principales valores compartidos y el inters por
riesgos de los
conducta antisocial se derivan dems. Las relaciones padres hijo
probablemente de unos patrones de pueden
crianza hostiles y coercitivos ser asimismo importantes en las
permanentes razones,
ms que de si la disciplina incluye el muy diferentes, por las que
abofetear o el pegar. Otra establecen el
posibilidad escenario para el desarrollo de un
podra ser que los principales posterior funcionamiento social y de
riesgos se unas
deriven de la mala calidad de la relaciones sociales (Rutter, 1995b,
relacin c) En
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS relacin con esto, es relevante que
JOVENES___________________________ los
____ individuos que muestran una
98 conducta
padres hijo que acarrea un estilo antisocial persistente a
hostil y consecuencia de
coercitivo de crianza may que de la anterior adversidad psicosocial
crianza misma. La posibilidad viene dejan ver
indicada por los riesgos asociados a con frecuencia un patrn
la omnipresente de
educacin en instituciones (que disfuncin social (Quinton y Rutter,
carece de 1988;
unas relaciones estrechas y Robins, 1966 Zoccolilla.,et al.,
duraderas con 1992).
el cuidador pero en conjunto Puesto que las relaciones
tampoco deficientes y la
implica mucha hostilidad coercitiva) hostilidad coercitiva tienden en la
y por practica
el efecto protector de una buena a estar estrechamente entre
relacin mezcladas
con uno de los progenitores (vease (Dishion et al., 1995), no ha
la resultado
siguiente seccin sobre posible hasta ahora separar sus
resistencia).La esfuerzos
teora del control social (Hirschi, de manera satisfactoria. Una tercera
1969; posibilidad es que los actos
Sampson y Laub, 1993) argumenta coercitivos de
que la los progenitores tiendan a suscitar
vinculacin y compaa con los reacciones coercitivas en los hijos (y
individuos viceversa).
sirve para evitar que las personas Esto constituye una parte del
desarrollen conductas antisociales. modelo coercitivo de Patterson
La idea (1982,
es que los lazos sociales fomentan 1995), una parte a la cual
el proporcionan
desarrollo del compromiso con unos apoyo emprico los datos de la
observacin. La exposicin crnica a constituye el dogma fundamental
la de la
violencia, la hostilidad y los estilos teora de la coercin de Patterson.
coercitivos de interaccin pueden Lo que
fomentar tambien una aceptacin se sugiere es que los contraataques
de estos de un
estilos como medios admisibles de nio a la coercin de los padres
tratar tienen
los problemas. Como hemos como consecuencia que estos se
examinado retraigan
en el Capitulo 6; hay algunos y dejen de requerir la docilidad del
testimonios hijo.
de que los nios varones Cuando el progenitor, en efecto,
antisociales ven cede, el
efectivamente el use de la violencia hijo deja de atacar, cerrando as un
ms ciclo
positivamente que los dems nios. de reforzamiento de la conducta
Las perturbadora. La ineficacia de la
conclusiones de Dodge et al. disciplina
(Dodge, se incrementada por la tendencia de
1995; Dodge, Bates y Pettit, 1990) la
en su LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
estudio longitudinal de nios JOVENES___________________________
victimas de ____
malos tratos indican que es 99
probable que coercin de los progenitores a
esto forme parte del mecanismos derivarse
los ms de sus propios sentimientos de
estudios basados en la observacin tensin e irritacin que cualquier
de acto
nios pequeos en familias de alto concreto del hijo. Una vez ms, hay
riesgo pruebas que respaldan este ciclo
en emplazamientos mltiples propuesto, pero el grado de
apuntan a la coincidencia
un misma deduccin (revisado en de un estilo
Col y Coercitivo de la relacin y una
Dodge, 1997). Los nios victimas de crianza
- ineficaz ha hecho imposible separar
abusos tienen al parecer mis los
probabilidades que los dems de efectos de los dos. El
reaccionar establecimiento
a las dificultades con la agresin. exacto de los mecanismos causales
Otra que
posibilidad es que el mecanismo subyacen a los riesgos asociados a
radique la
en una crianza ineficaz que fomente crianza hostil coercitiva son
en potencialmente
lugar de inhibir la conducta importantes porque suponen
antisocial. Esto diferentes modelos aplicables a los
procesos a travs de los cuales la (1) .el seguimiento o supervisin
conducta eficaz de
antisocial surge y contina. Al las actividades de los hijos para que
parecer los padres puedan saber que
intervienen tres vas conductas, parecen tener
considerablemente probabilidades de causar
distintas: (i) un desarrollo social problemas;
deficiente (2) .un claro establecimiento de
que supone malas relaciones y una patrones con una retroactividad
manera explicita e inequvoca para que los
ineficaz de solucionar los problemas hijos
sociales; (II) un aprendizaje de que puedan saber que es lo que se
la espera
conducta agresiva merece la pena; de ellos;
y (III) (3).una hbil desviacin para evitar
una relativa incapacidad para el
desarrollar desarrollo de enfrentamientos y
vnculos sociales y por ende una crisis;
falta de (4).receptividad a las sensibilidades
constricciones sociales que aparten y
de necesidades de los hijos;
unos comportamientos que podran (5).fomento de la conducta
perjudicar a otras personas. Hay prosocial,
testimonios a favor de los tres la propia eficacia y la solucin de
procesos; problemas sociales; y
es probable que en cada uno de (6).estimulo del desarrollo de
ellos este controles
contenido un cierto grado de crianza internos por medio de la
coercitiva. comunicacin
CRIANZA Y SUPERVISIN abierta, el reconocimiento de los
INEFICACES derechos
Hay una bibliografa muy abundante de los hijos y la aceptacin de la
sobre responsabilidad.
lo que tiene que ver con la crianza y Los estudios de Patterson(1982;
sobre Larzelere
cuales son los rasgos, que tienen y Patterson, 1990) han dejado claro
ms en
probabilidades de fomentar un que medida los padres de nios
funcionamiento social de adaptacin antisociales tienden a fallar en
(Bornstein, 1995; Maccoby y Martn, todas estas
1983) facetas. No logran hacer un
Pudiera parecer que se trata de seguimiento
temas (de manera que no saben donde
relativamente sencillos, pero existen estn sus
varias hijos ni lo que hacen); sus ordenes
complicaciones. As, esta claro que son
hay que ambiguas y poco claras; las
satisfacer varios requerimientos medidas
muy disciplinarias son a menudo
diferentes: consecuencia
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS teoras de la socializacin empiezan
JOVENES___________________________ con un
____ reconocimiento de que un cierto
100 grado de
de su propio estado de animo tanto obstinacin, afirmacin personal y
como agresividad son aspectos normales
de lo que ha hecho el nio; se e1
descuidan desarrollo de autonoma e
los rasgos prosociales; y su estilo independencia
coercitivo de los nios(Loe ver y Hay, 1994). El
muestra poca receptividad a las reto
necesidades y sentimientos de los es par los padres fomentar-estas,
hijos. mientras
Como ya hemos observado, .Que al mismo tiempo asegurar que
numerosos aquellas non vayan ms a l de unos
estudios han documentado es
asociaciones flexibles y aceptables.
entre crianza incompetente y El elemento concreto que es ms
conducta caracterstico en la postura que
antisocial. Se han empleado una centra la
serie de atencin de la crianza en vez de
mediciones entre ellas, coercin
observaciones, tiene que ver con el seguimiento y
adems de entrevistas con los la
padres y supervisin, aunque solo sea
cuestionarios y la asociacin parece porque, en
ser una sustancia medida.-.(sobre todo
fuerte. En la prctica, la mayora de con los
las adolescente guarda relacin con las
mediciones han combinado coercin actividades que se llevan a cabo
y dentro y
crianza incompetente y no es fuera de casa. Muchas
posible investigaciones han
evaluar su importancia relativa. De puesto de manifiesto que los padres
aqu de
que las cuestiones metodolgicas ya delincuentes tienden a tener menos
examinadas en relacin con la conocimiento que los dems de
coercin donde
sean aplicables y las conclusiones estn sus hijos y de lo que hacen
sean (Farrington y Loeber, en prensa;
semejantes. Hay no obstante una Graham y
posible Bowling, 1995; Ruter y Giller, 1983;
diferencia en cuanto al hincapi que Wilson, 1980, 1987). La idea de que
se la
hace. La teora de la coercin se supervisin de los padres es
centra importante
principalmente en como se con respecto a la conducta
promueve la antisocial fue
conducta antisocial, mientras que puesta en duda por Riley y Shaw
las (1985;
Riley, 1987). En un estudio de actividades que aunque, no son
muestreos delictivas
representativos de adolescentes, en si mismas van asociadas a
estos conducta
autores hallaron que las deficientes LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
relaciones padres-hijos y el formar JOVENES___________________________
parte ____
de un grupo de coetneos 101
delincuentes se antisocial. As, Small (1995)
asociaban con ms fuerza a la encontr una
conducta poderosa asociacin entre falta de
antisocial. La supervisin de los supervisin y borracheras en
padres no adolescentes.
mostraba una asociacin importante LOS GRUPOS DE COETANEOS
en las Hace mucho tiempo que resulta
nias, pero en los nios la evidente
asociacin que los individos: que delinquen
estaba mediada por el grupo de tienden a
coetneos. tener amigos delincuentes y que
Los datos son demasiado escasos muchas
para actividades antisociales se
extraer conclusiones firmes sobre la emprenden
importancia de la supervisin fuera junto con otros personas (Reiss,
de las 1988). Las
actividades del grupo de coetneos. opiniones acerca de lo que esto
Con significa
todo, esta claro (vease la siguiente han sido marcadamente
seccin) que, en la adolescencia, el divergentes. En un
grupo extremo, este descubrimiento se ha
de coetneos ejerce una relevante descartado por no tener
influencia sobre el comportamiento trascendencia para
de los los mecanismos causales que
jvenes y por lo tanto el papel de aparecen en
los la iniciacin o en la persistencia de
adultos en la regulacin de dichas la
actividades puede ser importante. conducta antisocial. Sheldon y
Por lo Eleanor
que se refiere a las nias y a los Glueck (1950) resumieron este
nios ms rechazo de
pequeos: sentimiento y la manera sucinta en su conclusin
supervisin segn la
parecen ser importantes tambin en cual las asociaciones con otros
otros delincuentes
contextos. Otra investigacin ha no equivalan alas que a aquello de
puesto de que
manifiesto tambin la importancia pjaros del mismo plumaje vuelan
del juntos. En el otro extremo,
seguimiento de los padres con distinguidos
respecto a tericos de la asociacin ' como
Sutherland
y Cressey (1978) han argumentado proporcin, sin embargo, se ve muy
que la afectada por el mtodo de anlisis
conducta delictiva se aprende en empleado. De esta manera, la nter
una gran correlacin en cuanto a la
medida a travs de interacciones delincuencia
personales en el grupo de menor era en el ,estudio .de Kandel
coetneos. (1978)
Ha sido preciso abordar varias de 0,26 en el comienzo del ao
cuestiones acadmico
metodologitas clave con el fin de y de 0,29 al final; las cifras
decidir comparables
entre estas (y otras) alternativas para el use frecuente de marihuana
(Thornberry y Krohn, 1977). Lo que eran
es 0.45 y 0.5 1, en cada caso un
ms crucial, ha sido necesario incremento
determinar de solo un 10% aproximadamente.
la importancia relativa de los Otros
procesos de estudios que han utilizado el mismo
seleccin y de los procesos de (o
influencia similar) modo han dado lugar a un
(Rowe et al., 1994b).Los datos cuadro
longitudinales son esenciales para muy parecido (Rowe et al.,
esta 1994b).Un
finalidad pero se pueden utilizar segundo enfoque consiste en
cuatro valerse de un
diseas algo diferentes. En primer equipo de datos de oleadas
lugar, mltiples para
se puede seguir-en el transcurso del determinar los efectos de las
tiempo a las parejas de amigos, caractersticas del grupo de
como en coetneos
el estudio pionero de Kandel(1978). sobre los cambios en el mbito de
Si los las
amigos se influyen mutuamente, actividades delictivas entre el
tienen momento.1 y
que hacerse ms parecidos con el el momento 2,.y. viceversa (p. Ej.,
paso del ver la
tiempo. Si, por otra parte, hay actividad delictiva en el momento 1
nicamente predice
un efecto de seleccin, la eleccin de amigos en el siguiente
semejanza al lapso
final de un estudio longitudinal no de tiempo). Los resultados del
tendra estudio
que ser mayor que al principio. de"Rochester sobre Desarrollo de
Kandel los
dedujo que la mitad aproximada de Jvenes (Thornberry et aL; 1994),el
la Estudio Nacional de Jvenes (Elliott
similitud entre amigos se deba a y
influencia Menard, 1992; Menard y Elliott,
y la otra mitad aproximada a 1994) y
seleccin. La
otras investigaciones (Thorrberry y la mayor probabilidad de abandonar
Krc la
n,1997) han estado de manera escolarizacin antes de tiempo: El
constante efecto,
efectos bidireccionales. Un tercer sin embargo, fue visible solamente
diseo en el
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS grupo de nias de maduracin
JOVENES___________________________ temprana
____ que se integraban en grupos de
102 coetneos
utiliza el modelado estadstico u formados por nias mayores(grupos
otros que
mtodos multivariados para incluan una elevada proporcin de
examinar los participantes en actividades
efectos directos o indirectos de las delictivas).Caspi y sus colegas
caractersticas de los grupos de (Caspi y
coetneos Moffitt, 1991; Caspi et al., 1993)
sobre las diferencias individuales en siguieron
la trabajando en el , tema en el
actividad delictiva considerados en estudio de
relaci6n Dunedin y demostraron que el
con la propia; conducta anterior de efecto se
la producia solo en los colegios mixtos
persona y con sus influencias y que
familiares la principal influencia adversa de los
(Dishion y Patterson, 1997; grupos de coetneos ocasionada
Fergusson y alrededor
Horwood, 1996; Keenan et al., 1995; de los comienzos de la pubertad
Patterson, 1993; Patterson y apareca
Yoerger, en nias que anteriormente apenas
1997). Las conclusiones han haban
coincidido en dado muestras de conducta
poner de manifiesto importantes antisocial. Para
efectos terminar, se han utilizado modelos
del grupo de coetneos. Una longitudinales para examinar el
variante de posible
este modelo ha sido centrarse en papel del grupo de coetneos en la
situaciones persistencia o desistimiento en la
que pueden acarrear cambios en los conducta
grupos de coetneos de jvenes. antisocial (Farrington, 1986a; Loeber
Magnusson, Stattin y Allen (1986), et
en su al., 1991). Las conclusiones indican
estudio longitudinal sueco, que el
prestaron formar parte de un grupo de
especial atenc16n al coetneos
comportamiento delincuentes se asocia con la
quebrantador de normas (faltar a persistencia,
clase, mientras que tener pocos amigos
emborracharse, consumir drogas, delincuentes se asocia con el
etc.) y a
desistimiento. La consecuencia es efectos de la delincuencia del mejor
que el amigo
grupo de coetneos ejerca una en la niez media. Este
influencias, descubrimiento
aunque hay menos certidumbre negativo refleja tal vez el hecho de
acerca de centrar
la influencia causal que con: otras la atencin en el mejor amigo en
estrategias de investigacin."Otro vez de en
aspecto el grupo de coetneos en su
metodolgico guarda relacin con el totalidad, o
hecho LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
de que; la mayora de los estudios JOVENES___________________________
se ____
basaban en auto informes tanto 103
para las ' bien el periodo de edad estudiado o
caractersticas de los grupos de biene
coetneos una combinacin de las dos cosas.
como para la propia actividad Gottfredson y Hirschi (1991) han
delictiva de indicado
la persona. Indudablemente, esto que el aparente efecto influyente es
constituye una grave, fuente una
potencial de deduccin errnea de las dos
parcialidad. Hay muy pocos estudios variables (es
que decir, la propia actividad delictiva
hayan utilizado los propios informes de la
de los persona y la de los coetneos)
coetneos sobre su propia conducta referidas a
antisocial, pero la mayora de los las mismas actividades delictivas
que lo compartidas. Los testimonios
han hecho (p. ej., Elliott y Voss,. sealan que
1974; es improbable que esto explique los
Esbensen y Huizinga, 1993; Kandel, hallazgos ya que se encuentra el
1978) mismo
produjeron el mismo patrn de patrn si las dos mediciones se
hallazgos disean
que los basados nicamente en el para excluir esta posibilidad (p.ej.,
informante. Sin embargo, es considerando el consumo de drogas
importante en vez
reparar en que los efectos de los actos delictivos de los de la
influyentes misma
fueron mucho menores cuando se edad; vease Thornberry: wet .al.,
ha 1994).
recurrido a informantes por La conclusin general es la misma
separado. para
Puede que sea relevante tambin todas las estrategias de
que, investigacin. Esto
usando multiples fuentes de datos, es, hay poderosos efectos de
Tremblay et al. (1995) no seleccin
encontrasen mediante los cuales los individuos
antisociales tienden a elegir unos beneficios de la conducta antisocial
amigos (y las
que son similarmente antisociales, oportunidades para ella) de una
pero, manera
aun cuando se tenga en cuenta esta diferente (Gottfredson y Hirschi,
tendencia, los hallazgos muestran 1991).Una
que las posibilidad que guarda relacin con
caractersticas: del grupo de esto es
coetneos que las actividades delictivas sirven
ejercen una influencia sobre las tal vez,
probabilidad que tiene el individuo dentro de un grupo de coetneos
de antisociales, como fuente de
persistir entre sus actividades prestigio o
antisocial o estimacin (Emler y Reicher, 1995).
desistir de ellas. Una cuestin clave En conjunto, los nios agresivos y
es antisociales no agradan a los dems
como producen-sus efectos las (Parker y Asher, 1987), pero si
influencias hacen
de dos coetneos. Es preciso amistades de una manera muy
considerar parecida a
varias probabilidades. Dishion y los otros nios (Giordano et al.,
Patterson 1986); es
(1997) han insistido en el papel del posible que, dentro de un grupo de
reforzamiento diferencial. Sus coetneos nrmativos, puedan
estudio en alcanzar la
cintas de video: de interacciones popularidad de la que carecen en
demostr otros
que las dadas de individuos grupos. Los hallazgos indican, sin
antisociales embargo, que los efectos de los
tienden a no reaccionar coetneos
positivamente a la delincuentes no vienen en alto
conversacin sobre temas grado
corrientes pero mediados por las actitudes, del
ser en aprobadamente como grupo de
reaccin a la los coetneos; antes bien, los
conversacin sobre actividades efectos
antisocial parecen originarse en las conductas
Dishion, Patterson y Griesler, 1994; de
Dishion et al., 1995). Lo que se estos (Warr y Stafford, 1991). Puede
indica es ser
que estas reacciones sirven para que haya un modelado directo del
refrendar comportamiento, pero puede ser
valores y normas desviados. A tambin,
travs de que hay presiones implcitas como
procesos similares, los jvenes que consecuencia de estar con
forman coetneos
parte de grupos de coetneos cuando el grupo toma parte en
delincuentes actividades
pueden llegar a percibir los costes y ilcitas o antisociales como consumir
drogas, destrozar propiedades, indican la importancia relativa de
robar en estos
tiendas y cosas parecidas. No se diversos mecanismos, pero tanto
trata solo, efectos
sin embargo, de la presin del grupo directos como indirectos parecen
de los actuar
de la misma edad. Es probable que (Thornberry y Krohn, 1997).
los Hay una cuestin ms tocante a las
grupos...de coetneos anormativos circunstancias en las cuales es ms
estn y
juntos en situaciones en las que menos probable que las influencias
haya del
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS grupo de coetneos anormativos
JOVENES___________________________ produzcan sus efectos. Agnew
____ (1991)
104 encontr que, en conjunto, los
oportunidades atractivas para el efectos de
delito; las los de 1a misma eran mayores
influencias de situacin bien podran cuando las
desempear un papel (Cohen y personas estaban estrechamente
Felson, unidas; a
1979; Osgood et al., 1996). A largo los coetneos delincuentes, cuando
plazo, pasaban mucho ;tiempo con ellos
el grupo de coetneos desempeara cuando
un el grupo aprobaba abiertamente las
papel fundamental en las elecciones actividades delictivas y cuando las
de actividades del grupo de coetneos
pareja. Es probable que las personas servan
se para crear presiones para participar
casen o cohabiten con individuos en
que conductas antisociales. Las
formen parte de su grupo de conclusiones
coetneos. del Estudio Nacional sobre los
Los estudios longitudinales y de Jvenes
muestreos (Warr, 1993a) mostraron que la
representativos ponen de manifiesto vinculacin a los padres hacia poco
la por si
importancia relativa que esto tiene misma por contrarrestar las
en influencias del
relacin con la fuerte tendencia de grupo de la misma edad. Por otra
los parte, e1
individuos antisociales a casarse y pasar " mucho tiempo libre con la
tener familia
hijos con otros individuos reduca o incluso eliminaba la
antisociales delincuencia
(Pawlby, Mills y Quinton, 1997a; de los coetneos. Se puede suponer
Pawlby et que
al., 1997b; Quinton et al., 1993). Las esto ocurra tanto por acortar el
conclusiones de las investigaciones tiempo
no
que se pasaba con el grupo de vieron que los factres de riesgo
coetneos individuales y familiares se
anormativo como por inhibir la evidenciaban
formacin con mucha ms fuerza en el caso de
de, amistades delincuentes. Es los
probable chicos cuyo primer arresto tenia
que el seguimiento y la supervisin lugar
por los antes de los 14 aos que en
padres sea importante tambin por aquellos cuyo
la primer arresto se producia
restriccin de las actividades de los despues.La
jvenes con los coetneos consecuencia essque hay ma's
antisociales que espacio
pudieran crear fcilmente LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
oportunidades JOVENES___________________________
de actividades implcitas o ilegales ____
(Small, 105
1995). para que la conducta antisocial que
El ltimo aspecto importante con comie
respecto en la adolescencia se via afectada
a las influencias del grupo de por el
coetneos se grupo de coetneos simplemente
refiere al periodo de edad en el que porque
activan otros factres de riesgo son menos
con mayor fuerza. Los testimonios influyentes.
indican En segundo lugar,la naturaleza de
que, aun siendo operativas a todas las
las relaciones entre coetneos cambia
edades, las influencias de los con la
coetneos edad(Hartup, 1983). Comparados
son ms intensas durante la con los
adolescencia(Thornberry y Krohn, nios pequeos,los adolescentes
.1997).Esto sucede probablemente pasan
por tres ms tiempo con los amigos y menos
razones harto diferentes. En primer con la
lugar, familia.Las amistades de la
las caractersticas individuales adolescencia
(como la implican compartir ideas y
hiperactividad) influyen ms sentimientos
profundamente en relacin con la mucho ms que en la niez.Ademas,
conducta las
antisocial de inicio temprano(vease actividades de ocio en estos aos de
Capitulo 6). De manera semejante, la
los adolescencia estan menos abiertas
rasgos familiares adversos (como,la a la
crianza super
coercitiva) causan tambien un gran vision de los padres y es ms
impacto sobre este grupo de inicio probable que
temprana Capaldi y Patterson involucren grupos (ms que
(1994) simplemente
dos nios jugando). Todos estos marcado aumento de la
cambios delincuencia en el
hacen ms posibles las influencias periodo de edad correspondiente a
de los la
grupos de la misma edad. adolescencia.Es totalmente
En tercer lugar, el marcado inverosmil que
incremento de los cambios en el grupo de
las actividades delictivas durante la coetneos
adolescencia significa que una puedan explicarlo.Por otra parte, las
proporcin influencias de dicho grupo podrian
mucho ms elevada de coetneos sin duda
estara alguna elevar la tendencia de edad.
participando en ellas.No es que la Queda todavia mucho que aprender
conducta sobre
antisocial en su conjunto se las influencias del grupo de
incremente coetneos. En
mucho; antes bien hay un cambio el curso de las dos ultimas decadas,
desde con
una conducta perturbadora todo, los resultados de la
(desafiante, investigacion
agresiva), que actua en han dado a entender que estos
interacciones efectos
interpersonales en personas de la son reales y puede que sean
misma especialmente importantes con
edad y mayores, a unos actos respecto a
delictivos la conducta antisocial limitada a la
reales como robos, vandalismo y adolescencia. Lo que se necesita
atracos ahora es
(Loeber y Hay, 1994). Hay que obtener un mejor entendimiento de
observar, como
sin embargo, que con estos cambios actuan dichas influencias y de como
de se
edad encontramos con el problema puede hacer que sus efectos
del negativos
huevo y la gallina. Menard (1992) y disminuyan y los positivos
Warr aumenten.
(1993b), utilizando el conjunto de LAS BANDAS
datos del No hay ninguna lnea divisoria clara
Estudio Nacional sobre los jvenes, entre
hallaron que las variables de los grupos de la misma edad
coetneos antisociales y
explicaban en buena medida las bandas criminales, pero este ultimo
tendencias termino ha estado habitualmente
de edad en la delincuencia y en el limitado a
consurno grupos con una identidad y un
de drogas.Tomado sin ms, el liderazgo -
hallazgo no claros (Klein, 1995, -1996)aunque
es de utilidad porque no proporciona existe
ninguna explicacin satisfactoria del una abundante bibliografia sobre las
bandas (Cairns et al., 1997; individuales y familiares, pero es
Goldstein, necesario
1991; Klein, 1995), hay escasos tambin considerar la medida en la
estudios que las
cuantitativos sistemticos sobre su influencias tocantes a la zona
formacin y sus efectos. Cairns et (vease
al. Capitulo 8) pueden desempear
(1997), apoyndose en testimonios tambin
del un papel. El estudio de Curry y
estudio longitudinal de Cairns y Spergel
Cairns(1994), argumentaron (1988) de Chicago sealaba un
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS posible
JOVENES___________________________ papel de la desorganizacin social
____ en
106 cuanto a hacer ms, probable el
especulativamente refirindose a homicidio
tres vas cometido por bandas. La cuestin
principales para el entendimiento de justifica
las ulterior estudio. Goldstein (1991)
bandas. En primer lugar, comentar
representan quiz que la participacin en venta de
la reunin de individuos agresivos y drogas ha
dominantes que tienen un papel de sido uno de los cambio grandes en
control la
de las redes sociales en las que naturaleza de las bandas que ha
operan. En habido en
segundo lugar, muchos individuos los ltimos cincuenta aos.
que Thornberry et
ingresan en bandas son jvenes al. (1993) hallaron que los miembros
desarraigados y alienados que se de
escapan bandas realizaban ms acciones
de casa y se convierten en personas antisociales cuando se asociaban
sin con una
techo. Para ellos, las bandas se banda y menos cuando la
perciben abandonaban. El
como algo que les proporciona los entrar a formar parte de una banda
vnculos va
de los que carecan en su vida tambin acompaado de una mayor
familiar, en probabilidad de delitos violentos'
la escuela y las interacciones Thornberry, 1987, 1998).De nuevo,
sociales, salir de
anteriores. En tercer lugar, algunas la banda: se asociaba a una
bandas disminucin
operan como prsperos negocios .Estas tendencias derivadas de
que estn datos
edificados sobre el trafico de-drogas longitudinales, tomadas en unin
ilegales o al menos participan con la
intensamente en el. serie, ms amplia, de hallazgos
Estas indicaciones se centran sobre los
principalmente en las influencias efectos de los grupos de coetneos,
reflejan probablemente influencias Cohen (1956) destaco la falta de
causales, as como efectos de oportunidades para conquistar un
seleccin. nivel y
Revisando los testimonios; un prestigio sociales; Mays (1954,
Thornberry 1972)
(1998) dedujo que las bandas se LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
diferenciaban de los grupos de JOVENES___________________________
coetneos ____
delincuentes en que tienen una 107
asociacin describir la delincuencia como un
mucho ms fuerte con el delito. No medio
obstante, ha resultado ser muy normal de comportarse dentro de
difcil una subcultura
determinar en que grado las bandas socialmente desfavorecida. Estas
han teoras ya no tienen validez porque
desempeado un papel sustancial ha
en el quedado claro que la asociacin
crecimiento del trafico de drogas y entre
en el delincuencia, y situacin
aumento de los homicidios en desfavorecida no
Estados era tan fuerte ni tan constante como
Unidos (Howell, 1997). Que ambas se
cosas supona y pone los mecanismos
involucran a miembros de bandas es concretos
indudable, pero los testimonios son que se proponan no lograban
contradictorios por cuanto atae a resistir la
la comprobacin emprica. No
influencia de la banda como tal. obstante; sigue
POBREZA Y SITUACION SOCIAL siendo, cierto que la situacin social
DESFAVORECIDA desfavorecida y la pobreza
Muchas de las teoras tempranas constituyen
sobre las unas indicaciones razonablemente
causas de la delincuencia tenan slidas
como (aunque no siempre fuertes) de un
punto de partida la idea de que la mayor
mayora riesgo de delincuencia, tal como las
de los delincuentes proceden de un evalan los autoinformes y las
medio condenas
socialmente desfavorecido (vease oficiales (Bolger et al., 1995;
Rutter y Farrington y
Giller, 1983). As, Merton (1938, Loeber, en prensa). Lo que es nuevo
1957) en los
postulo que la conducta antisocial testimonios a los cuales se ha
era accedido en
consecuencia de la tensin el curso de los ltimos quince aos
causada por es el
el abismo entre los objetivos conjunto de conclusiones que
culturales y examinan
los medios disponibles, para caminos causales alternativos para
alcanzarlos; esta
asociacin de riesgo. Conger, Elder (Kellam, 1990). A pesar de que el
y sus estudio
colegas, en su estudio longitudinal'' LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
de 378 JOVENES___________________________
familias de la Iowa rural, analizaron ____
la 108
influencia de la presin econmica de Oregon se basara en un
sobre muestreo de
los padres y sus hijos en la cuidad y el de Iowa en otro rural, los
temprana resultados fueron notablemente
adolescencia (Conger 1992, 1993, similares:
1994). En los dos trabajos, los efectos del
Figura 7.1. Coeficientes para la estrs
presin familiar estaban mediados por la
econmica y factores relacionados depresin
con ella de los padres y la deficiente
Nota: Coeficientes de las disciplina por
mediciones padre, estos (vease Figura 7.2). Hay que
encima de los de las mediciones observar, sin embargo, que, en
madre (entre estos
parntesis). Fuente: adaptado de estudios, epresian econmica y
Conger et al. tensin
(1994). familiar) eran conceptos
Las conclusiones se resumen en el considerablemente
diagrama de vas que muestra la generales y que la asociacin bsica
Figura entre
7.1, en el que se presentan los estas variables y la conducta
resultados antisocial (es
de las mediciones padres encima de decir, la asociacin que
los suministraba los
de las medicionespadre (entre orgenes, del modelado estadstico,
parntesis). La presin econmica si ms
que complicado) era muy dbil No
tiene un efecto en la conducta obstante,
antisocial, Brody et al.
pero la influencia es indirecta: viene Figura 7.2. Coeficientes para estrs
medida por depresin de algn familiar y
progenitor, conflicto matrimonial y factores relacionados con el. Nota:
hostilidad de los progenitores. Coeficientes
Al mismo enfoque se adopto con de las medidas padre, encina de los
respecto a de las
la tensin familiar (indicado por una medidas madre (entre parntesis).
bajada Fuente:
en los ingresos o por enfermedad o datos del estudio de Oregon,
lesin adaptado de
grave)en los estudios longitudinales Conger et al. (1995).
(Conger, Patterson y Ge, 1995)de (1994) Pusieron de manifiesto mis o
oregon menos lo mismo (pero tomando una
(Capaldi y Patterson, 1987) y Iowa medicin mucho ms amplia de la
conducta infantil) en su estudio, de
jvenes: afro americanos del sur desempleo continuado y de la
rural de dependencia
Estados Unidos, al igual que Dodge, continuada respecto de los servicios
Pettit sociales.
y Bates (1994) en su estudio Las asociaciones eran ms fuertes
longitudinal con
de tres emplazamientos y Sampson la delincuencia callejera (como
y Laub atracos,
(1993) en su nuevo anlisis de los venta de drogas, robo de
datos automviles y
de Glueck. Aunque analizados de robo de carteras que con hurtos,
manera daos a
algo diferente, los hallazgos del la propiedad y otros tipos de
estudio de delincuencia
Farrington de Londres y los del de comn. Se dedujo que la
Loeber pertenencia a las
de Pittsburgh demostraron tambien clases marginadas era el , principal
que factor
gran parte del riesgo de conducta de riesgo, pero su influencia se
antisocial que tenia su origen en la ejercia
situacin social desfavorecida principalmente sobre la delincuencia
estaba callejera.
mediado por la deficiente crianza de Las conclusiones de estudios de
los diversos
hijos.Bolger et al. (1995), en el muestreos son razonablemente
estudio constantes
longitudinal de Charlottesville, en mostrar que gran parte del
encontraron riesgo de
tambin (con mediciones bastante conducta antisocial asociada a
ms pobreza y
debiles) que parte de la influencia LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
de las JOVENES___________________________
dificultades econmicas estaba ____
mediada 109
por la conducta de los padres. situacin social desfavorecida es
Farnworth et al. (1994) utilizaron el mediado
Estudio sobre el Desarrollo de los por los efectos adversos de un
Jvenes prolongado
de Rochester (1994) para estrs econmico (y asociado) sobre
determinar que el
aspecto de la situacin social funcionamiento familiar. Lo que
desfavorecida ninguno de
guardaba ms relacin con que estos estudios ha examinado es el
tipos de posible
delincuencia. Los anlisis papel de los factores genticos.
longitudinales Estudios
demostraron que el efecto principal de seguimiento de nios
no se antisociales hasta
derivaba de la clase social, sino del entrar en la vida adulta han puesto
de
manifiesto de manera, sistemtica genticamente mediado, parte tiene
que que
tienen un riesgo mucho mayor de tiene que ser mediado
desempleo y de dependencia de los ambientalmente.
servicios sociales (vease Capitulo En que medida el efecto ambiental
10) es
Parece ser que muchos perceptores mediado a travs del el y los logros
a largo educativos de los nios es algo que
plazo de subsidios tienen se
puntuaciones de desconoce, pero parece probable
CI por debajo de la media. Esto es que ello
quiz tenga parte en el asunto. Como se
relevante, pues en el estudio de ha
Oregon, observado en el Capitulo 6, el del
los antecedentes educativos de los nio
padres esta asociado con, conducta
predecan los logros acadmicos de antisocial
los incluso despus de tener en cuenta
hijos (Scarr, 1997) y el bajo el o los el nivel
"logros deficientes de un nio social, mientras los efectos del nivel
constituyen social
un factor de riesgo de conducta se pierden en alto grado una vez se
antisocial ha
(vease Capitulo 6). Mednick et al. tenido en cuenta el del nio. En
(1987), resumen,
Utilizando datos de su estudio dans el peso de los testimonios' indica
sobre que la
hijos adoptivos, han proporcionado posicin al desfavorecida y la
una pobreza
comprobacin preliminar de participan como factores lejanos en
mediacin los
ambiental frente a gentica de los procesos causales que conducen a
efectos la
del nivel social hallaron que el nivel conducta antisocial; sin embargo,
socioeconmico (NSE)de los padres en la
tanto medida en que los riesgos estn
biolgicos como adoptivos iba mediados
asociado a la ambientalmente, los mecanismos
delincuencia en el vstago, una mas
asociacin cercanos suponen los patrones
que posee una fuerza a grandes adversos de
rasgos crianza engendrados por la
comparable en los dos tipos de depresin de
progenitores (pero es los padres, que a su vez se deriva
marginalmente ms de las
fuerte en el caso del NSE de los tensiones familiares que acarrea la
padres situacin social desfavorecida en un
adoptivos). La consecuencia es que, sentido ms amplio. Es importante
aunque apreciar, sin embargo, que el
parte del efecto del bajo NSE viene
descubrimiento de que la mayora actos antisociales predispone al
de los desempleo
efectos de la pobreza son indirectos o bien que tanta delincuencia como
no desempleo reflejan los mismos
niega su papel en la cadena causal. factores de
Los riesgo subyacentes o un estilo de
anlisis longitudinales del Estudio vida
Nacional antisocial. Al menos dos vas
sobre los Jvenes demostraron que causales
el participan probablemente. En
alivio de la pobreza aportaba primer lugar,
beneficios al los jvenes antisociales, tienen una
funcionamiento familiar (Garrett, probabilidad mucho mayor de dejar
Ng'andu la
y Ferron, 1994). escuela sin titulaciones escolares;
EL DESEMPLEO en
Numerosos estudios han mostrado consecuencia, una mayor
sustanciales asociaciones entre proporcin
desempleo acabara en, trabajos no cualificados
y delincuencia. Algunos estudios o
longitudinales en los que se ha semicualificados. Esto es relevante
seguido a porque"
nios antisociales hasta la vida muchos trabajos no cualificados
adulta han (como
puesto de manifiesto peones de albail) tienen muy poca
sistemticamente que seguridad en cuanto a continuidad
tienen niveles relativamente altos en el
de trabajo y son proclives, a incluir
desempleo: as como un historial de repetidos
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS periodos en paro (Rutter y Madge,
JOVENES___________________________ 1976).Adems durante los ltimos
____ cincuenta aos ha habido una
110 marcada
inestabilidad laboral (vease Capitulo reduccin en el nmero de trabajos
10).En no
otras, palabras, la conducta cualificados disponibles; como
antisocial en la consecuencia, la falta de
niez (y los factores de riesgo calificaciones se
psicosociales con los cuales va ha convertido en una desventaja
asociada) mayor
precede y predice el desempleo en que antes. En segundo lugar, los
la vida individuos
adulta (Caspi 'et al., en prensa).Esta antisociales son propensos a
claro, comportarse
por lo tanto, que parte de la de maneras que los llevan a que los
explicacin de, echen
la relacin entre desempleo y del trabajo. Esta tendencia se
delincuencia agrava a
tiene que ser o bien que la comisin causa del exceso en la bebida y de
de los
periodos en prisin (Sampon y Laub, relevante, sin embargo, que el
1993; empleo es
vease tambin Capitulo 10).Con importante como fuente de
todo, es interaccin,
evidente que la mayor parte del social, que es para las personas un
desempleo motivo
no se origina en la conducta de valoracin personal (Bolton y
antisocial Oatley,
(Petersen y Mortimer, 1987; Jahoda, 1981). El que los
1994).Personas de rasgos
todo tipo, en toda clase de trabajos, diferentes de la tensin financiera
pueden quedarse en paro por real
razones que ejercen una influencia se ve, por
se hallan: enteramente fuera de su ejemplo,
control. en el hallazgo de que se originan
Los niveles de desempleo en todo el efectos
mundo emocionales adversos antes de que
fluctan ampliamente con el tiempo las
por personas pierdan realmente su
razones que son de carcter poltico empleo:
y cuando las circunstancias generales
econmico en vez de personal e les
individual. hacen pensar que es probable que
Numerosos estudios, tanto sean
longitudinales despedidos en una reduccin de
como de muestreos representativos, plantilla
han (Ferrie-et al., 1995), Por otra parte,
demostrado que el desempleo el
involuntario descubrimiento de Farringon et .al,
va asociado con un deterioro de la (1986)
salud segn el cual fueron solo los delitos
mental y una perdida de encaminados al provecho material
autoestima. La los que
mejora que acompaa a la vuelta al aumentaron durante periodos de
trabajo (Banks y Ullah, 1988; Patton LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
y JOVENES___________________________
Noller, 1984; Warr, 1987) seala un ____
efecto 111
causal que tiene su origen en el desempleo personal indica que las
desempleo. Intervienen cuestiones financieras no son
probablemente irrelevantes.
varios factores may distintos (Rutter Hay que tener cautela, sin embargo,
y al
Rutter, 1993). Muy evidentemente, interpretar la aparente especificidad
la del
perdida del trabajo tiene grandes efecto sobre los delitos
probabilidades de conducir a un encaminados al
marcado provecho material; es necesaria su
descenso en los ingresos. Es duplicacin en otros muestreos. Los
tambin
posibles efectos a nivel individual de desempleo y conducta antisocial
la disminua
experiencia del desempleo sobre la mucho (p.ej, las cifras ajustadas
conducta antisocial han sido para la
abordados de condena eran del 3.4% para los que
dos maneras diferentes. Primero, no
Fergusson, Lynskey y Horwood tenan empleo y del 8.3% para los
(1997b), en que
el estudio longitudinal de llevaban por lo menos seis meses
Christchurch, desempleados),pero seguan siendo
compararon niveles de delincuencia considerables y estadsticamente
en importantes (excepto para los
personas de 17-18 aos con arreglo delitos
al violentos).Las cifras ajustadas para
tiempo que haban permanecido la
desempleadas entre los 16 y los 18 delincuencia violenta autoinformada
aos. seguan manifestando una
Las dos mediciones estaban muy significativa
profundamente relacionadas; solo el diferencia (una puntuacin media
2.2% de 0.29
de quienes no haban estado frente a 0.47 para los extremos),
desempleados pero
nunca tenan una condena en sus menos en los delitos contra la
antecedentes, en comparacin con propiedad
el 11%- (0.29 frente a 0.61). La conclusin
12% de quienes tenan menos de es que
seis muchos de los efectos aparentes del
meses de desempleo y el 19.7% de desempleo sobre la actividad
quienes haban estado seis meses o delictiva son
ms en consecuencia de factores de riesgo
paro. Las diferencias en la compartidos, pero que, incluso
delincuencia cuando se
autoinformada eran menos tienen estos en cuenta, se mantiene
marcadas, pero algn
segua habiendo una diferencia del efecto (probablemente causal),
triple especialmente por lo que atae a
entre los dos extremos. Los los
hallazgos delitos contra la propiedad.
mostraron asimismo, sin embargo, El segundo enfoque ha consistido en
que el examinar los efectos del desempleo
desempleo estaba muy fuertemente determinando si el ndice de actos
asociado con todos los principales criminales se eleva en los individuos
factores durante las pocas en que no tienen
de riesgo de conducta antisocial. trabaja. utilizaron esta estrategia
Cuando se Farrington et al. (1986) en su
tomaban en cuenta estudio
estadsticamente estos longitudinal de chicos de zonas
factores de riesgo, la asociacin deprimidas
entre de Londres, estudio que tambin se
centra
en las diferencias individuales en las aumento en la conducta
reacciones al desempleo. Destacan quebrantadora de
tres normas en chicas que hubieran
resultados. En primer lugar, los mostrado
jvenes ya problemas de conducta antes de
que llevaban al menos tres meses la
parados pubertad. Como argumentaron
cometieron casi tres veces tantos Caspi y
delitos Moffitt (1993; vease Elder y Caspi,
mientras estuvieron empleados 1990),
como el las tensiones de la vida suelen por
muestreo en su conjunto (0.44 al lo
ao general acentuar tendencias
frente a 0.16) Esto revela un efecto preexistentes
de en el comportarniento en vez de
seleccin ejercido por la conducta alterar
antisocial sobre el desempleo. En completamente las pautas de
segundo conducta.
lugar, su ndice de delitos se Resumieron este concepto
incremento (a denominndolo
0.62) cuando estaban sin trabajo. En principio de acentuacin.
tercer Teniendo en cuenta estos hallazgos
lugar, este efecto del desempleo y estos
sobre conceptos, hemos de volver sobre
la delincuencia se vio solamente en las
chicos cuestiones de si la experiencia del
con un alto ndice anterior de desempleo predispone a la conducta
delincuencia, antisocial(y en que
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS circunstancias)asi como
JOVENES___________________________ los posibles mecanismos que
____ podran estar
112 implicados. Hay escasez de
tal como indican unos antecedentes testimonios
familiares adversos una conducta que pudieran proporcionar
perturbadora y un CI por debajo de respuestas a
la estas interrogantes. No obstante,
media. De manera semejante, Elder todos los
(1974) encontr que la depresin que hay indican que la experiencia
econmica de la dcada de 1930 del
tuvo el desempleo bien puede ser que haga
mayor efecto adverso en hombres ms
que probable que los individuos
haban dado anteriormente antisociales
muestras de roben con ms frecuencia
inestabilidad emocional; y Caspi y (Farrington et
Moffitt al., 1986). Esto refleja
(1991) averiguaron que era ms, probablemente en
probable parte una reaccin a la perdida
que el principio de la pubertad econmica
llevara a un
y en parte un incremento del tiempo mecanismo propuesto tiene que ver
y las con
oportunidades para el delito tal vez los efectos de no tener un trabajo
tambin con influencias del grupo regular
de sobre lo que las personas piensan
coetneos, influencias que derivan de si
de una mismas y sobre su participacin en
mayor participacin en un grupo de la
individuos abrigados similarmente sociedad, en vez de con una
desempleados. Como indica el reaccin a las
estudio tensiones inmediatas que acarrea el
retrospectivo a larga escala de hecho
delincuentes, de Horney (1995), los de estar sin trabajo.
ndices La distincin puede ser importante
de delincuencia se ,vean cuando
probablemente nos fijamos en los testimonios sobre
afectados por cambios en las tendencias en el tiempo. Se han
circunstancias de la vida (pero bien enfocado
pudiera ser que el desempleo no estas desde dos puntos de vista
fuese el muy
ms importante de ellos). Estos diferentes. Rutter y Smith (1995)
mecanismos indicaron efecto partieron
relativamente del hallazgo real segn el cual los
inmediato. ndices
Adems los anlisis de Sampson y LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
Laub JOVENES___________________________
(1993).del conjunto de datos de ____
Glueck 113
apuntaba probabilidad de que se de delincuencia se haban
originaran incrementado
unas influencias ms a largo plazo grandemente en el transcurso de los
en los ltimos cincuenta aos (vease
efectos de la inestabilidad laboral Capitulo 4)
en la y preguntaron si esto se poda deber
reduccin de los vnculos de las al
personas a creciente desempleo. La respuesta
la sociedad y a sus valores. En la inequvoca era que no, porque el
medida incremento
en que acta dicho proceso, no se de la delincuencia era ya muy
esperara necesariamente ver una marcado en las dcadas de 1950 y
estrecha 1960,
relacin temporal entre pocas de en las cuales los niveles generales
desempleo e ndices de de
delincuencia; antes desempleo,.en la mayora de los
bien, se podra predecir un efecto pases
retrasado que abarcase tanto (especialmente en el Reino Unido)
pocas de eran
ocupacin como de desempleo. Es notablemente bajos. Adems, el
decir, el gradiente
de aumento de la delincuencia no anteriores (porque el significado del
cambio desempleo ha cambiado)es
de manera apreciable durante la singularmente
dcada de poco convincente. No parece que
1980,en la que las tasas de haya
desempleo se habido un cambio sustancial en la
elevaron inmensamente. Esta claro poca
que reciente en cuanto a la pendiente
tenan que ser responsables otros del
factores. aumento en la delincuencia.
Otros autores han enfocado el tema Adems, una
desde relacin causal solo se puede
el punto de vista contrario, comprobar
centrndose en de manera satisfactoria cuando hay
el enorme aumento reciente del cambios en las dos direcciones que
desempleo se
(NACRO, 1995), en el paralelo puedan duplicar en diversos pases.
aumento de Hay, sin embargo, otras dos
la pobreza y la desigualdad social consideraciones. La primera es que,
(Field, si el
1990; Wilkinson, 1995), con el fin de principal mecanismo causal se halla
preguntar que efectos pueden haber en una
tenido reduccin de los vinculos con la
estos fenmenos en la delincuencia. sociedad,
Se ha no resulta obvio que retraso
argumentado que el significado del temporal
desempleo cambio en los aos habra en los efectos.La segunda es
ochenta, que,
asumiendo una realidad mas dura y dado que se puede suponer que el
convirtindose cada vez ms en una efcto
situacin vital crnica. Es altamente principal actuara en individuos
probable que sea esto lo que ha vulnerables,
ocurrido y es fundamental que los anlisis se
enteramente plausible que haya centren
predispuesto a determinados en los grupos de edad relevantes
individuos a (es decir,
la delincuencia. Sin embargo, el adolescentes y adultos jvenes) y
argumento en los
de que ha llevado a un incremento subgrupos en mayor situacin de
en la peligro
delincuencia durante las dcadas de por motivos de su anterior conducta
1980 perturbadora y sus antecedentes
y 1990 basado en que ambos psicosociales de alto riesgo. Algunos
fenmenos de los
han aumentado paralelamente en estudios longitudinales de grupos a
este gran
periodo de tiempo y en que este escala podran ser utilizados para
periodo este
debe ser considerado aparte de propsito, pero hasta la fecha no se
pocas ha
hecho. Un descubrimiento omnipresente en
Concluimos que el desempleo toda la
predispone bibliografa sobre adversidades
efectivamente a un incremento de psicosociales de todos los tipos ha
las sido
actividades delictivas que, incluso con prolongadas
protagonizadas por experiencias
individuos ya de alto riesgo como gravemente negativas, hay una
consecuencia de su propia enorme
conducta, variacin entre los nios en sus
caractersticas y antecedentes reacciones
psicsociales. No se sabe mucho (Garmezy y Butter, 1983;
acerca Hetherington y
de los mecanismos implicados y es Blechman, 1996; Rutter, 1981a,
importante llegar a entenderlos 1990;
mejor Wang y Gordon, 1994).Esto se ha
para poder desarrollar medidas visto en
preventivas adecuadas. Sigue sin trminos del desarrollo de los
estar trastornos en
nada claro si el aumento de los el tiempo y tambin en la posterior
ltimos recuperacin. Ha habido una
veinte aos en el desempleo de creciente
larga conciencia de que el entendimiento
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS de las
JOVENES___________________________ razones de esta heterogeneidad
____ aportara
114 una luz muy necesaria sobre los
duracin entre los jvenes ha tenido procesos
efectos en los ndices generales de causales que intervienen en la
delincuencia. Tal vez sea as, pero mediacin
estos del riesgo psicosocial y
efectos todava tienen que se proporcionara
demostrados. Con el fin de apreciar asimismo unas inapreciables pistas
los sobre la
mecanismos que participan (lo cual manera en que se pueden
es desarrollar ms
fundamental para el desarrollo de medios eficaces de prevencin. En
polticas), ser esencial ir mas all consecuencia, se ha acometido un
de los nmero
anlisis de los ndices generales de cada vez mayor de estudios cuyo
desempleo para llegar a un estudio objetivo
mucho ms detallado de los grupos principal es la elucidacin de las
de razones de
riesgo clave; y hacerlo con la resistencia (vease Rutter, en
mediciones prensa).
que podran explotar posibles Un enfoque que resulta til para
procesos generar
mediadores. ideas es estudiar a los individuos
LA RESISTENCIA que se
describen como personas que han problemas antisociales mltiples era
luchado a solo
pesar de haber padecido extremas del 0.2%. Tres dcimas partes (con
tensiones en las etapas tempranas puntuaciones moderadas) tenan
de su una tasa
vida (Watt et al., 1995).Sin del 2.5% una dcima parte (con
embargo, el puntuaciones altas), una tasa del
modelo de investigacin habitual , y 8.3%, y
machos aspectos el ms potente ha una vigsima parte (con las
consistido en centrarse en nios que puntuaciones
han ms elevadas), una tasa del 21.6%.
sufrido graves experiencias de alto Esta
riesgo y claro que el ndice era un potente
comparar, dentro de este grupo, a predictor, con una diferencia que se
los que centuplicaba entre los grupos de
han salido adelante bien y a los que riesgo
han superior e inferior. Era, de notar
tenido resultados adversos; tambin
Fergusson y que un ndice muy elevado de
Lynskey (1.996) lo hicieron con los conducta con
datos LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
del estudio longitudinal de JOVENES___________________________
Christchurch. ____
Utilizaron un ndice de adversidad 115
familiar problemas mltiples requera una
(basado en 39 mediciones) que puntuacin muy elevada de
haba adversidad
resultado fuertemente pronosticador familiar; adems, incluso en este
de grupo de
conducta antisocial. Se evaluaron muy alto riesgo, haba muchos nios
los que
resultados a los 15 y 16 aos no mostraban conducta antisocial
usando una con
serie de mediciones entre las que problemas mltiples. El 20%
estaban superior del
la delincuencia auto informada, el ndice de adversidad familiar se
contacto utilizo
con la polica, los informes de como grupo de ms alto riesgo y el
padres y 37%
jvenes sobre problemas de sin problemas antisociales se tomo
comportamiento u hostilidad, el como el
abuso del subgrupo resistente a comparar con
alcohol y el abandono prematuro de el
la resto. La resistencia se trato
escuela. Un poco mas de la mitad tambin como
del variable dimensional.
muestreo tenia bajas puntuaciones El primer hallazgo fue que los chicos
en el resistentes tenan puntuaciones de
ndice de adversidad familiar; su adversidad significativamente ms
tasa de bajas.
En cierto sentido, esto no resulta mltiples), tambin son pocos los
sorprendente dada la abrupta factores
inclinacin que ejercen una gran proteccin por
de la asociacin de riesgo, pero es si
un solos. Hay que observar tambin en
importante recordatorio de que es que
posible hubo algunos descubrimientos
que una cierta resistencia aparente posiblemente sorprendentes:
no mujeres no
represente ms que variaciones en eran ms resistentes que los
el nivel hombres; las
de riesgo. Sin embargo, cuando se relaciones con los padres
tuvo establecan pocas
esto en cuenta estadsticamente se diferencias; y los rasgos individuales
pusieron de relieve tres rasgos. Los (aparte del CI y bsqueda de
chicos novedades)
resistentes (i) tendan a tener un no estaban asociados con
alto CI a variaciones en la
los 8 aos (una diferencia de 14 resistencia una vez que se haban
puntos tenido
entre los quintiles superior y inferior en cuenta las tres variables que
de indicaban
resistencia), (II) tenan tasas resistencia.
inferiores de Se ha examinado este estudio
bsqueda de la novedad a los 16 concreto con
aos, y algn detalle porque ilustra bien el
(III) tenan menos probabilidades enfoque
por los analtico que se necesita y algunas
informes tanto de las madres como de las
suyos cuestiones metodolgicas clave.
propios de relacionarse con Considerado en conjunto con una
coetneos bibliografa ms amplia (Egeland,
delincuentes. Es interesante que Carlon y
estos Sroufe, .1.993; Fonagy et al., 1994;
factores protectores abarcaran ar,1993 Masten, Best y Garmezy,
caractersticas cognitivas 1990;
individuales y de Rolf et al., 1990;
conducta y al grupo de coetneos, y Seifer,1995; Stattin et al.,
que el 1997),esta
principal efecto sobre la resistencia ultima puede resumirse de la
tenia siguiente
su origen en su combinacin. Al manera. En primer lugar, a menos
igual que que se
son pocos los factores de riesgo tenga cuidado para medir las
individuales que conllevan un gran experiencias
riesgo de riesgo tanto de manera general
cuando aparecen aislados (dado que como a
el fondo, una cierta resistencia
riesgo principal viene de las aparente no
adversidades
representara nada mas que siendo vulnerables a otros Luthar ;et
variaciones del al.
grado de riesgo experimentado. El (1993) demostraron esto en relacin
problema ser mucho peor si se con la
evala el angustia emocional en nios que
riesgo por medio de indicadores eran
(como la resistentes con respecto a la
pobreza) que tienen solo competencia
asociaciones muy en el comportamiento; Farrington et
indirectas con los mecanismos de al.
riesgo (1988) demostraron lo mismo en
cercanos. Expresado de manera referencia
mas al funcionamiento social en jvenes
positiva, los hallazgos muestran procedentes de un medio de alto
que, en riesgo
conjunto, los riesgos de conducta que no se convirtieron en
antisocial delincuentes.
asociados a una sola experiencia de En tercer lugar es preciso considerar
riesgo la
son muy bajos. Los riesgos resistencia a lo largo del tiempo y
principales se no solo
derivan de la influencia acumulada en cuanto a la situacin que sigue
de inmediatamente a la experiencia de
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS riesgo.
JOVENES___________________________ Los estudios de seguimiento a largo,
____ plazo
116 (que se revisan en el Capitulo 10)
muchos (y a menudo variados) dejan
riesgos claro que las experiencias, incluso
psicolgicos. Se aplican al resultado de la
unas vida adulta, pueden establecer una
cuestiones algo parecidas. Hay sustancial diferencia en cuanto a si
varios la
ejemplos en los que la resistencia actividad antisocial contina o no.
aparente Los
refleja que se ha centrado la mismos estudios destacan tambin
atencin la
excesivamente en una esfera necesidad de considerar los
concreta de procesos de
funcionamiento. Como dijeron riesgo y proteccin en su actuacin
Lutthar, en el
Doernberger y Zigler (1993), la transcurso del tiempo y no
resistencia solamente
no es un constructor como algo que se puede evaluar en
unidimensional; los trminos de la qumica del
individuos pueden estar protegidos momento. As,
de un Quinton et al. (1993; vease tambin
tipo de resultado adverso mientras Quinton y Rutter, 1988; Rutter et al.,
siguen 1990b) vieron que las experiencias
positivas en la escuela hacan ms
probable que los muchachos son especialmente importantes. La
procedentes primera
de un medio de alto riesgo es que ni siquiera los individuos con
planificaran su una
vida (se evalu en relacin con el conducta antisocial muy persistente
trabajo y estn
el matrimonio); que los que llevaban siempre cometiendo actos
a delictivos. Son
cabo dicha planificacin tenan de esperar fluctuaciones con el
menos tiempo
probabilidades de entrar a formar porque lo cierto es que el
parte de comportamiento
un grupo de coetneos de las personas varia segn las
delincuentes; que circunstancias y tambin porque el
esto a su vez hacia menos probable error de
que se medicin conducir a variaciones
casaran y tuvieran hijos con alguien, que
que suponen una deduccin equivocada.
tuviese problemas antisociales o de Se
droga necesitan mediciones mltiples y
y alcohol; que a causa de esto era mtodos
menos adecuados de anlisis estadsticos
probable que la convivencia de la para
pareja evitar confundir las fluctuaciones en
fuese discordante y se deshiciera; y el
que la comportamiento con un cambio
experiencia de un matrimonio permanente (Fergusson et al.,
armonioso; 1996a, b).
y que supusiese un gran apoyo La segunda es que cuando los
hacia procesos de
mucho ms probable la riesgo y proteccin actan en el
discontinuidad en tiempo de
la conducta antisocial. Los LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
testimonios de JOVENES___________________________
este proceso se consideran en el ____
Capitulo 117
10, pero lo que hay que resaltar unas maneras que son contingentes
aqu es en
que la resistencia radica en un una cadena de mltiples eslabones,
proceso que centrarse en una sola variable en un
acta a lo largo del tiempo, con punto
frecuencia subestimara irremediablemente los
un tiempo muy largo. Sin embargo, efectos
la acumulativos (Quinton et al.,
necesidad de considerar los 1993).Esto
procesos en "el se demostr de manera
'tiempo suscita una serie de nuevas espectacular en un
interrogantes metodolgicas. Tres estudio de jugadores de bisbol
de ellas (Abee son,
1985).Las diferencias entre las ms
grander estrellas y los jugadores relaciones de interaccin
mediocres eran asombrosamente estadsticamente
pequeas importantes en anlisis
si se consideraban sobre la base de multivariados
un solo (Raine et al., 1997a).Totalmente al
golpe, pero en el curso de un margen de los formidables
partido problemas de la
completo estas diferencias triviales capacidad estadistica que se
constituan toda la diferencia entre requiere para
ganar y producir relaciones de interaccin
perder. Otra consideracin es que la importantes (McClelland yJudd,
proporcin de poblacin que 1993), hay
explicaba la muchas circunstancias en las que se
varianza siempre dar una necesitan otros enfoques
subestimacin estadsticos
extremadamente engaosa de (Rutter, .1983a; Rutter y Pickles,
como 1991).
actan los efectos a nivel individual No hay ningn futuro en contar
si los interacciones importantes; antes
factores protectores relevantes bien
afectan debes, prestar atencin a hiptesis
solo a un pequeo segmento de la sobre
poblacin (Rutter, 1987a). Esta ser como podran actuar los
la mecanismos
situacin habitual al tratar con protectores y despus utilizar cuales
conductas quiera
multifactoriales sometidas a instrumentos estadsticos que sean
influencias los ms
muy diferentes, como sucede adecuados para comprobar las
claramente hiptesis
con la conducta antisocial. La presentadas .El ultimo punto
situacin, sin conceptual
embargo, se aplica de manera muy que hay que destacar se refiere a la
general; por ejemplo, en las distincin, entre factores
enfermedades protectores y de
ms comunes. Una tercera cuestin riesgo: Algunos investigadores (por
metodolgica es que las cadenas de ejemplo, Southamer-Loeber et al.,
eslabones mltiples o procesos 1993)
causales han considerado esta distincin
multifase implican sinergia entre como la
riesgo y diferencia entre variables que
factores protectores (Pickles, tienen efecto
1993).Hay principalmente sobre el extreme o
una lamentable y obstinada desviado (es decir, que se para la
tendencia a parte
suponer que los procesos de intermedia del abanico del extremo
interaccin inadaptado) y las que tienen efecto
tendrn necesariamente como en el
resultado extremo normal (es decir, que
separa la
parte intermedia del abanico del resistencia en su valoracin en
extremo cuanto a la
que funciona bien). No es inexistencia de problemas
sorprendente antisociales a
que no se encontrara ninguna pesar de un alto riesgo de
variable experiencias
puramente protectora cuando se psicosociales. Estos hallazgos no se
evaluaba examinan pormenorizadamente a
de esta manera. Esto es as porque causa de
cualquier riesgo dimensional o la escasez de estudios dedicados a
factor examinar especficamente la
protector (y casi todos estos resistencia.
factores son En primer lugar, como hemos visto
dimensionales) actuara en ambos en el
extremos. Adems, todo enfoque Capitulo 6, parece importante la
sobre falta de
una base variable debe ignorar vulnerabilidad gentica. Las
necesariamente el hecho de que la adversidades
misma psicsociales ejercen la mxima
variable puede operar como riesgo y influencia
como sobre quienes adems son
factor protector, dependiendo de las portadores de
circunstancias y del resultado. Lo un riesgo gentico. Las diferencias
ms individuales de vulnerabilidad a los
necesario es centrarse en los peligros
procesos de psicosociales no se deben
riesgo y protectores, en vez de en enteramente en
variables, y considerar las modo alguno, sin embargo, a
circunstancias factores
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS genticos; las experiencias
JOVENES___________________________ desempean
____ tambin un importante papel. En
118 segundo
en las cuales tiene lugar la lugar, en varios estudios de nios de
proteccin alto
(Fergusson y Lynskey, 1996; Rutter, riesgo (Bender y Losel, 1996; Dubow
1990; y
Stattin et al, 1997). Cuando se hace Luster, 1990; Fergusson y Lynskey,
y este 1996;
planteamiento, hay ejemplos de Losel y Bliesener, 1994; Masten et
procesos al.,
que operan sobre todo de manera 1988; Moffitt, 1990a; Stattin et al.,
protectora; la cuestin se trata con 1997;
mayor veanse tambin los hallazgos
detalle en el Capitulo 10. examinados
Concluimos esta seccin con un en el Capitulo 6)se ha hallado que
breve un CI
panorama general de algunos de los ms elevado es protector. El efecto
principales descubrimientos no es
relativos a la
especifico de la conducta antisocial responsabilidad o xito, son segn
y se parece
aplica hasta cierto punto a una serie de ayuda, probablemente a travs
de de su
resultados psicosociales y papel de aumentar la autoestima y
psicopatoligicos la propicia
(Cederblad et al., 1994).En tercer eficacia (Dubow y Luster, 1990;
lugar, Losel
parecen desempear un papel los y Blieseiier, 1994; Quinton y Rutter,
rasgos 1988;
temperamentales y otra Werner y Smith, 1982, 1992). En
caracteristicas de septimo
la personalidad (Smith y Prior, 1995; lugar, un grupo de coetneos
&attin et al., 1997; Werner y Smith, prosocial
1982, parece ayudar a contrarrestar otros
1992). Los factres asociados a la procesos
resistencia suponen al parecer de riesgo (Fergusson y Lynskey,
cualidades 1996; Quinton et al., 1993), aunque
que suscitan reacciones positivas en los
los efectos que en un medio suponen
demas. En cuarto lugar dentro de la un
familia, el mantenimiento de una apoyo contra las adversidades en
relacin cuanto a
estable clida, y armoniosa al proteccin contra las adversidades,
menos con en otro
uno de los progenitores parece ser son limitados (Gore y Aseltine,
protectora en el contexto de la 1995).En
discordia y octavo lugar, las experiencias que
el conflicto familiares generales crean
(Dubow y nuevas oportunidades mediante el
Luster, 199.Eg,al., 1993; Jenkins y progreso acadmico, el cambio del
Smith,.1990 Rels .et 1995; grupo
Rutter,1997b;.Werner y Smith, de coetneos o una alteracin en las
1982, cirLA
1992),aunque no siempre se ha CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
visto JOVENES___________________________
esto(Fergusson y Lynskey, 1996; ____
Masten 119
et al., 1988). En quinto lugar puede cunstancias sociales pueden dar
que la lugar a un
supervisin de los padres sea paso decisivo (Pickles y Rutter,
protectora, 1991;
sobre toda en vecindarios que Rutter, 1996; Rutter et al., 1997b;
carecen de vease
controles comunitarios (Small . tambin Capitulo 10).Para finalizar,
1995).En parece
.sexto lugar; las buenas ser que pueden tener un carcter
experiencias en la protector
escuela, sobre todo quiz cuando una actitud mental que suponga un
suponen
sentido, de propia eficacia, un (4).aumento de las reacciones en
enfoque cadena
positivo de la planificacin y de la positivas (por ejemplo suscitando
resolucin de problemas sociales reacciones de apoyo en los dems);
(Bandura, (5).promocin de la autoestima y de
1995; Clausen, 1991, 1993- la
'GonneflSpencer y Aber, 1994; propia eficacia (por ejemplo, a
Quinton y travs de
Rutter, 1988; Quinton et al., 1993; relaciones personales seguras y de
Werner apoyo,
y Smith, 1982, 1992). de la responsabilidad y el xito en la
Los hallazgos son demasiado realizacin de tareas y de un
escasos para acertado
extraer firmes conclusiones, pero enfrentamiento con tensiones
Rutter manejables);
(1995a, en prensa) ha sugerido que (6).experiencias positivas
los neutralizadoras
procesos protectores (en relacin o compensadoras que contrarresten
con un directamente el efecto de riesgo;
abanico de resultados) implican (7).dar lugar a oportunidades
quiz ocho positivas
amplias series de mecanismos: (como mediante oportunidades
(1).los que reducen la sensibilidad al educativas
riesgo(como haberse enfrentado y de carrera, ampliacin de la
con posibilidad
xito a anteriores desafos); de eleccin matrimonial y cambio
(2).reduccin de la influencia del de
riesgo(como por supervisin o entorno del hogar); y
seguimiento (8).procesamiento cognitivo
de los padres, un grupo de posesivo de
coetneos las experiencias negativas
positivo, el evitar meter a los hijos (aceptacin en
en los vez de rechazo o distorsin, fijarse
conflictos de los padres y el en los
distanciamiento aspectos positivos e incorporacin a
de un nio respecto de un esquemas personales).
padre de conducta desviada); Los testimonios que apoyan estas
(3).reduccin de reacciones en indicaciones son escasos y no
cadena deben ser
negativas (por ejemplo, manejo considerados ms que como
acertado ejemplos que
del conflicto familiar, estrategias se han de seguir. Lo que esta claro,
eficaces sin
para resolver problemas sociales, el embargo, es que el estudio de la
evitar resistencia y de los procesos que la
estrategias perjudiciales de fomentan constituir probablemente
enfrentamiento un
tales como el uso de drogas o campo de investigacin en
alcohol); extensin. La
heterogeneidad de las reacciones a investigacin que se pueden utilizar
la para
adversidad grave, muy marcada, comprobar hiptesis sobre
esta bien mediacin
documentada; el reto es ahora ambiental del riesgo; los hallazgos
determinar muestran que en la conducta
los mecanismos que participan en antisocial hay
ellas. importantes influencias
CONCLUSIONES ambientales.
Los avances en la investigacin en Se ha visto que el ser padre o
los madre en
ltimos treinta aos han dejado la adolescencia, el gran tamao de
claro que la
no se puede aceptar de manera familia y los hogares deshechos son
necesaria indicadores fuertes y de un mayor
que las asociaciones Estadisticas riesgo
entre de conducta antisocial en el
adversidades psicosociales y vstago. Esto
conducta sucede sobre todo con la paternidad
antisocial representen influencias o
ambientales sobre la delincuencia. maternidad adolescente. En cada
Se ha uno de
demostrado que los nios producen estos tres casos, parte del riesgo se
efectos deriva de las caractersticas de los
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS individuos que acaban en estas
JOVENES___________________________ situaciones y parte se deriva de los
____ riesgos que se siguen. As, gran
120 parte del
en la manera en que los dems riesgo procede al parecer de la
reaccionan discordia
a ellos ,que algunos efectos que familiar y de la crianza ineficaz, que
parecen tienden a ir asociadas. La crianza
estar ambientalmente mediado coercitiva u hostil, los malos tratos y
representan en realidad en parte la
una desatencin, la crianza ineficaz y la
transmisin gentica, y que algunos supervisin o seguimiento
factores estn ;asociados con la deficientes
conducta poseen fuertes asociaciones con la
antisocial solamente a causa de sus conducta antisocial; predicen el
relaciones indirectas con procesos comportamiento futuro y sus
causales efectos
inmediatos. Todas estas permanecen aun despus de tener
conclusiones en
exigen cautela en la interpretacin cuenta otros factores de riesgo. El
de los patrn
hallazgos de la investigacin acerca de los hallazgos indica de manera
de convincente que es probable que
supuestas influencias psicosociales. tengan
No participacin en los procesos
obstante, hay muchos modelos de inmediatos
que conducen a la conducta desarrolla en grupo y que los
antisocial, delincuentes
especial mente a la que comienza tienden a asociarse con otros
temprano y tiende a persistir en la delincuentes.
vida Los testimonios indican hoy que,
adulta. aun
Estos diferentes aspectos de la vida cuando los individuos antisociales
familiar y de la crianza estn elijan
fuertemente unirse a. esos grupos, su
asociados entre si y por ello no ha participacin en
sido ellos hace ms probable que
posible separar sus efectos persistan en
individuales, sus actividades antisociales.
pero el mayor efecto de riesgo tiene La pobreza y la situacin social
origen desfavorecida constituyen
probablemente en la presencia de indicadores de
estos en un mayor riesgo de conducta
combinacin. Las pruebas antisocial,
circunstanciales LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS
indican que participan cuatro vas JOVENES___________________________
causales ____
diferentes: (i) un desarrollo social 121
disminuido que suponga malas pero parece ser que sus efectos son
relaciones y indirectos. Estos efectos son
una deficiente, solucin de mediados por
.problemas la depresin de los padres y el
sociales; (II) un aprendizaje de que conflicto
la familiar, que predisponen ambos a
conducta agresiva compensa; (III) una
un crianza por debajo de lo optimo.
relativo fracaso a la hora de Los individuos antisociales muestran
desarrollar una
vnculos sociales y por ende una tendencia mucho mayor a tener un
falta de historial laboral inestable y a
limitacin social en lo tocante a experimentar
comportamientos que pudieran pocas de desempleo. Se ha hallado
perjudicar a tambin que la experiencia del
los dems; y (IV) una supervisin desempleo
que predispone a un aumento en el
haga menos probable que los crimen
jvenes adquisitivo. Los efectos de riesgo
lleguen a formar parte de un grupo son
de evidentes sobre todo en relacin
coetneos delincuentes o se pongan con
en individuos que estn ya en una
situaciones de alto riesgo. situacin
Desde hace mucho tiempo resulta de alto riesgo a causa de sus
evidente caractersticas personales y
que gran parte de la conducta antecedentes
antisocial se psicosociales.
En todos los riesgos psicosociales inmenso que hay una serie de
hay estudios que
enormes diferencias individuales en comprueban adecuadamente las
las principales
respuestas; hay nios que resultan hiptesis.
grave y Gran parte del riesgo asociado con
permanentemente afectados, caractersticas familiares(como la
mientras que paternidad o maternidad en la
otros llegan a mostrar un desarrollo adolescencia, gran tamao de la
psicolgico y un funcionamiento familia y
social hogares deshechos) tiene su origen
normales o casi normales. Son parecer en la asociacin de estos
varios los factores
peligros conceptuales y con la discordia familiar y la crianza
metodolgicos con ineficaz en vez de (por ejemplo) en
los que hay que enfrentarse en el las
estudio familias grandes por si mismas.
de la resistencia, pero este campo De manera similar, la pobreza y la
de situacin social desfavorecida
investigacin esta creciendo y es indican
probable mayores riesgos, pero la
que proporcione mucha informacin investigacin
sobre realizada hasta la fecha hace pensar
los mecanismos de riesgo y que
proteccin. los efectos son indirectos y vienen
CAPITULO 7. RESUMEN DE LOS mediados por la depresin de los
PUNTOS PRINCIPALES padres y
Hay una serie de indicadores el conflicto familiar.
psicosociales La crianza es, pues, un factor critico
del desarrollo de la conducta de
antisocial riesgo. La crianza coercitiva u hostil,
establecidos desde hace mucho los
tiempo malos tratos y la desatencin y la
como clave. Lo que esta menos supervisin o seguimiento deficiente
claro en estn
casi todos los casos es la naturaleza asociados con conducta antisocial
del en el
vinculo que hay entre indicador y presente y predicen el
conducta, comportamiento
el papel de las experiencias de la futuro y tienen un efecto inmediato
edad en las
adulta y el papel de los individuos formas ms graves y persistentes.
mismos Los
en la determinacin de sus propios efectos podran ejercerse
entornos, psicosociales. Estos potencialmente a
aspectos travs de procesos de relacin (que
requieren un, enfoque complejo a la implican perjuicio del desarrollo
cuestin de la supuestas influencias social o de
psicosociales pero el terreno es tan la vinculacin social a progenitores
y
coetneos) o mediante procesos de resistentes a algunos de estos
aprendizaje (que, premian la factores de
conducta riesgo. Aunque hay algunos
inapropiada y fomentan patrones de indicadores (p,
conducta coercitivos).o La ej. momentos decisivos,
participacin en puntuaciones mas
LA CONDUCTA ANTISOCIAL DE LOS elevadas de CI en la infancia, etc.),
JOVENES___________________________ es
____ preciso trabajar mas sobre la
122 resistencia
grupos de cutneos har ms en su manera de desplegarse
probable que durante toda
se confirmen las predisposiciones a la vida.
actuar PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
antisocialmente ya que persista la TIEMPOS
conducta VIOLENTOS_________________________
antisocial. Estos tipos de influencias __
pueden ser especialmente 123
importantes en APRENDER A SER MUJER
aquellos cuya conducta APRENDER A SER VARON
antisocial se inicia en la Despus de la relativa "primavera"
adolescencia ms que
que en la temprana niez. parece caracterizar al perodo entre
No es sorprendente, dada la mayor los
probabilidad de unos logros ocho y los once o doce aos chicos
educativos por y
debajo de lo normal, que se haya chicas estn en sus juegos tienen su
demostrado la existencia de vida
vnculos entre ms o menos organizada ,hay paz
el desempleo y la conducta familiar ) la entrada en la pubertad
antisocial. Los implica
niveles de desempleo fluctan por un reflorecimiento de los conflictos
razones y
que estn fuera del control de los nuevamente en las familias
individuos, pero las personas recrudecen los
antisociales mensajes diferenciales para mujeres
muestran una mayor tendencia a y
tener varones.
historiales laborales inestables. Los horarios de regreso a la casa,
Adems, la los "con
experiencia del desempleo, puede quin sals hoy?", las "cuotas"
predisponer a un incremento en la semanales o
delincuencia adquisitiva en quienes mensuales para los gastos
son ya cotidianos, el
proclives al robo por otras uso del tiempo "libre", son motivo
caractersticas o de
experiencias individuales. diferente preocupacin por parte del
Hay que tener precaucin al tratar mundo adulto segn se trate de una
de joven
identificar a quienes pudieran ser
o de un joven . 'tambin se devienen anorxicas o bulmicas.
prolongan las Hasta
relaciones de gnero en la vida hace algunos aos, de trataba en
cotidiana: general
ayudara en las tareas de la casa de chicas jvenes de sectores
suele medios y
ser una cuestin de las "hermanas", medios altos. No obstante, poco a
En los medios de comunicacin poco
tambin tambin afecta a adolescentes de
recrudecen los mandatos. clases
Los cuerpos perfectos y la econmicas mas bajas y a mujeres
vestimenta a la de
moda venden productos que mayor edad.
compran los Es evidente que los fuertes cambios
hombres, e imgenes que, de fsicos
alguna y emocionales por los que transitan
manera , compraran las mujeres. las
Los jvenes las hacen mas vulnerables a
artistas sobre-erotizantes cantan las
para tribunas presiones sobre la imagen corporal,
de chicas que hallan -chicas que con que
frecuencia fueron llevadas por sus tambin se encuentra en pleno
madres cambio. Las
o las te1enovelas muestran lo dura preguntas sobre "quin soy" o
que "quin
es la vida de una mujer, o en qu quiero ser" encuentran indicios de
malvada respuesta en las imgenes de los
puede llegar a transformarse. medios,
Nuevamente, en los comentarios de madres,
se trata de "momentos" que, vistos padres u
en forma aislada, pueden mover a la otros familiares ("estas gordita,
risa. eh?") y
Puestos todos juntos, muestran fundamentalmente , en 1a
imgenes aceptacin de
que contribuyen a crear realidades. PUBERTAD Y ADOLESCENCIA:
Sin embargo, algunas dimensiones TIEMPOS VIOLENTOS
resultan Graciela Morgade
ms relevantes' y pertinentes desde PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
la TIEMPOS
perspectiva de las educadoras y los VIOLENTOS_________________________
educadores de las/os jvenes que __
transitan esta etapa, Por ejemplo, 124
las pares del mismo sexo. Y del otro.
presiones sobre "el cuerpo" y los Salirse
mandatos de la delgadez. En de los patrones hegemnicos suele
general, son producir dolor, desciende la
las chicas las que en una proporcin autoestima y
de 9 a la confianza en si misma /o.
1 (Consejo Nacional de la Mujer, Segn Catherine Steiner-Adait
1995) (1990), los
y las jvenes tienen que enfrentar que se asociaba a las funciones
situaciones diferenciales en el sociales
proceso de tradicionales de cuidado y nutricin
"cambio" que implica 1a -
adolescencia en perfecta expresin y smbolo de la
el caso de los varones hay una fertilidad, cuerpo con sobrepeso que
correlacin tampoco -segn se ha demostrado-
entre los cambios corporales era
desarrollo sinnimo de "salud" total, al ideal de
muscular ,mayor altura ,voz ms la
grave delgadez actual que no se
,etc, y las caractersticas que deben compadece con
demostrar a medida que se las transformaciones propias de la
transforma en adolescencia, hay una enorme
adultos esto, es todo lo relacionado distancia
con el cultural.
poder y al autoridad ,En el caso de Despus del corset del siglo XIX, la
las "nueva
mujeres , las exigencias a las que se mujer" de! siglo XX portadora de
ven una
sometidas como nueva mujer sexualidad no reproductora, dispone
independencia ,autocontrol ,mayor de su
seguridad ,chocan necesariamente cuerpo libremente, sin limitaciones.
son las Sin
disposiciones biolgicas ,es decir embargo, las restricciones, e!
con el disciplinamiento,
aumento de grasa que requiere en continan de otras maneras y
la perdura la necesidad (humana, por
menstruacin. El aumento de peso supuesto) de ser aceptada/o por los
se dems
combina entonces con la sensacin y frente a s misma/o. En este
de sentido, las
falta de control y seguridad, lo cual mujeres anorxicas o bulmicas no
deriva son
en sensacin de frustracin si no se "irracionales": su fobia a las grasas
persigue el ideal deseado. puede
Las jvenes adolescentes entenderse como una conjuncin
constituyen, por entre los
lo tanto, un "grupo de riesgo" frente modelos legtimos de belleza y los
a los nuevos
valores de gnero hegemnicos. En papeles que la sociedad va
este perfilando para
sentido, construir una posicin mas ellas. O sea, a veces la trampa esta
autnoma con respecto a la en la
"historia del manera en que se da sentido a los
cuerpo" es una tarea que debe ser nuevos
acompaada por los/as adultos/as mandatos de "ser moderna y
cercanos/as. Porque se trata de explorar
comprender que del cuerpo todas las potenciales.
redondeado
Ahora bien, otras dimensiones -tal conf1ictos y demandas del grupo a
vez ms travs
relevantes aun en esta etapa de una contencin institucional
complicadason, apropiada.
por una parte, los modos Las secretaras "de la juventud" de
predominantes en que la sexualidad ministerios, gobernaciones o
juvenil municipios
es tematizada y abordada en la tienen escassimo presupuesto y
sociedad y, omiten
por otra parte, la violencia social casi totalmente las cuestiones
que sealadas.
afecta de diferentes modos a unas y Un ejemplo paradjico y doloroso,
otros. sin
En ambos casos, fuertemente duda, es el problema del aborto: la
relacionados ausencia de programas apropiados
con su perteneca. a los diferentes de
grupos educacin sexual se complementa
socioeconmicos. para
Los datos disponibles, recogidos por peor con un ordenamiento jurdico
pas y que
regin por el Fondo de Poblacin de castiga con altas penas a las
Naciones Unidas (1997), sealan mujeres que
que los lo realizan y que casi no contempla
delitos sexuales, el embarazo, el atenuantes realistas. La doble moral
aborto y que
la maternidad y paternidad son sostiene todava un sector bastante
temas que importante de nuestros pases de
forman parte de la vida cotidiana en Amrica
esta Latina permite a aquellas que
etapa, sin que existan respuestas disponen de
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA mucho dinero acceder a un aborto
TIEMPOS clandestino,
VIOLENTOS_________________________ en condiciones sanitarias que no
__ ponen en riesgo su salud. No
125 obstante, el
especficas y concretas para aborto realizado en condiciones
encaradas. En deficientes
general, en los sistemas jurdicos al que recurren las jvenes de bajos
nacionales, no existen recursos deriva con frecuencia en
prcticamente infecciones
normas que consideren a las/os y aun en la muerte de las mujeres
jvenes involucradas.
como un sujeto de derecho Otro ejemplo grave son los llamados
especfico, y "delitos sexuales": acoso o abuso
por lo mismo no es posible sexual y
encontrar en la violacin. Cualquier nio o nia
legislacin instrumentos que puede ser
permitan vctima de estos delitos, pero -si
encarar y resolver adecuadamente bien es
los
muy complejo establecer una cifra subjetividad tarde o temprano
por la tienden a
dificultad del registro estadstico es aparecer (Fernndez, 1993).
posible El silencio sistemtico de la escuela
establecer que existen diferencias aun
por sexo cuando existen numerosos/as
y clase social. Las nias y mujeres docentes
jvenes que abordan estos temas en forma
sufren el abuso con mayor autnoma en sus clases frente a
frecuencia esas
cuanto ms pequeas mas realidades se contrapone un
probabilidad creciente
de que el abusador sea un familiar descenso en la edad de la primer
directo relacin
o una persona del entorno sexual y a la persistente resistencia
hogareo. Las juvenil
empleadas domsticas tambin al uso de preservativos (aun con la
estn amenaza del SIDA). Ya se ha
fuertemente expuestas a estas constatado
situaciones. que la mera entrega de informacin,
No obstante, tanto el "secreto por
familiar" ejemplo, no garantiza que las
como el sistema penal en esta conductas
materia de las y los jvenes en materia
contribuyen a su silenciamiento. En sexual
el caso sean responsables: ellas/os saben,
de la justicia, existe una deficiente desde
tipificacin de la prueba de los edades muy temprana" inclusive,
hechos que que el
configuran el delito y preservativo es "el" recurso para no
procedimientos engorrosos PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
y difciles para quienes se atreven TIEMPOS
a hacer la denuncia. Una nia o VIOLENTOS_________________________
joven __
violada generalmente es sometida a 126
innumerables exmenes fsicos y contagiarse. No obstante, es
psicolgicos que suelen buscar la evidente que
"provocacin" de su parte, que "saber" implica un compromiso
invaden su intelectual
intimidad ya lastimada, que agregan y emocional diferente al de
dolor "practicar" un
a la vergenza. La atencin clnica hbito de cuidado. Los pocos
de programas
adultas muestra que en todos los destinados a dicho grupo estn lejos
sectores de
sociales se producen esos delitos, contemplar la creacin de centros
callados especializados donde las/os
durante aos) pero cuyas huellas en adolescentes
la puedan recurrir y encontrar solucin
a sus
inquietudes, necesidades y impacto del embarazo se traduce en
problemas. la
Ahora bien, cuando se trata de un mayora cn la desercin escolar,
embarazo no deseado o planeado, desempleo, mayor nmero de hijos
las no
mujeres jvenes que no pueden deseados y maltratados, ingreso
acceder al econmico bajos, dificultades en la
aborto, se enteraron tarde de su relacin
embarazo con la pareja. Segn el Fondo de
(atribuyendo la panza creciente a Poblacin
cuestiones de las Naciones Unidas
de salud diversas) o simplemente nuevamente, una
quisieron seguir adelante, tienen gran mayora de los matrimonios de
enormes adolescentes terminan en divorcios,
dificultades para armar un proyecto que
de aumenta el nmero de mujeres
vida. Cuando existen medios solas jefas
econmicos de familia.
suficientes, las madres adolescentes Frente a este panorama de
suelen problemas que
transferir la crianza de los/as afectan a las chicas, la adolescencia
hijos/as a sus y
propias madre )' padre hasta que juventud tambin presentan para
terminan los
sus estudios. No obstante, las chicas varones es dificultades y conflictos
pobres muchas veces no pueden vinculados con las relaciones
trabajar sociales de
ni estudiar porque no tienen quien gnero.
les Las varones jvenes., y en particular
cuide a su hijo/a, no cuentan con un aquellos que pertenecen a los
sistema de transporte public sectores
eficiente y, populares, se ven afectados
en algunas ocasiones, viven fuertemente
hacinadas con por la crisis del trabajo: la falta de
su familia por falta de recursos empleo
econmicos hace que a diferencia de las chicas
o de vivienda publica. Usualmente ocupadas en tareas del hogar, o
son simplemente enclaustradas por la
madres solteras y luchan todos los costumbre dispongan de mas
das por "tiempo
sobrevivir en una sociedad que no libre". Pero no se trata de un tiempo
les beneficioso,
provee apoyo ni oportunidades, satisfactorio desde el punto de
mientras vista personal o social. No es lo que
una historia de desigualdad las Mario
responsabiliza con exclusividad por Margulis (1996) llama "crdito" o
el cuidado "moratoria social": el tiempo que se
de los/as hijos/as. brinda
Si bien no ocurre en todos los casos, a los/as jvenes para que se formen
el y
capaciten -postergando otras situacin social se combina con el
exigencias, abuso
como las de autosostn econmico del alcohol o drogas, y el mandato
o la de la
formacin de una familia o Se trata intrepidez y la escudo valenta
ms frente a los
bien de una condicin compulsiva, peligros. Como resultado de esa
sentida configuracin de circunstancias, la
como frustracin, impotencia y "muerte
culpa. Y violenta" es la primera causa de
muchas veces la posicin deceso
dominante frente entre ellos: accidentes, asaltos
a las mujeres tiene que ver con esas nocturnos
derrotas en otros campos. (como victimas o como victimarios),
Estudios mas actuales sealan que enfrentamientos callejeros entre
tambin patotas.
para las chicas el fantasma de la O, en las clases ms acomodadas y
desocupacin se agita en los cuando
proyectos de tienen auto, choques mortales.
futuro. En la investigacin realizada Segn el
por ministerio de Salud y Accin Social
Gloria Bonder (1998), uno de los de la
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA Argentina, en 1997 murieron, por
TIEMPOS "causas
VIOLENTOS_________________________ extremas", 14.1 5 1 hombres,
__ mientras
127 que las mujeres fueron 4.864. Entre
resultados mas consistentes se estas
refiere muertes violentas, causadas por
justamente a la preocupacin de las factores
chicas ajenos a la salud fsica, en
por el sostn econmico del hogar "Accidentes
futuro. murieron 7.315 varones frente a
Esta preocupacin deviene en un 2.741
mecanismo de control que produce mujeres. O sea, alrededor de tres de
una cada
valoracin suprema de la cuatro muertos por estas razones
estabilidad y el son
esfuerzo (aunque con fuerte varones.
desconfianza Otros datos que resultan
sobre la capacidad de la educacin impactantes son
para las cifras que brinda el Ministerio de
brindar una salida segura) por sobre Justicia y Derechos Humanos de la
el Argentina: en las estadsticas
placer, la aventura o al desafo de lo criminales
establecido. que registran juicios con sentencia
El costado aun mas desgraciado firme, el
para la porcentaje de varones juzgados
vida de los varones jvenes es que trepaba al
la
91.34% en 1996, el 92.45% en Tambin hay madres solteras que
1997y el educan
92.05% en 1998. con felicidad a su hijo/a y jvenes
Estas estadsticas se entienden, en padres
la gran que asumen el cuidado y sostn
mayora de los casos, a partir de las del/a
imgenes sociales que indican como hijo/a no buscadola. Y con
debe frecuencia
ser un varn que se precie de ser los/as adultos/as se sorprenden -por
"masculino", haber
Ahora bien, a esta altura juzgado prejuiciosamente esos
seguramente comportamientos de cuanta
muchas lectoras y lectores de estas Autonoma y
pginas estn objetando: "mi decisin demuestran esas/os
sobrino es jvenes que
un buen pibe", "mi hija hace todo lo intentan organizar su vida
que incluyendo el
quiere"; "mis alumnas y alumnos proyecto materno/paterno en sus
estudian planes
mucho, y tambin la pasan bien". Y de desarrollo profesional o
seguramente tambin sea cierto, econmico.
por qu PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
dudado. Una mirada desde la TIEMPOS
perspectiva VIOLENTOS_________________________
de gnero a nuestro alrededor __
tambin 128
muestra muchsimos cambios en las Hace tiempo ya que los gastos de la
posibilidades que se abren para las salida
mujeres y los varones jvenes: se comparten en pareja, que las
chicas chicas
autnomas que proyectan una vida 'avanzan" para iniciar una
profesional y una vida familiar conversacin
compatibles, con un varn interesante, que
que no se "compran" el discurso de arman
la proyectos en los que el desarrollo
moda y los cantantes como el nico profesiona1 est en el mismo plano
anhelo que la
de su vida, que salen y se divierten; formacin de una familia que
y distribuyen
tambin chicos sensibles los "tiempos" para cada momento o
,producen ,que Efectivamente, se sabe muy poco
suean con ser padres que se cren acerca
el de la cultura juvenil no conceptual
"supermacho", que comprenden y izada
aceptan como "problemtica" o
cuanto mejor es la vida en pareja "amenazante" para
cuando la sociedad (Bonder, 1998) y es
hay paridad de deberes y de necesario
derechos. hacer ms investigaciones que
tiendan a
indagar acerca de "quines son" o optimista del futuro nos hace pensar
"qu que el
desean" las y los jvenes. conocimiento y la denuncia de la
Sin embargo, la experiencia injusticia
muestra aportado algunos elementos para
algunas cuestiones a tener en conso1idar los atisbos del cambio,
cuenta. Por Sobre
una parte, como hemos visto, hoy todo porque iluminan las omisiones
coexisten estereotipos junto a que las
"nuevos instituciones de la sociedad tienen
aires" en las relaciones de gnero, que
Por otra atender, tomando como punto de
parte, en este terreno, como en partida
tantos una constatacin que fue bandera
otros, si las bases son dbiles, la originaria del feminismo: "lo
fuerza personal es
innovadora" juvenil se va adaptando poltico". Esto significa que la
a la dinmica de
fuerza "conservadora" de la la vida familiar y afectiva que
madurez. Por estuvimos
ejemplo, el "pecado de juventud" de revisando no es solamente una
tener cuestin de
una compaera exitosa profesional acuerdos entre personas. Tambin la
y/o comunidad (a travs de
econmicamente se sostiene en el organizaciones
tiempo gubernamentales o no
con mucha dificultad y la mayor gubernamentales)
parte de tiene mucho, que decir acerca de
las veces, todava, termina en una esas
crisis relaciones, porque de lo contrario, y
matrimonial comenzada por l, o en
por ella o aras de un falso respeto por las
la tierna comprensin expresada en creencias
el y valores de las familias, se
"nos vamos a morir de hambre pero abandona a
hace los/as miembros/as ms frgiles a la
una carrera que le gusta", se voluntad de los/as ms
transforma poderosos/as. El
en un sistemtico reclamo: "para aumento y fortalecimiento
qu institucional de
dejas a los chicos si total no ganas acciones de proteccin a la infancia,
nada", por
en los aos posteriores. ejemplo, es un ejemplo de cmo
Desde el comienzo del libro hijos e
insistimos en hijas no son total y absolutamente
que hay cambios junto a las fuerzas de su
tradicionales. Si bien no sabemos a padre y su madre: ir a la escuela es
ciencia obligatorio, porque el derecho a la
cierta hacia dnde vamos, una educacin esta por sobre la patria
visin potestad
(del padre y madre); en el plano ADOLESCENCIA VIOLENCIA Y
legal, la CASTIGO___________________________
existencia de defensoras de ________
menores o de 130
las instituciones para la denuncia de NIOS Y ADOLESCENTES
violencia familiar, etc., marcan que Alayon ,Norberto (1997)
existen adolescencia
lmites que no pueden superarse ni :violencia y castigo, en nios y
siquiera en el mbito domstico. adolescentes, hacia la construccin
Tampoco de
las relaciones de gnero son derechos, Buenos Aires, Espacio
cuestiones Editorial
"privadas" que deben quedar (ciencias sociales ),pp.35-42
libradas Pareciera que cuando se nabla de
solamente a la voluntad individual violencia, de aumento de la
de las violencia, la
personas, porque, como hemos asociacin ms rpida y directa que
visto, la hace
cultura penetra en todos los la sociedad est referida al castigo
vnculos necesario para controlar dicha
humanos y aun lo ms "autntico" violencia,
que para reprimirla, para que no
hacemos tiene una carga prolifere.
importante de la Menos frecuente, o ms tedioso
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA para
TIEMPOS algunos, resulta volver a pensar
VIOLENTOS_________________________ acerca del
__ por qu de la violencia, de los
129 orgenes
historia social. sociales de la misma, de modo de
Esta dimensin social de las alejarnos de concepciones
relaciones "biologicistas" y
'humanas penetra entonces en de los impulsos de revancha
todos los primaria que
mbitos por los cuales transitan nos suelen invadir.
las/os Esta sensacin y percepcin
nias/os y las/os jvenes. La primaria, poco
educacin elaborada e irreflexiva, a menudo
formal, aun gozando de una gana el
autonoma pensamiento y la accin, ya no slo
relativa que tambin nos de los
ocuparemos de sectores frontalmente reaccionarios
mostrar, es uno de los dispositivos y
centrales en la reproduccin o la punitivos, sino tambin el
transformacin de las relaciones de pensamiento de
gnero. Lo analizaremos en el muchos de nosotros, ante la
prximo incertidumbre, la indignacin y el
captulo. miedo
que nos producen determinadas
acciones
delictivas, especialmente las que ADOLESCENCIA VIOLENCIA Y
implican CASTIGO___________________________
prdida de vidas humanas. ________
La primer pulsin, entonces, nos 131
encamina desempleo, con la violencia de los
a la ecuacin violencia-castigo; ms salarios
violencia-ms castigo; violencia insuficientes, con la violencia de las
precozreduccin familias pauperizadas, con la
de la edad de imputabilidad, violencia de
para el castigo precoz. los nios y adolescentes sin
Pensamos ms en reprimir que en escolaridad,
prevenir. La prevencin constituye con la violencia de la desnutricin y
una la
accin madura, reflexiva, moderna. mortalidad infantil, con la violencia
La de las
represin, por el contrario, encarna viviendas insuficientes, con la
posiciones de mero. violencia de
La sociedad tiende a olvidar o los nios de y en la calle, con la
desestimar el violencia
profundo significado de violencia del trfico y venta de nios, con la
que violencia de los narcotraficantes
entraa el padecimiento de pobreza impunes,
cotidiana. La realidad de la pobreza, con la violencia de las mafias
en s emparentadas con los altos
misma, es profundamente violatoria poderes, con
y la violencia del despojo a los
violenta. jubilados, con
Conviene aclarar que no nos la violencia de la justicia no
sumamos a independiente,
esas posiciones discriminatorias y con la violencia de la ostentacin
estigmatizantes, que relacionan obscena
mecnicamente de los enriquecidos
el aumento de la pobreza con el vertiginosamente.
aumento directo de la violencia. Y Si vivimos en este marco de
que violencia, iqu
entonces - desde esa asociacin tanto asombro y alharaca cuando un
sesgada - chico
concluyen en que los pobres son los comete un acto violento! Nos
principales delincuentes la mayor molesta
relacin como sociedad porque el espejo nos
de los pobres no es la criminalidad devuelve la imagen de lo que
sino somos?
con la criminalizacin de la que son Ansiamos encarcelarlo, hacerla
objeto. desaparecer de nuestra vista, si es
Convivimos, a diario, con la adulto
violencia del aplicarle la pena de muerte, en una
ADOLECENCIA VIOLENCIA Y rplica
CASTIGO miserable del acto instintivo de los
Norberto Alayon gatos
cuando intentan ocultar su propia
excrescencia? Son los propios chicos los que
Demasiado sanos son todava describen
nuestros claramente esta dura realidad
adolescentes, y especialmente los cotidiana.
ms Federico, de 14 aos, dice: "Si los
pobres, quienes sometidos a una padres
violencia no tienen trabajo, los chicos no
estructural sin parangn, no pueden
reaccionan en tener su derecho a la educacin".
idntico sentido y con igual Juan, de
intensidad. 12 aos, afirma: "Yo veo en mi
Tomemos algn dato concreto. El barrio que
propio algunos derechos no se cumplen.
Eduardo Amadeo, Secretario de Veo
Desarrollo muchos chicos que trabajan y saben
Social, reconoci en una reunin de leer
gabinete nacional, que "hay 350 mil ms o menos". Natalia, de 9 aos,
chicos, entre 14 y 17 aos, que no expresa: "Para m, el derecho ms
trabajan ni estudian". ("Clarn" importante es que que no nos
1/10/96 exploten,
pgina 8). S esos adolescentes no porque siempre que voy en tren veo
estn chicos
en la escuela o en el trabajo, vendiendo". (Proyecto "Educacin
dnde para la
estn? Qu hacen? Cmo y de libertad" Amnista Internacional y
qu Movimiento Ecumnico por los
viven? Seguramente ansiarn ir a Derechos
bailar, Humanos - "Clarn" - 17/11/96 - pg.
asistir a una cancha de ftbol, 4).
fumar, Cabe que nos interpelemos acerca
tomar una cerveza, invitar a su de qu
novia, tipo de sociedad estamos
tener relaciones sexuales. S no construyendo,
tienen para que luego, cuando estemos
auto sustento y sus padres no los frente a
pueden la terrible desgracia de que un nio
apoyar econmicamente, asumirn o un
dcilmente verse privados de estas adolescente mate a otra persona,
actividades propias de su edad, no
mientras salgamos despavoridos a buscar
simultneamente estn inducidos, razones
por la biolgicas o genticas en los "nios
cruda lgica del mercado, al asesinos", a tratar de penalizarlos
consumo ms
indiscriminado de lo til y de lo ADOLESCENCIA VIOLENCIA Y
innecesario? Procesarn CASTIGO___________________________
racionalmente la ________
certera percepcin de que no tienen 132
presente, ni futuro, en este modelo severamente o a intentar bajar la
societario de exclusin? edad de
imputabilidad para esos delitos. CONCEPTO Y CONTEXTO
La delincuencia y los delitos se 1. de la palabra al joven concreto.
construyen 2. construyendo nuevas miradas.
socialmente y luego, slo en el SNTESIS
eslabn El concepto juventud es un campo
ms dbil de la cadena, se aplican poco
los explorado, tanto en el mbito
castigos individuales, como una acadmico,
mgica como desde quienes implementan
creencia de haber solucionado el las
malo para polticas dirigidas a los jvenes. Sin
aliviar nuestra conciencia por lo que embargo, cada actor social tiene
no una visin
hicimos oportunamente para particular en torno al trmino y, en
prevenir. la
Los adolescentes y los nios mayora de los casos, suele
expresan y delimitar el
reconstruyen, con sus universo juvenil por un rango de
comportamientos, edad.
las caractersticas de la sociedad en Esta forma de concebir lo juvenil es
la que una
viven. generalizacin que refleja poco de la
Las sociedades que asumen realidad, en el sentido de que
modelos concibe a los
polticoeconmicos con un gran jvenes como una unidad social con
componente de violencia estructural intereses comunes, por el nico
(como hecho de
la pobreza, por ejemplo), terminan compartir un rango de edad.
cosechando lo que siembran. De ah Ante ello, la aportacin del mbito
que la acadmico, que consiste en el
clave es la prevencin y no el proceso de
castigo. conformacin de identidades
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS juveniles,
AMADEO, Eduardo (1996). Diario seala que los jvenes se identifican
"Clarn" - con
Octubre 1 de 1996 - pg. 8. grupos o comunidades que les
AMNISTIA INTERNACIONAL (1996). permiten
Proyecto "Educacin para la construir su propia identidad y esto
libertad" - Amnista Internacional se
y Movimiento Ecumnico por los traduce en una diversidad de
Derechos Humanos (MEDH). En: culturas
Diario "Clarn" - Noviembre 17 de juveniles que surgen al interior de la
1996 - Pg. 4. sociedad.
ANDRADA, Carlos (1993). "Anlisis Esta y otras propuestas que
de la abordan la
trasgresin de menores". En: complejidad del sector juvenil,
Revista Margen NQ3. Buenos aportan
Aires. Agosto de 1993. Pgs. 60- criterios para la construccin de
69 . polticas y
SER JOVEN EN MXICO
programas consistentes, que conceptual de lo juvenil, y su
concreten sus importancia
objetivos y logren impactos en la construccin de polticas
positivos en publicas.
este grupo poblacional. 1. EL CONCEPTO : DE LA
ADOLESCENCIA VIOLENCIA Y PALABRA AL JOVEN CONCRETO
CASTIGO___________________________ Un punto de partida en torno a la
________ problematizacin sobre el
133 significado del
El aspecto terico en torno al concepto juventud puede ser el
.significado texto ya
del trmino "juventud", siempre ha clsico de Bourdieu titulado: La
sido juventud
visto como un campo secundario, no es ms que una palabra", en el
tanto en cual
el tema de las polticas de juventud, plantea que las relaciones entre la
donde edad
quienes toman decisiones lo social y la biolgica son muy
consideran complejas y,
poco relevante al momento de por tanto, suelen estar sujetas a
disear manipulacin, sobre todo en el
acciones; como en el mbito sentido de
acadmico, concebir a los jvenes como una
donde pocas investigaciones unidad
abordan este social con intereses comunes por el
reto, complejo para ser resuelto nico
conceptualmente, sobre los lmites y hecho de compartir un rango de
significados de lo juvenil. En ambos edad.
casos Esta advertencia conceptual, pocas
la opcin preferida es establecer veces se toma en cuenta, al
rangos de momento de
edad para delimitar el universo por disear acciones en muchas de las
atender instituciones y organizaciones
o por estudiar. vinculadas
De todas formas, la no explicitacin al tema; se sigue hablando por
de este ejemplo,
aspecto central, no significa que de "la juventud mexicana y como si
tanto en sta
los programas como en las existiera de manera homognea, sin
investigaciones distinguir todas las condiciones y
no quede subyacente la misin que significados que atraviesan las
cada diferentes
uno de ellos poseen en torno a las y maneras de vivir este periodo.
los Ante esta complejidad por delimitar
jvenes. En este captulo se o
abordarn juvenil, la aportacin que desde el
algunos elementos fundamentales mbito
que acadmico se ha hecho al tema,
tienen relacin directa con la permite
construccin
tener elementos ms precisos que caractersticas concretas sobre el
deben vivir
tomarse en cuenta al momento de y percibir lo joven.
la Es situacional. Por lo que responde
construccin de polticas y slo
programas. Un a contextos bien definidos, en tanto
punto de partida que se ha se
propuesto en debe evitar las generalizaciones,
este sentido, es el proceso de que
conformacin hacen perder lo concreto y
de identidades juveniles", que especfico
subraya algunos criterios bsicos de cada caso,
para Es representado. Pues sobre lo
superar concepciones estticas y juvenil
totalizadoras que niegan las se dan procesos de disputa y
especificidades de contextos negociacin
concretos; entre las "hetero-representaciones"
esta perspectiva propone que son (elaboradas por agentes o
los instituciones
jvenes quienes en su relacin sociales externos a los jvenes) y
intersubjetiva con sus pares (la las
mayora auto-percepciones de los mismos
de las veces de manera grupal, jvenes. En algunos casos ambas
aunque coincidirn, en otros se establecern
no siempre), se van identificando o relaciones conflictivas o de
adscribiendo a grupos o negociacin,
comunidades donde se delimita quines
(reales o virtuales) que les permiten pertenecen al
construir su propia identidad, por lo grupo juvenil y quines quedan
tanto, excluidos,
lo Juvenil es:) Cambiante. Se construye y
Un concepto relaciona!. Slo reconstruye
adquiere permanentemente en la interaccin
sentido dentro de un contexto social social,
ms amplio y en su relacin con lo por lo tanto, no est delimitado
no linealmente por los procesos
juvenil (la interaccin con categoras econmicos o
como las de gnero, tnicas, de de otro tipo, y aunque stos inciden,
clase el
'social, etctera). aspecto central tiene que ver con
Histricamente construido. No ha procesos
significado lo mismo ser joven ahora de significado.
que hace veinte aos, el contexto Se produce en lo cotidiano. Sus
ADOLESCENCIA VIOLENCIA Y mbitos de
CASTIGO___________________________ referencia son ntimos, cercanos,
________ familiares: los barrios, la escuela, el
134 trabajo, etctera.
social, econmico y poltico Pero tambin puede producirse en
configura "lo
imaginado". Donde las comunidades se dotan de espacios y tiempos
de especficos.
referencia tienen que ver con la Se habla de "culturas juveniles" en
msica, los plural,
estilos, la Internet, etctera. para subrayar la heterogeneidad
Se construye en relaciones de interna de
poder. las mismas; aunque este cambio
Definidas por condiciones de terminolgico implica tambin un
dominacin cambio
I subalteridad o de centralidad I en la "forma de mirar" a las y los
periferia, donde la relacin de jvenes,
desigualdad no implica siempre el que transfiere el nfasis que se
conflicto, pues tambin se dan haca sobre
procesos ellos desde la marginacin y lo
complejos de complementariedad, traslada a la
rechazo, superposicin o negacin. identidad, de las apariencias a las
Es transitoria. Donde los tiempos estrategias, de lo espectacular a la
biolgicos y sociales del joven o la vida
joven cotidiana, de la delincuencia al ocio,
en lo individual, los integran o de las
expulsan imgenes a los actores.
de la condicin juvenil, a diferencia Esta propuesta plantea que la
de articulacin
las identidades estructuradas I ADOLESCENCIA VIOLENCIA Y
estructurantes que son perdurables CASTIGO___________________________
(como las de clase, tnicas, ________
nacionales, 135
de gnero). social de las culturas juveniles
Esta interpretacin est vinculada al puede
concepto de culturas juveniles que abordarse desde los tres escenarios:
se la cultura hegemnica, Que refleja
refiere a la manera en cmo las la
experiencias sociales de los jvenes, distribucin del poder cultural a
son escala de
expresadas colectivamente la sociedad ms ampla. La relacin
mediante la de los
construccin de estilos de vida jvenes con la cultura dominante
distintivos, est
localizados fundamentalmente en mediatizada por las diversas
tiempos instancias en
y/o espacios no "institucionales". En las cuales este poder se transmite y
un se
sentido ms restringido, definen la negocia: escuela, sistema
aparicin de "microsociedades productivo,
juveniles, ejrcito, medios de comunicacin,
con grados significativos de rganos
autonoma de control social, etctera. Frente a
respecto de las "instituciones estas
adultas", que instancias, los jvenes establecen
relaciones contradictorias de las redes de amistad, las
integracin y organizaciones
conflicto, que "cambian con el asociativas, etctera. Mediante la
tiempo. Las socializacin primaria, el joven
culturas juveniles provenientes de interioriza
una elementos culturales bsicos (uso
misma cultura parental pueden de la
negociar de lengua, roles sexuales, formas de
forma diferente sus relaciones con sociabilidad, comportamiento no
la verbal,
cultura hegemnica las culturas criterios estticos, criterios de
juveniles adscripcin
obreras pueden adoptar soluciones tnica, etctera), que luego utiliza
adaptativas (el "buen estudiante", el en la
"chico elaboracin de estilos de vida
trabajador") o disidentes (el "chavo propios .
banda", Las culturas generacionales. Este
el "punk"); las culturas juveniles de mbito
clase media pueden seguir se refiere a la experiencia especifica
itinerarios que
normativos ("situarse") o los jvenes adquieren en el seno de
contestatarios espacios institucionales (la escuela,
("rebelarse") . el
las culturas patntales. Que trabajo, los medios de
pueden comunicacin), de
considerarse como las grandes espacios patntales (la familia, el
redes vecindario) y, sobre todo de
culturales, definidas espacios de
fundamentalmente ocio (la calle, el baile, los locales de
por identidades tnicas y de clase, diversin). En estos mbitos
en el circunscritos,
seno de las cuales se desarrollan las el joven se encuentra con otros
culturas juveniles. Las culturas jvenes y
patntales empieza a identificarse con
establecen las normas de conducta determinados
y comportamientos y valores,
valores vigentes en el medio social diferentes a
de los vigentes en el mundo adulto.
origen de los jvenes. Pero no se Como se advirti ms arriba, las
limitan a "culturas
la relacin directa entre "padres" e juveniles" no son homogneas ni
"hijos", estticas:
sino a un conjunto ms amplio de las fronteras son Iaxas y los
interacciones cotidianas entre intercambios
miembros entre los diversos estilos
de generaciones diferentes: en el numerosos. Los
seno de jvenes no acostumbran
la familia, el vecindario, la escuela identificarse
local, siempre con un mismo estilo, sino
que
reciben influencias de varios y, a lenguaje, las prcticas culturales y
menudo las
construyen un estilo propio. Todo actividades focales.
ello Por otra parte, una contribucin
depende de los gustos estticos y importante
musicales, pero tambin de los de la investigacin sobre juventud al
grupos reto
primarios con quienes el joven se de disear proyectos o programas,
relaciona. es la
A un nivel ms cotidiano, las" que propone situarse en las lgicas
culturas de
juveniles" pueden analizarse desde prodccin de sentido de los propios
dos jvenes y entender desde ah, cmo
perspectivas: y con
En el plano de las condiciones qu estn haciendo frente a las
sociales. experiencias fragmentadas. en les
Entendidas como el conjunto de que se
derechos y ha roto la unidad y continuidad de
obligaciones que definen la su
identidad del mundo de vida. En ese sentido los
joven en el seno de una estructura referentes de estas nuevas
social identidades
determinada; las culturas juveniles juveniles se articulan y organizan en
se torno
ADOLESCENCIA VIOLENCIA Y a los ms variados objetos,
CASTIGO___________________________ creencias
________ estticas y consumos culturales de
136 acuerdo
construyen con materiales al sexo, nivel socio econmico,
provenientes de regin de
las identidades generacionales, de pertenencia y el grado de
gnero, escolaridad. Este
clase, etnia y territorio proceso se hace por la va de la
En el plano de las imgenes agrupacin,
culturales. de la identificacin" con" y/o de la
Entendidas como el conjunto de diferenciacin "de".
atributos Esta multiplicidad de referentes ha
ideolgicos y simblicos asignados producido una ruptura entre las
y/o prcticas
apropiados por los jvenes; las y su sentido, en lo que se podra
culturas llamar
juveniles se traducen en estilos ms una "implosin" que erosiona el
o tejido
menos visibles, que integran social y desarticula las expectativas
elementos juveniles en torno a cuestiones
materiales e inmateriales como el
heterogneos, matrimonio, la paternidad, el
provenientes de la moda, la msica, trabajo, la
el poltica, etctera. El deterioro de
estos
mecanismos de integracin de la las estrategias y actitudes
sociedad institucionales
actual, hace que los jvenes solo que se generen en torno a ellos,
tengan para cada
certidumbre de la incertidumbre, una de estas esferas institucionales.
donde El conjunto de polticas y normas
sus trayectorias de vida estn jurdicas
sujetas a que definen su estatus ciudadano. A
los avatares de un sistema de partir
instituciones, la mayora de las del cual se clasifican las
veces, competencias y
distantes. Precisamente, leer las atributos que una sociedad
representaciones y prcticas particular
juveniles considera deseables en las
como" metforas del cambio social" generaciones
es de relevo, estableciendo los criterios
romper con interpretaciones de
lineales, que proteccin y lo castigo, as como de
permiten" hacer hablar", al conjunto lmites
de ADOLESCENCIA VIOLENCIA Y
elementos que entre los jvenes CASTIGO___________________________
apuntan ________
a nuevas concepciones de la 137
poltica, de sobre quien puede ser considerado
lo social, de la cultura en lo general; joven,
al que la mayora de las veces se
mismo tiempo que en lo particular, define por
reeditan los modos de relacin con negacin u opcin a lo adulto.
el El consumo o acceso a bienes
cuerpo, con los elementos simblico; y
mgicoreligiosos a productos culturales. A diferencia
y con las instituciones. de los
Tres son los mbitos desde donde dos anteriores, este mbito ha
las / los consolidado
jvenes han adquirido visibilidad sus dominios a partir de una
social en conceptualizacin activa del sujeto
las sociedades actuales, y desde juvenil,
donde se generando espacios para la
han elaborado, las concepciones produccin,
predominantes en torno a ellos: Las reconocimiento e inclusin de la
instituciones de socializacin. Sea diversidad
por de las culturas juveniles. De aqu el
afirmacin o negacin, su paso, papel
permanencia o expulsin en la protagnico que ha adquirido lo
familia, la cultural
escuela, el barrio, la comunidad, en todas las esferas de la vida
etctera, juvenil;
y las relaciones de subordinacin o subordinando a los dems aspectos
conflicto que se establezcan, que
determinarn
conforman la identidad. No obstante aqu planteadas y muy centradas en
la las
alta incidencia que tienen las prcticas ms visibles de los
llamadas jvenes.
,industrias culturales. que podran contribuir enormemente a
distorsionan y descubrir los cdigos e
mercantilizan este espacios. interpretaciones al
Estos tres procesos que hacen momento de disear polticas,
visible a lo programas o
juvenil, hacen que "la edad" como acciones de juventud, desde
criterio diferentes
de diferenciacin adquiera una perspectivas y ms cercanas a la
densidad cambiante y heterognea realidad
que no se agote en lo biolgico, en juvenil.
lo 2. EL CONTEXTO
psicolgico o en lo democrtico, :CONSTRUYENDO
pues abre NUEVAS MIRADAS
una diversidad no slo entre las propuestas conceptuales que el
sociedades mundo
distintas, sino al interior de una de las ciencias sociales aportan,
misma, en sirven
funcin de los lugares que las y los como gua para incorporar criterios
jvenes adecuados al momento de construir
ocupan en ella. Estamos entonces, polticas y programas, as como
ante evitar las
una produccin recomposicin de lo cuatro tendencias generales que
que han
significa "ser joven", que implica perneado la mirada institucional
desde la sobre el
exterioridad (institucional o de sector juvenil:
adultez), Concebir a la juventud como una
buscar y comprender los sentidos etapa
que transitoria y, por lo tanto, "una
animan a los diversos sectores enfermedad que se cura con el
juveniles y tiempo";
sus colectivos, agrupaciones, trivializando su actuacin como
organizaciones "acuerpamientos" factor
(como fundamental de renovacin cultural
concepto menos cargado de de la
prejuicios), sociedad.
desplazando las visiones normativas Enviada al futuro, creyendo que los
y jvenes ya tendrn su oportunidad
estticas, hacia el terreno de lo cuando
incorporado y lo actuado (su praxis); sean adultos, por lo tanto, ahora
buscando lo que al joven a partir de slo san
mltiples mediaciones. lo configura la "esperanza del pas", y mientras,
como slo
actor social. hay que entretenerlos.
Estas lgicas de anlisis muy Idealizarlos, todos los jvenes son
someramente buenos
o son peligrosos, que no es ms que impactos. A continuacin, sobre
la ambos
otra cara de la descalificacin de su retos se propondrn algunas ideas a
actuar manera de aportacin al debate.
y la preocupacin sobre su control. La CEPALa se ha planteado estos
Homogeneizar lo juvenil, mismos
persistiendo la temas recientemente, concluyendo
idea de los" roles totales", que hace que
buen para el caso de los lmites inferior y
tiempo han dejado de actuar (por superior, independientemente de lo
ejemplo, arbitrario
que el punk todo el tiempo actan que siempre implica establecer
como fronteras, se puede arribar a ciertos
punk, sin considerar que tambin acuerdos sobre la entrada y salida
puede de esta
ADOLESCENCIA VIOLENCIA Y etapa de la vida, dado que
CASTIGO___________________________ coinciden con
________ los relevantes. Respecto a lmite
138 inferior, el
actuar como estudiante, trabajador criterio elegido tiene que ver con el
o hijo), desarrollo de las funciones sexuales
elaborando acciones y programas y
que reproductivas que diferencian
tienen que ver con todo y a la vez claramente
con al adolescente (etapa inicial del
nada. periodo
Encontrar nuevas formas de abordar juvenil) del nio, proceso que se da
la alrededor de los 12 aos. Para el
complejidad que tiene el sector caso del
juvenil, es lmite superior, la discusin se
quiz uno de los primeros retos que vuelve ms
enfrenta quien desee trabajar complicada, pues tiene que ver con
superando el
las concepciones tradicionales, lo momento en el cual los individuos
cual tiene llegan al
que ver inicialmente con dos cierre del ciclo educativo formal, su
conflictos al ingreso al mercado del trabajo y la
momento de pensar operativizar la formacin del hogar propio.
teora: Es decir, el inicio tiene un lmite
el primero de ellos es la delimitacin muy
de las ligado a lo psicolgico, mientras su
fronteras sobre lo juvenil; el conclusin se refiere en lo
segundo. fundamental, a
Sobre cul es la mejor manera de aspectos sociales y econmicos; no
elaborar obstante, habra siempre que
una clasificacin de la contextualzarlos cultural y
heterogeneidad simblicamente, lo cual le da una
juvenil, que ayude a concretar significacin diferenciada en funcin
objetivos e le
cuatro variables bsicas: gnero, disponible, debido a los pocos
clase acuerdos
social (en un sentido ms operativo, ADOLESCENCIA VIOLENCIA Y
quiz CASTIGO___________________________
sera origen social), escolaridad y ________
regin' 139
de pertenencia (rural o urbano, y que existen entre los responsables
todas las de
etapas intermedias que se quieran generar estas datos por grupos de
elaborar). edad en
Por la gran influencia del criterio los diferentes paises9
demogrfico, el establecimiento de En Mxico la situacin al respecto
rangos no dista
de edad, si bien necesarios a nivel mucho de ser diferente, se usan a
operativo, las ms de las veces han veces de
olvidado o coslayado las discusiones manera indiferenciada los trminos"
precedentes, siendo uno de los adolescentes", "menor" o "joven",
factores de sin
homogeneizacin que han especificar definiciones en cada
provocado una caso y
inadecuada concrecin de variando los grupos etarios de
programas y referencia
lecciones. Estos criterios erarios han que, para el primer caso pueden
variado, EI ms comn es el que variar de
limita al 12 a 15 o 16 aos o extenderse
sector juvenil entre los 15 y los 25 hasta las
aos de 18; para el segundo trmino, usado
edad. que hasta hace muy poco generalmente en el mbito jurdico
usaban las o de
diferentes agencias de la ONU y que ciudadana, significa menor de 18
ahora, aos; y,
cuando menos la CEPAI lo ha para el de "joven" la variacin
ampliadlo de puede estar
10 a 29 aos. No obstante, en estas entre los 12 o 15 aos como lmite
mismas instancias internacionales, inferior, hasta los 25 o 29 aos
existen como
discusiones sobre las mismas superior.
definiciones En los programas gubernamentales,
y, por lo tanto, empalmes en los el
criterios criterio ms comn que desde 1977
de delimitacin de los grupos se la
poblacionales, por ejemplo, la usado desde las instituciones
UNICEF dedicas en
considera como nios a los menores especfico al trabajo en juventud, es
de 18 delimitar al sector juvenil con base
aos. en el
Adicionalmente, en la prctica se grupo de 12 a 29 aos de edad; que
presentan la Ley
otro tipo de problemas, al tratar je del IMJ ratific en su cuerpo
compilar la informacin estadstica normativo
(Articulo 2.) prioritarios por las polticas pblicas
Con respecto al segundo reto por y que
resolver despus fueron perdiendo
desde las polticas o programas de protagonismo,
juventud, se encuentra la hasta que en los ltimos aos desde
clasificacin el
interna en la sectorialzacin de los criterio de la etnicidad vuelven .a
jvenes; el mismo documento ya cobrar
citado de importancia. Y, las mujeres jvenes,
la CEPAL propone cuatro grupos, en como
los producto de la lucha general de las
cuales las caractersticas que los mujeres, han logrado insertar en las
definen y agendas internacionales la
diferencian son lo suficientemente categora de
claras genero.
para delimitarlos, stos son: los Para Mxico, esta sectorializacin
estudiantes universitarios, los ayuda,
jvenes pero no resuelve la alta
urbano populares , los jvenes heterogeneidad de
rurales y las lo juvenil, siendo necesaria una
mujeres jvenes. mejor
En relacin a los universitarios, es bsqueda de especificidad y
una concrecin. A
categora que durante mucho manera de ejercicio y a partir de los
tiempo criterios bsicos que debera tener
concentr (y en ocasiones todava lo una
hace) sectorializacin de juventud, a
la atencin de instituciones e continuacin se describirn una
investigaciones serie de
por la visibilidad que le otorgaba su elementos indispensables al
actuar y la resonancia de su voz en momento del
el resto diseo de polticas y programas .
de la sociedad. Los jvenes de los Edad. Como ya se vio la edad por s
sectores sola
urbano populares, imagen que no resuelve el problema de los
denota la lmites de lo
presencia que adquirieron sus juvenil, no obstante, es una variable
agregaciones que
durante la dcada de los ochenta, tampoco se puede obviar y menos
que las cuando
ms de las veces, fueron es indispensable trabajar al inferior
identificadas por del
las instituciones con prcticas sector juvenil con grupos
violentas o diferenciados,
delincuenciales. Los jvenes rurales, por lo que es necesario tomar en
que cuenta,
durante las dcadas de los cuarenta son las particularidades temporales
y en que
cincuenta se consideraron como
ADOLESCENCIA VIOLENCIA Y individuos: hombres y mujeres.
CASTIGO___________________________ Sobre todo
________ en la actualidad, donde las
140 identidades de
se producen los distintos procesos gnero estn en una aguda
sociales transformacin
como matrimonio, embarazo, salida de roles y funciones dadas los
de la modificaciones en la escolaridad,
escuela o incorporacin, al mercado incorporacin al mercado de
de trabajo,
trabajo; la precocidad o retraso con participacin social, consumo,
que se etctera.
producen, genera diferenciaciones - Escolaridad. Este aspecto cada vez
profundas en la manera de vivir la excluye, o integra a los diversos
juventud. sectores
En algunos estudios de otros pases juveniles, an dentro de un mismo
o se origen
hace la diferenciacin al interior del social; la permanencia, la calidad y
grupo tipo de
juvenil entre: adolescentes (12-15 instruccin recibida, la misma
aos" institucin
jvenes propiamente dichos (16-24 donde se curs, entre otros
aos) elementos,
y adultos jvenes (25-34 aos); en establecen diferenciaciones, en
Mxico algunos
por la diversificacin de los casos profundos, entre las y los
procesos, es jvenes de
difcil realizar una precalificacin. una misma generacin y tambin
pero intergeneracionalmente. En Mxico,
sobre todo en ciertos temas an los
(prcticas universitarios han dejado de ser un
sexuales y adicciones, entre sector
otros),la homogneo, por lo que establecer
confusin o poca precisin entre los precisiones al respecto es
conceptos "adolescente" y "joven", indispensable en
provoca ciertos temas (como por ejemplo, el
confusin al momento del diseo de empleo o la participacin poltica).
programas y acciones. - Regin de pertenencia. La
-Gnero. Obviamente este es un distincin entre
elemento jvenes urbanos y rurales sin
que debe estar presente en todo mayores
diseo de acotamientos, deja de ser funcional
polticas de juventud, pero no slo si se
equiparado al tema femenino (como toma en cuenta la alta dispersin de
muchas veces se hace), sino como tipos y
dos tamaos de localidad donde se vive
formas diferenciadas de vivir los en la
proceso actualidad en el pas; es
juveniles en funcin del sexo de los completamente
diferente vivir en una zona por su historia posee), pero no
metropolitana discutirlo,
con cerca de 20 millones de caracterizarlo y readecuarlo al
habitantes momento
(como la ciudad de Mxico), que en del diseo de polticas pblicas, es
una obviar
ciudad de un milln de habitantes; un tema central de diferenciacin
por juvenil.
muchas semejanzas que existan, las Estos elementos pueden servir de
diversidades siempre estarn gua
presentes; no para evitar la homogeneizacin de
se diga en las reas eminentemente lo
rurales, semirurales o fronterizas, juvenil como punto de partida, pero
que no son
adicionalmente al tamao de la un antdoto para continuar con los
poblacin, preconceptos, los estereotipos o la
se encuentran inmersas en procesos esencializacin de lo juvenil. Quiz
sociales y culturales distintos. la
-Clase social. Este es un elemento mejor metodologa para evitar este
crucial tipo de
de diferenciacin juvenil a pesar de peligros, sea cambiar el tipo de
las miradas
manifestaciones documentadas en que tradicionalmente se realiza
torno a desde la
que ciertas expresiones culturales instituciones sociales sobre las y los
de las y jvenes, cargadas de "adultez", es
los jvenes son transclasistas (la decir;
ecolgica, por ejemplo); pero la lo joven adquiere desde la
conformacin que del mundo se institucin, un
hace, las estatus de indefinicin y de
expectativas que se generan, subordinacin:
etctera, a los jvenes se les prepara, se les
estn profundamente influenciadas forma,
por se les recluye, se les castiga y,
esa" cultura parental", descrita con pocas veces,
anterioridad, que se enraza en el se les reconoce como otro . En el
origen mejor de los casos, se les concibe
social del que se procede, sea para como
reproducirlo, para negarlo o sujetos sujetados, con posibilidades
"hibridizarlo". de
Se sabe de lo complejidad que tiene tomar algunas decisiones, pero no
operacionalizar un concepto como el todas;
de con capacidad de consumir pero no
ADOLESCENCIA VIOLENCIA Y de
CASTIGO___________________________ producir, con potencialidades para
________ el futuro
141 pero no para el presente.
clase social (adems de los pre- ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
juicios que 2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
142 nueva etapa que busca indagar
BLOQUE II informacin sobre los procesos que
LOS FACTORES actualmente se producen en la
SOCIALES Y incorporacin del joven a la
CULTURALES QUE sociedad
PROVOCAN mexicana, en el contexto de obtener
SITUACIONES DE una
RIESGO PARA LOS fotografa de la generacin joven de
ADOLESCENTES fin de
MEXICANOS siglo, que sirva como referencia
I. ANTECEDENTES para su
La realizacin de la ENJ est ENCUESTA NACIONAL DE
enmarcada en JUVENTUD 2000 RESULTADOS
el proyecto estratgico que se PRELIMINARES
plante el ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
Centro de Investigacin y Estudios 2000 RESULTADOS
sobre PRELIMINARES_________
Juventud (CIEJ) del instituto 143
Mexicano de posterior profundizacin en estudios
la Juventud (IMJ) desde 1996; dicho cualitativos y cuantitativos, as
proyecto parta, en su primera como, la
etapa, de adecuacin necesaria de los
una revisin a los avances que se programas
desarrollaron en materia de que se proyecten para los siguientes
investigacin aos.
durante la ltima dcada, con el fin II. OBJETIVOS GENERALES
de Lograr un acercamiento a los
conocer cul era "el estado de la mecanismos ms relevantes que en
cuestin" la
sobre el conocimiento que se tiene actualidad modifican los procesos
respecto al sector juvenil. de
Paralelamente y incorporacin del joven a la
desde 1997, se propuso difundir los sociedad y,
estudios y aproximaciones ms cmo las prcticas juveniles se
relevantes estn
que sirviera para reactivar una Red adaptando a esas transformaciones.
de Desarrollar una fuente estadstica
Investigadores Nacionales e con
Internacionales, que estuvieran una temtica integrada y
realizando seleccionada
trabajos sobre diferentes aspectos sobre jvenes que permita cubrir las
de la necesidades de informacin de los
realidad juvenil, as como comenzar sectores pblico, social y acadmico
a que trabajan con este sector de la
discutir las nuevas tendencias que poblacin.
estn Incluir en la cultura estadstica
caracterizando el actuar de las y los nacional,
jvenes. un enfoque de juventud que
En este marco, la ENJ representa dimensione
una la problemtica social y econmica
desde la perspectiva de este sector ciudadanas concretas (en
poblacional, que ser el mayoritario sustitucin de la
durante los prximos veinte aos. participacin en organizaciones
III. EL TEMA CENTRAL: LOS polticas
PROCESOS DE INCORPORACIN tradicionales). Todos ellos son, entre
DEL JOVEN A LA SOCIEDAD otros
El sentido de la ENJ tiene que ver elementos, factores que han
con los 1-J.a Prez Islas, (coord.). jvenes
procesos actuales que el joven :una
experimenta para adquirir el evaluacin del conocimiento. La
estatuto investigacin sobre el conocimiento,
adulto, que idealmente, siempre se 1986-1999. IMJ-CIEJ. Mxico 2000,
ha (tomos I Y II).
propuesto como una incorporacin 2-jvenes . Revista de estudios
plena e sobre
integral a la sociedad. juventud. Mxico.'1997-2000.
No es extrao para nadie que este ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
proceso 2000 RESULTADOS
se ha ido complejizando en funcin PRELIMINARES_________
de los 144
cambios que se estn produciendo a influido para romper el significado
nivel del
mundial, regional, nacional y local circuito ideal propuesto para la
Las insercin de
transformaciones en la familia los jvenes a la sociedad familia-
(debido escuelatrabajo-
entre otras razones, a la participacin .
incorporacin de La frontera final del ser joven, que
la mujer a los mercados de trabajo); consiste en la emancipacin, se est
el diluyendo, dado que las cuatro
aumento de los niveles de condiciones
escolaridad y su para lograrla de una forma social
relacin inversamente proporcional tpica la
con las independencia econmica, la auto
opciones de empleo (que influyen administracin de los recursos
en la disponibles;
menor movilidad social que la autonoma personal; y la
representa el constitucin
paso por la escuela); la de un hogar propio),3 tienen cada
diversificacin de vez
los mercados de trabajo (y su mayor dificultad para cumplirse.
correlativa Si a estas consideraciones
ampliacin de los sectores ocupados generales las
en la complejizamos cruzndolas con
informalidad); los nuevos intereses criterios
que de gnero y origen social o regin
diversos sectores encontraron en de
participar pertenencia, las situaciones pueden
social y polticamente vinculados a exponenciarse de tal manera, que
causas se
tendra un panorama de lo ms pareja y esto, tanto desde la
heterogneo en los procesos por los perspectiva joven femenina como
cuales masculina.
actualmente los jvenes transitan En sntesis, la indagacin se refiere
aspirando a convertirse en adultos. a
Obviamente, una investigacin de los procesos juveniles que van
carcter desde la
nacional slo puede indagar familia paterna de origen hasta la
tendencias constitucin de, nuevas parejas, lo
generales sobre el pasaje de los que
colectivos se traduce en pasar revista a temas
juveniles, que posteriormente como autoridad, sexualidad,
tendran que relaciones
busca su especificidad mediante de gnero, estructura de hogares y
estudios vivienda, entre los aspectos ms
de tipo ms cualitativo. relevantes .
En la construccin del cuestionario La transicin escuela -mercado de
se trabajo. La tendencia a la reduccin
consideraron cuatro lneas centrales de
de la oferta de ocupaciones
trabajo: remuneradas
Familia. Algunos temas sobre los permite intuir que la bsqueda de
cuales empleo se ha convertido en un
se sabe muy poco, estn trabajo
relacionados en si mismo. Por otra parte, las
con aspectos de la dinmica interna opciones del autoempleo solo los
familiar como, si esta mayor refiere a trabajos con recorridos
permanencia de los jvenes en el laborales altamente frustrantes y de
hogar sobrevivencia. Toda esta
paterno fuera mera necesidad o problemtica
simple no se explicara si no se vincula con
deseo de conservase ms las
protegidos en redes de insercin al empleo y con
la familia, fuera falta de deseos de los
establecer compromisos de pareja o elementos del llamado "capital
en socia''',
el peor de los casos, estrategia de que mediante su uso, los jvenes
sobrevivencia ante las crisis. realizan inversiones en ciertas
La otra vertiente tiene que ver con ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
la 2000 RESULTADOS
constitucin de parejas y de nuevas PRELIMINARES_________
familias en jvenes, donde persisten 145
preguntas poco indagadas sobre la relaciones que les pueden
menor formalidad en la unin, sobre garantizar
el las conexiones necesarias para
lapso entre la cohabitacin y la insertarse a la participacin
concepcin de los hijos, sobre lo econmica
efectos que produce la inestabilidad y que no tienen nada que ver con
laboral en las relaciones y roles de los
la canales oficiales de bsqueda de
empleo. 3-Jos Luis De Zarraga, informe
En suma, lo que se est indagando juventud
es en Espaa la insercin de los
cmo se articulan las procedencias jvenes en
de la sociedad Ministerio de Juventud
clase, los bagajes formativos y el INJUVE. Madrid 1985.p.25
capital Lo que se traduce en indagar cmo
social, la situacin de los mercados se
de estn construyendo con base en las
trabajo y las prcticas de los prcticas juveniles, los nuevos
mismos espacios
jvenes para modificar esta sociales (objetivos y de
transicin; representacin);
as como las actuales relaciones cul es y cmo se procesa la
entre importancia
trabajo y ocio o, el mismo concepto de los grupos de pares; cul es el
de dilogo
trabajo y, todo esto, cmo se que los jvenes entablan (si lo hay)
traduce con los
desde la perspectiva de gnero. medios audiovisuales; qu nuevos
Las prcticas juveniles. medios
Contrariamente a de comunicacin usan (el cuerpo, el
lo que sucede con los anteriores lenguaje, la moda, etctera); cmo
temas, se
ste ha sido uno de los mbitos que sienten o no, interpelados por las
ha instituciones polticas formales; y
ocupado mayor inters en las sobre
investigaciones; no obstante, en todo, cmo se diferencian estos
muchos procesamientos desde las
de los casos se han abocado a perspectivas de
grupos o origen social y tnico, gnero y
acciones muy especficas. Por lo regin de
tanto, la procedencia .
cuestin central de este apartado se Actitudes y valores. Dado que
enfoca a la transformacin que han comprender y profundizar sobre las
sufrido representaciones de los jvenes y
los procesos de las participaciones del
polticas mundo de vida es prever el futuro
tradicionales, hacia nuevas formas del
de pas, la ltima vertiente que incluye
accin y agrupamiento vinculados la
con hiptesis general se refiere a ese
espacios concretos y objetivos mbito ambiguo llamado de las
inmediatos. actitudes y valores. Siendo un tema
Es fundamentalmente el tema de transversal a los tres anteriores, se
las busc en esta parte no slo rescatar
producciones y consumos culturales los discursos en s, sino las prcticas
a que sustentan dichas elaboraciones
partir de los estilos y las discursivas,
generaciones. Estos temas tienen que ver con esos
espacios quiz intangibles pero que instituciones de educacin superior
cotidianamente experimentan los y
jvenes; entre ellos destacan: el coordinados por el CIEJ, este Comit
contacto con los dominios sera
tecnolgicos el, responsable de la elaboracin
y globalizacin (informtica, conceptual y del cuestionario de la
Internet, Encuesta.
medios audiovisuales, etctera); el El Comit Tcnico se reuni en pleno
horizonte temporal y prospectivo en seis ocasiones a partir de su
que constitucin, presentando,
elaboran de sus deseos; sus formas discutiendo
de adscripcin a la religiosidad o a y resolviendo las diferentes etapas
las de
ideologas. la elaboracin de la ENJ.
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD En paralelo se concert un convenio
2000 RESULTADOS con el Instituto Nacional de
PRELIMINARES_________ Estadstica, Geografa e Informtica
146 (INEGI) para que realizara la
IV. LA ENCUESTA NACIONAL DE estimacin de la muestra, la
JUVENTUD estrategia y aplicacin del trabajo
A. EL PROCESO de
El inicio formal de las actividades campo, la captura y validacin de
del los
proyecto de la ENJ parte de la II resultados.
Reunin 24 de octubre del 2000, el lNEGI
Nacional de Investigadores de entreg
Juventud Dra. Noem Ehrenfeld (UAM)
realizada en diciembre de 1998, al IMJ los resultados preliminares
cuando se con
presenta a la Red de Investigadores Dra. Paloma Quiones (ITESM)
una representatividad a nivel nacional,
primera propuesta conceptual sobre esperando Dra. Gabriela
los Rodrguez
temas ms relevantes vinculados (Afluentes, AC)
con los concluir la integracin definitiva de
procesos de transicin del joven resultados en Dr. Carlos
hacia la Welti(Unam)
edad adulta, que se discuten de la cuarta semana de noviembre del
manera presente ao.
amplia. Comit Tcnico
Despus de un periodo de espera Miembros del Comit Tcnico de la
debido al ENJ
proceso de constitucin del IMJ, el 3 Mtra. Patricia Fernndez Ham
de (Conapo)
septiembre de 1999 se instala el Dr. Enrique Luengo (ULA)
Comit Dr. Francisco Miranda (UPN)
Tcnico de la ENJ, integrado por Dra. Lourdes Pacheco (UAN)
destacados investigadores de Mtro. Francisco Paredes (IPN)
diferentes Dra. Rossana Reguillo (ITESO)
Mtra. Florinda Riquer (UIA)
Mtro. Pablo Serrano viviendas particulares ubicadas
Dr. Jos Manuel Valenzuela (Colef) dentro
Consultores externos del territorio nacional.
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD El diseo de la muestra fue
2000 RESULTADOS probabilstico,
PRELIMINARES_________ estratificado y por conglomerados,
147 donde
Reuniones del Comit Tcnico la ltima unidad de seleccin fue la
FECHA ACTIVIDAD vivienda y, la unidad de
3 de septiembre de observacin, los
1999 jvenes de 12 a 29 aos de edad
10 Y 2 de residentes habituales o
octubre de 1999 permanentes de
16 Y 17 de la vivienda seleccionada al
noviembre de 1999 momento de
11 Y 12 de abril la entrevista.
del 2000 Se utiliz el marco muestral de
26 Y 27 de mayo propsitos mltiples del INEGI,
del 2000 construido con la informacin
28 Y 29 de cartogrfica
octubre del 2000 y demogrfica del Conteo de
1 a. Reunin: Poblacin y
Instalacin del CT Vivienda 1995. Al interior de cada
2a, Reunin: Discusin entidad federativa se conformaron
del cuestionario cuatro
3a.Reunin: zonas o estratos en los cuales se
Presentacin del agruparon todas las localidades
cuestionario preliminar segn
a instituciones, sus caractersticas y nmero de
organizaciones e habitantes.
investigadores ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
4a. Reunin: Anlisis 2000 RESULTADOS
de los resultados de la PRELIMINARES_________
prueba piloto 148
5a. Reunin: ZONA DESCRIPCION
Presentacin y Urbano Alto.
discusin de las Complemento alta densidad.
estrategias de anlisis Complemento Baja Densidad. Rural.
El universo y la muestra Ciudades y reas metropolitanas
La cobertura de la encuesta fue a objeto de
nivel estudio de la Encuesta Nacional de
nacional y la muestra incluy Empleo
54,500 Urbano (ENEU).
viviendas, donde se encuest a Resto de las ciudades de 100,000 y
todas las ms
personas que tuvieran de 12 a 29 habitantes y/o capitales de estado.
aos localidades de 20,000 a 99,999
de edad y que residan habitantes.
habitualmente en localidades de 15,000 a 19,999
habitantes.
localidades de 2,500 a 14,999 (entre 12 a 29 aos), en las 66.6%
habitantes. de las
localidades con menos de 2,500 viviendas restantes, el promedio de
habitantes levantamiento fue de 1.5 jvenes
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD por
2000 RESULTADOS hogar siendo la cifra de jvenes en
PRELIMINARES_________ el
149 Conteo 1995 y en la ENADID 1997
A. CUESTIONARIO Y de 1.7
RESULTADOS jvenes en promedio por vivienda.
DE APLICACIN Lo que
El cuestionario aplicado se integr significa que 0.2 jvenes no fueran
en dos entrevistados debido a que no se
partes: la primera consisti en una encontraban en el hogar al
tarjeta momento o se'
de registro del hogar(TRH)que encontraban viajando, estaban
integr 32 migrando,
preguntas sobre la composicin y trabajando o estudiando en otro
caractersticas de la vivienda y de la municipio
totalidad de los miembros del hogar; o localidad o, ser negaron a
la contestar.
segunda, el cuestionario individual V. RESULTADOS PRELIMINARES
para A continuacin se presentan los
todos y cada uno de las y los datos ms
jvenes relevantes que se obtuvieron a nivel
residentes habituales del mismo, nacional; los desgloses por grupos
con 173 de edad
preguntas divididas en 15 temas. y sexo, as como las distinciones por
El da 30 de agosto del 2000 se tamao de localidad, regiones o por
realiz el entidades federativas, que
cierre del operativo de campo, en mostrarn las
esa fecha diferencias en las prcticas y
se finaliz la visita de 100% de las concepciones
viviendas asignadas, en las cuales que tienen las y los jvenes
aproximadamente 12% presentaron mexicanos, se
algn realizarn una vez que se cuente
cdigo de no-respuesta debido a con la
que eran informacin definitiva. De igual
viviendas deshabitadas o manera,
abandonadas, o quiz algunos de los resultados
que tenan otro uso de suelo o obtenidos
actividad, merezcan una reflexin y
as como aquellas que no entran en contextualizacin
la mayor para entender mejor su
muestra como son as de uso significado.
temporal. En todos los casos slo se consignan
De las viviendas que se las
encuestaron, en frecuencias porcentuales, sealando
aproximadamente 33.4% no hay en
jvenes
cada cuadro la poblacin juvenil a la preponderantemente por la madre o
cual por las
hacen referencia (n=). La primera hijas, mientras que el aporte
serie de econmico o
temas fueron aplicados a la las reparaciones que se deben hacer
totalidad de en la
jvenes (de 12 a 29 aos); la casa se inclinan ms hacia el padre;
segunda slo no
a los que se encontraban entre los obstante, se perciben actividades
15 y 29 que se
aos de edad; finalmente la tercera, comparten (Cuadro 1.2).
se ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
aplic a los jvenes que declararon 2000 RESULTADOS
trabajar PRELIMINARES_________
o haber trabajado alguna vez en su 151
vida, Cuadro 1.1: Tipo de cohabitacin de
independientemente de la edad. los jvenes con sus padres
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD Mxico, 2000
2000 RESULTADOS n = 33634,860
PRELIMINARES_________ Vive con Porcentaje
150 Con ambos padres 59.1
A. JVENES DE 12 29 AOS DE solo con su madre 13.0
EDAD Solo con sus padres 1.9
1:LOS JVENES Y SUS FAMILIAS Con ninguno de sus padres 20.3
DE ORIGEN Otro 5.5
El objetivo de indagar esta temtica No especificado 0.2
era total 100
conocer cmo se desarrollan o se CUADRO 1.2 DISTRIBUCION DE LAS
desarrollaron (en el caso de que el o ACTIVIDADES FAMILIARES EN LOS
la MIEMBROS DE LOS
joven ya hubiera salido de la casa HOGARES MEXICANOS ,200
paterna), las relaciones entre los .N=33634.860
miembros Actividades
de la familia, particularmente del familiares papa mama ambos
joven con hermano Hermanas
los padres. El
La mayora de los jvenes viven en joven otro TOTAL
hogares con la presencia de ambos Quehaceres del hogar 3 73 4 1 5 7 8
padres, 100
slo una quinta parte ha salido del Dar dinero a la casa 68 11 9 3 1 3 5
hogar 100
paterno (Cuadro1..1). Las Reparaciones de la casa 65 9 6 5 1
actividades 4 9 100
familiares se distribuyen por gnero Asistir a juntas de 33 39 14 1 1 2 11
de 100
manera tradicional; por ejemplo, los Asistir a juntas de la 18 60 12 1 1 2
que 6 100
haceres domsticos o el cuidado de Realizar tramites 41 36 11 2 1 3 6
lo 100
nios y ancianos, son realizados
Cuidar nios o ancianos 5 64 8 1 4 5
13 100
Llevar enfermos al 13 50 25 1 1 3 6
100
Este equilibrio se hace ms patente
en la distribucin de la toma de
decisiones familiares,
donde se logra apreciar una mayor
corresponsabilidad entre ambos
padres, a la vez de una
mayor autodeterminacin juvenil
(Cuadro 1.3). Esto se reafirma,
cuando se observan
mbitos privados donde el joven
tienen un mayor poder de decisin
personal (tener novio(a)
o la forma de vestir), mientras que
otros espacios siguen acotados,
como beber, fumar o
tatuarse (Cuadro 1.4).
Cuadro1.3: Distribucin de la toma
d decisiones familiares en los
miembros del hogar de
los jvenes
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
152
Mxico, 2000 (porcentaje) n =
33'634,860
TOMA DE DECISIONES PAPA MAMA
AMBOS EL JOVEN OTRA P TODOS
TOTAL
Cmo gastar el dinero en el
hogar 25 32 36 1 2 3 100
La compra de la comida 6 72 17 1 2
2 100
Compra de muebles 18 27 47 1 3 5
100
Donde vivir o cuando mudarse 24
18 47 1 4 7 100
Si se sale o no de paseo 23 18 45 3
2 9 100
Sobre la educacin de los hijos 12
21 62 1 2 2 100
Sobre la disciplina de la familia 17
20 58 1 2 3 100
Permisos para llegar tarde a
casa 26 22 46 3 2 2 100
Qu hacer en caso de
enfermedad 10 31 53 1 2 3 100
Salir con amigos 19 22 39 16 2 2
100
Fumar o beber licor 21 12 35 18 10
4 100
Cuadro 1.4: Autonoma y/o
prohibicin en las familias sobre
actividades de los jvenes Mxico,
2000 (porcentajes)
n = 33'634,860
NECESITO
ACTIVIDADES PROHIBIDO PERMISO
YO
DECIDO NO APLICA TOTAL
Tener novio(a} 9 33 52 6 100
Fumar 41 8 24 27 100
Salir de casa con amigos 6 65 27 2
100
Beber alcohol 41 10 23 26 100
Vestir como t quieres 3 10 85 1
100
Llegar tarde a casa 15 60 22 3 100
Tatuarte o ponerte aretes 46 8 16 31
100
El sistema de premios y castigos
subrayan que la conversacin es el
medio ms utilizado por
los padres, aunque no se realiza de
manera sistemtica, sino errtica,
sobre todo en cuanto a
los estmulos cuando el joven "se
porta bien" (Cuadros 1.5 y 1.6),
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
153
Cuadro 1.5: Actitudes de los padres
de los jvenes cuando realiza(ba}n
algo que les
molestaba Mxico, 2000
N = 33'634,860
Actitudes de los padres
porcentaje
No dicen nada 9.8
Platican contigo 67.8
Te pegan 406
Te castigan 9.3
Otra 8.6
total 100
Cuadro 1.6: Actitudes de los padres (Cuadro 1.9)
de los jvenes cuando realiza(ba)n Cuadro 1.8: Temas y frecuencia con
algo bueno o correcto que los jvenes platica(ba)n con su
Mxico, 2000 (porcentaje) . padre Mxico, 2000
n = 33'634,860 (porcentajes)
Actitudes de los padres Siempre n = 33'634,860
A Veces Nunca Temas Nada Poco Regular
No Mucho Total
Informacin Total sus estudios 27.3 28.9 27.1 16.7
No me dicen nada 17 45 35 2 100 100
Me dicen palabras de aliento 40 46 Poltica 51.1 24.7 13.0 5.2 100
12 2 100 Religin 36.5 33.0 20.5 10.0 100
Me abrazan o besan 23 48 26 3 100 Sexo 56.7 24 14.4 4.9 100
Me dan un premio 9 47 41 3 100 Su trabajo 42.4 21.9 19.7 16.0 100
Me conceden algo que deseo 12 50 Sus sentimientos 41.1 31.4 18,2
35 3 100 9.30 100
Otro 1 1 6 92 100 Otro 83.3 8.0 5.7 3.0 100
En su mayora los jvenes ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
conversan(ban) con sus padres, 2000 RESULTADOS
sobre todo con la mam, pero se PRELIMINARES_________
confirma que una importante 155
proporcin lo hace ocasionalmente Cuadro 1.9: Temas y frecuencia con
(Cuadro 1.7). que los jvenes platica(ba)n con su
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD madre Mxico, 2000
2000 RESULTADOS (porcentajes)
PRELIMINARES_________ n = 33'634,860
154 Temas Nada Poco Regular
Cuadro 1.7: Porcentaje con quien los Mucho
jvenes platica(ba)n sus problemas No
en la informacion Total
familia Mxico, 2000 Tus estudios 14 21 28 34 2 100
n = 33'634, 860 Poltica 55 24 13 6 1 100
Los platicada con siempre A Religin 20 30 28 21 1 100
veces nunca total Sexo 42 24 20 13 1 100
Con tu papa 20.5 48.0 31.5 100 Su trabajo 31 20 23 23 4 100
Con tu mama 47.1 41.2 11.7 100 Sus sentimientos 21 24 27 27 2 100
Con ambos 17.4 45.1 37.5 100 Otro 2 O O O 97 100
Los temas ms recurrentes sobre los La calificacin de la familia paterna
que hablan(ban) con su padre, son por parte de los jvenes sigue
los estudios o el siendo buena; sobre todo
trabajo, mientras que el sexo y la porque encuentran en ella
poltica son los temas ms ausentes solidaridad, apoyo y la ven como
(Cuadro 1.8). Con la miembros responsables y
mam se conversa ms, trabajadores (Cuadro 1.10).
incrementando su presencia en los Cuadro 1,10: Actitudes que ms les
temas de religin y aspectos gustan a los jvenes de su familia
sentimentales, adems de los Mxico, 2000
asuntos de trabajo y escuela; no n = 33'634,860
obstante, el sexo y la poltica Actitudes de familia porcentaje
siguen rezagados Que me apoyan y son solidarios 45
Que son muy divertidos 5 ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
Que son responsables y 2000 RESULTADOS
trabajadores 24 PRELIMINARES_________
Que son muy cariosos 5 157
Que me quieren mucho 5 2.3: Edad a la que los jvenes
Que respetan mis decisiones 8 dejaron de estudiar Mxico, 2000
Otra 7 n = 17'784,331
total 100 Grupo de edad porcentaje
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD Menos de 12 aos 8
2000 RESULTADOS de 12 a 14 aos 31
PRELIMINARES_________ De 15 a 19 aos 49
156 De 20 a 24 aos 10
2. Los jvenes y la escuela De 24 29 aos 2
Con respecto a la escolaridad, el total 100
apoyo familiar sigue siendo 2.4: Motivos por los que los jvenes
decisivo, siendo el padre en ya no estudian Mxico, 2000
quien descansa la responsabilidad n = 17'784,331
de aportar los recursos econmicos, motivo porcentaje
con mayor frecuencia No tenia recursos 23
(Cuadro 2.1), Del total de jvenes, Acabe mis estudios 8
46% contina estudiando (Cuadro Ya no me gusto estudiar 24
2.2); el resto, que ya Tenia que trabajar 19
dej la escuela, lo hicieron Me case 13
fundamentalmente entre los 12 y 19 Otra 13
aos de edad, siendo tres los total 100
motivos mas importantes: no Sin embargo, de los jvenes que ya
deseaban seguir estudiando, la falla no estudian 70.5% manifiestan su
de recursos econmicos y deseo por volver a la
la necesidad de trabajar (Cuadros escuela (Cuadro 2,5), y como
2.3 y 2.4) motivo central est su necesidad
Cuadro 2.1 personas que sostienen por continuar aprendiendo
o sostuvo (Cuadro 2,6
Econmicamente lo estudios de los Cuadro 2,5: Les gustara continuar
jvenes estudiando Mxico, 2000
Mxico ,2000 n = 17'784,331
N=33634,860 Le gustara continuar
PERSONAS PORCENTAJES porcentaje
PAPA 66 Si 70.5
MAMA 14 No 29.5
AMBOS 15 total 100
OTRO 5 ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
TOTAL 100 2000 RESULTADOS
Cuadro 2.2: Condicin de asistencia PRELIMINARES_________
escolar de 158
los jvenes Mxico .2000 Cuadro 2.6: Para qu les gustara
n = 33'634,860 continuar estudiando
estudia porcentaje Mxico, 2000
Si 46 n = 12'467,085
No 54 Motivo frecuencia
Total 100 Para aprender ms 45
Para ganar ms dinero 9
Para conseguir trabajo 14
Para vivir mejor 16
Otro 16
total 100
Del total de jvenes, la mitad no se
siente satisfecho con el nivel de
estudios que tiene
(Cuadro 2.7); de stos, la mayor
proporcin les gustara obtener
algn grado de licenciatura,
seguidos por los que desearan
obtener una carrera tcnica o
comercial y los que aspiran al
bachillerato o vocacional (Cuadro
2.8) .
Cuadro 2.7: Satisfaccin de los
jvenes con el nivel de estudios
alcanzado . Mxico, 2000
n = 33'634,860
Satisfaccin Porcentaje
Si 49.7
No 50.3
total 100
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
159
Cuadro 2.8: Nivel de estudios que a
los jvenes le gustara Alcanzar
Mxico
n =16'501,445
Nivel educativo porcentaje
Primaria 1.8
Secundaria 8.5
Carrera tcnica o comercial 13.7
Bachillerato o vocacional 12.9
Normal 5.3
Especializacin o diplomado 3.4
Licenciatura 37.7
Maestra 7.9
Doctorado 8.3
Otro 0.4
total 100
En trminos generales, los jvenes
valoran positivamente
condiciones de su estancia en la
escuela. Los aspectos ms
criticados son: el estado de los
inmuebles, los materiales de
apoyo educativo y las actividades
recreativas y de deportes (Cuadro
2.9).
Cuadro 2.9: Calificacin de los
jvenes sobre las condiciones de la
instruccin que
recibe(biero)n Mxico, 2000
(porcentajes)
n = 33'634,860
Aspectos de la educacin Bueno
Regular Malo Total
Estado del edificio, salones, bancas
59 37 4 100
Materiales de apoyo para ensear
64 31 5 100
Preparacin de tus maestros 72 25 3
100
Contenidos que te ensean 76 22 2
100
Actividades recreativas y de
deportes 65 27 8 100
Ambiente con tus compaeros 77 20
3 100
Asistencia de maestros 71 25 3 100
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
160
3. Los jvenes y las creencias y
prcticas religiosas
Los jvenes se declaran en su
mayora catlicos, aunque un mayor
porcentaje afirma no
considerarse practicante (Cuadro
3.1). Cuestionados sobre temas
especficos sobre los cuales
creen, los aspectos ligados ms a la
doctrina cristiana poseen una
respuesta afirmativa
mayor (como el alma la Virgen de
Guadalupe, el pecado o los
milagros), mientras que los
aspectos ms
esotricos tienen una respuesta
negativa (Cuadro 3.2).
las Cuadro 3.1: Cmo se consideran los
jvenes en materia de religin
Mxico, 2000
n= 33'634,860
Religin porcentaje
Catlico practicante 42
Catlico no practicante 45
Otra 13
total 100
Cuadro 3.2: Temas en los cuales los
jvenes creen Mxico, 2000
(porcentajes)
n = 33'634,860
Temas Si No Total
El alma 89 11 100
El infierno 64 36 100
Los milagros 83 17 100
La Virgen de Guadalupe 88 12 100
El pecado 87 13 100
Los horscopos 28 72 100
El demonio 54 46 100
Los amuletos 23 77 100
Espritus, fantasmas, espantos 40
60 100
Las prcticas de religiosidad popular
entre los jvenes son ms comunes
que las esotricas,
pero en ambos casos espordicas
(Cuadro 3.3). Mientras que sus
creencias poco tienen que
ver con su actuar cotidiano, sobre
todo en el mbito poltico (Cuadro
3.4).
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
161
Cuadro 3.3: Frecuencia de prcticas
que realizan los jvenes Mxico,
2000 (porcentajes)
n = 33'634,860
Practicas Siempre A veces
Nunca Total
Persignarse al pasar por templo 51
32 17 100
Leer horscopos 7 42 51 100
Participar en peregrinaciones 8 37
55 100
Lectura de taro!, cartas 1 8 91 100
Prender veladoras a algn santo 15
42 42 100
Participar en encuentros juveniles 7
27 65 100
Cuadro 3.4: Influencia de las
creencias religiosas de los jvenes
sobre otros mbitos Mxico,
2000 (porcentajes)
n = 33'634,860
Influencias de las creencias
religiosas si no Total
Tus actitudes sobre la sexualidad 21
79 100
Tus preferencias hacia un partido 8
92 100
Tus actitudes hacia el trabajo 25 75
100
Tus actitudes respecto a problemas
sociales 25 75 100
4. Consumos y prcticas culturales
de los jvenes
El acceso que tienen los jvenes a
aparatos elctricos se da en el
contexto del uso general
que tiene su familia; la televisin y
la radio grabadora son los ms
comunes, seguidos por el
reproductor de CD y la video
casetera; solo 34% posee telfono
en su casa y 27% algn
vehculo. En los aparatos de uso
exclusivo de los jvenes destacan la
radi grabadora, la
televisin y el reproductor de CD
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
162
(Cuadro 4.1) Cuadro 4.1: Acceso de
los jvenes a aparatos y vehculos
en su casa . Mxico,
2000 (porcentajes)
n = 33'634.860
tipo de radio reproductor tv tv
por video consola telfono
computadora Internet vehculo
uso grabador de CD cable
casetera de juegos
General 71 39 75 15 39 14 34 10 5
27
Exclusivo 17 10 15 3 6 4 5 3 1 4
La distribucin que los jvenes
hacen de su tiempo no tiene
grandes diferencias entre un da
laborable y uno de descanso,
incrementndose slo en este
ltimo caso, ciertas actividades
recreativas [ver televisin, estar con
la familia, con lo amigos o con
la( e!) novia(o}). El
mayor tiempo los jvenes lo usan
para estar con su familia, seguido
por estar con el novio(a)
y con or msica en un da normal o
con ver televisin en un da de
descanso (Cuadro 4,2)
Cuadro 4.2: Horas promedio que los
jvenes dedican a diversas
actividades en das
regulares y das de descanso
Mxico, 2000
n = 33'634,860
ACTIVIDADES
DIA
REGULAR
DIA DE
DESCANSO
Estudiar en casa 2 1.9
Ver Tv, 2.4 2,9
Or msica 2.5 2.6
Leer 1.6 1.6
Estar con la familia 4.8 5.4
Videojuegos 1.9 1.9
Practicar deporte 1.8 2.0
Estar con amigos 2,2 2.5
Estar con novio(a) 3.0 3.4
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
163
Cuadro 4.3: Con quien pasan ms
frecuentemente los jvenes su
tiempo libre Mxico, 2000
n = 33'634,860
personas porcentaje
con su papa o
mama
45
Con sus hermanos 10
Con sus amigos 14
Con su novio(a) 18
Con sus hijos 7
Otro 4
total 100
Los jvenes afirman que el mayor
tiempo lo pasan con su familia que
se corroboran al
preguntarles con quien pasa su
tiempo libre ,siendo los padres y los
hermanos que, en
conjunto absorben cerca de la Mitad
de las respuestas ,les sigue el(ella )
novia (o) los amigos
(cuadro 4.3 )
Sobre el tipo de msica que los
jvenes oyen, compiten en primer
orden el rock y el estilo
grupero, seguidos con una distancia
considerable por la msica
romntica, tropical y
ranchera (Cuadro 4.4).
Respecto a los lugares donde se
renen con los amigos, los jvenes
declaran que la calle o el
barrio y la casa de alguno de ellos
son los ms comunes, Destacan los
jvenes que
manifiestan que no tienen amigos
(Cuadro 4.5).
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
164
Cuadro, 4.4: Tipo de msica que
ms les gusta a los jvenes Mxico,
2000
n = 33'634,860
Tipo de msica porcentaje
ROCK 20
GRUPERA 19
POP 18
MUSICA ROMANTICA 9
TROPICAL 9
RANCHERA 7
BALADAS 6
OTRA 12
TOTAL 100
Cuadro 4.5:Lugares donde los
jvenes se renen con sus amigos
Mxico, 2000
n = 33'634,860
LUGARES PORCENTAJE
EN LA CALLE O EN EL BARRIO 27
EN LA CASA DE ALGUNO 26
EN LE PARQUE 7 15% en estudiantiles (Cuadro 4,8),
EN UN AREA DEPORTIVA 8 Estos mismos jvenes declaran que
EN LA ESCUELA 8 su participacin se -
NO TIENE AMIGOS 12 inicio fundamentalmente entre los 8
OTRA 12 y los 15 aos (cuadro 4.9 )
TOTAL 100 ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
Los temas de conversacin que los 2000 RESULTADOS
jvenes tienen con sus amigos son PRELIMINARES_________
muy dispersos y tienen 166
que ver con aspectos cotidianos; Cuadro ,4.7: participacin de los
hablan "regular" o "mucho" sobre su jvenes
familia, su trabajo, la En organizaciones sociales ,Mxico,
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD 20000
2000 RESULTADOS N=3334.860
PRELIMINARES_________ participacin Porcentaje
165 Si 26
televisin o el cine y sobre sus No 74
sentimientos; conversan "poco" o total 100
"nada" sobre poltica, Cuadro 4.8: Tipo de organizaciones
religin, su pareja o su apariencia de los jvenes que participan '
fsica (Cuadro 4.6 Mxico, 2000
Cuadro 4.6: Frecuencia con quien n = 8"583,771
los jvenes platican sus problemas Tipo de organizacin porcentaje
con los amigos Mxico, Estudiantil 15.0
2000 (porcentaje) Deportiva 47.1
n = 33'634,860 Religiosa 21.2
PROBLEMAS NADA POCO Otra 16.6
REGULAR MUCHO TOTAL total 100
Tus estudios 33 28 26 13 100 ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
Tu pareja 48 24 19 9 100 2000 RESULTADOS
Poltica 52 28 15 5 100 PRELIMINARES_________
Religin 41 37 17 5 100 167
Sexo 34 29 27 10 100 Cuadro 4.9: Edad a la que
Trabajo 29 25 29 18 100 empezaron a participar los jvenes
Noticias de actualidad 26 33 29 12 que lo han hecho Mxico, 2000
100 n = 8"583,771
TV o cine 21 35 31 13 100 Grupo de edad Porcentaje
Tu familia 18 35 32 15 100 De 8 a 12 aos 48
Tus sentimientos 25 34 26 14 100 De 13 a 15 aos 27
Tu apariencia fsica 36 34 22 9 100 De 16 a 18 aos 15
Al preguntrseles sobre si han De 19 a 21 aos 5
participado alguna vez en algn tipo De 22 a 29 aos 4
de organizacin, slo 26% total 100
de los jvenes afirman haberlo B. Jvenes de 15 a 29 aos de edad
hecho (Cuadro 4,7); de stos, la Dado que algunos temas de la ENJ
mayora han estado en era difcil de tocar con los jvenes
asociaciones deportivas, un poco de menor edad (12-14
ms de la quinta parte en aos), se decidi hacer un apartado
organizaciones religiosas y otro especfico para los jvenes de 15
aos y ms. A
continuacin se consignan los Razones de salida porcentaje
aspectos ms relevantes. Me case o me un a mi pareja 49
1. Salida del hogar paterno Me fui a estudiar a otra cuidad
El 39% de los jvenes han estado ,pueblo ,estado ,pas 13
fuera de la casa paterna por ms de Me fui a trabajar a otra cuidad,
seis meses (Cuadro pueblo, pas 21
1.1). La edad a la que salieron se Otra 17
dio bsicamente entre los 15 y los total 100
24 aos de edad, aunque A estos jvenes que han salido
resalta el 5% que lo hizo antes de alguna vez de la casa de sus padres,
los 12 aos (Cuadro 1,2); de stos, se les pregunt si en
la mayora lo hace alguna ocasin han regresado a
porque se casa o une en pareja, vivir de nueva cuenta al hogar
compartiendo el segundo lugar la paterno, respondiendo
salida del hogar por afirmativamente el 37% (Cuadro
motivos de estudio o de trabajo 1.4), dando como razones
(Cuadro 1.3). principales: la terminacin del
Cuadro 1.1: Condicin de los periodo de estudios o de trabajo,
jvenes de permanencia o salida de! seguidos por el divorcio o la
hogar paterno (ms de seis separacin de pareja, por la
meses) imposibilidad de mantenerse
Mxico, 2000 econmicamente y por sentirse
n = 26763,466 solos (Cuadro 1.5).
Han salido del hogar paterno Cuadro' 1.4: Condicin de retorno de
Porcentaje los jvenes al hogar paterno
Si 39 Mxico, 2000
No 61 n = 10'516,899
total 100 Han regresado al hogar paterno
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD Porcentaje
2000 RESULTADOS Si 37
PRELIMINARES_________ No 63
168 total 100
Cuadro 1.2: Edad de los jvenes a la ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
salida por primera vez del hogar 2000 RESULTADOS
paterno PRELIMINARES_________
(Ms de seis meses) 169
Mxico, 2000 Cuadro 1.5: Razones por las cuales
n = 10'516,899 los jvenes han retornado al hogar
Grupos de edad porcentaje paterno
Menos de 12 aos 5 Mxico, 2000
De 12 a24 aos 11 n = 3'885,985
De 15 a 19 aos 57 Razones de retorno Porcentaje
De 29 a 24 aos 24 Me divorcie o separe de mi pareja
De 25 a 29 aos 100 15
Cuadro 1.3: Razones de los jvenes Termine mis estudios 20
a la salida por primera vez del hogar Me quede sin casa 5
paterno Se termino mi periodo de trabajo 21
(Ms de seis meses) No pude sostenerme por mi propia
Mxico, 2000 cuenta 11
n = 10'516,899 Me senta solo 17
Otra 10
total 100
A todos los jvenes de 15 a 29 aos
se les pregunt si alguna vez haban
deseado salir de la
casa paterna, dos quintas parte
contestaron afirmativamente,
siendo sus principales razones:
que se van a casar o a unir en
pareja; que desean tener
independencia o que quieren irse a
estudiar a otra ciudad (Cuadros 1.6
y 1.7). De los jvenes que dijeron
que no haban pensado
salir de la casa paterna (63%), la
gran mayora daba como razn
fundamental su pocas
posibilidades se sostenerse en lo
econmico (Cuadros 1.6 y 1.8).
Cuadro 1.6: Expectativas de los
jvenes de salida definitiva del
hogar paterno Mxico, 2000
n = 10'516,899
Expectativas de salida definitiva
Porcentaje
Si 93
No 7
total 100
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
170
Cuadro 1.7 Razones de los jvenes
De salida del hogar paterno
Mxico 2000,
N=9745,708
Razones para buscar la salida
definitiva porcentaje
Me quiero casar o unir a mi pareja
34
Me quiero ir a estudiar a otro cuidad
19
Quiero tener independencia 26
Quiero tener mi propia casa 17
Tengo problemas con mis papas 3
Mis papas ya no podan sostenerme
1 Menos de 12 aos 5
total 100
Cuadro 1.8: razones de los jvenes
para permanecer
En el hogar paterno Mxico ,2000
N=771191
Razones para permanecer en el
hogar paterno Porcentaje
Porque me siento a gusto con mis
paps 99.91
Porque no tengo como sostenerme
0.02
Otra 0.07
total 100
2. NOVIAZO
La Experiencia de noviazgo es
particularmente importante en la
etapa juvenil y as lo
demuestra la respuesta de los
jvenes al tema, donde el 85%
afirma haber establecido
alguna vez
Una relacin de este tipo (Cuadro
2.1). La edad a la que se produce
esta experiencia por
primera vez es antes de los 20
.aos, pero sobre todo entre los 15 y
los 19 (Cuadro 2.2); no
obstante, es menor el nmero de
jvenes que al momento de
la entrevista manifestaron mantener
una relacin de este tipo,
que absorbe a un poco ms de la
tercera parte (Cuadro 2.3).
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
171
cuadro 2.1 :experiencias de los
jvenes en el noviazgo, Mxico ,
2000
N=26763,466
Han tenido novia porcentaje
Si 85
No 15
total 100
Cuadro 2.2 .edad de los jvenes
Del primer noviazgo Mxico ,
N=22618.905
Grupos de edad porcentaje
De 12 a 14 aos 33
De 15 a 19aos 58
De 20 a 29 aos 4
Total 100
Cuadro 2.3: Condicin de noviazgo
actual de los jvenes Mxico, 2000
n = 22'618,905
Actualmente tienen novia(o)
porcentaje
Si 37
No 63
total 100
Obviamente, los temas
conversan con su novio(a) se
centran sobre su relacin y
sentimientos que son los que de
manera ms frecuente tocan; en un
segundo nivel de
importancia estn
conversaciones sobre su familia, el
trabajo y/o los estudios, el
sexo y su apariencia fsica. De los
temas que nunca o poco hablan es
de poltica, religin y
noticias de actualidad (Cuadro 2.4).
Al cuestionrseles que con base en
su experiencia, dijeran
actitudes se permiten en la
etapa del noviazgo, un poco ms de
la mitad respondi que slo besos y
abrazos, seguidos por
aquellos que afirmaban que se
permita cualquier tipo de caricia
con excepcin de las
relaciones sexuales;
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
172
slo 11 % las aprobadas (Cuadro
2.5).
cuadro 2.4 :temas y frecuencia con
los que los jvenes platican con su
novia(o)
Mxico 2000,(porcentaje)
N=8310.405
TEMAS DE CONVERSACION
NADA POCO REGULAR MUCHO
TOTAL
SUS ESTUDIOS 28 21 24 27 100
DE SU RELACION 4 13 25 59 100
POLITICA 43 32 18 5 100
RELIGION 26 29 24 12 100
SEXO 18 24 34 24 100
TRABAJO 12 22 33 33 100
NOTICIAS DE ACTUALIDAD 21 30 34
15 100
TELEVISION O CINE 17 32 35 16 100
SU FAMILIA 4 22 36 37 100
TUS SENTIMIENTOS 4 13 27 55 100
TU APARIENCIA FISICA 19 29 31 20
100
que Cuadro 2.5: Lo que se permite en el
noviazgo segn los jvenes
Mxico, 2000
n = 22'618,905
LO QUE SE PERMITE EN EL
NOVIAZGO PORCENTAJE
las SOLO BESOS 6
BESOS Y ABRAZOS 51
CUALQUIER TIPODE CARICIAS PERO
SIN TENER RELACIONES
SEXUALES
31
TENER RELACIONES SEXUALES 11
NINGUN TIPO DE CONTACTO FISICO
qu 2
TOTAL 100
La mayora. de los jvenes buscan
en la experiencia de noviazgo a una
persona a quien amar
y con quien compartir sentimientos;.
en segundo lugar estn los que slo
desean divertirse y
salir con alguien y son muy escasos
los que estn pensando en casarse
o unirse (Cuadro 2.6)
..
En este apartado se consider
pertinente saber su experiencia
sobre el amor, encontrndose
que casi 8 de cada diez jvenes
haban estado enamorados alguna
vez en su vida (Cuadro
2.7).
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
173
En este mismo sentido, se indag
sobre su
Valoracin en torno a su imagen de ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
mujer' y de hombre; a todos 2000 RESULTADOS
(hombres y mujeres) se le PRELIMINARES_________
pregunt sobre los aspectos que 174
apreciaban en una mujer. Ocupando Que no tenga vicios 8
el primer lugar la Que sea inteligente 13
cualidad de "responsable"; en Que sea tierna y compresiva 14
segundo lugar, pero a una distancia Que sea segura de si misma 9
considerable, que sea Otra 5
"tierna y comprensiva", seguido por total 100
"inteligente" (Cuadro 2.8). Para el Cuadro 2.9: Aspectos que valoran
caso de la figura ms los jvenes en un hombre
masculina, coincidi como primera Mxico, 2000
caracterstica el "ser responsable" n = 26763,466
pero con un Lo de ms valor de un hombre
participacin porcentual mayor Porcentaje
(58% contra 44% de la figura Su fsico 4
femenina), quedando en Que sea responsable 58
segundo lugar "no tener vicios" Que no tenga vicios 12
(Cuadro 2.9). Que sea inteligente 8
Cuadro 2.6: lo que buscan los Que sea tierna y compresiva 8
jvenes en el noviazgo) Que sea segura de si mismo 6
Mxico,2000 Otra 4
n = 26763,466 total 100
Lo que buscan en el noviazgo SEXUALIDAD
porcentaje En este tema los jvenes
Compaa para salir a divertirse 26 manifestaron en su mayora conocer
Alguien a quien amar y compartir tanto los mtodos
sus sentimientos 60 anticonceptivos como los mtodos
Una manera de tratar a alguien de proteccin contra enfermedades
antes de casarte 12 de transmisin sexual
Otra 3 (ETS) y VIH-sida (Cuadros 3.1 y 3.2).
total 100 Cuadro 3.1: Condicin del
Cuadro 2.7: Experiencia del conocimiento de los jvenes sobre
enamoramiento en los jvenes mtodos anticonceptivos
Mxico, 2000 Mxico, 2000
n = 26763,466 n = 26763,466
Han estado enamorados conocimiento porcentaje
porcentaje Si 84.9
Si 78 No 15.1
No 22 total 100
total 100 ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
CUADRO 2.8 :ASPECTOS QUE 2000 RESULTADOS
VALORAN MS LOS JVENES PRELIMINARES_________
EN UNA MUJER MXICO ,2000 175
N=26763.466 Cuadro 3.2: Condicin del
Lo de ms valor en una mujer conocimiento de los jvenes sobre
Porcentaje mtodos de proteccin contra
Su fsico 8 ETS y VIH-Sida Mxico, 2000
Que sea responsable 44 n = 26763,466
Conocimiento Porcentajes Cuadro 3.5: Razones por la que no
Si 85 han tenido relaciones sexuales
No 15 Mxico, 2000
total 100 n =11 '876,362
para el caso de estos , el condn fue Razones Porcentaje
mencionado por las dos terceras de Por medio de SIDA o las ETS 13
los jvenes Por medio del embarazo 12
,seguido por los que se podan Porque no ha tenido oportunidad 10
proteger teniendo relaciones Porque quiero llegar virgen al
sexuales solo con una pareja y matrimonio 26
finalmente , los que contestaron que Espero a la pareja ideal 25
abstenindose de cualquier Otra 14
contacto fsico total 100
Un 55% de los jvenes afirman que cuadro 3.6 :edad de la primera
ya han tenido relaciones sexuales relacin sexual
(Cuadro 3.4); el resto Mxico 2000
que no lo ha hecho, declara como n=14666,80
razones principales: su deseo de Grupos de edad porcentaje
llegar virgen al Menos de 12 aos 1
matrimonio y su expectativa de De 12 a 14 aos 8
encontrar a la pareja ideal (ambos De 15 a 19aos 68
absorben 50%); no De 20 a 24 aos 21
obstante, estn tambin presentes De 24 a 29 aos 2
el miedo al embarazo y a las ETS total 100
(Cuadro 3.5) De los jvenes que ya han tenido
Cuadro 3.3: Mtodos de proteccin relaciones sexuales(cuadro 3.4) su
contra ETS y VIHsida que los edad de inicio se
jvenes mencionaron encuentra fundamentalmente en el
Mxico, 2000 rango de 15 a 19 (cuadro 3.6 )y, la
n = 26763,466 primera relacin
mtodos Porcentajes sexual en su mayora ,se
Condn o preservativo 65 experimento con el(ella) esposo(a) o
No teniendo relaciones sexuales 11 el(la) novia(o) ,cuadro 3.7).
Teniendo relaciones sexuales con tu La valoracin que hace los jvenes
compaero 23 de esta primera vez , es bastante
Otra 1 positiva ,pues las tres
total 100 quintas partes de ellos contestaron
Cuadro 3.4: Jvenes que han tenido que fue agradable que ,junto con
relaciones sexuales Mxico, 2000 32% que declaro
n= 26'763,466 que la experiencia fue muy
Experiencias sexuales agradable ,representa que nueve
porcentaje de cada diez jvenes
Si 55 disfrutaron su iniciacin sexual
No 45 ( cuadro 3.8 )
total 100 Cuadro 3.7: Con quien tuvieron su
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD primera relacin sexual Mxico,
2000 RESULTADOS 2000
PRELIMINARES_________ n = 14'666,808
176 Con quien porcentaje
Amigo(a) 17
Novia(o) 36 Mxico, 2000
Esposa(o) 40 n = 14'666,808
Otros 6 Periodos Porcentaje
total 100 Una vez al mes 14
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD Dos o tres veces al mes 19
2000 RESULTADOS Una vez por semana 18
PRELIMINARES_________ Dos o tres veces por semana 24
177 No he tenido relaciones sexuales en
Cuadro 3.8: Valoracin sobre su los ltimos tres meses 23
experiencia en la primera relacin Otra 1
sexual Mxico, 2000 total 100
n = 14'666,808 ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
Calificacin Porcentaje 2000 RESULTADOS
Muy agradable 32 PRELIMINARES_________
Agradable 60 178
desagradable 6 Un poco ms de la mitad de los
Muy desagradable 2 jvenes que tiene relaciones
total 100 sexuales y usa mtodos
Respecto al nmero de parejas anticonceptivos (Cuadro 3.11),
sexuales que han tenido durante el siendo los ms comunes: el condon
ltimo ao, 83% de los y el DUI (Cuadro 3.12).
jvenes declararon slo una y 12% Cuadro 3.11: Condicin de uso de
entre dos y tres (Cuadro 3.9). mtodos anticonceptivos
En cuanto a la frecuencia con que Mxico, 2000
han tenido relaciones sexuales en n = 14'666,808
los ltimos tres meses, Uso de mtodos Porcentaje
las dos quintas partes de los Si 52
jvenes las realizan entre una y tres No 48
veces por semana, el resto total 100
se distribuye bastante Cuadro 3.12 :tipo de mtodos
homogneamente entre una a anticonceptivos que usan
travs veces al mes; destacan Mxico ,2000.
aquellos N=7593.775
que afirman que no han tenido mtodos si no Total
relaciones sexuales los ltimos tres ritmo 9 91 100
meses (cuadro 3.10) . Retiro 5 95 100
Cuadro 3.9: Compaeros sexuales Condn 56 44 100
que los jvenes han tenido durante Pldoras 16 84 100
el ltimo ao Mxico, Anticonceptivos de emergencia 1 99
2000 100
n = 14'666,808 vulos 2 98 100
Compaeros sexuales DIU 21 79 100
porcentaje Inyectables 8 92 100
Uno 83 implantes 1 99 100
de 2 a 3 12 Cuadro 3.13: Edad a la que
De 4 y ms 4 empezaron a usar algn mtodo
total 100 anticonceptivo Mxico, 2000
Cuadro 3.10: Frecuencia con que n = 1'593,775
tuvieron relaciones sexuales Grupos de edad porcentaje
(ltimos tres meses) Menos de 12 aos 0.3
De 12 a 14 aos 3.1
De 15 a 19 aos 53.6
De 20 a 24 aos 34.5
De 25 a 29 aos 8.5
Total 100
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
179
Una gran proporcin los empez a
usar entre los 15 y los 19 aos,
seguidos por aquellos
que los utilizaron a partir de los 20
aos de edad (cuadro 3.13 )
Al preguntrseles ala totalidad de
los jvenes entre los 15 y 29 aos
de edad e
independientemente de si se haba
tenido relaciones sexuales o no,
sobre como valoraba su
vivencia de la sexualidad, las dos
terceras partes afirmaron que se
encontraban
satisfechos,que sumados al 28.4%
que respondieron que estaban muy
satisfechos
,resulta que cada nueve de cada
diez jvenes no tienen problemas al
respecto (cuadro
3.14)
Cuadro 3.14: Valoracin de los
jvenes sobre la forma como viven
su sexualidad
Mxico, 2000
N = 26763,466
VALORACION SOBRE
SEXUALIDAD PORCENTAJE
muy satisfechos 28.4
satisfechos 67.3
insatisfechos 3.2
muy insatisfechos 1.1
total 100
4. LAS UNIONES JUVENILES DE
PAREJA
31 % de los jvenes estn casados o
unidos en pareja, un poco ms de la
mitad de ellos lo
realizaron entre los 15 y 19 aos de
edad, a partir de los 20 y hasta los
24 aos lo hicieron
36.96% (Cuadro 4.1). Tres de cada
cinco de ellos afirma que la decisin
la tomaron "por
amor", solo 5% lo hacen porque
estn embarazados (Cuadro 4.2).
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
180
Cuadro 4.1: Edad a la que se
unieron o casaron por primera vez
Mxico; 2000
n = 9450,785
Grupos de edad porcentaje
Antes de los 12 aos 0.07
De 12 a 14 aos 2.66
De 15 a 19 aos 53.59
De 20 a 24 aos 36.96
De 25 a29 aos 6.72
total 100
Cuadro 4.2 motivos para que se
uniera o se casaran por primera vez
Mxico 2000
n=9450.785
Motivos para vivir en pareja
porcentaje
Por amor 61
Ambos decidimos que era el
momento 17
Quera formar mi propia familia 11
Por un embarazo 5
Otra 6
total 100
Las parejas de jvenes conversan
sobre todo de su relacin, de su
propia familia y de sus
sentimientos, seguidos por los
temas sobre sexo y trabajo; ya no
platican de sus estudios y
siguen sin tocar los temas polticos;
tambin dejan de tener importancia
las noticias de
actualidad y los temas de cine y
televisin, as como e! de su
apariencia corporal (Cuadro
4.3).
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
181
Cuadro 4.3: Temas y frecuencia con
que los jvenes platican
con su pareja Mxico, 2000
(porcentaje)
n = 9'450,785
Las actividades que juntos realizan
con mayor frecuencia es comer por
lo menos una
vez al da y ver televisin, ir a
fiestas o de paseo se encuentran en
segundo lugar; queda
prcticamente eliminado salir en
pareja con los amigos (Cuadro 4.4),
Cuadro 4.4: Frecuencia con que los
jvenes realizan actividades
con su pareja Mxico, 2000
(porcentajes)
n = 9'450,785
Actividades Siempre A veces
Nunca Total
Comer juntos por lo menos una vez
al da 77 20 3 100
Ir a fiestas 37 49 14 100
Ir de paseo 42 48 10 100
Ver televisin 57 33 9 100
Ir a la iglesia 33 45 22 100
Salir de vacaciones 26 36 38 100
Salir con amigos 17 36 47 100
Temas de conversacin Nada
Poco Regular Mucho Total
Sus estudios 49 23 17 12 100
Su relacin 6 19 28 47 100
Poltica 47 30 16 7 100
Religin 19 38 29 14 100
Sexo 11 23 36 29 100
Trabajo 10 19 32 39 100
Noticias de actualidad 24 33 29 14
100
televisin o cine 22 37 28 13 100
Su propia familia 5 19 31 45 100
Sus sentimientos 7 19 29 45 100
Su apariencia corporal 20 31 28 21
100
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
182
Si admitimos el relativo
equilibrio':que existe entre la
poblacin por sexo. Las tareas en el
hogar juvenil son ms equitativas
que en el hogar paterno, aunque
persisten las tendencias
de labores "propiamente femeninas"
y "masculinas"; de igual manera
sobresale la ayuda
externa a la pareja que reciben en
ciertas actividades como ir a las
reuniones de vecinos o
de la escuela y a
. realizar trmites (Cuadro 4.5).
Cuadro 4.5: Distribucin de
actividades en el hogar de los
jvenes con pareja Mxico, 2000
(porcentajes)
n = 9'450,785
Actividades Tu Tu pareja Ambos
Otros Total
Que haceres del hogar 55 29 14 2
100
Dar dinero a la casa 32 53 14 1 100
Reparaciones de la casa 34 49 12 5
100
Asistir a las juntas de vecinos,
pueblo, colonia, edificio, etc. 35 33
21 11 100
Asistir a las juntas de la escuela 41
27 20 13 100
Realizar trmites gestiones de luz,
agua, pavimento, etc 37 35 18 9
100
Cuidar de los nios(as), pequeos o
ancianos 48 24 23 5 100
Llevar a los enfermos al centro de
salud, hospital o mdico 33 16 46 5
100
Segn los declaran los jvenes
casados o unidos, la forma
predomnate de resolver los
conflictos de pareja es conversando
(cuadro 4.6). La mitad de los que
tienen hijos ,resuelve
de la misma manera resuelven la
situaciones cuando estos se portan
mal (cuadro 4.7 );
en el otro extremo , cuando los hijos
se portan bien , una proporcin
importante le dice
palabras de aliento y otros lo(a)s
abrazan y besan (cuadro 4.8 )
Cuadro 4.6: Formas de resolver los "muy satisfactoria", slo 3.8% la
conflictos de los jvenes con su declaran como insatisfactoria
pareja (Cuadro 4.9).
Mxico, 2000 ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
n = 9'450,785 2000 RESULTADOS
FORMA DE RESOLVER PRELIMINARES_________
CONFLICTOS PORCENTAJE 184
Platicando 92 Cuadro 4.9: Valoracin de los
Se dejan de hablar 4 jvenes sobre su relacin de pareja
Ninguna de las anteriores 4 Mxico, 2000'
total 100 n = 9'450,785
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD Valoracin porcentaje
2000 RESULTADOS Muy satisfactoria 40.3
PRELIMINARES_________ Satisfactoria 54.6
183 Insatisfactoria 3.8
Cuadro 4.7: Actitudes de los jvenes Muy insatisfactoria 1.3
cuando sus hijos realizan algo que Total 100
les molesta 1.LA PROCREACION
Mxico, 2000 los jvenes que han estado
n = 9'450,785 embarazadas o que ellos han
Actitudes PORCENTAJE embarazado a alguien (ellos )
No digo ni hago nada 14 representa el 35% (cuadro 5.1 ) ;
Platico con ello(llas) 60 esto sucedi por primera vez entre
Les dejo de hablar 0 los 15 y los 19 aos
Los/asacuso (con otra persona) 2 para ms de la mitad de ellos ;y ,a
Los/as insulto 1 partir de los 20 aos para el resto
Les pego 6 (cuadro 5.2 ) al saber
Los/as castigo 10 sobre su embarazo ,
Otro 6 aproximadamente tres de cada
total 100 jvenes , les dio alegra , el resto
Cuadro 4.8: Actitudes de los jvenes reconoce su angustia (cuadro 5.3 ).
cuando sus hijos realizan algo En el mismo sentido de felicidad, se
bueno o correcto Mxico, manifiesta
2000 prcticamente la mayora de los
n = ,9'450,785 jvenes sobre los cambios que
Actitudes Porcentajes acompao la paternidad
No tengo hijos 7 (cuadro 5.4)
No les digo ni hago nada 9 Cuadro 5.1: Condicin de los
Les digo palabras de aliento 43 jvenes sobre si ellas han estado
Los/as abrazo y/o beso 31 embarazadas o ellos han
Les doy un premio(regalo) 6 embarazado a alguien
Otro 5 Mxico, 2000
total 100 n = 26763,466
La valoracin que hacen los jvenes Condicin del embarazo
unidos o casados de su experiencia Porcentaje
en pareja es muy Si 35
positiva, un poco ms de la mitad No 65
afirma que es "satisfactoria" y otro total 100
40.3 declara que es
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD No quiere tener hijos 1
2000 RESULTADOS De 1 a 3 hijos 85
PRELIMINARES_________ De 4 a 6 hijos 13
185 7 hijos y ms 1
Cuadro 5.2: Edad de los jvenes total 100
cuando sucedi el primer embarazo A la totalidad de jvenes de 15 a 29
Mxico, 2000 aos se les pregunto sobre el
n = 9'157,464 nmero ideal de hijos
Grupos de edad porcentaje que deseara tener ,
Menos de 12 aos 0.1 independientemente de que las
De 12 a 14 aos 2.2 condiciones los posibilitaran , la
De 15 a 19 aos 51.1 mayora
De 20 a 24 aos 38.6 expreso que entre uno y tres hijos
De 25 a 29 aos 7.9 seria lo ms conveniente (cuadro
total 100 5.5 )
Cuadro 5.3: Sentimientos 6. PARTICIPACIN SOCIAL
experimentados al saber del de los jvenes con edad para votar ,
embarazo 84% posee credencial de elector
Mxico, 2000 ,del mismo total
n = 9'157,464 ocho de cada 10 han votado alguna
Sentimientos al saber del vez ,y, siete de cada 10 votaron en
embarazo porcentaje las ultimas
Me dio mucho miedo 14 elecciones (cuadro 6.1 al 6.3)
Me dio mucha alegra 72 Cuadro 6.1: Jvenes (18 aos y ms)
No sabia que hacer 14 con credencial de elector
Otro 1 Mxico, 2000
Total 100 n =19'901,287
Cuadro 5.4: Cambios Tiene credencial porcentaje
experimentados a partir de la Si 84
maternidad/paternidad No 16
Mxico, 2000 total 100
n = 9'157,464 ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
Cambios experimentados 2000 RESULTADOS
Porcentajes PRELIMINARES_________
Fui ms feliz 58 187
Mejoro mi relacin de pareja 11 Cuadro 6.2: Jvenes (18 aos y ms)
Encontr una razn para vivir 13 que han votado alguna vez
Me llene de responsabilidad 7 Mxico, 2000
Otros 11 n = 19'901,287
total 100 Ha votado porcentaje
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD Si 80
2000 RESULTADOS No 20
PRELIMINARES_________ Total 100
186 Cuadro ,6.3 (18 aos y ms)
Cuadro 5.5, hijos que idealmente los Que votaron en las ltimas
Jvenes desearan en su vida Mxico elecciones
2000. Mxico ,2000
N=26763,466 n=19901,287
Hijo que desearian tener Voto porcentaje
Porcentaje Si 69
No 31 por el respeto a los indgenas,
total 100 defensa del medio ambiente, la paz
Las razones que aducen los que y los derechos humanos;
votaron para hacerlo, casi un 37% lo en el extremo opuesto, no
plantea como un participaran en actividades a favor
derecho, una tercera parte comn del aborto, en actos de
una forma de participacin y 24% partidos polticos, por los derechos
como un deber de los homosexuales y, en menor
(cuadro a 6.4) . de los que no medida en protestas
votaron , los motivos que expresan ciudadanas (Cuadro 6.6).
incluyen una amplia Cuadro 6.6: Actividades en que los
variedad de razones, destacando la jvenes estaran dispuestos a
perdida de la credencial como la participar Mxico, 2000
mayor participacin (porcentajes)
porcentual (cuadro 6.5) n = 26763,466
Cuadro 6.4 razones para hacerlo , Por otra
de los jvenes (18 aos y ms ) que Participacin Si No Total
votaron . Mxico Actos de partidos polticos 25 75
,2000 100
n=13672.167 Por la paz 86 14 100
motivos Porcentaje Por los derechos humanos 86 14
Es un derecho 37 100
Es un deber 24 Protestas ciudadanas 46 54 100
Porque solo as puedo participar y Por los derechos de los
elegir a mis gobernantes 36 homosexuales 26 74 100
Otra 3 A favor del aborto 19 81 100
total 100 Por los enfermos de SIDA 69 31 100
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD Por el respeto de los indgenas 88
2000 RESULTADOS 12 100
PRELIMINARES_________ En defensa del medio ambiente 89
188 11 100
Cuadro 6.5 ;Razones para no En contra del delito y de la
hacerlo inseguridad 84 16 100
,de los jvenes (18 aos y ms ) ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
que no votaron .Mxico 2000 2000 RESULTADOS
n=6229,120 PRELIMINARES_________
Motivos porcentaje 189
No sirve de nada 6 parte, los jvenes manifiestan que
No me gustan los candidatos 6 los padres son de quienes reciben
No creo en los partidos polticos 7 18 mayor enseanza
Me da flojera 9 sobre diversos temas, sobre todo en
Perd mi credencial de elector 26 materia de religin junto con la
Otra 48 iglesia) y derechos; en
total 100 cuestiones de sexualidad y tambin
Al preguntarles a todos los jvenes en derechos, la escuela ocupa un
de 15 a 29 aos de edad sobre las lugar privilegiado; y, en
actividades en que temas de poltica aprenden de los
estaran dispuestos a participar, las medios de comunicacin; el
respuestas positivas ms aprendizaje por ellos mismos
recurrentes fueron: actividades
es importante en sexualidad No 14 11 15
(Cuadro 6.7). total 100 100 100
Cuadro 6.7: Lugares y personas de la confianza que los jvenes tienen
donde los jvenes aprendieron lo en las diversas instituciones es en
ms importante sobre general baja; la familia
diversos temas Mxico, 2000 y la iglesia absorben los mayores
(porcentajes) porcentajes (alrededor de una
Lugares y personas sexualidad tercera parte confa en ellas
poltica Religin Derechos );los menos confiables segn ellos
Mis padres 25 21 56 34 ,son los partidos polticos y el
La escuela 35 20 4 37 congreso(cuadro 6.11)
La iglesia 1 1 30 1 al preguntar sobre el mismo tema
Los medios de comunicacin 6 41 1 respecto a los diversos personajes
12 ,los jvenes declaran
Mis amigos 10 7 2 2 ms confianza en mdicos,
Por mi mismo 20 9 6 12 maestros, sacerdotes y en
Otro 3 3 1 2 defensores de los derechos
total 100 100 100 100 humanos
La televisin es un medio ;en cambio confa menos en
fundamental para que los jvenes judiciales , polticos ,lideres
conozcan lo que acontece a su sindicales o gremiales y polica
alrededor (Cuadro 6.8): ;Jero confan (todos con respuestas negativas de
poco en ella, siendo generalizada alrededor del 50%), seguidos por los
esta desconfianza jueces ,los
hacia todos los medos de empresarios y los militares (cuadro
informacin (Cuadro 6.9). 6.11)
Cuadro 6.8: En donde se informan Cuadro 6.10: Confianza de los
los jvenes de lo que acontece jvenes en diversas instituciones
Mxico, 2000 Mxico, 2000
n = 26763,466 n = 26763,466
Medio de informacin Instituciones porcentaje
Porcentaje Gobierno 17
Por el peridico 25 Partidos polticos 2
Por la televisin 64 congreso 1
Por la radio 6 sindicatos 3
Otro 6 iglesia 52
total 100 Agrupaciones de ciudadanos 2
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD Ejercito 4
2000 RESULTADOS Medios de comunicacin 6
PRELIMINARES_________ escuela 5
190 ninguna 6
Cuadro 6.9: Grado de confianza de Total 100
los jvenes en los medios de ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
comunicacin 2000 RESULTADOS
Mxico, 2000 (porcentajes) PRELIMINARES_________
n = 26763,466 191
Grado de confianza La televisin Cuadro 6.11: Grado de confianza de
La radio El peridico los jvenes en diversos personajes
Si 35 36 31 Mxico, 2000
Poco 51 53 54 (porcentajes)
n = 26763,466 total 100
Personajes Si confi Confi poco En la percepcin juvenil sobre los
No confi Total problemas del pas destaca la
Polticos 7 40 54 100 pobreza como el ms grave,
jueces 16 46 38 100 seguidos por una variada serie de
maestros 67 27 5 100 problemas, dos de ellos alcanzan
mdicos 72 23 5 100 una presencia significativa:
policas 12 39 49 100 el desempleo y la corrupcin
empresarios 17 46 37 100 (Cuadro 6.13). En contraparte, lo
militares 30 39 32 100 que ms les gusta a los jvenes
Lideres sindicales o gremiales 12 36 de Mxico es su cultura y
51 100 tradiciones, seguido por su nivel de
sacerdotes 60 24 16 100 vida, (Cuadro 6.14)
judiciales 12 31 56 100 ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
Defensores de derechos humanos 2000 RESULTADOS
48 37 15 100 PRELIMINARES_________
Miembros de organizaciones 193
ciudadanas Cuadro 6.14: Lo que ms les gusta
29 44 27 100 del pas a los jvenes
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD Mxico, 2000
2000 RESULTADOS n = 26'763,466
PRELIMINARES_________ Lo mejor del pas Porcentaje
192 Su nivel de vida 16
Con el fin de conocer cmo se Su forma de gobirno 6
perciben a s mismos como jvenes, Su cultura y tradiciones 54
se les pregunt sobre las Su forma de vida 5
caractersticas que definen lo juvenil Su religin 5
,un poco ms de la mitad respondi Su gente 7
que "la apariencia y Otro 8
la moda", a distancia los siguen "el total 100
lenguaje, la msica y los gustos, "la Cuadro 6.13: Los problemas ms
conciencia", las graves del pas segn los jvenes
responsabilidades y el compromiso" Mxico, 2000
y "la fuerza y la agilidad" (Cuadro n = 26763,466
6.12). Lo ms grave del pas
Cuadro 6.12: Definicin de la porcentual
caractersticas que los jvenes La pobreza 62
hacen sobre ellos mismos Mxico, El desempleo 12
2000 La corrupcin 10
n = 26763,466 Otro 15
Lo que define a los jvenes Total 100
Porcentaje 7. PERCEPCIONES Y VALORES
La apariencia y la moda 55 Si bien el tema de los valores se
La pureza y la agilidad 10 puede apreciar en distintos mbitos
Los recursos econmicos y la arriba revisados, este
posesin de bienes 7 apartado busca integrar las
El lenguaje ,la msica y los gustos percepciones ms generales que los
16 jvenes poseen respeto al
La conciencia ,las responsabilidades
y el compromiso 12
entorno que les rodea. El primer
aspecto se refiere a la evaluacin
que hacen sobre su situacin
socioeconmica, donde el mayor
porcentaje la califica como regular,
seguidos por los que la
consideran buena (Cuadro 7.1)
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
194
Cuadro 7.1: Valoracin de los
jvenes sobre su situacin
socioeconmica actual Mxico, 2000
n = 26'763,466
Valoracin Porcentaje
Muy buena 4
Buena 32
Regular 57
Mala 6
Muy mala 1
total 100
Esta misma valoracin con respecto
a sus padres sobre temas
especficos, muestran que en
general, los jvenes son ms
optimistas, aunque, consideran a la
seguridad pblica como el
problema comparativamente ms
agudo que los afecta,
continuacin estn la falta de
vivienda
propia, el obtener ingresos
adecuados y la participacin en la
vida poltica. En cambio perciben
que, las posibilidades de estudiar y
divertirse son mejores para ellos
que para sus padres
(Cuadro 7.1).
Cuadro 7.2: Valoracin de los
jvenes sobre su situacin actual en
temas especficos en
comparacin con la generacin de
sus padres
Mxico, 2000 (porcentajes)
n = 26763,466
condiciones mejor igual peor
total
Facilidad de tener vivienda propia
47 28 25 100
Posibilidad de estudiar 66 24 11 100
Posibilidad de formar tu propia
familia 50 39 12 100
Posibilidad de trabajar 49 32 19 100
Tener ingresos econmicos
adecuados 43 35 22 100
Divertirse 63 27 10 100
Tener mayor seguridad publica 31
30 39 100
Participar en la vida poltica 43 38
18 100
En la jerarquizacin de sus
expectativas compiten el casarse,
con tener un buen empleo o tener
un negocio propio, seguido por
obtener una vivienda propia;
mientras que los hijos o servir a los
dems aparecen poco en sus
horizontes de futuro, (Cuadro 7.3).
Al plantearles que tomaran posicin
con relacin a diversas acciones, los
jvenes manifestaron
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
195
un alto porcentaje de desacuerdo en
prcticamente todas las opciones,
las que menor fuerza
a tuvieron fueron: no votar en las
elecciones y emborracharse (Cuadro
7.4).
Cuadro 7.3: Jeraquizacin de las
expectativas de los jvenes
Mxico, 2000
n = 26763,466
Lo ms importante es
porcentaje
Casarse 26
Tener hijo tener un negocio propio 5
Tener un buen empleo 20
Trabajar en el extranjero 28
Tener vivienda propia 2
Servir a los dems 15
Realizar un viaje largo 3
total 1
Cuadro 7.4: Acuerdos y desacuerdos
de los jvenes sobre la justificacin
de diversas acciones
Mxico, 2000 (porcentajes)
N=26763.466 alguna actividad econmica, o sean
justifica De buscadores de trabajo. Los
acuerdo resultados mostraron que 65%
Ni de de los jvenes se encontraban en
acuerdo, ni alguno de estos tres casos,
en independientemente de su edad
desacuerdo (Cuadro 1.1), por lo tanto, sobre
En ellos se referirn los siguientes
desacuerdo apartados.
total Cuadro 1.1: Condicin de
Consumir drogas 1 5 94 100 experiencia laboral de los jvenes
Comprar algo robado 1 7 92 100 Mxico, 2000
Evadir impuestos 3 9 88 100 n = 33'634,860
Emborracharse 4 16 80 100 Han trabajado porcentaje
No votar en las elecciones 9 15 75 Si 65
100 No 35
Ser infiel a su pareja 5 7 88 100 total 100
Aceptar sobornos 2 6 92 100 La frecuencia ms alta para el inicio
Para finalizar y como una manera laboral se da en el periodo
.de evaluacin general, se les comprendido entre los 15 y 19
pregunt qu tan felices se aos, aunque una proporcin
sentan en el momento actual, y importante de los jvenes cercana
prcticamente tres cuartas partes al 30%, comienza a trabajar de
respondieron que eran muy los 12 a 14 aos y aun otros, antes
felices, 26% afirmaron que poco de los 12 aos, (Cuadro 1.2).
{Cuadro 7.5}. ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD 2000 RESULTADOS
2000 RESULTADOS PRELIMINARES_________
PRELIMINARES_________ 197
196 PRIMER TRABAJO
Cuadro 7.5: Qu tan felices se Cuadro 1.2: Edad a la que los
sienten los jvenes jvenes obtuvieron su primer
Mxico, 2000 trabajo Mxico, 2000
n = 26763,466 n = 21754,675
Grado de felicidad porcentaje Grupos de edad porcentaje
Mucho 72 Menos de 12 aos 13
Poco 26 De 12 a 14 aos 29
Nada 2 De 15 a 19 aos 49
total 100 De 20 a 24 aos 8
C. Jvenes que han trabajado, De 25 y ms aos 1
trabajan o buscan trabajo. Una total 100
seccin del cuestionario de la ENJ El mecanismo ms usual para
se dedico especialmente a los incorporarse por primera vez al
jvenes con experiencia laboral, sea mundo laboral es mediante un
que estuvieran trabajando amigo o un familiar, siete de cada
actualmente, lo hubieran hecho 10 jvenes as lo hacen, si sumamos
alguna vez en su vida aunque en el porcentaje de
este momento no desempeen obtencin de un trabajo Va la
recomendacin (12%), conforman
un panorama donde las redes
sociales estn a la base de esta
experiencia (Cuadro 1.3).
Cuadro 1.3: Mecanismo por medio
del cual los jvenes obtuvieron su
primer trabajo
Mxico, 2000
n = 21754,675
Mecanismos de obtencin
Porcentaje
Por los peridicos 7
En una bolsa de trabajo 3
Por un amigo 36
Me contrato un familiar 32
Por la escuela 2
Por la recomendacin 12
Otra 8
Total 100
Un poco de masa de la mitad de
estos jvenes combinaron en un
inicio los estudios y su
primer trabajo (cuadro 1,4 ); se
podra deducir que la otra mitad se
incorporo de lleno al
mercado de laboral , como que ms
del 50% de los jvenes trabajaron 7
y ms horas diarias
(cuadro 1.5 )
Un poco de ms de de la mitad de
estos jvenes combinaron en un
inicio los estudios y sus
primer trabajo (cuadro 1.4 ):se
podra decir que la otra mitad se
incorporo de lleno al mercado
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
198
de labor ,como lo muestra quemas
de 50% de los jvenes trabajaron 7
y ms horas diarias
(cuadro 1.5)
Cuadro 1.4: Jvenes que
comenzar a trabajar continuaban
estudiando
Mxico,2000
n = 21754,675
Continuaban estudiando
Porcentaje
Si 55
No 45
total 100
Cuadro 1.5: Nmero de horas al da
que laboraban los jvenes en su
primer trabajo Mxico,
2000
n = 21,754,675
Horas del da porcentaje
Menos de 3 horas 4
de 3 a 6 horas 35
De 7 a 10 horas 54
De 11 a 14 horas 6
De 15 a 18 horas 1
Total 100
2. TRABAJO ACTUAL O LTIMO
TRABAJO
Para conocer trayectoria laboral de
los jvenes y su actividad
econmica actual, se les pregunt
sobre el nmero de trabajos que
han tenido hasta la actualidad,
ubicndose la mayor proporcin
con menos de 3 trabajos, aunque
una tercera parte ha obtenido de 3
a 6 ocupaciones (Cuadro
2.1); y. al momento de la encuesta
slo 61% de los jvenes con
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
199
Cuadro 2.2: Condicin actual de
trabajo de los jvenes
Mxico, 2000
n = 21754,675
Trabajan actualmente
porcentaje
Si 61
No 39
Total 100
Cuadro 2.1: Nmero de ta bajos que
han tenido los jvenes
al Mxico, 2000
n = 21754,675
No. De trabajos porcentaje
Menos de 3 trabajos 58
De 3 a 6 trabajos 35
De 7 y mas trabajos 7
total 100
experiencia laboral estaban no tiene ninguna prestacin social y
desempeando una ocupacin 48% su nica prestacin es el
(Cuadro 2.2) salario de base (cuadro 2.6)
As como en el primer trabajo las Cuadro 2.4: Jvenes que cuentan
redes sociales eran la fuente para con un contrato en su trabajo actual
encontrar ocupacin, al o en su ltimo trabajo
preguntarles sobre su actividad Mxico, 2000
econmica n = 21754,675
Cuadro 2.3: Mecanismo por medio Con contrato porcentaje
del cual los jvenes obtuvieron su Si 30
trabajo actual o su ltimo No 70
trabajo Mxico, 2000 total 100
n = 21754,675 Cuadro 2.5: Tipo de contratacin
Mecanismos de obtencin que los jvenes tienen o tenan
porcentaje Mxico, 2000
Por los peridicos 9 n = 6749,853
En una bolsa de trabajo o agencia Tipo de contrato porcentaje
de empleo 5 Por obra o tiempo limitado 21
Por un amigo 35 Indefinido 43
Me contrato un familiar 25 Honorarios 4
Por la escuela 2 De confianza 14
Por recomendacin 13 Eventual 18
Otra 11 Otro 1
Total 100 Total 100
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD Respecto al nmero de horas
2000 RESULTADOS trabajadas a la semana la mayor
PRELIMINARES_________ proporcin se concentra en el
200 rango de 41 a 50 horas, seguidas
actual o del ltimo empleo si en el por el de 21 a 40 horas y luego por
momento de la entrevista no de menos de 20 horas
laboraban, el amigo, el familiar (Cuadro 2.7).
o la recomendacin siguen ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
absorbiendo todo el peso de la 2000 RESULTADOS
empleabilidad (Cuadro 2,3). PRELIMINARES_________
Con el fin de conocer las 201
condiciones de trabajo de la Cuadro 2.6: Tipo de prestaciones
poblacin juvenil, se indag sobre que los jvenes tienen o tenan
diversas Mxico, 2000
variables que podan acercar n = 21754,675
informacin sobre la formalidad o Tipo de prestaciones porcentaje
informalidad que envuelve la Salario base 48
ocupacin de este sector. El primer Salario base ms comisiones 5
elemento mostr que slo 30% de Otros 9
los jvenes cuentan con ninguno 38
un contrato (Cuadro 2.4 ) y de estos total 100
solo 43% posee estabilidad laboral Cuadro 2.7: Nmero de horas que
pues el resto son los jvenes labora(ba)n a la semana
contratos por obra determinada, Mxico, 2000
eventuales o confianza (cuadro 2.5 ) n = 21754,675
adicionales o tiene 38% Horas ala semana Porcentaje
De 1 a 20 20 Mxico, 2000
De 21 a 40 28 n = 5'871,851
De 41 a 50 37 Lugar donde se realizan el
De 51 a70 12 trabajo porcentaje
De 71 a ms 3 Puesto improvisado 6
total 100 Ambulante de casa a casa 7
Los jvenes se ocupan En tu domicilio 8
fundamentalmente en pequeas En tu domicilio o casa 36
empresas o negocios, con un Otro 43
mximo de total 100
15 personas, un sector menor al ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
20% puede laborar en empresas de 2000 RESULTADOS
menos de cien PRELIMINARES_________
trabajadores (Cuadro 2.8). 203
Una cuarta parte de estos negocios 3. VALORACIN DEL TRABAJO
donde se ubican los jvenes, no La valoracin que los jvenes
cuenta con un local para realizan sobre el mundo laboral es
este propsito(Cuadro 2.9), un aspecto de vital importancia
generando que ellos tengan que para sus futuras trayectorias, por lo
desarrollar actividades en que se les pregunt desde
domicilios o casas no aptas para su diferentes enfoques sobre el
fin (Cuadro 2.10). tema, empezando por indagar la
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD vinculacin con sus estudios, siendo
2000 RESULTADOS mnimo el afortunado
PRELIMINARES_________ grupos de jvenes que se estn
202 desarrollando ocupacional mente en
Cuadro 2.8: Nmero de empleados el campo en el que fueron
de la formados (Cuadro 3.1).
empresa o negocio donde los Se les pregunt adicionalmente, si
jvenes labora(ba)n se sentan a gusto o satisfechos por
Mxico, 2000 el trabajo que
N=: 21 '754JE realizaban, contestando
NO. DE PERSONAS PORCENTAJE afirmativamente 83% (Cuadro 3.2),
DE 1 A 15 PERSONAS 66 para lo cual tomaban en
DE 16 A 99 PERSONAS 18 consideracin elementos como el
DE 100 A 250 PERSONA 6 aprendizaje , el buen ambiente o
MS DE 250 PERSONAS 9 que les permita adquirir
TOTAL 100 experiencia (cuadro 3.3).mientras ,
Cuadro 2.9 :ubicacin en el local de los negativamente sobre la
la empresa o negocio donde los satisfacicin que les brindaban
jvenes labora(ba) su ocupacin (17%), aduca como
Mxico ,2000,N=21754.675 elemento bsico :el salario o sueldo
Cuentan con local Porcentaje (cuadro 3.2 y 3.4 )
Si 74 Cuadro 3.1: Vinculacin del trabajo
No 26 de los jvenes son sus estudios
total 100 Mxico, 2000
Cuadro2.10: Ubicacin de la n = 21 '754,675
empresa o negocio donde los Vinculacin con estudios
jvenes labora(ba)n si no contaba porcentaje
con local Si 18
No 82
total 100
Cuadro 3. 2 :satisfaccin
De los jvenes con su trabajo actual
O ultimo Mxico 2000,
n=21754.675
satisfaccin porcentaje
Si 83
No 17
total 100
Cuadro 3.3 aspectos que ms les
gustan a los Jvenes sobre su
trabajo actual o ultimo
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
204
Mxico ,2000.
N=18774.372
Lo que ms te gusta Porcentaje
El salario o sueldo 13
Que aprendas o aprendieras 23
Que adquiera experiencia 16
Que hay buen ambiente 18
Que tienes tiempo para estar con tu
familia 8
Que haces lo que te gusta 10
Otra 13
Total 100
Cuadro 3.4: Aspectos que menos les
gustan a los jvenes sobre su
trabajo actual o ltimo
Mxico, 2000
n = 3'745,891
Lo que menos te gusta
Porcentaje
El salario o sueldo 36
Que hay buen ambiente 7
Que puedes ascender 8
Que tienes tiempo para estudiar 5
Que tienes tiempo para estar con tu
familia 9
Que haces lo que te gusta otra 5
Otra 30
Total 100
Los jvenes le asignaron un papel
primordial a la educacin como
elemento bsico para
Conseguir trabajo , y colocado en
segundo la experiencia laboral
(cuadro 3.5 ) ;en contra
partida , el aspecto mas relevantes
que debe tener una actividad
econmica es un buen
salario o sueldo (cuadro 3.5 )
Cuadro 3.5: Aspectos que los
jvenes consideran ms importante
para conseguir trabajo
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
2000 RESULTADOS
PRELIMINARES_________
205
Mxico, 2000
n = 21754,675
Aspectos ms importantes
Porcentajes
La educacin 44
La experiencia laboral 25
La capacitacin 13
El esfuerzo y la actitud e servicio 5
Otro 13
total 100
Cuadro 3.6: Caractersticas que los
jvenes consideran ms importante
de un trabajo
Mxico, 2000
n = 21754,675
Caractersticas ms importantes
porcentajes
Que paguen bien 71
Que sea interesante 5
Que ofrezca servicio medico y
prestaciones 7
Otros 17
total 100
4. BUSCADORES DE TRABAJO
Para concluir se realizaron varias
preguntas para los jvenes que est
buscando trabajo,
resultando que 24% se encuentra
en esta condicin (Cuadro 4,1),
requiriendo sobre todo
ocupaciones de medio
tiempo o tiempo parcial, aunque los
hay desesperados que estaran
dispuestos "a lo que salga"
(Cuadro 4.2).
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD Lugar donde han buscado
2000 RESULTADOS trabajo porcentaje
PRELIMINARES_________ en el peridico 34
206 En bolsas de trabajo o agencia de
Cuadro 4.1: Condicin de bsqueda empleo 10
de trabajo de los jvenes Con mis amigos o conocidos 33
Mxico, 2000 Con algn familiar 7
n = 8'930,941 Con el dueo de un negocio 11
Buscan trabajo Porcentaje Otra 5
Si 24 total 100
No 76 Finalmente atribuyen a infinidad de
total 100 causas su desocupacin ,pero las
Cuadro 4,2: Tipo de trabajo buscado ms mencionadas son
por los jvenes las carencias de empleo , la
Mxico, 2000 insuficiente preparacin y la
. n = 2'153,925 inexperiencia (cuadro 4.5 )
Tipo de trabajo porcentajes Cuadro 4.5: Razones que los jvenes
De tiempo completo 25 atribuyen para estar sin trabajo
De tiempo parcial o medio tiempo Mxico, 2000
51 n.,= 2"153,925
De lo que sea o de lo que salga 25 Razones de desempleo
total 100 porcentaje
Cuadro 4,3: Tiempo de bsqueda de Insuficiente preparacin 18
trabajo Inexperiencia 15
por los jvenes Mxico, 2000 No hay empleo 23
n = 2'153,925 Otra 44
periodo porcentaje total 100
De 0 a 3 meses 84 ACTORES POLITICAS Y
De 4 a 6 meses 11 PROGRAMAS_______________________
7 meses y ms 5 _________________
total 100 208
El periodo que les ha implicado la JVENES E INSTITUCIONES DE
bsqueda ,llega hasta los 3 meses MXICO 1994-2000
(cuadro 4.39)y si bien un se olvida que una parte muy
porcentaje sigue el camino importante de
tradicional de acercarse a los los programas sociales en dirigidas
amigos ,otro sector juvenil precisamente los nios y los jvenes
importante ya utiliza mtodos ms de
institucionales como la lectura del Mxico. prcticamente todo el gasto
peridico o las en
recurrencia a bolsas de trabajo o educacion y capacitacin y buena
agencia de colocacin (cuadro 4.4) parte del
ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD gasto en salud, son para la niez y
2000 RESULTADOS la
PRELIMINARES_________ juventud de Mxico.
207 La poltica social para los jvenes es
Cuadro 4.4: Lugares donde los muy
jvenes han buscado trabajo amplia. Esta distribuida entre un
Mxico, 2000 gran
n = 2"153,925
nmero de dependencias del que abarca este sector de la
gobierno, poblacin y se
cuyos esfuerzos confluyen pare convierte en una generalizacin que
propiciar las refleja
oportunidades que les permitan a poco de la realidad, en el sentido de
los que
jvenes salir adelante. concibe a los jvenes como una
cada esfuerzo por la superacin de unidad
los social con intereses comunes, por el
jvenes es un esfuerzo por la nico
superacin de hecho de compartir un rango de
Mxico. Con todo sabemos que es edad.
necesario Ante ello, el mbito acadmico ha
hacer mucho ms, y hacerlo aportado
articuladamente mas que los una visin distinta, que gira en
jvenes torno al
reciban ms beneficios y perciban proceso de "conformacin de
con identidades
claridad el inters especial que juveniles", la cual consiste en que
tenemos de los
ellos. ACTORES, POLITICAS Y
Ernesto Zedillo .avances y reto de la PROGRAMAS
nacion, Mxico 1 de septiembre ACTORES POLITICAS Y
1997. PROGRAMAS_______________________
1.SER JOVEN EN MXICO, _________________
CONCEPTO Y CONTEXTOS 209
Al abordar un tema corno el de los jvenes se identifican con grupos o
jvenes comunidades que les permite
en Mxico, es pertinente sealar lo construir su
que se propia identidad y esto se traduce
entiende por ,juventud". En en una
principio, debe diversidad de culturas juveniles que
advertirse que este concepto es un surgen
campo al interior de la sociedad.
poco explorado, tanto en el mbito Esta y otras propuestas que
acadmico, como desde quienes abordan la
implementan las polticas dirigidas a complejidad del sector juvenil,
los aportan
jvenes. criterios para la construccin de
No obstante; Cada actor social tiene polticas y
una programas consistentes, que
visin particular en torno al termino concreten sus
que, adjetivos e impactos al superar
en la mayora de los casos, suele retos como
delimitar la delimitacion de las fronteras y la
el universo juvenil por un rango de consideracin de su
edad, lo heterogeneidad, donde
que deja de lado la gran se han de considerar elementos
heterogeneidad coma la
edad, el gnero, escolaridad, regin ltimos son en su mayor parte
de parejas
pertenencia y clase social. jvenes. Lo anterior significa que las
II. LOS JVENES MEXICANOS EN posibilidades de emancipacin de la
EL juventud se han acotado en los
UMBRAL DEL SIGLO XXI ltimos
El panorama del sector juvenil en tiempos, y esta ocurre casi
Mxico de exclusivamente
umbrales del siglo XXI muestra que, cuando los jvenes deciden unirse
en el en
ao 2000, este sector constituye pareja.
alrededor Con respecto a su salud, los jvenes
del 35% de la poblacin nacional y tienen
se coma principales padecimientos el
caracteriza por su dinamismo SIDA y
movilidad, as ala adiccin de sustancias ilegales .
como su mayor nivel de instruccin 'La
respecto informacin estadstica indica que
a generaciones anteriores, pues estos
gracias al problemas han incrementado su
esfuerzo social, los jvenes presencia
permanecen en la juventud en los ltimos aos,
ahora ms tiempo en la escuela. pero, no
sin embargo, encuentran obstante, la mortalidad juvenil, que
dificultades una es
vez que deciden ingresar al Mercado sensiblemente menor a la de otros
de grupos
trabajo , pues el desempleo afecta a poblacionales, ha descendido
este respecto a la
sector de la poblacin con mayor registrada hace una dcada, aun
fuerza cuando un
que a la poblacin adultas, a pesar porcentaje importante de la
de que la poblacin joven
juventud constituye alrededor de la no tiene acceso a los servicios de
mitad salud.
de la PEA nacional, adems, los Por otra parte, en lo que se refiere al
salarios que uso de
reciben son sensiblemente inferiores su tiempo libre, una alta proporcin
a los de los
de los adultos. . jvenes la dedica a la prctica de
Esta situacin ha limitado sus actividades recreativas; no as a las
posibilidades culturales o deportivas. Asimismo,
de independizarse, lo cual se refleja tienen
en el mayores actividades dentro de la
hecho de que menos del 20% de los case que
hogares en Mxico tienen jefes de fuera de esta, la cual estara
hogar condicionado
jvenes (entre 15 y 29 aos), y por factores econmicos, culturales
estos y
sociales.
ACTORES POLITICAS Y polticas, estrategias y acciones que
PROGRAMAS_______________________ han
_________________ impactado a los jvenes mexicanas
210 mejorando sus condiciones de vida
III LA ACCIN GUBERNAMENTAL y
EN JUVENTUD generando oportunidades, todo ello
De acuerdo con la legislacin con el
vigente, las fin de propiciar su insercin plena a
polticas gubernamentales tienen su la vida
punto social. A pesar de ello, es necesario
de partida en un instrumento de reconocer que todava existen
planeacion algunos
realizado por el Poder Ejecutivo al sectores que requieren un mayor
inicio de esfuerzo
cede administracin, el Plan gubernamental para alcanzar
Nacional de niveles de
Desarrollo. bienestar que les permitan llevar
Para el periodo 1995-2000, el Plan una vida
Nacional digna.
de Desarrollo, establece de manera IV. LAS INSTITUCIONES DE
general, JUVENTUD
la instrumentacin de polticas en Las instituciones encargadas de la
beneficio atencin
del sector juvenil en diversos a la juventud en Mxico, tienen su
mbitos del origen en
que hacer gubernamental, dichas 1942, con la Oficina de Accin
polticas Juvenil de la
son posteriormente desarrolladas en SEP.. A partir de entonces, las
algunos Programas Sectoriales. polticas
Los Programas que tienen una dirigidas hacia este sector estn
incidencia presentes
directa en los jvenes, son dentro del sector educativo nacional
fundamentalmente los por
concernientes a medio de diversas instancias.
educacin, poblacin, la mujer, El trabajo desarrollado por estas
combate a instituciones se ha enfocado a
la pobreza; empleo, cultura, ciencia factores
y diversos, en respuesta a las
tecnologa, educacin fsica y cambiantes
deporte, necesidades y demandas de los
proteccin civil, seguridad publica, jvenes
prevencin y readaptacin social y mexicanos y a las prioridades
procuracin e imparticion de nacionales.
justicia. Asi, el instituto Nacional de la
A partir de los planteamientos Juventud
realizados en Mexicana, centr sus acciones en la
dichos instrumentos rectores, las capacitacin e instruccin cvica; el
diversas INJUVE,
instituciones gubernamentales en la instruccin y extensin
desarrollan universitaria ;
el CREA, en el establecimiento de juveniles; asesoria, fomento y
canales vinculacin
de comunicacin con la juventud y con organizaciones y seguimientos
la de
optimizacin de los recursos proyectos juveniles , evaluacin y
destinados a anlisis
ella; la Direccin General de institucional , coordinacin sectorial
Atencin a la y
Juventud de la CONADE, al trabajo regional , comunicacin y difusin y
comunitario y el fortalecimiento del cooperacin internacional.
poder V, OTROS FACTORES CENTRALES
adquisitiva juvenil; Causa Joven, en EN LAS POLITICAS DE JUVENTUD
la En la ltima dcada se comenz a
creacin de espacios para los trasformar el sentido de las polticas
jvenes y la de
descentralizacin de las polticas juventud , de ser solo
hacia este gubernamentales a
sector; y, finalmente, el Instituto ser publicas. Es decir , con una
Mexicano corresponsabilidad amplia de la
ACTORES POLITICAS Y sociedad ;
PROGRAMAS_______________________ y esto tiene que ver con la
_________________ intervencin de
211 dos sujetos sociales que han ido
de la Juventud, tiene como propsito cobrando
disear e instrumentar una poltica relevancias . la sociedad civil y los
integral cuerpos
de juventud, que contemple la legislativos .
diversidad En Mxico es evidente el
de este grupo etreo, mediante crecimiento de las
acciones de acciones llevadas a cabo desde la
carcter normativo. sociedad
Para concretar estos objetivos, el IMJ civil alrededor de muy diversos
desarrolla actualmente los temas en el
programas de: mbito juvenil ,el incremento del
investigacin sobre juventud e nmero de
integracin agrupaciones y organizaciones , es
de polticas, bienestar y recreacin, un
derechos humanos; empleo, ejemplo de esta evolucin de la
capacitacin y organizacin ciudadana, las cuales
bolsa, de trabajo, empresas va
juveniles, perfilando una vida social en la que
premios y certmenes nacionales, se
gnero, desarrolle polticas publicas
apoyo a jvenes indgenas, media integrales y
ambiente, especficas hacia este sector y se
prevencin o adicciones, sexualidad incluyan
y salud a los mltiple modos de
reproductiva, servicio social, organizacin y
servicio participacin ciudadana mediante
agrupaciones capaces de intervenir ACTORES POLITICAS Y
en la PROGRAMAS_______________________
deliberacin , elaboracin y _________________
aplicacin de 212
las diversas polticas tomado un lugar importante a
gubernamentales . travs de sus
Las organizaciones con trabajo en diversos programas.
juventud Otro actor fundamental en la
se ubican bsicamente en tares construccin
urbanas , de polticas integrales de juventud
centrando sus acciones en temas es el
como el poder legislativo , en Mxico nacen
educar , el arte y la cultura las
,sexualidad y comisiones encargadas del tema
salud reproductiva y la lucha contra juvenil ,
las tanto en la cmara de diputados,
adicciones y farmacodependencias. como en la
A pesar cmara de senadores ,en el periodo
de las dificultades que enfrentan su aqu
trabajo ha experimentado un rpido registrado , mismas que persisten
proceso de consolidacin que se en
aprecia en funciones hasta el ao 2000,.su
el en el desarrollo de redes presencia
alrededor ha mejorado el trabajo de leyes
temas especficos , que tiene el como la del
propsito de instituto mexicano de la juventud.
integrar los esfuerzos que se Por otra parte ,en el mbito legal se
realizan ,desde encuentra, aunque de manera
diversos mbitos y niveles de genrica, los
accin. Entre elementos que regulan los derechos
otra las ms representativas se y
encuentra obligaciones de este sector
la RED Ambiental Juvenil de Mxico poblacional
(RAJ9 Y ,mismos , misa mismos que se
LA COALICION DE ORGANIZACIONES pueden ser
JUVENILES PARA LE PREVENCION DE calificados en tres grupos :donde se
ADICCIONES. establecen los limites especficos de
Es importante destacar los edad
esfuerzos de para determinados derechos u
colaboracin que han surgido entre obligaciones
el ;donde se mencionan
estado y las agrupaciones con especficamente a
trabajo en los jvenes o a los adolescentes , y
juventud , que se basan en la aquella
promocin legislacin que por su mbito de
de acciones conjuntas y el respecto incidencia
ala aborda temticas directamente
autonoma e independencia de la relacionadas con el sector juvenil.
organizacin juvenil donde el IMJ ha VI.COOPERACION
INTERNACIONAL
Y POLITICAS DE JUVENTUD alcanzarse en el (CLACJ), y que
A finales del siglo XX , el desarrollo actualmente cuentan con la
de las presencia de 21
nuevas tecnologas y procesos como instituciones oficiales responsables
al de las
globalizacin de los regimenes polticas de juventud de pases de la
democrticos , han determinado un regin
replanteamiento en las relaciones . Mxico ha desempeado una
internacionales que posicin
,evidentemente ,incide destacada en la OIJ , al colaborar en
en las relaciones de cooperacin el
entre diseo de e instrumentacin de sus
pases y regiones en el tema de la planes y
poltica acciones ;manteniendo activa la
de juventud. cooperacin
A este respecto ,se observa una y el intercambio tcnico e
tendencia a informativo con
favorecer la formalizacin de los pases miembros y con la
instituciones Secretaria
de carcter de regional subregional General , y siendo sede de diversos
especializadas en jvenes ,que eventos
corresponde de manera ms .cabe sealar que actualmente
inmediata a los nuestro pas
intereses de cada pas. Asi durante ocupa la presidencia de la ONU.
el Por otro parte , el IMJ y sus
periodo 1994-2000. Mxico se ha antecedentes
insertado institucionales , participaron el
a nivel internacional a travs de periodo
instancias 1994-2000, en diversos proyectos
regionales , aunque tambin ha de
establecido cooperacin cuyo eje central fue la
relaciones con otros pases , ACTORES POLITICAS Y
asignado PROGRAMAS_______________________
acuerdos y convenios bilaterales . _________________
Los organismos internacionales en 213
los que promocin de espacios de
Mxico ha tenido una mayor intercambio de
participacin las y los jvenes del mundo , entre
son el CENTRO LATINOAMERICANO Y los que
DEL destacan : el proyecto jvenes por
CARIBE DE LA la paz
JUVENTUD(CALCJ)creado en ,el barco mundial de la juventud
1982 y actualmente en proceso de (BMJ) y el
desaparicin , y la organizacin festival mundial de la juventud (FMJ)
Iberoamericana de la juventud (OIJ) , VII.LA CONSTRUCCION DE
instancia fundada como organismo POLITICAS DE JUVENTUD
internacional autnomo en 1996 A partir de la experiencia
que ha desarrollada en el
concretado los objetivos que no IMJ y de los avances que han tenido
pudieron las
elaboraciones conceptuales en el COMUNICARSE A:
tema ,se CONDICION DE ACTIVIDAD
propone una serie de elementos, Durante las ltimas dcadas,
estrategias ,condiciones y Mxico ha
debates ,que experimentado un crecimiento
pueden ayudar a consolidar y notable de la
desarrollar poblacin en edad laboral, la cual se
polticas publicas integrales de prev
juventud ,en siga creciendo durante las prximas
el nuevo contexto nacional o tres
internacional dcadas hecho que constituye un
que se vive . reto pare
Se resalta la importancia de contar las polticas encaminadas ala
con generacin de
actores sociales diversos y empleo en el pas .
fortalecidos Del conjunto de poblacin en edad
como protagonistas corresponsales laboral,
en el la Poblacin Econmicamente
proceso de contraccin de estas Activa(PEA)
polticas, contempla a las personas de 12
cada uno con roles especifico y, ala aos y
vez ,con mas, distinguiendo entre ellos a dos
tares conjuntas coordinadas. grupos: los ocupados y los
LOS JVENES EN MXICO desocupado:por
Los Jvenes en Mxico. su parte, la Poblacin no
Publicacin nica. Primera edicin. Econmicamente
176 p.p. Activa (PNEA) agrupa a las personas
La publicacin integra informacin que
bsica se dedican al estudio, a los
con una serie de indicadores quehaceres
seleccionados domsticos, los pensionados,
que muestran la participacin de los jubilados y
jvenes discapacitados.
de(15 a 29 aos )en el mbito Entre la poblacin de 15 a 29 aos
demogrfico la PEA
y socioeconmico del pas. Los ACTORES POLITICAS Y
indicadores PROGRAMAS_______________________
abarcan el total del pas y siempre _________________
que la 214
informacin lo permite se sealan esta conformada por 15.7 millones
las de
diferencias entre mujeres y jvenes (58.6%),de las cuales, 10.2
hombres, por millones son hombres y 5.5
grupos quincenales de edad, por Millones; son
entidad mujeres. La PNEA abarca al 41.4%
federativa y por tamao de la restante con 2.8 y 8.3 millones de
localidad. personas del sexo masculino y
Sl REQUIERE INFORMACION MS femenino,
DETALLADA DE ESTA OBRA, FAVOR respectivamente.
DE
Entre los varones 8 de cada 10 ACTORES POLITICAS Y
conforman PROGRAMAS_______________________
la PEA, mientras que en el grupo de _________________
mujeres esta relacin disminuye a la 215
mitad, es decir,4 de cada 10.Hay Entre los hombres, 78 de cada 100
que trabajan, y dentro de estos algo ms
destacar que al interior de la PEA la de
tasa 41 % comparten esta actividad con
de ocupacin en ambos sexos es otras
similar, como el estudio o los que haceres
ligeramente superior entre los domsticos. En el grupo de las
varones mujeres,
(96.7%) que entre las mujeres esta relacin se reduce a la mitad,
(95.2%), y 40 de
aunque este indicador aumenta con cada 100 participan en el mercado
el de
incremento de la edad, no se trabajo, de los cuales 2.7% solo
observan trabajan y
grandes variaciones entre los el resto comparte sus actividades
diferentes con el
grupos (95.6% en el de 15 a 19 y estudio y particularmente con las
97.3% tareas
en el de 25a29). del hogar.
Distribucin porcentual de la Los jvenes que estudian ocupan
poblacin proporciones similares :26% en
joven (15 a 29 aos)por condicin hombres y
de 24 % en mujeres
actividad y sexo,1998 (millones) MOTIVO DE ABANDONO DE LA
TIPO DE ACTIVIDAD ESCUELA
La distribucin de la poblacin joven La edad a la que la poblacin joven
por abandona la escuela vara en
tipo de actividad realizada requiere funcin de un
de un conjunto de condiciones del entorno
anlisis por grupos de edad y sexo, socioeconmico, as como de
al ser valoraciones
el rango de edad entre 15 y 29 aos que determinan la permanencia y
un trnsito
periodo en el cual dicha poblacin de los jvenes por los diferentes
transita niveles del
por eventos tan importantes como: Sistema Educativo, o el abandono
la de los
culminacin de los estudios, la estudios y la incorporacin a las
incorporacin al trabajo, asi corno actividades
asumir econmicas.
responsabilidades y obligaciones La distribucin porcentual de los
derivadas jvenes
de la conformacin de los nuevos segn motivo por el cual abandonan
hogares los
y la concepcin de los hijos. estudios evidencia que 54% de las
mujeres
y 55% de los hombres declara el funciones socialmente asignadas
deseo de por sexo
no continuar con los estudios. Sin entre la poblacin de 15 a 29 aos.
embargo, ACTORES POLITICAS Y
entre las causas restantes, la que se PROGRAMAS_______________________
refiere _________________
al sostn econmico propio o de su 216
familia TASA DE PARTICIPACiN
ocupa 36% entre los hombres y ECONMICA POR ENTIDAD
cerca de FEDERATIVA
20% entre las mujeres. En ambos La tasa de participacin econmica
grupos se de la
incrementan los valores de esta poblacin joven por entidad
categora a federativa
medida que aumenta la edad, y en varia, entre otros factores, en
los funcin
varones de 25 a 29 aos (41.4%) de la oferta de trabajo y la
llega a composicin
duplicar el valor observado entre las por sectores del mbito laboral. Otro
mujeres del mismo grupo de edad elemento a contemplar es el nivel
(20.9%). de
La causa asociada a la no existencia desarrollo del estado, y en particular
de de
escuela ocupa un porcentaje que no los sectores dentro de las
supera economas
1.5% y 2% entre la poblacin estatales que absorben una mayor
masculina y cantidad de fuerza de trabajo joven.
femenina, respectivamente. Entre Todos los estados presentan
otras diferencias
causas, como las prohibiciones por en las tasas de participacin por
parte de sexo;
la familia de continuar los estudios, El Distrito Federal se destaca por
los presentar la menor tasa de
hombres presentan valores que no participacin
alcanzan entre los hombres de todos los
el 50% de los observados entre las grupos
mujeres. de edad, mientras qua la mayor
La causa asociada al matrimonio y participacin en los grupos de 15 a
los 24
quehaceres del hogar ocupa aos se da en Chiapas y en el de 25
proporciones a
que varan entre 0.5% y 2% entre 29 en Yucatn.
los Entre las mujeres de 15 a 24 aos,
hombres, y de 9% a 13% entre las la
mujeres menor y mayor participacin se dan
para los distintos grupos de edad. en
Lo Campeche y Jalisco,
anterior pone de manifiesto la respectvamente. En
diferencia de el grupo de 25 a 29 el mayor
contraste
se da entre los estados de sus familias. Hay que destacar que
Guanajuato y en todos
Baja California Sur con la menor y los grupos de edad las tasas de
mayor tasa de participacin de las participacin masculina superan a
jvenes. las
Las diferencias en las tasas de femeninas, y que las diferencias en
participacin econmica de unidos
hombres y y casados no superan el uno por
mujeres se incrementan con el ciento en
aumento los hombres, mientras que entre las
de la edad, las mismas obedecen a mujeres se sita hasta en 4.2
que puntos
el cambio de los roles a travs del porcentuales.
curso En los varones casados o en unin
de vida se acentan; predominando libre las
la tasas son superiores a la de los
incorporacin de los hombres al solteros,
mercado de trabajo y de las mujeres aunque las diferencias se hacen
a menores
las tareas relacionadas con la con el aumento de la edad
crianza de (alrededor de
los hijos y las labores del hogar. 36, 19 y 10 puntos porcentuales en
ACTORES POLITICAS Y los
PROGRAMAS_______________________ grupos de 15 a 19,20 a 24 y de 25 a
_________________ 29
217 aos, respectivamente).
TASA DE PARTICIPACION A diferencia de lo anterior, entre la
ECONMICA POR ESTADO CIVIL poblacin femenina, el grupo de
La participacin econmica de la solteras
poblacin presenta los valores ms altos de
entre 15 y 29 aos vara en funcin participacin, que en todos los
del grupos de
grupo de edad, A sexo y A estado edad logra superar en ms del doble
civil de las
joven. Lo anterior obedece a la ACTORES POLITICAS Y
diferencia PROGRAMAS_______________________
de papeles o funciones econmicas _________________
y 218
sociales que asumen los jvenes al tasas de participacin de las unidas
transitar y
por este periodo de la vida. casadas.
Tanto en la poblacin masculina Tasa de participacin econmica de
como en la la
femenina la tasa de participacin poblacin joven (15 a 29 aos)por
aumenta sexo y
con el incremento de la edad, grupos de edad segn estado civil,
debido a las 1998(por
necesidades y responsabilidades cien)
econmicas crecientes de los
jvenes y de
ACTORES POLITICAS Y actividades econmicas. Por
PROGRAMAS_______________________ ejemplo,
_________________ entre los hombres, los de 15 a 19
219 aos
TASA DE PARTICIPACIN sin instruccin presentan el mayor
ECONMICA POR NIVEL DE nivel
INSTRUCC1N de participacin, al respecto se
El nivel de instruccin alcanzado por supone
una que los mismos han estado
persona permite que la misma se vinculados
incorpore al trabajo en ms tiempo al mercado laboral al
determinadas solo
ocupaciones y sector de la haber cursado, en el mejor de los
produccin. casos,
La edad y el sexo tambin son algn grado de la primaria; en el
variables grupo
que influyen en los niveles de de 20 a 24 aos ocurre algo similar
participacin. Asi, las tasas en los con
grupos de hombres superan a las de aquellos jvenes que tienen
las primaria
mujeres y se observa un incremento terminada; y entre los de 25 a 29
de aos
la participacin masculina a medida con los que tienen la secundaria
que completa. Esto permite afirmar que
aumenta la edad. En el grupo de pasado determinado periodo de
mujeres con educacin media tiempo,
superior y los jvenes de ambos sexos de
superior donde la tasa de mayor
participacin escolaridad tienen ms altar
crece con el aumento de la edad; posibilidades de insercin al
con mercado de
excepcin de las mujeres sin trabajo que los de menor
instruccin escolaridad.
y primaria incompleta, en el resto, ACTORES POLITICAS Y
la PROGRAMAS_______________________
mayor participacin se da en el _________________
grupo 220
de 20 a 14 aos. TASA DE PARTICIPACiN
La comparacin entre los diferentes ECIONMICA FEMENINA POR
grupos requiere de un anlisis por NMERO DE HIJOS
edad Uno de los eventos que sucede por
que distinga el momento del curso lo
de general ms de una vez durante el
vida en que se puede encontrar el curso de
joven. Hay que prever que parte de vida de las mujeres es el nacimiento
los de los
jvenes an se encuentran hijos, los primeros, generalmente
estudiando o aparecen
estn en proceso de incorporacin a durante la juventud, y en muchos
las de los
casos implica cambios de hbitos, paridad: 22.6 y 16.3 puntos
conductas y actividades de las porcentuales
mismas. En entre las mujeres sin hijos y con un
una gran parte de los pases hijo, y
latinoamericanos, la mujer asume la entre estas y las de dos y ms,
mayor respectivamente, en el grupo de 25
responsabilidad en el cuidado de los a 29
hijos y aos.
de las tareas del hogar; por ello, ACTORES POLITICAS Y
adems de PROGRAMAS_______________________
factores como la edad, o estado civil _________________
y ms 221
de orden socioeconmico y cultural, CASOS ACUMULADOS DE VIH
el El Virus de Inmunodeficiencia
nmero de hijos es otro factor a Humana
considerar (VIH)es una de las enfermedades de
en el anlisis del grado de reciente aparicin que ms ha
participacin de afectado a
la mujer en el mercado de trabajo. la poblacin mundial en trminos de
Entre la poblacin femenina de 15 a sus
29 costos sociales, la letalidad y la
aos los niveles de participacin se afeccin
diferencian por grupos de edad y sobre la poblacin joven. En total de
nmero casos
de hijos de la mujer. Con el aumento acumulados en Mxico durante el
de la periodo
edad se incrementa la participacin 1983-1999 alcanza 42 762 personas
de la infectadas, de las cuales 85.8% son
mujer independientemente de su hombres y 14.2% mujeres.
paridad; Entre la poblacin de 15 a 29 aos
sin embargo, las tasas de el total
participacin de casos de VIH notificados es 13
econmica ms altas se dan entre 320
las (31.1% del total de casos entre la
mujeres sin hijos, grupo donde poblacin nacional); en ellos se
tambin se conserva
da el mayor incremento con el la estructura por sexo que seala
aumento de una
la edad. A partir de los 20 aos se mayor afectacin masculina de
observa aproximadamente 8 hombres y 2
una diferenciacin entre las tasas de mujeres
participacin de las jvenes con un por cada 10 casos reportados.
hijo y Cabe sealar que el sensible
las que tienen dos y ms ,y a crecimiento
medida que de la deteccin de la enfermedad
aumenta la edad se amplan los conforme avanza la edad muestra
mrgenes que
de diferencia entre los grupos de gran parte de estos contagios se
distinta adquiere
durante los primeros encuentros Los indicadores que se presentan en
sexuales este
de juventud. apartado han sido elaborados a
En cuanto a la forma de transmisin partir de las
de la encuestas judiciales, las cuales el
enfermedad, 88.3% de los casos se INEGI
transmite por va sexual y 11.7% publica desde 1994 en su primer
por la va nmero,
sangunea; en este ltimo se refiere, con la informacin judicial
en la registrada entre
mayora de los casos, a contagios 1976 y 1989, Y en el segundo, con
adquiridos hace varios aos, ya que informacin de 1990 a 1993; a
en los partir de
ltimos aos este tipo de entonces la actualizacin ha sido
transmisin ha anual. Los
descendido notablemente. indicadores publicados muestran un
Adicionalmente, conjunto de caractersticas de la
tambin se observan importantes poblacin
diferencias por sexo: entre los joven de 16 a 29 aos procesada en
hombres la los
transmisin sexual alcanza 92.3% y juzgados del fuero comn y federal,
61.7% a los
entre las mujeres; mientras que la cuales se les considera segn los
transfusin sangunea es dos
responsable de momentos del proceso penal en los
7.7% y 38.3% entre la poblacin que se
masculina define su responsabilidad jurdica
y femenina, respectivamente. ante los
ACTORES POLITICAS Y juzgados informantes como
PROGRAMAS_______________________ presuntos
_________________ delincuentes o delincuentes.
222 En trminos generales, lo ms
CONDUCTA DELICTIVA relevante
Las estadsticas judiciales que se observa en la informacin
proporcionan acerca del
informacin sobre los delitos comportamiento delictivo es que
cometidos por gran parte
la poblacin y que son registrados del total de infractores son jvenes;
en los de los
juzgados de primera instancia en cuales, una gran mayora son
materia hombres. Los
penal, debido a que all se define su delitos de robo y aquellos
nivel relacionados con
de responsabilidad ante los delitos la ley federal de armas de fuego son
cuya los que
realizacin ha sido tcnicamente mayor peso tienen en los juzgados
comprobada con anterioridad en las del fuero
agencias del Ministerio Pblico comn y del fuero federal,
correspondientes. respectivamente.
ACTORES POLITICAS Y El comportamiento de los
PROGRAMAS_______________________ incrementos
_________________ porcentuales anuales del nmero de
223 delincuentes no muestra una
Entre los indicadores que se direccin ni
presentan se tendencia clara de comportamiento.
incluye la composicin por grupos En el
de edad y fuero comn se destacan los
sexo de la poblacin joven con incrementos
problemas de 5.5% y 4.4% entre los aos 1992
jurdicos, as como la distribucin de y
los 1993. Y 1994 Y 1995,
mismos segn los principales delitos respectivamente.
cometidos. Mientras que. en el fuero federal la
DELINCUENTES POR TIPO DE mayor
JUZGADO variacin aparece entre 1994 y
Durante el periodo 1990-1997, el 1995 con un
nmero valor de 18.7% Y I entre 1992 y
de delincuentes procesados en las 1994
diferentes instancias judiciales tambin se observan crecimientos,
muestra 9.4% en
incrementos que, si bien son los dos periodos anuales
crecientes, se comprendidos.
explican ms por el aumento total DELINCUENTES POR SEXO Y
de la GRUPOS DE EDAD
poblacin y no por el crecimiento En Mxico los jvenes entre 16 y 29
del delito. aos
La poblacin de 16 a 29 aos estn involucrados en 57% de los
juzgada por delitos
delitos cometidos represent entre cometidos, como lo demuestran los
53 y 56 registros
por ciento del total de delincuentes judiciales para 1997. Esto se debe a
durante que los
la dcada de los aos noventa. La jvenes representan un alto
poblacin porcentaje de la
joven procesada en los juzgados del poblacin mayor de 15 aos del
fuero pas.
federal ocupa entre 12 y 17 por La distribucin porcentual de los
ciento del delincuentes crece rpidamente
total de jvenes procesados en desde el
ambos grupo de 16 a 17 aos hasta el de
fueros. As, en 1990, 86.5% de los 20 a 24
delincuentes jvenes eran juzgados y luego comienza su descenso entre
en las los
instancias del fuero comn y 13.5% ACTORES POLITICAS Y
en las PROGRAMAS_______________________
del fuero federal; en 1997 esta _________________
relacin 224
asciende a 84.8% y 15.2%, grupos de mayor edad. Del total de
respectivamente. delitos
cometidos slo 3% se atribuye a casi seis veces mayor que los
personas procesados en
de 16 a 17 aos, periodo en el que las instancias del fuero federal (84.8
se y 15.2
considera al individuo menor de por ciento, respectivamente) .
edad para En 1997, de los 148 621 jvenes
gran parte de los derechos y delincuentes procesados en los
obligaciones juzgados del
ciudadanos, y por lo tanto reciben fuero comn, 45.6% pertenecen al
ciertos grupo de
tratamientos diferentes. Una vez delincuentes sentenciados y 54.4%
alcanzada esperaban sentencia como
la mayora de edad, se percibe un presuntos
incremento considerable de la delincuentes.
delincuencia; Por su parte en los juzgados del
entre los 18 y 19 aos se concentra fuero
el10% federal donde 26675 jvenes son
de los delitos y de los 20 a 24 y 25 a considerados delincuentes, 44.5%
29 haban
aos se presentan 25% y 19%, sido sentenciados y 55.5% son
respectivamente. considerados presuntos
Otro elemento a destacar es la delincuentes.
composicin La relacin entre los delincuentes
por sexo de los delincuentes, donde sentenciados y los presuntos
los delincuentes
hombres ocupan 91 % a diferencia muestra que, en ambos fueros, el
del 9% porcentaje de jvenes que espera
que representan las mujeres. Esta sentencia
relacin supera el 50% de las respectivas
entre los jvenes es de 93.3% Y poblaciones.
6.7%, DELINCUENCIA DELICTIVA POR
respectivamente; la cual se ENTIDAD FEDERATIVA
mantiene en los La tasa de incidencia delictiva entre
diferentes grupos de edad, y define la
el poblacin joven de 16 a 29 aos por
problema de la delincuencia como entidad
esencialmente masculino. federativa, sexo y juzgado muestra
PRESUNTOS DELINCUENTES Y un
DELINCUENTES SENTENCIADOS ACTORES POLITICAS Y
POR TIPO DE JUZGADO PROGRAMAS_______________________
En 1997, las diferencias por tipo de _________________
juzgado 226
sealan un porcentaje de jvenes comportamiento desigual en los
ACTORES POLITICAS Y diferentes
PROGRAMAS_______________________ estados del pas. La media nacional
_________________ en los
225 juzgados del fuero comn presenta
procesados en los juzgados del tasas de
fuero comn incidencia que en el caso de los
varones es
14 veces mayor que entre las delincuentes son aquellos que han
mujeres sido
(113.2 delitos y 8.1 delitos por cada consignados por los juzgados del
10 mil fuero
hombres y comn y federal, y cuyo proceso
mujeres, entre 16 y 29 aos de les penal an
respectivos sexos); en los juzgados no concluye, al no haberse definido
del el grado
fuero federal esta relacin. es 21.4 de responsabilidad de los mismos
veces ante los
mayor. tribunales.
En los juzgados del fuero comn No obstante, la incidencia delictiva
Baja de estos
California Sur y Tamaulipas son los jvenes vara por tipo de delito
estados cometido y
de mayor incidencia delictiva en presenta una distribucin diferencial
hombres por
(266%00) y mujeres (22.6%00), sexo y grupo de edad. Durante
respectivamente. En los del fuero 1997, en los
federal, juzgados del fuero comn el robo
las entidades con mayor incidencia aparece
son Baja como la primera causa entre los
California para el caso de la grupos de
poblacin joven ACTORES POLITICAS Y
masculina (92.6%00) y Calima para PROGRAMAS_______________________
el caso _________________
de la femenina (5.8%00). 227
En contraposicin, entre los varones presuntos delincuentes jvenes de
de 16 a ambos
29 aos el estado de Hidalgo es el sexos (42% o ms para hombres y
de menor 28% o
incidencia delictiva en los juzgados ms para mujeres), en segundo
del fuero lugar,
comn (43.3%00), mientras que aparece el delito por lesiones (con
Quintana valores
Roo presenta el menor valor entre entre 15% y 20% en los hombres y
las entre
mujeres (2.9%00). En los juzgados 29% y 31 % en las mujeres).
del En los juzgados del fuero federal, la
fuero federal, Yucatn es la entidad violacin a la ley federal de armas
de de fuego
menor tasa de delitos entre los es el delito con mayor porcentaje
jvenes entre los
hombres (4.4%00) y Puebla lo es en hombres (de 40% a 46%), seguido
el por los
grupo de mujeres (0.3%00). relacionados con narcticos (de 37%
PRESUNTOS DELINCUENTES POR a
TIPO DE DELITO 39%), sin embargo, entre las
Los jvenes considerados como mujeres esta
presuntos
relacin se invierte, siendo los los delitos masculinos y 38% de los
delitos en femeninos), las cuales alcanzan su
materia de narcticos los que mayor
ocupan los valor en el grupo de 25 a 29 aos
primeros lugares en los diferentes de edad
grupos para los varones y en el de 16 a 17
(superiores a 55%). aos
Un ejemplo de las diferencias por para las mujeres.
sexo entre En los juzgados del fuero federal, la
los porcentajes que ocupan los violacin a la ley federal de armas
delitos de fuego
cometidos es que en los juzgados es el delito con mayor porcentaje
del fuero entre los
comn, el porcentaje de robo entre hombres (entre 44.6% y 51 % de los
los delitos), seguido por los
hombres de 18 a 19 aos es 14.2 relacionados con
puntos narcticos (entre 33.7% y 37.1% de
porcentuales superior al de las los
mujeres. casos). Entre las mujeres esta
DELINCUENTES SENTENCIADOS relacin se
POR TIPO DE DELITO invierte, siendo los delitos en
Un anlisis de la incidencia delictiva materia de
por tipo narcticos los que ocupan los
de delito cometido entre la primeros
poblacin joven lugares en los diferentes grupos de
requiere de una diferenciacin por edad,
grupos los cuales sobrepasan el 56% de los
de edad y sexo. Durante 1997, en ilcitos.
los En ambos fueros hay que destacar
juzgados del fuero comn el robo las
aparece diferencias significativas entre los
como la primera causa de delito y porcentajes que ocupan los delitos
concentra entre 28% y 63% de los cometidos por hombres y mujeres. A
delitos manera de ejemplo, en los juzgados
entre los grupos de jvenes de del
diferentes fuero comn, el porcentaje de robo
edades y sexo, el porcentaje de este entre
tipo de los hombres de 16 a 17 aos es
delito decrece a medida que alrededor
aumenta la de 19 por ciento superior al de
edad de los jvenes y en mujeres.
contraparte ACTORES POLITICAS Y
aumentan otro tipo de delitos. Le PROGRAMAS_______________________
siguen en _________________
orden de importancia las lesiones 229
( 21 % de JVENES INDGENAS
ACTORES POLITICAS Y La poblacin indgena de Mxico
PROGRAMAS_______________________ que habita
_________________ en diferentes regiones del territorio
228 nacional
se caracteriza por su diversidad Hay que destacar que el estudio de
tnica y esta
sociocultural; lo cual se refleja en el poblacin reviste singular
nmero importancia ya
de lenguas habladas, los rasgos que de ellos depende la
fsicos de conservacin,
los pobladores, las formas de renovacin y cambios culturales que
organizacin se han
social y productiva, entre otras de transmitir a las futuras
caractersticas distintivas. generaciones,
En la actualidad el nmero de entre ellas la conservacin de la
lenguas lengua
habladas supera los 90 grupos materna.
lingsticos; POBLACIN HABLANTE DE
sin embargo, ms del 80% de la LENGUA INDGENA
poblacin En 1995, el nmero de hablantes de
hablante de lengua indgena se lengua
concentra indgena en Mxico representa 6.9%
en 12 lenguas. El criterio lingstica de la
(hablantes o no de lengua indgena) poblacin nacional de 5 aos y ms;
no condicin que se observa en
pretende definir o categorizar a la mayores
poblacin porcentajes entre los grupos de
indgena, pero este criterio ha edad ms
demostrado avanzada.
sus bondades para identificar a los La poblacin de adultos mayores de
grupos (50
de dicha poblacin. aos y ms) hablante de lengua
En este apartado se presenta indgena
informacin representa 9 4% de la poblacin de
estadstica de la poblacin hablante esa
de edad, entre los jvenes de 15 a 29
lengua indgena entre 15 y 29 aos aos
de este porcentaje se reduce a 6% ya
edad. Los indicadores muestran un 6.3%
conjunto entre los nios de 5 a 14 aos de
de caractersticas relacionadas con edad.
el De esta forma, el volumen de
volumen de dicha poblacin, su hablantes de
distribucin lengua indgena entre 15 y 29 aos
por edad y sexo, por entidad asciende a 1.6 millones, es decir,
federativa y 29.5% del
tamao de la localidad, as como total de hablantes de 5 aos y ms,
otras y el 6%
caractersticas relacionadas con respecto al total de poblacin del
aspectos grupo de
socioeconmicos asociados a este edad.
grupo de Cabe sealar que el menor
jvenes del pas. porcentaje de
hablantes en la poblacin joven poblacin hablante de lengua
apunta indgena
hacia una variacin en la identidad respecto al total de 5 aos y ms de
de las la
generaciones jvenes, pero de entidad no significa que en ella
ninguna residan
forma puede traducirse como pocos hablantes de lengua indgena.
evidencia Por
definitiva de su "integracin" a los ejemplo, el Distrito Federal slo
no muestra
indgenas. 1.3% de hablantes pero stos se
ACTORES POLITICAS Y traducen
PROGRAMAS_______________________ en ms de 100 mil personas, monto
_________________ que
230 supera los 89 mil hablantes de
POBLACiN HABLANTE DE Campeche
LENGUA que son el 16% respecto a la
INDGENA POR ENTIDAD poblacin de 5
FEDERATIVA aos y ms.
En 1995, el mayor volumen de Existen 12 entidades federativas
poblacin de donde ms
5 aos y ms hablante de lengua de la tercera parte de la poblacin
indgena de 5 aos
se localiza en el estado de Oaxaca, y ms hablante de lengua indgena
donde es joven
sta supera el milln de habitantes; (15 a 29 aos); se destaca Nuevo
por su Len con
parte, Chiapas ocupa el segundo un porcentaje de jvenes superior a
lugar en la
importancia con ms de 768 mil ACTORES POLITICAS Y
personas. PROGRAMAS_______________________
En orden decreciente le siguen los _________________
estados 231
de Veracruz, Yucatn y Puebla con mitad de dicha poblacin (53.8%).
poblaciones que superan los 500 mil POBLACiN HABLANTE DE
indgenas. En conjunto, dichos LENGUA INDGENA POR
estados TAMAO DE LA LOCALIDAD
agrupan 63.1 % de la poblacin de 5 La mayor parte de la poblacin
aos y hablante de
ms hablante de lengua indgena lengua indgena entre 15 y 29 aos
del pas. de edad
Un aspecto importante a destacar reside en localidades pequeas. El
es la 64%
diferencia significativa entre los habita en localidades menores de 2
porcentajes 500
de poblacin indgena por entidad habitantes y cerca del 83% en
federativa localidades
la cual vara entre 1% y 25%. Cabe menores de 15 mil habitantes.
destacar que el bajo porcentaje de Esta concentracin es en parte
producto de
los patrones tpicos de los relacionadas con diferentes formas
asentamientos de
indgenas, los cuales corresponden organizacin social y tradiciones
en su particulares. Las lenguas que
mayora a comunidades pequeas, predominan
pero son: la nhuatl (1.3 millones de
tambin es reflejo de la prdida u hablantes)
ocultamiento del habla indgena y la maya (777 mil). Dicha
entre la prevaleca
poblacin que migra a las ciudades. tambin es apreciable en el grupo
Las diferencias por grupos de edad de
en la jvenes de 15 a 29 aos donde los
distribucin de la poblacin montos
hablante de alcanzan 382 mil y 226 mil,
lengua indgena de acuerdo a la respectivamente. El mayor nmero
localidad en de
que residen, muestran de alguna hablantes de nhuatl se ubica en
manera, la Puebla,
intensificacin de los procesos Veracruz, Hidalgo, San Luis Potos y
migratorios Guerrero. Los hablantes de maya
conforme avanza la edad. Mientras residen
que principalmente en Yucatn,
entre los ms jvenes se observa 'Quintana Roo y
una Campeche.
mayor proporcin de poblacin En el plano poltico administrativo
residente en Oaxaca
reas rurales (68.5%), esta es la entidad donde residen los
proporcin volmenes
disminuye conforme aumenta la ms grandes de zapotecos,
edad mixtecos,
(62.7% Y 60.6% para el grupo de 20 mazatecos, mixes, chinantecos,
a 24 y chatinos,
de 25 a 29 aos, respectivamente) triquis, cuicatecos y huaves, entre
y, en otros.
contraparte, se acumula en las Por su parte, en Chiapas residen
localidades principalmente los hablantes de
de mayor tamao (15 mil y ms tzeltal,
habitantes). tzotzil, chol, tojolabal, zoque,
ACTORES POLITICAS Y kanjobal y
PROGRAMAS_______________________ mame.
_________________ La diversidad de lenguas indgenas,
232 as
POBLACiN HABLANTE DE como el volumen de hablantes
LENGUA INDGENA POR TIPO DE jvenes en
LENGUA cada una de ellas, responde tanto a
Mxico se caracteriza por presentar la
una dinmica demogrfica de la propia
gran diversidad lingstica. En la poblacin
actualidad indgena (nacimientos, muertes y
se reconocen ms de 90 lenguas movilidad
poblacional) como a los cambios exige comunicarse en espaol.
culturales Las diferencias de gnero se
o la permanencia de ciertos rasgos aprecian en
o signos todos los grupos quinquenales de
de identidad indgena como la edad,
lengua. pero entre las mujeres jvenes se
ACTORES POLITICAS Y observa
PROGRAMAS_______________________ una tendencia decreciente entre las
_________________ generaciones de menor edad,
233 15.3% en el
POBLACiN INDGENA grupo de 25 a 29 aos, 12.4% en el
MONOLINGUE de 20 a
Durante muchos aos se consider 24 y 10.5% en el de 15 a 19 aos.
que la ACTORES POLITICAS Y
prdida del monolingismo, es PROGRAMAS_______________________
decir, la _________________
poblacin que slo habla lengua 234
indgena POBLACIN INDGENA
pero no espaol, era indicativo de la MONOUNGUE POR ENTIDAD
prdida FEDERATIVA
de la identidad indgena. La En 1995, el total de poblacin
experiencia de indgena
varias dcadas ha demostrado que monolinge asciende a 808 mil
esto no habitantes,
es as, de hecho, se reconoce que valor que representa 14.8% del total
las de
necesidades de comunicacin, indgenas. Dicho grupo est
trabajo e conformado por
intercambio de diversa ndole hacen 63.4% de mujeres y 36.6% de
cada hombres, lo
da ms extraa la existencia de cual muestra una desigualdad por
una sexo que
poblacin monolinge indgena en ACTORES POLITICAS Y
Mxico. PROGRAMAS_______________________
Considerando lo anterior, resulta _________________
ms o 235
menos natural decir que la refleja la diferencia de los papeles
poblacin sociales
monolinge indgena entre los asignados a mujeres y hombres,
jvenes es donde las
mayoritariamente femenina restricciones femeninas al mbito
(71.5%), ya domstico
que a los hombres tradicionalmente y comunitario estn ligadas a!
se les mayor
asignan las funciones sociales que monolingismo.
implican El porcentaje de jvenes
contactos con "los otros" y muchas monolinges entre
veces 15 y 29 aos representa 17.7% del
las actividades econmicas que total de
realizan les
la poblacin monolinge a nivel donde la poblacin alfabeta supera
nacional: de el 89% y
ellos 28.5% son hombres y 71.5% los porcentajes por sexo alcanzan
son 91.6%
mujeres, lo que confirma las para los hombres y 87.3% para las
diferencias por mujeres.
sexo observadas entre la poblacin Entre los jvenes de 15 a 29 aos el
monolinge nacional. porcentaje nacional de poblacin
Un anlisis del monolingismo por alfabeta
sexo en supera el 95% y la diferencia por
cada entidad federativa muestra sexo se
que las reduce a 0.9%; por el contrario,
desigualdades se observan tanto en entre los
las hablantes de lengua indgena la
entidades con importante presencia poblacin
indgena: Chiapas, Oaxaca y alfabeta no alcanza el 80% y la
Yucatn; como diferencia
en aquellas donde la poblacin ACTORES POLITICAS Y
indgena es PROGRAMAS_______________________
minoritaria como Jalisco o Baja _________________
California. 236
De las entidades federativas con porcentual entre sexos es superior
mayor al 13%.
volumen de poblacin indgena slo El comportamiento por entidad
Guerrero y Chiapas tienen federativa de
porcentajes de los porcentajes de poblacin
poblacin joven monolingue alfabeta entre
superior al los jvenes indgenas muestra
22%; en otros estados como grandes
Oaxaca, contrastes; por un lado, se observan
Jalisco, Veracruz y Puebla, estos estados como Chihuahua y Guerrero
valores son con
casi el 7%. valores inferiores al 60% y, por otro,
POBLACiN HABLANTE DE entidades federativas con
LENGUA porcentajes
INDGENA ALFABETA POR superiores al 90% como Nuevo
ENTIDAD FEDERATIV A Len,
En 1995, el alfabetismo entre la Tamaulipas, Distrito Federal,
poblacin Tabasco y
hablante de lengua indgena de 15 Sonora.
aos y NIVEL DE INSTRUCCiN DE LA
ms alcanza 61.6%. Por sexo se POBLACiN HABLANTE DE
observa LENGUA INDGENA
que 72% de los hombres y 51.1 % El nivel de instruccin de la
de las poblacin es un
mujeres saben leer y escribir un indicador, entre otros, del bienestar
recado. Lo social.
anterior contrasta con los valores En 1990, el nivel de escolaridad de
nacionales los
jvenes del pas registraba trascendental en la vida de los
diferencias jvenes y,
sustantivas entre los hablantes de entre numerosos grupos indgenas,
lenguas este
indgenas y los no hablantes, as evento seala su incorporacin
como como adulto
considerable disparidad por sexo. a la vida comunal. Estos valores y
Entre la poblacin de 15 a 29 aos tradiciones se reflejan en una edad
hablante temprana a la unin entre las
de lengua indgena, 22.2% cuenta mujeres
con algn indgenas que generalmente
ao de postprimaria y slo 32.6% tambin se
termin traduce en una pronta maternidad.
el ciclo bsico de educacin De esta forma, el promedio de hijos
(primaria y nacidos
secundaria), mientras que entre la vivos entre las mujeres
poblacin adolescentes (15 a
no hablante de lengua indgena 19 aos) hablantes de lengua
estos indgena
mismos indicadores ascienden al triplica el alcanzado en las no
63% y hablantes
41.1 %, respectivamente. (0.3 contra 0.1 hijos por mujer). Esta
Las diferencias por sexo, que entre diferencia disminuye en el grupo de
los no 20 a 24
indgenas no superan el 2%, sealan aos de edad, donde gran
que proporcin de las
las mujeres sin instruccin mujeres, indgenas y no indgenas,
hablantes de ya se
lengua indgena exceden en 13 han casado; sin embargo, el
puntos promedio de
porcentuales a los hombres de esta hijos nacidos vivos entre las
misma primeras es
categora y de forma similar, el casi el doble de las no hablantes
porcentaje (1.5 contra
de mujeres que cuentan con algn 0.9 hijos por mujer), mientras que
ao de para las
secundaria o ms es inferior al mujeres entre 25 y 29 aos esta
equivalente relacin es
entre los hombres (5.6% y 8.6%, de un hijo ms, en promedio.
respectivamente ). Estos comportamientos
ACTORES POLITICAS Y diferenciados entre
PROGRAMAS_______________________ mujeres hablantes y no hablantes
_________________ de lengua
237 indgena corresponden, por un lado,
PROMEDIO DE HIJOS NACIDOS a
VIVOS DE LAS JVENES patrones socioculturales distintos
INDIGENAS (por
Al igual que en otras culturas, ejemplo, la valoracin social de los
convertirse hijos) y,
en padre o madre es un evento
por otro, a condiciones relacionadas a obtener beneficios econmicos,
con el pero no se
conocimiento y acceso a los consideran las labores que van
mtodos destinadas al
anticonceptivos. autoconsumo que an forman parte
ACTORES POLITICAS Y de la
PROGRAMAS_______________________ economa campesina e indgena.
_________________ ACTORES POLITICAS Y
238 PROGRAMAS_______________________
TASA DE PARTICIPACiN _________________
ECONMICA DE LA POBLACiN 239
EN INEGI
ZONAS INDIGENAS INDICADORES
La tendencia observada en las tasas SOCIODEMOGRFICOS
de DE MXICO
participacin econmica de la (1930-2000)
poblacin en ACTORES POLITICAS Y
zonas indgenas, presenta un PROGRAMAS_______________________
comportamiento similar al de la _________________
poblacin 240
nacional. Antes de los 25 aos, las PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
tasas de MERCADOS
participacin econmica en estas LABORALES____________________
regiones 241
son sensiblemente mayores a los JVENES
valores REVISTA DE ESTUDIOS SOBRE
nacionales, lo cual refleja el JVENES
temprano Navarrete, Emma Liliana
abandono de los estudios y la (2000),presencia de
necesidad de jvenes en los mercados
su incorporacin a la economa Laborales.participacin
familiar. econmica en reas menos
Entre los hombres de las zonas urbanizadas en
indgenas jvenes : Revista de estudios sobre
las tasas de participacin superan juventud
los ,ao IV ,num.12 jul-dic ,Mxico,
valores nacionales en todos los centro de
grupos de investigacin y estudios sobre
edad, lo cual se repite en el grupo juventud IMJ-SEP
de las pp.16-29.
mujeres menores de 20 aos. PARTICIPACIN ECONMICA EN
Cabe sealar que los indicadores AREAS MENOS URBANIZADAS
que aqu EMMA LILIANA NAVARRETE I.
se presentan responden a preguntas INTRODUCCION
encaminadas especficamente a Actualmente, los jvenes viven en
captar un
labores agrcolas, artesanales, as mundo de grandes cambios, tienen
como mayores oportunidades de acceso a
algunos otros trabajos femeninos la
destinados
escuela que las generaciones acerca de asuntos que ataen a la
pasadas; han pareja, en
alcanzado mayores niveles de 1995, 83.6% de jvenes de 18 a 24
escolaridad aos dijo que
en comparacin. con sus padres;' el decidir cuando tener un hijo es un
estn punto
mejor y ms informados, lo que les compartido entre ambos; 81.1 %
permite consider que el
tomar sus propias decisiones; las tener relaciones sexuales es una
mujeres decisin que
jvenes participan ms activamente debe tomar la pareja en forma
en la, conjunta; en
esfera publica y privada y, en la cuanto a los gastos fuertes del
pareja es hogar, 43% de las
cada vez mayor, la actitud y los jvenes entrevistados,
compartida en la comento que era un
toma de decisiones. Si bien lo aspecto sobre el cual ambos deban
anterior opinar.
muestra una transicin en trminos Cfr.,Gmez de Len y Daniel
de Hernndez, "Un
valores de la sociedad, de la cual los mapa de los jvenes a la mitad de
jvenes son protagonistas, se trata los aos
tambin noventa", en Mxico joven. Polticas
de un subgrupo poblacional que y propuestas
esta para la discusin, (coords.) Rafael
inmerso en un pas con altos niveles Cordera, Jos
de Luis Victoria y Ricardo Becerra,
pobreza y grandes desigualdades, Meci, 1996, pp.
donde los 13-32.
beneficios sociales, culturales y PRESENCIA DE JVENES EN LOS
polticos MERCADOS
logrados, no se extienden a todos LABORALES
ellos por PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
igual. MERCADOS
1-En 1995 los jvenes hablan LABORALES____________________
cursado, en 242
promedio, 8.3 aos de escuela, 2.6 En cuanto a la presencia de la
aos ms poblacin
que la poblacin mayor de 24 aos. joven en el mercado de trabajo, se
Cfr., Rosa sabe
Maria Camarena, "La poblacin que la participacin de la mano de
joven en La obra
situacin demogrfica de Mxico, marginal o secundaria (mujeres,
Consejo jvenes,
Nacional de Poblacin, Mxico, nios, ancianos), depende
1998, pp. 135- considerablemente de factores
164 econmicos
2-Por ejemplo, en cuanto a quien y sociales. Las economas ms
debe decidir pobres son
las que arrojan a ms poblacin poblacin joven que ah reside es
joven, muy
infantil y anciana al mercado. Por precaria. Para tal fin se utilizaran las
ejemplo, cifras
respecto de los nios y jvenes la de la Encuesta Nacional de Empleo
Comisin levantada en 1997 (ENE97) por la
Econmica para Amrica Latina y el Secretaria del Trabajo y Previsin
Caribe Social
(CEPAL) seala que en Brasil, entre (sryps) y el Instituto Nacional de,
1990 y Estadstica, Geografa e Informtica
1997, aproximadamente 17% de los (INEGI), pero slo la parte que
nios corresponde
y adolescentes (entre 13 y 17 aos) a las reas menos urbanizadas. Se
que analizar
residan en reas urbanas trabajaba, la poblacin de 12 a 14, 15 a 19 y
mientras que en las reas rurales lo 20 a 24
hacia el aos que trabaja, en funcin de su
50 por ciento. En el mismo periodo, escolaridad, estado civil, nmero de
en hijos;
Costa Rica, trabajaba 4% de los rama de actividad en que se
nios ocupan, y
urbanos contra 18% de los nios algunas condiciones laborales, como
rurales. la
Mxico ha sido clasificado por la duracin de la jornada, el ingres
CEPAL medido
en el grupo 3 segn la magnitud del en salarios mnimos y las
trabajo prestaciones que
infantil y juvenil; en este se se les otorgan.
encuentran los 11. CARACTERSTICAS
pases que en la dcada de los SOCIODEMOGRFICAS
noventa Si bien la juventud ha sido
presentaron los niveles ms altos de tradicionalmente
participacin econmica de la considerada parte de la poblacin
poblacin de estudiantil, hoy en da conformes y
entre 13 y 17 aos. pelea,
La intencin en este documento es junto con la mano de obra adulta,
describir la situacin que guardan por un
los espacio en el mercado laboral,
jvenes trabajadores que, a fin de Segn cifras
siglo, de la Encuesta Nacional de Empleo
residen en reas menos urbanizadas (ENE),
del de 1991 a 1997 las tasas de
pas, y as mostrar que ms all de participacin
la gran de la poblacin joven mexicana
participacin que se da en las zonas presentaron
con pendencies.
menor desarrollo de urbanizacin de En este grupo se incluye se incluye
Mxico, las condiciones laborales de a Brasil,
la Bolivia,. Ecuador, Honduras y
Paraguay.
Cfr. CEPAL, Panorama social de pero solo la parte que corresponde a
Amrica las
Latina, Naciones Unidas comisin reas menos urbanizadas4 se
Econmica para Amrica Latina y el analizara la
Caribe, poblacin de 12 a 14, 15 a 19 y 20 a
Chile, 1999. 24
Las reas menos urbanizadas estn aos que trabaja en funcin de su
conformadas por un complemento escolaridad estado civil, nmero de
urbano y hijos;
uno rural: el complemento urbano rama de la actividad en que se
de baja ocupan, y
densidad, implica que una localidad algunas condiciones laborales, como
tenga la
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS duracin de la jornada, el ingreso
MERCADOS medio en
LABORALES____________________ salarios mnimos y las prestaciones
243 que se
ms de 2500 habitantes, o bien, que les otorguen.
sea II CARACTERISTICAS
cabecera municipal pero que tenga SOCIODEMOGRAFICAS
menos Si bien la juventud ha sido
de 100 000 y reas rurales (con tradicionalmente
menos de 2 considerada parte de la poblacin
500 habitantes). estudiantil, hoy en da conforma y
La intencin en este documento es pelea,
describir junto con la mano de obra adulta,
la situacin que guardan los grupos por un
trabajadores que ,en fin de siglo , espacio en el mercado laboral.
residen Segn cifras
en ares menos urbanizadas del de la encuesta nacional de empleo
pas , y as (ene) de
mostrar que ms all de la 1991 a 1997 las tasa de
participacin participacin de la
que se da en las zonas con menor poblacin joven mexicana
desarrollo de urbanizacin de presentaron
Mxico , las tendencias diferentes, segn el
condiciones laborales de la lugar de
poblacin residencia de los jvenes. En
joven que ah reside es muy trminos
precaria. Para generales, los jvenes que viven en
tal fin se utilizaran las cifras de la reas
encuesta con mayor urbanizacin
nacional de empleo levantada en incrementaron su
1997 (ene participacin en el mercado
97) por la secretaria del trabajo y (excepto los
previsin hombres de 15 a 19 que no
social (styps) y el instituto nacional sufrieron
de modificacin alguna); en cambio, en
estadstica, Geografa e informtica las
(INEGI)
reas menos urbanizadas los PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
hombres MERCADOS
jvenes presentaron una reduccin LABORALES____________________
en la 244
tasa de participacin, ciudades, salta a la vista que las
principalmente los que mujeres
tienen menos de 15 aos. En cuanto de 20 a 24 aos presentan, en las
a las pequeas ciudades y reas rurales,
mujeres, solo las de 12 a 14 aos una
redujeron participacin menor en comparacin
su presencia en el trabajo con las
extradomstico; que viven en reas ms
las mayores de 15 aos aumentaron urbanizadas. Este
sus elemento muestra que aunque han
tasas de actividad. aumentado los niveles de
Si bien en la Ultima " dcada la participacin
tendencia femenina, al adquirir
en las reas menos urbanizadas responsabilidades
seala familiares con la unin y el
cierta baja en los niveles de nacimiento de
participacin o los hijos, en los espacios con menor
un incremento moderado, los desarrollo las mujeres -como
niveles entre suponemos
las dos zonas marcan mayor ocurre con las que tienen entre 20 y
presencia de 24
jvenes en las reas de menor aos tienden a disminuir su
urbanizacin. presencia en el
Se observa tambin que aun entre trabajo extradomestico.
los TASAS DE PARTICIPACIN
jvenes que apenas empiezan su ECONMICA JUVENIL POR
vida GRUPOS DE EDAD SEGUN SEXO
laboral en las reas menos Y AREA DE RESIDENCIA,
urbanizadas, las MXICO 19971/, (%)
diferencias por gnero son HOMBRES MUJERES
evidentes: las Edad Ms Menos Ms Menos
mujeres tienen mucha menor Urbana Urbana Urbana Urbana
presencia en 12--14 14,5 31,3 6,9 12,4
los mercados que los hombres, 15--19 48 68,6 29,4 33,2
situacin 20--24 82,2 90 49,7 34,2
similar a la que ocurre entre la muestra expandida y escalada.
mano de Fuente: INEGI y sTas. Encuesta
obra adulta (ver Cuadro 1). No Nacional de
obstante Empleo, 1997. Mxico 1998.
que la presencia de poblacin de 12 Veamos ahora en que medida
a 24 participan los
aos es mayor en los espacios y las jvenes que trabajan, en
menos funcin de
urbanizados que en las medianas y algunas caractersticas
grandes sociodemogrficas
como escolaridad, estado civil y insercin y mejores ingresos; en los
nmero de ltimos
hijos (esta Ultima variable solo para aos, esta relacin ha ido
el caso cambiando. El
de las mujeres). vnculo entre escolaridad y trabajo
1. LA ESCOLARIDAD cada da
Uno de los temas necesariamente se vuelve ms complejo. A pesar de
relacionados con la poblacin joven que los
es el de niveles de escolaridad se han
la escolaridad, pues los jvenes incrementado, el desempleo y el
conforman, subempleo
o al menos eso se espera, parte entre los jvenes se ha convertido
importante en un
de este sector. En Mxico, como en tema recurrente.
toda A principios de la dcada de los
Amrica Latina, hay considerables noventa,
avances un estudio de Muoz y Liera
en materia de educacin, en tanto apuntaba que
la slo dos terceras partes de los
cobertura de este servicio se ha alumnos
extendido y PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
la mayor parte de los nios tiene MERCADOS
acceso al LABORALES____________________
menos a la escolaridad primaria. De 245
hecho, que concluiran sus estudios
las nuevas generaciones son superiores
socializadas en entre 1990 y el ao 2000 podran
los centros educativos y la incorporarse al sector moderno de
educacin se la
imparte a un gran porcentaje de la economa nacional. La parte
poblacin; sin embargo, antes de restante,
que la incluidos quienes desertaron,
escolaridad sea concluida, muchos tendra como
jvenes nica opcin incorporarse en
deben incorporarse a un mercado actividades
laboral econmicas fuera del sector
muy restringido y su ocupacin no moderno y
siempre fuera de lo que, en trminos
se relaciona positivamente con su formales, le
nivel correspondera dada su preparacin
escolar. educativa. para fines de la dcada,
Hasta hace algunos aos la Muoz
educacin Izquierdo corrobora que por cada
formal era una variable que incida tres
en el egresados de enseanza superior,
acceso a determinadas ocupaciones slo
y la existe un puesto idneo en el
tendencia mostraba que, a mayor mercado
escolaridad, mayores posibilidades laboral.
de
Es importante sealar tambin, que incorporarse tempranamente al
la trabajo, lo
heterogeneidad de los mercados que deriva en menores tasas de
laborales participacin
ha complicado el acceso. En los 5-Carlos Muoz izquierdo y R.M .
mercados liera capital
ms modernos y altamente dinmica econmica y desarrollo de
productivos de la
la economa se requiere, en general, microempresa en la cuidad de
fuerza de trabajo con altos niveles Mxico revista
de latinoamericana de estudios
escolaridad, ah se lucha por el educativos Vol., xx,
empleo num.,4 , 1990 pp,36-111
compitiendo con el nivel escolar y la 6-Carlos Muoz izquierdo ,
educacin formal ms bien funciona implicaciones de
coma la escolaridad en la calidad del
un filtro, pero hay otros mercados empleo en los
que jvenes ponencia presentada en
emplean fuerza de trabajo con simposio
niveles latinoamericano: los jvenes y el
educativos menores, donde el trabajo . la
significado educacin frente a la exclusin
de la escolar dad es distinta. As, es social, universal
ms iberoamericano santa fe ,Mxico
importante la prctica y la 7-9 de junio,
experiencia 2000.
laboral que el grado escolar, o es PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
mejor MERCADOS
contar con vnculos personales que LABORALES____________________
ayuden 246
a conseguir determinados empleos. TASAS DE PARTICIPACIN
En el caso de la poblacin que vive ECONMICA POR GRUPO DE
en reas EDAD Y NIVEL DE INSTRUCCIN
con menor grado de urbanizacin, la SEGN SEXO, EN AREAS MENOS
relacin es todava menos clara (ver URBANIZADAS, 19971/ (%)
Cuadro Otro aspecto que resalta es la
2). En primer lugar, vemos que diferencia que se da, segn la edad,
entre la entre las y los jvenes: en el rango
poblacin joven los ms de 12 a 14 aos, los hombres tienen
escolarizados mayor presencia en el mercado
presentan, en trminos generales, luego
tasas de de haber obtenido su certificado de
participacin ms bajas. En este primaria; entre las mujeres de ese
sentido hay grupo de edad, su mayor presencia
que destacar que muchos de los en el mbito del trabajo extra
jvenes domstico, se registra tras obtener
con mayor nivel escolar han logrado su
esto certificado de secundaria. Esta
precisamente por no tener la diferencia adquiere sentido al
necesidad de recordar que las y los jvenes se
insertan en distintos sectores, que femenina esta fuertemente
exigen perfiles diferentes. asociado con
Entre la poblacin de 15 a 19 aos, esta variable, en relacin con lo que
vemos podra estarlo la poblacin activa
que en las zonas rurales y en masculina.' En 1997, las cifras
ciudades sealaban
pequeas, casi 92 de cada 100 (ver Cuadro 3) que, en 13s reas
jvenes menos
que no han concluido la primaria urbanizadas, las diferencias entre
trabajan, hombres y mujeres, segn el estado
mientras que slo 35 de cada 100 civil
que eran contundentes: cuando son
cursan algn nivel de preparatoria solteros,
se PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
insertan en el mercado laboral. MERCADOS
Aunque en LABORALES____________________
otra magnitud, situacin similar 247
ocurre ellos se insertan en menor medida
entre las mujeres de ese grupo de en el
edad: a mercado laboral, pero cuando son
menor nivel escolar, mayor casados prcticamente todos
participacin trabajan;
econmica. para ellas en cambio, la unin es lo
En lo que corresponde a la que
poblacin de 20 inhibe su presencia en el mercado,
a 24 aos, es elocuente la diferencia pues
entre solteras, divorciadas, separadas o
hombres y mujeres: los varones con viudas
menor son categoras que propician el
escolaridad se involucran ms en el incremento de su actividad
mercado, seguramente los que han extradomestica.
logrado TASAS DE PARTICIPACION
acceder a la preparatoria continan ECONOMICA POR GRUPOS DE
estudiando y eso dificulta su EDAD
participacin Y ESTADO
econmica. Ocurre lo contrario entre CIVIL SEGUN SEXO
la AREAS MENOS URBANIZADAS,
poblacin femenina que, conforme 1997
adquiere En cuanto al nmero de hijos, entre
mayor escolaridad, presentan tasas los
ms estudiosos del tema existe una
altas de participacin. polmica
2. EL ESTADO CIVIL Y EL sobre la relacin entre la
NMERO participacin
DE HIJOS econmica de las mujeres y su
En trminos generales el estado civil fecundidad, si bien el debate aun se
incide en la participacin mantiene, lo cierto es que se ha
econmica, pero observado que las mujeres con hijos
el comportamiento de la poblacin pequeos realmente presentan
mayores
restricciones y menores Por ejemplo, Garca y de Oliveira
posibilidades de sealan
ingresar al mercado laboral. que existe una influencia inhibidora
7-Esta situacin no es extraa si se en
considera que cuanto al nmero de hijos y el
existen obstculos en el mercado trabajo de
laboral para la mujer, ya que las que no tienen
aquellas mujeres casadas o unidas, hijos
lo que participan ms activamente en el
contribuye a que tengan menor mercado laboral. Sin embargo, de
participacin en 1976
actividades fuera del mbito a 1987 se percibi un aumento en la
domestico, en presencia de mujeres con hijos en el
comparacin con las solteras o con mercado, pero el nivel de las tasas
las separadas de
o viudas. Cfr., Bruce Christenson, actividad fue, por lo general, ms
Brgida Garca y bajo
Orlandina de Oliveira, "Los mltiples que el obtenido por aqullas sin
determinantes del trabajo femenino hijos.
en Mxico", Segn la ENE97 para reas menos
Estudios Sociolgicos, Vol. VII, num. urbanizadas, las cifras revelan que
20, mayojulio, entre
El Colegio de Mxico, Mxico, 1989, las jvenes de 15 a 19 aos, la
pp. diferencia
251280. Brigida Garca y Orlandina de participacin entre las que no
de Oliveira, La tienen y
ocupacin en Mxico: Nuevos datos, las que tienen hijos es de 6 puntos
aciertos y porcentuales, mientras que el tener
controversial, documento dos
mimeografiado, Mxico, o ms es la categora que, en
1993.Brgida Garca y Orlan dina de cuanto al
Oliveira, nmero de hijos, inhibe
Trabajo femenino y vida familiar en mayormente la
Mxico, El presencia de las jvenes en el
Colegio de Mxico, Mxico, 1994. mercado.
Adems, parece En cambio entre las de mayor edad,
ser que estos obstculos se la
incrementan en las situacin es distinta: casi la mitad
reas rurales, tanto por trabas de las
dadas en el mujeres que no tienen hijos y que
mercado, como por impedimentos tienen
impuestos por entre 20 y 24 aos trabaja, en
la propia pareja o por otros cambio
miembros de la cuando tienen un hijo, la tasa de
familia. participacin baja a la mitad, y slo
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS 20
MERCADOS de cada 100 mujeres con un hijo se
LABORALES____________________ involucra en el mercado laboral.
248 (ver
cuadro 4) Pero tal parece que para CONDICIONES LABORALES
las En este apartado se aborda a los
mujeres de estas edades tener un trabajadores jvenes en funcin de
hijo o algunas
dos o ms no modifica su nivel de de sus caractersticas y
participacin, pues con igual circunstancias
magnitud se laborales. La intencin es conocer
insertan en el trabajo. Para estas cmo se
mujeres, entonces, la diferencia ubic la poblacin joven en el
estara mercado en
en tener hijos o no tener ninguno. 1997, y bajo qu condiciones labor.
Vemos Para
con esto que entre la poblacin ello, se consideran los siguientes
femenina factores:
joven de reas menos urbanizadas rama de actividad, posicin en el
hay trabajo,
diferencias marcadas entre cada nmero de horas trabajadas, monto
grupo del
de edad. salario y prestaciones laborales.
TASAS DE PARTICIPACION 1. RAMA Y POSICIN EN EL
ECONOMICA FEMENINA POR TRABAJO
GRUPOS DE EDAD A principios de los aos ochenta se
Y NMERO DE HIJOS EN AREAS dieron
MENOS URBANIZADAS, grandes cambios a nivel sectorial: la
MXICO 19971/ capacidad del sector manufacturero
8-En 1981 Recchini de Lates y para
Catalina generar nuevos empleos se redujo
Wainerman desarrollaron un anlisis y, de
sobre hecho, esa poca se caracteriz por
distintas lneas de investigacin que una
involucran al prdida en la importancia de la
trabajo femenino y la fecundidad, industria.
sealando Simultneamente, empezaba una
algunos estudios en los que se rpida
encuentra una expansin de la fuerza de trabajo en
relacin negativa entre el nivel de el
fecundidad y el sector terciario (principalmente en
nivel de participacin, y otros no los
encuentran que servicios distributivos y los servicios
exista ninguna relacin al respecto. personales). Para mediados de los
9-Brigida Garca y Orlandina de noventa,
Olivera, Trabajo al desencadenarse una nueva crisis
femenino y vida familiar en Mxico, econmica, el sector terciario
El Colegio de absorbe
Mxico, Mxico, 1994. nuevamente y en mayor medida a
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS la
MERCADOS poblacin activa: en 1995, segn
LABORALES____________________ cifras de
249 la ENE, 53.1% de la Poblacin
lll. CARACTERSTICAS Y
Econmicamente Activa (PEA) total llevara a pensar que el sector
estaba agrcola esta
ocupada en los sectores de servicios formado en gran parte por mano de
y obra
comercio.10 muy joven. En el caso de las
En su mayora, la poblacin joven ha mujeres, las
tenido que tienen menos de 15 aos
al sector terciario como una de sus encuentran
principales opciones, pero veamos tambin en el sector agrcola una
que pasa opcin
entre los jvenes que viven en laboral, aunque en menor medida
pequeas que los
ciudades y espacios rurales. hombres. (ver cuadro 5).
DISTRIBUCION PORCENTUAL DE En el caso de las y los jvenes que
LA residen
POBLACIN OCUPADA JOVEN en las reas menos urbanizadas, la
POR industria es una rama en la que se
GRUPO DE EDAD Y RAMA DE insertan
ACTIVIDAD SEGN SEXO ms mujeres que hombres y,
AREAS MENOS URBANIZADAS, conforme
1997 mayor edad tiene, mayor es su
1/ presencia
1O Edith Pacheco, "Cambios en la en este sector. La construccin, por
poblacin su
econmicamente activa: 1990- parte es un espacio donde las
1995", DEMOS, mujeres
Carta demogrfica sobre Mxico, prcticamente no participan y los
num. 10, hombres
Mxico, 1997, pp. 30-31. lo hacen pero slo cuando tienen
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS ms de 15
MERCADOS aos, pues para la poblacin de 12 a
LABORALES____________________ 14
250 aos es un sector cerrado.
Las cifras de la ENE97 indican que, En el caso de las reas menos
como urbanizadas,
sucede con la mano de obra adulta, el comercio y los servicios son
existen sectores en
diferencias segn la participacin los que tradicionalmente se ha
econmica por rama de actividad insertado la
entre poblacin joven, ah se aglutina
hombres y mujeres: los hombres fundamentalmente poblacin
jvenes femenina de
que residen en reas poco ms de 20 aos; sin embargo, un
urbanizadas se data
insertan fundamentalmente en el interesante es que el comercio
sector tiende a
agrcola de la economa y su congregar ms a poblacin muy
presencia es joven,
mayor conforme ms jvenes son, mientras que en los servicios se
lo que concretan
jvenes de mayor edad. Esto puede polarizacin de las plantas
deberse a que en el comercio la industriales, en
presencia especial de las distributivas.
de jvenes de edades menores se Para los noventa (en 1991 los no
utiliza asalariados representaron 36.6%) la
como apoyo familiar, tanto en el tendencia indica que hubo una
comercio participacin
ambulante como en los negocios creciente en ocupaciones no
familiares. asalariadas, en
En cuanto a la situacin en el empresas de pequea escala.. Lo
trabajo, se ha anterior,
documentado que, de 1950 a 1970, sin embargo, no significa
por la necesariamente
creciente urbanizacin e que aumenten los empleos ms
industrializacin, desprotegidos y precarios del
Mxico tuvo un proceso de mercado
salarizacin de laboral.
su mano de obra; pero de 1970 a .
1979, las PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
tasas de crecimiento de la PEA no MERCADOS
asalariada fueron superiores a las LABORALES____________________
del total 251
de los trabajadores, sobre todo en lo DISTRIBUCION PORCENTUAL DE
que LA
respecta a la poblacin trabajadora POBLACIN JOVEN POR GRUPS
femenina. Para la dcada de los DE
ochenta, EDAD Y SITUACION EN EL
Rendn y Salas sealan que el TRABAJO
empleo SEGN SEXO
asalariado si bien se increment, lo AREAS MENOS URBANIZADAS
hizo a 1997111-
un ritmo inferior al no asalariado y Garca y De Oliveira, La ocupacin
esta en Mxico...,
perdida de trabajadores asalariados op. cit.
se 12-Teresa Rendn Y Carlos Salas,
debi, entre otras razones, a la "La
proliferacin de pequeas unidades transformacin del empleo en los
que anos ochenta:
surgieron como resultado de Una visin de largo plazo", El
estrategias de Cotidiano,
sobrevivencia familiar. Adems, se Universidad Autnoma
dio una Metropolitana, num. 42,
disminucin del tamao medio de julio-agosto 1991, Mxico, pp. 17-
los 29.
establecimientos manufactureros o En el Cuadro 6 se muestra que,
comerciales y, tambin, en su ritmo segn
de cifras de la ENE 97, los trabajadores
crecimiento, como consecuencia de ms
una jvenes (de 12 a 14 aos) y que
residen en
reas poco urbanizadas no reciben, necesariamente que se tengan
en su mejores
gran mayora ninguna remuneracin condiciones laborales.
por el PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
trabajo situacin aun ms MERCADOS
desfavorable LABORALES____________________
para las mujeres y menos de la 252
cuarta 2. JORNADA, INGRESO Y
parte son asalariados. Entre las y los PRESTACIONES LABORALES
del El mercado de trabajo en Mxico se
grupo de edad de 15 a 19 aos, la ha
situacin caracterizado por tener una gran
no es mucho mejor, aunque la peor heterogeneidad laboral y diversas
situacin la enfrentan los hombres. formas de
En empleo precario. Este tipo de
1997, 45 de cada 100 hombres empleo se ha
jvenes incrementado no slo en las
que trabajaban no recibieron actividades del
ninguna parte llamado sector informal, sino
por su actividad y 36 de cada 100 mediante otras
mujeres formas de trabajos ocasionales,
jvenes estuvieren en similar temporales,
condicin. de tiempo parcial, con o sin
Poco menos de la mitad de les prestaciones
hombres y laborales, remuneradas o no
poco ms de las mujeres fueron remuneradas.
asalariados, adems casi cinco de 13-Uno de los hallazgos de Edith
cada 100 Pacheco,
jvenes de ambos sexos Heterogeneidad laboral en la
respondieron en la Ciudad de Mxico
encuesta tener "otro" tipo de a fines de los ochenta, tesis
situacin doctoral en Ciencias
laboral, lo cual muestra actividades Sociales con especialidad en
en estudios de
condiciones tan poco claras que ni poblacin, CEDDU, El Colegio de
los Mxico,
mismos jvenes pudieron ubicarlas (documento mimeografiado),
(temporales, ocasionales, etctera). Mxico, 1994. En
Entre su tesis doctoral las ocupaciones no
los jvenes de mayor edad, el asalariadas
porcentaje femeninas de la cuidad de Mxico
de no remunerados disminuye; en pueden ser
promedio, la cuarta parte no concebidas como refugios de mano
percibi de obra; en
ningn ingreso y ms de la mitad cambio, en el caso de los hombres,
fue ellos a
trabajadora o trabajador asalariado. veces han encontrado mejores
Por ultimo, hay que destacar que opciones y
estar en mayores remuneraciones en el
la posicin de asalariados no implica trabajo no
asalariado. tambin el nmero de horas
En cuanto a la duracin de la trabajadas. Los
jornada, una ms jvenes trabajan en su mayora
menor duracin de sta no menos
necesariamente de 35 horas; las y los de 15 a 19
indica el deterioro de las aos, de
condiciones 35 a 48 horas y, en general, los de
laborales de los trabajadores; en el 20 a 24
caso de aos se involucran en empleos de
la poblacin femenina, algunos ms 48
estudios horas semanales. Al ver las
muestran que trabajar un nmero diferencias por
menor de sexo, se evidencia que los varones
horas podra ser una eleccin laboran
voluntaria al ms horas semanales que las
buscar horarios ms flexibles que le mujeres.
permitan combinar el trabajo en el Veamos qu sucede con el ingreso.
ncleo Este
familiar con un empleo remunerado es uno de los indicadores de las
fuera de condiciones laborales ms utilizado.
ste; no obstante, es importante Como
analizar la consecuencia de las
evolucin de distintos tipos de reestructuraciones y
trabajo, crisis econmicas observadas en
segn las horas laboradas, para as Mxico
determinar el tipo de ocupacin que en los ltimos tiempos, los ingresos
se crea recibidos por ocupaciones no
o autogenera. asalariadas
DISTRIBUCION PORCENTUAL DE y la no remuneracin se han
LA convertido
POBLACIN JOVEN POR GRUPS en elementos recurrentes. El trabajo
DE EDAD Y JORNADA LABORAL no
SEGN SEXO AREAS MENOS remunerado es uno de los aspectos
URBANIZADAS, 19971/ que
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS identifica a la poblacin activa joven
MERCADOS pero
LABORALES____________________ adems, dadas las condiciones
253 actuales
En el Cuadro 7 se anota la de los mercados laborales, aun
distribucin aquellos
porcentual de los jvenes jvenes con cierta experiencia
trabajadores que laboral, o
residen en reas menos urbanizadas adultos que han logrado acceder a
y el un
nmero de horas que trabajan, empleo remunerado, se estn
segn la enfrentando a niveles salariales
jornada laboral. Como primer punto cada vez
destaca menores, esto, sin considerar las
que conforme aumenta la edad, diferencias existentes entre
aumenta hombres y
mujeres.
En cuanto a la distribucin de la PEA
joven, segn el monto del ingreso,
se
observa que, como se seal
anteriormente, el porcentaje de
trabajos
no retribuidos es muy alto y afecto
mucho
ms a los de menor edad. La gran
mayora de jvenes recibe bajos
salarios,
si se considera que, en 1997, ms
del
50% de la poblacin juvenil percibi
cuando ms dos salarios mnimos.
En el grupo de 12 a 14 aos
ninguno gana
ms de dos salarios mnimos; entre
los de
15 a 19 aos slo cuatro de cada
100
hombres y dos de cada 100 mujeres
trabajadoras recibe ms de dos
salarios
mnimos, y entre los jvenes de 20 a
24
aos slo 13 y 18 de cada 100
hombres y
mujeres, respectivamente, percibi
en
1997 ms de dos salarios mnimos.
(ver
cuadro 8) Este dato es importante y
seala
la precariedad de los ingresos de los
jvenes; en 1995 la moneda se
devalu en
44% y la inflacin, en conjunto,
alcanz
aproximadamente 52%.15 En
diciembre de
1994 un salario mnima permita
comprar
44.6% de la canasta bsica, pero
para
febrero de 1996, con el mismo
salario,
slo era posible comprar 34.5 por
ciento.
Veamos ahora el ltimo indicador de
las
condiciones laborales tornado en
cuenta
en este documento: el acceso a las
prestaciones laborales. Los estudios
hechos sobre el tema sealan una
tendencia hacia la precarizacin del
trabajo asalariado donde, se
supone, se
ubica la mayora de los trabajadores
con
prestaciones.
En el Cuadro 9 se presenta el
acceso al
menos la una de las siguientes
prestaciones laborales: aguinaldo,
vacaciones con goce de sueldo,
reparto de
utilidades, afiliacin al Instituto
Mexicano
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
MERCADOS
LABORALES____________________
254
del Seguro Social (IMss), o al
Instituto de
Seguridad Social y Servicios para los
Trabajadores del Estado (ISSSTE),
crdito
para vivienda, servicio mdico
particular o
seguro de salud, Sistema de Ahorro
para
el Retiro (SAR) y/o cualquier otro.
14-Para 1991 la poblacin que no
recibi
ingreso, junto con la que percibi
como mximo
dos salarios mnimos, alcanz
66.2% de la PEA;
para 1995 la cifra fue tambin de
ms del 60
por ciento.
Edith Pacheco, "Cambios en la
poblacin
econmicamente activa...", op. cit.
15- Brgida Garca, "Fuerza de
trabajo en 1995.
Las implicaciones del nuevo modelo trabajadores de 12 a 14 aos sobre
de el
desarrollo", DEMOS, Carta acceso a las prestaciones laborales
demogrfica sobre con las
Mxico, nm. 9, Mxico, 1996, pp. que cuentan: casi 8% no saba
15-16. siquiera si
16- Edith Pacheco, "La mujer y la tena o no alguna prestacin, lo cual
crisis", seala
Revista de la Poblacin, rgano de que, ms all de la ignorancia como
difusin del tal,
Consejo de Poblacin del Estado de para estas mujeres jvenes tener
Mxico, ao prestaciones es ms una excepcin
5, num. 11, Mxico, julio-diciembre que
de 1996. una regla y ni siquiera se cuestionan
La gran mayora de jvenes reciben si es
bajos obligacin del empleador otorgarlas.
salarios, si se considera que, en III. REFLEXIN FINAL
1997, ms A partir de la crisis de mediados de
del 50% de la poblacin juvenil los
percibi noventa, la poblacin activa
cuando ms dos salarios mnimos mexicana se vio
DISTRIBUCION PORCENTUAL DE envuelta en una situacin difcil:
LA ingresos
POBLACIN JOVEN POR GRUPOS reales deprimidos, cada vez ms
DE EDAD Y MONTO DEL dificultades
INGRESO para incorporarse al mercado de
SEGN SEXO AREAS MENOS trabajo y
URBANIZADAS 19971/ condiciones laborales deterioradas.
Como ha sucedido en general con Estos
toda la vaivenes de la economa se han
PEA, los trabajadores que cuentan resentido
con muy fuerte entre la poblacin joven.
prestaciones laborales representan Las y los jvenes que han logrado
un incorporarse al mercado laboral no
mnimo porcentaje; sin embargo, la urbano, lo han hecho bajo
poblacin ms joven es la que esta condiciones
ms muy desfavorables. Son bajos
desprotegida en cuanto el acceso a niveles de
stas y escolaridad, muy pocas o nulas
ms aun los hombres, situacin que prestaciones, ganan poco (o incluso
sucede tambin en la PEA adulta. no
Un ganan nada), aunque cumplen
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS jornadas
MERCADOS laborales parecidas a las de los
LABORALES____________________ adultos.
255 Entre los jvenes trabajadores que
aspecto interesante que refieren las habitan
cifras en reas rurales y ciudades
es el desconocimiento mostrado por pequeas la
las
situacin es difcil, pero lo es ms CEPAL, Panorama Social de Amrica
cuando Latina,
tienen menos 1998. Naciones Unidas-Comisin
DISTRIBUCION PORCENTUAL DE LA Econmica
POBLACIN JOVEN POR GRUPOS para Amrica Latina y el Caribe,
DE EDAD Y PRESTACIONES Chile,
LABORALES 1999.
SEGN SEXO CHRISTENSON, Bruce, Brgida Garca
AREAS MENOS URBANIZADAS y
19971/ Orlandina de Oliveira, "Los mltiples
de 20 aos de edad. Podemos decir determinantes del trabajo femenino
que las en
y los jvenes que viven en ciudades Mxico", Estudios Sociolgicos, Vol.
pequeas y zonas rurales se VII,
encuentran num. 20, mayo-julio, El Colegio de
postergados en mayor medida, pero Mxico,
esto lo Mxico, 1989, pp. 251-280. GARCIA
padecen sobre todo los de menor Brgida
edad, y Orlandina de Oliveira, La
pues para ellos la opresin se ocupacin en
presenta de Mxico: Nuevos datos, aciertos y
una triple manera: por vivir en controversias (documento
zonas con mimeografiado),
poco desarrollo y pocas alternativas Mxico, 1993 y Orlandina de
educativas y laborales, por ser muy Oliveira,
jvenes, y por ser los que estn trabajo femenino y vida familiar en
iniciando Mxico,
apenas su vida laboral, lo cual los El Colegio de Mxico, Mxico, 1994.
coloca en "Fuerza
franca desventaja. de trabajo en 1995. Las
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS implicaciones del
MERCADOS nuevo modelo de desarrollo",
LABORALES____________________ DEMOS, Carta
256 demogrfica sobre Mxico, num. 9,
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joven", en La Situacin demogrfica Hernndez, "Un
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1985. M.,
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desarrollo de la microempresa en la dilucin de el consejo de poblacin
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de Mxico", Revista estado de Mxico, aos 5, num.1 ,
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4, 1990, Cambios en la poblacin econmica
pp. 36-111. "implicaciones de la active:
escolaridad 1900- 19952 en demos, carta
en la calidad del empleo en los demogrfica
jvenes", sobre Mxico, num. 10, Mxico,
ponencia presentada en Simposio 1997 pp, 30
Latinoamericano: Los jvenes y el y 31
trabajo . RENDON teresa y Carlos salas,la
la educacin frente a la exclusin transformacin del empleo en los
social aos
,Universidad iberoamericana santa ochenta :una visin de largo plazo ,
fe, el
Mxico del 7 al 9 de junio del 2000 PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
Navarrete ,Emma Liliana, MERCADOS
participacin LABORALES____________________
econmica juvenil en Mxico en un 257
contexto de reestructuracin cotidiano, revista de la UNAM, num.
econmica y 42,
crisis, tesis presentada para obtener Mxico Julio-agosto de 1991, pp17-
el 29
grado de doctora en ciencias RUBALCABA, rosa Maria el ingreso
sociales con de
especialidad en estudios de hogares en Mxico: una visin de
poblacin , dos
CEDDU, el colegio de de Mxico dcadas , en la situacin
,(documento mimeografico ),Mxico demogrfica en
OFICINA INTERNACIONAL DEL Mxico ,1999.conapo, Mxico 1999,
TRABAJO ,la conapo
lucha contra el trabajo infantil , 199, pp.151-160
ginebra WAINMERMAN Catalina y Zulia
,1990 recchini de
PACHECO, Edith ,hetereogenidad lattes, el trabajo femenino en el
laboral en banquillo
la cuidad de Mxico a fines de los de los acusados , la medicin censal
ochenta en
,tesis doctoral en ciencias sociales Amrica Latina terra nova, Mxico,
con 1981.
especialidad en estudios de INFORMACION SOBRE
poblacin ADICCIONES
,CEDDU, el colegio de Mxico En Sustancia
(documento El papel de los medios en el manejo
mimeografico ), Mxico, 1994 la de la
mujer y la informacin
sobre adicciones. Estos objetivos integran tanto
El adicto mediatizado esfuerzos
Instituciones institucionales como comunitarios,
Prcticas de la crianza y cuidado de orientados ambos a crear una
los hijos cultura
en una comunidad en preventiva de las adicciones,
riesgo para el consumo de drogas desarrollar
Familia estilos de vida saludables y
Las relaciones de pareja fortalecer las
Escuela estructuras sociales, como la
Victimas y victimarios: familia, que
impacto de la burla, el abuso y la pueden ejercer un efecto protector
intimidacin frente al
Daz, bruno D, et al . problema. En apoyo a estas
(2000),prctica de las actividades, se
crianzas y cuidado de los hijos en realizan investigaciones cuyos
una objetivos
comunidad en riesgo para el estn orientados a retroalimentar al
consumo de programa preventivo institucional
drogas , en LiberAddictus ,revista mediante
especializada en adicciones, ao el estudio de los factores asociados
VIII, num. al
51, Julio, Mxico, contradicciones, consumo de drogas. Estos estudios
salud y han
sociedad ,pp.20-24. permitido una mejor aproximacin a
Prcticas de la crianza y cuidado de la
los hijos complejidad del problema, ya que
en una comunidad en riesgo para el una vez
consumo de drogas por psiclogo D. que se conocen los factores que
Bruno sitan al
Daz N., psiclogo Juan David sujeto en condiciones vulnerables
Gonzlez para el
S.,psiclogo Jos Luis Chacon M, use de drogas, pueden ser
psicloga contrarrestados,
Edith Flores PP y psicloga Vernica o bien, pueden ser fortalecidos
Prez I. aquellos
Centros de Integracin Juvenil, AC. factores que hacen menos probable
(CIJ) es que se
una institucin de carcter social PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
cuyos MERCADOS
objetivos comprenden la LABORALES____________________
prevencion, el 258
tratamiento y la rehabilitacin del presente el consumo. No obstante
consumo los
de drogas en la poblacin mexicana, alcances de esta perspectiva,
tomando como base las premisas de surgen
la mltiples dificultades cuando se
salud publica y la educacin para la trata de
salad. definir y sobre todo de comprender
que son
y cmo interactan los factores de familia, lo cual nos llev a
riesgo y posicionarnos
proteccin. desde un enfoque cualitativo.
En este contexto, el mbito familiar El trabajo de campo se desarrollo a
si bien lo largo
puede ser construido como una de seis meses y las tcnicas y
fuente estrategias
abundante y frtil generadora de utilizadas consistieron en
pautas de observacin
interaccin que promueven el localizada, diarios de campo,
desarrollo del entrevistas
individuo y de la sociedad, tambin, individuales a informantes
cuando institucionales y
presenta caractersticas comunitarios, entrevistas a grupos
disfuncionales, focales y
puede propiciar el surgimiento de entrevistas a profundidad, donde la
factores participacin de las madres de
de riesgo para el consumo de familia fue
drogas entre mayoritaria, cuando no exclusiva
sus integrantes. respecto
En razn de ello, la Subdireccin de de los padres.
Investigacin de CIJ realiz un El escenario del trabajo de campo
estudio cuyo fue una
inters se centr en la exploracin unidad habitacional ubicada en el
de las norte de
prcticas y nociones de los padres la ciudad de Mxico. Se trata de un
de espacio
familia para el cuidado y la crianza urbano de clase media baja,
de los caracterizado
hijos dentro de un contexto particularmente por la existencia de
especfico, relaciones vecinales construidas
identificado como una zona de alto sobre la
riesgo base de un acentuado
para el consumo de drogas. As, el individualismo
presente expresado a travs de anonimato,
artculo pretende exponer algunos superficialidad,
de los dispersin y resistencia de los
aspectos ms relevantes habitantes de la unidad para
encontrados en el resolver
estudio. problemas en forma colectiva.
De acuerdo con lo antes Desde el punto de vista de los
mencionado, informantes
consideramos oportuno acercarnos llevarse bien con los vecinos
a los significa no
actores de riesgo y proteccin meterse con nadie, as como
asociados al mantener una
use de drogas propios del mbito mnima interaccin entre las
familiar, personas
desde la propia perspectiva de los debido a que "cada quien hace lo
padres de que
quiere... no hay amistad posible, Adicionalmente, la inseguridad
solo el percibida
reconocimiento de que hay que por la comunidad la ha llevado a
convivir. una
Adems, en un gran nmero de cotidianidad signada por el temor,
edificios se donde
ha modificado el diseo las acciones tienden a ser
arquitectnico individuales y se
original, mediante la instalacin le otorga escasa o nula credibilidad
indiscriminada de bardas, rejas y a las
jardines actividades colectivas. Al respecto,
privados; que ha derivado en la un
disminucin informante seala: "la inseguridad
de los espacios comunes. El sentido entre los
de lo edificios es espantosa y yo creo que
privado se manifiesta al grado de esto ha
que motivado que mucha gente se aleje
algunos vecinos optan por esparcir de todo
aceite lo que sea participacin
en las bancas que estn fuera de comunitaria".
sus La perspectiva individualista ha
departamentos para evitar que se favorecido
siente el ocultamiento del origen social de
gente ajena a ellos. fenmenos como la violencia, la
De esta suerte, la fragmentacin y inseguridad
privatizacin del espacio refleja la o el consumo de drogas. En opinin
fragmentacin de las relaciones de los
sociales. De informantes, la dimensin del
hecho, el contacto ocasional entre problema se
los encuentra en el piano de la
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS responsabilidad
MERCADOS individual familiar, "todo se deriva
LABORALES____________________ en otros
259 problemas como la drogadiccin;
vecinos investidos de amabilidad, esta
establece problemtica de delincuencia, se
un lmite ante la posibilidad de deriva del
contactos problema original que es la casa
ms cercanos. Son las explanadas, chica, la
los desintegracin familiar".
pasillos y las escaleras, los lugares No obstante, son dos los sentidos en
pblicos los
donde se realizan los saludos que la comunidad identifica el
obligados o consumo de
forzados, lugares en donde no hay drogas, ya sea en los agentes
una externos a la
apropiacin del espacio pblico comunidad, o bien, en el extremo
debido al del
sentido de extraeza que se mbito privado de la vida familiar,
experimenta.
considerando a este ultimo como embargo, de acuerdo con lo
una de las observado y lo
principales causas del consumo de referido en las entrevistas, esta
drogas. estructurado familiar nuclear
Estos significados generan una articulada
asimetra sobre la base de la presencia de
entre la percepcin del problema en ambos
cuestin y sus posibilidades de padres en muchos casos no existe.
solucin, Muchas
donde la incertidumbre, el terror y de las familias que habitan la
la unidad son por
inseguridad sealan causas sociales lo regular uniparentales,
generales, como la delincuencia, conformadas por la
mientras madre y sus hijos; o bien, con una
que las alternativas de solucin que estructura biparental, pero inmersas
se en
proponen tienen un carcter conflictos tales que determinan la
individual y virtual
aislado, como las medidas de ausencia funcional de alguno de los
control y miembros de la pareja. Por otra
vigilancia familiar. parte, la
Este panorama forma parte del referencia a la idea de la familia
contexto en nuclear es
el que se entretejen las relaciones paradjica, ya que an cuando en
familiares descritas por los los
informantes, informantes predomina esta nocin
entre quienes prevalece una de
representacin PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
de la familia nuclear como una MERCADOS
estructura LABORALES____________________
normativa fundamental, un modelo 260
o familia como lo ms importante
paradigma que funciona como una para el sano
suerte desarrollo de sus integrantes, la
de gramtica para darle sentido al refieren
mundo y tambin como la principal causa
organizar la experiencia cotidiana responsable
de sus del consumo de drogas, as como de
miembros. otras
Para los informantes, el cuidado y la problemticas.
crianza En consecuencia, se hace presente
de los hijos consiste en "tratar de la
inculcarles estigmatizacin y el prejuicio frente
ms que nada las buenas a las
costumbres o los familias uniparentales a las cuales
cimientos; soy de la idea de que se
avienen seala como familias desintegradas
desde el hogar, de papa y mam o
sin casas chicas por la ausencia del
hombre
padre de familia. Tipologas en las pensamiento sobre el ideal de
que familia estn
subyace la idea del fracaso como sustentados en un modelo familiar
esposas patriarcal
o mujeres, o bien, su ubicacin en ejercido por la autoridad/dominacin
una del
relacin basada en la conyugalidad hombre sobre toda la familia y que
ilcita. su
Dado que en estas familias la mujer ausencia apunta y define una
es la estructura
columna del sustento familiar, los incompleta y una experiencia no
vecinos solo difcil
piensan que no pueden vigilar a sus para la mujer y los hijos, sino
hijos, predestinada
a quienes se les atribuyen a la desintegracin familiar.
comportamientos inaceptables An ms, el rechazo y la
como el estigmatizacin
consumo de drogas debido a la hacia las familial uniparentales son
ausencia compartidos por las propias madres
del padre y la deficiente educacin de
que familia que las conforman. Tal es el
aporta la madre en el poco tiempo caso de
que le una mujer divorciada que afirma
queda para atenderlos:"cuando la que la
madre familia "es la base de todo... de la
llega de trabajar tiene que planchar, sociedad... de una vida tranquila...
lavar, de una
tiene que hacer la cernida y con vida feliz... porque... los padres son
todo esto muy
se le olvidan los hijos. importantes para los hijos, tanto el
INSTITUCIONES hombre
En esta situacin, la versin de las como la mujer".
propias A esta forma de representacin del
madres es: "yo tengo doble trabajo, mundo
porque aparte de ser la proveedora inmediato subyace una
econmicamente... educacin, desvalorizacin de
vestido, la mujer hacia si misma en el
calzado... comida... todo, pues me contexto de
siento su realidad como familia
doblemente responsable de sacarlas uniparental. En
adelante tanto que la imagen introyectada de
yo sola, de inculcarles valores". A la
pesar de lo cual, para los estructura familiar como un espacio
informantes, la de
posicin de la mujer queda sealada dominio masculino subsista como
por la eje
incapacidad para cubrir ambas fundamental de la vida cotidiana, la
demandas ausencia material del hombre
sin la presencia del hombre. tendera a ser
Esto significa que los esquemas de
sustituida por la mujer, adoptando todo es la mama... entonces
roles desgraciadamente estamos en una
masculinos y cubriendo sus sociedad
funciones. Sin en que decimos... si el nio naci
embargo, la sustitucin de roles y aplicado,
funciones no es el problema, este naci con un cerebro de eminencia,
aparece el nio
cuando la mujer se ve a si misma sali al papa, pero eso si, si el nio
como es flojo,
representando al hombre y va mal en la escuela o el da de
devaluando su maana es
propio hacer, en la medida en que borracho... todo lo tiene de la
no se mama! iT
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS eres la que esta con el, tu eres la
MERCADOS que le
LABORALES____________________ tienes que decir y t no le enseas!,
261 dice el
modifica la imagen de poder que papa, ipor eso, el nio es asi!
inviste al Desgraciadamente vivimos asi y la
hombre y subyace a la funcionalidad sociedad
de la es difcil de cambiar... uno puede
estructura familiar. cambiar
Por otro lado, en las familias como persona en su casa, dentro de
estructuradas esta,
de manera biparental, la concepcin pero fuera? Es muy difcil, pero si,
e la latota
imagen de familia prevaleciente es realmente la lleva la mujer, porque
referida el
sobre la base de una relacin de hombre esta fuera de la casa".
pareja Los quehaceres cotidianos de la vida
estable y solidificada con el familiar se realizan en funcin de las
nacimiento de tipificaciones sociales que marcan
los hijos. Concepcin que esta roles
sustentada tradicionales dinamizados por la
sobre un modelo de vida familiar presin
que perfila social de cumplir con ellos. Mientras
las relaciones hombre-mujer en una que a
articulacin equilibrada y equitativa los padres se les exige que cumplan
aunque con su
la realidad cotidiana muestra papel de proveedores de la familia,
actividades a las
claramente diferenciadas para el madres les corresponde la
padre y la obligacin social
madre en condiciones de de la crianza y el cuidado de los
desequilibrio y hijos,
desigualdad. Una madre de familia adems de mantenerse
comenta: "el hombre se la pasa subordinadas al
fuera de la dominio masculino.
casa... pues quien realmente lleva La divisin del trabajo existente
ah casi dentro de
la estructura familiar esta reforzada comentario: "lo ms fcil es
por la prenderles la
idea de la determinacin social tele y que vean lo que quieran", o
basada en la bien, "los
diferencia sexual de la pareja. Esta corren del departamento, que se
divisin vayan a
posiciona asimtricamente tanto al PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
hombre MERCADOS
como a la mujer en lugares desde LABORALES____________________
los 262
cuales se asumen y asumen al otro, jugar y de ah pues tambin van a
con encontrar de todo, desde
una visin estereotipada y adems muchachos que
contradictoria con respecto a las fuman y se drogan, hasta escenas
exigencias pasionales y de amor que van
de la vida actual. Asi, la mujer tiene asimilando
a su adems icmo si fuera lo ms
cargo el cuidado de los hijos, pero natural!".
tambin Por su lado, los padres de familia
el de trabajar ante la insuficiencia viven
de los como el principal sostn de la
medios econmicos para sostener a economa
la familiar y como los depositarios del
familia, lo cual ha cambiado la poder,
dinmica adems de legitimar la autoridad de
familiar tradicional en la que la la
madre solo madre. Una mujer comenta: "a
se circunscriba al quehacer veces mi
domestico y esposo y yo no estamos muy de
materno. Situacin que tambin ha acuerdo,
modificado la forma de relacionarse porque no respeta mi autoridad, yo
con sus digo
hijos, sobre la cual, los informantes una cosa y si el llega no respeta la
piensan orden
que en las familias donde ambos que yo di, porque cuando no esta el,
padres lgicamente la que esta al mando
trabajan "estn formando a los hijos soy yo.
de Entonces si el llega y le dije a los
manera indiscriminada, pues llevan nios !no
cansados y sin ganas de convivir pueden salir!, si platican con su
con la papa, el los
familia", sealando que las deja salir y nos hemos peleado por
alternativas de esta
estos padres son las menos cuestin". Tanto mujeres como
adecuadas para hombres
la educacin de sus hijos, ya que se piensan que el padre debe ser el
adoptan medidas ineficaces para proveedor,
una buena pero por su parte, las mujeres
educacin, como lo ilustra el sealan que
siguiente
el peso de la educacin de los hijos la autoridad como control, direccin,
lo llevan establecimiento del orden y toma de
solo ellas: "nosotras como madres decisiones acerca del modo de ser y
llevamos hacer
la mayor carga porque la mayora de los hijos. Asi pues, es frecuente
del que
tiempo estamos con los hijos, ah es entre los padres se manifieste una
donde constante lucha por el poder,
surgen los problemas" y agregan: propiciando
"yo creo indefinicin en los roles y, por ende,
que la mayor parte la tiene la ambigedad y debilidad de las
mujer... la figuras
mujer es el pilar ms poderoso para parentales frente a los hijos.
que En suma, indicadores tales como el
este bien la familia". debilitamiento del modelo de familia
Algunas narraciones indican que los nuclear,
padres el prejuicio hacia hogares
se involucran cada vez ms en et uniparentales por ausencia de la
cuidado y figura del
crianza de sus hijos, no obstante, lo hombre, la fragilidad y conflicto en
viven las
como una ayuda que le relaciones de pareja y en
proporcionan a su consecuencia, la
pareja. Mientras que las mujeres, frustracin experimentada por el
colocan a grupo
la madre en un importante lugar de familiar, reflejan tendencias de
prestigio y organizacin dentro de la cambio de
estructura familiar, pero dentro de la estructura y dinmica de la
los familia
marcos que le otorga un modelo nuclear, pero sobre el fondo del
patriarcal. predominio
Puede observarse entonces que en de la cultura patriarcal.
las Podemos considerar que las
actividades familiares cotidianas, se condiciones de
concretizan los valores culturales vida descritas por los informantes
asignados ponen de
en funcin del gnero, y aun cuando manifiesto los obstculos de tipo
se ideolgico
presentan sentimientos de a los que nos enfrentarnos las
insatisfaccin en mujeres y
la pareja, la identidad de la mujer los hombres hoy en da, ejemplo de
sigue esto es
definindose como un ser para sus la actual imagen masculina como
hijos, un dominante sobre la femenina, lo
ser para su esposo, un ser para su cual ha
hogar. generado un sistema de valores que
Por otro lado, el cuidado de los hijos PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
es: MERCADOS
representado bajo la forma del LABORALES____________________
ejercicio de 263
inscribe en los sujetos estilos de fortalecimiento de la sociedad.
vida Las prcticas consuetudinarias de
signados por la frustracin, el crianza y
sometimiento cuidado de los hijos definen, por la
y la dependencia. funcin,
As, la emancipacin de las mujeres el lugar del hombre y la mujer
y las dentro de la
relaciones equitativas entre los familia y eternizan las relaciones de
sexos poder
quedan en buena medida subyacentes al modelo de familia
confinadas al nuclear
nivel discursivo, pues como lo con sus connotaciones de
expresan frustracin y
nuestras informantes, las mujeres dominio.
continan centrando sus La falta de consistencia entre el
expectativas, pensamiento y la accin, es decir, la
emociones, afectos y no
representaciones de correspondencia entre lo que se
si mismas y del mundo en torno a hace y lo
su que se piensa de lo que se hace, se
hogar, a los integrantes del ncleo materializa en la discontinuidad
familiar entre lo
y a la legitimidad otorgada por el existente y lo deseable. Asi, la vida
hombre, cotidiana puede convertirse en una
esto es, al mbito privado de la vida permanente fuente generadora de
familiar, aun cuando (a existencia estrs y
femenina anomia colocando a los sujetos en
transcurra tambin en los amplios condiciones d, vulnerabilidad ante
espacios las
de lo social, come lo es el mundo adicciones.
laboral, Reflexiones de este tipo pueden ser
profesional, econmico y poltico. incorporadas a los procesos de
A los sentimientos de culpa, planeacin
frustracin e de programas de intervencin
insuficiencia contribuye la comunitaria
manipulacin de que realizan las instituciones de
la afectividad por los medios salud
masivos de creando asi la posibilidad de dar una
comunicacin y las instituciones res
sociales a puesta critica a la disposicin
travs de la promocin del esquema manifiesta de
de las madres de familia para participa
familia nuclear (y el hombre como en
su actividades institucionales con la
centro) como un grupo que por si expectativa de aprender a ser
mismo mejores
constituye una estructura sana, madres.
positiva y Expectativas como esta, implican
de contencin para la continuidad y una
el
posicin ante el aprendizaje que Surge entonces la necesidad de
recubre al llevar al
experto con una investidura de piano de la actino una
poder sustentada reconceptualizacin
en el conocimiento que se le del modelo de familia, que lejos de
atribuye. estar en
El conocimiento aparece entonces pos de un deber ser prescrito,
como propiedad y como un pueda
instrumento reconocer las capacidades de ajuste
mediante el cual alguien puede propias
transformar de cada estructura familiar. La
la vida cotidiana de otras personas, actino
independientemente de si este institucional deber entonces tomar
cambio corresponde en
o no a su realidad. consideracin necesidades tales
En este orden de ideas, como el
consideramos que desarrollo de un sistema de cuidado
es tarea de las instituciones fundar de los
sus nios en edad preescolar o el
intervenciones comunitarias, en un fortalecimiento de formas
conocimiento capaz de incorporar la emergentes de
idiosincrasia y principios de realidad organizacin comunitaria de apoyo
propios de las comunidades. a la
Asimismo, familia, como pueden ser las que
deben considerarse elementos tales Castells
como ha llamado "redes solidarias de
la influencia de los medios de mujeres".
comunicacin, las medidas de En este mismo sentido, cabria
control fomentar
social, la cultura patriarcal y los crticamente una mayor adopcin
esquemas de los
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS roles femeninos por parte de los
MERCADOS padres de
LABORALES____________________ familial como por ejemplo su
264 participacin
de pensamiento tradicional. De esta en el cuidado de los hijos y en su
forma, formacin
se busca que los programas psico-afectiva; mientras que por
integren el otra parte,
reconocimiento de las condiciones en las madres de familia debe
de vida reconocerse
actual, fundando en este su apropiacin de elementos que
conocimiento la han
posibilidad de construir esquemas pertenecido tradicionalmente al rol
de masculino.
normatividad alternativos y REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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de la desigualdad
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en Neza."i
Mxico diagnostico, tendencias y Existe alguna especificidad en los
acciones, procesos
Mxico.1999 juveniles de construccin
,taylor, S, J. y R Bogan, introduccin identitaria? Si ello
a los es as, cual es esta? Como se
mtodos cualitativos de relacionan
investigacin cultura, identidad y afectividad en
paids. Espaa 1987. los
Notas 1. Se le considero como procesos juveniles colectivos? Estas
informes y otras
institucionales a profesores, interrogantes provienen de mis
mdicos, estudios a
enfermeras, trabajadores sociales, culturas e identidades juveniles
dirigentes religiosos, etctera, mexicanas,
residentes o como las rockeras, entre los anos
que ejercieran sus funciones ochenta y
constantemente en la comunidad . noventa.
2. se considero como informantes En efecto, en los ltimos diez aos
comunitarios a jefes de manzana, mi
lideres actividad de investigacin ha estado
informantes ,padres de Familia de enfocada al estudio de las practicas
ambos culturales de los y las jvenes
sexos, que conviven con sus hijos PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
entre 10 MERCADOS
y 18 aos de edad, residentes de la LABORALES____________________
comunidad cuestin. 266
IDENTIDAD, CULTURA Y del Distrito Federal y Ciudad
AFECTIVIDAD EN LOS JVENES Nezahualcoyotl. Mis escritos revelan
PUNKS MEXICANOS un g,
MARITZA URTEAGA CASTRO- i En el texto, Por los territorios del
POZO rock
"El rock-anrol es rebelda pura. Creo profundizo en ese anlisis. Esta
que la afirmacin
anarqua es una vida rockanrolera a proviene de ubicar al rock como uno
toda su de los
capacidad. Si hay algo sincero en el fenmenos culturales de masas ms
rockanrol, ese es el punk. La msica importantes de la segunda mitad
es ms del siglo
social, en contra de la poltica, la xx. Como tal, posee un carcter
religin, la ambivalente: a) es una mercanca
mala educacin, en contra de la con un
bestialidad
valor de cambio y de uso; y, b) es apropiacin
universo (significacin/identificacin y
cultural-simblico juvenil As, para accin/transformacin) que los
que la jvenes
mercanca rock pueda hacen de sus experiencias como
venderse/difundirse, rockeros o
debe ante todo hacerse accesible al punks, me permiti ubicar la
universo constitucin
cultural simblico de los jvenes, histrica del rock en Mxico como
esto es, un
debe ser vehculo de las vivencias, proceso que abarca cuarenta aos,
los: cuya
sentimientos y la protesta de sus especificidad estriba en la
auditorios. expropiacin que
Por lo menos en su inicio y durante los sectores juveniles medios y
varias subaltemos
generaciones, el sentido del rock del Distrito Federal y Ciudad
dependi Nezahualcoyotl
de su relacin con las culturas hacen de esta propuesta cultural,
juveniles hegemnica en sus inicios.3
pues constituye una peculiaridad Este proceso es fundamental para
con la que comprender la conformacin des
naci, reacurdese que su origen aquellas
como colectividades e identidades
genera musical esta estrechamente juveniles
relacionado a la formacin y rockeras que, por lo menos hasta
reconocimiento inicios de
social de un nuevo sujeto en las los noventa, usaban al rock para
Sociedades significar
occidentales (y en las insertas las fronteras de, sus bandas o tribus
marginalmente a ellas), los jvenes. respecto a "otros" grupos de
fuerte jvenes
nfasis en el anlisis del rock urbanos, al asignarle un valor
mexicano subcultural
como practica cultural como lugar (sexual, libertario, drogo, vago,
de creativo,
interpelacin de identidades y improductivo, alternativo, basura,
colectividades no
juvenil y rockeras entre los sectores comercial, antiautoritario,
clasemedieros y populares urbanos antisistema, etc.)
de los que vivian como comportamiento
ochenta y principios de los colectivo.
noventa.2 Desde los lugares de consumo
El abordar la relacin rock e cultural
identidades simblico de este producto, detecte
juveniles desde los procesos': cinco
inmersos en generaciones bsicas o fuertes
el consumo simblico del mismo en rockeras en
la Mxico: la generacin rockanrolera
de
finales de los cincuenta y gran parte por la colectividad juvenil ms
de los visible, la que le
aos sesenta; la generacin ondera da un sello particular y el nombre a
de la misma,
finales de los sesenta e inicios de pero ello no significa que en cada
los generacin no
setenta; la generacin perdida o existieran simultneamente otras
setentera; colectividades
la generacin oscura y punk de los de jvenes rockeros.
ochenta No obstante, la presencia de estos
e inicios. ltimos solo
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS fue significativamente visible en los
MERCADOS ochenta y
LABORALES____________________ los noventa. As, por ejemplo, la
267 generacin
de los noventa; y la generacin de punk de los ochenta comparti el
los espacio
noventa Podra sostener que la generacional rockero con otras
continuidad identidades corno
de estas generaciones radica en que los oscuros, los heavy metaleros,
han los thrasheros,
hecho del rock su lugar de los neojipis, los pachucos, los
reconocimiento popseros, los
e identificacin como jvenes y progres, los tecno industriales, los
rockeros y, grunge, los
por tanto, distintos a otros jvenes blueseros, los rockers y otros.
que 4Reguillo (1991: 237-238) define a
habitan la ciudad. Para los que viven la banda
el como forma caracterstica de
rock como espacio interpelador, agregacin juvenil
este, en los barrios populares y
adems de ser genero musical, es marginados de la
vivido ciudad. Es una agrupacin solidaria
como campo de produccin cultural que cumple
y como hacia adentro una funcin
matriz cultural simblica. integradora
Carcter que le fue dado, desde entre sus miembros y hacia afuera
1958, por las En los aos ochenta encontr otro
industrias culturales, que "sujeto"
introdujeron al pas la juvenil muy importante como forma
mercanca rock, impulsando agregativa u organizativa
simultneamente la hegemnica de
formacin de grupos de rockanrol los sectores juveniles urbano-
mexicano que populares en
cantaran en espaol entre los este periodo, las bandas juveniles.
sectores urbanos En ese
juveniles adinerados. otro espacio de interpelacin juvenil
3 El nombre de la generacin popular urbano se haba gestado
rockera esta dado una
buena parte del auditorio rockero y Es precisamente en la emergencia
punk de
de los ochenta y noventa que dara diversas formas de agregacin
al rock juvenil, en
mexicano su carcter popular y donde se puede rastrear el origen
masivo. de un
Con otros investigadores defino a la nuevo sujeto social - -la juventud-
banda en los
como forma agregativa juvenil de pases occidentales y en el Mxico
los moderno. Este acontecimiento
sectores populares urbanos, puede ser
ubicndola ubicado aproximadamente en los
analticamente en la dimensin aos
cotidiana y cincuenta y se concreta en la
cultural simblica de la vida social, aparicin de
al PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
observar que no es en la dimensin MERCADOS
de "lo LABORALES____________________
poltico" donde las bandas son 268
eficaces "micro sociedades juveniles" que se
para transgredir la normatividad dotan
social, de espacios y tiempos especficos
sino en el piano cultural simbolico con
de "la grados significativos de autonoma
socialidad". respecto
Defino la categoria socialidad tal de las "instituciones adultas" (Feixa,
como la 1993,
plantea Michel Maffesoli (1990) 1998).
basandose una funcion "impugnadora". Hacia
en Simmel, como "forma ldica de adentro
la permite la agrupacin de sujetos
socializacin" que convive con la con
dimensin problemticas comunes, que
"seria" de la socializacin. La comparten
socialidad es principalmente una condicin de
una dimensin de la existencia clase
social (precariedad econmica, difcil
rutinaria, cotidiana y refiere a la acceso a la
interaccion escuela, poca atencin por parte de
social como tal en las sociedades los adultos
complejas, priorizando el ocupados en la subsistencia). Y en
sentimiento y la ese sentido,
experiencia compartidos.6 La es una forma de socializacin
socialidad paralela o
juvenil se ha objetivado y se alternativa a otras instituciones de
objetiva en socializacin
diversas formas de agregacin entre (al capacitar a sus miembros, bajo
los sucesivas
pares. "estancias", en las formas, normas,
modos y
maneras propias del grupo). Es ubicar la existencia de ciertos
tambin un grupos de
grupo que posibilita la suspensin jvenes urbanos que lograron
del tiempo generar sus
creando un presente permanente propios espacios y tiempos de
que pospone la autonoma,
entrada del sujeto en la vida adulta. as como estilos de vida distintivos,
5 El orden de la socialidad o de la esto
interaccin es, "nichos culturales" o culturas
social (Goffman, 1991) puede juveniles,
autonomizarse con grados significativos de
analtica y metodolgicamente para autonoma
su estudio respecto a las instituciones adultas,
en tanto existe como mbito desde
diferenciado de los los anos cuarenta. En la ciudad de
medios polticos y econmicos y Mxico y
exige de en ciudades norteas fronterizas
mininociones que provengan del encontramos en esos anos a
paradigmas culturas
esttico para revelar la sensibilidad juveniles urbanas como "los
colectiva olvidados" y
contempornea en megalopolis los "pachucos". En los sesenta y
como el Distrito setenta
Federal y Ciudad Nezahualcoyotl, en sern ms conocidos los estudiantes
las cuales politizados y los "onderos"; mientras
se observa la coexistencia entre las en los
agregaciones ochenta, los "cholos" de las
tradicionales de la accin social y ciudades fronterizas
las nuevas del pas, los "chavos banda" y los
colectividades (entre ellas, las "punks" del centro (Gaytan, 1986;
juveniles) cuyo Gmez
vector de agregacin y de sentido jara y Villafuerte, 1985 y 1987;
es la Valenzuela,
implicacin afectivo-pasional. 1984 y 1988).
En el Mxico moderno la socialidad Por culturas juveniles entiendo el
juvenil conjunto
se ha objetivado en diversas formas de formas de vida y valores, de
de comportamientos prcticos y
agregacin horizontales tales como cosmovisiones elaborados por
los colectivos
grupos y movimientos estudiantiles juveniles de una misma generacin
(porros en
y politizados) entre los sectores respuesta a sus condiciones de
medios, y existencia
las bandas (clicas, palomillas, social y material, que son
gavillas, expresados
pandillas) entre los sectores mediante la creacin de estilos de
populares vida
urbanos. , Histricamente ha sido distintivos localizados
posible fundamentalmente
en el mbito del ocio y en los identidad. Utilizo el concepto
espacios identidad tal
intersticiales de la vida institucional como lo ha propuesto Gilberto
(Feixa, Gimenez
1993 y 1998; Urteaga, 1998). En (1987, 1992) en varios textos. La
este identidad
texto use este concepto para es un hecho enteramente simblico
describir las construido en y por el discurso
formal de vida y las visiones del social
inundo comn y es efecto y objeto de
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS representaciones
MERCADOS y creencias social e
LABORALES____________________ histricamente constituidas.
269 6 Para el desarrollo y profundizacin
caracteristicos y distintivos de una de este
banda tema remito a la lectura de una
punk de Ciudad Nezahualcoyotl evaluacin del
cuyos conocimiento sobre la organizacin
miembros se identificaban juvenil que
fundamentalmente por su posicion realice en 1996 (Urteaga, 1996)
en el Es la percepcin de un nosotros
ciclo vital y la generacion social de relativamente homogneo en
los contraposicin a los otros con base
ochenta. en
Los estudios culturales sobre atributos, marcas o rasgos
jvenes distintivos
elaborados en este tiempo7 sealan subjetivamente seleccionados y
dog valorizados
lugares privilegiados en la que, a la vez, funcionan como
construccin smbolos que
identitaria de una buena parte de delimitan el espacio de la mismidad
los identitaria.
jvenes clasemedieros bajos y Como representacin social la
populares identidad
del D. F. y de Ciudad Nezahualcoyotl juvenil se expresa a traves de los
durante los aos ochenta: el rock y estilos y
las se estructura con base en tres
bandas juveniles. Ambos espacios principios: el
fungen de diferenciacin, el de integracin
de ofertas de constitucin de de las
sujetos colectivos, diferencias y el de su permanencia a
provocando la interpelacin travs
simultanea de identidades del tiempo (Gimenez, 1992). El
culturales en estilo es la
mbitos territoriales reales o manifestacin simblica de las
simblicos y culturas
en las redes de socialidad. juveniles y expresa construcciones
Me he referido constantemente al ms o
termino menos coherentes de elementos
materiales
e inmateriales provenientes de la localizados de jvenes
moda, la pertenecientes a las
msica, el lenguaje, las practicas clases subalternas que utilizan el
culturales espacio urbano
y las actividades focales que los para construir su identidad social y
jvenes que
consideran representativas de su corresponden a agrupaciones
identidad emergentes en
como grupo (Feixa, 1998, Urteaga, otros sectores sociales (tribus o
1998).8 bandas de clase
En este texto me interesa compartir media, estudiantinas, etctera).
algunas reflexiones en torno a la socialidad, definida como el tejido
especificidad de los procesos de de
construccin identitaria y cultural relaciones y de interacciones
juveniles, sociales que
y explorar con mayor profundidad la dan sentido y contenido a las
relacin entre estos. "microsociedades" juveniles. Por el
7 Es necesario aclarar, sin embargo, momento propongo que un
que lo que elemento
hace un estilo no es solo la manera importante en la constitucin de
activa y estas
selectiva con que los grupos de microsociedades esta en compartir
jvenes se vivencias y sentimientos y que ello
apropian, modifican y reorganizan puede
los objetos conducir a un movimiento cultural o
resignificandolos, sino que lo que poltico
organiza una tanto como a una bronca colectiva,
identidad de grupo es esta un
organizacin activa reventn y cualquier otra banalidad.
de objetos con ciertos valores y Ilustrare esta hiptesis por medio de
actividades la
(Feixa, 1998). exposicin etnogrfica del caso de
8 En la operacionalidad etnogrfica los
hice use de la Mierdas Punks, una de las bandas
nocin de "microcultura" (Wulff, juveniles
1988, citado por ms importante en la segunda
Feixa, 1998) que se refiere al "flujo mitad de los
de aos ochenta en el universo
significados y valores manejados pandilleril
por pequeos juvenil de Ciudad Nezahualcoyotl.
grupos de jvenes en la vida En este texto, escrito de manera
cotidiana etnogrfica, retomo las voces de los
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS protagonistas de la banda de los
MERCADOS Mierdas
LABORALES____________________ Punks y voy revelando los diferentes
270 escenarios por donde transitaron y
atendiendo a situaciones locales se
concretas". Este construyeron como banda, como
concepto hace referencia a los identidad
grupos informales y como cultura juvenil9 en los aos
ochenta. En ese sentido, el texto y la familia y que, sin embargo, son
tiene redefinidos por medio del
como fondo el proceso por medio sentimiento y la
del cual experiencia compartidos en su
una propuesta musical como el rock "rolar"
punk, colectivo "en banda". La
hegemnica en sus inicios, fue importancia de
siendo estos, como veremos en la
expropiada por jvenes de los exposicin
sectores etnogrfica, radica en que orientan
juveniles medios bajos y populares su
urbanos percepcin y su accin sobre el
que habitaban en diversos barrios y mundo.
colonias de Ciudad Nezahualcoyotl; 9 Los menos eran hijos de padres
como defenos,
se construyeron como identidad a aunque habitantes del centro de la
partir de ciudad de
identificarse, diferenciarse y Mxico.
aglutinarse PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
alrededor del consumo de la msica MERCADOS
rockpunk LABORALES____________________
y hardcore hecha por jvenes de 271
otros pases; y, como a travs de la Antes de entrar a la descripcin de
creacin de sus espacios de esta
produccin, microsociedad juvenil, que en este
circulacin y consumo de productos caso he
culturales en la marginalidad denominado Nezayork porque sus
urbana, se actores
insertaron activarriente en una principales -los y las jvenes
identidad agregados en
generacional juvenil que trascendi bandas o pandillas as la
las denominan,
fronteras nacionales, la punk. presentare a los Mierdas Punks en el
Simultaneamente al fondo contexto de la sociedad mayor en la
organizativo que
punk compuesto por la banda, los viven, Ciudad Nezahualcoyotl.
colectivos de accin cultural, las Los jvenes varones de esta banda
tocadas, el eran
slam, voy dando cuenta de otro hijos de padres nacidos en otros
mundo, el estados
de su socialidad. Es esta una del pais10 que haban migrado
dimensin siendo muy
algo ms compleja de captar por la jvenes al Distrito Federal, en donde
sutileza haban encontrado trabajo como
de cdigos no explcitos, construidos obreros,
por trabajadores, artesanos, o como lo
los protagonistas con base en los denominaban ellos mismos, oficios
valores "de la
interiorizados desde pequeos en el clase baja". En la capital haban
barrio encontrado
a sus parejas, tambin recien Estas y otras referencias a las
emigradas de condiciones
otros estados, y haban habitado en que experimentaron durante su
ciertas infancia
zonas tugurizadas del centro del marcaron con fuerza la percepcin
Distrito sobre su
Federal. La mayora de nuestros medio social y cultural cuando
protagonistas entraron a la
nacieron en el D. F. y llegaron a pubertad y se incorporaron a la
habitar Ciudad Nezahualcoyotl microsociedad pandilleril juvenil que
siendo muy exista
pequeos. Sus padres, muy jvenes, en Neza.
migraron a esta ciudad en Aunque yo me aboco a su
formacin para descripcin en la
solucionar su problema de vivienda dimension de la socialidad de sus
y vidas
pertenecan al Movimiento Urbano juveniles, quiero aclarar que ellos y
Popular, ellas
a travs del cual consiguieron los haban terminado la primaria en
terrenos escuelas
(no sin antes pagarlos) y una buena locales y, mientras yo los observe,
parte muchos
de los servicios con que hoy asistan a las secundarias que
contaban. colindaban
Nuestros protagonistas, sin con el Distrito o en el mismo
embargo, Distrito, y
vivieron una infancia en una Neza algunos menos a la preparatoria,
que sobre
estaba construyndose, todo al CCH Oriente.
caracterizada por Tambin, y particularmente los
la precariedad de sus casas, unas jvenes
supuestas calles o terrenos llenos varones, haban trabajado desde
de tierra nios
o lodo, sin agua, sin luz y con ayudando a la construccin de sus
padres casas o
ausentes ocupados en la en la instalacin de servicios; y
subsistencia o en entre los
asambleas del movimiento para doce y catorce aos haban sido
dotarse de impulsados por sus familias a
servicios bsicos y educativos. trabajar
Padres fuera de sus hogares. Los relatos
ausentes, abuelos y tos fuera de su sealan
entorno inmediato, responsabilidad este laboreo espordico pero
de la permanente,
esfera domestica en manos de en la misma colonia o en otras d
nuestros Ciudad
protagonistas por su condicin de Nezahualcoyotl, como 'ayudantes
ser los en oficios
hijos mayores de estos recin menores (talachas, repartidores de
migrados. agua,
limpiaparabrisas, payasos de la de la misma que estaban en plena
calle, etc.). capacidad productiva y con el apoyo
10 Algunos de ellos solo saban de (en
sus abuelos trabajo domestico) de los que aun
por el relato que sus padres hacan no lo
de ellos y estaban.
porque en algn momento haban Pocos de sus miembros tenan el
ido a visitarlos privilegio
a sus estados. de no trabajar y de ser sostenidos
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS para
MERCADOS seguir estudiando en la
LABORALES____________________ preparatoria. En
272 realidad, esta situacin dependa de
Despus de los 18 y hacia los 20 cuanto
anos, la el chavo quisiera seguir sus estudios
presin familiar porque los varones y de
jvenes que aceptara emplearse por
trabajaran en oficios ms estables periodos
(ayudantes de albailes, algunas cortos con el objetivo de comprar se
fabricas o lo
empresas de servicios del Estado o necesario para la escuela, mientras
del D. la
F., carpintera, plomera, pintura, familia aportaba la comida. Para
etc.) se algunos
endureca. Empero, el contexto chavos, conseguirse una propina o
laboral de la
los ochenta en el que estos jvenes misma comida diaria implicaba
deban realizar una
insertarse era desolador Los punks serie de trabajos domsticos para
de esta su
ciudad, as como los cholos en el familia y las familias de sus cuates.
norte y En
los chavos.' banda de la zona conjunto, todo esto forma parte de
poniente del los
D. F., son parte de la generacin de cdigos sociales aceptados en la
la vida de los
crisis en Mxico (Valenzuela, 1988, barrios populares urbanos. La
1991). etnografa
Los procesos de insercin laboral de que yo presento solo cubre una
estos parte de su
jvenes se haban hecho largos y tiempo rutinario, e1 tiempo de ocio
discontinuos, con el consiguiente de
alargamiento de la dependencia muchos de ellos (de los que
familiar, trabajaban) y
pero en un contexto en el cual la el tiempo de desempleo de otros.
familia Este
entera solo podan sustentarse con movimiento oscilatorio entre empleo
el y desempleo
ingreso generado por todos los era compensado por la banda, la
miembros cual, como conjunto, balanceaba los
frecuentes desequilibrios En ese periodo, en Neza, con mucha
monetarios que mayor
se suscitaban entre sus miembros. claridad que en el Distrito Federal,
Los jvenes con los que estuve el rock y
haban PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
entrado a las bandas juveniles entre MERCADOS
los 9 y LABORALES____________________
12 anos de edad aproximadamente. 273
Al la banda fueron los espacios dentro
principio haban formado parte de de los
las cuales una gran parte de los y las
bandas existentes en su propio jvenes
barrio, y al pertenecientes a los sectores
poco tiempo haban sido populares
convencidos para urbanos se constituyo
ser protagonistas de una nueva colectivamente como
banda parte activa de la generacin de los
como la de los Mierdas Punks. Entre ochenta.
otras En la vida cotidiana juvenil de Neza
funciones, la agrupacin en banda es
permite imposible separar ambos espacios
a los jvenes varones de los pues son
sectores solo uno desde "antao", esto es,
populares urbanos construir desde
simblicamente una identidad siempre, desde la creacin de
estrechamente vinculada a la Nezayork,
exploracin y desde la invencin de un universo
experimentacin de su masculinidad simblico juvenil propio que
(tanto nuestros
en trminos sexuales como en el protagonistas de los ochenta
cumplimiento de su papel social de ubicaron en la
proveedores) misma fundacin de Ciudad
en el difcil transito de la infancia a Nezahualcoyotl.
la vida adulta.I I Cuando estudie en Neza el
LA CONSTRUCCION DE fenmeno de la
NEZAYORK insercin del rock entre los jvenes,
0 DE UN UNIVERSO SIMBOLICO observe que los protagonistas punks
JUVENIL PANDILLERO se
Como sostuve prrafos arriba, el referan a ella con el nombre de
rock y las Nezayork.
bandas juveniles fueron espacios El nombre pareca provenir de la
que conjuncin, en el imaginario urbano,
provocaron la construccin de
simultanea de varias-caractersticas de la
identidades culturales en los poblacin que
mbitos haba dado origen a Neza como
territoriales reales o simblicos y en lugar
las habitacional hacia ms de 28 aos.
redes de la socialidad juvenil en los Por un
ochenta.
lado, refera a la diversidad que Nezayork es por cario. En Nueva
haba York hay
poblado Neza (en su mayora) lo que llaman "la raza del Bronx",
migrantes son los
de otros estados del pas y de mexicanos de alla. Y hay chavos de
manera Neza
secundaria, del mismo Distrito que ya se sienten raza del Bronx,
Federal), por eso
por otro lado, remita a la condicin dicen que son nezayorkinos.
popular de esa misma poblacin Esta "peligrosidad", adems, pareca
(campesina, artesana, subempleada sustentarse en otra caracterstica
y que
obrera); distingua solo a algunos de sus
11-riqueza e intensidad de las primeros
situaciones que habitantes, el haber trabajado y
muchos de sus protagonistas viven vivido en
en este el Gabacho.12 La "peligrosidad" de
momento banda, les permite a la
algunos de ellos condicin juvenil, sin embargo, solo
postergar su entrada en la esfera inclua
adulta, al a aquellos sectores de la poblacin
dotarlos de otras alternativas de provenientes del Distrito Federal y,
vida que no particularmente, a aquellos que
sean la asuncion temprana de la haban
paternidad. habitado las ve ciudades o zonas
y, por otro, a la condicin juvenil de tugurizadas del centro de la ciudad
sus de
habitantes originales. Las ultimas Mxico.
dos Precisamente, es entre esta
caractersticas (lo popular y lo poblacin
juvenil) donde se puede ubicar el origen de
adems estaban vinculadas a una Nezayork. Los jvenes que hicieron
supuesta posible
"peligrosidad" de sus habitantes. este universo pandilleril, llegaron en
Nadie entraba en Neza ni nadie sala forma
ms predominante del centro de la
que para trabajar. Aqu los policas ciudad de
eran Mxico, de una zona urbana popular
una comisin de seores a los que en la
les que desde los anos cuarenta y
daban un palo y una lmpara. El cincuenta
riesgo de los jvenes de barrio se
muerte estaba al pedo y la bronca. congregaban
A raz espontneamente en palomillas o
de esto Neza se hizo de una famita pandillas
que lo PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
matan gratis a la vuelta de la MERCADOS
esquina, y tal LABORALES____________________
vez haya sido as en alguna ocasin. 274
organizaciones juveniles que que un conjunto social se reconozca
precederan a por lo que
la forma banda de los ochenta, es: "la costumbre es, en ese
algunas de sentido, lo no
las cuales lograron estilos juveniles dicho, el 'residuo' que funda el estar
muy juntos" (en
particulares (pachucos y gatos de Maffesoli, 1990:53).
barrio). Una de las tradiciones pandilleriles
Ellos recrearon en Neza un universo ms
simblico propio, reproduciendo sus importantes en Neza, desde su
"costumbres",13 esto es, sus fundacin,
"maneras de es la rockera. Una versin del mito
estar con los dems" (jvenes), sus de
formas origen14 de Nezayork o de la
organizativas rutinarias y gustos constitucin
musicales. de una microsociedad juvenil en
En Neza siempre ha habido Neza es la
agrupaciones que sustenta la versin sobre la
de jvenes por aqu y por all, "tradicional" relacin bandas
bandas, juveniles /
pandillas, gavillas, palomillas, es lo rockanrol en Neza, que dice:
mismo. La tradicin rockanrolera de Neza
Yo me siento bien de ser banda, es pas por
lo varias etapas. Al principio no haba
mismo que pandillero. Neza es una bandas.
ciudad Despus si, eran pandillas de los
muy grande y cuando empez lo que
hizo con fueron a Avandaro en el 71 y de los
un montn de la poblacin joven, que
desempleados, subempleados, sufrieron la represin del 68 que
obreros, rockanroleaban la onda psicodlica.
que para desahogar su rutina de Ahora
estar son los ms rucos, andan
trabajando las 8 horas y todo eso, treinteando o
en las cuarenteando. Entonces no tenan
noches se iban a las tocadas, a las nombres, pero se conocan, saban
tardeadas, a todo eso (E. T., Neza, que a
14/08/90). todos les gustaba el rockanrol y ya.
12 Nombre con el que la banda y la Oian a
gente de la grupos como la Semilla del Amor, a
calle conocen y enuncian a Estados la Love
Unidos. Army, a la Fachada de Piedra, a las
13 Sammuel sostiene que la Ventanas, al Peace and Love, a la
costumbre es una banda
de las formas tpicas de la vida Tequila, al Tinta Blanca, puros
social y que la grupos
determina. Es la manera de estar psicodlicos, jipis, al Javier Batiz, al
con los dems. Mr.
Es el conjunto de los usos comunes Loco, al Musculo del Amor y tambin
que permite a los
grandes viejotes: Los Stones, los el territorio o la apropiacin
Beatles, simblica de un
los Kinks... Incluso tenan sus territorio y ello esta en relacin con
propios otro
grupos de hard rock como el elemento, el del ritmo interno
Snoopy, el rutinario que el
Perro Fantstico, el Golpe de Estado, grupo manifiesta en el use de ese
el espacio. Otro
Foramen Magnum, la Jogy Band. elemento importante es la creacin
Tambin de un mito
tenan grupos jipis: Medicina de origen. Este concepto
Amarga y la antropolgico que
Sombra de la Mujer Domingo. Neza remite al principio del mundo ha
se sido usado con
lleno de rockanrol, de msica (Ome xito en el estudio de las culturas
Toxtli, juveniles
en C. Feixa, 1991). contemporneas en el sentido de
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS origen de la
MERCADOS banda o pandilla. Estos mitos tienen
LABORALES____________________ muchas
275 versiones, narrativas que expresan
Pandillas rockeras y jipiosas15 la diversidad
compartirn de un mundo juvenil propio y
el territorio juvenil nezayorkino con dinmico, y revela,
los de alguna manera, la circulacin de
"gruexos"16 y otras agrupaciones los discursos
juveniles, dentro de estas microsociedades.
que solo a mediados de los setenta Las versiones
la siempre trataran de incluir a
memoria pandilleril identificara por algunos y de excluir
sus a otros. El mito de Nezayork y el
nombres. En trminos generales, mito de origen
todas de la banda de los Mierdas Punks
estas pandillas compartan dos son muy
principios ilustrativos al respecto.
vitales en la existencia de las Sin embargo, cada pandilla
"bandas de demarcaba su
barrio", y en la permanencia en el territorio frente a "los otros" a
tiempo travs de la
de una identidad pandilleril juvenil: puesta en escena de un conjunto de
la "atributos, marcas o rasgos
defensa del territorio y de sus distintivos
mujeres.17 subjetivamente seleccionados y
14 En cualquier proceso de valorizados" , entre los que se
construccin encontraban
identitaria podemos detectar ciertos la "facha", el gusto musical, el baile,
elementos el lenguaje,
reiterativos y muy importantes. los modos y gestos de
Entre ellos esta comportamiento y los lugares de
encuentro
y de paseo. Un lugar privilegiado como rockeros, pero bailaban
para la "charanga"
ritualizacion de las relaciones entre (cumbias y ritmos afroantillanos).
las 17 La relacin territorio e identidad
bandas juveniles fue y es la fiesta o en los jvenes
la es muy estrecha. La
tocada (con "sonido" o en vivo) en territorializacion simblica
calles de los espacios "pblicos" prximos
cercadas o en algn tugurio. (el barrio, la
En este interjuego de mascaras esquina, el billar) permitio a cada
colectivas, una de esas
en el cual no se excluyen el colectividades juveniles crear
conflicto/"la espacios
bronca" /la agresividad, as como "privados" en los cuales compartir
tampoco modas,
el llegar-va negociaciones y signos, msica, normas y valores
acuerdos dentro de sus
pacficos a alianzas duraderas, los relaciones de amistad; por un lado,
jvenes usar esas
pandilleros fueron creando un fronteras simblicas para expresar
universo sus
simblico juvenil propio, identidades frente a otros
nezayorkino, con comportamientos
estilos juveniles18 particulares, colectivos juveniles; y, por otro,
diferentes a crear lazos
los de las bandas y pandillas del objetivables que les sirvieran para
Distrito fijar y
Federal. Es aqu, en este universo recordar quienes eran. Estas dos
pandillerii "natural' donde se inserta caractersticas,
el la relimitacin del territorio y
punk rock y la imagen de los Sex defensa de las
Pistols y mujeres las denomino principios,
los Ramones19 que capturara a los pues estudios
nuevos sobre las pandillas juveniles hechos
pberes y adolescentes dispuestos en otros
a pases las consignan tambin.
rockanrolear y andar en banda. Considero
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS entonces que ambos son principios
MERCADOS permanentes
LABORALES____________________ en la constitucin de una identidad
276 pandilleril
15 Jipiosa/o, manera mexicana de juvenil.
decir hippie. 18 Un estilo juvenil esta compuesto
16 Gruexos. Significa personas de por la
cuidado. De vestimenta, el corte de pelo, un
esta manera los rockeros lenguaje particular,
denominaban a los maneras de caminar y de llevar la
jvenes organizados en pandillas facha,
que vestan gestos y cdigos de comunicacin
(placazos,
graffitis, murales, tatuajes), grupos denominaron sus protagonistas) se
de msica apoya
(originados en la banda o no) y en imgenes y comportamientos de
actividades parte
focales, esto es, todos los conjuntos de los cantantes que provocan
de objetos agresivamente al publico
materiales e inmateriales que los -cortndose el
jvenes consideran dorso, escupindolo e insultndolo-,
representativos de su identidad mientras su vestuario carga una
como mezcla de
grupo. Sin embargo, la seleccin smbolos autoritarios (navajas,
activa y seguros,
selectiva de un conjunto de objetos cadenas, calaveras) y sus mensajes
no basta llaman
para definir un estilo, es la relacin a la destruccin de todo lo que les
de sentido molesta
entre ese nuevo conjunto de objetos y a la autodestruccin como forma
y ciertas de
actividades y valores que comparte acceder al reconocimiento en este
un grupo de mundo.
jvenes lo que los distingue en En ese sentido, el punk trascendi el
trminos genero musical rock,
simblicos de otros grupos. transformandose en
LA REVOLUCION PUNK DENTRO un movimiento social y poltico
DEL ROCK: juvenil que
EL ORIGEN DEL MOVIMIENTO salio de los callejones ingleses para
El rock punk tiene su origen en la capturar con pasin a otros jvenes
Inglaterra de mediados de los anos del
setenta primer mundo que se sintieron
entre los adolescentes y jvenes identificados por su propuesta
pertenecientes a las clases esttica y
trabajadoras en tica.
un contexto social y educativo de El punk significa basura,
desempleo, ocio largo y ninguna despreciable,
esperanza "gandalla" de este y no otro
para el futuro. La crtica punk al rock sistema. Los
sesentero se realiza desde la mensajes de sus gritos (eso parecen
reapropiacin sus
del lado vivencial del mismo. El primeras canciones) hablan de las
sonido PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
punk reintroduce en la msica MERCADOS
rockera la LABORALES____________________
animalidad acstica del rockanrol 277
original instituciones que ellos sienten los
de manera mucho ms acelerada y estn
a aplastando o intentando
niveles de volumen paroxisticos. "domesticar":
Esta familia, escuela, seguridad social,
msica (o antimusica, como la desempleo. El punk fue un acto
social que
se expreso como ruptura musical y supervivencia del pueblo. Esta
generacional situacin ha
con la msica pop de los sesenta y provocado la aceleracin de la
con la generacin sesentera de circulacin
origen de productos culturales como la
clasemediero, que entonces ya esta moda y la
ubicada en el "sistema" q' tanto msica que escuchan y bailan los
haba migrantes mexicanos en Estados
criticado. Unidos y
Consignas como hazlo lo mismo (tu en Ciudad Nezahualcoyotl. Las
ropa, novedades
tu imagen, tu msica, tu grabacin, musicales en Neza Beganvia los
tu espaldas
revista); se como lo quieres ser (y mojadas,21 quienes ponen sus
no como discos y
otros quieren que seas); anarquia, cassettes en las "fiestas/tocadas
fueron con
consignas nacidas para perecer y sonido". As es como el punk-rock se
que, sin filtro
embargo dieron la vuelta al mundo en Neza. Algunos protagonistas
en ubican
menos de dos aos y se filtraron en entre 1976 y 1977 la presencia del
diferentes tiempos y espacios y a punk en
travs de esta' ciudad. Dicen que exista un
sus propios canales de difusion,20 grupo
entre que tocaba punk rock, Los Mecedo;
cientos de jvenes en condiciones res sin
similares Valor, liderado por El Pata, y que Los
de existencia. Ramones fueron la primera banda
19 Las Pistolas Sexuales o Los Sex juvenil
Pistols, asi punk en Neza, denominados as en
como Los Ramones, son dos grupos homenaje al grupo neoyorkino Los
de rock Ramones y que andaban vestidos
punk emblemticos. Sirvieron y como
sirven aun como ellos: chamarras de cuero,
smbolos de la identidad punk entre pantalones
los nuevos y rotos a las rodillas y el pelo largo.
antiguos adeptos. Tambin
COMO SE FILTRA EL PUNK EN registre la existencia de, cuatro
NEZAYORK bandas
En Neza, el rock punk se filtra a "mixtas" (es decir, compuestas por
travs de miembros jipis, rockeros y punks): la
ese constante ir y venir de Gabacho Grek
(para King Band, -los Britannics, los Punks
trabajar, ahorrar y regresar), Decentes y Los Rotos.
experiencia 20 Como cualquier movimiento de
de vida que hace parte de la ruptura
mayora de los musical dentro del rock, por un
jvenes y de las estrategias de buen momento
el punk fue rechazado por Las que eran muy amigos de una banda
industrias punk
discogrficas y culturales. nezayorkina, Los Rotos. Se reunan
Posteriormente, el para
nmero de ventas aumento escuchar rock pesado y punk, ir a
considerablemente las
abriendo la entrada al rock punk tocadas en el D. F., ver en vivo a
dentro de la grupos
industria y el mercado. Sin punks formados por chavos
embargo, los punks "fresas"22 como
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS Dangerous Rhythm, Size,
MERCADOS Rompecabezas,
LABORALES____________________ los Yap's y andaban vestidos de dia
278 y de
han' privilegiado los canales de noche totalmente de negro:
produccin y pantalones de
circulacin de sus productos e mezclilla entubados y engrasados
imgenes que (para
ellos mismos crearon. que semejaran piel), chamarras de
z1 La tradicin de sonidos en Neza cuero
exige que viejas y rotas, con unos copetes a
estos siempre tengan y pongan al "lo
publico lo rebelde sin causa", que
ultimo (la novedad). Algunas rpidamente se
espaldas mojadas transformaron en pelos cortitos y
son actualmente dueos de sonidos parados o
y utilizan "mohicanos".
varios contactos para traer las El nombre de la banda constituye el
novedades a sus mito
pblicos. de origen de los Mierdas en el
EL MITO MIERDA universo
La formacin de la banda de los pandilleril nezayorkino.
Mierdas Circulan varias leyendas sobre como
Punks tiene varias versiones. Se le
dice que la pusieron el nombre a la banda. El
banda hizo su aparicin antes de Benjas,
finalizar uno de los que inicio la banda, dice
los anos setenta o a inicios de los que le
ochenta pusieron as porque habia un
en el municipio de Los Reyes, La morrito de
Paz, y que seis/siete aos que le decan el
apenas contaba con doce Mierda, que
integrantes. De se les pegaba mucho y de ah: que
ellos se sabe que haban heredado los
el gusto Mierdas. Otros gueyes dicen que
por el rock pesado y el andar en todos
banda de estaban diciendo (Como le ponemos
sus hermanos 'mayores jipis y a la
rockeros y banda? Estaban que los Vomitados,
que los
Gargajos, que los Gallos (por las 23 Entre los Mierdas no dicen que
crestas), as fue la
que a lo ultimo salio Mierdas Punks historia, sino ms bien circulan
y que a varias leyendas,
todos les gusto y se quedo as. hay varios mitos, circulan muchas
Otros dicen historias
que porque iban a los tiraderos de (Urteaga, 1998).
basura a PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
buscar ropa vieja y cadenas e iban MERCADOS
totalmente fachosotes. Otros dicen LABORALES____________________
que les 279
empezaron a decir as de otras Ser identificado por las otras bandas
bandas.23 con
22 El rock punk tuvo en Mxico un un nombre constituye un principio
breve de
momento transclasista. Como he identidad y es un reconocimiento
ilustrado en el publico
libro Por los territorios del rock de su existencia: Los Mierdas se
(1998), el rock diferenciaron de las otras bandas
punk se filtra simultneamente en por una
el D. F. como serie de caractersticas que pueden
en Ciudad Nezahualcoyotl. En el resumirse en una "facha" y
primero es a comportamiento agresivos. ,4
travs de cierta chaviza rockera de Sus pinches fachitas, pieles de
clase alta leopardo en
que dada la marginalidad y las chamarras o plumas de avestruz
subterraneidad con y los
que se viva el rock en Mxico, manchones, maquillados, unas
viajaba al ojeras de
extranjero y traa "lo ultimo". mapache o se partan la cara a la
Algunos de ellos mitad
incluso llegan a levantar sus propios con el maquillaje, un lado blanco y
grupos de otro
rock punk y a tocar en los escasos y negro. Verlos era impactante a los
semiclandestinos antros donde el pinches
rock mexicano Mierdas! Incluso haba un guey que
poda compartirse con otros. A estaba
estos lugares rapado y tenia un mohicano de
pegaba chaviza rockera de todas las puros picos
condiciones de tierra, y cosas as, bien
sociales. En el D. F. es en la originales.
interaccin de Chamarras hechas por ellos mismos
grupos publico de pber de
adolescente que se correas, mallas. Unas botisimas
daba en las tocadas que los chavos pesadas,
clasemedieros bajos se apropian de para madrearse seguro, clavos,
la imagen y navajas,
el sonido punk creando sus propias atravesados as, de los cachetes,
bandas con los
punketas.
seguros, la onda autodestructiva. conoca: "iUn saludo a los Mierdas
Era una Punks!"
visin bien pesada "iToca algo de los Pistols, guey!"
(Ome Toxtli, en Feixa, 1991). Para
La facha, gestos y comportamientos bailar hacan una rueda y cada
autodestructivos de los Mierdas quien
Punks inventaba sus pasos, movan los
revelan la estrecha relacin con la hombros y
informacin del punk ingles y tenan la mano en alto, como si
gabacho que estuvieran
entonces reciban. Consignas como activando; el Benjas bailaba y hacia
autodestruccin, suicidio antes de el
los 25 simulacro de que sacaba una pistola
aos, destruye, haz lo que quieras, y de
vistete que los mataba a todos, punkoso,
como quieras, baila como quieras, agresivo.
no En medio de la tocada toda la banda
feelings, etc., se insertan en el los
imaginario veia aterrados pues se empezaban
de estos pandilleros parece ms un a cortar
conjunto de piezas teatrales enfrente de todos. Yo, fue mi primer
diminutas impactisimo. Era el juego de la
cargadas de imagenes bizarras, autodestruccion. El Lorito se
incluyendo aventaba
actos como "buscar la bronca" con contra las paredes y se
los descalabraba el
miembros de otras bandas y el solo. Iba chorreando, gritando "que
cortarse las la
venas, torsos y brazos con navajas maldicin de Sid Vicious". Eran
de afeitar, como
dejando espantadas a otras bandas quince, gueyes que bailaban en
no circulo y
punks ("discolocos", "charan una pareja en medio, y de repente,
gueros", el morro
"rockers"), que tenian otras formas y la morra caan al suelo y se
de revolcaban agorndose del cuello,
relacionarse entre si. mientras
Tocaron el TNT y el Sndrome del los dems empezaban a darles
Punk. patadas -
Llegaron los Mierdas de Los Reyes dando vueltas- como en una danza
todos apache.
fachosos. Los dems se retiraron a Lo del baile era bien simulacro.
las Tambin
paredes, porque nadie antes haba bailaban en parejas de hombres, se
visto un agarraban las solapas y empezaban
punk. Era como ver a los Sex Pistols a gritar
en y eso sacaba de onda a todos. Una
vivo. El cantante del Sndrome, que onda
los bien bizarra, con maquillajes bien
expresivos y los mohicanos nosotros tenamos ese rollo, si
rojsimos. vamos a
Cuando acababa una rola me los morir antes de los 25, pues ya, de
quedaba una vez,
viendo y ellos como que hacan que a madrazos, pensbamos que no
no haba
conocan a nadie. Traan una onda futuro para los punks y as lo
de que vivamos, yo
al que no pareca punk no le me cortaba las manos o la cara a
hablaban, rayones
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS con vidrios de cerveza, el rol era
MERCADOS golpearnos que saliera sangre,
LABORALES____________________ botazos al
280 que estuviera abajo [...] (Podrido,
eran bien elitistas dentro del rol [... ] 13/06/88)
(Ome En un sentido ms restringido, estas
Toxtli, en Feixa, 1991). imgenes expresan como los
En un sentido amplio, las Mierdas
espectaculares impusieron su dominio simblico en
imgenes sobre la aparicin de los el
Mierdas mapa juvenil pandillero
en Neza pueden interpretarse como nezayorkino:
"fotografas invertidas" o "espejos usando como elemento delimitador
deformantes", "que reflejan (de una entre
manera distorsionada) las "ellos" y los "otros" una mascara
contradicciones que
de una sociedad cambiante en llevaba a extremos la faz violenta
trminos de de ese
vida y de valores bsicos" (Feixa, universo simblico.
1993:126). El momento fotografiado Sus conductas autodestructivas
por expresan la
los Mierdas es el que le toco vivir a fuerte identificacion27 de esta
los chaviza con
sectores populares juveniles de los las consignas del punk ingles "no
ochenta hay
en el piano econmico, social y futuro": ante la imposibilidad de un
educativo. cambio
En Neza no haba futuro en muchas en el piano de las condiciones
formas, nuestras casas estaban econmicas,
amoladas y sociales y existenciales, los punks
como Mxico tiene deuda externa, de Neza,
yo al igual que sus antecesores
pensaba que no, que mientras, no ingleses,
pague la invierten/"solucionan" en el piano
deuda nova a haber futuro para simblico
Mxico. va las mascaras- "el orden de las
Rotten26 deca: "Espero, morir a los cosas".
25. Sustantivos calificativos como
Para que preocuparme por el "bizarra
futuro?" Y
"terrorfica" y "loca" dan cuenta de construyen as a partir de un doble
un movimiento:
discurso de imgenes construido de de 'adentro' hacia 'afuera' y de
manera invertida a como el sentido `afuera' hacia
comn 'adentro', en razn de la capacidad
(incluido el de otras bandas de
juveniles de interpelacin que tengan 'adentro'
Neza) perciba las cosas. los
Una de las preguntas con las que significados gestados `afuera"'.
me he PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
encontrado es como esta MERCADOS
colectividad de LABORALES____________________
jvenes construye toda una 281
identidad social LA EXPANSION MIERDA EN
(la punk) "sin futuro". Considero que NEZAYORK
precisamente la construye alrededor Durante esta poca la banda creci
de de una
compartir entre sus miembros las manera impresionante llegando a
sensaciones de soledad y de ser,
carencia. segn el Mito Mierda, entre 500 y
Observo que el imaginario infantil y 600. Ella
pber se expandi principalmente entre
de sus miembros, conjunta o los
superpone chavitos que recin salan a
sus experiencias de vida en el "rolarla", los
mbito cuales se identificaban con la
parental (familia, vecindario) en espectacularidad de sus conductas
donde hay transgresoras. Entre 1982 y 1985
vaci de abuelos y padres ausentes, tuvieron
con tres "generaciones" de miembros.
las carencias que vivenciaron en el Los Mierdas
entorno definen como "generacin" cada
social inmediato (casas en nuevo
construccin, sin reclutamiento de chavos y chavas
servicios). en tanto
26 Johnny Rotten, integrante del sus miembros se conocen y
grupo Sex vivencian
Pistols. intensamente experiencias en
27 Maria Ana Portal (1993:62) conjunto que
observa que "las los marcan como "generacin".28
identificaciones sociales se La segunda
conforman en un generacin se forma hacia 1982 y
mbito cultural especifico, a partir esta
del cual los compuesta por los integrantes
sujetos reconocen sus semejanzas "originales"
con los de Los Reyes, ms 40 o 50
iniembros de su (un) grupo, al miembros de la
tiempo que se banda de Los Rotos. A la generacion
distinguen de los sujetos de otros del 83
grupos; se
la marcan dos lugares que sirven de formaron a partir de "contagiar" con
puntos su
de encuentro y desmadre, el msica y su facha a otros chavos
Consejo29 y la amigos
Clnica 75,3 llegando a ser 250 los de barrio, de escuela y adems a los
miembros; y la cuarta se produce parientes que tenan en otros
entre barrios.
1984 y 1985, cuando los Mierdas 28 Indudablemente, la forma en que
llegan a los MP
su apogeo como banda en Neza, definen generacin es distinta a la
con reconocida
500/600 miembros que se dividen socialmente. Una comparacin
organizativamente "por sectores"31 entre ambas
segn definiciones dir que los MP
las Colonias en las que viven sus entienden como
miembros, dndose cuenta que la generacin los "grupos de edad" o
banda "grupos de
estaba distribuida en todo Neza: en pares". En 1991 decan contar con
Las siete
guilas, Los Reyes-La Paz, Villada, "generaciones".
Sor 29 Un local del Consejo Restaurador
Juana, Esperanza, San Juan, Lago de Colonos,
Azul, la formado por el movimiento de
Pirules, el Palmar, y que su dominio colonos, padres
llegaba de los entonces pandilleros/banda,
a la Aragon e Iztapalapa (en el D. para
F.). solucionar problemas referidos a
Varias son las maneras como los MP sus terrenos. El
extienden su dominio como banda local tambin era prestado para
entre las realizar tocadas
colonias de Neza. Aqu quiero u otras actividades.
destacar, el 30 Es la Clnica nmero 75 del IMSS,
importante papel que cumplen las ubicada en
redes de la colonia Agua Azul, coincide el
sociabilidad entre pares que los nmero de esta
chavos clnica con el ao de 1975, ao en
establecen al interior de los mbitos que surgieron
de los Sex Pistols en Inglaterra, los
socializacin en los cuales viven Mierdas que se
parte de juntaban en ese lugar se empezaron
su existencia como jvenes. Estos a llamar
son una Mierdas Punks 75 (y sus placazos
familia extensa (hermanos, primos), eran MP=75)
la cabalsticamente.
escuela primaria y secundaria y el 31 Los MP alcanzaron en 1985 a
barrio. tener 12
En general, las bandas (que luego "sectores" (bandas), cada uno de
se los cuales
convertiran en sectores) de los tenia su propio nombre y autonoma
Mierdas se en sus
relaciones con otras bandas con las F.) parece orientarse por otra lgica,
que la de
comparta territorio. la diferenciacin (y descalificacin)
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS del
MERCADOS "otro".
LABORALES____________________ El curioso movimiento entre el
282 conquistar
Sin embargo, en el universo adeptos y miembros e imponer su
pandillero dominio
nezayorkino, donde el rol entre las a otras bandas juveniles a travs de
bandas la
es el imponerse a los otros llevando puesta en escena de una mascara
las terrorfica, reclama una adecuacin
mejores facha la imagen ms de la
agresiva y nocin de socialidad -"como forma
violenta (destructiva) y teniendo (o ludica32
manteniendo) un territorio, la de la socializacin"- propuesta por
territorialidad cada vez ms extensa Maffesoli
que para revelar con mejor exactitud
los Mierdas alcanzaron a travs del esta
crecimiento numrico espectacular tensin. La socialidad entre los
de sus chavos y las
miembros ("ramos un putero y por chavas del Neza pandilleril se
eso no objetiva en la
nos hacan nada") termino por construccin de redes amicales con
materializar base en
su ya innegable dominio simblico. la empatia o sintona, pero tambien
LA SOCIALIDAD PUNK en
Desde un acercamiento a la estrategias destructivas de
socialidad interaccin
punk, esto es, al tipo de entre las diversas bandas, pues "lo
sensibilidad, al ldico"
estilo que especifica las relaciones no excluye el conflicto, la bronca y
que la
establecen los grupos en su interior agresividad hacia la delimitacin del
y con espacio propio y ajeno.
los dems, la interaccin social de Para comprender alga de una
los MP, realidad
como veremos en las paginas que "astuta e inasible" como la
siguen, socialidad har
esta marcada hacia el interior del uso de algunas metforas ancladas
grupo en .el
por una lgica que pone el acento imaginario de los jvenes rockeros
en la que les
dimensin afectiva y sensible; sirven como estrategias para
mientras construir diferenciaciones
hacia el exterior (en su relacin con categoriales.
otras Son dos, las caras de la luna son
bandas punks y no punks de Neza y dos, dice
el D.
Fito Paez en una rola de uno de sus
ltimos
discos, reactualizando la metfora
pinkfloydesca de la dcada de los
sesenta/setenta.33 En efecto, la
socialidad
tiene dos caras y, como la luna o
esta en
su lado claro o esta en el oscuro. La
oscuridad
y la luz no son ms que maneras
metamorfoseadas de explicar los
sentimientos oscuros y claros que
cada ser
humano expresa en su actuar
cotidiano con
los otros. Ambas nociones pueden
vincularse de manera productiva
con los
planteamientos freudianos sobre el
eros y
el tanatos. El primero de ellos, eros,
remite
a la bsqueda de placer desde las
necesidades vitales, y el segundo, a
la
pulsion de muerte y a la capacidad
de
autodestruccin.
32 En el marco del paradigma
esttico, lo ldico
seria eso que no se preocupa por
ningn tipo de
finalidad, de practicidad o utilidad;
tambin eso
que estiliza la existencia o esa
espontaneidad
vital que
sustenta el "estar juntos sin
ocupacin"
(Maffesoli, 1990: 150).
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
MERCADOS
LABORALES____________________
283
Cuando la cara luminosa se expresa
es
posible acceder al lado creativo del
ser
humano en relacin, en colectivo;
con la
oscura en aspectacion, se expresa
el lado
agresivo, cerrado, del grupo. En la
primera,
las sensaciones y sentimientos
afectivos/amorosos se imponen al
miedo/terror que provoca la "falta
de
amor" del lado oscuro del corazn.
Lo luminoso
se expresa bsicamente en las
relaciones reinantes al interior de la
banda
de los Mierdas, en la implicacin
afectivapasional
de sus miembros. Lo oscuro se
manifiesta en las relaciones de la
banda
como colectivo con las otras bandas
de
Neza, en el miedo que se expresa al
otro a
travs de su agresin y destruccin.
Los punkies nezayorkinos, al igual
que
otros punketas, creyeron acceder a
la
libertad de "ser" cubrindose de una
mascara agresiva para espantar el
miedo
intemo que suscita estar inmerso en
la
violencia colectiva y social de Neza.
A
punta de macrazos, broncas, abuso
de
drogas y muertes violentas, los
Mierdas
llegaron a dominar parte del
territorio
pandilleril nezayorkino, que en 1985
estaba
poblado por 130 bandas y fueron
"respetados" hasta por la misma
polica.
33 La rola del rockero argentino Fito
Paez forma
pane del LD El amor despus del estampa un tabique asi en la cara y
amor. Fito se la
pertenece a la generacin rockera deja plana, le volo la nariz [...] iEra
de los nuestra
ochenta. El grupo de rock poca gandallita, no haba quien
progresivo de finales nos
de los sesenta y entrada de los parara! (E. T. 14/08/90; Baco, en
setenta, Pink Feixa,
Floyd, tiene entre sus obras 1991.)
musicales, El precio del "poder" fue muy alto:
destinadas a no perecer por muertes, carcelazos, traiciones;
generaciones, "El periodicazos estigmatizantes, pues
lado oscuro de la luna" los
metamorfoseando con actos agresivos provocan en el
esa imagen la existencia de dos otro reacciones igual o ms
lados (el claro y agresivas a
el oscuro) en el ser humano y la travs de revanchas o venganzas.
sociedad. Las
Los Coquetos eran una bandita de broncas que provocaban los Mierdas
"discolocos" que se juntaban frente les
al empezaron a ser de vueltas en
Palacio Municipal. Una vez estaban forma
como colectiva o personal. Muchos de sus
50 de ellos y llegaron como seis de miembros fueron declarados
los muertos en
Mierdas y los Rotos por detrs del vida por otras bandas, baleados,
Palacio masacrados o muertos. Muchos de
Municipal y los sacaron, en tendida ellos
a punta Vivian en la paranoia total por un
de cadenazos, piedras y tabiques. buen
Guey tiempo y deban cuidarse siempre
que encontraban, se lo acababan. de no
Nadie se pasar por territorios enemigos.34 En
atrevi a acercrseles. Dicen que los ese;
tiras momento la agresividad contra los
desde el Palacio, sacados de punks y
pedisimo y ni contra los Mierdas en particular los
las manos metieron [...] Otra vez hacia
con los blancos vulnerables a cualquier
Porfirios --desde ah nos tomaron un revancha:
poco En la tocada andaba tomndome
de respeto-, despus del revoltijo una
que se cerveza, llegaron Los Rebeldes y
hace con los cocolazos, un morro de nos.
ellos PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
llega corriendo confunde al Lalo y al MERCADOS
Rpido LABORALES____________________
con los de su banda y agarra el Lalo 284
y le confunden con los Apestosos porque
bamos todos bien fachosos y con de refrescos, de caguama y iplas!
los pelos en su
de punta. Me puse a meter paz: No, cara, les daba otra imagen de mi.
que 34 Aun hoy, que la banda esta en
nosotros nunca nos hemos extincin y que
manchado con sus miembros estn insertos, de
ustedes... No, que ustedes quieren alguna manera,
ser la en el sistema productivo y
ley del barrio, nos respondieron. reproductivo de la
Como a sociedad, muchos de ellos no
dos metros, un chavo de ellos pueden ir a
agarra un determinados barrios y ah se
botellazo y que lo avienta en plena muestran
jeta de temerosos de las posibles
otro que empieza a sangrar. venganzas de
Calmense, no "antao".
es para tanto, estamos en el barrio. En ese tiempo me compre un arma
Nos con la
tiraron un botellazo, luego unas mafia y hubo otra bronca donde
piedras, balacearon
no, ya pus sobre de ellos. Todos al Zurdo, un cuate, estaba gruesa la
estbamos balacera y yo apunto y plas, plas,
enojados, nos prendimos y que los plas. La
correteamos hasta su barrio y que violencia en ese tiempo era como
se moda,
meten a sus casas y sacan armas. todos peleandose por cualquier
Nosotros cosita.
no tenamos en ese tiempo pistolas. Hubo broncas hasta por una mona
Nos de
disparan, mi error fue cubrir con el activo y por una quemada de
cuerpo cigarro.
a unos chavitos que iban con Hasta la fecha ha habido broncas
nosotros y por
que siento caliente, que me faltaba pendejadas, por querer ser la ley del
el aire, barrio
que me desmayaba. Me recogieron. [... ] (Podrido, en C. Feixa, 1991).
Te Los cdigos de socialidad en esa
dieron un balazo. microsociedad banda nezayorkina
Me espante muy gacho y perd el remiten
sentido. al lado oscuro del corazon. El
En el hospital no pudieron sacarme barriolterritorio se lleva a cualquier
la evento
bala... Cuando sal sent ganas de por el que la banda transite pues
venganza, esta
de volverme malo. Yo no haba sido interiorizado en sus movimientos,
manchado con los chavos y ahora en el
aunque calo ma's proximo, en la manera
no me hicieran nada llegaba con un como se
envase visten y hay que defenderlo de
posibles
agresiones de parte de otros actividades colectivas de la chaviza
colectivos. La que all
creencia comun en que el ataque habita o transita las que producen
(simbolico/fisico) adelanta y frena una
cualquier sucesin de ambientes, de
posible agresion de parte del otro sentimientos y
como emociones (atmsferas)
una de las mejores estrategias para compartidos que
defender el barrio, no permite sirven de "argamasa" de la
encontrar identidad de los
salida a las imagenes y vivencias MP. Son los sentimientos
circulares compartidos
agresivas como (amor/odio) que a modo de vnculos
"bronca"/"venganza" invisibles sirven de soporte al "estar
/nuevamente "bronca", que cual juntos". Maffesoli denomina a esta
video de fuerza
una pelcula que ya se (vivi, aburre agregativa y subterrnea de la
y socialidad
tiene un precio muy alto, perdidas contempornea en las grandes
emocionales, culpa por las mismas y ciudades
por como "lo divino social".35
estar vivo. Lo "divino social" es lo que permite
La socialidad no solo se vive desde a los
el lado Mierdas en el contexto juvenil
oscuro del corazn, tambien y pandilleril
simultneamente desde el nezayorkino (lo frio/lo inhumano)
luminoso, el "recrear
amoroso. Son los "momentos cenaculos en los que se esta
divinos" en el caliente"
que el guerrero baja la espada para (Maffesoli, 1990). A traves del hecho
encontrar el perdn, la compasin, de
la paz, estar calientes" la banda domestica
la bondad, el jubilo, la aceptacin, la (a la
entrega, vez que se aclimata a) un entorno
la unin en "el otro" cercano, intimo, fisico y
confiable: en la banda. La socialidad humano como el de Neza que, sin
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS el, seria
MERCADOS imposible habitar. A la vez que se
LABORALES____________________ aprende
285 a odiar destruyendo o matando al
interna en la banda parece como otro, se
sostiene aprende a amar, a valorar la vida.
Maffesoli para los microgrupos Es en las situaciones duras, penosas
europeos- y
"sacralizarse". El barrio, los antros, conmovedoras, en aquellas donde
las casas se
son meras puntuaciones triviales de enfrenta a la muerte, donde la
la banda
socialidad. Sin embargo, son las funciona como una "comunidad
emocional".
Es alli donde con mayor fuerza se avienta la botella a los tipos esos,
presta uno de
atencin a lo que une, a "la unin ellos se voltea y as noms, ipas! al
pura sin pecho
otro contenido", dira Maffesoli y lo tumbo. Cuando vieron el balazo
(1990: 47), dos/tres se sacaron de pedo y pun,
"unin para afrontar juntos de una salieron
manera en tendida, entonces, el Lalo, asi
casi animal, la presencia de la como
muerte, la estaba tirado, alcanzo a agarrar al
presencia en la muerte". Es en el Rpido:
balazo iTu no, puto, tu no me vas a dejar
recibido; en la, multitud de golpes morir
dados; solo! Y el pinch Rpido se le queda
en la oscuridad de las calles que se viendo
deben y se queda, con miedo y todo se
atravesar corriendo sin ser quedo el
alcanzado por guey [...]
las bandas enemigas; en el "no me (Baco, C. Feixa, 1991).
abro" 35 En realidad saca la idea bsica
de esta bronca; en el rescate o de Durkheim y
venganza a lo ubica como un aspecto de otra
un compaero que cayo en manos caracterstica
de otra ms abarcadora de la socialidad, la
banda; en los carcelazos y en la no potencia,
dejacin; en los silencios cmplices esto es, "el querer vivir". Idea que a
frente su vez
a algn acontecimiento nefasto asume de la propuesta vitalista:
vivido en "hay vida en
comn; en las muertes (por bronca vez de Dada" corno afirmacin de
o por querer vivir en
droga) de la banda; en suma, es en sociedad (Maffesoli, 1990).
las 36 En contraposicin a la moral
heridas abiertas del grupo donde se social, la
viven comunidad emocional -fundada en
los sentimientos ms profundos que lo "local", el
crean territorio y la proxemia- crea su
y recrean valores ms "netos" y por propia tica y
ello solidaridad comunitaria.
"reales".36 PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
Estaba con las Sioux, con los dems MERCADOS
del LABORALES____________________
sector Caravana, estaban tomando, 286
al Lalo Son, precisamente, esas
le gusto siempre el tequila, llegaron experiencias en
los donde la pulsion por estar juntos y
Dementes a pedir un "paro": Ah "darse
van. Lalo calor, darse codazos, rozarse
siempre iba por delante en las mutuamente", esto es, ese "querer
broncas, les vivir"
es valorado e interiorizado como tal: formacin del grupo de rock, etc.
"A Sin
veces pienso que me puedo morir embargo, ellas valen en tanto son
de otra experimentadas y sentidas en
cosa, de alguna radiacin solar, de colectivo.
una Cuando con la banda se organizaron
bomba nuclear, de cncer y no le las
tengo primeras experiencias sexuales de
miedo a la muerte, se que en algn ms de
momento uno, muchos no saban como
me va a llegar. La nica realidad es empezar o
la muerte porque comprendes el como acabar. Nosotros bamos a
valor de la una
vida" (Podrido, C. Feixa, 1991). cafetera muy seguido porque eran
Las situaciones que se viven en nuestros valedores los dueos.
comn bamos
hacen una variedad de atmsferas bien fachosos y los ayudbamos a
emocionales que quedan atender
perennizadas en a la gente y le daban una propina
la memoria individual y colectiva de ac.
la Llegaba la Tepo, una nena, y una
banda como elementos que forman vez los
el desgraciados me encerraron con
sustrato de su identidad. ella en el
La memoria de estos jvenes bao y yo estaba aterrado, viendo
registra que no
situaciones significativas en me dejaban salir. Ella me empieza a
trminos abrazar y ya empec yo tambin a
personales: la primera vez que manosear y empieza todo el coto y
escucho a me
un grupo punk, "los viajes o alucines pregunta verdad que no lo has
con el hecho?, no
chemo", los valedores, las Ah me raye. Tambin conspiraron
situaciones que contra el
se viven para tener apodos, el estar Zombie, que le avientan a la misma
juntos mora y
escuchando a todo volumen alguna los dejaron encerrados una noche
rola, la con
primera tocada, los revens, la candado. Al da siguiente los
iniciacin en encontraron
la banda, la primera bajada al muertos de hambre. Bueno, la
Tianguis del oportunidad, porque todos a esa
Chopo, la primera borrachera, las edad se
excursiones a Morelos con la banda, ponen a presumir: que yo lo he
el hecho que
primer faje, la primera experiencia con dos-tres viejas y no [...] (Baco,
sexual, en
la novia, el compadrazgo con fulano, Feixa, 1991).
la El grupo de pares tiene una
importancia
central en este momento de la vida oyendo "Perro de dos cabezas" de
de los Status
chavos. Ante un mundo adulto Quo a todo volumen, viendo pasar a
(familiar, la
escolar, social) que niega la gente y tomando caf [...] (E. T.
existencia de 14/08/90).
los jvenes, la banda "da valor" a Uno de los principios de unidad
cada uno entre la
de sus miembros, posibilitndoles membresa punk es el "se; es Uno
existir Colectivo
afirmativamente como personas. en la diferencia", esto es, en el
Rituales como la iniciacin en la respeto a la
banda y el individualidad de cada uno de sus
slam, que vistos desde fue serian miembros a travs de su aceptacin
calificados como violentos y faltos en la
de amor, facha, actitud, baile. Estos vectores
desde el actor banda son estticos de agregacin estn
interpretados "cargados"
como signos de amorosa aceptacin por una valoracin que tiene en la
y cima de
reconocimiento que le dicen de su la aceptacin la originalidad, lo
existencia. espectacular, lo propio (de cada
Ese ao conoc al Zombie, mi quien).
compadre a Esta valoracin y los cdigos ticos
la hora de salirnos a las tocadas Mi arriba
primera expuestos revelan claramente que
borrachera fue con el. El tenia 15 o es la
16 socialidad de tipo empatico el
aos, yo 14, yo le enseaba msica principio
y yo unificador/integrador de las
aprend maas con el. Somos como diferencias
hermanos hasta ahora. Una identitarias dentro de esta chaviza
sinceridad a punk.
toda prueba, el me deca mis La socialidad heptica tambin se
defectos, yo produce
le deca los suyos y despus de entre los Mierdas y otras., bandas
pelear un punks
rato ya acabbamos de cuates y que conocen en las tocadas que se
nos, realizan
bamos por ah a acabar el rol. A dentro o fuera de Neza y,
veces particularmente,
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS cuando "bajan" al Tianguis del
MERCADOS Chopo.
LABORALES____________________ Desde, 1983 conocen a Los
287 Ramones de
llegaba temprano con el los Tlane, a los Fz de Azcapo, a los
domingos, me Chuchos
invitaba un jarro de caf, sacaba la (luego, Punks Not Dead) del D. F.37
grabadora y ah estbamos todo el y otras
da,
bandas. Con otras bandas no punks intercambiaba discos y casettes, era
de el
Neza, los MP harn alianzas. Sin espritu del tianguis, nada de lucro.
embargo, Luego
estas alianzas se caracterizaran por iba cada sbado al Chopo con mi
su bonche
fragilidad y frugalidad por el de discos para intercambiar,
contexto recuerdo que
pandilleril en que se realizan por un disco importado te daban
-conflictivo y dos
al parecer marcado por una tensin nacionales. Varias veces me
permanente regalaron
entre la paz (precaria) y la guerra discos, primero me preguntaban si
(casi constante). ' me
37 Los Chuchos, base de los Punks gustaba tal grupo, si contestaba con
Not Dead, algn
fueron una banda con carcter comentario, ah me iba, luego yo
metropolitano, en regalaba
realidad puede ser caracterizada algn cassette como devolviendo el
como una meta favor,
banda. Se forman en el Chopo con empec a parlar con todos [...] El
miembros de Chopo
otras bandas o no afiliados a banda fue la gran escuela, ahi aprend que
alguna, los ms
cuales habitan o rolan diferentes que el vestido y la tocada y todo
rumbos del eso, tenia
Distrito Federal. El vector de su que convertirse (el rock/el punk) en
agregacin es su una
identificacin con la imagen y ruido forma de vida, los hippies eran eso
punk. Las y luego
caractersticas peculiares de los ya se adapto al punk[.-..] (Baco, en
PND como Feixa,
banda fueron no tener territorio 1991).
fsico y no pedir Varias son las funciones simblicas
a sus miembros la desafiliacin a que
sus bandas de cumple el Tianguis del Chopo para
origen. Los los
PND se distinguirn de las otras punks del D. F. y los de Neza. Por un
bandas punks lado,
autocalificndose como banda es un lugar de intercambio y
metropolitana vs. conocimiento
las bandas "ratoneras" (de barrio). PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
EL CHOP038 Y LOS PUNKS MERCADOS
El 82 llegue al Chopo porque me LABORALES____________________
platicaron 288
en el CCH que exista un tianguis de de nuevo material y facha punks.
puros Por otro,
rocanroleros. En el tianguis todo el es un mbito de intercambio
mundo cultural y
simblico entre ellos y diferentes
colectividades rockeras como los Ello ocurri cuando Angeles
jipis, los Mastretta fue
heavys, los rupestres, etc. Esto directora del mismo y permiti la
permite confluencia de
definir su "nosotros punk" a partir seguidores de las msicas "canto
de la nuevo",
delimitacion con "otros" rockeros y, "folclore" y rock en la nave central
simultanemente, saberse parte de del edificio.
un todo Estuvimos todo el da conectando
imaginario que trasciende su propia con los
condicin punk: un ser rockero dueos de los puestos. Empezamos
(como a ir
forma de vida y no solo por la facha, todos los sbados. Nuestra bandita
la se puso
tocada). Una manera de ritualizar su a trabajar, a limpiar coches o vidrios
existencia como rockeros y oa
punketas, esto vender chicles o a cantar en los
es, participar de una identidad camiones y
mayor, es llegaba el sbado y a comprar
regresar cada sbado. cosas,
Antes del 83 la banda no conoca el sonido, discos "con algo diferente"
Chopo. para
Nos luego la noticia que exista un que en la noche los pusieran los
tianguis sonidos en
de rockeros y de punks y de todo la tocada. Llegbamos al barrio a
eso. La presumir
noche anterior a la primera vez que con lo nuevo. Toda la noche
fui no escuchbamos
poda dormir, era como una ilusin. el cassette que habamos
Ya bien comprado.
temprano todos nos fuimos para all Tambin conocimos a gente con el
y el Ganso,
Chopo inicia como a las 10. All el Chucho (PND), yo los vela ms
conocemos punks
bandas punks que nunca habamos que uno. En ese tiempo aun no
visto en usbamos
la vida: que los PND, los del Molino, los mohicanos, pero ellos ya traan
los de algo
Santa Fe. Que onda con ustedes? as. Tambin su ropa. Nosotros
nos andbamos
decan. Nosotros somos Los Mierdas de chamarra, pantaln negro y
Punks camisa
de Neza. blanca con letras y pintura. Ellos
38 El nombre del tianguis cultural tenan
rockero del ropa gabachilla, con estampados de
Chopo proviene del espacio los Sex
institucional en el Pistols. Nosotros les preguntabamos
que fue creado en 1980, el Museo como
del Chopo. la conseguan y ellos nos decan que
se la
haban comprado a dos/tres. facha, el arreglo del cabello y la
burgueses... msica
Despues los mismos punks que escuchan, emblemas que
marginales llevaran a
como el Chucho y la Zapa o el July extremos para ser reconocidos y
(PND) respetados entre si. A diferencia de
hacian ropa "aca", chamarras de los
piel y as, chavos banda, entre los punks se
para punks (Podrido, en Feixa, trata de
1991). competir colectivamente para
Por ultimo, los punks le asignaron al distinguirse
Chopo los unos de los otros, se trata de
una fuerte carga simbolica al vivirlo usar las
como (mismas) cosas de manera diferente
el lugar que permiti la y
comunicacin expresarlo a travs del baile, de "la
constante entre los punks existentes garra",
en el de posturas y actitudes.
Distrito Federal y en Neza y se El rol entre los punks era ser
supieran original:
parte de una comunidad mayor, ponerte una garra, hacerle una
imaginaria, la punk internacional. El rasgada, un
Chopo cierre, que se viera nico. Los
es vivido -despus del ao de 1983 - Mierdas
como traan una esttica propia, era el
el espacio de interaccin social ms efecto de
importante entre los punks porque los mohicanos rojos y anaranjados y
"no era no se
territorio de nadie", esto es, era un rapaban el pelo como los mohicanos
lugar clsicos, era una combinacin entre
neutral, carcter que ni los hoyos ni mohicanos y Sid Vicious. Tambin el
otros hacer
;k "antros" tenan. cosas hechizas, las hombreras, los
Simultneamente, el tianguis picos,
permite una los tornillos, los pedazos de bota
segunda diferenciacin identitaria incrustados en la ropa eran parte de
entre las la
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS esttica mierdera. Usbamos mucho
MERCADOS los
LABORALES____________________ viniles (pieles sintticas), las pieles
289 de
bandas punks de Neza, del Distrito o animales, las botisimas de
de motociclistas,
algn otro lugar, "nosotros los las del ejrcito y todo en negro con
Mierdas" efectos
frente a "los PND". Los principales blancos que brillaban, corazas,
smbolos chamarras
de distincin entre una y otra banda al estilo Mad Max. Los de la San
son la Felipe de
Jess usaban la piel y las botas, Mierdas Punks y bandas aliadas a
tambin ellos: los
telas desgarradas o imitaciones, Reos, los Warrior's, los Adanes, los
muy Fugitivos y los Boys Rockers. La
original. La esttica de Tlane era dramatizacin de su situacin como
otra onda, punks
una ms pistolera (Sex Pistols), les posibilito un espejo catrtico y
grandes liberador
sacos, camisas blancas, las de su autodestruccin. Adems, la
corbatotas, los trama
peinados hacia arriba, las ojerisimas de la filiacin permite trabajar la
y los idea de la
labios negros. Cada quien hacia su unidad de las bandas contra la
estilo y polica,
su originalidad. Cuando se hizo la contra la autoridad.
paz entre Cae la razzia y en el lugar donde se
los Mierdas y los PND, ellos tomaron escondieron punks y rockeros haba
mucho de la esttica mierdera. conatos
Luego, los de bronca a cada rato, se para un
punks del Distrito se volvieron punk y dice: All afuera nos estaban
bizarrsimos. correteando pero aqu estamos
Como que agarraron una solos. Las
combinacin de bandas deben estar unidas contra la
todas las garras que haba ac y all polica. Se estrechan las manos y
(... ] empiezan
(Podrido, en Feixa, 1991). a caminar todos juntos punks y
LA TRANSICION HACIA SU rockers,
CONSTRUCCION hasta el Penon. Msica de PIL y de
COMO BANDA CULTURAL Y Vicente
POLITICA Rojo, el Gato se crucifica de cabeza,
Sbado de Mierda / Nadie es otros
inocente PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
La salida de la oscuridad, de la MERCADOS
autodestruccin, y el transito a la LABORALES____________________
luz, a su 290
construccin como cultura y juegan sobre la cruz, hay una serie
movimiento de
punk, fue un proceso empujado por metforas y se ve el brillo de la
varios ciudad
hechos.39 despus del holocausto. Ah acaba
En primer lugar, la filmacin de una el mito
pelcula (Sbado de Mierda, con la idea bajita la mano- de la
producida y unin de
dirigida par Gregorio Rocha) y un bandas (Baco, Feixa, 1991).,
video Es a travs de estos jvenes
(Nadie es inocente de Sarah Minter) realizadores
en tambin que los Mierdas, conocen
donde los protagonistas eran los los
mismos "fanzines"40 punks y con ello se
empiezan a
preguntar por lo que haba pasado de luchar por vivir y no destruirse.
en el Un
movimiento en los ochenta. elemento importante en esta nueva
Por primera vez yo conoc los actitud
fanzines de fue su encuentro con los grupos
Espaa, de Alemania. Veo que el vascos con
maltrato los que se identifican no solo porque
a los animales, que el smbolo del cantaban en espaol, sino porque la
amor y "realidad" del Pals Vasco las
de la paz que yo crea; que solo vivencias de
usaban los la chaviza vasca en relacin con el
jipis. Me di cuenta de la realidad, Estado y
que yo el gobierno espaol- se les hizo ms
estaba dormido, no sabia si el a fin a
problema de la que Vivian en Nezayork como
destruir [...] mejor era destruir a los jvenes y
gobiernos, pens que eso era ms como punks.
consciente. Empiezo a leer, empieza La Polla y el Eskorbuto metieron
a conciencia
cambiar mi mente [...) (Pablo, poltica, fue todo un descubrimiento,
13/06/88). adems en castellano. El Rafa y el
39 En este transito parecen haber Rpido
confluido otros me introdujeron a La Polla: "guey,
factores que faltara desarrollar y hay un
profundizar en grupo nuevo que debes or, tocan
mi anlisis. Entre ellos, puedo citar punkrock
la predica y dicen que oamos todo el da.
anarquista y socialista que ciertos 40 Fanzine es una revista hecha
miembros de artesanalmente
la banda absorben en la secundaria por los fans de un estilo rockero. La
y, sobre palabra
todo, en el CCH Oriente. Otros proviene de la fusin de magazine y
reciben tambin fans fanzine
el discurso sindicalista en sus hecho por los fans.
espacios familiares 41 El hardcore (HC) fue una de las
de algunos miembros adultos del propuestas
Movimiento ms radicales en trminos
Urbano Popular. musicales e
EL HARDCORE ideolgicos del post-punk.
Simultneamente, las Was al Chopo Retomaron gran parte
les de la propuesta hippie y yippie,
descubrirn un mundo punk que algunas
haba propuestas de las comunas
evolucionado desde los inicios de productivas
los alternativas (pacifismo, ecologismo)
ochenta. El hardcore41 les y del
planteaba una renacimiento anarquista de los
nueva facha y otra actitud ante la ochenta, los
vida, la colectivos, antimilitarismo,
antiarmamentismo,
antirreligion, antidrogadiccion, un golpe terrible para la banda pues
etctera. si bien
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS la mayora fue liberada horas
MERCADOS despus,
LABORALES____________________ todos fueron golpeados por
291 judiciales,
comas mierda con protenas". Iban algunas de sus chavas fueron
que ni violadas,
pintados para los Mierdas. Me salieron fotografiados con arenas en
prestaron el peridicos amarillistas del Estado y
Salve y nos enamoramos de la otros
cinta, la fueron compelidos a firmar un acta
Adems, tocan fresco, meten rock declarndose culpables para luego
pesado, meterlos
de repente, algo de metal, de pop, a La Perla por 8-9 meses, al cabo de
de los
reggae, de hardcore, son un cuales los soltaron "sin culpa por
desmadre. Y haber
las Tetras, con las letras poco a poco sido golpeados y obligados a
fueron entrando las ideas [...] (Baco, firmar".
en LOS CAMINOS DE LA
Feixa, 1991; E. T. 14/08/90). LUMINOSIDAD
Identificacin que experimentan Por ultimo, el temblor de 1985 los
tambin compeli
con grupos nativos como el Solucin a vivir una experiencia solidaria con
Mortal el
y grupos de punk/hardcore del pueblo de la ciudad de Mxico. El
Distrito y temblor
Sudamerica, ms accesibles para posibilito a ciertos miembros de la
ellos que banda
grupos vanguardistas que cantaban cambiar su actitud autodestructiva
en otro al
idioma recordarles que "todos ramos seres
EL "PERLAZO" humanos" y a organizarse para
En tercer lugar, el "perlazo" o el ayudar a
encarcelamiento en La Perla de 60 los ms afectados de esa tragedia,
miembros los
de la banda. En realidad, a los chilangos pobres. Aquella
Mierdas solidaridad fue
Punks les toco pagar por una accin producto de la "proximidad" nacida
violenta de la que no fueron de "una
responsables. necesidad de ayudar a los que
La polica se ensao contra los MP sabemos
por una que son pueblo, es gente jodida
bronca entre la banda de los ayudando
Warrior's a gente jodida, pues es un
(aliados de los MP) y la banda de compromiso que
Los tenemos entre obreros". Puedo
Bfalos. Simblica y considerar
emocionalmente, fue
esta ayuda como la primera accin fanzines, performances,
social exposiciones
de los MP que parti de una tica artsticas, etctera.
comunitaria originada en la Un experimento etico: las Bandas
proximidad con Unidas
los que consideraron sus de New contra la Tira
semejantes Por Las Bandas Unidas de Neza contra
mediacin de estos la Tira
acontecimientos, los MP fueron la segunda accin social de
se abren al movimiento hardcore los MP
punk que respondi a una idea tica
nacional e internacional y a las comunitaria
ideas nacida en la proximidad con quienes
anarquistas tomando conciencia de compartan un mismo territorio (las
su bandas) y una misma situacin (la
realidad mayor (explotacin opresin
capitalista, y represin de la polica del Estado).
desempleo, corrupcin poltica, Este
suicidio experimento organizativo hizo
ecolgico, peligro nuclear, posible un
homogenizacin espacio de convivencia pacifica
cultural, etc.). El siguiente paso, entre las
despus bandas durante dos anos
de estas experiencias fue, por un aproximadamente. Las BUN lograron
lado, avanzar en crear conciencia sobre
involucrarse en el proyecto Bandas los
Unidas derechos humanos entre los chavos
de, Neza y en otro paquete de banda,
acciones organizando brigadas antitiras (BAT)
sociales en su propia comunidad. y
42 Los PND tuvieron un proceso crculos de estudio. El sustrato de su
similar con xito
los grupos gabachos y europeos estuvo en la funcin reeducadora
vanguardistas. que los
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS miembros de la BUN ejercieron para
MERCADOS remplazar patrones de
LABORALES____________________ comportamiento y
292 actitudes agresivas valorizadas en
Por otro, "enrollarse" en una la banda
prolfica y como positivas (romper las
productiva fase cultural que en el negociaciones y
fondo salirse del convivi) por otras (con
estar regida por los cdigos y darse
normas de chance de escuchar, por ejemplo).
su propia cultura pandilleril, la Se hacan los guantes cuando haba
competencia alguna
con otras bandas punks por crear y friccin loca entre algunos de los
tener miembros
los mejores grupos de punk, los del BUN. Se ponan los guantes en
mejores "Barca
de Oro" los domingos y se daban agregativa proveniente del punk
varios hardcore,
entres de a minuto, unos rounds a los colectivos de accin cultural
puro como
guantes de box, hasta que deca espacios vitales de afirmacin punk.
alguno Ellos
que ya estuvo y que quera hacer fueron una especie de "grupismo"43
las paces originado entre los miembros ms
[...] identificados e implicados en
(Baco, en Feixa, 1991). trminos
La BUN llego a tener una importante afectivo-pasionales con intereses
presencia dentro de la banda y la culturales
sociedad que deseaban llevar a la practica y
civil en Neza. La postura de los con
Mierdas en autonoma para establecer sus
la BUN respecto a las instituciones propias
gubernamentales, partidarias e redes puntuales de contacto cultural
independientes, fue recibir todo lo y
que se social, pero tambin extendiendo,
les ofreciera sin ningn tipo de con esta
compromiso actitud, la presencia cultural de los
ideolgico de su parte. La ultima MP en
experiencia de los Mierdas como PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
BUN fue MERCADOS
darle vida a un centro cultural LABORALES____________________
organizando 293
la biblioteca, dando clases para otros espacios.
adultos y Los colectivos punks agarraron
nios y proporcionando accesoria varias
legal a la lneas de produccin cultural
comunidad, sin cobrar nada. A (produccin
cambio, de fanzines o de grupos musicales,
utilizaron el local para tocadas, videos,
proyeccin programas de radio, performances,
de cine underground, conferencias y exposiciones, tocadas, conferencias
presentaciones de revistas, etc. El o
fuerte mesas redondas, etc.), que
activismo de la banda espanto a la trabajaron
directiva catlica del centro que conjuntamente con otros sujetos
termina (banda o
echndolos no sin fricciones. no banda) interesados en sacar los
DE COLECTIVOS CULTURALES Y proyectos. De esta manera los
GRUPOS DE PUNK ROCK Y punkies
HARDCORE nezayorkinos conocieron y
Simultneamente a su accionar en trabajaron con
las BUN, gente muy diversa (fotgrafos,
los MP impulsaron, en el interior de videoastas,
los impresores, periodistas,
sectores de la banda, otra forma acadmicos,
literatos, pintores, msicos, sndicos originales como "Crisis", "Televisa lo
y idiotiza y otras contra el sistema;
otros personajes que iban organizo
encontrando en tocadas alrededor de problemticas
la ruta). La concepcin punk sobre padecidas por la chaviza
"el nezayorkina
trabajo" revive su aspecto (contra la represin, contra la
placentero, contaminacin y contra las razzias)
ldico; "la cosa es divertirse en y
colectivo" fomento el convivi entre la banda
fomentando el convivi, el reventn organizando excursiones.
y el El Poder, en nuestro pas, desde la
cotorreo entre los participantes. El Colonia
colectivo agota su energa en su hasta nuestros hoyes, ha mantenido
propia sus
creacin o recreacin y es as como privilegios y abusos bien
establece un nexo de unin entre la cimentados en la
tica ignorancia de nuestro pueblo, que
comunitaria y la solidaridad, es el que
movilizando a trabaja plusvalias enormes que
su comunidad. llenaran las
Los primeros colectivos punks arcas viciosas e insaciables de los
surgen en encumbrados en este Tartaro
1986, el "Haz lo que quieras" sale llamado el
del Estado (Colectivo Catico).
sector Aguiluchos y el Colectivo El Catico priorizo el punk rock para
Caotico del "hacer
sector Damnificados-MP y de la conciencia entre la banda" echando
banda punk choros
Los Rotos. sobre "todo lo que les parecia"
43 A Berque observa que en los (represin,
pequeos miseria, burocracia, abuso policial,
grupos contemporneos se observa religin,
la persistencia educacin deficiente, desempleo,
de un ethos de grupo. Maffesoli crisis);
(1990:44) propone el termino "en favor de lo que nosotros
grupismo como el apoyamos"
ms adecuado a esta forma social (huelgas, campesinos, obreros,
en tanto en estudiantes, maestros, auras de
e1, cada miembro, casas);
conscientemente o no, se proponiendo el abandono del
esfuerza por servir al inters del servicio
grupo en vez de militar, la libertad de expresin y
buscar en 61 simplemente refugio. otras
El primero priorizara la produccin cosas ms, pues para ellos existe
de una
fanzines, pero tambin tuvo un relacin directa entre el poder y la
grupo de ignorancia.
punk/Hc, el Germenes Podridos con La postura anarquista, existencial,
rolas
demcrata e irreverente de los grabados en cassettes que se
Caticos ha distribuyeron
tenido xito entre la punketiza que (vendindolos y regalndolos) entre
hasta la
hoy los ha apoyado en las banda. Aquellos contenan rolas de
grabaciones de grupos
sus tocadas, demos, discos y mexicanos, sudamericanos
fanzines. (peruanos,
Existieron de manera efmera otros colombianos y argentinos), rockeros,
colectivos que dejaron su huella en punks
algn y subterrneos, poesa ambientada
producto cultural o se involucraron con
en msica y choros cortos y claros a la
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS banda
MERCADOS sobre las drogas, la tira, el gobierno
LABORALES____________________ y la
294 situacin poltica como ellos la
algn trabajo comunitario. Uno de perciban.
ellos fue Los espacios artsticos de expresin
la paternidad que asumieron con privilegiados por la banda fueron el
"los nios video,
de la calle" de sus territorios. Para las exposiciones de fotografa,
sacarlos plstica,
del "activo" los jalaron a sus performances, danza, teatro,
eventos, los produccin de
hicieron protagonistas de un fanzines 44 y grupos de punk-HC.
documental de Sin
Sarah Minter y fomentaron su embargo, solo estos ltimos
creatividad suscitaron
artstica levantando con ellos experiencias colectivas fuertes,
exposiciones intensas, al
culturales. Otro espacio de la provocar simultneamente el baile,
creatividad el slam
punketa fueron las filmaciones de y el convivi, esto es, atmsferas
los que
videos La Neta no hay futuro de quedaron como impresiones
Andrea fotogrficas en
Gentile y Submetropolitanos de la memoria colectiva Mierda.
Pablo Los primeros grupos de punk rock
Gaytan. en
Tambin colaboraron con los Nezayork de los que se tiene
proyectos de memoria se
un colectivo anarquista preocupado ubican entre 1978 y 1979. Hasta
por la 1982
cultura nezayorkina rockera y estos grupos tuvieron un sonido
libertaria, punk rock.
TV-Neza y Radio Neza. Este ultimo Entre 1983 y 1985 existieron grupos
salio al de
aire a traves de una serie de transicin entre el punk y el
programas hardcore (Los
Negativos, Los Dementes, los Degeneracin, Crneo Viejo;
Desordenados Germen en Caos
y Los Rotos), mientras, en los (poetas, anarquistas del CCH
grupos de la generacin despus Oriente con
del personajes del sector Damnificado-
temblor predomina el sonido MP), El
hardcoriano. Intelectual (el Pata, el primer punk
En esa lnea estan Germenes y El nezayorkino), La Grafera
Podrido, (una obra de arte en cuanto a
El Herejia y El Colectivo Catico. En diseo de un
los fanzine podtico que se expresa
noventa saldran: Fosa Sptica, grficamente), La
Suicidio Una (anarquista) y El Poder y la
Urbano, Mentes Enfermas, Calibre Ignorancia (de
22, los Caticos).
Escndalo Antisocial, Generacin PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
Muerta, MERCADOS
Arteria, Asco Social, Emergencia, LABORALES____________________
Zaz, Los 295
Deformes; Degeneracin, Afasia, Los irritantes deben de tener voz
Error potente
Humano, el Holocausto, Vomito para romper el ritmo y hacerse
Nuclear, escuchar.
adems de Tortura Auditiva. La actitud que los punkies creen
En Neza los grupos se han compartir
caracterizado frente al sistema es parte vital de la
por tocar temas en donde mezclan identificacin grupos/auditorio: no
la aceptacin sumisa de la situacin
violencia entre bandas, la realidad en la que
social y viven, rechazo y crtica social y
poltica y los sentimientos de ahogo cultural al
y sistema, no ser como los dems. Al
depresin que aquellos hechos comps
externos de un ritmo que tortura
provoca i. en los protagonistas. La auditivamente a la
msica concurrencia y de letras que la
hardcore es spera, pesada y oscura estremecen,
y a la se desata el slam, un baile tribal
velocidad de la luz. que
44 En cuanto a fanzines, la produce sensaciones de comunidad
produccin es menos y
prolfica pero no menos constante. alegra que los hacen sentir uno
Los esfuerzos solo.
se los debemos a los Aguiluchos Son muchas otras las actividades
que insisten en culturales
salir y echar choros locos: y sociales en las cuales los
Urbanicidio (que tuvo miembros del
entre cinco y seis ejemplares), MP estuvieron involucrados durante
Rabia Antisocial, los
ltimos aos de su existencia como estamos autodestruyendo: msica,
banda video,
y su mbito de accin fue siempre que trate de la realidad, no de las
el ondas en
Estado y Neza. Si bien estuvieron que anda clavada la gente, que
presentes cuando se formalice la grupos,
existencia que modas. Estamos empezando
de un movimiento punk en el plano con la comunidad
nacional, los MP, mucho ms porque donde vive uno debe
anarquizoides empezar con su gente, porque en
que los del Distrito, no prestaron todos
mayor estos barrios de Neza debe haber
atencin al asunto y regresaron a nuevos
los chavos que traten de empezar una
compromisos con los chavos de sus lucha
barrios. Durante los noventa la [...] (Pablo 13/06/88; Podrido, en
banda Feixa,
empez a tener las bajas normales 1991).
de los IDENTIDAD, CULTURA Y
miembros que se van casando y SOCIALIDAD JUVENIL: ALGUNAS
"desafinando" del barrio; sus REFLEXIONES
enemigos En las sociedades de mascara, toda
crecieron ante la merma de la la
banda y cuestin consiste en llevar la
recomenzaron las revanchas con mascara y
muertes, causar miedo o no llevarla y sentir
forzando la salida de otros MP del miedo.
territorio; otros empezaron carreras Roger Caillois (Los juegos y los
delictivas y una minora queda en la hombres)
actividad cultural y social La emergencia de la juventud como
comprometida sujeto
con el barrio, el movimiento punk, el social se expresa en un proceso de
anarquismo, las nuevas bandas, los redefinicin de la ciudad de
graffiteros, la cultura en Neza, la Nezahualcoyotl
disidencia en el espacio y el tiempo y se
poltica y los movimientos sociales. concreta en
Actualmente, ellos perciben "las la aparicin en la red urbana dentro
cosas" de una
ms o menos as: serie de universos espacio
No hay futuro, pero tratamos de temporales
hacerlo especficos para los jvenes
nosotros, tratamos de hacer algo (rockeros,
por gruexos, charangueros, discolocos,
nuestro futuro, vivir, el problema es punks,
vivir. cholos etc.). Los relatos revelan la
Se trata de hacer cosas para que la praxis
gente pandilleril nezayorkina como un
se de cuenta de que nosotros proceso de
mismos nos conquista de los espacios urbanos
expresada en una fragmentacin lo mismo y no como otros quieren
afectiva que seas
de los espacios pblicos (barrio, y la propuesta autodestructiva del
calles, punk
plazas, antros, hoyos, escuelas, rock y sus dolos (Sid Vicious,
fiestas, Rotten), que
tocadas). La territorializacion se adapta a su pber, si no
simblica de adolescente,
estos espacios se da a travs de manera de concebir la vida y el
una serie "mundo" en
de elementos ("marcas o atributos") los barrios Marginales urbanos. Al
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS poco
MERCADOS tiempo, llevando al extremo las
LABORALES____________________ formas organizativas
296 (banda de ms de 500
simblicos, que incluyen ritos de extendida en toda la ciudad), los
iniciacin cdigos
y aceptacin en la microsociedad estticos (imagen loca) y ticos
juvenil (destruccin) de la microsociedad
que, en conjunto, introyectan en pandilleril nezayorkina, lograron
cada uno dominar
de los miembros de estas una gran cantidad del territorio de
comunidades una la banda
idea de quien es, quien ha sido y en Nezahualcoyotl.
cuales Una serie de acontecimientos
son sus posibilidades objetivas. puntuales en
Puedo su trayectoria como banda juvenil y
sostener que antes del surgimiento los
de los cambios operados en su propia
punks, la chaviza nezayorkina viva filiacin
los punketa (el hardcore llama a luchar
territorios como lugares de por la
interaccin vida y a desechar la
social entre pares que les servan autodestruccion), los
para impulsan a su transformacin de
construir afirmativamente su banda de
identidad barrio en un movimiento cultural y
como jvenes pandilleros y haban soc'
levantado estilos de vida distintivos caracterizado por una fuerte e
y hiperkinetica
cdigos ticos propios, en suma, produccin cultural y musical a
una travs de la
cultura juvenil pandilleril. cual entran en contacto pacifico con
Los MP nezayorkinos nacieron como otras
banda microsociedades juveniles al interior
en esta microsociedad juvenil a y
partir de fuera de Neza (D. F., Tijuana, circuito
identificarse con la facha, la msica, internacional punk) y con
el se propuestas y
movimientos sociales urbanos. La
etnografa revelo la importancia de cultural o en las redes de
la socialidad).
dimensin afectiva en el transito Durante esos y los siguientes anos,
que estos miembros de los MP participaran en
grupos punks experimentaron desde varios
la colectivos y con todos los grupos y
autodestruccin a la conformacin personas que les aportaran
de una experiencias
cultura y un movimiento social. culturales que llevaran de nuevo al
La apertura al contacto intercultural barrio,
les a la comunidad.
permite sentirse parte de un Desde un acercamiento a su
movimiento identidad, la
que trasciende las fronteras construccin del "nosotros" punketa
nacionales y paso
los ubica como protagonistas del PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
mismo, el MERCADOS
Movimiento Punk. Esta situacion es LABORALES____________________
resignifica da desde los Mierdas 297
Punks por mltiples "otros" que
como un compromiso cultural y corresponden a
social marcos de sociabilidad diferentes y
mayor con su comunidad. Ello se a
revela en distintas etapas de su vida como
la intensidad de su implicacin con banda. En
lo el primer momento, este "nosotros"
prximo y lo local, esto es, con los los
problemas sociales y culturales del punks se construyo bsicamente
barrio, frente a
de las bandas (Nezayork) y de la los otros adultos45 (familia, escuela,
ciudad de polica,
Nezahualcoyotl. gente normal, masa), en
La apertura pacifica hacia el otro contraposicin
redundara-en la practica creativa de generacional a las bandas de
los MP. rockeros
Esta actitud se revela en las nuevas "rucos" y frente a las bandas
formas juveniles
de organicidad interna alcanzadas nezayorkinas punks coetneas
en la (bandas de
banda, las cuales permiten una barrio con integrantes "disco",
mayor "charangueros" y "rockeros").
autonoma a los miembros y En un segundo momento, el
pequeos "nosotros" los
colectivos, que segn sus punks se construye en tres niveles.
preferencias e Por un
historias personales, acentuaran lado, existe una concepcin ms
ciertos abarcadora, un "nosotros" los
aspectos de su activismo, (social, rockeros
poltico, (punks y diversas colectividades
rockeras)
frente a los jvenes no rockeros. Por La etngrafa permiti ingresar al
otro, proceso
un "nosotros" que incluye a los de constitucin de su identidad
punks de punk y
Neza, del D. F., y los del movimiento entender el importante papel que
internacional, frente a las otras desempea la socialidad -la forma
colectividades del movimiento ldica de
rockero del socializacin entre los pares.
D. F. (los jipis, los metaleros, etc.). Y, La base de la construccin
por identitaria punk
ultimo, un "nosotros" mas tiene como vector de agregacin la
restringido (los apariencia, la esttica, concebida
punks de Neza) en relacin con como un
otras medio para reconocerse y
bandas no punks (de Neza y del D. experimentar/sentir en comn y
F.) y en desarrollar
relacin con otras bandas punks as relaciones empaticas entre los
(del D. miembros de la banda. La banda
F.). posibilita
45 La relacin con los adultos no ha un espacio para el aprendizaje de
sido tocada los
en este texto. cdigos pandilleriles bsicos que
En un tercer momento definen dos hacen que
tipos de sus integrantes vivan la sensacin
"nosotros". Uno ms amplio (el de estar
movimiento aprendiendo cosas sobre la vida, el
punk en Neza, del D. F., del pas y sexo, la
del amistad, la lealtad, la solidaridad,
mundo, los banda, los rockeros, el cuestiones todas que las
pueblo, instituciones no
los estudiantes, los pobladores les ensean. En ella, tambin se
urbanos, aprenden
campesinos, amas de casa, etc.) los cdigos y valores ticos para
frente al resolver
sistema (gobierno, industria las oposiciones y "procesos de
cultural, cooperacin"
Iglesia, narcotrfico, polica, entre los mismos jvenes con
capitalistas, quienes se
etc.) y los "ignorantes", "los masa", comparte el territorio. Es esta una
los que microcultura contradictoria en tanto
le hacen el juego al sistema. El otro sus
"nosotros" es ms inclusivo, los protagonistas se debaten entre la
punks con violencia,
nuestra manera ldica de ser y vivir la destruccin, la desesperanza y, al
la mismo
vida, en el ahora inmediato, con una PRESENCIA DE JOVENES EN LOS
rola MERCADOS
de fondo y nuestra anarca, LABORALES____________________
rockanrolera y 298
catica manera de organizarnos.
tiempo, entre un profundo amor y B
respeto Banda: Forma agregativa juvenil
a la vida y a la unin para enfrentar caracterstica de los ochenta,
la pandilla,
muerte. grupo de amigos.
La socialidad punk, incluso dentro Barrio: Espacio territorial bajo
de su control de
poca ms destructiva, funcionara' un grupo de jvenes.
como Basculear: Revisar la ropa o bolsas.
de argamasa afectiva que har BAT: Brigadas Anti-Tiras.
posible las Bote: Crcel.
futuras acciones culturales y Bronca: Pelea. Problema, pleito.
sociales que BUN: Bandas Unidas de Neza
desplegaran por medio de nuevas C
formas Clicas: Grupo de jvenes, pandilla.
organizativas, como colectivos y Manera
como como los cholos y los cholillos de
movimiento, al interior de mbitos fines de
ms los noventa, en Ciudad
prximos (el barrio, los movimientos Nezahualcoyotl,
sindicales, de pobladores, los denominan a su forma organizativa.
estudiantes Cocolazos: Golpes, madrazos.
del CCH, etctera). Coto: Cotorreo, conversacin
Al movimiento punk europeo se le Cotorreo: (1) Conversacin; (2) Las
caracterizo en los ochenta de diversas acciones que vive una
reivindicacin banda.
furiosa del individualismo frente a la 46 Este glosario ha sido elaborado
propuesta de salvacin colectiva de cotejando los trminos que Reguillo
los (1991)
movimientos liberadores de los y Valenzuela (1988, en la versin de
sesenta/setenta. En Mxico no es 1997)
posible incorporan en sus versiones sobre
esta caracterizacin. La banda, con las
toda su bandas y los cholos.
contradiccin, es una forma Charanga: Nombre que se le pone a
agregativa los
contempornea que resuelve en la ritmos afroantillanos, mixturados
dimensin subjetiva, afectual, la con
dicotoma baladas y otros ritmos.
masa/individuo y, en ese sentido, da Charanguero: Nombre con el que los
cuenta de una nueva sensibilidad rockeros y discolocos de Neza
colectiva identificaban, en los ochenta, a los
en curso en megalpolis como el D. que
F.. y vestan como rockeros y bailaban
Neza. charanga.
GLOSARIO DE TERMINOS46 Chaviza: Muchachos, jvenes.
A Chavo/a: Muchacho (a); joven.
Activo: Disolvente voltil que Forma
inhalado sirve generica mexicana para denominar
para drogarse, inhalable. a los
jvenes. E
Chemo: Droga. Nombre que se da al Estoperoles: Adornos de metal que
pegamento industrial que se inhala. se
Cholo: En los ochenta, el joven insertan y cuelgan en las chamarras
mexicano de
fronterizo pobre, organizado pie].
mediante las F
clicas y las gangas en los barrios Facha: Look, apariencia, imagen
pobres. Fachosote: Que anda muy bien
Tiene un estilo de vida que se vestido o
contrapone a vestido para la ocasin.
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS Fanzine(s): Viene de la palabra fan
MERCADOS (admirador) y magazine (revista).
LABORALES____________________ Son
299 revistas elaboradas a mano.
la cultura sajona de los G
estadounidenses. Gabacho: Estados Unidos. Gabacho
Utiliza smbolos tradicionales (del):
religiosos Gringo, ciudadano estadounidense.
mexicanos a los que resignifica en la >
defensa de su identidad. En los Gandalla: Aprovechado.
noventa, Gato (de barrio): Joven de los
los cholillos estn en diversas barrios
ciudades de populares o clasemedieros de la
Mxico y en Los ngeles como estilo ciudad de
juvenil Mxico durante los aos cincuenta y
que se expresa por medio de sesenta, callejero, con una forma
murales y el especial
gusto por las "oldies". Choro, rollo: de expresarse y moverse.
Decir Garra (s): Ropa.
algo. Se utiliza para nombrar la Gavilla: Pandilla, palomilla.
accin de Gringo: Estadounidense. )
escribir, pintar o alguna otra Gruexo, grueso: Persona de cuidado;
actividad situacin difcil (esta grueso). )
creativa. Gruexos: Denominacin que las
D bandas de
Desconton, descontar: Golpear Neza de los ochenta daban a
Desmadroso: Salirse de la norma aquellos
social de jvenes que vestan pantalones
como comportarse. entubados,
Desafanar: Irse, quitarse un tenan "mata larga" bien
problema de rockanrolera, pero
encima. No comprometerse. bailaban charanga.
Discoloco: En los ochenta en Neza Guey(es): (1) Expresin para
se dirigirse a
identificaba con este nombre a una persona sin particularizacin;
aquellos -''3 (2)
jvenes a los que les gustaba la Dicese como sinnimo de pendejo;
msica (3) (Si,
disco.
guey) Estar de acuerdo con la Pachuco (a): Joven mexicano o
persona con chicano de
la que se habla; (4) (No, guey) No los aos cuarenta y cincuenta.
estar de Vesta zoot
acuerdo con la persona con la que suite, tenia una forma particular de
se expresarse y actitud desafiante.
habla. Palomilla: Pandilla, grupo de amigos.
H Paro (hacer un): Respaldar una
Hardcore: Parte del movimiento accin,
pospunk. ayudar.
Propuesta radical en trminos Placazos: Modo particular como las
musicales, bandas
ideolgicos y polticos. de los ochenta denominaron a la
Heavy: Pesado. Sinnimo de grueso. inscripcin
Heavy Metal: rock pesado. graffiti en los muros, bardas, postes,
Hoyo (s): Antiguos salones de baile etc.,
en de la ciudad. Tambien manera de
decadencia, galerones, almacenes denominar el nombre de la banda
vacos, pintado
basureros, teatros en desuso o en la barda. Pedo (es un): Problema.
cualquier Pedo (esta): Borracho.
espacio abandonado en la ciudad Pedo (hacerla): Armar un escndalo,
que provocar. PND: Punks Not Dead.
pudiera servir para realizar una Punk (s): (1) Dicese de la persona
tocada. gandalla, mierda. (2) Palabra que
Huariques: Tugurio, antro. Espacios identifica
juveniles para la fiesta y el a un movimiento cultural y poltico.
encuentro entre Putero: Muchos.
pares. R
J Rave, rayarse: Resultar muy
Jipiteca: Nombre con el que se afortunado en
conoce a la algo.
versin hippie mexicana. Razzia: Redada policaca.
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS Reven: Fiesta.
MERCADOS Rocker: Joven de clase media o baja
LABORALES____________________ que
300 se caracteriza por el gusto a
L determinado
Loco/a: Vease desmadroso. tipo de rock.
M Rol (el): (1) Sinnimo de camino,
Madrazo: Golpe fsico. viaje;
Mancharse: Abusar de otro. experiencias a vivir en un viaje
Mohicano: Tipo de peinado con el (interno
pelo externo) con o sin droga. (2) (Entre
largo y parado en el centro. Morro, los
morrito: Nio. punks): Ser original en ropa, en
N forma de
Neta (la): La verdad. ser.
Netos: Verdaderos, autnticos. Rolar: Vagar, caminar sin objetivo, ir
P a
ningn sitio pero moverse; hacer 301
algo sin Vale: Compaero, amigo
ningn fin definido. Valedor(a): Amigo(a) de confianza,
Rolas: Canciones de algn estilo cmplice. Viaje: Estar bajo el efecto
rockero. de
Rollo (traer): Con ideas. alguna droga.
Rupestre: Se refiere al rock hecho BIBLIOGRAFIA
con FEIXA, Caries (1993), La juventud
guitarras de palo y con armnicas. como
Es una metfora. Sobre les culturas
corriente del rock mexicano. Manera juveniles,
como Generalidad de Catalunya, Espaa.
se identifica a los seguidores de (1998), El reloj de arena. Culturas
este tipo juveniles en Mxico, CIEJ/ Causa
de rock. Joven,
S Mxico.
Slam: Baile caracterstico entre los GARCIA CANCLINI, Nstor (1993), "El
jvenes consumo cultural y su estudio en
rockeros de los ochenta. Su Mxico.
particularidad Una propuesta terica", en Garca
radica en que el baile se realiza de Canclini
manera (comp.), El consumo cultural en
individual al interior de un grupo, Mxico,
semejando las danzas tribales. A CNCA, Grijalbo, Mxico, pp. 15-42.
fines de GAYTAN, Pablo (1986), "Notas sobre
los anos noventa esta propuesta el
dancistica movimiento juvenil. Mxico:
se extendi a otros gneros, institucionalidad
adems; de y marginalidad", en Revista A,
tener sus variantes. UAM-A, Ciencias Sociales y
T Humanidades,
Territorio: Zona especifica donde Mxico, vol. VI, num. 16.
una GEERTZ, Clifford (1987), La
banda acta. interpretacin
Tira: Polica. de las culturas, Gedisa, Mxico.
Tocada, toquin: Fiesta, "reventn" LADRONA DE TIEMPO, CRIADA
colectivo, se escucha y se baila con INFIEL______________________________
un _____
grupo de rock en vivo. En la tocada 302
con LA TELEVISIN ES MUY MALA
sonido, el fondo musical esta MAESTRA
elaborado por Condry.John (2000), Ladrona de
sonidos manejados por un DJ. tiempo, criada
Torcer: Ser infiel, en Karl R. Popper y John
doblegado, vencido, caer a la Condry, La
cancel. televisin es mala maestra, Mxico.
V FCE
PRESENCIA DE JOVENES EN LOS (Popular, 562), 67-95. [Primera
MERCADOS edicin en
LABORALES____________________
francs: Cattiva/Mestra televisione, algunas pruebas han mostrado una
1994) baja
LA MAREA de la evolucin biolgica constante en los ltimos 20 aos y
avanza no hay
lentamente, privilegiando a travs mejoras a la vista. Suicidios y
de los homicidios
siglos determinadas mutaciones van en aumento. Muchos nios dan
sobre muestras evidentes de trastornos
otras. Muy distinta es la evolucin fsicos y
social, de padecimiento mental. Se puede
alimentada por el descubrimiento y afirmar
por la que la televisin es responsable, en
invencin, con frecuencia rpida e cierta
imprevisible. medida, de esta situacin?
Existen invenciones que provocan Para comprender el papel de la
cambios leves, en general para televisin
bien, a en la vida de los nios
veces para mal: pensamos en la estadounidenses es
plvora importante comenzar a partir de
para fusil. Pero existen otras que una
modifican amplia panormica de sus
la cultura y la sociedad de manera exigencias.
profunda e imprevisible, y no son Como hace un nio para volverse
comprensibles sino en retrospectiva. un
Hoy existe algo que no funciona en componente til de la sociedad?
los De que
nios estadounidenses, en el modo manera se trabaja en su inmadurez
en que para
crecen. La cosa es evidente. Se nos prepararlo para la vida adulta?
ofrecen Como pasa
muy diversas explicaciones, que en el tiempo? el tiempo es una unidad
general de
se refieren a las rpidas medida bastante til porque, a
transformaciones diferencia
acontecidas en estos ltimos anos. de la riqueza y de las
La oportunidades, es un
intensificacin del trafico ha bien idntico para todos. Si la
modificado la jornada se
urdimbre urbana, destruyendo compone de 24 horas, y de estas 24
viejos horas
barrios, as como las muchos ven transcurrir 16
infraestructuras despiertos, el
sociales. La familia aparece total de las 112 horas semanales de
completamente vigilia
trastornada y la escuela funciona constituye un objeto de estudio
mal, apropiado.
cuando funciona. Las calificaciones A Como ven pasar esas 112 horas
obtenidas por los alumnos con los nios
ocasin de estadounidenses de hoy, en
especial los de
edad comprendida entre tres y 11 oportunidades econmicas y
aos? sociales. En el
Hasta hace cerca de doscientos nuevo mundo industrial urbano, los
aos, la nios
LADRONA DE TIEMPO, CRIADA observan la vida de nueva manera.
INFIEL Las
JOHN CONDRY escuelas se inventaron
LADRONA DE TIEMPO, CRIADA precisamente para
INFIEL______________________________ integrar las oportunidades, de
_____ aprendizaje
303 ofrecidas por la observacin
mayor parte de los nios vela cotidiana.
transcurrir el La situacin se ha modificado de
tiempo en las comunidades y en las manera
aldeas todava ms espectacular en los
en que haba nacido, observando a ltimos
los aos. Se sabe que en la semana-
adultos en sus actividades de tipo, los
trabajo y de nios estadounidenses pasan cerca
juego. Los nios adquiran las de 40
capacidades horas frente a la televisin y
y las aptitudes necesarias para distrayndose
insertarse con videojuegos. Si a este tiempo se
en una sociedad que conocan y que aaden las 40 horas de escuela,
estaba incluido el
a su alcance. Capacidades y tiempo necesario para ir y regresar,
aptitudes que as
desarrollaban desde pequeos y los como para hacer la tarea, les
converta en tiles una vez que quedan solo
llegaban a 32 horas para departir con sus
adultos. Lo que se aprenda en compaeros
familia y familiares. Si queremos
durante una generacin se pona en comprender que
prctica en la siguiente. El nio saben los nios sobre el mundo y
aprenda a sobre si
conocer el trabajo y la vida, adquira mismos, ser necesario examinar
aquellos conocimientos del mundo con
existentes en la familia y en la atencin el ambiente creado por la
comunidad. familia,
En parte, la situacin comenz a por la escuela, por los compaeros y
cambiar en
con la revolucin industrial. Las particular por la televisin. Merece
personas ser
abandonaban en numero creciente estudiado el papel desempeado
las por esta
comunidades en que haban vivido ltima en la creacin de un
durante ambiente en
generaciones y se mudaban a las que los nios llevan su vida social.
ciudades, POR QUE SE VE LA
viejas y nuevas, en busca de otras TELEVISION?
Los nios se acercan a la televisin la escuela y la televisin- operan
y la ven juncos.
por motivos que difieren de manera Los nios no son muy capaces de
significativa de los prevalecientes separar
entre los lo que aprenden en estos diversos
adultos. La mayor parte de los contextos. Ms bien, la utilidad de la
adultos, LADRONA DE TIEMPO, CRIADA
segn ellos mismos lo reconocen, INFIEL______________________________
ven la _____
televisin "por diversin". La mayor 304
parte informacin obtenida en uno de
de los nios, aun encontrndola ellos
divertida, depende en parte de lo que aprende
ve la televisin porque trata de en los
entender el otros. Sin el apoyo de la familia,
mundo. Muchos adultos consideran gran parte
que la de lo que sucede en la escuela
televisin es poco significativa, y la perdera
ven con importancia. Si la escuela fuera ms
lo que suele definirse como eficiente, la televisin no seria tan
"suspensin de poderosa. Los compaeros ejercen
la incredulidad". Adems de su
divertirse, influjo y su poder en la medida en
aceptan el alejamiento de la que la
configuracin familia y la escuela no ejercen el
realista y, de acuerdo con las suyo.
premisas del LA EXPOSICION Y EL CONTENIDO
programa, comprenden La influencia de la televisin
perfectamente por depende de
que un personaje dado vuela por el dos factores: la exposicin y el
aire, se contenido.
vuelve invisible o realiza actos Cuanto mayor es la exposicin del
sobrehumanos. Por definicin, un espectador al espectculo
espectculo de ficcin no tiene por televisivo, tanto
fuerza mayor es, en general, la influencia
que ser posible, real o verdadero. ejercida
En cambio, los nios, aun por el medio. En cierto grado, la
apreciando los naturaleza
aspectos de entretenimiento de la de tal influencia ser determinada
televisin, tienen ms dificultad a por el
causa de su limitada comprensin contenido. Sin embargo, la
del exposicin
mundo- para discernir los hechos de basta por si sola para influir sobre el
la espectador, independientemente
ficcin. Son ms vulnerables que los del
adultos. Los influjos primarios que contenido. Veamos, pues, algunos
los nios datos
experimentan -la familia, los referentes a la exposicin.
compaeros, En los Estados Unidos, la televisin
naci
en la dcada de 1950. En el primer las tres principales redes
ano de estadounidenses
dicha dcada, cerca de 10% de las ha comenzado a descender,
familias pasando de
estadounidenses tena un televisor; cerca de 90% de las familias
en estadounidenses a 60% de hoy. En
1960, el porcentaje haba todo
aumentado a caso, el tiempo destinado a ver la
90%, y casi todos los que posean televisin ha permanecido
un relativamente
aparato vean regularmente la constante, solo que ahora esta
televisin. subdividido
La introduccin de esta ha entre ms emisoras. Estos datos
provocado, por estadsticos corresponden tanto a
tanto, un gran cambio en el modo los nios
en que como a los adultos. El nio
los estadounidenses pasaban el promedio
tiempo. estadounidense ve la televisin
Mientras la invencin del automvil entre
ha determinado cuatro y cinco horas al da durante
un aumento en el tiempo la
destinado a viajes igual solo a 6% semana y cerca de siete a nueve
(consideramos tan solo las grandes horas el
distancias), el advenimiento de la fin de semana, para un total
televisin aproximado
ha provocado, segn algunas de 40 horas a la semana; en ellas se
estimaciones, incluyen los filmes en videocasetes,
un crecimiento de 58% del tiempo los
transcurrido en contacto con los videojuegos y la televisin por
medios de cable.
comunicacin. Independientemente de lo que se
A partir de 1950, el tiempo que la les
familia proyecta, los nios que ven mucho
media estadounidense destina al la
aparato televisin tienden a leer menos, a
televisivo -en la actualidad ms de jugar
siete menos y a ser obesos. Estos son los
horas diarias- ha aumentado efectos indirectos" de ver
constantemente; el estadounidense continuamente la
medio televisin.
antes de ese ao vea la televisin Si la obesidad es un problema
cerca de nacional
cuatro horas al da, y un poco ms para los jvenes estadounidenses,
durante desempea la televisin un papel
el fin de semana. En la dcada de significativo en el origen de este
1980, trastorno?
cuando se volvieron ampliamente LADRONA DE TIEMPO, CRIADA
disponibles la televisin por cable y INFIEL______________________________
las videograbadoras, _____
la cuota de audiencia de 305
Aun cuando no este claro cuan conquistan su favor las comedias de
fuerte es el enredo,
nexo causal entre ambas, existen esto es, las escenificaciones
fundados cmicas.
motivos para sospechar que exista. Los nios pequeos ven los dibujos
Una animados, porque estn bien
ocupacin pasiva en el aspecto "marcados", o
fsico, como sea, cada accin esta subrayada por
ver la televisin, a menudo se caractersticas capaces de atraer la
acompaa atencin. Esta "marcacin" sustituye
con la toma de alimentos, y los la
estudios atencin y la comprensin. Dado
muestran un decrecimiento de la que la
tasa atencin del nio es discontinua, los
metablica entre los efectos sonoros de la televisin
telespectadores, contribuyen
especialmente entre aquellos nios a mantenerlo frente al aparato.
ya Adems, la atencin del nio no se
obesos. Es posible que los alimentos fija,
anunciados en la pantalla chica porque el material es fcilmente
estimulen comprensible. Los nios
al espectador a tomar el alimento y comprenden algo
el producto del contenido de cada uno de los
ms anunciados. programas, pero no de la misma
La televisin es una ladrona de manera
tiempo. que los adultos. Por ejemplo, no
Cuando, los nios la ven entienden
ininterrumpidamente durante horas, las secuencias prolijas, y tienen una
no comprensin reducida de las
hacen muchas cosas que, a largo motivaciones
plazo, e intenciones de cada uno de los
podran ser bastante mas personajes. No son capaces de
importantes sacar
desde el punto de vista de su deducciones de una accin que no
desarrollo. presencien directamente, o sea de
Pero no solo esto: el contenido de una
los accin sobrentendida pero no
programas y de la publicidad de la explcitamente mostrada.
televisin influye profundamente en Por ejemplo, los nios presencian
las escenas
actitudes, creencias y acciones de violentas, y a su manera quiz
los puedan
nios. concluir que "el ms fuerte tiene la
En general, los nios comienzan a razn".
ver los Sin embargo, es improbable que
dibujos animados desde alrededor comprendan los mensajes ms
de los sutiles, o
dos anos de edad. A medida que sea que ciertas acciones son ms
crecen, significativas que otras. Una idea
entre los seis y los 11, cada vez ms que sin
ms comprenden es que si uno efectuados en culturas diversas,
quiere una utilizando
cosa y tiene ms poder que otro, la variedad de tcnicas--, concuerdan
consigue. Este mensaje figura en por lo
posicin menos en el hecho de que los nios
preeminente en los dibujos y nias
animados de que ven mucho la televisin son
"accin-aventura" que han ms
sustituido a los agresivos que quienes no la ven con
espectculos en vivo con que, en un la
tiempo, se hizo la televisin para misma frecuencia. Presenciar
nios. programas
Esta ampliamente documentado televisivos violentos influye no solo
que la sobre el
cantidad de violencia contenida en comportamiento, sino tambin
los sobre
espectculos para nios es actitudes, creencias y valores. Por
sustancialmente ejemplo,
mayor que la de los programas para los jvenes que ven mucha
adultos transmitidos durante el televisin en
horario de general tienen ms miedo de las
mxima audiencia. Por ejemplo, un situaciones violentas que pueden
estudio darse en
reciente ha demostrado que en los el mundo real. Otros, en cambio,
programas para nios figura un estn
promedio insensibilizados respecto a la
de 25 actos de violencia por hora, violencia, o
contra sea que esta les impresiona menos:
los cinco por hora en los programas su
de respuesta a la violencia se reduce.
prime time para adultos. Los dibujos El contenido de la televisin
animados destinada a los
de "accin-aventura" son nios presenta personajes
"vicisitudes de poder". masculinos y
Ver semejantes programas influye femeninos en papeles
en el estereotipados;
comportamiento de los nios? quien ve mucho la televisin
Centenares muestra, en
LADRONA DE TIEMPO, CRIADA las actitudes propias de sus papeles
INFIEL______________________________ sexuales, el influjo de lo que ya ha
_____ visto en
306 televisin. En el modo de
de estudios, efectuados desde representar a
principios de 'Las personas muy jvenes y muy
la dcada de 1960 -estudios ancianas, los mdicos y los policas,
experimentales sobre un nmero o los
limitado enfermos mentales, las
de nios y amplios estudios de convenciones
campo, televisivas distorsionan gravemente
las situaciones
de la vida real. imitar las preferencias de los
A medida que el nio crece, adultos.
aumenta su Muchas nias disfrutan con las
capacidad de captar el sentido de telenovelas,
vicisitudes complejas, en parte convencidas de que en ellas
porque aprenden algo
sabe ms del mundo, pero tambin sobre la vida; a muchos muchachos
porque les
tiene mayor familiaridad con las gustan los programas de aventuras
formas y y
estructura de la televisin: se ha accin, a menudo por el mismo
vuelto motivo.
televisin literate, es decir se ha Estos ltimos programas presentan,
familiarizado con el lenguaje en el
televisivo. En papel de protagonista, un hombre
ese punto, encuentra agradables las "viril"
comedias de situacin. Al igual que que en general triunfa sobre el
los "villano".
dibujos animados, estas son Son mensajes que hacen mella
coreadas por sobre todo
risas grabadas, en lugar de los en los muchachos. Los espectculos
sonidos con
inslitos; pero los efectos sobre la hroes masculinos atraen tambin a
atencin las
y sobre la comprensin son nias, pero no as lo contrario; los
idnticos. En el jovencitos tienden a evitar los
curso de los anos, las comedias de programas
enredo en que el papel de protagonista lo
se han convertido en una de las desempea una muchacha o mujer.
formas Este es
predominantes y ms populares de uno de los motivos por el que
entretenimiento televisivo. No son existen tan
violentas. La risa grabada indica al pocos programas televisivos para
nio nios con
que sucedi algo importante, y esto protagonistas femeninas;
a su simplemente, no
vez sirve para introducirlo en usos y son tan redituables.
valores especficos por lo que LADRONA DE TIEMPO, CRIADA
respecta, en INFIEL______________________________
particular, a las costumbres _____
sexuales. 307
A medida que los nios se acercan a EL ELOGIO DEL PRESENTE
la No hacen, acaso, los nios lo que
primera adolescencia, en torno a los siempre
nueve han hecho, o sea observar la
y 10 aos, sus gustos se diferencian sociedad para
cada comprender mejor que lugar ocupan
vez ms entre los sexos; comienzan en
a ella? No los informa acaso la
televisin
sobre los usos y costumbres, as, insensibilizan fcilmente. Para
como en conquistar
el pasado adquiran los nios tal nuestra atencin, la televisin se ve
informacin observando a las obligada a transformarse de
personas que continuo. Se
los rodeaban? interesa exclusivamente por el
La respuesta es sencilla: si y no Si, presente
los inmediato; no tiene ningn inters
nios hacen lo que siempre han por
hecho, con detenerse en problemas que no
menor ayuda que nunca antes por admiten
parte de una solucin a corto plazo. Por
los adultos; no, la televisin no le ejemplo, las
informa revueltas en los ghettos de Los
acerca del mundo, ms bien con ngeles,
frecuencia que dominaron durante una semana
lo desinforma. La televisin no esta los
concebida para dar a los nios noticiarios televisivos en el horario
informacin de
sobre el mundo real. Cuando se le mxima audiencia, quedaron
utiliza olvidadas en
con esta finalidad, hace un psimo un mes, de ah que sea aceptable
trabajo. decir que
La televisin moderna, la televisin es el espejo de la
especialmente como memoria de
viene siendo utilizada actualmente los espectadores.
en los La dramatizacin televisiva no tiene
Estados Unidos, tiene un nico ningn
objetivo: motivo para ocuparse de la realidad.
vender mercancas."La televisin es Si lo
fundamentalmente que atrae la atencin requiere
un instrumento comercial. distorsionar
Sus valores son los valores del la realidad, habra distorsin. La
mercado; finalidad
su estructura y su contenido primaria de la televisin, incluso de
responden a la parte
este objetivo. que se define como "instructiva", es
La finalidad de los responsables de conquistar una audiencia. Si bien la
la televisin instructiva por lo general
programacin televisiva es captar la no se
atencin del publico y retenerla el ocupa de vender productos, si
tiempo compite con
suficiente para promover un la televisin comercial por la
producto. atencin del
Considerando el funcionamiento de publico.
la La televisin vive en el presente, no
psique humana, esa no es tarea tiene
fcil. Los respeto al pasado y muestra escaso
seres humanos se aburren y se inters
por el futuro. Ver la televisin aprendizaje; se les dice a los nios
favorece que no
actitudes que para los nios pueden se dejen arrastrar demasiado por
ser cosa
desastrosas. Una de las funciones alguna. Acaso cabe sorprenderse
principales de la instruccin, tanto de que
en casa los docentes sealen que la
como en la escuela, es la de atencin de los
vincular el alumnos es discontinua, que jams
pasado con el futuro, mostrar de se
que modo concentra largo tiempo en algo, ni
el presente deriva de aquello que lo siquiera
ha en temas que han elegido ellos
precedido, y de que modo el futuro mismos? Ni
esta la televisin ni la escuela
ligado a ambos. promueven el
La televisin esta gobernada por el inters hacia las materias de
reloj. estudio ms
Cualquier elemento dramtico y all de lo que lo permite el reloj;
cualquier hecho que
incertidumbre que sean introducidos trivializa el inters por el saber.
deben La televisin no muestra ninguna
ser resueltos y satisfechos durante curiosidad autentica, ni esta es
la atributo
duracin del programa. En ese comn entre los nios habituados a
espacio se sus
promovern los productos por programas. La televisin no deja
venderse. Es espacio al
el tiempo el que dicta el paso a otro misterio. La comprensin del
programa, verdadero
a otros productos. Por lo menos en misterio requiere tiempo; y ello
este aspecto, la televisin se presupone
asemeja a la una base de conocimientos de
escuela, Si un alumno se interesa en fondo,
un estimulados por situaciones del
tema especifico, si una discusin mundo
reveladora y compleja inicia poco real.
antes de Un verdadero misterio puede ir
LADRONA DE TIEMPO, CRIADA acompaado por un fragmento de
INFIEL______________________________ audio de
_____ noticiario de 30 segundos de
308 duracin,
la campanilla de fin de clases, nada pero los nios estn poco
puede interesados en
salvarlo de la tirana del reloj. La los noticiarios; prefieren ver otras
campanilla ha sonado: es hora de cosas, a
cambiar veces programas televisivos que
de tema. Actitudes de este gnero hablan de
trivializan el inters y obstaculizan misterios. Uno de estos programas,
el
intitulado Unsolved mysteries define la televisin, es decir, poseer
["Misterios muchas cosas, pero no saben como
sin resolver"], en general habla de procurrselas. Y como podra ser
trivialidades: una nave espacial que de otra
aterriza en alguna parte de Nueva manera? iPara la televisin, mostrar
Jersey o gente
cualquier otro acontecimiento que trabaja es una blasfemia, un
ficticio, desperdicio de tiempo! Esto har
semejante. Esto no es realidad ni aburrida
tampoco la televisin, lo que resulta
misterio. inadmisible. En
Si los nios de hoy son crueles con televisin, cada momento debe ser
sus emocionante, cada acontecimiento
semejantes, como lo sostienen debe
algunos; si llamar la atencin. En estas
desconocen la solidaridad, si se ren condiciones es
de los imposible configurar la relacin
dbiles y desprecian a quienes causal
tienen entre trabajo y riqueza u otras que
necesidad de ayuda, o no sern no son
estas fciles de representar ni
actitudes atribuibles a lo que se ve presentables en el
en la plano visual.
pantalla chica? A los pobres y a los QUE ENSEA LA TELEVISION?
menos Como lo ha sealado alguna vez
afortunados raramente se les Nicholas
presenta en Johnson, ex jefe de la Federal
televisin, y cuando esto acontece Communications Comisin (FCC),
son por entidad
lo general objeto de mofa. En federal de los Estados Unidos para
televisin, la las
riqueza es la clave para pasrsela comunicaciones, "la televisin es
bien; los LADRONA DE TIEMPO, CRIADA
ms admirados son ricos, viven en INFIEL______________________________
mansiones _____
suntuosas y transitan a bordo de 309
limusinas largas como trenes. totalmente instructiva; pero la
Lo que resulta en verdad absurdo es pregunta
que la es: que es lo que ensea?" Veamos
televisin jams muestra que algunos casos especficos. Desde
alguien hace
intente trabajar para alcanzar las cerca de 10 aos, el pas esta
riquezas empeado
que ostenta. No existe ningn en la eufemsticamente llamada
vnculo entre "guerra a
el trabajo y la vida. Los nios, que las drogas". Casi todos estn de
prefieren la solucin ms rpida de acuerdo
los en que un aspecto central de esta
problemas, buscan la buena vida "guerra"
como la
es el componente educativo. En el Los programas en que el sexo era
marco representado ms comnmente
de la iniciativa, diversos eran las
organismos, entre telenovelas de la tarde. En las
estos la Partnership for a Drug-Free series, el
Amrica, han patrocinado breves comportamiento sexual era
anuncios ampliamente
publicitarios televisivos, con representado en forma humorstica,
duracin de 30 mientras
segundos, que exhortan a los las configuraciones en tono serio
espectadores, en particular a los estaban circunscritas a los
jvenes, a programas de
evitar el use de drogas. Para ya entrada la noche, como Dallas.
verificar la La
afirmacin citada, Cynthia Scheibe, homosexualidad, mencionada
Tim raramente,
Christensen y yo llevamos a cabo un figuraba a menudo como tema
estudio sobre mensajes televisivos humorstico.
en pro y Por ultimo, en aquellos programas
en contra de la droga. Codificamos, no
pues, estaba comnmente representada
una muestra representativa del la gama
contenido normal de los comportamientos
de las transmisiones televisivas de sexuales
1989 de tipo amoroso.
(programas y publicidad). Fueron El espectador televisivo adolescente
objeto de quedaba, pues, expuesto en
interpretacin todos los mensajes promedio a
referentes a drogas y frmacos que cerca de 2.500 referencias al sexo
fuesen en un
favorables (un personaje que ao. Como ha escrito uno de los
consume investigadores: "el sexo es tratado
drogas presentado bajo una luz como
positiva) u preludio a la violencia o contexto de
opuestos (un personaje que utiliza violencia, o bien visto como un
drogas aspecto de
presentado bajo una luz negativa). la vida que se ha de enfrentar Con
Circunscribimos nuestro anlisis a una
los risotada nerviosa. En las comedias
mensajes concernientes a bebidas de
alcohlicas, tabaco, drogas o enredo y en los espectculos de
frmacos variedad,
consumidos por va oral, inhalados o los personajes se tocan, se besan,
fumados. Definiciones. La mayor se
parte de abrazan y sugieren una intimidad
las referencias a la sexualidad eran sexual
verbales y no visuales. La relacion mediante alusiones y actitudes de
sexual coqueteo
en general era entre parejas no y de seduccin; estos mensajes
casadas. cargados
de sugerencias en general van seguridad econmica; con base en
acompaados por risas grabadas". nuestra
Cabe sorprenderse de que hoy da definicin, el "trabajo intenso"
los constituye
nios tengan problemas de un valor instrumental y la
intimidad? El "seguridad
comportamiento sexual no se puede econmica", un valor terminal.
aprender de la televisin, y esto por Cuando
dos aplicamos esta escala, los ms
motivos: primero, las importantes
representaciones son valores instrumentales citados son:
generalmente falsas y ser
distorsionadas; honrado, ayudar a los dems, ser
segundo: responsable y tener criterio amplio.
nada se dice sobre lo que podremos Entre
preferir en la gama de posibilidades los valores terminales tpicos estn:
existente. la
LADRONA DE TIEMPO, CRIADA igualdad, la paz y un mundo de
INFIEL______________________________ belleza.
_____ Atribuyendo una caracterstica a los
310 valores
LA ESTRUCTURA DE LOS expresados en una muestra de
VALORES todos los
EN TELEVISION anuncios televisivos, surge un perfil
Ms no solo la estructura de la de
informacion aquello que debemos ser, segn
televisiva es la que nos debe proyecta
preocupar, la publicidad.
sino la carencia de su estructura de Los valores instrumentales citados
valores. Nos ha enseado mucho el ms
analisis frecuentemente en los anuncios
efectuado de los valores expresados publicitarios fueron: "ser capaces",
en los "ayudar
anuncios publicitarios en 1993, en el a los dems", "ser astutos"; los
que menos,
se hacia alusion a una escala "ser valerosos" y "saber perdonar".
ampliamente Entre
aplicada, que divide los valores en los valores referentes al aspecto
caracteristicas que constituyen un exterior
medio de la persona, los ms citados han
para lograr un fin dado, definidos sido
como "ser bellos" y "ser juveniles". "Ser
valores instrumentales, y los que sexy" es
son fines un valor citado relativamente raras
en si mismos, los valores veces,
terminales. Una en 6% de todos los anuncios
persona puede, por ejemplo, atribuir analizados.
valor Por contraste con estos valores
al trabajo porque este determina la instrumentales, un solo valor
terminal
domina todos los dems: "la ayudar a los dems o de ser
felicidad". El obedientes;
valor-felicidad es subrayado en casi asimismo figuraba raramente el
60% valor de la
de todos los anuncios publicitarios, salud fsica. Los valores destacados
y se le por la
menciona ms del doble de veces publicidad que exaltan el egosmo y
que el solo
ningn otro. El segundo de los pensar en si mismo por encima de
valores los
terminales ms mencionados fue el valores altruistas deben inducir a la
"reconocimiento por parte de la reflexin.
sociedad". Ms difcil es analizar los valores
Los valores terminales egostas u transmitidos por programas
orientados especficos; los
a uno mismo (por ejemplo, la programas son ms largos, y los
felicidad personal, una vida intensa valores
o el LADRONA DE TIEMPO, CRIADA
reconocimiento social) se registran INFIEL______________________________
con _____
mayor frecuencia que otros valores 311
ms expresados son menos evidentes
altruistas, como "la igualdad" o "la que en
amistad". las pocas palabras pronunciadas en
El perfil de los valores resulto un
diferente anuncio de 30 segundos. Sin
para los diversos tipos de embargo, se
transmisin; en observa en estos la misma
los programas para nios, por distorsin de los
ejemplo, los hechos con respecto al mundo real.
valores eran distintos de los del Por
resto de la ejemplo, la mayora de las personas
muestra. Los anuncios concebidos esta
expresamente para los nios hacan convencida de que silos criminales
menos reinciden con suma facilidad en sus
referencia, en relacin con el resto delitos
de la es porque los tribunales son
muestra, en cuanto a casi todos los demasiado
llamados valores altruistas, indulgentes y aplican penas de
mientras reclusin
tendan a subrayar elementos como demasiado cortas. La realidad de los
jugar hechos es exactamente la opuesta.
mucho, divertirse y ser felices. Rara En la mayora de las ciudades
vez, estadounidenses, tan solo entre 15
en cambio, los anuncios y 18%
publicitarios de los crmenes denunciados
insertados en los programas termina con
destinados a un arresto. Entre los arrestados, la
la infancia subrayaban la mayor
importancia de
parte es enviada a la crcel por repetida a casos de tal gnero no
largos juegue
periodos. Hoy, los detenidos son algn papel en las decisiones
tres veces polticas de
ms que 10 o 12 aos atrs, y los los legisladores y en el voto del
Estados electorado.
Unidos ostentan primara entre los La estructura de los valores morales
pases de la
del Occidente industrializado en televisin esta estrechamente
cuanto la entrelazada
duracin de las penas de detencin con el modo de representar los
aplicadas. personajes.
Pero entonces, o de donde proceden En una investigacin efectuada
nuestras ideas sobre la criminalidad sobre este
y su tema, se pidi a cada una de las
represin, si los hechos son tan personas
distintos de atentas en ver un espectculo
la opinin difundida entre la gente? televisivo
La que valorara la moral de varias
respuesta acaso sea que esta ltima acciones
opinin es precisamente la situacin conforme a una escala graduada,
que que iba
describen los espectculos del bien al mal. Se les pidi tambin
televisivos, en que
general como recurso dramtico. En expresaran la simpata que pudieran
la sentir
televisin, los criminales en general por cada personaje. De esta
son manera,
atrapados por la polica, ms a comprobamos que la moral de una
menudo se accin
sustraen al castigo gracias a la especfica depende de quien la
indulgencia realiza. Lo
y a la tolerancia de los jueces. En correcto o incorrecto del
televisin, la polica no comete comportamiento
errores o moral, como es presentado por la
los comete rara vez, y sabe quien es televisin, depende de que la accin
el sea
culpable desde antes de capturarlo. realizada por un personaje
Las simptico y
convicciones con respecto a la admirado o bien por uno antiptico
polica y la y que
justicia y, es ms, en lo referente a inspira desconfianza. Muchos
la comportamientos que normalmente
forma misma de la democracia serian
estadounidense, se instilan en la juzgados "inmorales"
gente a la extorsin, el homicidio, el robo,
fuerza de ver programas del genero etc.- son
policiaco cada tarde, semana tras aceptables si los adopta alguien que
semana. goza
Es imposible creer que la exposicin del favor del publico.
Por lo que parece, los espectadores malo, los malos no pueden hacer
de un nada
programa disponen de diversas bueno. Esta es la concepcin moral
estructuras de un
morales, de acuerdo con su nio de cinco anos.
familiaridad Todos estos ejemplos indican que la
con los personajes. Los juicios televisin no puede ser una fuente
morales de til de
personas que no tienen familiaridad informacin para los nios, y que
con ms bien
ellos, al parecer, se hacen con base puede ser una fuente de
en una informacin
escala de moral ideal, sin tomar en peligrosa. Presenta ideas falsas e
cuenta irreales;
la simpata de los personajes en si. no posee un sistema de valores
En coherente,
cambio, muy distintos son los juicios de no ser el consumismo; aporta
morales de personas familiarizadas escasa
con los informacin til al yo del
LADRONA DE TIEMPO, CRIADA espectador. Todo
INFIEL______________________________ esto hace de la televisin un
_____ instrumento
312 de socializacin psimo. Se puede
personajes, que los "conocen" o prever
experimentan sentimientos que algunos padres reduzcan el
positivos o tiempo que
negativos hacia ellos. Lo que no es conceden a los hijos para ver la
admisible en las personas que nos televisin,
son utilizando la misma explicacin a
antipticas es perfectamente que
aceptable por recurriran si estos se negaran
parte de los que queremos. comer otra
Esta es, pues, la estructura moral de cosa que no fueran hojuelas de
la avena, o
mayor parte de los programas sea: "Este rgimen alimenticio es
analizados, daino
tanto para adultos como para nios. para la salud". El dao que ocasiona
Por es
consiguiente, el hecho de que algo personal, social, fsico y mental. Ms
sea no
justo o injusto depende -por lo todos los padres estn dispuestos a
menos en decirlo;
televisin- de quien lo hace, no del no todos estn convencidos.
hecho Pero los que comparten esta opinin
en si. Los valores de la televisin se deberan hablar con sus hijos sobre
relacionan con los personajes. Hay los
buenos espectculos televisivos que ven,
y malos: los buenos no pueden comentando aquellas partes que
hacer nada encuentran
particularmente falsas e ilusorias.
Esto puede, sin duda, ser til; ms comerciales, y no ser fcil ganar la
de batalla, ni lo ser el luchar
cualquier modo que sea se dice que esforzadamente
la por la salud y la felicidad de los
mayor parte de los estudios sobre nios.
los La escuela ensea a los nios algo
padres e hijos que ven juntos la sobre la
televisin televisin, por lo que atae tanto a
demuestra que esto acontece los
relativamente raras veces, excepto programas como a la publicidad. Es
en la necesario instruir a los nios sobre
tarde, en algunas casas donde los el use
padres que se puede hacer de la televisin
controlan el contenido de los y sobre
programas. las cosas para las cuales la
Los padres ms precavidos hablan televisin no
con los sirve. Si los nios aprenden que la
hijos sobre las transmisiones que adquisicin de bienes materiales no
estos ven es el
por las tardes y el sbado y el LADRONA DE TIEMPO, CRIADA
domingo por INFIEL______________________________
la maana, cuando no andan por ah _____
los 313
adultos. Esto puede servir para dar fin supremo de la vida y que
a los muchos de los
nios sentido ms critico respecto al valores que se ensean en los
use de programas y
la televisin como fuente bsica de en los anuncios televisivos
informacin sobre el mundo. contradicen lo
Si aceptamos que los nios ven un que se ensea en la escuela, ser
poco de una
televisin, debemos hacer lo que ganancia neta. Antes que ignorar la
podamos televisin, la escuela debera
por mejorar los espectculos alentar a los
televisivos nios a discutir los programas y las
dirigidos a ellos. Es esencial que ideas -
Sean buenas y malas- que comunica. La
adecuadamente respaldados con escuela
buenos debera elaborar programas
programas instructivos, muchos pedaggicos
ms de los que ensearan a los nios a ser
que existen actualmente. Es telespectadores crticos, y ello a una
necesario que edad
se produzca un mayor nmero de bastante precoz. Dejemos que los
programas tiles para los nios. No nios
existe utilicen equipos de video y que sean
razn por la que no deban ser ellos
divertidos. mismos quienes realicen pequeos
Competirn necesariamente con los espectculos y anuncios
programas producidos por las redes publicitarios: que
entiendan por si solos cuan fcil es contienen algunas de las escenas
para ms
una cmara de televisin violentas que actualmente se
distorsionar la transmiten en
realidad. televisin. Los nios reaccionan a lo
CONCLUSIONES que
Hoy, muchos nios estadounidenses ven comportndose de manera ms
tienen violenta, mostrndose insensibles a
problemas personales, y uno de los la
motivos es que una parte excesiva violencia, adquiriendo creencias y
de su valores
tiempo lo destina a ver la televisin. que les seala que el mundo es un
La lugar
televisin es una ladrona de tiempo: "malvado y peligroso" en el que se
despoja a los nios de horas debern
preciosas, esperar actos violentos, dignos de
esenciales para aprender' algo ser
sobre el admirados.
mundo y sobre el lugar que cada La televisin influye en las acciones,
quien los
ocupa en el. Y esto de por si es valores y las creencias de sus
bastante espectadores, pero no de la misma
negativo. Ms la televisin no es manera
slo sobre todas las cosas. Depende de
ladrona: es tambin mentirosa. cuanto
Viendo la tiempo se pase delante de la
televisin, los nios perciben en ella pantalla y del
una contenido de los programas que se
fuente considerable de informacin vean. El
sobre el conocimiento del espectador y de su
mundo. Esta no es verdadera, pero ambiente social, en particular del
ellos no contexto
tienen modo de comprenderlo. A social o familiar, es factor
cambio de determinante
la pequea dosis de verdad que la para paliar el influjo de la pantalla
televisin comunica, transmite chica.
mucho de Desde el momento que las familias
falso y distorsionado, tanto en que
materia de "mitigan" el ver la televisin en
valores como de hechos reales. medida
El contenido espectacular de los suficiente son muy pocas y que la
programas escuela
televisivos es extraordinariamente se desinteresa por completo, los
violento, nios
si se compara con la vida cotidiana quedan abandonados a si mismos
que en el
pretende describir. Los dibujos intento de sacar un sentido de este
animados medio
de accin, vistos por millones de de comunicacin y de lo que puede
nios, ofrecerles.
La televisin ejerce un potente La mayor parte de quienes tienen la
influjo sobre costumbre de ver televisin es
los jvenes, precisamente porque en influida por
el su contenido, el cual no es
presente otras instituciones que distorsionado
trabajan slo por el modo como se exalta la
con nios estadounidenses violencia. A quien hay que culpar
funcionan mal. por el
Para muchos nios pequeos, la hecho de que los nios vean
televisin demasiada
ha sustituido las fbulas con relatos televisin, y por el hecho de que la
modernos, televisin sea daina para su
homogneos pero menos desarrollo? A
coherentes. El tiempo que el nio quien culpar?
dedica a Parte considerable de la
ver la televisin se lo resta al responsabilidad
destinado a recae sobre la televisin misma. En
LADRONA DE TIEMPO, CRIADA los
INFIEL______________________________ Estados Unidos la televisin es una
_____ institucin que sirve a los intereses
314 de las
la lectura; la capacidad de leer es empresas, las que la patrocinan sin
escasamente desarrollada, y el valor velar
de la por los intereses del pblico. Desde
lectura desatendido. Los nios son su
abandonados a una criada infiel que advenimiento, la televisin ha
los utilizado
expone a "narraciones incoherentes violencia excesiva y gratuita como
relatadas por personas instrumento para atraer la atencin,
incoherentes". y
En muchos aspectos, la televisin sigue hacindolo aun ante la amplia
refleja reprobacin de la opinin pblica.
los problemas de la escuela. La La
curiosidad comercializacin de este medio de
disminuye y no se requiere comunicacin invade toda su
participar: por actividad.
lo menos en este punto concuerdan Pero, aun siendo responsable de su
escuela contenido, la televisin no puede
y productores televisivos. El termino ser
"educar" es sustituido por el termino culpada por el modo como la gente
"adiestrar". Quien ensea los la usa.
valores? La Entonces ser tal vez culpa de los
escuela? Las Iglesias? La familia? nios?
Evidentemente, la televisin. Ms Acaso es culpa de estos el que la
los informacin transmitida por la
valores de la televisin son acaso televisin
los sea tan distorsionada? o ms bien,
nicos que quisiramos que ser
adoptaran culpa de la escuela, a la que
nuestros hijos? corresponde la
tarea de ensear algo de nuestra
cultura,
pero que se ha mostrado incapaz de
ensear algo sobre la televisin?
La televisin no esta destinada a
desaparecer ni tampoco es muy
probable
que cambie hasta el punto de
volverse un
medio razonablemente aceptable
para la socializacin de los nios.
Estas
realidades son aceptadas. Podemos
modificar los contenidos, mejorar la
calidad
de los programas a disposicin de
los
nios, pero la exigencia ms
importante es
inducir a los nios a utilizar la
televisin
como fuente de informacin sobre el
mundo. Pero si insistimos con
nuestros
hijos en que vean menos la
televisin,
debemos ofrecerles otras ideas
sobre como
pasar el tiempo. Los nios tienen
necesidad
de conocerse a si mismos tanto
cuanto
tienen necesidad de conocer el
mundo; y
esta informacin se obtiene slo
obrando
en el mundo, o sea mediante la
interaccin
real entre seres humanos. Los nios
necesitan ms experiencia y menos
televisin.
La televisin no puede ensear a los
nios
lo que deben saber a medida que
crecen y
se vuelven adolescentes y luego
adultos.
La televisin es un medio
publicitario; en
cuanto tal, tiene un lugar que le
corresponde legtimamente. Puede
divertir
el entretenimiento no encierra nada
intrnsecamente malo. La televisin
puede
ser informativa, y esto es bueno. Sin
LADRONA DE TIEMPO, CRIADA
INFIEL______________________________
_____
315
embargo, como instrumento de
socializacin, es pobre; es necesario
entender este hecho y comenzar a
actuar.
La escuela y la familia deben
mejorar en
cuanto lo que hacen actualmente, y
para
tal fin necesitan de teda la ayuda
disponible. Reducir la influencia que
ejerce
la televisin en la vida de los nios
es un
primer paso. Este paso deber darse
de
inmediato.
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
DE LA
VIOLENCIA_____________________
316
LA VIOLENCIA EN EL SISTEMA
EDUCATIVO
Ross Epp, Juanita (1999), "Escuelas,
complicidad
y fuentes de la violencia", en Juanita
Ross Epp y
Ailsa M. Watkinson (coords.), La
violencia en el
sistema educativo. Del da que las
escuelas
causan a los nios, Madrid, La
Muralla (Aula
abierta), pp. 15-47.
En este libro se sostiene que los
sistemas
educativos son cmplices de los
malos
tratos infantiles debido a la
violencia
sistmica>>, y que esta Violencia: Cualidad de violento.
complicidad, y las Violento:
reacciones de los alumnos ante ella, Que esta fuera de su natural estado,
contribuyen a otras formas de situacin o modo. Que obra con
violencia. En mpetu y
los captulos siguientes, mis colegas fuerza. Que se hace bruscamente,
se con
centran en aspectos concretos de la mpetu e intensidad extraordinarias.
violencia sistmica -prcticas Por
excluyentes, ext.. dicese taimen de las mismas
tolerancia de los malos tratos, acciones.
polticas Dicese de lo que hace uno contra su
discriminatorias, y otros parecidos- gusto,
pero a por ciertos respetos v
mi me corresponde preparar el consideraciones
lienzo. Se (entre otras acepciones. D.R.A.E.).
ha definido la violencia sistmica (.V del
como T.) hacen desconfiar del sistema
cualquier prctica o procedimiento educativo
institucionales que produzcan un obligatorio. Nos recuerda incidentes
efecto que
adverso en los individuos o los <<sencillamente no eran justos>>
grupos al y
imponerles una carga psicolgica, situaciones que tenan la apariencia
mental, de
cultural, espiritual, econmica o justas pero que no conseguan pasar
fsica. el
Aplicada a la educacin, significa examen de la equidad. Describe las
prcticas aproximaciones pedaggicas y las
y procedimientos que imposibiliten prcticas
el educativas de <sentido comn que
aprendizaje de los alumnos, se dan
causndoles por supuestas (Ng, 1993) y que a
as un dao (Epp y Watkinson, en algunos
prensa). les llevan al xito, pero a otros, al
Hablar de procedimientos fracaso.
educativos La violencia sistmica no es el dao
perjudiciales> debera ser una intencionado que individuos
contradiccin en sus trminos. Sin despiadados
embargo, incluso quienes participan infligen a otros desafortunados. Por
con el
xito en el sistema educativo ESCUELAS, COMPLICIDAD Y
reconocen el FUENTES DE LA VIOLENCIA
potencial de este para infligir daos ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
de DE LA
forma sistemtica. En la expresin VIOLENCIA_____________________
violencia 317
sistmica confluyen fragmentos de contrario, son las consecuencias
Judas y de sospechas que nos involuntarias de procedimientos
aplicados
por autoridades bienintencionadas fracaso acadmico. Lo curioso es
que que,
creen que las prcticas estn al cuando los alumnos que son
mejor obligados por
servicio de los alumnos. La violencia la ley a asistir a la escuela sufren el
sistmica es insidiosa porque fracaso
quienes estn que el sistema escolar les provoca,
implicados, tanto quienes la ejercen aceptan
como la responsabilidad de lo que es un
quienes la padecen, suelen ser fracaso
inconscientes de su existencia. Los de la institucin.
alumnos, acostumbrados a aprender Desde el punto de vista del
sobre administrador
el mundo desde un punto de vista escolar, cuando los alumnos
positivista que refleja una <realidad abandonan la
blanca escuela suele considerarse que es
y rica>> (Carnoy, 1974, p. 365), no para
ven su mejor>>. Eran alumnos que haban
propio fracaso desde cualquier adoptado por lo general
otra comportamientos
perspectiva. Cuando los alumnos no molestos y cuyas notas haban sido
tienen generalmente bajas, de manera que
suficiente capacidad o no se se
amoldan como puede considerar que su partida es
corresponde, el fracaso no lo asume una
la mejora en el entorno para quienes
escuela porque no ha conseguido se
ofrecer quedan. Algunas veces los alumnos
una experiencia educativa positiva: responden a la violencia sistmica
se le de forma
echa la culpa al alumno por carecer violenta, y los administradores se
de ven obligados
aplicacin o de habilidad o a los a expulsarlos. En estos casos, las
padres, autoridades escolares se sienten
por carecer de un medio positivo o respaldadas. Pueden limitar su
por no atencin a
saber apoyar las iniciativas de la los actos de los alumnos y justificar
escuela. la
Los alumnos ms perjudicados por necesidad de su expulsin porque
la as se
violencia sistmica son apartados preserva la armona en el centro
de la escolar.
escuela, o ellos mismos se van, y No ven la necesidad de analizar las
sufren circunstancias para determinar si
las desventajas duraderas de una existi o
educaci6n no una violencia sistmica que
incompleta. Aceptan como propios provocara
la culpa personal v los peruicios las acciones de los alumnos (Lee,
econmicos que van asociados con 1994).
el
En algunos casos, cuando los y los profesores hacen lo que se
resultados de espera de
la violencia sistmica son ellos. Cumplen las normas
particularmente establecidas y
obvios o desastrosos, la mantienen los principios. Hacen lo
administracin de que
la escuela se para a reflexionar creen que es mejor para los
sobre el intereses de
papel que han desempeado. El los alumnos (Miller, 1990b); lo que
suicidio de es perjudicial
un alumno, por ejemplo, provocara algunas veces son las propias
que las normas establecidas.
autoridades se detengan a LA COMPLICIDAD
considerar su Tal vez la manera ms til de
complicidad. En cierto caso, el empezar un
suicidio de anlisis de la violencia sistmica
un alumno de sptimo grado que sean
hacia aquellos puntos bsicos que
poco que haba sido expulsado comparten la
temporalmente provoco en los pedagoga crtica y la feminista.
administradores y los profesores de Estas
la pedagogas comparten una creencia
escuela una pena especial en la
(Sakiyama, >>capacitacin social y de uno
1996). Su intencin al hacer mismo
respetar la como elementos de una
poltica de la escuela no haba sido transformacin
la de social ms amplia>> (Gore, 1993,
provocar ningn perjuicio al nio, y p. 7).
no Una y otra atienden a la experiencia
haba forma de que determinaran el y a la
efecto voz del alumno y se cuestionan la
que la puesta en prctica de las autoridad del profesor (Gore, 1993,
normas del p. 7).
centro haba producido en la vida Estos temas son importantes
del nio. tambin para
Lo que provoca que la violencia las personas preocupadas por la
sistmica violencia
sea sistmica es el hecho de que sistmica.
no El trabajo sobre la violencia
exista nadie a quien culpar. Las sistmica esta
personas vinculado tambin a aquellas ideas
que la aplican slo forman parte de que
un proponen rata educacin que
proceso ms general. Los integre a los
administradores grupos tradicionalmente excluidos -
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES alumnos con necesidades
DE LA especiales,
VIOLENCIA_____________________ alumnos de condicin econmica
318 humilde,
alumnos pertenecientes a grupos rebelda contra un currculo que no
minoritarios, chicas y mujeres, les dice
homosexuales y lesbianas. Ellsworth nada. Todos los alumnos estn
(1994) indicaba que entre los sometidos
alumnos al aburrimiento en la forma en que
menos favorecidos se pueden incluir se les
todos ensea, y a la expectativa de que
aquellos estudiantes que no sean debern
blancos. realizar trabajos que muchas veces
Heterosexuales, cristianos, sin no
defectos parecen tener mucho valor para
fsicos, inteligentes, delgados, de ellos. Los
clase profesores tal vez justifiquen esta
media, anglohablantes y varones (p. realidad
321) alegando que se trata de una
Aunque los desfavorecidos tienen preparacin
ms para la vida profesional futura, y
probabilidades de sufrir la violencia esta idea
sistmica, tambin los privilegiados recibir el apoyo de los
pueden administradores y
verse afectados por una imagen de de los padres (McLaren, 1986, p.
si 224),
mismos daada por un entorno de pero la conformidad y la rutina
aprendizaje en el que prima la pueden
competencia, y tener la experiencia adormecer el espritu y resulta difcil
de ver considerarlas
como unas aulas opresivas les una experiencia de aprendizaje
entumecen significativa. La exposicin
su creatividad. La violencia intencionada al
sistmica afecta aburrimiento y a la repeticin es
a todos los alumnos, pero no causa una parte,
el pero slo una pequea parte, de
mismo dao a todos por igual. todo lo
Coarta y que es sistemticamente violento
dirige muchos de los en
comportamientos del nuestras escuelas.
alumno, pero es especialmente La violencia sistmica se encuentra
perjudicial en
para quienes son demasiado cualquier prctica institucionalizada
creativos, que
demasiado sensibles o tienen una afecte desfavorablemente a los
mayor estudiantes. Para ser perjudiciales,
capacidad de discernimiento. no es
Incluso los necesario que las prcticas
nios que estn dentro de los produzcan un
lmites del ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
privilegio se ven castigados por DE LA
desafiar VIOLENCIA_____________________
unas normas sin sentido o por actos 319
de
efecto negativo en todos los ms graves para los alumnos
alumnos. desfavorecidos porque sus
Pueden ser beneficiosas para experiencias en
algunos y la escuela son bastante distintas de
perjudiciales para otros. Muchas las de
prcticas los alumnos privilegiados, a pesar
que son sistemticamente violentas de que
se puedan sentarse en la misma aula.
consideran beneficiosas para los La
alumnos violencia sistmica a veces toma la
en general, pero los procesos que forma
algunos de conocimiento colonizado, es
alumnos estiman energticos y decir, la
protectores, aceptacin de un conjunto de
y que les proporcionan una currculos
sensacin de seguridad... (son para predeterminados que refleja la
otros) historia, los
un sistema mltiple de opresin y valores y las expectativas de la
que sociedad
declara su ineptitud (McLaren, dominante, al mismo tiempo que
1986, p. desprecia
219). Por ejemplo, un sistema de como falsas o carentes de valor las
calificacin que ofrezca un refuerzo experiencias y el patrimonio de los
positiva, nicamente a los buenos alumnos
estudiantes menos favorecidos (Darder, 1991).
suele tener un efecto adverso en La
los otros. Esta prctica, que jerarqua social diferencia las
pretende experiencias
animar a los otros, estimularles y de los alumnos desde el punto de
despertarles el deseo de "ganar" la vista de
prxima vez, a menudo produce el las habilidades canto cognitivas
efecto como
contrario. Es probable que la conductuales (Bowles y Gintes,
respuesta sea 1976) ya
un proyecto amontonado en la que la interaccin que se produce
basura, una en el
aceptacin a regaadientes de la aula favorece unos resultados
ineptitud diferentes
personal (o un desprecio por el para los diferentes alumnos. Los
alumno varones
ganador) y una determinacin a no de clase media se ven alentados a
intentarlo nunca ms. La violencia ser
sistmica se produce cuando el agresivos y a emplear las
efecto positivo habilidades de
sobre algunos alumnos slo es pensamiento crtico, mientras que a
posible las
mediante el efecto negativo sobre chicas y a los alumnos de grupos
otros. minoritarios se les ensea a ser
Los efectos de la violencia sistmica pasivos y
son "civilizados" (Bowles y Gintes, 1976;
Sadker y Sadker, 1994). ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
Aunque la colonizacin del DE LA
conocimiento VIOLENCIA_____________________
(Darder, 1991, p. 5) es perjudicial 320
para los desaparecer del sistema escolar y
alumnos desfavorecidos, no son de la
ellos los competicin por el xito econmico,
nicos que sienten sus efectos pero
nocivos. El su efecto sobre los alumnos de
sistema escolar ensea a todos los xito
nios tambin es perturbador. El dao que
que deben competir entre ellos por produce a estos adquiere la forma
ocupar de un
los mejores puestos>, al tiempo que aislamiento anquilosado en unas
olvida actitudes
su potencial como lugar en el que se sexistas, racistas, elitistas,
puede excluyentes
animar a los nios a que trabajen del discapacitado y exclusivamente
juntos heterosexuales (Ellsworth, 1994, p.
por mejorar su condicion 306).
colectiva Los alumnos privilegiados creen que
(Carnoy, 1974, p. 365). Esto prepara han
a alcanzado el xito gracias a su
todos los alumnos para la realidad capacidad
de la personal y a su inteligencia superior.
economa actual sin ofrecerles Alejados de la mayor parte de la
ninguna humanidad por su propio desprecio,
visin de futuro alternativa. Asi estos
mismo, individuos pagan su precio con la
condiciona a algunos de ellos a moneda
aceptar su del miedo, la vulnerabilidad y las
propio >fracaso final. Una visin dudas
del xito sobre si mismos. Incapaces de
como merito descapadita a los comprender
alumnos sus diferencias, construyen muros
hasta el extremo de que son pocos para
los que mantener a distancia a los dems y
sitan el fallo o el merito donde encierran con temor sus
corresponde, con un sistema pertenencias. El
educativo precio del privilegio puede ser el
diseado para perpetuar la aislamiento (Kaufman, 1987).
estratificacin Muchas veces los que trabajan
(Darder, 1991, p. 5), al mismo dentro del
tiempo que sistema escolar ni siquiera
proclama la igualdad de reconocen esta
oportunidades. alienacin. Los administradores y
La violencia sistmica impulsa a los los
estudiantes menos favorecidos a profesores que no saben percibir su
propia
parcialidad no pueden ver la Cuando les pido a mis alumnos que
violencia recuerden el peor incidente de su
sistmica que se produce a su experiencia educativa, y que
alrededor. pongan en
La respuesta negativa de los comn estos incidentes en grupos
alumnos pequeos, lo ms habitual es que se
desfavorecidos a la violencia refieran al poso emocional que este
sistmica ejercicio les remueve. Les sorprende
alienta a los privilegiados a suponer que
que las algo ocurrido hace mucho tiempo y
desigualdades existen por culpa de medio
aquellos. De este modo, los alumnos olvidado pueda seguir afectndoles
privilegiados siguen siendo con
incapaces de tanta fuerza, y se sienten un poco
reconocer la existencia de un campo avergonzados por las lgrimas que
de a veces
juego desigual, especialmente si se les hace brotar este ejercicio.
encuentran en el. Al final los Cuando las
privilegiados personas rememoran el dolor que
aprenden a ver los intentos por les causo
conseguir una educacin, pueden distinguir
una igualdad como una violacin de entre
sus simples errores, daos
derechos personales (Thornhill, intencionados v
1995). violencia sistmica? Para centrar la
Son tantos los aspectos de la indagacin, propongo tres fuentes
educacin, de la
que es difcil fijarse en los detalles violencia sistmica fundamentales:
cuando la
se buscan las fuentes de la violencia estandarizacin, la prctica
sistmica. La violencia sistmica pedaggica v el
puede castigo.
estar presente de forma endmica DERECHO DE ADMISION: LA
en las ESTNDARIZACIN
actividades educativas de todos los Muchas de las personas que ocupan
das, puestos de autoridad dentro del
pero puede manifestarse tambin sistema
en educativo no son personas que
incidentes concretos. Muchos de hayan
nosotros padecido en su propia educacin el
salimos de nuestra educacin efecto
elemental ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
con recuerdos generalmente DE LA
positivos VIOLENCIA_____________________
mezclados con algunas experiencias 321
dolorosas. Yo imparto clases a debilitador de la violencia sistmica.
futuros profesores Quienes han sufrido la violencia
que cursan un programa de sistmica
postgrado en ciencias de la no es probable que quieran tener
educacin. nada que
ver con las escuelas, y menos estudiantes de la misma edad
probable aun tendrn
que hayan permanecido en el habilidades y antecedentes
sistema lo similares y de
suficiente para disponer de la que estas habilidades se pueden
calificacin medir Mis
que necesitan para regresar a el primeros recuerdos de una prueba
como estndar tienen la forma de una
profesionales. De este modo, las prueba
instituciones educativas estn con dibujos en la que se nos deca
pobladas de que
individuos que han aceptado la roderamos con un circulo el objeto
ideologa apropiado cuando el profesor lea la
positivista, es decir un mtodo de correspondiente palabra. La palabra
indagacin analtico emprico que era
incorpora nevera (de las antiguas, en las
la idea de hechos objetivos que se
cuantificables y empleaba hielo). En mi experiencia
de observacin neutral- (Darder, no
1991, p. haba ninguna nevera, de modo que
6). La mayora de los profesores y conteste man. (Por esto lo
de los recuerdo.) Hoy
directores de centros educativos entiendo que las pruebas
creen que estandarizadas
existe un <<nivel>< que se puede estn insertas necesariamente en
aplicar un
a los estudiantes y a su aprendizaje. marco cultural de referencia
Las (Samuda,
polticas de integracin, que 1995, p. 294). Mucho ms tarde,
pretenden que despus
los alumnos desfavorecidos de que mi Coeficiente intelectual
tengan alto me
mayor acceso a la educacin, se consiguiera un puesto en una
desprecian universidad,
a menudo porque suponen una el recelo que me producan los tests
rebaja de de
este nivel. inteligencia se vio confirmado por
LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS algo
La palabra niveles es el hombre llamado test de inteligencia Chilling.
clave de En
una amalgama de prejuicios y las este test me hacan preguntas
opciones actuales propios de esta acerca de la
cultura Cultura Negra Americana, y obtuve
particular<> (Lessing, 1972, citado un
en resultado nefasto. No era de
McLaren, 1986, p. XVII). La idea de extraar mi
nivel fracaso, si se tenia en cuenta mi
parte de la premisa improbable de historia
que los personal, como tampoco caba
sorprenderse del fracaso de otros en 1994; Sarnuda, 1995). La primera
los vez que
tests de inteligencia reales>>, si hice el Test de analoga de Miller no
se tenia saba
en cuenta la suya. Pero yo tuve la importancia que tenia la rapidez.
suerte, en Me
mi caso, a diferencia del de los quede sorprendida cuando se me
otros, el dijo que
test no se empleaba para valorar se haba terminado el tiempo, pues
mis slo
posibilidades como persona haba realizado unas dos terceras
dedicada al partes
estudio. Lo nico que nos diferencia del examen. Afortunadamente, fue
es que suficiente
mis orgenes se encuentran en la para poder realizar los estudios de
cultura postgrado. unos aos despus,
dominante. cuando me
Las pruebas estandarizadas son matricule en un programa de
parciales doctorado,
tambin porque deben realizarse en me aconsejaron que realizara la
un prueba
tiempo determinado, lo cual otra vez para subir la nota, pero que
constituye un primero me comprara el
medio para distinguir la inteligencia. correspondiente
El libro de ejercicios o que me lo
falso supuesto de que una estudiara.
respuesta rpida As consegu subir mi nota 15
es la mejor respuesta (Samuda, puntos ms.
1995, p. Era un test de inteligencia? Todo lo
295) hace que las pruebas que se que
deben demostr fue que contaba con
realizar en un tiempo determinado relaciones
lean suficientes para encontrar el libro de
parciales en contra del lector no ejercicios adecuado.
muy LA PARCIALIDAD CULTURAL
avezado, de quien razona despacio Las pruebas estandarizadas, cono
y de las las
personas que desean reflexionar las conocemos hoy, se basan en el -Test
respuestas y valorar las alternativas mental del ejercito, que Carl
antes Campbell
de pasar a la pregunta siguiente. Brigham diseo a principios de este
Este tipo siglo.
de pruebas originan una parcialidad La prueba estaba concebida para
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES clasificar
DE LA a los soldados -para determinar los
VIOLENCIA_____________________ rangos
322 y las tareas adecuadas para los
cultural y entre sexos (Sadker y nuevos
Sadker, reclutas. Brigham crea en la
superioridad
intelectual de los europeos del norte ya estn presentes en nuestros
y sistemas
pensaba que era necesario prevenir escolares. Al utilizar las escuelas
la como
continua. propagacin de rasgos base sobre la que elaborar los tests,
defectuosos> en la poblacin quienes
(Sadker N lo hacen agravan los efectos de un
Sadker, 1994,j). 152). No es currculo excluyente y de unas
probable que prcticas
su test reflejara un componente de docentes unidimensionales (Sadker
clase y y
de cultura equilibrado. Hacia 1915, Sadker, 1994).
la Las distancias que separan los
Universidad de Columbia temi resultados
verse que en las pruebas estandarizadas
inundada por los hijos de obtienen los alumnos blancos de los
refugiados. que
Brigham, que por entonces era obtienen quienes pertenecen a
catedrtico grupos
de Princeton, adapto su -Test mental minoritarios, y los resultados que
del obtienen
ejercito y lo llamo -Test de aptitud varones y mujeres persisten (Sadker
acadmica. Con su uso se y
aseguraba que Sadker, 1994, p. 139). Aunque
nicamente determinados tipos de Sarnuda
personas fueran admitidas en las (1995) sostiene que las <<teoras
Facultades de la Ivy League* de la
(Sadker y inferioridad gentica, la privacin
Sadker, 1994, p. 153). cultural y
De las pruebas estandarizadas de la deficiencia psicolingstica<>
hoy se han
dice que son menos racistas, perdido su respetabilidad, vencidas
sexistas y por
clasistas. Se desarrollan para que un bombardeo de lgica fulminante
reflejen y
los tipos de conocimientos que se devastadora>> (p. 296), no han
ensean desaparecido. Sabemos que las
en la escuela (Rudman, 1995, p. notas que
307). se obtienen en los tests estndar no
Lo paradjico de este mtodo es demuestran la inteligencia, sino que
que ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
quienes elaboran los tests -y que DE LA
para ello VIOLENCIA_____________________
revisan libros de texto e incluyen 323
aquellos indican ms bien una parcialidad del
conceptos que se articulan en los propio
programas de los cursos- reflejan y test a favor de los conocimientos y
perpetan sin darse cuenta los de las
sesgos que habilidades para realizar pruebas de
los
varones blancos (Sadker y Sadker, expectativas que-los profesores
1994, tienen
p. 140), sin embargo siguen siendo sobre el xito de los alumnos. De los
la base nios
para decidir la ubicacin del alumno de quienes se piensa que son
-no inteligentes
slo en la universidad, sino a lo (con un coeficiente intelectual alto)
largo de la y que
educacin primaria y secundaria. saben expresarse bien se espera
La consecuencia natural de una que
prueba tengan xito y que normalmente
estndar es un agrupamiento por van a
capacidad o por nivel acadmico. confirmar esta expectativa. De
Una vez modo
que a un alumno o a una alumna se similar, de los alumnos de quienes
le ha se piensa
asignado un determinado nivel, que son torpes y que carecen de
queda fijado motivacin se espera, con la misma
su lugar en el orden social. Los seguridad, que acabaron por
nios fracasar
que se remiten a las clases de los (Ryan, 1981). Los alumnos menos
menos favorecidos lo son mucho ms por el
capaces>> o de los menos hecho
inteligentes de que las expectativas que los
se ven disminuidos no slo por el profesores
tipo de tienen sobre su xito o su fracaso
educacin que reciben -que es influyen
inferior en ellos mucho ms que en los
desde el punto de vista del alumnos
,contenido privilegiados, que tienen ms
curricular, tipo de instruccin, probabilidades
Grupo de ocho universidades de verse influidos por las
prestigiosas expectativas de sus padres (Darder,
de Estados Unidos (N del T) grado 1991,
de p. 18). Todo esto contribuye a
seleccin, frecuencia y tipo de agravar las
interacci6n desventajas de los alumnos que se
profesor/alumno y recursos colocan
educativos en cualquier sitio que no sean los
disponibles>> (Darder, 1991, p. grupos
16)- sino para alumnos inteligentes.
tambin desde el punto de vista de QUE ES LO NORMAL?
las Mucho de lo que constituye una
opciones con que cuentan al violencia
finalizar la sistmica se encuentra en las
educacin secundaria. La asignacin constantes
a un comparaciones que el personal de la
determinado nivel afecta tambin a escuela hace entre alumnos de una
las edad
similar. Nuestras escuelas estn categoras y a aulas. Sin embargo
organizadas los
sobre la premisa de que todos los mismos procesos conforman al nio
nios necesitan aprender las para
mismas cosas que se convierta en alguien que sea
y que necesitan aprenderlas en el capaz
mismo de encajar en estas clasificaciones.
momento de su vida. Durante Como
generaciones, se ha obligado a los seala Ball:
alumnos, mediante una legislacin Mediante la vigilancia, la
que observacin y la
establece la asistencia obligatoria, a clasificacin normalizamos a los
presentarse a una edad nios, pero
determinada no parece que reconozcamos, ni
arbitrariamente para recibir una siquiera
educacin. que comprendamos, el hecho de
Una vez presentados, los nios son que el
agrupados en lotes de edades nio que se encuentra en fase de
parecidas y desarrollo
se les ofrece un currculo ms o es un objeto>> producido
menos precisamente
estndar. por esas mismas prcticas. (Ball,
El carcter obligatorio de la 1990, p.
escolarizacin y 12)
el empleo de grupos de alumnos La suposicin de que existe un ritmo
agrupados evolutivo normal y un mtodo
por la edad parten de la suposicin para
de que medir el desarrollo conduce al
los nios de una misma edad son empleo de
capaces etiquetas para identificar a aquellos
de aprender las mismas cosas y de alumnos que no avanzan a ese
que ritmo. A los
compartirn unos mismos intereses nios que no asimilan la informacin
y unas ni
mismas capacidades. El uso desarrollan habilidades al mismo
sistemtico de tiempo
prcticas homogeneizadoras, el uso que sus compaeros se les apoda >
de un de
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES desarrollo retrasado, Esta
DE LA denominacin
VIOLENCIA_____________________ impide que los alumnos sean
324 tratados de
currculo comn, de tests estndar y forma individual, y suele
de desembocar en su
mtodos de instruccin rutinarios separacin de las aulas normales>
facilitan Quedan
en su conjunto el proceso de estigmatizados por el uso de unas
clasificacin etiquetas que les colocan aparte
necesario para asignar a los (Monteath
alumnos a
y Cooper, en prensa). Todos los sptimo, pero es que me
nios son suspendieron en
diferentes y especiales, pero el segundo>>. Antes que cualquier
proceso de otra cosa,
etiquetaje aade un estigma a esta del nio conocemos su sentimiento
realidad. En algunos casos, estas de
diferencias se consideran desviadas fracaso.
hasta As pues, la violencia sistmica de la
el extremo de que los nios son estandarizacin afecta a los nios
separados de varias
de sus padres para pasar a la tutela maneras. Se asienta en los tests y
del en los
estado. El movimiento eugenista de procedimientos de valoracin que
la convencen a los alumnos de que
primera parte de este siglo estn, por
empleaba debajo de la media sin hacerles
etiquetas para justificar mochas conscientes
formas de de lo que la media realmente
violencia. Como sostiene Martineau significa. No
en el son conscientes de que la muestra
Captulo 2, algunos de estos malos utilizada
tratos para determinar la media
siguen aun presentes entre generalmente la
nosotros. componen slo alumnos blancos y
Los estudiantes que no son de
clasificados de procedencia anglosajona. La
"diferentes" y siguen en las clases mayora de los
como estudiantes no estn en la media,
alumnos normales- no tienen la no
garanta deberan esperar estar en ella, ni
de que vayan a librarse de cabria
subvaloraciones esperar de ellos que tal ocurriera.
sistmicas. Si un alumno es incapaz Tal vez
de el aspecto de la estandarizacin que
rendir (piensese en esta palabra) produce una mayor violencia
al sistmica se
mismo nivel que otro alumno de encuentre en la conformidad que
edad exige a
similar, es posible que se le todos los alumnos. La necesidad de
suspenda-. ser
En nuestra cultura existe la ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
tendencia a DE LA
preguntar a los nios no la edad que VIOLENCIA_____________________
tienen, sino que curso hacen. Los 325
nios como los dems no slo perjudica la
entienden que lo que se quiere psique
saber es los de cada uno de los alumnos, sino
aos que tienen, y responden: que
Estoy en desalienta el proceso creativo
colectivo.
Gran parte del da no lo infligen el conocimiento esta separado del
los tests individuo, que el aprendizaje es
y la asignacin de grados y de impersonal
etiquetas, y que los resultados del aprendizaje
sino la ritualizacin (McLaren, son
1986) reproducibles de forma similar en
cotidiana de la adquisicin del grupos
conocimiento. grandes de nios. La
LA BSQUEDA DEL estandarizacin del
-YOSIGNIFICATIVO: currculo y las formas rituales de
LA PEDAGOGA transmisin de la enseanza siguen
A medida que la sociedad se hace alienando y perjudicando a los
cada vez estudiantes.
ms incapaz de cuantificar, y no Las cuestiones pedaggicas eran sin
digamos duda
de asimilar, el conocimiento en la importantes para un grupo de
edad de alumnos de
la informtica, resulta cada vez ms educacin secundaria obligatoria a
difcil los que
defender un currculo estndar. Y sin se les pidi, como parte de un
embargo, el sistema de educacin estudio, que
bancario que describa Freire identificaran aquellas cosas de la
(1970) a escuela
principios de la dcada de 1970 que les hacan sentir enojados
sigue (Johnson,
siendo la forma ms habitual que 1996). Los alumnos enumeraron
nuestras cientos de
escuelas tienen de abordar la cosas que les producan enojo, pero
educacin. todas
Los profesores continan hablando ellas estaban relacionadas con una
sobre de estas
la realidad como si fuera inmvil, cuatro categoras: las prcticas
esttica, docentes,
compartimentada y predecible los sistemas de evaluacin, las
(Freire, relaciones
1970, p. 57); persisten en sus de poder y las cuestiones de
anlisis de equidad
temas completamente ajenos a la (Johnson, 1996, p. 120). Como
experiencia indicaba
existencial de los alumnos (Freire, Johnson, todas ellas se relacionan
1970, p. 57); y las prcticas entre si.
pedaggicas Las malas prcticas docentes se
son a menudo unas prcticas de traducan
gestin en procedimientos de evaluacin
ms que educativas (McLaren, injustos y
1986, p. todo ello se basaba en relaciones de
220). El sistema bancario esta poder
vinculado y en cuestiones de equidad.
estrechamente a la idea positivista EL ABANDONO DE LO AFECTIVO
de que
Si hacemos una nueva evaluacin en las experiencias de los
de la estudiantes.
jerarqua de necesidades bsicas de Estas tres asunciones producen
Maslow (1968), para cuyo desarrollo unos
se efectos nocivos graves, de carcter
utiliz una muestra diverso
mayoritariamente de segn la historia personal de cada
varones blancos, tal vez nos alumno.
sintamos El rechazo de lo afectivo otorga un
empujados a dedicar ms tiempo al valor
pertenecer y menos a la incomparable a la objetividad y a la
autorrealizacin. razn.
En la base de nuestros sistemas El efecto que el abandono de lo
educativos afectivo
actuales esta el supuesto de que los produce en los nios con un historial
alumnos pueden centrar la mente de
en el malos tratos es que se les disuade
material que se debe aprender, sin de que
tener consideren sus sentimientos.
que emplear en ello las partes Aprenden a
afectivas del despreciar y a temer las emociones
cerebro. La separacin de lo cuando
cognitivo y lo otros las manifiestan. Este cultivo
afectivo es agraviante en tres del
sentidos. cinismo, aunque se pretende que
Primero, presume el mismo grado tiene su
de valor para los negocios, no produce
estabilidad afectiva en todos los unos
alumnos y individuos equilibrados, capaces de
una misma capacidad para sacar
suspender lo provecho de sus relaciones con los
afectivo en favor de lo cognitivo. dems.
Segundo, A los chicos en especial se les
supone ms valor en lo cognitivo alienta para
que en lo que olviden sus posibilidades
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES afectivas y se
DE LA concentren en las capacidades
VIOLENCIA_____________________ cognitivas,
326 ms valiosas y negociables. Es en
afectivo; es decir, aquellos los
elementos del alumnos varones en quienes el
aprendizaje que se asocian con lo retraso
personal afectivo es ms frecuente, pues son
merecen un menor desarrollo que ellos
los quienes tienen ms posibilidades de
elementos cognitivos. Tercero, al subvertir el afecto lo suficiente para
ignorar lo concentrarse en lo cognitivo. Sacan
afectivo, los educadores aprueban buenas
tcitamente los abusos y las notas, pero al precio del
desigualdades conocimiento de si
mismos. La expectativa de que enmascarar sus sentimientos y a
sern renegar
dominantes es una promesa de de sus emociones:
patriarcado No se me haba enseado a criticar
incumplida (Orr, 1993) y muchos el
jvenes mundo tal como yo lo vea. Por el
arrastran traumas infantiles no contrario, los muchos aos de
superados aprendizaje
asociados con el poder y el control. acrtico y memorstico me
Un ensearon la
currculo que se centre en el forma de no saber. (Brookes, 1992,
aprendizaje p. 2)
cognitivo no proporciona ningn El olvido del aspecto afectivo agrava
cauce para tambin de otras maneras los
la comprensin de uno mismo. problemas
(Vase de malos tratos. Los nios buscan
Frank, Captulo 8.) ayuda y
Los nios que han sufrido malos proteccin en los adultos. Desde el
tratos, sea momento en que lo afectivo se
en la escuela o en otros mbitos de rechaza en
su la escuela, los profesores no tienen
vida, son ms vulnerables aun al acceso
perjuicio a la informacin sobre los malos
que conlleva la separacin de lo tratos que
cognitivo, el nio esta sufriendo. Como Tite
como algo valorado, y la afectivo, descubri
devaluado. en el estudio que se presenta en el
Para ellos, esta separacin es Captulo 3, la mayora de los
menos profesores
posible. Muchas veces son prefieren no saber. Muchos de ellos
incapaces de creen
centrarse en lo cognitivo porque que su responsabilidad con el nio
estn termina
abrumados por lo afectivo, por eso con el desarrollo de los aspectos
no les cognitivos. AI ignorar lo afectivo, y
va bien en la escuela. Adems, al no
aceptan la proporcionar un cauce para el
culpa de su incapacidad para el anlisis de
trabajo las respuestas afectivas, los
cognitivo. Piensan que tienen algo profesionales
malo: de la escuela convencen sin querer
interiorizan la responsabilidad tanto a sus
de los ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
malos tratos como de su DE LA
incapacidad para VIOLENCIA_____________________
afrontarlos. La desatencin de lo 327
afectivo alumnos de que las desigualdades y
en nuestras escuelas ensea a los los
nios a malos tratos que sufren son
normales y
aceptables, ya que, si no lo fueran, esta deshumanizacin. Mientras los
o no las hechos,
condenaran y las corregiran las palabras y los nmeros
quienes constituyan un
tienen autoridad sobre ellos? tesoro, y se menoscaben y
(Brookes, desalienten los
1992). sentimientos personales, los nios
Resulta paradjico que un currculo seguirn
adaptado para que incluyera lo convirtindose en personas adultas
afectivo que
probablemente aumentara los creen que los hechos, las palabras y
conocimientos cognitivos. los
Profesores y nmeros constituyen los aspectos
alumnos se daran cuenta de los ms
beneficios importantes de la vida. Hace ya
de las capacidades cognitivos silos mucho que
alumnos la pedagoga esta dirigida a lo que
supieran relacionar la informacin Perry
con su (1970) denomin un aprendiz de
vida personal y emplearla de forma Tipo
significativa. La atencin a lo alguien que asume que todo
afectivo conocimiento
tambin animara a los alumnos v a es conocido o se puede conocer, y
sus que
profesores a reconocer aquellas siempre existe una respuesta
prcticas correcta o
abusivas y aquellos actos que errnea. La idea de aprendizaje
constituyen como
un abuso de poder. Si a los nios se maestra o dominio es ideal para la
les transmisin de los valores culturales
enseara a reconocer los malos dominantes, pero es nociva para los
tratos que alumnos con una historia distinta o
sufren en su propia vida, podran para
comprender que no son aquellos que reconocen las
responsables de limitaciones de
las acciones abusivas de los dems. este modelo. Un aprendiz de Tipo
Profesores y alumnos buscando (Perry,
juntos la 1970) muestra una idea de
realidad (Freire, 1970) podran conocimiento
tambin alternativo, y reconoce el
analizar las estructuras de dominio aprendizaje como
y una habilidad vital que se debe
sumisin en otros aspectos de la aplicar a la
sociedad. resolucin de problemas personales
El olvido voluntario de lo personal y
esta profesionales. Los nios que
alimentado por una sociedad rehsan
deshumanizada y contribuye a su memorizar, que cuestionan las
vez a prcticas
docentes e insisten en resulte sospechoso.
interpretaciones del A medida que cada vez son ms los
texto alternativas pueden sufrir la alumnos que llegan a comprender la
frustracin dentro del sistema posibilidad del abuso,
escolar, y progresivamente van
ser causa de frustracin para sus sintiendo un mayor recelo hacia la
profesores. Estos alumnos carecen autoridad. Esto puede conducir a
del una serie
componente de la obediencia de la de refriegas en torno a temas de
pedagoga. poca
UNA CUESTION DE OBEDIENCIA importancia y acabar en un clima de
Una vez somos conscientes del enfrentamiento en un aula en la que
dao que el todos
abuso de autoridad puede causar a los das se libran batallas por el
una poder.
persona joven, debemos volver a Alumnos y profesores pueden
pensar encontrar
en la inmunidad automtica que motivos de confrontacin
tradicionalmente se ha otorgado a inacabables. Que
quienes se lleven gorras, las palabrotas, el
ostentan la autoridad. La nica tamao
forma de de los carteles, el proceso de
proteger a los nios del abuso de las recoger los
autoridades es ensearles a trabajos, el ritual de comprobar los
cuestionar las deberes
acciones autoritarias y a -cualquiera de estas cosas se puede
comprender la convertir en un problema de
dinmica de las relaciones que se disciplina
basan en grave. Cuando los alumnos se
el poder. Los padres y los profesores pasan de la
preocupados animan a los nios a raya, las autoridades de la escuela
que creen
evalen a las personas que ostentan que deben atajar la rebelda desde
alguna autoridad, y a que cumplan el
slo principio -antes de que se convierta
aquellas exigencias que lean en un
razonables y problema. Se atrincheran en su
estn razonadas. Este tipo de razn, del
formacin mismo modo que los alumnos lo
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES hacen en
DE LA la suya. En esta lucha por el poder
VIOLENCIA_____________________ los
328 estudiantes rara vez salen
tiene sus inconvenientes porque vencedores
muchos (Vase Watkinson, Captulo 12 de
profesores no estn habituados a la este
rebelda razonada, y lo ms libro), ya que la desobediencia les
probable es puede
que un pensador crtico en edad costar el derecho de asistencia a la
escolar escuela
-y todos los otros derechos que este en el mejor de los casos, ignorantes
conlleva. Los intentos por mantener o no
el colaboradores, y en el peor, unos
control suponen muchas veces un padres
mal uso ineptos. (Vase Abbey, Captulo 4 de
y un abuso del poder del profesor este
como libro.) La autoridad de la escuela
guardin de la puerta que da acceso como
al sede en la que se dispensan las
xito. normas
Un problema importante que a los que rigen en la sociedad sirve para
responsables de una escuela les acallar
plantean las objeciones de las familias
los nios desobedientes es el modo individuales.
de As es sobre todo cuando la familia
relacionarse con aquellos padres no es
que no de origen blanco y de clase media.
han conseguido proporcionar la En cuestiones de obediencia, el
educacin tema del
inicial en la obediencia o, lo que es racismo no suele estar ausente. Las
peor, padres
han alentado la disconformidad que estn marginados del sistema
razonada. escolar
Las autoridades escolares suponen no estn en situacin de proteger a
a sus
menudo que los padres desean hijos de la violencia sistmica. Tal
conformidad y disciplina frrea vez se
porque, en trate de un nio dotado pero
las estructuras escolares actuales, reticente, o
esto se de un nio autista mal
traduce en unas buenas notas. Se diagnosticado, pero
espera el caso es que muchos nios no
que los padres estimulen a los cuentan
alumnos con la proteccin que supone la
para que cumplan las exigencias de amenaza
la de la intervencin de los padres.
escuela con el fin de alcanzar los Cuando
honores, las vctimas de la violencia
tales como la autoestima o el sistmica son
acceso a la estos nios, no tienen a quien les
universidad, que a la escuela defienda
corresponde de sus daos.
conceder. Aquellos padres cuya Los actos que exigen una
actitud conformidad
ante la autoridad difiere de la de ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
quienes DE LA
trabajan en la escuela pueden ser VIOLENCIA_____________________
considerados por las autoridades 329
escolares, irracional hacen que los alumnos
desarrollen una profunda conciencia mediante grados que se basan en
de las grupos
posibilidades de abuso que tienen de edad, exige que los profesores
quienes atiendan
ostentan el poder. Muchos lo las necesidades de un gran nmero
aceptan porque de
as es como funciona el mundo, pero nios que se encuentran
otros desafan a la autoridad cuando aproximadamente
esta en el mismo nivel de desarrollo. En
se utiliza sin respeto ni sensibilidad. la
Una guardera, esto supone atar treinta
vez que los alumnos han aprendido pares
que no de zapatos y encontrar treinta pares
siempre se puede confiar en que las de
personas que ocupan puestos de mitones. En la escuela primaria, los
autoridad maestros deben ocuparse de treinta
vayan a hacer lo que se les ha alumnos que compiten por los
confiado, la mismos
relacin entre alumno y profesor recursos -columpios, balones de
cambia. baloncesto,
Algunas prcticas escolares son cajas de pinturas u ordenadores-
indefendibles, sin embargo el poder todos
legal al mismo tiempo. Cuando el grupo
esta en la escuela. Los nios que ha
han sido llegado al ciclo medio de primaria,
educados para que piensen de se
forma crtica espera del maestro que eduque a
no entienden estos arreglos. treinta
Lamentablemente, no es probable personas para que superen los
que este cambios
tipo de nios ganen sus causas. que experimentan en sus vidas y la
(Vase mayor
WVatkinson, Captulo 12 de este presin que reciben de sus
libro.) Se semejantes. No
encuentran excluidos de la escuela cabe extraarse de que persistan en
sin que las
sus quejas hayan sido atendidas. aulas los mtodos de control
Cuando draconianos.
estos alumnos quedan expulsados Muchos de los castigos pretenden
del imponer
sistema educativo, sufren, ellos y la la obediencia; en el nio, por medio
sociedad, ya que la carencia de una del
educacin afecta a su posible castigo que se le impone; en los
contribucin dems,
al futuro. mediante el ejemplo. Tal vez los
POR TU PROPIO BIEN: EL maestros
CASTIGO no aprueben en su fuero interno el
La educacin obligatoria, que castigo,
funciona pero es posible que estn obligados
a
aplicar unas medidas de control persona que le sustituya, tiene
porque no derecho a
existe otra alternativa. Es obligacin emplear la fuerza para corregir a un
de los alumno o a un hijo, segn el caso,
maestros preservar un entorno de que
aprendizaje seguro, y esto suele este a su cuidado (en la redaccin
significar original,
que el conflicto entre profesor y su tiene significado
alumno se exclusivamente
resuelva mediante el castigo y otros masculino), si la fuerza no excede a
instrumentos de control auspiciados lo que
por la sea razonable en las circunstancias
administracin. Si a ello se le aade dadas.
el (Martins Annual Criminal Code,
aburrimiento y la repeticin del 1996, p.
aprendizaje 86)
memorstico y rutinario, no hay que Directores y profesores tienen el
sorprenderse de que existan derecho
desacuerdos legal de obligar a los alumnos a que
entre profesores y alumnos. La cumplan deberes incluso carentes
imagen de
fsica del aula y de su contexto sentido, si creen que son por el
exige que propio
se mantenga el orden por la fuerza. bien de los alumnos (Miller, 1990b).
EL CONTROL Aunque se reconoce el derecho del
Cuando se juntan los alumnos en el profesor
aula, a pegar al alumno, los consejos
surge una necesidad evidente de escolares
algn de muchas escuelas han prohibido
sistema de control, y la autoridad esta
del prctica mediante disposiciones de
personal de la escuela para poder los
castigar consejos locales. Pero el castigo, sea
a los alumnos es refrendada por la fsico
ley. Las o de cualquier otro carcter, sigue
autoridades escolares tienen siendo
derecho a un aspecto importante de la
corregir a los alumnos -aunque educacin.
esa El anlisis que Alice Miller (1990a,
correccin suponga una violencia 1990b,
fsica. En 1990c) realizo del castigo como una
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES forma
DE LA de maltrato infantil, deconstruyo los
VIOLENCIA_____________________ procesos que empleamos para
330 controlar a
Canad, todo esto se halla escrito los nios, a la vez que examino los
en el motivos
Cdigo Penal. El artculo 43 dispone personales que nos mueven a seguir
que: utilizando el castigo. Miller (1990b)
Cualquier maestro, padre o madre o indico
que aquellos que creen en el castigo mayores deben obrar as con los
de los nios
nios porque es, para su propio bien porque les quieren y desean evitar
asientan sus actos en una forma que se
mucho conviertan en unas malas personas.
ms equivocada de entender El
aquello que enfado y el dolor momentneos se
les ocurri cuando ellos eran nios. subliman con estos argumentos ms
Para nobles. Aos despus, cuando estos
Miller, la aceptacin de mtodos nios
autoritarios de castigo por parte de se encuentran en una situacin de
la autoridad sobre otros nios, les
sociedad forma parte de un ciclo de queda un
malos rescoldo de enojo, resentimiento y
tratos. de
El ciclo se inicia cuando unos padres razn propia que desean repartir
bien entre la
intencionados, que fueron nueva generacin. As se perpeta
castigados por el ciclo.
sus propios padres, castigan a sus El derecho a castigar se transmite a
hijos. El la
castigo es incongruente con otras siguiente generacin sin pensar en
creencias la
que los padres han defendido justicia del proceso ni considerar
previamente otras
y, por consiguiente, es formas de abordar las faltas
incomprensible para menores.
los nios. El castigo y los valores de El uso del poder del profesor
los (Gordon,
padres se contradicen. Por un lado, 1974), con el que los profesores
los emplean
padres proclaman que aman a sus mtodos autoritarios para controlar
hijos y a los
que quieren para ellos lo mejor. Han alumnos, a menudo se traduce en
determinado que las normas de la un ciclo
justicia negativo que en ltima instancia
establecen que los grandes no perjudica
hieren a los al alumno, pero que tambin es
pequeos. Pero, por otro lado, nocivo
muchas veces para el profesor. Con el castigo se
de forma bastante literal, los padres puede
incumplen sus propias reglas. Los conseguir la docilidad de algunos
hijos alumnos,
responden al castigo evitando ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
razonar la DE LA
iniquidad y las contradicciones de la VIOLENCIA_____________________
situacin. Asumen que merecan el 331
castigo, pero sus consecuencias son actos
que era de justicia, y que las de
personas
agresin por parte de los dems. La estos trasladaran ms tarde sus
espiral exigencias
de luchas por el poder hace perder a otras personas y a otras
el instituciones.
tiempo y malgasta energas. Los Con la violencia o la manipulacin
alumnos trataran
inmersos en esta espiral aprenden a de forzar que el mundo en general
utilizar respete
el poder: y satisfaga sus necesidades, cuando
Es probable que se conviertan en estas
tiranos y estarn ya pervertidas.
que, en su despotismo, desprecien (Stettbacher, 1991,
los p. 107-8)
sentimientos, las necesidades y la En vez de colaborar en el ciclo de la
propiedad de los dems (Gordon, violencia sistmica, las escuelas
1974, p. podran
212). servir como instrumentos para
Las experiencias negativas de ayudar a los
relaciones de nios a afrontar su enojo y sus
poder producen en los varones unos sentimientos no resueltos. Esto
efectos distintos de los que posibilitara
producen en las que surgieran sentimientos
mujeres. positivos, que
Los muchachos que estn sujetos a no se basan en la negacin ni en el
unas sentido
relaciones de poder con los adultos de obligacin o de culpa (Miller,
desiguales intentan restablecer su 1990c, p.
propio 23).
dominio mediante la violencia con REFLEXIONES SORE EL CASTIGO
los EN LA ESCUELA
dems. En el caso de las Miller (1990a) sostiene que, para
muchachas, es interrumpir el ciclo del castigo, las
ms probable que estas dirijan esa personas mayores deben analizar su
violencia hacia ellas mismas por propio
medio de pasado con el fin de comprender lo
diversas conductas autodestructivas que
(Steinem, 1992). Pero en unos y en vivieron durante su infancia y
otras, evaluar sus
la delincuencia puede ser el efecto interacciones con los nios. Como lo
retardado de la agresin infantil describe Miller: Slo aquellos que
reprimida: son
Las biografas de los delincuentes... vctimas de este tipo de actos y
nos permiten
proporcionan gran cantidad de que sigan produciendose de forma
informacin impune
sobre el origen de la conducta corren el peligro, como
criminal... Si consecuencia de
los padres no consiguen respetar y ello, de destruir las vidas de otras
satisfacer las necesidades de sus personas (1990a, p. 191). Brookes
hijos, (1992)
tambin recalcaba que la educacin recuerdos personales de la escuela
debera con la
facilitar la interpretacin prctica docente actual. No se
personalizada de trataba de
las experiencias vitales, para que hacer un anlisis sobre el poder y el
los castigo. Sin embargo, sorprende
alumnos pudieran reconocer y cuan
afrontar los omnipresentes son estos temas en
malos tratos, la injusticia y la los
desigualdad. relatos que los alumnos hacen de su
Slo cuando los alumnos hayan vida
resuelto escolar. He reunido sus historias
todos estos temas estarn como una
preparados para serie de incidentes, y de momento
abordar el conocimiento cognitivo. no han
Si quienes se inician en el ejercicio sido publicadas, pero me referir
de la aqu a
docencia deben concienciarse ciarse ellas empleando un nmero para
de los cada una.
posibles peligros que se derivan de Es habitual que a los alumnos les
un asombre
pasado no analizado, es necesario la intensidad de la emocin que les
un produce
proceso por el que puedan el recuerdo de esos incidentes.
reflexionar Como deca
sobre sus propias experiencias un alumno: Al recordar hoy este
educativas. suceso
En mi clase, los alumnos de ciencias que ocurri hace ms de 14 aos,
de la todava
educacin tienen la oportunidad de se me hace un nudo en el
exponer estomago
incidentes ocurridos en su propia (Incidente 55). A otros les
vida sorprenda
escolar y que tuvieron una pensar que lo que les haba ocurrido
importancia poda
fundamental, y reflexionan en ser algo abusivo. Los alumnos que
grupos haban
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES suspendido y que haban tenido que
DE LA repetir
VIOLENCIA_____________________ algn curso insistan de forma
332 especial en
pequeos sobre las emociones, los el poder que haban recuperado al
motivos recordar
y las cuestiones que esos hechos la experiencia mediante este
suscitan. ejercicio.
El propsito inicial de este proceso Muchos estudiantes nunca haban
era puesto
ejercitar la capacidad de relacionar en entredicho los actos de los
los adultos
implicados en los incidentes y control que podan haber sido
haban igualmente
asumido la culpa de su fracaso. perniciosos. Los estudiantes
Algunos hablaban de
hablaban del poder redentor que que les haban humillado, aislado,
tiene avergonzado y marginado.
hablar sobre estas experiencias En algunos casos, lo que molestaba
desde la era la
seguridad de la madurez: forma en que se haba administrado
Era muy emocionante tanto leer las el
peores castigo. Una alumna describa un
experiencias escolares propias como castigo
escuchar las de los dems. Poda del que haba sido testigo:
identificarme con el dolor y la La maestra y el alumno estaban de
vergenza pie
que otros sufran, y en cierto modo enfrente de la clase y ella empleaba
te das toda
cuenta de que no estas slo. Sin su fuerza al golpearle las palmas de
embargo, la
en general es algo que asusta, mano al chico... este tenia Los ojos
debido a los inundados de lgrimas. Tan
efectos evidentes que estas humillado
experiencias estaba; y la maestra segua
han producido en toda nuestra vida: pegndole.
los (Incidente 47)
complejos que hemos desarrollado y Muchas veces los estudiantes se
la quejaban
intensidad del sentimiento del carcter pblico del castigo, ms
permanecen. que
(Incidente 73) del propio castigo. A una chica de 5"
ELEMENTOS DEL CASTIGO grado
Probablemente no haya que le golpearon con un palo en las
sorprenderse nalgas
de que muchas de las peores delante de la clase (Incidente 64).
experiencias Otra
escolares tuvieran algo que ver con deca: Me sent avergonzada y
el herida
castigo. El aspecto fsico del castigo porque me lo hizo delante de todas
era mis
evidente; haba azotes, tirones de compaeras (Incidente 58).
oreja, ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
pellizcos en la mejilla y palmadas en DE LA
el VIOLENCIA_____________________
trasero. haba tambin incidentes en 333
los La parte ms desconcertante de los
que los profesores despreciaban la episodios que relataban los alumnos
intimidad y los espacios privados de era la
los variedad de infracciones menores
alumnos, y empleaban otros que
mtodos de
haban sido motivo de castigo. Un la chica que estaba detrs de ella, y
alumno que lo
haba recibido unos azotes porque reconoci. La primera alumna
durante descubri
varios das no haba terminado los que la otra lo haba confesado. pero
deberes ni la
(Incidente 47). A otro no le haban maestra ni la directora se
dejado disculparon
entrar en clase por la misma razn (Incidente 12). En otros incidentes,
(Incidente 53). A unos alumnos les se
haban acusaba falsamente a los nios de
pegado por no cantar (Incidente 60) decir
o por palabrotas (Incidente 36), de fingir
no hablar (Incidente 62) lo heridas
suficientemente (Incidente 27), de decir motes
alto, por no entender los deberes de (Incidente 4
matemticas (Incidente 63), y por y 102) y de pegar a los compaeros
no de
tomarse el zumo (Incidente 54). A clase (Incidente 93).
dos El castigo se agravaba cuando los
alumnos les haban dado unas alumnos
palmadas en no estaban seguros de por que se
el trasero delante de la clase porque les
estaban rindose despus de castigaba (Incidente 58), o no
terminar el saban como
trabajo que les haban puesto corregir sus faltas. Una alumna a la
(Incidente que no
57). A los alumnos de una clase les se le permiti entrar en clase hasta
haban, que
aplastado los dedos en el pupitre hiciera de nuevo sus deberes,
por no explicaba as
coger bien el lpiz (Incidente 61). su contrariedad:
Los Sabia que se supona que deba
recuerdos de estos recin hacer el
licenciados trabajo de nuevo, slo que ahora lo
contenan una buena dosis de deba
imgenes de hacer bien. Pero como iba a
adultos pegando a nios por faltas hacerlo? Yo
ms crea que lo que haba hecho la
bien triviales. primera vez
Algunos veces a los alumnos se les estaba bien. Que haba hecho mal?
haba Al
castigado por error, por cosas que menos que me lo hubieran dicho.
no (Incidente 53)
haban hecho. A una alumna la Las luchas de poder solan acabar
sacaron de en
la fila y la mandaron al despacho de amenazas de expulsin de clase al
la alumno.
directora por hablar. La culpable Un profesor bajo de 82 a 49 la nota
haba sido de
biologa de una alumna porque no una historia increble, a una alumna
haba de 5
copiado la pregunta y en la grado le dieron una unidad de
respuesta no estudio
empleaba frases completas. Cuando independiente para que la trabajara.
la La
alumna se le acerco, el profesor le termino pronto y trato de
dijo que entregrsela al
esperaba que para Navidad la mitad profesor, pero este se neg a
del aceptarla.
grupo abandonaria la clase, y que si Mando a la alumna al despacho del
persista en este talante de director, la reprendieron por ir
irresponsabilidad, seria una de adelantada
ellas y se le dijo que hiciera otro trabajo,
(Incidente 49). Otra alumna pidi pero
ayuda al que fuera al ritmo de la clase.
suspender el primer examen de Las respuestas de los estudiantes a
matemticas. Le dijeron que nunca todos
llegaria estos incidentes eran unos
a nada en sus estudios ni hara nada sentimientos
de bueno de si misma, de modo vehementes de enojo dirigido a
que bien cada uno
poda abandonar ya las de los profesores y al propio sistema
matemticas. educativo. Algunos respondan con
Para muchos estudiantes las el
dolorosas autoodio o el aborrecimiento del
experiencias eran el resultado de las aprendizaje. Otros hablaban del
separaciones a que les obligaban deseo de
por sus escapar. Por ejemplo, el nio al que
necesidades especiales... A un azotaron delante de toda la clase
alumno, por no
diagnosticado como hiperactivo, haber terminado sus deberes se
"(le) sent
castigaron a permanecer en el tranquilo durante unos pocos
rincn del minutos y
aula y arrastraron una estantera despus salio corriendo del aula
para despus
colocarla como muro de separacin de proferir unas cuantas blasfemias.
entre la Como
clase (y el) " (Incidente 52). En lo describian sus compaeros de
algunos clase: El
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES profesor se quedo estupefacto ante
DE LA la
VIOLENCIA_____________________ reaccin del chico (Incidente 47).
334 Normalmente los alumnos se
recuerdos de los estudiantes limitaban a
aparecan reservarse las emociones para
castigos por hacerlo demasiado <<odiar al
bien. En profesor desde ese da en adelante
(Incidente 59). Algunas veces el embargo, incluso en estas personas,
resultado los
del castigo era la burla y el ridculo recuerdos de los castigos han
por afectado a
parte de los compaeros de clase, lo sus carreras:
cual El sistema escolar ha servido para
hacia que los alumnos odiaran tanto erradicar
al el amor que senta por el
profesor como a los compaeros aprendizaje y el
(Incidente orgullo por mi trabajo y por mi
52). mismo.
Los casos ms trgicos son los que Poco a poco me ha convertido en
Alice una
Miller (1990b) presentaba como maquina cuyo espritu se ha perdido
ejemplo de en la
interiorizacin de la culpa. Tanto si batalla por ser el mejor.
el LAS FUENTES DE LA VIOLENCIA
castigo era merecido como si no, los Las polticas y las prcticas que van
nios asociadas con la estandarizacin,
aprendan a despreciarse. Se la pedagoga excluyente y el castigo
sentan impiden el aprendizaje y tambin
"inseguros y estupidos" (Incidente pueden favorecer un clima de
69): violencia.
Todo lo que se me ocurra era que Esas mismas prcticas contribuyen
yo deba a la
ser estupido o malo. Por que, si no, deshumanizacin, la estratificacin
iba a y los
castigarme de ese modo? o no le malos tratos,
gustaba o que son sistemticamente violentos
es que yo era tonto. Pero pensaba y
honradamente que le gustaba. hacen que los alumnos respondan
Deba ser de forma
tonto. (Incidente 53) violenta. Algunas veces el objetivo
Era evidente que en los recuerdos de la
de estos violencia son los profesores y los
incidentes no exista por parte de administradores, pero con ms
los frecuencia
estudiantes tanta repulsa hacia ellos se dirige contra los compaeros y
que contra
les hiciera aborrecer el aprendizaje ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
o DE LA
abandonar los estudios. Lograron VIOLENCIA_____________________
sobrevivir 335
lo suficiente para conseguir uno mismo.
licenciarse y LA DESHUMANIZACION
comprometerse con la educacin La violencia sistmica empieza con
hasta el la
punto de plantersela como expectativa de que todos los
profesin. Sin alumnos de
una edad similar deben y pueden (Watkinson, 1993). Poco es lo que
aprender pueden
las mismas cosas. Se les sita en hacer los profesores para cambiar
grupos esta
numerosos con compaeros de su realidad; asumen su trabajo, con la
misma confianza de actuar in loco parentis,
edad y a los profesores se les obliga y se
a encuentran actuando como lo hara
adoptar unos sistemas de control y el
unas guardia de una prisin. En la
costumbres que mejor seria bsqueda de
reservarlos la conformidad, se controlan las idas
para el ejrcito, el mundo del y
trabajo o las venidas de los alumnos, se les exige
instituciones penitenciarias. El que
propio lleven los pases para entrar en la
nmero de alumnos por grupo ya escuela y
contribuye al alejamiento del que pidan permiso para salir del
profesor y del aula. Se
administrador, pero la les dirigen las actividades, que
deshumanizacin deben
esta asegurada adems por la completar en un tiempo
conviccin, determinado, y se
por parte del personal de la escuela, les programa el aprendizaje en
de periodos de
que su trabajo consiste en contribuir trabajo seguidos de breves
al descansos. Esta
desarrollo cognitivo de los alumnos, reglamentacin precisa de normas y
y de de
que el desarrollo de lo afectivo esta castigos, y de modelos
en administrativos que
mejores manos si se reserva para la se asientan en unas relaciones de
familia, la comunidad o la iglesia. La poder
realidad es que para muchos nios diferenciado. Los directores y los
estas profesores son los sustitutos en la
tres instituciones han dejado de escuela
existir. de los gestores y los supervisores, y
La organizacin de la escuela se los
basa a alumnos asumen el papel de
menudo en unas orientaciones trabajadores -
militares que cumplen los antojos de sus
con las que se pretende controlar capataces
unos o que sufren sus consecuencias
grupos numerosos de alumnos de (Watkinson, 1993).
parecidas capacidades. Influidas tan Cuando se imparte la educacin de
lo por forma
los usos militares como por los rutinaria, se ritualiza la desatenci6n
empresariales, las escuelas adoptan de las
unas necesidades individuales. La
estructuras burocrticas opresoras aplicacin de
un currculo eurocntrico, de un muy a menudo. Cuando en cierta
grado a ocasin
otro, de un grupo estndar a otro me queje, como madre, de la
grupo "pantalonada"
estndar, poco sirve para reconocer (la costumbre que tienen los nios
la de agarrar los pantalones de otro
individualidad. La deshumanizacin nio y
de la bajrselos en pblico), me dijeron
escuela burocrtica se pone de que era
manifiesto algo -normal porque todos lo hacan.
en un entorno envenenado en el -
que no Normal- no equivale a <<correcto.
slo no existe preocupacin por el La deshumanizacin se encuentra
individuo, sino que se alienta la tambin
marginacin y la hostilidad. El en la separacin entre el desarrollo
resultado es cognitivo y el afectivo, y en las
la violencia del "sentido comn", la estructuras
violencia que se acepta porque se burocrticas con las que se
esconde pretende
detrs de la <<trivialidad de las mantener a los estudiantes -en su
acciones y sitio.
las prcticas normales y ordinarias Se fomenta que los profesores
que [la] traten a los
hacen invisible- (Watkinson, 1993, alumnos como entes sin rostro y sin
p. 17). voz,
A pesar de la disciplina estricta y de cuyas diferencias y dificultades
los individuales
intentos de control, la hostilidad no importan en la aplicacin de las
entre los normas
alumnos se hace endmica, en y las reglas. Los individuos pierden
parte su
debido a que los funcionarios de la importancia como tales y, en este
administracin no estn dispuestos proceso,
a se niega tambin la importancia de
intervenir (Larkin, 1994), y en parte las
porque las actividades se aceptan personas en general.
como LA ESTRATIFICACION
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES La deshumanizacin afecta a todos
DE LA los
VIOLENCIA_____________________ nios que estn dentro del
336 sistema escolar, pero es ms
normales<. Muchas de las perjudicial
actividades que aun para aquellos que son los
incomodan a los alumnos, y que otros. Cuando los nios
estos descubren que
rechazan porque les intimidan unas personas son las privilegiadas
personalmente, sus profesores las y otras
llaman son los, otros, aprenden que el
actividades normales porque se sexismo y
realizan
el racismo son algo normal. Para econmicos: los alumnos que entran
que los en la
alumnos aprendieran el equilibrio clasificacin disponen de ms
que fondos del
constituye la base de la distribucin gobierno y tienen un acceso ms
de los fcil a los
recursos, seria necesario recursos pblicos. Los sistemas
un examen crtico de todos los educativos
aspectos de confan en las clasificaciones y en
la vida -los procesos, las situaciones los
y las procesos que estn asociados con
circunstancias en las que uno se ellas
encuentra para proporcionar unos programas
diariamente. Esto exigira la especiales y asegurarse el derecho
reconstruccin a la
de mucho de lo que se considera financiacin. Todo ello puede servir
normal o no a
en nuestros sistemas escolares. La los mejores intereses de los nios
definicin de -normal. ofrece una implicados.
imagen Las clasificaciones o etiquetas
distorsionada del ser humano en sus oficiales no
primeros anos, en la que se incluyen son las nicas que se emplean en
los nuestras
aspectos de una sociedad que es escuelas. A un individuo se le
relevante denomina
nicamente para una porcin <un poco lento- o
masculina, <<indisciplinado>>. Los
pequea y eurocntrica de la profesores aceptan los estereotipos
poblacin. que se
Este criterio sirve para clasificar y relacionan con las etiquetas de
descartar <<buen
a la mayora de la poblacin, y llega alumno y alumno con futuro.
incluso Esta
a estigmatizar a muchos varones clasificacin ms informal tambin
blancos. es
Un proceso de diagnostico y peligrosa porque posibilita que la
clasificacin estratificacin se extienda a
supone que los alumnos que renen mbitos
las ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
condiciones para estas DE LA
clasificaciones se VIOLENCIA_____________________
parecen ms entre si que al resto de 337
los sexistas, racistas y heterosexistas.
nios, y sirve para estigmatizarles El privilegio de unos alumnos
de tal significa la
forma que les impide aprender privacin de recursos para otros. La
(Monteath y distribucin desigual de recursos se
Cooper, en prensa). A ello se unen ha
valores aceptado como algo de sentido
comn
(Ng, 1993) dura lo tanto tiempo, que sentido comn de nuestras vidas.
muchas veces pasa desapercibida y La separacin que delimita el
no se privilegio es
cuestiona. Las actividades muchas veces un proceso
deportivas involuntario muy
masculinas emplean una cantidad sutil. Por ejemplo, muchos
desproporcionada de los recursos de profesores se
la muestran incrdulos cuando se les
escuela. Los programas de ciencias, presenta por primera vez la premisa
matemticas y tecnologa siguen de
creciendo Sadker y Sadker (1994) de que las
mientras se recortan los de msica, chicas
arte y reciben un trato injusto en las
ciencias del hogar. El privilegio escuelas.
puede Los Sadker pueden demostrar la
reflejarse tambin en las existencia
costumbres, los de parcialidad y lo hacen cuando
rituales y las relaciones que estn tienen
presentes en nuestras aulas. El ocasin, pero la parcialidad es tan
tiempo y la sutil, tan
atencin del profesor, la de sentido comn (Ng, 1993), que
oportunidad de muchas personas no se dan cuenta
hablar y el acceso a un refuerzo de ella.
positivo De los profesores que son
constituyen recursos que se pueden inconscientes de
distribuir de forma injusta. La su propia parcialidad no se puede
asignacin esperar
desigual de recursos, sean estos que observen tratos de favor
fsicos o similares en
algo efmero, supone que algunos los alumnos a los que ensean. De
alumnos hecho,
se vean privados de las cuando los profesores tratan de
oportunidades de eliminar
aprendizaje que otros disfrutan. el patriarcado (Lewis, 1993) y
Estas prcticas se manifiestan en buscan en
pequeos sus clases tendencias al favor
incidentes cotidianos que pretenden androcentrico, analizan con sus
favorecer el aprendizaje, ms que alumnos
frenarlo. las implicaciones del patriarcado y
El efecto, intencionado o no, es emplean
sistemticamente violento. Mientras prcticas integradoras, se les acusa
los a
profesores no estn dispuestos a menudo de favorecer al elemento
intervenir femenino
en las prcticas normales que (Lewis, 1993). Es difcil aplicar las
separan a estrategias
los nios y los reducen a sus guetos, de una educacin crtica en un
nunca contexto en el que la mayora de los
cambiaran el racismo ni el sexismo profesores no se dan cuenta de la
de parcialidad existente o la aceptan.
La violencia sistmica esta presente de los malos tratos a los nios
de porque
forma particular en los alumnos que ignoran, y por consiguiente
aceptan una sexualidad que nuestra aprueban, los
sociedad no acepta de forma abusos que sufren los nios fuera
incondicional. del
Los nios que tienen tendencias horario escolar. Ignoran los malos
homosexuales tratos
quedan marcados seriamente por la cuando denuncian nicamente
forma en que se les trata en la aquellos
escuela y casos que deben denunciarse,
por la forma en que se alienta la aquellos que
homofona son tan flagrantes, que no se
(Harris, 1993). Esto daa a los nios pueden
hasta ignorar (Vase Tite, Captulo 3 de
el extremo de que muchos jvenes este
que libro). Los aprueban cuando no
creen ser homosexuales pueden hablan de
intentar ellos en la escuela, cuando elaboran
suicidarse porque temen el rechazo un
de la currculo tan lleno de otras cosas,
familia, los compaeros y los que no
profesores. hay tiempo para el conocimiento
LOS MALOS TRATOS personal
La complicidad de la escuela de los malos tratos. Cuando no
permite que la consiguen
violencia sistmica de la ofrecer un entorno en el que los
deshumanizacin nios
y la estratificacin continen. Los maltratados pueden descubrir en
procesos que
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES consiste el maltrato y por que se
DE LA produce,
VIOLENCIA_____________________ las escuelas imposibilitan que los
338 alumnos
que mantienen estos aspectos de la reconozcan el abuso cuando ocurre
violencia son factores que subyacen de
en la verdad. El peligro de los malos
aceptacin continuada de los malos tratos no
tratos esta nicamente en ellos mismos,
fsicos, emocionales, psicolgicos y sino en
sexuales que los nios reciben tanto la interiorizacin de la culpa, el
en la miedo, el
escuela como en la sociedad. Las auto aversin y la indefensin que
autoridades educativas son los
responsables acompaan. Si no se permite que
de los malos tratos infantiles en dos los nios
sentidos. hablen de los malos tratos, de lo
Por un lado, las escuelas son que son,
responsables de sus culpables y de como se
siguen
produciendo, guardaran el odio y el estudiantes se quejan de sus
enojo aspectos,
hasta que se produzca su erupcin pero la educacin autoritaria de los
de nios
forma destructiva. esta tan incrustrada en nuestra
Por otro lado, las prcticas y los cultura que
procedimientos aceptados que se muy pocos de nosotros, ni siquiera
siguen en los
las escuelas son en si mismos nios que la padecen, estamos
abusivos. dispuestos
Por tradicin y segn la ley, los a condenarla. Ha funcionado
profesores durante
y las otras autoridades escolares cientos de aos. Ha ayudado a
tienen estratificar,
derecho a emplear la violencia fsica controlar y organizar nuestra
para sociedad
mantener su autoridad. El poder de durante generaciones. Se ha hecho
castigar tan
fsicamente a los nios ha endmica en nuestra idea de
disminuido educacin del
a medida que las diferentes nio, que quienes ms afectados
jurisdicciones estn por
escolares han adoptado polticas en ella la abrazan como la forma
su correcta de
contra. Sin embargo, permanece el tratar a los nios y reclaman el
derecho a castigar, y los nios derecho de
siguen repetir los malos tratos en sus
siendo castigados pblicamente y propios
estando hijos. Los estudiantes a los que se
sujetos a otras formas de les ha
humillacin. El enseado a aceptar la autoridad,
carcter sistmico de los malos incluso
tratos es por encima de la fuerza de la razn
algo ms que el uso fsico y y el
psicolgico del respeto, estn listos para los malos
poder para controlar a los nios. La tratos.
violencia sistmica conlleva tambin Todos sienten los efectos de estos.
el uso El dao
de un sistema de calificaciones que ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
alienta DE LA
la competencia, y de una pedagoga VIOLENCIA_____________________
excluyente para reducir en los nios 339
el que se inflige al nio no acaba ah,
sentido del yo y degradar por sino
omisin las que queda justificado para todos
culturas y las tradiciones de aquellos
aquellos que que se encuentren con ese nio en
son los otros. el
La violencia sistmica es sutil. Los futuro.
Cuando respondemos a la violencia importantes; en muchos casos ni
de las siquiera
escuelas, si es que respondemos, lo se tienen en consideracin. Lo que
hacemos a los nios que son importa
violentos. es la reaccin. El nio que responde
Cuando un nio obliga a otro o a de
otra a que forma violenta a las provocaciones
se someta a sus antojos, lo racistas
llamamos tiene ms probabilidades de que le
extorsin; cuando un adulto hace lo expulsen que el nio responsable de
mismo las
con un nio, se llama correccin. difamaciones. El nio al que
Cuando acorralan en
un alumno pega a otro alumno, se un rincn y responde con ira es
trata de considerado tan violento como el
una agresin; cuando un profesor alumno
pega a que acosa e intimida
un alumno, lo hace por el propio constantemente a sus
bien del compaeros. La toleraricia cero
nio. Cuando un alumno prescinde
avergenza, de todos ellos (Lee, 1994).
ridiculiza o desprecia a otro, es un Las reacciones de los alumnos a la
acto de violencia sistmica pocas veces se
hostilidad, de acoso o de burla. manifiestan de forma fsica e
Cuando lo inmediata.
hace un profesor, es una sana Por eso es difcil establecer una
prctica relacin de
pedaggica. causa y efecto entre la violencia
ltimamente, muchos consejos sistmica
escolares y el tipo de violencia que tiene lugar
han adoptado unas polticas para en la
afrontar escuela. Las respuestas a la
la violencia en las que se explicitan violencia
las sistmica pueden manifestarse en
consecuencias que debern asumir forma de
los rebelda, abandono de obligaciones,
alumnos que cometan actos retraimiento o adiccin. Es posible
violentos. La que los
mayora pertenecen a la norma de alumnos adopten comportamientos
tolerancia cero, que establece autodestructivos, que busquen el
que peligro,
cualquier acto de violencia que se cierren puertas y renuncien a
significara la oportunidades. La violencia contra
expulsin del centro. La escuela no los
admite dems es ms evidente, y es ms
a los alumnos que contravienen las probable
normas. Los hechos y las que se relacione con las acciones
actividades que del
conducen al acto de violencia no profesor. En este caso, la respuesta
son de los
alumnos puede ser la hostilidad les manejen. Desgraciadamente,
contra los este
profesores o los compaeros. enfrentamiento con la pobreza es
Pueden una
atentar contra la propiedad, o hacer apuesta muy arriesgada, y suele ser
pintadas en las paredes de la esta
escuela. quien sale ganando.
Algunos de ellos quiz respondan LA JUSTICIA SISTEMICA
con La violencia sistmica se lleva a
ataques verbales y fsicos a los cabo
profesores mediante una progresin de
y a los administradores. Estos nios supuestos que
son empiezan con la creencia de que es
apartados enseguida del sistema posible
escolar, estandarizar a los alumnos, sus
antes de que puedan causar ms capacidades y sus expectativas.
daos. Esta
Las lecciones de marginacin y creencia permite que los
privilegio responsables de la
que los estudiantes aprenden en la escuela estratifiquen a sus alumnos,
escuela, ignoren las diferencias individuales
y la aptitud que se les asigna para y
darles dispensen un trato homogneo.
un determinado puesto en la Todo esto
jerarqua de se hace con el convencimiento de
la inteligencia tendrn que los
repercusiones no alumnos se beneficiaran, que
slo para esos nios, sino para aprendern
nuestra lecciones valiosas, a pesar de Las
sociedad. El grado de aptitud luchas
que la escuela reconoce al alumno y por el poder que se necesitan para
su imponer
historial acadmico desempean un esta estandarizacin. Este sistema
papel no slo
de extrema importancia en las retrasa el desarrollo personal y de
oportunidades que las personas todo el
tendrn en potencial propio, sino que perjudica
la vida. Los alumnos que no han tambin a la sociedad. Los nios a
logrado quienes
terminar la educacin secundaria se les ha detenido el desarrollo
son mediante
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES prcticas perniciosas del sistema
DE LA escolar no
VIOLENCIA_____________________ contribuyen a la sociedad en la
340 forma en
muchas veces los maltratados o los que podran haberlo hecho si el
desobedientes que han preferido sistema
correr el educativo hubiera estado a la altura
riesgo de enfrentarse con la pobreza de las
a que
expectativas. Si las escuelas tienen empezar por otorgar a los alumnos
que el
desarrollar todo un potencial como privilegio de la pedagoga critica.
catalizadores en la creacin de una La justicia sistmica exigira unos
sociedad ms igual, hay que cambios
abordar el de actitud en todos los mbitos de
problema de la violencia educativa la
sistmica. educacin y un compromiso por
En este libro abogamos por la parte de
justicia los profesionales de la escuela. El
sistmica. Queremos un sistema en proceso
el que de pensar de nuevo las estructuras
todos los alumnos sean tratados de la
honestamente y con justicia, y en el escuela debera ser,
que necesariamente, un
todos puedan alcanzar una madurez proceso colectivo. Como individuos,
positiva y se sientan realizados en podemos empezar por la esperanza
ella. de que
Para abordar la violencia sistmica al final se nos unir toda la masa
en el crtica
nivel del sistema se requerira un que se necesita para que se
anlisis produzca el
crtico de los valores y de las cambio. Nuestros hijos se lo
interpretaciones merecen.
de todo lo que ocurre en las BIBLIOGRAFA
escuelas: un anlisis de lo, que BALL, S. (ed.) (1990), Focault and
enseamos, de la forma en que lo Education, London, Routlege.
enseamos y de como evaluamos la ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
enseanza. Nos obligara a DE LA
considerar VIOLENCIA_____________________
quien es incluido y quien est 341
excluido, y BOwLES, S. y GINTES, H. (1976),
los procesos de la exclusin. Se Scholing
necesitara in Capitalist America, New York,
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ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES cobertura total los diez primeros
DE LA aos del
VIOLENCIA_____________________ prximo milenio.
343 No obstante estas caractersticas, la
ESTUDIANTES Y CULTURA secundaria ha sido un espacio, poco
ESCOLAR investigado en nuestro pas y esa
EN LA SECUNDARIA falta de
La vida escolar no es slo un conocimiento repercute, en la
sistema de eficacia de
reglas y regulaciones unitario, muchas de las propuestas que
monoltico y impulsan las
riguroso, sino un terreno cultural nuevas polticas educativas, pues
caracterizado por diferentes y suelen
variados estar ajenas a las especificidades de
grados de acomodacin, este
impugnacin y nivel.4
resistencia (McLaren, 1984: 227). Adems, como producto de su
En Mxico la secundaria es un nivel proceso
educativo sobre el que existe una histrico, la secundaria conserva
amplia aun
coincidencia en la necesidad de tradiciones y prcticas
transformarlo; en ese sentido, su correspondientes a
reciente niveles ms altos del sistema
ubicacin como parte de la educativo, al
educacin mismo tiempo que enfrenta nuevas
bsica ha sido acompaada de una exigencias
propuesta educativa que pretende derivadas de su reciente estatuto de
fortalecer conocimientos y educacin bsica. Todo ello le
habilidades confiere una
"bsicos", articularla con la primaria caracterstica particular: es un
e espacio
incidir con una nueva ptica en su indefinido entre la educacin
gestin primaria y el
y organizacin escolar; todo esto en bachillerato, un puente que
el contexto posterga la
de su tambin reciente insercin en el mundo laboral pero
obligatoriedad que
y de una serie de polticas tampoco capacita adecuadamente
internacionales y para
regionales que guan la tendencia continuar el trayecto hacia una
de los escolaridad
cambios en educacin bsica (la superior.
secundaria * Investigadora de la Universidad
incluida).2 Tambin ha tenido una pedaggica
expansion considerable en su Nacional.
matricula, 1 Diversos diagnsticos ms o
cuyo mayor auge se dio en la menos recientes
dcada de los hablan de su problemtica:
setenta, y de la que se espera desigualdades en el
alcanzar una
servicio, aprovechamiento secundaria implica enfrentarse a un
deficiente, separacin mbito
entre el conocimiento escolar y las que si bien mantiene algunos rasgos
demandas escolares comunes y familiares,
sociales, desarticulacin entre la difiere en
educacin organizacin, reglas, trato y
secundaria con la primaria y la consideraciones. hacia ellos. La
media superior secundaria,
(Guevara, 1992), orientacin que conserva tradiciones vinculadas
enciclopedista y a su
acumulativa del currculo, prcticas origen como los programas
memorsticas sobrecargados
en la enseanza y la evaluacin, de informacin y el frreo control
alta disciplinario, representa para los
reprobacin en determinadas pequeos
materias y falta de alumnos un espacio de
significacin en los contenidos que incertidumbre que
transmite paulatinamente van dominando con
(Rockwell et al., 1989). Tambin en la
el Programa construccin de recursos para
de Modernizacin Educativa 1989- moverse en
1994 se alude ella.
a ella en los siguientes trminos: correspondientes a la educacin
"La secundaria bsica y la
es el mayor reto pedaggico /que/ orientacin de formar en
demanda con competencias bsicas
urgencia una definicin precisa que que permitan acceder a los
le de sentido conocimientos que la
frente a las necesidades sociales y escuela no esta en capacidad de
represente un otorgar.
claro avance para los estudiantes" 3 "Entre 1970 y 1980 la matricula
(p. VII). Un de secundaria
anlisis ms reciente sobre los se incremento, en el nivel nacional,
problemas de la en 175.3%,
secundaria se encuentra en Ibarrola to que en trminos absolutos
(1996). significo atender a
2 La educacin tambin ha entrado casi dos millones ms de alumnos"
al proceso de (Santos,
globalizacin, y en ese sentido se 1996: 114).
adopta una 4 En el marco de las
serie de medidas comunes a otros transformaciones de la
pases, como educacin bsica y ante el escaso
son la ampliacin de los aos conocimiento
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES sobre la secundaria, las autoridades
DE LA educativas
VIOLENCIA_____________________ han tendido a equiparar las
344 caractersticas de la
Para los alumnos, el ingreso a la escuela primaria con las de la
escuela secundaria.
5 Hay que recordar que la antecedente, en un segn do
secundaria se crea a momento
partir de una divisin de la analizare la manera en que los
preparatoria con el estudiantes
fin de dar a sus estudiantes viven su estancia en la escuela
elementos que les secundaria,
permitieran acceder al mundo del asumen o se enfrentan a las normas
trabajo en un de la
plazo ms corto del que implicaba institucin, se apropian de las reglas
cursar los necesarias para sobrevivir en ella,
estudios completos de sta, al otorgan
mismo tiempo significado a esta escolaridad, y
que permitirles continuar estudios participan
superiores. No desde los limites que tiene su papel
obstante, actualmente, en el mbito de
laboral los alumnos en la construccin de la
estudios de secundaria son poco vida
reconocidos escolar y la cultura de la escuela. La
para su acceso, y por lo que toca a intencin es analizar la accin de los
la estudiantes
continuacin de estudios en el mbito restrictivo de la
superiores, en los escuela secundaria, sus
hechos se niega su valor al aceptar posibilidades y
que los limites para influir en la
egresados de secundaria tienen una construccin de la
mala vida escolar, al mismo tiempo que
preparacin, como lo demuestra el destacar
examen de algunos elementos que nos
admisin a bachillerato que permitan
recientemente pensar en ciertos componentes del
implanto el Ceneval. proceso
En este escrito voy a enfocarme en formativo de los alumnos en los
los planteles
estudiantes de la escuela de este nivel, pues la escuela es un
secundaria, y espacio
para ello me referir en primer lugar institucional en el que los jvenes
a adquieren mltiples aprendizajes
algunas de las concepciones que en sociales
este que rebasan e incluso llegan a tener
nivel se ha construido a travs de su ms
proceso histrico, concepciones que peso que los estrictamente
han acadmicos.
pasado a formar parte de una Las reflexiones aqu presentadas
cultura forman
escolar fuertemente enraizada y parte de una investigacin
que etnogrfica
definen muchas de sus prcticas recientemente concluida,6 que
actuales aborda la
en la relacin escuela-alumnos. Con construccin social de la escuela
este
secundaria a partir de la enunciados institucionales sobre el
intervencin de papel
los sujetos que en ella confluyen y que debe desempear la educacin;
en para
donde me interesaba mostrar las este autor la escuela deba
condiciones en que se mueven interiorizar en
tanto las nuevas generaciones normas
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES comunes:
DE LA "La sociedad no puede vivir si entre
VIOLENCIA_____________________ sus
345 miembros no existe una suficiente
maestros como directivos y homogeneidad, fijando de
alumnos, as antemano en el
como las prcticas y relaciones que alma del nio las semejanzas,
con esenciales
base en estas condiciones que exige la vida colectiva"
construyen (Durkheim,
cotidianamente, con el fin de 1975: 69).
analizar las 6 Tesis "Escuela secundaria:
tradiciones que forman parte de la institucin,
cultura relaciones y saberes", doctorado en
escolar de este nivel y la manera en Pedagoga,
que Filosofa y Letras, UNAM. Mxico.
son apropiadas, recreadas o Es decir sus planteamientos se
subvertidas refieren a la
por estos sujetos. Hache retomo existencia de una cultura (en el
parte del sentido de
anlisis referido a los estudiantes. singularidad) que a la escuela
EL PUNTO DE PARTIDA: LA corresponde
MIRADA A LA ESCUELA Y SUS transmitir, y si bien reconoce la
ESTUDIANTES DESDE UNA existencia
VISION de variaciones locales y cambios
CULTURAL histricos
En el estudio de la cultura en la de la cultura, tambin asume que
escuela estas
podemos encontrar dos vertientes: deben moldearse a las
la representaciones
sociolgica y la antropolgica. colectivas necesarias para el
Desde la funcionamiento de toda sociedad.
sociologa, dos posicio nes han Frente a
influido en esta postura, la visin sociolgica de
la conceptualizacin de la escuela y Bourdieu tuvo una gran influencia
su para
vnculo con la cultura. Una de ellas pensar de manera distinta y crtica
es la de el papel
Durkheim, cuyas ideas las de la escuela en la transmisin de la
encontramos cultura; la reproduccin que se da a
expresadas actualmente en travs
diferentes de la socializacin diferencial y la
distribucin desigual del capital sostiene la separacin de ambas y
cultural su
cuestionaron la idea de convergencia en el choque.
homogenizacin Una variante de este esquema, que
cultural durkheimiana y marcaron amalgama la visin sociolgica
nuevos (especficamente la teora de la
caminos para el anlisis y reproduccin) con la antropologa de
conceptualizacin de la cultura en la la
escuela. educacin, es el de la resistencia
Desde la antropologa y en una cultural,
postura que donde se identifican procesos que
cuestiona el funcionalismo, el imbrican
estudio de la los saberes culturales de origen de
escuela desarrollado en otros pases los
tambin ha puesto en el centro a la estudiantes, con las condiciones
cultura generadas
escolar, considerando la existencia en la misma escuela; es decir, se
de diferentes prioriza
significados y concepciones entre la interculturalidad, aunque se sigue
los grupos que ah confluyen y concibiendo lo conflictivo de la
donde el relacin en
sector estudiantil cobra relevancia.1 funcin de los parmetros escolares
En rgidos, cuyo resultado es la
consonancia con la realidad resistencia. Un
sociocultural estudio clsico en esta lnea es el de
que enfrenta la escuela en estos Willis,
mbitos, que analiza las formas culturales de
el anlisis de las relaciones oposicin de muchachos de clase
conflictivas en obrera
el espacio escolar ha signado frente a la escuela.
muchos de Sus hallazgos son impactantes,
los estudios etnogrficos que porque
diversos encuentra en estos procesos
investigadores han realizado y en culturales,
donde los adems de contenidos de identidad
estudiantes son vistos como y
portadores de afirmacin, un sentido de
una cultura propia que se enfrenta perpetuacin de
con la las condiciones de sometimiento
que la escuela propugna. El que llama
concepto de "autocondena":
"conflicto cultural",' que permiti 7Me refiero a estudios desarrollados
ver desde en Estados
otra ptica la participacin de los Unidos e Inglaterra donde los
estudiantes en la escuela, es el ms problemas de
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES estudiantes provenientes de
DE LA minoras tnicas
VIOLENCIA_____________________ que se expresan en las escuelas
346 han implicado el
representativo de esta posicin -que
anlisis de sus adaptaciones que la escuela pretende transmitir,
socioculturales lo que
(Montero, 1994; Trueba, 1988) o el da pie a que hable del mundo de los
de procesos estudiantes.9 No obstante, el autor
de resistencia a la cultura llega a
dominante conclusiones
representada por la escuela (Willis, 8 Segn este modelo, "Dados los
1977; contrastes
Everhart, 1993). En Mxico, en entre las culturas de grupos tnicos
cambia, los y la cultura
alumnos son un rea de representada por la escuela, se
investigacin poco generan
abordada, como lo consigna el situaciones de incomunicacin entre
estado del maestros y
conocimiento sobre el tema donde alumnos que, finalmente producen
se considera el fracaso
que esta "no se ha constituido como escolar" (Rockwell, 1992: 7). En su
un campo planteamiento, esta autora
de estudio por derecho propio" cuestiona tal
(Carvajal et al., posicin.
1996: 27). 9 Everhart seala que el
"Sin embargo, esta /condena/ se conocimiento "reificado"
experimenta, paradjicamente, es el que privilegia la institucin y
como un se materializa
verdadero aprendizaje, como en objetivos, programas, formas de
afirmacin y trabajo y
apropiacin e incluso con una forma concepciones sobre la formacin de
de los
resistencia" (Willis, 1977: 14). educandos; y el conocimiento
Otro trabajo que ejemplifica esta "regenerativo" es
posicin el construido por los alumnos en sus
es el de Everhart (1993), quien en redes
su particulares de relacin, cargado de
anlisis sobre la construccin de significados
estrategias de resistencia por parte propios que van configurando un
de los mundoestudiantil
estudiantes habla del ajeno a los adultos de la escuela. El
enfrentamiento de planteamiento del autor es que si
dos tipos de conocimiento: el bien ambos
"reificado", conocimientos conviven en la
transmitido por la escuela, que sirve escuela y se
para complementan mutuamente, al
apuntalar el sostenimiento del tener como
sistema sedimento perspectivas culturales y
social, y el "regenerativo", que se condiciones
construye desde los estudiantes estructurales distintas conllevan
como una una separacin.
forma de oposicin y que es ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
diferente al DE LA
VIOLENCIA_____________________
347 estudiantes por la escuela, como
similares a las de Willis, al reconocer son los de
los adaptacin, apropiacin o
limites que el conocimiento acomodacin, as
regenerativo como los diversos sentidos y
tiene, pues ms que una cultura de significados
liberacin, es una fuerza productiva que la vida escolar tiene para ellos.
de Asimismo se considera a los
reproduccin cultural. maestros
Si bien la intencionalidad de los como transmisores acrticos de la
investigadores que asumen la cultura
postura escolar (y finalmente de la cultura
terica, de conflicto o resistencia dominante), borrando los matices
cultural que
para analizar la accin de los como sujetos imprimen a su accin
estudiantes de
en la escuela, es encontrar formadores.
alternativas que Con la idea de rescatar estos
reivindiquen a las clases sometidas procesos (que
a las pueden convivir con los de
que la escuela parece no considerar, resistencia y
y choque cultural) y la accin de los
buscan los contenidos de sujetos,
transformacin me inclino por analizar la dinmica
que sus acciones contestatarias cultural
contienen, que se genera en la escuela,
sus resultados nos llevan a verificar posicin que
la sostiene que no es posible hablar de
marginalidad de las acciones de una
estos cultura escolar univoca, o de dos
sujetos. Tambin parecen ubicarse culturas
en un perfectamente definidas y
mbito de denuncia sobre la contrapuestas,
negatividad de sino ms bien de la confluencia de
la escuela y por lo tanto en un diversos
callejn sin saberes culturales en el marco de
salida para plantear perspectivas, condiciones institucionales
pues nos especificas e
colocan en un circulo vicioso: histricas, donde la interaccin de
resistencia los sujetos
estudiantil va marcando los sentidos de la
mundos=separados=perpetuacin relacin
del escolar. La dinmica cultural as
sometimiento. Al mirar la escuela entendida,
como la se relaciona con el concepto de
portadora de una cultura apropiacin
dominante, se minimizan (Heller, 1977), donde el sujeto
procesos diferentes a los de particular
conflicto/resistencia en el transito se apropia de los conocimientos,
de los usos y
costumbres que le son necesarios 348
para 1977: 21). La escuela secundaria,
sobrevivir en el medio en que se con su
desenvuelve y como a partir de esta historia, tradiciones, cultura y
apropiacin contribuye a la formas
construccin de histricas y particulares de
su mundo inmediato. organizacin es
As que pienso la cultura en la el mundo constituido en el que los
escuela estudiantes necesitan reformular
"...en trminos de un dialogo, en el muchos
cual la de sus saberes adquiridos en su
comunicacin intercultural transito
constituye un por la primaria y adaptar otros, en
espacio de construccin de nuevos suma,
significados y prcticas" (Rockwell, requieren apropiarse de los
1992: sistemas de
19), concepcin que me permite usos de este espacio para
recuperar conservarse
la complejidad de las relaciones como alumnos. En este proceso
el intercambio de esquemas construyen
culturales estrategias cuyo sentido en
diversos, la influencia de las ocasiones
tradiciones, el puede ser la resistencia, en otras la
sentido de los cambios, y los aceptacin o la acomodacin; es en
significados todo
heterogneos que contienen las caso un proceso dinmico donde se
acciones construyen "modelos de
de los sujetos. comportamiento
En este sentido, el concepto que paralelos y alternativos" (Heller: 23),
utiliz cuya
para analizar la participacin de los caracterstica es la heterogeneidad.
alumnos de secundaria como BREVE ACERCAMIENTO A UNA
sujetos es el ESCUELA DEL ESTUDIO
de apropiacin y saberes, que parte Para hablar de los estudiantes en la
de la escuela
actividad del sujeto frente a su analizo parte del material emprico
mundo de la
inmediato, en el cual requiere investigacin mencionada, que
"aprender a consta de
usar las cosas, apropiarse de los registros ampliados de
sistemas observaciones y
de usos y de los sistemas de entrevistas realizados en distintos
expectativas, periodos
para conservarse en el modo a lo largo de dos aos escolares.10
necesario y Es
posible... en un mundo constituido" conveniente aclarar que en mi
(Heller, proyecto
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES consideraba inicialmente el estudio
DE LA de tres
VIOLENCIA_____________________ secundarias del D. F. de las llamadas
"generales".II pues me interesaba escuelas cercanas, lo que les lleva a
trabajar decir
en escuelas que, de acuerdo con la que es una escuela de
visin "rechazados".
de los usuarios, tuvieran prestigios 10 El trabajo de campo lo realice en
contrastantes. Sin embargo, las los aos
condiciones objetivas que exige el escolares 92-93 y 93-94. En el
trabajo primer ano
etnogrfico en cuanto a la presencia abarco tres semanas en cada una
prolongada del investigador en fe ' de las
lugar, escuelas seleccionadas. Para el
aunado al hecho de ser unan siguiente ao
investigacin escolar me concentre de marzo a
individual, fueron construyendo julio en una de
paulatinamente mi universo las escuelas. El archivo consta de
emprico 160 registros
planeado, y me llevaron a ampliados.
concentrarme en I1 Las modalidades que imparten
una de ellas. El anlisis que ahora educacin
presento secundaria en Mxico son:
esta basado fundamentalmente en telesecundaria,
el secundaria tcnica, para
material de esta escuela, aunque trabajadores y general.
incorporo Esta ultima, objeto de mi estudio,
tambin, de manera tangencial, constituye
reflexiones 68.9% del sistema en el D. F.
sobre las otras dos escuelas donde (Prontuario
realice Estadstico, 1995-1996, SEP.)
trabajo de campo con menor ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
intensidad. DE LA
La escuela de la que hablare VIOLENCIA_____________________
centralmente 349
se encuentra ubicada en una Esta caracterstica ha continuado
colonia de la hasta la
periferia de la ciudad y en la actualidad, pues la oferta de lugares
delegacin siempre
poltica con mayor densidad escolar ha sido mayor que la demanda;
en el incluso
D. F. Fue fundada hace 24 aos y en el ao escolar que ms
desde su solicitudes
inicio adquiri un prestigio de tuvieron estas no llegaron ni a la
plantel mitad del
"conflictivo", que segn los cupo.13
maestros A ello se aade el bajo promedio
fundadores se dio porque el que los
alumnado se alumnos que ingresan a esta
integro desde el principio con escuela
alumnos que obtienen en el examen de admisin
no haban alcanzado cupo en otras para
secundaria, informacin que obtuvieron en el examen.
proporciona el 15 La oficina de orientacin me
SAID14 y, que segn la oficina de mostr los
orientacin se ubica en el rango promedios que en el examen de
ms bajo admisin haban
de calificacin; esto, que tambin es obtenido los alumnos que fueron
co enviados de
12 Un inters manifiesto en mi otras escuelas para completar el
proyecto de cupo de esta.
investigacin era poder hacer En ellos se encontraban los rangos
comparaciones en que se
entre escuelas que desde ubicaban los alumnos en cuestiones
categoras socialmente tales como
construidas por los usuarios, se "Aptitud para el aprendizaje, Aptitud
consideraban verbal,
"buenas", "regulares" o "malas" Matemticas, Aptitud para el
escuelas. razonamiento
13 Segn datos proporcionados, fue abstracto", entre otras. La mayora
en el ano de los
escolar 93-94 cuando tuvieron ms alumnos estaban ubicados en el
solicitudes menor rango, lo
de ingreso: 215. Sin embargo, la que fortaleca la idea de que la
escuela tiene escuela tenia, de
cupo para 480 alumnos de primer entrada, malos alumnos.
ao en los dos nocido por los maestros, favorece la
turnos, por lo que en esta ocasin idea
sealada de que los alumnos tienen
como "la mejor" se recibieron ms deficiencias de
de la mitad origen. En cuanto al
de alumnos que no haban aprovechamiento
solicitado este escolar existe una reprobacin de
plantel. 30% en
14 El SAID es el Sistema Automtico Matemticas y de ms de 20% en
de espaol,
Inscripcin y Distribucin, Fsica y Qumica e Ingles.
organismo creado Contradictoriamente, no hay
hace varios aos que se encarga de muchos
calificar los alumnos que reprueben el ao,
exmenes de admisin y distribuir a bsicamente por dos causas: la
los alumnos primera es
en las distintas escuelas. Con esto, que en secundaria se consideran
cada escuela reprobados en el ao aquellos
dejo de decidir sobre el alumnado alumnos que
que reciba, tienen cuatro a ms materias
pues es el SAID el que enva la reprobadas.
relacin de Muchos de ellos las tienen al
alumnos que deben ser inscritos en terminar el
cada plantel, ao, pero existen los exmenes
as como los datos de la calificacin extraordinarios que se aplican antes
que de la
inscripcin, con lo que los alumnos policas, empleados pblicos). La
pueden ocupacin
librar el requisito de pasar alguna(s) de los padres se ubica
materia(s) para inscribirse en el mayoritariamente en
siguiente empleos de escaso salario o en el
grado; por ello si bien no hay una sector
alta informal: "Los padres son albailes,
reprobacin formal, si existe un obreros, o tienen algn otro oficio...
buen no
nmero de alumnos que adeudan tenemos ningn padre
materias. profesionista", dice
La segunda causa esta relacionada una orientadora. Los docentes se
con las quejan de
formas de operar de esta escuela, que los padres descuiden a sus hijos
donde y no
las orientadoras detectan a los los apoyen en el trabajo escolar, lo
alumnos en que
peligro de reprobar el ao, es decir, segn afirman es porque "ambos
a los trabajan".16 Asimismo dicen que los
que llevan varias materias alumnos estn mal alimentados:
reprobadas y "Muchos
hablan con los padres para llegan a la escuela sin desayunar y
convencerlos de constantemente presentan dolor de
que se los lleven de la escuela. cabeza
Algunos de o de estomago."
estos alumnos regresan el siguiente Tanto maestros como alumnos
ao coinciden
escolar, pero la mayora no lo hace, en que la escuela tiene mala fama y
tal vez que
porque se inscriben en otro plantel o por tal razn es poco solicitada,
tal aunque
vez porque abandonan sus estudios. tambin afirman que en los ltimos
En el turno matutino (donde realice aos
el ha mejorado. Hablan de que
trabajo de campo) hay 700 alumnos anteriormente
distribuidos en 18 grupos, seis por habla casos de pandillerismo,
cada drogadiccin
grado. La mayora de ellos proviene y alcoholismo entre los alumnos,
de aunque
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES tambin afirman que en la
DE LA actualidad esto
VIOLENCIA_____________________ casi ha desaparecido, por lo menos
350 en el
lugares cercanos: un antiguo turno matutino.
pueblo, que 16 La idea de que ambos padres
ahora se ha convertido en colonia y trabajan,
una arraigada entre los maestros, se
unidad habitacional de trabajadores contradice con
de bajos los datos que en la escuela me
ingresos (trabajadores de limpia, proporcionaron y
en donde 80% de madres referan que hizo junto con los padres y
dedicarse al maestros
hogar. en la Delegacin, consigui algunas
La escuela se encuentra muy bancas, un televisor, una
deteriorada y videocasetera y
presenta grandes carencias: la una banda de guerra para la
biblioteca escuela.
esta clausurada; falta material para Muchas de estas mejoras fueron
talleres deteriorndose al paso del tiempo,
y laboratorios; las bancas son tanto
insuficientes por la destruccin que de ellas
y de las que existen la mayora no hacan los
tienen" alumnos como por la falta de
paletas; los pizarrones son casi cuidado que
inservibles impero cuando este director cambio
y el aseo de la escuela es deficiente. de
Durante los dos aos escolares en escuela. Ahora hay muchos vidrios
que rotos,
realice trabajo de campo en bancas incompletas, leyendas en las
distintos paredes y la falta de material
periodos pude ver los esfuerzos de continua.
un Aunque de cualquier manera se
director recin llegado por mejorar puede decir
el que la escuela esta mejor que
mantenimiento de la escuela: cuando la
mando quitar conoc.
las laminas que existan en los Seguramente hay muchas escuelas
salones ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
como sustituto de los vidrios y con DE LA
la VIOLENCIA_____________________
cooperacin de los padres 351
compraron secundarias en Mxico con las
cristales, as, los salones cambiaron condiciones
radicalmente de aspecto, pues que ahora describo y creo que esto
anteriormente eran muy oscuros. no
Logro por depende unvocamente del rumbo
medio de gestiones que la escuela donde se
fuese ubican, pues hay escuelas cercanas
considerada en el programa que no
"Escuela Digna", presentan estas caractersticas;
con lo que la Delegacin incluso una
proporciono de las escuelas de mi universo
pintura para el exterior y la emprico
compostura de que es considerada como
los baos de los alumnos que "prestigiosa",
estaban esta ubicada en un barrio pobre y la
clausurados desde el temblor de imagen fsica de la escuela es
1985. totalmente
Tambin, y como resultado de opuesta a la que ahora
presiones comentamos. Lo
que he podido percibir es que el la importancia de sus acciones en
director beneficio
tiene una fuerte influencia en la de los alumnos. No obstante, en la
construccin del prestigio de su organizacin escolar y las prcticas
plantel y que
que este se basa en buena. parte en devienen de ella, se les ubica en un
su papel
aspecto fsico (para cuya mejora el subordinado: menores de edad bajo
director la
debe invertir mucho tiempo) y en conduccin de los adultos que
las deciden por
normas disciplinarias que cada ellos en lo referente al conocimiento
escuela que
construye.17 requieren y a las normas
Esta escuela no ha tenido directores pertinentes para
emprendedores (salvo el caso que su formacin, y en donde las
mencione y que slo duro dos aos inquietudes
en el de los alumnos propias de su edad y
cargo) y, segn los maestros, del
tampoco ha contexto cultural en que viven son
tenido directores "enrgicos", lo que ignoradas. En trminos generales
aunado a la percepcin que los podramos decir que esto es
docentes producto de
tienen de trabajar con alumnos de un proceso histrico que fue
bajo marcando
rendimiento ha favorecido la mala concepciones en relacin con los
fama del objetivos
plantel. de este nivel escolar y las
17 Esta idea la desarrollo ms caractersticas de
ampliamente en sus estudiantes. Estas concepciones
un Captulo de mi tesis donde permanecen como el sedimento
analizo el papel de sobre el
los directores en la organizacin cual se generan algunas prcticas y
escolar. normas
LA ESCUELA Y SUS que marcan la orientacin de la
CONCEPCIONES escuela
SOBRE LOS ESTUDIANTES secundaria en el presente. Aqu me
En la escuela secundaria los referir
alumnos son a dos de ellas: el conocimiento
considerados declarativamente acumulativo
sujetos y el discurso sobre la adolescencia.
centrales del esfuerzo educativo, y EL CONOCIMIENTO
es bajo ACUMULATIVO
esta consideracin que se En Mxico los planes de estudio
estructuran para
todas las actividades;'8 as, secundaria han mantenido
maestros, histricamente
directivos y padres de familia se una constante: tienen un nmero
refieren a excesivo
de materias que se traduce en terminal; como espacio de
trminos formacin para
concretos en una acumulacin de el mundo del trabajo y,
conocimientos. Se espera que los recientemente,
alumnos como continuacin de la educacin
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES primaria, aunque seguramente por
DE LA los
VIOLENCIA_____________________ niveles de escolarizacin a los que
352 puede
asimilen una gran cantidad de acceder la mayora de la poblacin,
informacin persiste el objetivo de "facilitar la
de cada una de las materias que, incorporacin productiva y
por otra flexible /de los
parte, raras veces se relacionan estudiantes/ al mundo del trabajo"
entre si.19 (SEP,
Los diferentes planes de estudio han 1993:12).
oscilado entre 10 y 12 materias por 18 Veanse los objetivos de los
grado nuevos planes de
para las cuales se han destinado estudio para la escuela secundaria.
entre 30 y El nmero de materias y contenidos
35 horas a la semana, tendencia que
que se constituyen los planes y programas
continua hasta la actualidad, pese a de
que secundaria son aspectos que han
recientemente se ubico a la estado en
secundaria en debate permanente, en tanto la
el nivel de educacin bsica y a que indefinicin
se del "para que" del nivel persiste.
busca articularla con la primaria. As, se
El problema de fondo se encuentra espera que los alumnos asimilen
en la conocimientos tanto de cultura
indefinicin que ha signado los general
objetivos de como de capacitacin para el
la educacin secundaria: nace como trabajo ("para
un la vida") sin que exista un equilibrio
nivel al que muy pocos tienen adecuado entre ellos, pues no hay
acceso y una
adems vinculado a la educacin orientacin clara sobre las
superior, prioridades. La
la preparatoria, considerada lgica que prevalece es darles un
"antesala de la poco de
universidad". Muy pronto intenta todo para que puedan
drsele desenvolverse
una identidad que hasta la fecha no indistintamente en el mundo laboral
se ha o en la
consolidado del todo; se le ha continuacin de sus estudios.
concebido en Como resultado, en la secundaria
distintos momentos como los
propedutica y alumnos se encuentran con un buen
nmero de asignaturas y la contenidos muy diferente entre
exigencia de quien los
responder a 11 o 12 maestros transmite y quien los recibe. As, en
distintos, la
que consideran que "su materia" es transmisin de conocimientos se
muy generan
importante en su formacin, lgicas distintas entre los alumnos y
especialistas20 los
que se reivindican como tales al docentes; en los primeros existe una
profundizar en los contenidos y escisin entre lo que la escuela les
dejar proporciona y sus requerimientos,
trabajos y tareas sin considerar que intereses y condiciones; por lo tanto
al cumplen de manera formal en la
mismo tiempo otros diez maestros escuela
piden lo sin vincular el conocimiento que
mismo a los alumnos (Quiroz, 1991). reciben
19 Quiroz (1992), ha analizado este con la utilidad para su vida
aspecto cotidiana. Los
bajo la categora de conocimientos maestros, anclados en su
"no "conocimiento
significativos" para el alumno. especializado",21 intentan
20 La especializacin de los transmitirlo a
maestros de sujetos que, por situaciones obvias
secundaria se origina en su de su
formacin en la formacin, no pueden ser
Normal Superior, donde se especialistas de
profundiza en la cada rea de conocimiento.
enseanza de una materia. En las En la vida diaria de la escuela esto
ultimas dos se
dcadas esto se ha acentuado en traduce en exigencias que los
virtud de que alumnos
han ingresado a la docencia en este intentan cumplir de la mejor manera
nivel posible; no obstante los maestros se
profesionistas sin formacin quejan de la falta de inters de
pedaggica. En el D. estos: "no
F. se reconoce que 70% de los estudian", "no trabajan", "no traen
maestros estn el
en esta condicin. material o el libro", "estan mal
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES preparados", "no cumplen con las
DE LA tareas",
VIOLENCIA_____________________ son expresiones recurrentes de los
353 docentes. En una reunin con
Al estudiar la vida cotidiana en la padres de
escuela familia para la firma de boletas de
secundaria he encontrado que esta un
situacin genera obstculos para la grupo, una maestra les deca:
apropiacin del conocimiento Les deje un trabajo para calificar el
acadmico, mes y
pues existe un nivel de significacin no lo hicieron [...] ampli el plazo y
de los
tampoco lo entregaron [...] seguido de estatus profesional que el
no trabajo docente de
entran y si entran no traen el libro este nivel ha experimentado en los
as ltimos 25
como van a aprender? [...] No saben aos.
nada, ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
cuando vemos problemas de fsica y DE LA
les VIOLENCIA_____________________
pongo una divisin con punto [...] 354
ihijole!, Tambin es comn solicitar el apoyo
como ya esta el puntito ya no de los
supieron que padres de familia para que vigilen
hacer [.. .] ni siquiera eso saben. en casa
Cuando el trabajo de sus hijos; los maestros
doy la clase les pregunto si asesores les piden que revisen sus
entendieron, cuadernos para percatarse de que
dicen que si cuando llega el examen trabajan, que estn al pendiente de
y se sus
sacan cero y dicen: "es que yo no le horarios, que acudan a la escuela
entend" (Obs. Junta con padres de con
familia). regularidad para enterarse de sus
Considerando que el problema se calificaciones, y tambin les
ubica en adjudican la
los estudiantes -al margen de la responsabilidad directa del buen o
sobrecarga curricular o del mal
significado que aprovechamiento de sus hijos, pues
los jvenes les asignen a los consideran que los alumnos son por
conocimientos naturaleza "irresponsables".
que reciben-, en la escuela se Sus hijos van a ser lo que ustedes
buscan formas quieran
de incentivar el cumplimiento de los que sean [...] ustedes no los
alumnos, esto se hace por medio atienden, su
del pretexto es que "yo trabajo", "yo
cuadro de honor, donde tengo
mensualmente ms hijos", o lo que es peor "ya no
aparecen los que sacaron el mejor se que
promedio de la escuela, o de las puedo hacer con el" [...] Pues si
graficas de ustedes no
aprovechamiento por grupo. saben que hacer con ellos y son sus
21 Sostengo que el conocimiento hijos,
profesional, el la escuela menos. Luego me dicen:
ser experto en una materia, es
constituye una que yo lo pongo maestra /a
identidad del magisterio de estudiar/ pero
secundaria que es que el no quiere [...] Ora si, aqu
funciona como una defensa frente a quien
sus manda, el burro o el arriero? [.. .]
precarias condiciones de trabajo y Toda
el descenso esta flojera de sus hijos es reflejo de
que
no se les ha atendido [...] o porque contexto social y cultural especifico,
de ha
verdad ustedes no saben como marcado una concepcin en torno a
hablarles, la
ya sea por las buenas, por las malas relacin con los alumnos que se
o concreta
como quiera que sea (Obs. Junta en la presencia de mltiples normas
con dirigidas a ellos. En tanto categora
padres de familia). social
Desde este punto de vista, los histricamente construida, el
alumnos son concepto
dejados de lado en los problemas de sobre la adolescencia y sus efectos
aprendizaje que les competen, en las
aunque de prcticas escolares ha sido
manera contradictoria es recurrente cuestionado en
escuchar de los maestros que su su carcter de representacin
papel es homognea,
fomentar actitudes de no exenta de un fuerte contenido
responsabilidad en ideolgico, que sin embargo
los estudiantes, y por regla general constituye uno
tratan de los ncleos duros de la identidad
de hacerlo en la medida de sus del
posibilidades. De ah la importancia nivel.
de las La idea de trabajar con
exigencias en el trabajo, que adolescentes que
encuentran su por el hecho de serlo son
principal obstculo en la conflictivos e
multiplicacin de irresponsables, lleva a una
las tareas, producto de la sobrevaloracin
sobrecarga de la norma para controlar su
curricular, que se agrava ante la conducta. Si
falta de bien las normas existen para todos
trabajo colegiado entre los los
docentes, que actores de la vida escolar, en el
es otra de las caractersticas de este caso de los
nivel alumnos tienen el agregado de
educativo. acarrear
EL DISCURSO SOBRE LA sanciones que son formalmente
ADOLESCENCIA incuestionables; por ejemplo, para
El carcter de la secundaria como fomentar la puntualidad, se impide
"escuela la
para los adolescentes" postulado en asistencia a la primera clase a los
Mxico alumnos
por Moiss Saenz y una nocin de que llegan con retardo, y aunque
adolescencia planteada en trminos hayan
biolgicos y psicolgicos que llegado a las 7.30 (hora en que
generalice la comienzan
imagen del estudiante al margen de las clases), son sancionados, pues
su su deber
es estar por lo menos cinco minutos aparato escolar". Everhart (1993:
antes; 384) por
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES su parte, al referirse a la nocin de
DE LA adolescencia que impera en las
VIOLENCIA_____________________ escuelas
355 secundarias seala que la
de igual manera no pueden entrar a conceptualizacin de adolescente,
clases tal como
si no traen credencial. Estos se maneja en la actualidad: "Un
alumnos estadio
permanecen en el patio o en una particular del desarrollo humano
sala de la que
escuela, la primera hora en el caso requiere atencin especializada", es
de los producto de un desarrollo histrico
retardados y todo el da los que no vinculado a situaciones polticas y
llevaron econmicas, donde los jvenes se
credencial; de tal manera que convirtieron en mano de obra
fomentar el excedente y
habito de la puntualidad y el seres dependientes y pasivos que,
cumplimiento para
de una norma escolar (llevar hacerse adultos tenan que
diariamente la mantenerse
credencial) parece ms importante ligados al Estado por medio de una
que su mayor
formacin acadmica. escolarizacin. Es entonces ms una
De entrada, los estudiantes tienen construccin ideolgica sustentada
conocimiento de la existencia de un en un
reglamento escolar que deben discurso psicolgico y pedaggico
firmar en el que no
momento de su inscripcin, al igual es ya congruente con las
que su necesidades
padre o tutor, y comprometerse a actuales de la escuela. Lesko (1992)
cumplirlo. Este reglamento Algunos crtica
autores han criticado este concepto los estereotipos que desde la
de biologa y la
adolescencia que pernea buena psicologa se han construido sobre
parte de los
las actividades en la secundaria. adolescentes, en tanto que su
Levinson resultado ha
(1992) plantea que el discurso de la sido negarlos como sujetos
adolescencia, apropiado por los culturales.
maestros, Bourdieu (1990: 165) al referirse a
justifica la idea de que los alumnos los
poseen estereotipos sobre la juventud dice
caractersticas negativas para el que:
aprendizaje en virtud de la etapa "Hablar de los jvenes como una
biolgica unidad
por la que atraviesan, lo que "puede social, de un grupo constituido, que
sugerir algunas razones del fracaso posee
del
intereses comunes y referir estos individualmente o por medio de
intereses ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
a una edad definida biolgicamente, DE LA
constituye una manipulacin VIOLENCIA_____________________
evidente." 356
Esta basado en uno general para representantes", o "Conocer e
todas las informarse
secundarias, pero cada escuela le, de las disposiciones superiores para
hace las su
adaptaciones que considera debido cumplimiento". Si bien los
necesarias. El alumnos
reglamento es en realidad una larga leen el reglamento al momento de
relacin de las obligaciones de los ingresar
alumnos, a la escuela y lo vuelven a firmar
que van desde los horarios que cada ano
deben consecutivo, muy pocos lo conocen
cumplir, la forma de proceder en
cuando realidad; es ms bien la experiencia
faltan a clases, pasando por el o la
arreglo informacin de sus compaeros y el
personal ("corte de pelo casquete trato
regular, con los maestros y otras
peinado convencional", para los autoridades de la
varones; y escuela lo que les hace tener idea
para las nias la prohibicin de de las
"usar reglas que deben cumplir y como
cosmticos o peinados operar
estrafalarios") y las con ellas. Y es que en la vida diaria
sanciones a las que se harn de la
acreedores en escuela, las reglas y las sanciones
caso de "mala conducta". Las por su
palabras violacin, no son constantes, varan
"correcta, ordenada, decorosa y dependiendo del sujeto que las
respetuosa" aparecen para nombrar aplique (no
el es la misma sancin la que otorga
comportamiento que se espera de un
los prefecto que un subdirector o
alumnos hacia los adultos de la director), dependen
escuela. Un tambin de la imagen que se tenga
pequeo apartado habla de los del alumno y de la reincidencia en la
derechos falta.
que tienen, aunque en realidad En ocasiones la sancin por
parecieran violacin a la
ms bien obligaciones con otra misma norma es diferente, se
redaccin. minimiza o
As, por ejemplo son derechos de los amplifica segn el criterio de quien
alumnos: " Elevar respetuosamente la
las aplica o de a quien se le aplica. Dos
peticiones ante maestros o casos
autoridades,
de una misma escuela nos caso. El aprendizaje que los
permitirn alumnos van
ilustrar esto: el primero, el de un construyendo ante tal situacin es
alumno al que "la
que encontr el prefecto viendo norma no tiene norma"; por
revistas experiencias
pornogrficas, por lo que considero propias o de sus compaeros
ameritaba pasarlo directamente con aprenden a
la manejarse de manera diferente
subdirectora. Esta se alarmo, frente a
recogi las cada autoridad segn perciban que
revistas como prueba y suspendi es
de tolerante o exigente; la catalogacin
inmediato al alumno hasta que se de los
presentaran sus padres. El alumno adultos en la escuela y sus
salio de reacciones, son
la escuela y nunca regreso. Dos saberes que circulan entre los
meses ms alumnos.
tarde, la madre se presento para Pero tambin aprenden que sus
saber inquietudes de adolescentes no
"como iba su hijo en la escuela", tienen
pues cabida en la escuela pues son
habla notado algunas cosas raras en consideradas
su como desviaciones inadmisibles.
comportamiento: llegaba muy Para controlar la conducta de los
temprano, adolescentes, la escuela crea
no hacia tares y se mostraba mecanismos
evasivo. En la especficos, como son los
escuela se le informo que su hijo ya "cuadernos de
estaba reporte conductual" por grupo, en
dado de baja por faltas. El segundo los que
caso, el cada alumno tiene una hoja donde
de un alumno que fue encontrado se van
destruyendo una banca, fue consignando las faltas que comete;
atendido por la conducta, en este concepto es igual
orientadora, quien luego de darle a mala
una conducta.23 Pero adems estos
ligera reprimenda lo envi a su reportes
saln. son poco claros y estn regidos
En estos casos podemos ver que las tambin
reglas por la inestabilidad o
se aplican de manera diversa e discrecionalidad para
inestable, consignarlas. En ellos podemos leer
sus variaciones dependen del aspectos tan generales como:
contexto en "habla
que se da la accin y del criterio de mucho en clase", "no trajo el
la cuaderno",
persona a quien le corresponde "estaba molestando a sus
tratar cada compaeros",
"constantemente no cumple", entre falta de inters de los alumnos
los frente al
ms generalizados que no permiten trabajo acadmico; as la
realmente reprobacin es
saber en que consiste la mala producto de la flojera, la falta de
conducta del alumno y menos sus material
causas y se equipara a descuido y la mala
motivaciones. Sin embargo, este conducta
cuaderno a desatencin de los padres en la
permite al maestro o autoridad que educacin de sus hijos. Dentro de
lo este
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES discurso, la condicin de
DE LA adolescente es
VIOLENCIA_____________________ representada en la escuela a travs
357 de los
utiliza hacer juicios sobre el alumno: siguientes rasgos:
una - Irresponsabilidad, incumplimiento.
hoja llena de reportes, aunque sean - Falta de inters en el estudio,
tan apatia.
generales como los mencionados, - Tendencia a violar las normas.
lleva a - Sentido gregario.
catalogarlo como "problema". La 23 Los cuadernos de reporte
manera conductual slo
de proceder con estos estudiantes consignan lo que en la escuela se
es consideras
hablar con sus padres, aunque se mala conducta. No hay casos
reconoce contrarios
que esto no da ningn resultado en registrados.
la A estos estereotipos generales se
mayora de los casos. Encontramos aaden
entonces que las normas escolares los particulares de la poblacin
funcionan para exigir a los alumnos escolar del
una plantel, que en esta escuela referan
buena conducta de acuerdo con los pertenencia a familias
parmetros consignados en su desintegradas,
reglamento, problemas familiares recurrentes,
que los conceptos sobre su trabajo
trasgresin no juvenil o participacin en bandas del
son claros y que en estos casos son barrio.
los Los maestros incluso hablaban de
padres y no los alumnos los que como las
deben bandas se formaban y actuaban al
poner una solucin, pues ellos por interior
su del plantel:
condicin de adolescentes carecen En la tarde hay ms bandas, en la
de maana
responsabilidad. tenemos una, la de "los chilacos"
Otra vertiente del discurso sobre la [...]
adolescencia es el de justificar con Tienen sus reglas para ingresar, una
el la de
ellas es romper tres bancas o tres
vidrios
[... ] el alumno se compromete a
romper
tres bancas, dice cuales y al da
siguiente
amanecen rotas, entonces la banda
sabe
que cumpli su palabra y puede
pertenecer
a ella [.. ] o romper vidrios, se suben
a un
saln que este vaci cuando no hay
vigilancia, rompen rpidamente los
vidrios
y salen corriendo [...] Cuando los
otros
alumnos suben a ver que paso se
confunden con ellos (Entr. Mo. Mat.).
Y aunque tambin reconocen que la
mayora de alumnos no forma parte
de
estos agrupamientos, y que en el
turno
matutino "no hay banda gruesa"
como las
de la tarde, consideran que si
influyen en el
ambiente de .la escuela y en su
deterioro,
par lo que las medidas disciplinarias
se
justifican.
Con estas ideas como trasfondo,
cada
maestro enfrenta la relacin con sus
alumnos adolescentes, aplicando
para ello
criterios derivados de su
experiencia y
saberes adquiridos en su trabajo
docente;
algunos privilegian el rigor, otros el
acercamiento a ellos y otros deciden
ignorarlos con el fin de no
desgastarse.
Cualquiera que sea el caso tambin
encontramos
que en la villa cotidiana escolar,
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
DE LA
VIOLENCIA_____________________
358
este discurso se matiza en muchos
casos
por la existencia de un componente
afectivo en la relacin maestro-
alumno
("ellos se acercan, te platican sus
problemas"), aunque al mismo
tiempo va
acompaado de exigencias que los
docentes consideran necesarias en
la
formacin de adolescentes.
Representativo
de esta dualidad (afectividad-
discurso
sobre la adolescencia), es el
siguiente
fragmento de un texto elaborado
por un
maestro de secundaria, donde
reflexiona
sobre los 'alumnos con quienes ha
trabajado durante muchos aos y
cuya
formacin le preocupa:
Mientras el adolescente no pueda
formarse
una imagen de si mismo, no
podemos
considerarlo en verdad un ser
autorresponsable, dado que no sabe
quien
es y no sabe de que modo hacerle
frente a
la responsabilidad de ser el mismo.
No
quiero decir que no deban exigrsele
actitudes de responsabilidad a un
adolescente, quiero decir que es
necesario
prever que ser con frecuencia
irresponsable [...] En la generacin
de un
adulto responsable, la normatividad
escolar
tiene una clara obligacin, la condicin de jvenes, imprimen
previsibilidad. especificidades a su conducta, que
Si el adolescente no sabe quien es, pueda
debe incorporarlos en la organizacin
saber por lo menos lo que se espera escolar con
de el miras a apoyar efectivamente su
(Valencia, 1996: 223). proceso
No obstante, es necesario reconocer educativo; aunque tambin hay que
que el reconocer que algunos maestros
discurso homogneo sobre la intentan
adolescencia hacerlo.
y la normatividad que de el se VIVIR (Y SOBREVIVIR) EN LA
deriva, es ESCUELA SECUNDARIA. LOS
ineficaz en muchos casos para ALUMNOS
atender la El ingreso a la secundaria marca un
problemtica de los alumnos y sus cambio
inquietudes. en los saberes de los que los
Es decir, se habla de la adolescencia alumnos se
negndola al mismo tiempo en sus haban apropiado en su paso
expresiones particulares derivadas antecedente
del por la escuela primaria; aqu inician
contexto social del que provienen otros
los aprendizajes como el tener que
estudiantes. Las bandas, la responder
destruccin de a maestros distintos y a sus
la escuela, la "apata" de los exigencias
alumnos por el variadas; atender a demandas de
estudio, sus inquietudes sexuales, las que
son aspectos nunca antes se haban preocupado
que se catalogan como expresiones como el
de su edad conflictiva y la falta de control de sus calificaciones, y
atencin enfrentarse
paterna, a los que la escuela a un discurso nuevo en el que, por
responde considerrsele un sujeto en etapa
fortaleciendo sus medidas de
disciplinarias y conflictividad y cambio, se le
generalizndolas, aunque se trate imponen
de restricciones. En este trayecto se
puberes con distintas van
caractersticas: los apropiando de otros saberes,
alumnos de primero estn ms necesarios
prximos a ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
la infancia que los de tercero, por DE LA
ejemplo. VIOLENCIA_____________________
La generalizacin tambin obtura la 359
posibilidad de que la escuela para desenvolverse en este nuevo
considere los ambiente con el menor conflicto
elementos culturales del contexto posible,
social de con la particularidad de que estos
sus estudiantes que, vinculados a su saberes
se constituyen tambin en pero al mismo tiempo implica una
aprendizajes lucha
sociales, que tienen impacto ms por adaptarlo a sus condiciones
all de particulares, sus expectativas,
los limites de la escuela, pues intereses y
influyen en exigencias. En ese sentido, los
la visin del mundo y la nocin de estudiantes,
valores aun constreidos por la
que los jvenes van construyendo. normatividad,
Como hemos visto, la escuela agobiados por las exigencias
secundaria derivadas de
no es de entrada en virtud de una sobrecarga curricular,
algunos de explcitamente
los rasgos arraigados en su cultura limitados para decidir sobre su vida
escolar escolar
un mbito cordial para los puberes con base en la concepcin que de
que ellos se
ingresan a ella. Sacristn seala que tiene de adolescentes
las irresponsables, y por
discontinuidades o rupturas entre todo ello aparentemente
niveles vulnerables; son
escolares tienen su base, ms que tambin interlocutores y participes
en la en la
planificacin general del currculo, construccin social cotidiana de la
en la escuela.
diferencia existente entre culturas Interlocutores, porque aunque se les
escolares correspondientes a cada coloque en un papel subordinado, se
nivel. requiere construir acuerdos con
Por ello, el Paso de primaria a ellos
secundaria (generalmente implicitos) para que
constituye para los estudiantes un las
proceso actividades escolares marchen.
de transicin en el sentido proteico Participes,
de porque al lado de los sujetos con
transformarse, de adaptarse a las autoridad
nuevas jerrquica en la escuela (maestros y
condiciones para sobrevivir "que directivos), los estudiantes son
implica parte
ruptura y la existencia de momentos importante de la armazn que da
crticos de perplejidad, inquietud, vida a
zozobra, cada plantel.
transformaciones y procesos de Analizar esta influencia estudiantil
adaptacin (que
personal" (Sacristn, 1996: 17 y 73). reconozco limitada), implica mirar a
As, los
vivir (y sobrevivir) en la escuela estudiantes actuando en las
secundaria, constituye para sus condiciones
estudiantes objetivas del mundo escolar, y sobre
un proceso de adaptacin a este todo
ambiente,
implica no pensar en ellos como un encuentro con amistades y que
sector ambas
homogneo, pues entre los cosas son valoradas como has
estudiantes razones
encontramos tanto los que se principales por las que encuentran
adaptan gusto de
como los que se resisten, los que su estancia en la secundaria. Para
chocan y muchos,
los que colaboran, los que llegar a este nivel educativo ha
sobreviven y los representado un es fuerzo y su
"problema", es decir, no es una permanencia en el significa un costo
"cultura econmico para sus padres al que
estudiantil" vs. una "cultura deben
escolar", sino responder en beneficio propio. En
una dinmica que se genera entre los
saberes significados que
culturales dismbolos que se han construido sobre su paso por la
encuentran y secundaria encontramos las
se negocian en el espacio escolar. valoraciones
Por ello, culturales de su entorno: la escuela
lo que aqu expondr son es la
tendencias ms o posibilidad de trascender el nivel de
menos generalizadas sobre algunos vida
significados estudiantiles en torno a que actualmente tienen; estudiar la
la secundaria es el camino de la
escolaridad, y las exigencias que superacin,
basadas el requisito para estudiar una
en estas significaciones los alumnos carrera,
le conseguir un empleo o, como
plantean a la escuela, pero que a su afirman
interior presentan variantes y muchos de ellos, "ser alguien en la
discontinuidades. vida".
ALGUNOS SIGNIFICADOS DE LA Esta ltima frase es recurrente en
ESCUELA PARA LOS las
ESTUDIANTES entrevistas con estudiantes, expresa
Pese a la idea muy generalizada la
entre los valoracin que tienen de la
maestros de la falta de inters de educacin,
los constituye el discurso paterno
alumnos por el estudio, puede apropiado
decirse que que los insta a superarse para ser
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES algo
DE LA diferente a sus padres. En ese
VIOLENCIA_____________________ sentido, la
360 escuela secundaria es para ellos un
para ellos la escuela constituye valor
tanto un en si
espacio de superacin personal mismo, es el paso necesario para
como de remontar
su marginalidad y obtener el piden. El prstamo de tareas, o el
documento hacerlas
que les permita continuar su durante algunas clases cuya
escolaridad dinmica lo
para ser "alguien", no el sujeto permite, es una estrategia para
annimo, cumplir con
no el trabajador de segunda, no el las exigencias de las distintas
obrero o materias;
el vendedor ambulante. "Alguien" es tambin saben que es necesario
el cubrir
profesionista, el que sabe, el que ciertos requisitos de forma para
estudio la alcanzar
secundaria para continuar sus una buena calificacin como la
estudios, presentacin, limpieza, ilustraciones
aunque estos sean slo o dar
los de una "carrera corta", el que respuestas apegadas al texto. Es
por sus decir, los
estudios puede conseguir un buen alumnos se apropian de un
trabajo. concepto de
En consecuencia, la escuela es vista aprobacin social vigente en la
no cultura
como el presente, si no como el escolar, poco relacionado con los
paso contenidos acadmicos.
necesario al futuro: es un espacio Esto se fortalece ante la carga de
que les trabajos
permitir trascender su nivel actual acumulados por cada materia, pues
de la
vida, y requisito para continuar mayora de maestros considera
estudiando, importante
o para obtener un trabajo mejor que adems de dejar tarea, la
el de elaboracin de
sus padres. trabajos individuales o por equipos.
Con estos significados y frente a las Es
exigencias de la escuela que en el decir, la escuela, ignorando el
grado contexto
limite de incumplimiento puede particular, considera que el alumno
llegar a lo es de
expulsarlos, construyen estrategias tiempo completo y que adems
especficas. As, los prstamos de cuenta con
materiales, libros, y uniformes de las condiciones econmicas para
educacin fsica, son la salida que cumplir
los con lo que se le pide. Sin embargo,
estudiantes encuentran para esto no
cumplir ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
formalmente con la exigencia de los DE LA
maestros frente a las limitaciones VIOLENCIA_____________________
econmicas de sus padres que les 361
impiden es totalmente as; algunos alumnos
comprar todos los materiales que se trabajan por la tarde, y la mayora
les dedica
su tiempo libre a sus amistades ("a esto es interesan
la te mencionar que los maestros se
banda", dicen ellos), aspecto que muestran inconformes ante la
forma nueva forma
parte de la cultura juvenil y del de evaluar que, para abatir la
barrio de reprobacin,
donde provienen, cuya la SEP implanto recientemente:
consideracin esta La nueva forma de evaluacin,
totalmente fuera de las donde
concepciones tenemos que poner 5 como
escolares. El trabajo, las amistades calificacin
fuera mnima, hace que muchos alumnos
de la escuela y la influencia de las pasen
industrias culturales que influyen en aunque no sepan nada [...] la
los calificacin
estudiantes (televisin, videojuegos) es bimestral y el resultado final es a
y que promedio simple [...] Los alumnos
ocupan una buena parte de su sacan
tiempo libre, bien sus cuentas y entonces con un
son vistos como interferencia para 10 que
el se saquen en el primer bimestre ya
cumplimiento escolar y pasaron, porque smale 10 en un
cuestionados por bimestre
los maestros. y 5 en los otros cuatro, dan 30 [ ... ]
Como para estos alumnos es entre
importante cinco da seis [... ] i tenemos que
permanecer en la escuela, buscan, ponerle
por seis de calificacin! [...] yo tuve
cualquier va, la manera de no alumnos
reprobar. que sacaron 10 en el primer
As cumplen de manera bimestre y ya
discriminada, no quisieron hacer nada en todo el
respondiendo de manera ano, se
diferenciada a la pasaban echando cotorreo y
cada maestro segn lo cataloguen pasaron con
de seis, pero no saben nada de nada
exigente o "barco". Las (ent.
calificaciones, Ma.. Civ.).
expresin concreta de la evaluacin Otro aspecto importante es el de las
escolar, son manejadas por los relaciones con sus pares. En una
alumnos, pregunta
no como producto de su hecha en diversas entrevistas
aprendizaje, sino respecto a lo
como el nmero que necesitan para que les gustaba de la escuela, era
aprobar. Suman las calificaciones constante la referencia a los amigos,
que aunque generalmente aclaraban
llevan y sacan la cuenta de lo que esta
mnimo que no debera interferir con el estudio:
necesitan para pasar cada materia. Por supuesto, lo que me gusta de la
Sobre
escuela es estar con los amigos, estrictas, aunque se manifiestan en
echar contra
cotorreo, pero eso si, cada quien de algunas de ellas, sobre todo las
cumpliendo con sus deberes en la que
escuela... tienen que ver con su arreglo
(Entr.ao. 1o). personal, o
Me gusta la convivencia entre con su aplicacin arbitraria.24 No
compaeros obstante,
y aprender cosas nuevas, que la manera de asumir la norma
aunque en influye en
ocasiones se nos hace aburrido las relaciones y valoraciones que se
permanecer construyen entre 'los alumnos y
50 minutos sentados, estamos sirven
conscientes para catalogarlos: los que aceptan
que es por nuestro bien (Entr.ao. todas
3o). las reglas, los que se oponen a ellas
"En realidad no me gusta nada, lo y los
nico es que las aceptan o no dependiendo
estar con mis compaeros" (Entr. Ao de las
2). circunstancias.
Las relaciones entre los muchachos EL SENTIDO DE IDENTIDAD Y
no son LAS
siempre armnicas, muchas veces EXIGENCIAS DE LOS
contienen un alto grado de ESTUDIANTES
agresividad, al Los alumnos se apropian tambin de
que los alumnos un
deben adaptarse, ignorar o sentido de pertenencia de su
enfrentar, son, plantel; se
en todo caso, parte del "relajo" que identifican como parte de una
se escuela y
modera precisamente por las asumen con ello su prestigio. De
normas. Por esta
ello no consideran las exigencias escuela dicen que les gustara que
escolares se
necesariamente como arbitrarias, "acabara con la mala fama" y al
las mismo
conciben ms bien como parte de tiempo sealan cosas que quisieran
las reglas que
necesarias para aprender mejor y cambiaran; entre ellas aspectos
para materiales
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES como tener buenas bancas o
DE LA mejorar la
VIOLENCIA_____________________ limpieza de salones y sanitarios.
362 Otro mbito de identidad (en el
regular la convivencia, algunos sentido de
dicen que identificacin) es el grupo, en su
"sirven para formarnos", e incluso construccin influye la organizacin
piensan escolar
que en ocasiones deberan ser ms y las percepciones que los maestros
se van
formando de cada uno. En esta afirman que no les gusto estar en
escuela se clase sin
integran los grupos, a su ingreso, "hacer nada", califican el trabajo de
con base sus
en las calificaciones tanto de la maestros: "algunos no ensean
primaria porque les
como del examen de admisin y se gusta, sino porque lo tienen que
conservan como tales durante los hacer", e
tres aos incluso sus actitudes: "entra tarde o
de la educacin secundaria. Los falta
grupos van muchas veces y le gusta perder el
adquiriendo una fama que los marca tiempo
como para no dar clase". Aceptan la
colectivo y dependiendo de la actitud
tendencia exigente de los maestros siempre y
dominante (que no siempre es la cuando
mayoritaria) se catalogan como los consideren eficientes y
buenos o responsables y
malos. Esta clasificacin se se oponen a las exigencias que les
relaciona con hacen
los grados de resistencia o aquellos poco comprometidos con
acomodacin su
que el grupo presenta a las reglas y trabajo.
que se 24 Esta apreciacin coincide con
traduce necesariamente en mejores algunas
o investigaciones sobre la secundaria
peores calificaciones. Si bien estos mexicana;
grupos as Guzmn (1988), en un estudio
no son homogneos, los estudiantes sobre la
encuentran en ellos un espacio disciplina escolar encontr que la
donde mayora de
pueden expresarse como sujetos alumnos tiene una actitud de
colectivos aceptacin formal
frente a las cosas que les de las reglas disciplinarias al
incomodan de la valorarlas como
escuela; porque ellos tambin justas, y de algo similar habla
tienen Zubillaga (1998).
exigencias vinculadas a sus ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
expectativas DE LA
frente a lo que la escuela debe VIOLENCIA_____________________
ofrecerles. 363
La primera de ellas es el trabajo del Es decir, se va creando una actitud
maestro, pues si ellos van a la de
escuela a reciprocidad, que depende de su
aprender, consideran que el percepcin sobre el trabajo de cada
maestro debe maestro.
ensear. En contradiccin con lo que En una junta con padres de familia
piensan muchos maestros, los pude
estudiantes observar como los alumnos
contradecan a
un maestro que se quejaba de la murmullos. Tiene que intervenir la
falta de asesora
cumplimiento del grupo, poniendo .para aclarar a los padres que los
de alumnos
manifiesto que el tampoco cumpla. buscan una justificacin y que los
La reunin era con los padres de maestros
familia, tienen mucho trabajo y en
para informarles de las ocasiones no
calificaciones de pueden revisar todos los trabajos
sus hijos. Los alumnos tambin (Obs.
estn junta padres).
presentes, parados alrededor del En este caso, a pesar de la imagen
saln, de
escuchando. El maestro de una exigente que el maestro quiere
materia se imponer a
queja de que todo el grupo salio los alumnos y que se refleja en la
reprobado calificacin, estos se rebelan (en la
en el mes, regaa de manera muy medida
fuerte al de sus posibilidades) frente a lo que
mismo tiempo a los padres y a los consideran una arbitrariedad: si el
alumnos; empieza a enumerar todas haba
las acordado con el grupo considerar
cosas que les ha pedido y en las que varios
no le aspectos para la calificacin y no lo
han cumplido. Un alumno levanta hizo,
entonces tampoco debe evidenciarlos frente a
la mano y de manera un poco sus
retadora, padres y adjetivarlos de flojos o
aunque al parecer no muy decidido irresponsables. Con ello, los
le dice: alumnos
Maestro, por que no nos califico con parecen decir que si hay reglas para
cuaderno? (se refiere a que el ellos
maestro slo tambin debe haberlas para el
considero el examen para poner la maestro si
calificacin sin incluir otros 61 los califica, ellos tambin lo
aspectos, como hacen.
es prctica comn en la Los alumnos no son slo objeto de
secundaria). la
El maestro, descontrolado, dice que reglamentacin por parte de la
el escuela y
nunca califica el cuaderno y el los maestros, ellos tambin
mismo construyen
alumno pregunta: Y por qu a los reglas que aplican a sus docentes.
de /otro Los
grupo/ si se los califico? El maestro maestros expertos dicen que una de
niega, sus
todos los alumnos empiezan desde estrategias para controlar el grupo
el es
anonimato a apoyar a su "ponerles desde el principio reglas
compaero, hay claras y
cumplirlas". Esta mxima es slo a que el docente fuera muy
aplicada exigente,
tambin por el grupo de sino que los estudiantes asuman
estudiantes, que a que junto
principio del ao ponen a prueba la a la exigencia mostraba inters y
resistencia de los maestros para compromiso en su trabajo.
controlarlos. Por regla general son Podemos ver entonces que en la
los evaluacin, que tiene un fuerte peso
novatos el blanco propicio: les en
hacen muchas de las prcticas escolares
bromas pesadas, se salen de la en
clase, secundaria, los alumnos tambin se
hablan e ignoran sus ordenes. Esto comprometer, al calificar de manera
dura implcita a los docentes. Luna
hasta que perciben que clase de (1994) habla
maestro de la existencia del "expediente
es y si cumple o no con sus escolar",
expectativas de que es una construccin que los
superacin. maestros
La actitud diferencial de los alumnos hacen de cada uno de sus alumnos,
con en
los docentes pudo verse en uno de donde integran toda aquella
los informacin
problemas que la escuela que les permite tomar decisiones
consideraba ms para la
fuerte: la inasistencia de los orientacin de la enseanza y las
alumnos a medidas
clases. En ocasiones era de todo el de orden en el trabajo.25 Si bien el
da expediente es una construccin
pues se ponan de acuerdo para no informal y
entrar, no documentada, permite al
pero lo ms comn era faltar a maestro ir
determinadas adecuando sus estrategias en clase
clases y aprovechando que por al
regla general algunos grupos no incorporar las particularidades de
tenan los
maestro, se confundan entre ellos. sujetos con los que trabaja.
Los Dadas las condiciones del trabajo
maestros se quejaban de las docente
inasistencias en secundaria, a los maestros les es
ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES casi
DE LA imposible integrar un expediente
VIOLENCIA_____________________ con estas
364 caractersticas de todos y cada uno
frecuentes, pero tambin era visible de sus
que alumnos, por lo que este se centra
con ciertos maestros siempre por
entraban regla general en el grupo (es un
todos los alumnos y esto no era buen o
debido mal grupo, cumplido o incumplido,
etctera) y tambin llegan a tener cotidiana de acuerdos y
un negociaciones
mejor conocimiento de algunos entre las autoridades formales de la
alumnos escuela (fundamentalmente los
(generalmente de los extremos), maestros)
pero no y los estudiantes. Los acuerdos
de todos. generalmente no son explcitos,
25 La autora realizo su pero son
investigacin en escuelas necesarios para la marcha de las
primarias. actividades escolares. Se fundan en
Los estudiantes en cambio, tienen negociaciones donde los intereses
mayores de las
posibilidades de construir el partes estn presentes con mayor o
expediente de menor
cada maestro, en el esta implcita peso y, sus significados estn casi
una siempre
evaluacin de cada uno que incluye relacionados con las concepciones
la sobre la
forma en que trabaja, su nivel de importancia de lo escolar para los
exigencia sujetos.
o permisividad, sus prioridades para Por ejemplo, durante el desarrollo
calificar, su carcter, su nivel de de las
compromiso o desapego al trabajo, ESCUELAS COMPLICIDAD Y FUENTES
entre DE LA
otras. Esta informacin permite a los VIOLENCIA_____________________
alumnos regular su conducta, 365
anticiparse a clases, vemos una gama de formas
los requerimientos docentes, buscar de
intersticios donde sus demandas e estructurar las relaciones y
intereses puedan expresarse y ser actividades en
aceptados, e incluso tambin influir el aula, que no parten slo de la
en la decisin
orientacin de la clase y en sus del maestro, pues este debe
normas. Es considerar
adems, una informacin que necesariamente quienes son sus
circula entre alumnos
los estudiantes y que va definiendo y, en ese sentido cuales son los
el lmites de
prestigio de los docentes y las sus exigencias. Los estudiantes,
actitudes como
que los grupos asumen ante ellos. vimos, tambin esperan algo de los
ACUERDOS Y NEGOCIACIONES docentes, aunque por razones
Los distintos aprendizajes sociales obvias, las
que los expectativas son diversas. Esta
alumnos van adquiriendo en su paso situacin
por la genera tensiones que se resuelven o
escuela se ponen en juego en las no, en
actividades de la vida escolar, en funcin de la construccin de
ellas acuerdos
podemos encontrar la construccin
implcitos, que logren incorporar la la organizacin de los contenidos
mayor con sus
parte de los intereses en juego. Los formas especficas de transmisin,
docentes tienen inters en no cuyas
desgastarse prcticas consideran todava el nivel
tanto, mantener el respeto de los como
alumnos, espacio de especializacin de
su atencin, el orden que les conocimientos. Estas concepciones,
permita dar producto de la cultura escolar, se
su clase y, muy probablemente expresan
propiciar el en la estructura organizativa de la
aprendizaje de contenidos. En secundaria, donde los estudiantes
cuanto a los son formalmente
estudiantes, la enumeracin es ms relegados del "mundo de los
variada: aprender con facilidad, adultos" que intenta regular y
obtener decidir sobre
una buena calificacin, ganar un esta estructura. No obstante, los
lugar alumnos
frente a sus compaeros, mostrar como sujetos se apropian en
valenta, diversos
arrojo o simpata frente al resto del grados de la normatividad e influyen
grupo, sobre
evitar reprobar, gusto o disgusto por ella, construyen as un conocimiento
la sobre
materia, etctera. En medio de lo escolar donde estn presentes
estos sus
intereses estn obligaciones que saberes culturales y sus
provienen expectativas
de roles institucionales: ensear y educativas. Por ello, ms que una
aprender. Atenderlas implica fijar imposicin unidireccional, existe
reglas una
aceptadas por todos, y de algn interinfluencia entre los intereses de
modo, la
tambin construidas entre todos. escuela y los de los alumnos que se
PARA FINALIZAR negocia da a da.
De lo aqu expuesto podemos No obstante, reconozco que la
resumir secundaria
algunas cuestiones. La escuela es un nivel que requiere de cambios
secundaria, profundos, de un cuestionamiento
como institucin, ha construido razonado de sus concepciones,
histricamente una serie de tradiciones
concepciones y prcticas. En, ese sentido, y
que tienden a regular la actividad respecto a
de los los estudiantes, que es el tema aqui
estudiantes. Entre ellos podemos tratado, hace falta volver la mirada
encontrar a los
las normas institucionales, que alumnos, quitarles la etiqueta de
tienen su adolescentes homogneos y
base en el "discurso de la considerar las
adolescencia" y
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Secundaria, Direccin General de especficos
Planeacin y Programacin en el D. que deben conocerse de cara a una
F., orientacin comprensiva. No
Mxico. obstante,
TRUEBA, H. (1988), "Culturally pienso que en la poca adolescente
Based, suelen
Explanations of Minory Students. plantearse problemas ms
Academic estrechamente
Achievement", en Anthropologic and relacionados con la personalidad de
Educacin Quarterly. los
WILLIS, Paul (1977), Aprendiendo a chicos. A la serie de
trabajar: como los chicos de la clase transformaciones
obrera profundas y complejas que se dan
consiguen trabajos de clase obrera, en esta
AKAL fase en la forma de ser, hay que
eds., Madrid, Espaa. unir la
ZUBILLAGA, Cristina (1998), "Los mayor dificultad de las materias de
alumnos estudio, el fin del perodo de
de secundaria ante la disciplina escolaridad
escolar", en obligatoria (con la obligada opcin
Podo por hacer. Algunos problemas entre
de la estudios superiores y trabajo) y la
escuela secundaria, Patronato SNTE mayor
para la vulnerabilidad de los hijos ante las
cultura del maestro mexicano, A. C., influencias negativas del ambiente.
Mxico. Vamos a considerar el estudio y el
EL trabajo
ESTUDIO___________________________ (futuro trabajo profesional) del
______________________________ adolescente
368 analizando dos riesgos concretos
LOS ADOLECENTES Y SUS que
PROBLEMAS pueden y suelen producirse:
Castillo, Gerardo (2000), el - la disminucin ostensible del
estudio, en los rendimiento
adolescentes y sus problemas, escolar;
Mxico, minos, - el abandono prematuro de los
pp, 159-172. estudios.
Evidentemente el tema del estudio Se trata de dos cuestiones
de los ntimamente
hijos debe ser considerado no relacionadas entre si, en cuanto que
solamente la
en la adolescencia, sino tambin en disminucin del rendimiento suele
las ser un
etapas anteriores: segunda y factor fundamental para el
tercera abandono
prematuro de los estudios. La convivencia establecidas por el
disminucin centro,
del rendimiento no es exclusiva de etc.). Conviene aclarar que no todos
la poca los
adolescente, pero el riesgo de adolescentes se ven afectados por
abandono de este
los estudios si (difcilmente antes de problema en la misma medida. En
los este
catorce aos un estudiante llega a sentido se puede hablar desde
plantearse la disyuntiva de seguir o casos de
no autentico fracaso escolar hasta
estudiando). Al estudiar las posibles casos en los
causas que el rendimiento no experimenta
de estos dos problemas tendremos cambios significativos. Estas
que diferencias
entrar necesariamente en el tema individuales se explican en funcin
del de
dinero. Nos veremos obligados a razones muy diversas: que tipo de
estudiar preparacin bsica posee el chico
en que medida las actitudes de hijos en cada
y materia; si tiene o no un mtodo
padres hacia el dinero facilitan o adecuado
dificultan de trabajo; si la educacin recibida
la bsqueda de soluciones. en la
1. EL RIESGO DE LA infancia ha facilitado o dificultado la
DISMINUCION entrada en la adolescencia; si la
DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN crisis
LA propia de la edad adolescente le ha
ADOLESCENCIA Y SUS CAUSAS afectado en mayor o menor grado:
FRECUENTES si el
La disminucin del rendimiento clima familiar o escolar en el que se
escolar es desenvuelve cada adolescente es
un problema corriente de la poca distinto
adolescente. Los chicos obtienen y, por lo tanto, favorece o dificulta
peores de
resultados que antes adems se alguna manera el trabajo.
sienten Ante el hecho del decrecimiento en
menos adaptados al ambiente el
escolar (por rendimiento escolar existe un riesgo
ejemplo, se quejan de algunas importante para padres y
cuestiones profesores: el de
por primera vez: los profesores, los verlo como un simple problema de
EL ESTUDIO vagancia y actuar en consecuencia.
EL Por
ESTUDIO___________________________ supuesto que existen adolescentes
______________________________ vagos,
369 incluso quiz puede decirse que
exmenes, las normas de disciplina todos lo
y son en mayor o menor proporcin si
se les
compara con etapas anteriores, ejemplo. No es extrao que el
pero no se adolescente
debe reducir un problema complejo se encuentre frecuentemente
a una fatigado tras
Bola causa. Cuando se hace as es la realizacin de tareas que en
cuando opinin de
el problema del rendimiento puede sus profesores no exigen un
agudizarse verdaderamente y esfuerzo
derivar, superior a sus posibilidades o que le
adems, en otro tipo de problemas sea
que dan difcil concentrarse en un trabajo
lugar a conflictos entre padres y porque
adolescentes Por ello, padres y algn suceso del da haya herido su
profesores sensibilidad exagerada.
deben indagar cuales son las La adolescencia es, por otra parte,
posibles una fase
causas concretas que explican la conflictiva. El joven entra en
situacin conflicto con
y permiten llegar a una los valores de la niez v con los
comprensin valores de
profunda del problema planteado. los adultos e incluso esta en
I El tema del dinero en la conflicto
adolescencia se consigo mismo en la medida en que
estudia ms detenidamente en el necesita adaptarse a una
Captulo XV de personalidad
este libro. recin descubierta (empezando por
Hay que decir, de entrada, que el comprenderse a si mismo) y saber
adolescente, sobre todo en la actuar
primera fase, en nuevas y ms difciles
la de la pubertad, se siente invadido situaciones que
por la en la infancia. El conflicto abierto
pereza. Por supuesto que las con los
transformaciones organicas que dems es menos probable o menos
experimenta entre los doce y los fuerte
catorce cuando la educacin recibida en las
aos aproximadamente (notable etapas
aumento EL
de estatura, aparicidn de los ESTUDIO___________________________
caracteres ______________________________
sexuales primarios y secundarios...) 370
unido anteriores ayuda al hijo a afrontar la
a la inestabilidad de los crisis
sentimientos y a adolescente, pero con todo, en la
los entusiasmos cambiantes adolescencia se da siempre un
explican que replanteamiento de los valores,
no sienta la misma disposicin hacia criterios y
el orientaciones recibidas en la
trabajo que en la tercera infancia, infancia. Este
por contexto conflictivo influye
decisivamente
en la realizacin del trabajo escolar adolescencia. En el nio se da una
en amplia
cuanto impide una concentracin curiosidad hacia todo lo que le
plena en rodea, pero,
el mismo, por una parte, v en con la edad, se interesa
cuanto los sucesivamente por
antiguos criterios o normas para menor nmero de cosas. No se trata
realizarlo exactamente de que desaparezcan
son sustituidos por otros. los
La evolucin de determinadas intereses, sino de que pone mayor
aptitudes energa
mentales puede tener igualmente en menor nmero de intereses. Por
una eso se
repercusin sobre el rendimiento dice que en la adolescencia los
escolar. intereses se
En este sentido, el paso de la concentran y especializan
memoria (predominan en
mecnica a la memoria asociativa, este momento los intereses de tipo
suele social,
originar dificultades de aprendizaje, filosfico y religioso sobre los
al intereses
menos en un primer momento, ms concretos de etapas
debido a anteriores). Esta
que el estudiante emplea una evolucin de los intereses
capacidad en condiciona el
la que no se ha ejercitado empleo de las aptitudes
suficientemente. intelectuales y
Sealemos del mismo modo las puede originar una disminucin de
perturbaciones que sufre la atencin los
ante intereses relacionados con el trabajo
la aparicin de nuevos intereses y escolar.
problemas y el desarrollo de la As, normalmente, los estudiantes
imaginacin adolescentes sienten una mayor
con la tendencia a la entonacin, en atraccin
virtud por aquellas materias que
de la cual el adolescente se refugia consideran ms
en un valiosas o tiles para la vida y se
mundo fantstico para eludir desinteresan de las restantes (que
preocupaciones y responsabilidades suelen
concretas. ser la mayora). Con respecto a
Un factor muy importante de cara al estas
rendimiento escolar esta constituido ltimas suelen pensar que no son
por los necesarias y que estudindolas se
motivos que los estudiantes tienen pierde
para mucho tiempo. Naturalmente, esta
trabajar. Precisamente por eso debe situacin de desmotivacin hacia el
prestarse mucha atencin a la estudio
evolucin de se complica si los mtodos de
los intereses desde la infancia a la enseanza
son montonos, si la organizacin por ello, un proceso que hay que
escolar terminar
es rgida o si la exigencia de los tan rpidamente como se pueda
profesores (indudablemente tiene para ellos
es excesiva para sus posibilidades. ms
Los efectos acumulativos de sentido y es mucho ms atractivo,
pasados por
fracasos acadmicos o de lagunas ejemplo, buscar una ocupacin
en el cualquiera
aprendizaje de determinadas que les permita ganar algn dinero
materias a plazo
pueden ser decisivos en la poca corto, comprar algo con motor y
adolescente para el rendimiento pasear a
escolar. alguna amiga o amigo los das
Sus consecuencias antes eran libres...).
menos 2. ALGUNAS ORIENTACIONES EN
graves no slo porque la bola de RELACIN CON ESTE TERNA
nieve Conviene decir desde el primer
de la falta de comprensin de lo momento
estudiado que las dificultades que provienen
haba dado menos vueltas, sino de la
tambin evolucin de la personalidad no son
porque las materias entraaban catastrficas para el rendimiento
menor escolar
dificultad y sus contenidos tenan del adolescente, ya que lo adquirido
menor con
extensin. Al estudiante anterioridad (hbitos de trabajo,
adolescente se le criterios
plantea, por consiguiente, el de conducta, etctera) puede ser un
problema de capital
la amplitud y la importancia de lo importante. Por otra parte, la
ignorado mayora de
y como subsanarlo. las perturbaciones suelen ser
A la vista de los factores sealados, transitorias y
es fcil afectan nicamente a un sector
entender por que para muchos (nunca se
EL referirn al conjunto de los estudios
ESTUDIO___________________________ ni a
______________________________ toda la persona). Sin embargo,
371 existe el
adolescentes los estudios son un riesgo de una importante y
simple duradera
trmite legal o una mera obligacin inadaptacin cuando los padres o
impuesta por sus padres que los
supone profesores interpretan la
aguantar clases aburridas, disminucin del
exmenes rendimiento del adolescente como
continuos y tareas detestables. Para una
bastantes adolescentes, la especie de desafo (no trabaja
educacin es, porque no
quiere; le gusta llevarnos la fundamental en la adolescencia
contraria, (basta
etc.). Surge entonces el estado de recordar las dificultades que en este
guerra sentido se han destacado ms
que puede dar lugar a un bloqueo atrs).
afectivo Despertar motivos en el estudiante
en algunos chicos, a rebeldas para
sistemticas que vea el sentido de su trabajo y la
en otros, e incluso puede conveniencia de realizarlo con
desembocar en esfuerzo,
un abandono prematuro de los responsabilidad y perseverancia es
estudios. mucho
Los padres deben ser conscientes ms recomendable que el simple
de que empleo
este problema no se resuelve desde de incentivos. Se trata de lograr que
fuera vaya
del hijo (a base de premios y interiorizando, haciendo suyos,
castigos, por aquellos
ejemplo), sino desde dentro de el: valores que estn relacionados con
averiguando las causas concretas, un
revelndoselas y estableciendo trabajo bien hecho. Si en la infancia
algn plan debe
que se lleve a cabo con la perseguirse principalmente la
colaboracin del adquisicin
propio estudiante. El papel de los de hbitos de trabajo, en la
padres adolescencia
en esta cuestin se puede concretar habr que dar primaca al
en nacimiento de
cinco puntos: convicciones personales para
- estimular o motivar entender y
adecuadamente el realizar este trabajo como un medio
estudio de los hijos; de
- exigir de forma comprensiva; autoperfeccionamiento 2. Los
- facilitarles el estudio en casa y padres deben
preocuparse de que aprendan a EL
estudiar ESTUDIO___________________________
con eficacia; colaborar con los ______________________________
profesores y 372
el tutor en relacin con la estimular la curiosidad de sus hijos
orientacin ante y
las dificultades de aprendizaje; presentar el estudio como una
- orientar a los hijos para el buen bsqueda de
uso del respuestas ante cuestiones
tiempo libre. previamente
La motivacin del estudio, tanto por planteadas. Valorar ms el esfuerzo
parte que los
de los profesores como de los resultados y dar buen ejemplo en la
padres, es realizacin del propio trabajo son
conveniente en todas las edades, factores
pero es
de especial importancia en relacin adolescente). Esta informacin la
con los podrn
motivos para estudiar (los padres obtener a travs de sus profesores,
deben pero
preguntarse, por ejemplo, que tambin a travs del propio hijo en
motivos la
tienen ellos mismos para trabajar: si medida en que exista una relacin
lo de
hacen exclusivamente por razones confianza.
econmicas o si tienen motivos Facilitar el estudio en casa supone
menos crear las
pobres; tambin si se quejan condiciones ambientales y
habitualmente materiales
de su excesivo trabajo delante de necesarias para que se pueda llevar
los hijos, etctera). a cabo
En realidad los cinco puntos sin grandes incomodidades, sin
sealados ms interrupciones de otras personas, en
atras estn muy relacionadas con la un
motivacin del trabajo de los hijos. lugar y situacin que favorezca la
La concentracin y los motivos para
exigencia comprensiva supone trabajar.
conocer y Se puede conseguir cuidando
tener en cuenta las posibilidades y detalles
limitaciones de cada hijo para no como, por ejemplo, no conectar el
esperar televisor
de l ni ms ni menos de lo que durante el tiempo de estudio de los
puede dar hijos,
de si. Importa por ello que los esforzndose porque exista en casa
padres no se un
preocupen tanto del rendimiento clima de silencio, no mandando
suficiente recados a
(comparacin de los resultados los hijos en ese momento... Los
obtenidos padres
con la norma objetiva establecida deben preocuparse tambin de
por el como
profesor) como del rendimiento estudian sus hijos, porque el
satisfactorio (comparacin de esos mtodo de
mismos estudio, junto a la capacidad mental
resultados con las capacidades y y el
esfuerzo esfuerzo realizado es un factor clave
realizado por cada estudiante). Para del
ello es rendimiento escolar. Esta
necesario que los padres posean la preocupacin
informacin adecuada acerca de esta especialmente justificada si se
como es tiene
su hijo y de como trabaja en cuenta que lo corriente es que
(incluyendo los los hijos
rasgos y perturbaciones propias de no sepan estudiar, porque al no
la edad recibir
desde pequeos ninguna dificultades especiales en alguna
orientacin, van materia
adquiriendo progresivamente toda por falta de preparacin bsica
una (lagunas
serie de hbitos defectuosos y provenientes de cursos anteriores),
negativos de por lo
trabajo (memorismo, estudio pasivo, que es muy conveniente establecer
mala un plan
distribucin del tiempo, falta de concreto que tienda a subsanar
metas concretas, tales
etc.), que dificultan seriamente el dificultades (horario especial de
proceso de aprendizaje. estudio,
2 Cfr. CASTILLO, G., Metodologa del actividades de recuperacin, etc.).
trabajo La educacin para el ptimo uso del
intelectual y consecuencias para la tiempo
direccin de libre esta muy relacionada con el
un centro educativo (CO 117). Nota rendimiento escolar en cuanto que
tcnica del las
ICE de la Universidad de Navarra. actividades que se realicen durante
EL el
ESTUDIO___________________________ mismo pueden favorecer o
______________________________ perjudicar el
373 estudio. Este tiempo ser educativo
Hay toda una serie de actividades o
orientadoras que estn al alcance contraeducativo segn sea
de los entendido por
padres. Por ejemplo, facilitarles los hijos y la manera en que se
algn libro oriente por
sobre tcnicas de estudio; hablar los padres. Un riesgo frecuente es el
con los de la
profesores sobre este tema, ociosidad, que lleva a la adquisicin
informndoles de
de los defectos observados en casa malos hbitos (desorden, pasividad,
para falta
que se puedan corregir con una de esfuerzo...) Los profesores saben
orientacin muy
adecuada en el centro educativo; bien que la disposicin de sus
dar alumnos
consejos a los hijos en la misma para el trabajo empeora
medida en sensiblemente
que los padres se vayan asesorando despus de un perodo de
en vacaciones. As
esta materia a travs de los pues, los padres deben preocuparse
profesores o de que
de bibliografa apropiada. Esta sus hijos estn ocupados en las
colaboracin situaciones
con los profesores adquiere un de tiempo libre y que aun en los
carcter momentos
fundamental si el hijo encuentra de llevar a cabo actividades de tipo
recreativo las realicen con alguna
autoexigencia y esfuerzo. Debern, evitando en lo posible las causas
del que
mismo modo, controlar las lecturas, pueden originarlo.
amistades y diversiones de sus hijos En muchos casos, la aparicin del
porque pueden perjudicar el problema
rendimiento esta facilitada por plantear como
en el estudio, as como otros una
aspectos de disyuntiva la relacin entre estudio
su conducta. y
1. EL ABANDONO PREMATURO trabajo. Se entiende as que el
DE estudiante
LOS ESTUDIOS; POSIBLES debe limitarse a estudiar, ignorando
CAUSAS las
Y SOLUCIONES posibilidades de tipo educativo y de
Son muchos los adolescentes que orden
abandonan los estudios antes de practico que ofrece realizar
terminar simultneamente estudio y
el perodo de escolaridad obligatoria actividad
y, profesional3.
sobre todo, sin completar la EL
escolaridad ESTUDIO___________________________
media o superior. Junto a casos de ______________________________
estudiantes poco capaces (a 374
quienes puede Una de las causas esta ntimamente
convenir una ocupacin profesional relacionada con el afn de
a corto independencia y
plazo) se dan tambin casos de prestigio del adolescente.
alumnos Al adolescente le molesta depender
inteligentes, originndose as un econmicamente de sus padres en
enorme ciertas
desperdicio de talentos. Se trata de necesidades. Por ello, muchos de
un ellos se
problema muy preocupante para los sienten movidos a trabajar cuanto
padres antes
porque los hijos interrumpen su para ganar dinero por si mismos. El
formacin trabajo
en el momento ms idneo para a corto plazo es el mejor
recibirla, procedimiento
porque pierden posibilidades para para obtener la independencia. La
una influencia de los amigos que
futura promocin profesional y trabajan
tambin puede ser decisiva: ellos se
porque se plantea la dificultad permiten
inmediata de compras y diversiones caras, tienen
buscarles una ocupacin. ms
Este problema es difcil de resolver prestigio con jvenes del otro sexo,
una vez no se
que se ha producido. Se trata de sienten gravosos a la familia y,
prevenirlo adems,
estn muchas veces mejor sometido a exmenes continuos y
considerados reprimendas, e incluso muchas
por los padres. La consecuencia es veces tiene
un que sufrir restricciones de dinero y
sentimiento de envidia para los tiempo
estudiantes libre. Para el empezar a trabajar
adolescentes, puesto que, adems puede ser
de una liberacin.
encontrarse en desventaja 3 Esta cuestin esta ampliamente
econmica y de tratada en el
consideracin con quienes trabajan, ltimo Captulo de este libro.
estn El ambiente escolar en el que se
sometidos a las continuas presiones mueve el
de adolescente puede tambin
padres y profesores con motivo de favorecer esta
los propensin a abandonar de forma
estudios. Por otra parte, se dan prematura los estudios en la medida
cuenta de en
que algunos amigos tienen los que sea poco comprensivo y
mismos estimulante.
estudios o menos que ellos, Debe subrayarse en este sentido la
llegando frecuente incapacidad del mundo
entonces a la conclusin de que no escolar
es para satisfacer necesidades bsicas
necesario seguir estudiando para del
triunfar adolescente. Muchos centros
en la vida. educativos,
En la decisin de abandonar por ejemplo, estn hechos a la
prematuramente los estudios influye medida de
tambin negativamente el ambiente los alumnos ms inteligentes y con
en el menos
que se mueven los hijos problemas de todo tipo; no estn
adolescentes. preparados para absorber a los
Estn viendo, por ejemplo, en los alumnos
mayores, que sin ser subnormales presentan
una obsesi6n por ganar y gastar algunos
dinero, un problemas especiales (poco inters
continuo crearse necesidades. En un por
clima alguna materia, falta de habito de
de consumismo el adolescente estudio,
necesita etc.).
ms dinero, resultndole Que orientaciones pueden darse a
insuficiente los
muchas veces la cantidad que le es padres para prevenir este
asignada por sus padres. problema? En la
El fracaso escolar suele pesar medida en que este originado por el
bastante en fracaso escolar, es aplicable todo lo
relacin con este problema. El dicho
estudiante en el momento de analizar el
que Suspende con frecuencia esta problema de
la disminucin del rendimiento. En que no siguieron estudios
otro secundarios o
orden de cosas, hay que subrayar superiores y que estn trabajando.
que los Estos
padres tengan una actitud positiva hermanos acusan al estudiante de
en seorto tan pronto como obtiene
relacin con el estudio del hijo una
adolescente. calificacin baja en, alguna
Esta actitud se traducir, por materia).
ejemplo, en Cuando se procede as el riesgo de
reconocer el esfuerzo que esta abrumar a los hijos es evidente,
actividad fomentandose
supone, vindola como un trabajo y en ellos un sentimiento de
no culpabilidad que les puede empujar
EL hacia la
ESTUDIO___________________________ bsqueda de una ocupacin
______________________________ profesional en
375 el menor plazo de tiempo posible.
como una simple situacin de La familia no debe limitarse a
privilegio. intentar
En esta misma lnea esta el no comprender y estimular el trabajo
cargar las intelectual de los hijos adolescentes
tintas en relacin con el sacrificio en el
que hogar. Le corresponde tambin
estn haciendo los padres para que influir en
el hijo los profesores para que estos hagan
estudie: suele ser frecuente en lo ms
familias adecuado en el centro educativo.
humildes motivar a los hijos Los
aludiendo a padres deben asegurarse de que los
que sus padres no tuvieron la profesores conocen las dificultades
oportunidad y
que ellos ahora tienen; a que deben necesidades de su hijo adolescente
llegar y de
a ser ms que ellos, etctera, al que establecen algn plan para
mismo intentar
tiempo que se espera y exige de los atenderlas y orientarlas, sabiendo
hijos que no
una actitud continua de se puede exigir y tratar del mismo
agradecimiento y, modo al
por supuesto, aprobar siempre alumno en la infancia y en la
todas las adolescencia.
materias escolares. Si llega un Sealemos, por ultimo, dos lneas
suspenso se de
produce frecuentemente un drama actuacin para prevenir este
familiar problema: la
(en este drama suelen desempear educacin de los hijos para el uso
un del
papel importante los hermanos dinero y el trabajo profesional
mayores compatible
con el estudio 5. Una adecuada SITUACIONES DE
educacin RIESGO.
financiera debe servir para evitar Nuestra hiptesis es que el
que los adolescente,
adolescentes se creen necesidades hoy, pasa de una incertidumbre
y existencial
tengan culto al dinero. La situacin a saberes sobre si mismo ms
de construidos
estudio-trabajo elimina muchas de a travs de una dilatada experiencia
las escolar (esencialmente en el colegio
causas del abandono prematuro de y en el
los instituto) que funciona como una
estudios. prueba
4- Esta cuestin merecera ser fundadora de la identidad.
desarrollada con Las teoras clsicas de la
mayor amplitud por que alude a un socializacin
problema apelan desde hace mucho tiempo,
frecuente y muy importante: en en la
ocasiones la construccin del sujeto, a las
nica diferencia que se da en los instituciones
diferentes en tanto que organizaciones
niveles de enseanza es el cambio dotadas del
de los poder necesario para incluir normas
contenidos instructivos: no hay una y
adaptacin valores. En ellas recae la formacin
del profesor a la nueva situacin del
personal del sujeto, del ciudadano, del
estudiante. Para afrontar el trabajador.
problema no basta LAS PROMESAS PERDIDAS DE LA
con adecuar la instruccin a las INSTITUCION ESCOLAR
necesidades Actualmente estas instituciones se
comunes o tpicas de cada etapa encuentran debilitadas. La escuela,
psicolgica, si en
no que se requiere adems, un particular, sufre un cuestionamiento
conocimiento y de su
orientacin individualizada de cada funcin de socializacin. Dominique
estudiante. Schnapper ve en ello un riesgo para
5- Ambas cuestiones estn la
desarrolladas en los integracin de los adolescentes,
Captulos XIV y XV de este libro. especialmente para aquellos que
LA PRUEBA son ms
ESCOLAR___________________________ vulnerables por vivir en situaciones
_______________________ interculturales,
376 y en la medida en que las redes
BLOQUE III asociativas se encuentran
PAUTAS DE diversamente
INTERVENCIN presentes en los barrios difciles
EDUCATIVA PARA (1991).
DETECTAR Y F. Dubet lleva ms all el anlisis y
COMBATIR LAS llega
incluso a sostener que la escuela no desean encontrar ajustes entre
es ya formacin y empleo, prestaciones
una institucin, puesto que los escolares
acuerdos tranquilizadoras para el porvenir,
tcitos sobre los que se fundaba una
antes de escuela que haga triunfar.
1960 han resultado profundamente Adems, los pblicos han cambiado
trastocados. todos
LA PRUEBA ESCOLAR los adolescentes van al colegio, que
LA PRUEBA funciona, actualmente, como una
ESCOLAR___________________________ prolongacin de la escuela primaria;
_______________________ la
377 primera seleccin tiene lugar
El efecto de la masificacin escolar especialmente hacia el final de la
ha educacin
modificado los procesos de secundaria. La educacin
socializacin. secundaria se
Hay que recordar que el porcentaje enfrenta pues a una gran
de heterogeneidad
bachilleres en Francia superara el 75 de pblicos que antes de 1960 no
por acudan
100 de un grupo de edad antes del al instituto. La escuela es a la vez
ano ms
2000, y que, a pesar del incremento justa (abierta a alumnos de todas
del las
nivel del saber, la escuela se ha clases), pero apenas ms
convertido democrtica que
en un lugar de segmentacin antes, puesto que las opciones de
continua en bachillerato y las especialidades
base a pequeas diferencias, que ms
establece prestigiosas no son accesibles a las
sutiles jerarquas entre las clases, clases
las populares.
especialidades, los diplomas. De Durante los aos 60, la institucin
este modo escolar
se produce la seleccin entre los era en definitiva un lugar de
mejores y certidumbres
los dems, y la regulacin del en el que las expectativas de unos y
sistema. otros,
Antes, la escuela de la Tercera los roles respectivos, resultaban
Republica ajustados.
ensalzaba los valores nacionales, Las promesas escolares eran
incluso conocidas y
patriticos, el culto a la razn y al resultaban satisfechas. Hoy da, la
progreso. escuela
Hoy da, en un perodo de duda, de es un lugar de promesas, de
crisis y de paro, la escuela se ha esperanzas de
convertido mayor movilidad, de xito, que para
en un mercado en el que padres y la
adolescentes
mayor parte de los adolescentes la finalidad de las actividades, los
resultara objetivos
decepcionante. La institucin de las lecciones y del inters
escolar se ha disciplinario
convertido en un lugar en el que los de estas.
adolescentes construyen de muy LA PRUEBA
distintas ESCOLAR___________________________
maneras su subjetividad. _______________________
CONSTRUCCIONES IDENTITARIAS 378
EN TRES DIMENSIONES Finalmente, la tensin entre la
Estas experiencias escolares tienen cultura
su escolar y la cultura referida a los
origen en las expectativas y las medios de
finalidades comunicacin, al cine, a las lecturas
atribuidas a la escuela, en el sentido no
otorgado a los saberes escolares y escolares, es percibida con mayor o
en la menor
relacin entre cultura escolar y intensidad. La escuela puede
cultura aparecer
juvenil. como un lugar contradictorio con el
Numerosos trabajos nos informan yo del
hoy sujeto, sus centros de inters, sus
acerca de la subjetividad de los gustos,
adolescentes y acerca de la sus necesidades. Segn Philippe
variedad de Meirieu,
expectativas que alimentan con en la escuela, dos cultural se miran
respecto a con
la escuela (trabajos de Jean-Yves desafo. La "cultura joven" no
Rochex, interpela a la
1995). Si para unos la escuela tiene cultura escolar, y la cultura escolar
por no
finalidad ensear un oficio, un interpela a la "cultura joven". La
buen oficio "cultura
en ocasiones con pocas precisiones joven es mi vida; mi vida es la
sobre lo msica
que debe ser un buen oficio, para tcno, las fiestas, la tele, los
otros la colegas". La
escuela es, ante todo, un lugar de cultura escolar es: "Te doy dos horas
cultura y de mi
de adquisicin de saberes. vida para hacer una disertacin que
Las mismas diferencias se no me
encuentran en la interesa, y lo me das mi nota". Los
aproximacin al sentido del saber saberes
escolar: escolares han sido reducidos a
para unos, este se define a travs meros
de las tramites que sirven para pasar de
actividades, de las relaciones con curso en
tal o cual curso (1997: 94).
materia; para otros, se define a Esta dispersin de las expectativas,
travs de de las
representaciones y de las la encuesta realizada por la
experiencias de empresa
los adolescentes ha podido ser SOFRES con una muestra
analizada en representativa de
funcin de los grupos sociales de personas entre 25 y 34 anos, en
pertenencia y de los lugares de 1996:
escolarizacin. En esto ha consistido para un 67 por 100 de los jvenes,
el la
trabajo de F. Dubet y su equipo, que escuela debe permitir, ante todo,
entre acceder
el pblico falsamente homogneo al mundo del trabajo; para un 33
de la por 100
enseanza de masas distingue: los de los jvenes, debe estimular la
autnticos alumnos de instituto (que reflexin
se y el espritu crtico. Ahora bien, los
encuentran en armona con los profesores responden de un modo
valores y muy
los roles del mundo escolar); los distinto: el 42 por 100 esta de
buenos acuerdo con
alumnos de instituto (que la primera finalidad, mientras que el
experimentan 66 por
tensiones, pero logran pactos 100 se manifiesta favorable a la
aceptables segunda.
con la institucin); los nuevos UNA DOBLE PRESCRIPCION
alumnos de INSTITUCIONAL
instituto (los cuales se encuentran A modo de compensacin de estos
en efectos
situacin de mayor movilidad, pero de desajuste, la escuela desarrolla,
que en el
padecen las tensiones ms colegio y en el instituto, una doble
importantes al prescripcin: la primera, siguiendo
conjugar sus representaciones de la la
escuela con las expectativas de la tradicin de la escuela republicana,
institucin, y que desarrollan exige la
estrategias de construccin de la ciudadana; la
supervivencia para progresar en los segunda,
estudios). como para tranquilizar a la
Entre lneas se perciben generacin de
inevitablemente la duda, reclama la construccin de
numerosas incertidumbres en un
cuanto al proyecto personal y profesional.
sentido de las prcticas cotidianas La prescripcin ciudadana tiene
de la como
escuela, y se constata la existencia objetivo enraizar ms al adolescente
de en su
recursos diversos de adaptacin. medio escolar, implicndolo en
Tales diversas
desacuerdos son puestos de responsabilidades, que van desde la
manifiesto en gestin de la cafetera hasta la
funcin de
delegado de clase. Dicha tensin entre la vida juvenil y la
prescripcin se vida escolar;
acompaa del esfuerzo por habilitar adems, 'es evidente que, en el
LA PRUEBA mundo
ESCOLAR___________________________ escolar, los adultos representan
_______________________ figuras
379 parentales de sustitucin. En l cara
centros socioeducativos, salas de a cara
ocio, inducido por las situaciones de
clubes y, en ocasiones, se involucra enseanza y
al la desigualdad del poder, el efecto
alumnado en la redaccin del de
reglamento grupo contribuye a oponer el mundo
interior o del proyecto del centro. de los
La prescripcin en cuanto al enseantes al mundo de los
proyecto alumnos. Ser
personal del alumno ensea delegado de clase tiene algo de
estrategias sospechoso>, segn Arlette Cohen y
para saber elegir, mediante Marie-Anne Hugon (1996: 44).
periodos de De hecho, la verdadera vida se
prcticas y visitas a empresas que encuentra
se en otra parte, en la calle, en los
llevan a cabo desde la educacin cafs, en
secundaria. Para poder asumir esta las granjas, en las salas de
funcin, los profesores deben videojuegos, en
modificar su las pistas de patinaje, en los clubes
perfil y convertirse en personas que de
posean ftbol...
muchos recursos, con saberes A travs de las opciones que les
amplios, ofrece la
mucho ms all de sus institucin, de la separacin entre
competencias las
tradicionales (trabajos de G. Tessier, clases de alumnos buenos y malos,
1993b). de las
LA INTERIORIZACION DE LOS especialidades, los adolescentes
VALORES INSTITUCIONALES saben muy
Frente a estas prescripciones, las bien que, aunque se les invite a
observaciones y las entrevistas participar,
llevadas a slo disponen de una libertad sin
cabo en el colegio y en el instituto derechos.
muestran la inmensa distancia En lo que concierne en particular a
existente las
entre los objetivos fijados y la negociaciones llevadas a cabo en el
manera en seno
que los adolescentes los asimilan. de los consejos escolares, donde se
En relacin con la formacin discute
ciudadana, se el paso de curso o la orientacin de
puede constatar desde el colegio los
una alumnos o incluso se critican las
"competencias de los profesores, LA PRUEBA
su peso ESCOLAR___________________________
es simblico, especialmente en el _______________________
caso de 380
familias sencillas. Jean-Paul Payet ha porvenir. Esta prescripcin se basa,
dado sobre
cuenta de ello bajo la forma de todo, en una capacidad de
crueles proyeccin que
representaciones teatrales (Les debe educarse, de manera implcita,
Chaouf et por
le conseil de classe, 1995). postulado implcito, gracias a una
Los adolescentes, que en los mayor
institutos aportacin de informaciones.
prestan muy poca atencin a su Podramos
vida decir que esta a la vez ligada a la
privada, a su imagen, son sensibles autonoma del sujeto (en relacin
a lo con sus
que pueden interpretar como un padres) y a la imagen de si mismo
doble en la
lenguaje: la invitacin a la igualdad clase, sujeta a las notas y a las
mediante la participaci6n competencias. En este sentido, cada
ciudadana, por cual
una parte, y la ausencia de justicia, adopta una postura u otra segn
por sus
otra, puesto que tienen el caractersticas particulares.
sentimiento de LAS DIFERENCIAS
no poseer ningn derecho real, a INTERINDIVIDUALES
diferencia En lo que concierne a las diferencias
de sus profesores. Esta situaci6n en el
refuerza mbito de la anticipacin y de las
la autonoma de la vida juvenil. -Es perspectivas temporales, se
necesario reconocer que, en la constata que
mayor parte en este terreno son tan fuertes
de los centros, la vida comn se como en el
forja en la de la resolucin de los conflictos
confrontacin entre un reglamento intrapsquicos del Captulo
interno, precedente. Las
que no fija ms que deberes, y una conversaciones con los alumnos de
vida instituto nos llevan a concluir que la
juvenil autnoma, indiferente a la gran
escuela... (F. Dubet, 1997: 36). variedad de actitudes que adoptan
La segunda prescripcin es la del oscila
proyecto personal., que consiste en entre el dominio de su futuro (ligado
utilizar al
el espacio-tiempo de la escolaridad sentimiento de triunfar en sus
como estudios,
un perodo de moratoria para aunque sea en la formacin
anticipar el profesional) y
un sentimiento de impotencia para
elegir
su futuro, incluso un sentimiento de tambin el rechazo escolar, que se
alineacin ligado al fracaso escolar manifiesta por el absentismo ligado
o a la al
distancia entre sus ideales y los hastio de la escuela. Adems, la
resultados inhibicin
escolares. Esta indecisin convierte intelectual puede revelarse de
en muchas
vana cualquier formulacin de un maneras; uno puede, por ejemplo,
proyecto. olvidar
Con un estilo directo, F. Dubet levantarse, equivocarse de
afirma que autobs...a
el proyecto empuja a la eleccin y a como seala Henri Danon-Boileau
la responsabilidad (1992:
personal a quienes no pueden 79).
verdaderamente elegir. La retrica Cualesquiera que sean las
institucional del proyecto obliga a manifestaciones,
los vencidos pasajeras o duraderas, combatidas
a considerarse como los autores de con el
este fracaso (1995: 241). cigarrillo o los somnferos, el paso
La presin institucional es ms al
angustiosa ltimo curso de la secundaria es
cuanto ms mediocres son los esencial,
resultados un perodo importante en la
escolares y cuanto ms conducen a escolaridad,
rebajar una etapa esencial para la
pretensiones,,, como indican A. construccin de
Cohen y si mismo y el acceso a la edad
M.A. Hugon mediante el testimonio adulta' (A.
de un Cohen y A. M. Hugon, 1996: 28).
adolescente: -Es un agujero negro, Es recurrente la presencia de
no veo estrategias a
absolutamente nada; esto me travs de la observacin de las
preocupa manas de
porque tengo miedo de hacer algo los profesores, de sus mtodos, de
que no la
me guste en absoluto (1996: 86). fabricacin de fabulaciones, de la
Con el derrumbe de los sueos ausencia en tal o cual examen para
imposibles no
y el sufrimiento de un ideal del yo, sobresalir por encima de los
el dems.
estrs escolar puede hacer El menosprecio hacia si mismo
aparicin, con procede del
su sequito de dolores, de insomnios, fracaso, a pesar de los esfuerzos
de invertidos: uno se siente tonto,
pnico en el momento de los incapaz,
exmenes. La LA PRUEBA
melancola y el menosprecio hacia si ESCOLAR___________________________
mismo _______________________
hacen acto de presencia, y, en 381
ocasiones,
incomprendido. Sylvain Broccolicchi alumnos tambin debe permitir el
ha descubrimiento, ms all del
descrito en Un paraso perdido la estudiante, de
dolorosa un individuo que sufre: una
experiencia de pasar de la felicidad delgadez alarmante,
en el lagrimas furtivas, repetidas
colegio al infierno en el instituto, ausencias, no son signos que
universo puedan
annimo donde prevalece la pasarse por alto o atribuirse a la
segregacin y exclusiva
la competencia: responsabilidad de los padres (a
As es como he vivido mi llegada: menudo,
un incapaces de asumirla), o del CPE,*;
estrs permanente [...]. El ano esa
pasado una gran enfermera de almas
profe perdi a alguien de su familia, Conseiller Principal de l'Educacin
alguien prximo, y, por eso, estuvo (Consejero Principal de Educacin).
ausente una semana. Me parece Optar por no cerrar los ojos ante
comprensible. Algn tiempo estos
despus, una signos, por no refugiarse tras el
alumna perdi un amigo tambin respeto de
muy la vida privada y por no categorizar
prximo, que se mato yendo en de
motocicleta... manera precipitada a los
La alumna no llego a contarlo en la adolescentes es
escuela, y la nica reaccin de esa un aspecto fundamental de la tica
misma profesional.
profe fue decir: "si ni siquiera esta El instituto constituye una
enferma, la v el otro da por la estructura
calle... pesada en cantidad de efectivos y
Hace novillos, no esta enferma" [...]. representa un incremento de
Luego, cuando el profe entra en trabajo,
clase, tambin con respecto al paraso
vaya! es el dios, tendramos que comunitario del colegio. -Los
escucharle (S. Broccolicchi, 1992: alumnos que
82). pasan a duras penas el primer curso
Es de lamentar que los profesores de
se bachillerato [...] sufren graves
limiten a representar un papel. Esta consecuencias, como demuestra la
actitud alusin
escinde la personalidad del docente bastante habitual a alumnos que
y con han
demasiada frecuencia encierra a los "explotado" (depresin, anorexia,
profesores en una reserva intento
estrictamente de suicidio) en el primer curso de
profesional, como si dijeran: bachillerato> (S. Broccolicchi, 1992:
Estamos aqu 81).
para ensear, no para mimar a los En estos casos, los padres atribuyen
alumnos. La mirada dirigida hacia el
los
intento de suicidio o el suicido de su adolescente puede esclarecer,
hijo a revelar.
responsables externos, que a Por retomar el caso de Cedric, es
menudo son evidente
tornados como chivos expiatorios. que la infamia de la exclusin del
En el caso de Cedric, que intento colegio
suicidarse hizo reaccionar al adolescente
con un arma de fuego, el hecho se disparndose
imputa una bala en el pecho. No obstante,
a la severidad del director de su es legtimo preguntarse si esta
colegio, prohibicin
que expulso al adolescente ocho escolar no tuvo un "impacto" ms
das violento
despus de haber introducido por el hecho de responder a una
deliberadamente un virus intrusin -
informtico en el informtica, en este caso-
ordenador de uno de sus profesores. posiblemente
"En reveladora de una violacin de otro
casa todo va bien", afirman Cedric y orden.
sus El terrible "retorno del expulsado"
padres, que aaden: "Nuestro hijo que
no se infligi al adolescente restituyo
habra disparado una bala del 22 dramticamente esta violencia (X.
(rifle Pommereau, 1997: 214).
largo) en el pulmn si no le hubieran De hecho, la entrevista psicolgica
tratado revelo
como a un golfo" (X. Pommereau, que Cedric haba sido violado, a la
1997: 213). Que debemos pensar edad de
de nueve anos, por uno de sus tos.
estas explicaciones: que el equipo EL PROYECTO PERSONAL DEL
educativo, docente y administrativo ALUMNO
debe Donde se sita el proyecto, cuando
escuchar y asumir, en ocasiones, en el
que cotidiano escolar se pierde el control
mancillen en la prensa la reputacin del
de un proceso de orientacin?
centro escolar? La orientacin forzada desvanece
Hay acontecimientos catalizadores los
que antiguos sueos sin generar, en la
LA PRUEBA mayor
ESCOLAR___________________________ parte de los casos, nuevos
_______________________ compromisos
382 aceptables. El placer de anticipar no
quiz el centro escolar hubiera esta
podido nunca ligado a la aceptacin de
evitar. Pero tambin resulta proyectos
necesario relacionarlos menos interesantes, y el realismo
con problemticas subyacentes ataca
que la entrevista psicolgica con el duramente el narcisismo de los
individuos
(G. Tessier, estudio sobre los
proyectos de
alumnos en CIPPA, 1996b).
Slo los adolescentes que pueden
conciliar
estudios y xito escolar se definen
provisionalmente, las ms de las
veces, a
travs de un proyecto de estudios
ulteriores, de formacin.
Los dems oscilan entre proyectos
mgicos y el estado de ausencia
de
proyecto al no lograr la institucin,
multiplicando la informacin, que el
adolescente adopte una va por
decisin
personal (G. Tessier, Les colegiens
face a
leur avenir, 1996a).
UNA ILUSION PSICOLOGICA?
Desde el punto de vista psicolgico,
la
prescripcin del proyecto parece
portadora
de una cierta ilusin, en la medida
en que
desconsidera la complejidad del
proyecto,
reducindolo a un conjunto de
operaciones
intelectuales. No se trata solamente
de
enriquecer las representaciones
sobre si
mismo, sobre las profesiones, o de
erosionar estereotipos, o de conocer
centros y costes de formacin. Se
trata de
comprometer en ello su entera
personalidad, incluso mientras se
encuentra en proceso de formacin
y es
todava incompleta. El adolescente
no se
posiciona muy claramente respecto
a sus
opciones sexuales, sus relaciones
amistosas y familiares, sus deseos.
Como definir un objetivo de vida
(aunque
sea profesional) cuando uno se
plantea,
desde todos los puntos de vista, la
cuestin: Quien soy yo?. Segn
Pierre
Tap, -la afectividad, la sexualidad, la
infancia as como las conductas
sociales
actuales desempean un papel
esencial en
la emergencia y la evolucin de los
proyectos, en particular durante la
adolescencia. (1993: 15).
Como construirse positivamente
cuando
uno debe despedirse de un proyecto
no
realista o irrealizable?
LA PRUEBA
ESCOLAR___________________________
_______________________
383
Es preciso construirse asumiendo el
hecho
de ser, de algn modo, un
fracasado.,
puesto que todo proyecto concreto
excluye
otros proyectos en la jerarqua
escolar y
social en Francia.
En este punto resulta de especial
inters
retomar la definicin que E. Erikson
ofrece
de moratoria:
-Una moratoria es un perodo de
demora
concedido a una persona que
todava no
esta lista para hacer frente a una
obligacin, o un lapso de tiempo
impuesto
a alguien que necesita tomarse su
tiempo.
De acuerdo con esta definicin
entendemos
por moratoria psicosocial una en el desarrollo perjudica el
demora para cuidado, de la
tomar compromisos de adultos misma manera que el saber sobre el
(1972: porvenir se enfrenta al deseo de ser
164), es decir, "un tiempo para incomprendido del adolescente
estudiar", (1995:
un tiempo "para las trastadas", un 11), deseo detectado desde hace
tiempo mucho
para actividades ldicas y para tiempo por D. W. Winnicott.
provocar a En muchos casos, el proyecto
los adultos. personal
Durante esta moratoria, se produce pone a prueba, a la vez, el ideal del
un yo
trabajo sobre si mismo invisible y infantil (los proyectos gratificantes,
muy incluso
activo. El tiempo de la entonacin o grandiosos, son aniquilados por el
de la proceso
pereza no es tiempo perdido. de orientacin), pero tambin el
Es preciso no confundir el tiempo ideal del
social (de yo en formacin. As, a travs de
la formacin escolar, el nico que sus
conoce la avatares se forma la imagen de lo
institucin) con -el tiempo que que uno
requiere, en no ser y se pone en marcha un
una cultura determinada, conseguir proceso de
los constitucin de lo que queda por
equilibrios vitales del narcisismo y suceder.
del yo, Si el yo consigue realizar estas
con respecto a las inversiones transformaciones sin pasar por un
objtales sufrimiento demasiado duradero,
("el prjimo, el trabajo, los amores") movilizara una cierta creatividad;
y a su las
movilidad a lo largo de las distintas experiencias exitosas, amistosas,
etapas amorosas
de la vida, recuerda Serge Lebovici pueden restaurar el narcisismo y, en
(en ciertos contextos, la mirada del otro
Anne-Marie Alleon y otros, 1990: puede
217). contribuir a la revalorizacin de uno
Vayamos ms lejos, con Philippe mismo.
Gutton: LA IDENTIDAD EN LA PRUEBA
Seamos todava ms ESCOLAR
provocadores: un La prueba escolar se interpreta,
obstculo mayor para el buen pues,
desarrollo como uno de los primeros ajustes
del "adolescente" es la obsesin por entre el
el deseo y la realidad. La lucha contra
proyecto de vida por parte del las
adolescente, dudas y las angustias ntimas
sus padres y su terapeuta [...]. La conlleva un
creencia
trabajo de identificacin con las
figuras de
los docentes que fortalecen el ideal
del yo y
estn perfectamente presentes en
la
literatura de la Bildungs Roman, o
novela
de formacin.
LA PRUEBA
ESCOLAR___________________________
_______________________
384
UN IDEAL DEL YO MS DIFCIL
DE
CONSTRUIR
Es sorprendente el reducido nmero
de
trabajos que tratan sobre este tipo
de
ayuda en la construccin de si
mismo
(como por ejemplo, Des eleves
heureux,
de Georges Snyders, EAP, 1991).
Los
trabajos actuales en psicologa,
sociologa y
ciencias de la educacin muestran
bien al
contrario la ruptura entre el mundo
docente y el de los alumnos.
Hoy da, la clase es descrita como
un lugar
de enfrentamientos entre: un adulto
versus
un grupo de adolescentes solidarios;
un
individuo omnipotente versus otros
individuos que negocian el poder,
por la
mana o por la fuerza; un individuo
exigiendo el respeto versus otros
individuos reclamndolo. De este
modo el
centro se va escindiendo (segn F.
Dubet,
desde el colegio) entre un ellos y
un
nosotros, con ms fuerza a
medida que la
cultura de la escuela deja de
identificarse
con la cultura de las familias.
La clase se convierte, en el mejor de
los
casos, en un lugar de encuentros
interpersonales y aleatorios, en el
que
resulta preferible no destacar. Los
atpicos, el hacer el pelota, las
actitudes
singulares, son rechazados. -Las
relaciones
entre alumnos estn regidas por el
conformismo, afirman A. Cohen y M.
A.
Hugon (1996: 54).
En el peor de los casos, cuando el
docente
constituye a los ojos del grupo un
contramodelo identitario, o parece
falso,
despectivo, injusto, la clase se
convierte en
un campo de batalla (con los
torreones a
los que alude Robert Ballion, 1993).
Cabe
observar que en los centros ricos
la
guerra posee sus sutilidades. Los
alumnos
condenan al docente considerado
limitado e
incompetente, al que le importan un
comino las observaciones de los
alumnos.
As, cierta profesora, que se negaba
a
modificar sus clases y repeta el
libro
palabra por palabra exigiendo de los
alumnos que tomaran apuntes al pie
de la
letra, vio como sus alumnos se
cruzaban
de brazos con el mismo efecto en
cada uno
de los cursos siguientes. (Al poco Segn la mirada que se proyecte
tiempo sobre los
pidi la baja por maternidad). adolescentes, los estudios hacen
Contado por hincapi
C., de segundo de bachillerato. en la violencia de la propia
En otros centros, la guerra es una institucin, a
actividad travs de la brutalidad de la
de jornada completa en la que la palabras
hostilidad LA PRUEBA
se manifiesta de distintas formas: se ESCOLAR___________________________
propulsan tizas, vuelan papeles, se _______________________
vuelcan 385
tinteros e incluso se escupen empleadas (Venga, mocosos; iHe
salivazos y se dicho
producen escenas de violencia -en aliteracin y no cacahuete!), citado
ocasiones por J.
por ambas partes. Muchos trabajos P. Payet, 1995: 199). Esta actitud
apuntan la tensin existente entre incluye
la desde criticas ofensivas hasta la
institucin, que se esfuerza por indiferencia ms absoluta, la que
imponer relega a
reglas, obligaciones, y los los alumnos del montn al fondo
adolescentes, del aula.
que adoptan conductas Detestaban a sus profes e incluso
antagonistas que algunos
llegan hasta la provocacin y la deseaban su muerte..., Para ellos,
insolencia. somos
Cabe sealar, asimismo, la unos incapaces, unos idiotas...,
apropiacin de citado por
roles sociales que contribuyen a Jacques Pain (1996a: 132).
imponer La escuela es descrita como un
una fuerte personalidad dentro del lugar en el
grupo que se tiene miedo (B. Chariot,
(yo soy el que domina al profe, o 1993), en
tambin: el que no existe ms que una
soy capaz de hacerle llorar), palabra
incluso en el (Dicen: cllate, no eres ms que un
centro escolar (soy un jefe: obligo a nio,
los F. Dolto, 1988) y en el que el mismo
dems a llevar mi cartera). Estos consejo escolar aprueba la violencia
roles, (Patrick Boumard, 1978).
sostenidos por la mirada admirativa Los etnometodlogos tambin
(o hacen
secretamente desaprobadora) del hincapi en las estrategias de los
grupo alumnos
juvenil, forzadamente solidario (no en la institucin que pueden reflejar,
somos a travs
chivatos), oscilan entre el acto del vandalismo y de las acciones
ldico y el violenta, heridas identitarias (Peter
acto marginal. Woods,
1990). Asimismo, destacan la reparacin de los ultrajes:
necesidad de Para poder inculcar con
llenar de grafitos los pasillos, los posterioridad el
muros del modelo dominante es necesario
colegio, para as afirmar su nombre despojar al
y fijar individuo previamente del modelo
su identidad. El nombre del grafito de
es un relacin anteriormente
nombre de guerra. incorporado...
Finalmente, resulta importante Frente a los adolescentes que se
comprender pelean y
que en las ciudades, en lo que se ha se vengan, la institucin escolar
podido opone un
describir como la cultura de los reglamento y un abanico de
extrarradios, las normal y los sanciones no
valores del siempre fciles de aplicar (D.
mundo escolar y de la cultura de la Lepoutre,
calle se 1997:,241).
oponen fuertemente. El mundo de los docentes se
Los actos de lenguaje (insultos, encuentra
motes, muy alejado del planeta de los
pullas diversas) alimentan de jvenes,
relaciones de segn la expresin de Bernard
fuerza, como los intercambios Defrance
fsicos entre (1996). Para los alumnos, la
adolescentes (roces, peleas, violencia es
venganzas de fsica y esta ligada a los golpes, a la
honor, las novatadas de acogida a violacin. Para los docentes se
los define, en
recin llegados al colegio o a la primer lugar, como un acto verbal
clase...) en relacionado con el resentimiento de
las que lo esencial es tener la ltima la
palabra. vctima. Defenderse es un acto de
Los docentes estn poco preparados violencia
para para cuatro de cada cinco
comprender como funcionan estos estudiantes de
modelos instituto, mientras que insultar a un
de resolucin de los conflictos en las compaero o a un profesor no es
familias que viven en grandes una
aglomeraciones: el culto popular a accin violenta para las tres cuartas
la partes
fuerza viril es aqu valorado y, por de los alumnos. (J. Pain, encuesta en
otro la
lado, los padres vapulean con Academia de Lille, con alumnos de
facilidad a entre 9
sus hijos. En este entorno los nios y 16 aos, 1996: 15).
aprenden precozmente a imponerse Las declaraciones de los agentes
por la disciplinarios (en la regin de
violencia y a practicar la venganza y Bretaa)
la sobre el tipo de actos violentos
inventariados revelan, muy a de los otros, puesto que arriesgarse
menudo, es un
actitudes de insolencia y de signo de grandeza para los
indisciplina oprimidos. De
LA PRUEBA este modo se intenta sobornar el
ESCOLAR___________________________ orden
_______________________ establecido, hacer perder prestigio
386 al
muy frecuentes: Los jvenes son maestro para ocupar su lugar y
provocadores. Si se les dice que no convertirse
rebasen esta lnea, se ponen justo en adulto a travs de una toma de
encima poder
y te miran burlndose... Entonces, simblica, aun cuando ello no pueda
para no suceder ms que de una manera
estallar, pongo cara de no ver muy
nada... provisional. Se trata de intentar
Muchas veces se producen burlas resolver
colectivas, abucheos, gritos al paso con actitudes externas los costosos
de los cambios que jalonan los aos de la
profesores... Algunos docentes, adolescencia en el proceso de
cuando conversin
expulsan a un alumno de clase, en adulto. El yo, por unos instantes,
cierran con regresa a una omnipotencia infantil
llave para que no reaparezca en puesto
seguida que relega al olvido su sper yo y el
(contado por un agente del
disciplinario). maestro, y el sujeto pasa a ocupar
COMO DEBEN INTERPRETARSE la
ESTOS HECHOS CON RESPECTO posicin del nio que, un da de
A cuaresma,
LA PRUEBA ESCOLAR? se cree rey porque tiene una corona
En primer lugar, como un modo de y un
respuesta que corresponde a una cetro. En el paso a la accin, en el
lgica de acto de
pavoneo, una compensacin de la violencia escolar, hay una
herida satisfaccin
narcisista de quien se siente alucinatoria.
rechazado por En ocasiones, la fractura que
la escuela y opta por construirse por trastoca el
oposicin a la misma a falta de orden institucional descansa en
poder bases ms
construirse dentro de la misma. Se constructivas para la identidad
trata de adolescentes. Es el paso a la accin
una construccin identitaria basada que
en un protagonizo B. Bettelheim al agarrar
mecanismo de defensa: la negacin. bruscamente a un profesor por los
A continuacin, como una respuesta hombros
que y expulsarlo de la clase con algunos
pone al individuo a prueba ante la compaeros. Durante aos -dice-,
mirada no
supe explicarme esta conducta a canalizar su agresividad y a
inverosmil socializarse.
con la cual no me identificaba en Se encuentran en un universo de
absoluto.>- Sin embargo, un da lo tipo
comprendi: Aquel profesor era un reaccional, en el nivel reflejo ms
imbecil, un pedante que hablaba elemental.
con voz De este anlisis, podemos concluir
de eunuco. Era incapaz de ensear que los
correctamente las bases de la individuos abordan y viven la
materia que prueba
le haba valido una diplomatura. Mis escolar de manera muy distinta, en
compaeros y yo nos funcin
encontrbamos en de sus experiencias familiares,
una edad en la que los chicos tienen afectivas y
dudas sociales. Tambin cabe destacar
angustiosas acerca de su incipiente que, a
sexualidad y necesitan identificarse pesar de las apariencias (un
con intervalo
personajes fuertes. Lejos de ofrecer escolar, en el que el individuo se
esta limita a
imagen tranquilizadora, aquel aprender ms o menos bien), la
profesor prueba
reforzaba nuestras angustias. Por escolar pone a prueba el yo en
esta numerosas
razn le odibamos, (1988: 97). ocasiones. La valoracin de si
No obstante, los efectos del entorno mismo y el
desempean hoy una funcin clave ideal del yo pueden desarrollarse a
en las travs
relaciones interpersonales violentas. de la experiencia escolar siguiendo
Gran procesos muy diferentes. Bajo la
parte de la poblacin de las influencia
ciudades donde de mltiples variables los individuos
hay ms focos de violencia es joven, pueden construirse tanto en la
mestiza, adolescente, con un alto escuela
indice de como contra la escuela, de manera
paro, dice J. Pain refirindose a -la provisional o duradera. La identidad
violencia fundamental. de los de
individuos: - cada cual hoy se divide entre el
Los individuos que crecen en un papel del
universo payaso y el del bufn. Este es el
regido por la ley del ms fuerte, en principal desafo de la prueba
un escolar.
LA PRUEBA CREACION DE UN CONTEXTO
ESCOLAR___________________________ COOPERATIVO______________________
_______________________ ________
387 388
universo de violencia, en el que COMO REDUCIR LA VIOLENCIA
prevalece EN LAS
la impunidad y la indiferencia, no ESCUELAS.
aprenden
Johnson, David W. y Roger T. ellos, niegan la legitimidad de sus
Johnson (1999), necesidades y sentimientos, y slo
"Creacion de un contexto ven
cooperativo", en Como cada situacin desde su propia
reducir la violencia en las escuelas, perspectiva.
Buenos El influyente trabajo de Morton
Aires, Pados (Paidos educador, Deutsch
147), pp. 41-51. (1973) demuestra que para resolver
El mejor modo que conozco de constructivamente los conflictos es
derrotar a preciso
un enemigo consiste en convertirlo establecer un contexto cooperativo
en en el
amigo. que todos los participantes se
ABRAHAM LINCOLN comprometen a alcanzar metas
Los conflictos surgen en dos comunes
contextos (Deutsch 1973, D. W. Johnson y R.
posibles: el cooperativo y el Johnson, 1989). Quienes cooperan
competitivo. entre si
No tiene mucho sentido ensear a tienden a buscar desenlaces
los beneficiosos
alumnos el manejo constructivo de para todos los involucrados. Lo
los tpico es
conflictos si la escuela esta que tengan una orientacin de largo
estructurada plazo
competitivamente. Los alumnos y concentren su energa en alcanzar
trabajan metas
en un ambiente competitivo cuando y mantener buenas relaciones de
rivalizan por recompenses escasas trabajo.
(por La comunicacin es frecuente,
ejemplo, la atencin de los maestros completa y
y las veraz; todas las personas
notas altas) y cada uno debe interesadas
derrotar a los informan y son informadas. Por lo
otros para obtener lo que desea. Las general,
recompensas slo llegan a los pocos los individuos cooperativos perciben
que se correctamente
desempean del mejor modo (D. W. las posiciones y motivaciones de
Johnson y R. Johnson, 1989). Lo los otros participantes. Puesto que
tpico es confan
que los competidores tengan una en los otros y gustan de ellos,
orientacin de corto plazo y suelen estar
concentren sus dispuestos a responder a sus
energas en ganar. No les interesa deseos,
mantener buenas relaciones necesidades y requerimientos. Los
prolongadas. individuos que cooperan reconocen
Tienden a evitar la comunicacin la
con los legitimidad de los intereses de los
otros, perciben mal las posiciones y otros y
motivaciones de los dems, buscan soluciones adecuadas para
desconfan de todas
las partes. alumnos trabajan juntos durante
CREACION DE UN CONTEXTO periodos
COOPERATIVO que van desde una clase hasta
CREACION DE UN CONTEXTO varias semanas,
COOPERATIVO______________________ para alcanzar metas y realizar
________ tareas especificas tales como tomar
389 decisiones, resolver problemas,
APRENDIZAJE COOPERATIVO completar
Los educadores crean un contexto una unidad del currculo, redactar
cooperativo cuando estructuran un
cooperativamente una mayora de informe, llevar a cabo una
situaciones de aprendizaje (D. W. investigacin o
Johnson un experimento, leer un Captulo de
y R. Johnson, 1989; D. W. Johnson, un
Johnson y Holubec, 1993). En este libro de referencia, adquirir
caso, vocabulario o
los alumnos trabajan en pequeos responder preguntas al final de un
grupos Captulo. Cualquier requerimiento o
para alcanzar metas de aprendizaje tarea
compartidas. Tienen dos del curso pueden ser reformulados
responsabilidades: en
aprender el material que se les trminos cooperativos. Los maestros
asigna, y tienen
asegurarse de que tambin lo cinco responsabilidades (D. W.
aprendan los Johnson,
otros miembros del grupo. El Johnson y Holubec, 1993):
aprendizaje 1. Especificar los objetivos de la
cooperativo emplea un sistema de leccin.
evaluacin basado en criterios; los Toda leccin tiene dos objetivos: el
logros objetivo acadmico enuncia los
de cada alumno se juzgan por conceptos y
comparacin estrategias que hay que aprender;
con un conjunto fijo de normas. Los el
alumnos que llegan al nivel de la objetivo social enuncia la habilidad
norma, interpersonal o de pequeo grupo
pasan; los que no lo hacen, han que hay
fracasado. que llegar a dominar.
Son tres los tipos de aprendizaje 2. Tomar las decisiones previas. Los
cooperativo que ayudan a los maestros deciden el tamao de los
alumnos a grupos,
alcanzar las metas compartidas: el el mtodo para asignar los alumnos
aprendizaje cooperativo formal, el a uno
aprendizaje cooperativo informal, y u otro grupo, los roles de los
los estudiantes,
grupos bsicos cooperativos. los materiales necesarios y el
APRENDIZAJE COOPERATIVO ordenamiento espacial en el aula.
FORMAL 3. Explicar la tarea y la
En el aprendizaje cooperativo formal interdependencia
los positiva necesaria para realizarla. El
maestro define el encargo, define realiza con grupos temporarios ad
los hoc que
conceptos y estrategias necesarios, duran desde alumnos minutos hasta
especifica la interdependencia una
positiva hora de clase, hasta alcanzar una
(examinamos el tema en este meta
mismo compartida (D. W. Johnson, Johnson
Captulo, bajo el subtitulo "Que es y
lo que Holubec, 1992; D. W. Johnson,
hace que el aprendizaje cooperativo Johnson y
funcione?") Smith, 1991). Durante una
y la responsabilidad individual, conferencia,
establece los criterios del xito y una exposicin o una proyeccin
explica las cinematogrfica este tipo de grupo
habilidades sociales que se espera puede
que los concentrar la atencin del alumno
alumnos obtengan. en el
4. Observar y controlar el material que hay que aprender,
aprendizaje, e crear un
intervenir en caso necesario. El estado de animo que lleva al
maestro aprendizaje,
observa sistemticamente y recoge ayudar a desarrollar expectativas
datos acerca de
sobre cada grupo. Cuando es lo que se abordara en la clase,
necesario, asegurar
interviene para ayudar a los que los alumnos procesen
alumnos a cognitivamente
completar correctamente la tarea y el material, y establecer un limite
a temporal. El maestro puede
trabajar juntos con eficacia. organizar los
5. Evaluar el aprendizaje y ayudar a grupos de modo tal que los alumnos
los participen en discusiones puntuales
alumnos a evaluar a sus grupos. (de
Primero el tres a cinco minutos) antes y
maestro evala el aprendizaje y el despus de la
CREACION DE UN CONTEXTO conferencia, y en discusiones de
COOPERATIVO______________________ uno o dos
________ minutos con un compaero,
390 intercaladas en
desempeo, y despus ayuda a los el transcurso de aquella.
miembros de cada grupo a estimar GRUPOS BASICOS
la COOPERATIVOS
eficacia con que han estado Los grupos bsicos cooperativos son
trabajando grupos de aprendizaje heterogneos
juntos. que
APRENDIZAJE COOPERATIVO duran de uno a siete aos con los
INFORMAL mismos
El aprendizaje cooperativo informal miembros (D. W. Johnson, Johnson y
se Holubec, 1992; D. W. Johnson,
Johnson y
Smith, 1991). Su propsito es camino, extravindose por ejemplo
proporcionar en
el apoyo necesario para que cada competencias a puertas cerradas o
miembro en
progrese en trminos acadmicos y intervenciones verbales prolongadas
se e
desarrolle en trminos cognitivos y innecesarias. Para instrumentar con
sociales. Estos grupos bsicos se xito
renen el aprendizaje cooperativo es
diariamente en las escuelas preciso que el
elementales, y docente comprenda los elementos
por lo general dos veces por esenciales de la cooperacin (D. W.
semana en las Johnson y R. Johnson, 1989):
escuelas secundarias (cuando se - Una interdependencia positiva. La
rene la interdependencia positiva es la
clase). Los miembros del grupo perception
examinan por parte de los alumnos de que
el progreso acadmico de cada uno, estn
se CREACION DE UN CONTEXTO
ayudan recprocamente, y verifican COOPERATIVO______________________
que ________
todos estn realizando los encargos 391
y vinculados de modo tal que ninguno
progresando a satisfaccin. Pueden puede
tambin informar a los ausentes tener xito si no tienen xito todos.
sobre el Esto
trabajo que falta. Este ambiente promueve una situacin en la cual
proporciona oportunidades para los
relaciones alumnos maximizan el aprendizaje
solicitas entre pares que motivan a de
los todos los miembros del grupo,
individuos para el trabajo compartiendo recursos, apoyndose
empeoso. Los mutuamente y celebrando los xitos
grupos bsicos mejoran la conjuntos. La interdependencia
asistencia, positiva es
personalizan el trabajo y la el ncleo del aprendizaje
experiencia cooperativo. Los
escolar, y mejoran el aprendizaje en alumnos deben pensar que se
trminos de calidad y cantidad. hunden o
QUE ES LO QUE HACE QUE EL sobrenadan juntos. El maestro
APRENDIZAJE COOPERATIVO dispone de
FUNCIONE? varios instrumentos para estructurar
Reunir algunos alumnos en un grupo la
y interdependencia positiva en un
decirles que trabajen juntos no grupo de
basta para aprendizaje:
que los resultados Sean - La meta del grupo. Hay que
cooperativos. Los establecer
esfuerzos del grupo pueden ir por una meta grupal que requiera el
mal trabajo
conjunto de todos los miembros. Un El propsito de los grupos de
ejemplo de meta es que todos los aprendizaje
miembros redacten una cooperativo es convertir a cada
composicin que miembro
satisfaga los criterios establecidos en un individuo ms fuerte. Los
por el alumnos
maestro. que aprenden juntos pueden
- Las recompensas conjuntas. Por despus
ejemplo, desempearse mejor por separado.
recompensar con 5 puntos a cada Para
miembro que todos los miembros resulten
del grupo si todos ellos responden fortalecidos, cada uno debe ser
correctamente al 90 por ciento o responsable de realizar su parte del
ms de trabajo. Los modos habituales de
los item de una prueba. estructurar la responsabilidad
- La divisin de recursos. Por individual
ejemplo, dar son los siguientes:
a cada miembro una parte de la - Examinar a cada alumno por
informacin total necesaria para separado.
realizar un - Elegir al azar el trabajo de un
encargo. alumno
- Los roles complementarios. Estos para que represente a todo el grupo.
roles - Pedir a los alumnos que expliquen
diversos ayudan al grupo a lo que
completar la han aprendido a sus compaeros.
tarea conjunta. Por ejemplo, el interaccin impulsora cara a cara.
"alentador" En
hace participar a todos los cuanto el maestro ha establecido
miembros; el una
"controlador" se asegura de que interdependencia positiva, tiene que
todos los generar el mximo de
miembros puedan explicar como se oportunidades para
ha que cada alumno promueva los
llegado a una conclusin (D. W. esfuerzos
Johnson, de aprendizaje de los otros. Algunas
Johnson y Holubec, 1994). actividades cognitivas y dinmicas
- Responsabilidad individual. Hay interpersonales slo se despliegan
responsabilidad individual cuando el en ese
maestro evala el desempeo de contexto. Cada estudiante puede
cada ayudar a
alumno y comunica los resultados al los otros miembros del grupo
grupo ensendoles
y al individuo. El grupo debe ser a resolver problemas, examinando
informado los
sobre quien necesita ms ayuda y conceptos en juego y compartiendo
aliento, sus
y tambin comprender que nadie propios conocimientos. A medida
debe que
aprovecharse del trabajo de los aumenta la interaccin cara a cara,
otros.
tambin crece la responsabilidad cuando los miembros del grupo
ante los examinan
compaeros, la capacidad para cuan eficazmente estn alcanzado
influir sobre sus
el razonamiento y las conclusiones metas y manteniendo relaciones de
de los trabajo
otros, la ejemplificacin de las productivas. El grupo describe las
conductas acciones
deseables, el respaldo social y las tiles y las acciones intiles, y
recompenses interpersonales. decide
CREACION DE UN CONTEXTO cuales conductas debe continuar y
COOPERATIVO______________________ cuales
________ debe cambiar. Esta evaluacin
392 permite que
Cuando se promueve el xito de los los alumnos se concentren en el
otros, mantenimiento del grupo; ayuda al
los logros personales aumentan de aprendizaje de las habilidades
nivel y sociales y
se mejoran las relaciones. La asegura que los miembros reciban
interaccin retroalimentacin sobre sus aportes.
significativa cara a cara tiene el Para
mayor una evaluacin exitosa, las claves
xito en grupos pequeos de entre son que
dos y se le dedique un tiempo suficiente,
cuatro alumnos. que sea
Habilidades sociales. Para especfica y no vaga, que se
contribuir al mantenga la
xito de un esfuerzo cooperativo se participacin de los alumnos, que
necesitan habilidades estos no
interpersonales y de olviden aplicar sus habilidades
pequeo grupo. La capacidad para sociales en
el el curso del proceso, y que se
liderazgo, la toma de decisiones, la comunique
generacin de confianza, la claramente el propsito de esa
comunicacin y evaluacin.
el manejo de conflictos deben LA ESCUELA COOPERATIVA
ensearse Willie Unsoeld, un renombrado
tan deliberada y detalladamente montanista
como las y filosofo, dijo una vez: "Que cada
aptitudes acadmicas. En las obras uno
de D. cuide de los otros. Que comparta
W. Johnson (1972/1993, 1978/1991) sus
y D. energas con el grupo. Ninguno
W. Johnson y F. Johnson (1994) se tiene que
encuentran procedimientos y sentirse slo, separado, pues es
estrategias entonces
para la enseanza de estas cuando se fracasa." Esto mismo se
habilidades. aplica a
Evaluacin grupal. Hay evaluacin las escuelas. La cuestin de la
grupal cooperacin
entre los alumnos forma parte de un estructura se la denomina "escuela
tema cooperativa".
ms amplio. El modelo Las escuelas cooperativas tienen
organizacional de que
las escuelas es la produccin en instrumentarse en tres niveles: el
masa que aula, el
ha funcionado durante dcadas en establecimiento escolar y el distrito.
las La
empresas y las industries. Este CREACION DE UN CONTEXTO
modelo COOPERATIVO______________________
divide el trabajo total en pequeas ________
partes 393
componentes. Cada individuo estructura organizacional en estos
trabaja sin niveles
relacionarse con sus compaeros, y resulta entonces coherente, pues
a cada uno
veces en competencia con ellos. El apoya y fortalece a los otros.
personal Si en el aula se emplea el
se considera intercambiable. En las aprendizaje
escuelas, las partes componentes cooperativo durante la mayor parte
son los del
grados (primero, segundo, tercero) y tiempo, genera relaciones positivas
las entre
materias (idioma, matemticas, los alumnos y eleva el nivel de sus
ciencias). logros y
Los maestros trabajan solos, cada de su bienestar psicolgico. Este
uno en ambiente
su aula, con su propio grupo de tambin influye sobre las actitudes
estudiantes, y con su propio del
conjunto de maestro. Un maestro no puede
contenidos curriculares. Un alumno promover el
puede aislamiento y la competencia entre
ser asignado a cualquier maestro, los
porque alumnos durante todo el da, y ser
los docentes son considerados cooperativo con sus colegas. Lo que
intercambiables; a la reciproca, se
cualquier promueve en las situaciones de
maestro puede ser asignado a enseanza
cualquier tambin tiende a prevalecer en las
alumno. Es preciso que las escuelas relaciones entre los miembros del
abandonen esta estructura personal.
individualista, Los equipos cooperativos para el
competitiva, de produccin en personal
masa, y la escolar pueden ser grupos de apoyo
reemplacen por otra basada en de
equipos, colegas, fuerzas de tareas o equipos
cooperativa y de alto desempeo de
(D. W. decisin ad hoc (D. W. Johnson y F.
Johnson y F Johnson, 1994). A esta Johnson, 1994). Los grupos de
nueva apoyo estn
formados por entre dos y cinco factores de riesgo que impulsan a
maestros nios y
cuyo propsito es acrecentar la adolescentes a emplear la violencia
pericia y el y otras
xito en la enseanza de los estrategias destructivas en el
miembros. En manejo de
las reuniones del cuerpo docente se los conflictos. El desempeo
utilizan acadmico
fuerzas de tareas y equipos de pobre, la falta de vnculos con los
decisin ad compaeros y las patologas
hoc para hacer participar a todos en psicolgicas
las son tres factores de riesgo. Cuanto
decisiones importantes. Las fuerzas ms
de pueda reducirlos la escuela, menor
tareas consideran cuestiones que ser la
van violencia y la cantidad de conflictos
desde el currculo hasta la conducta manejados de modo destructivo.
en el El riesgo es mayor con los alumnos
almuerzo. Recogen datos y que
presentan fracasan en trminos acadmicos.
recomendaciones en las reuniones Los
del socilogos han identificado patrones
cuerpo docente. El personal se de
divide delincuencia inducida por la
entonces en pequeos equipos de escuela,
decisin para discutir las causada por el fracaso escolar.
recomendaciones; Incapaces
estos equipos comunican sus de lograr su autoestima de manera
conclusiones positiva, algunos alumnos buscan
a todo el cuerpo docente, que status
decide las por medio de una conducta
medidas que tomara. antisocial. Un
Los administradores en el nivel de contexto cooperativo ayuda a
distrito aumentar la
pueden utilizar los grupos de apoyo autoestima, al asegurar que todo
para joven se
aumentar su pericia y su xito desempee en el nivel de su
administrativo. capacidad.
La instrumentacin de fuerzas de Cuanto ms sabe el alumno, y
tareas, la toma de decisiones cuanto
compartidas mejor pueda analizar las
y los procedimientos cooperativos situaciones, ms
tambin capaz ser de encarar las
ayudan a promover un ambiente consecuencias de
cooperativo. sus actos, comprender y respetar
REDUCCION DE LOS FACTORES los
DE distintos puntos de vista, concebir
RIESGO DENTRO DE LA ESCUELA estrategias para tratar con el
El aprendizaje cooperativo reduce conflicto, y
los
emprender una resolucin creativa Estudios experimentales y de
de correlacin
problemas. realizados durante los ltimos
Los alumnos aislados de sus noventa
compaeros aos demuestran que el aprendizaje
estn en un riesgo mayor que los conjunto influye profundamente
CREACION DE UN CONTEXTO sobre los
COOPERATIVO______________________ alumnos. Los investigadores han
________ comparado los efectos relativos de
394 los
integrados en relaciones solicitas y esfuerzos cooperativos,
sostenedoras en la escuela. El competitivos e
apego individualistas sobre los resultados
humano sano por lo general se de la
origina en enseanza (Vase en D. W. Johnson
padres que inculcan confianza, y R.
capacidad y Johnson [1989] una lista y la resea
una conducta prosocial. Las completa de tales estudios). Ellos
relaciones con han
los pares constituyen tambin una identificado numerosos resultados,
influencia que
poderosa. Las escuelas promueven pueden clasificarse en tres
relaciones solicitas de largo plazo categoras
mediante generales:
el aprendizaje cooperativo y la El aprendizaje cooperativa
asignacin promueve un
de equipos de maestros que siguen mayor empeo.
durante Las experiencias de aprendizaje
varios grados a las mismas cohortes cooperativo promueven relaciones
de ms
alumnos. positivas entre los alumnos.
Los nios y adolescentes con alto Las experiencias de aprendizaje
grado de cooperativo generan una mayor
patologa psicolgica estn en adaptacin
mayor riesgo psicolgica, autoestima y capacidad
que los psicolgicamente social.
adaptados. Como Para que las generaciones futuras
el aprendizaje cooperativo manejen
promueve la los conflictos de modo constructivo,
salud psicolgica, la autoestima, las es
habilidades sociales y la flexibilidad necesario ensearles los
ante la procedimientos y
adversidad y el estrs, hace menos las habilidades correspondientes.
probable que los alumnos empleen Los
la expertos en organizaciones nos
violencia y otras estrategias recuerdan
destructivas constantemente que la conducta
en el manejo de sus conflictos. esta en un
LOS RESULTADOS DE LA 85 por ciento determinada por la
COOPERACION estructura
organizacional, y en un 15 por escuelas en las que sea fcil llegar a
ciento por el consensos, al tiempo que se dedica
individuo (D. W. Johnson y F. atencin, e incluso se estimula, la
Johnson, discusin
1994). Para ensear a los alumnos a sobre las cuestiones fundamentales
manejar los conflictos, el primer de la
paso enseanza y el aprendizaje,
consiste en crear un contexto cercanas a las
cooperativo experiencias de los profesores y
(Vase la figura 5.1), donde ellos alumnos,
aprendan en lugar de ocuparse tanto de
a definir los conflictos como reglas,
problemas procedimientos o procesos para la
compartidos que hay que resolver elaboracin
con de reglamentos de disciplina,
beneficio para todos los polticas de sancin,
involucrados. Una cumplimentacin de
vez establecido este contexto, se les impresos, elaboracin de listas de
pueden ensear los procedimientos control,
de la horarios, etc. Este dilogo continuo,
negociacin, la mediacin y la cara a
controversia cara, una y otra vez, ha de ser la
programada. energa
CREACION DE UN CONTEXTO educativa fundamental; es nuestro
COOPERATIVO______________________ modelo
________ ms importante para la formacin y
395 el
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS crecimiento del profesorado.
SUJETOS QUE DEBORAH NIEIER, El poder de sus
APRENDEN________________ ideas,
396 1995: 108-109
CREAR BUENAS ESCUELAS PARA En la trastienda de las escuelas que
TODOS se han
Darling-hammond, linda (2001), reestructurado con xito hay nuevas
"organizar formas de relacin y comunicacin
la escuela para los sujetos que entre
aprenden" y los profesores, directores y el resto
"garantizar el acceso al del
conocimiento", en personal, que estn sustentadas por
el derecho de aprender, crear estructuras organizativas que
buenas permiten a
escuelas para todos, barcelona, todas estas personas trabajar juntas
ariel (ariel de
educacin), pp. 203-235 y 331-340. diversas formas; se trata de algo
Los cambios que hoy necesita la muy
educacin diferente a lo que era lo habitual en
slo pueden ser el fruto del trabajo otros
de tiempos. Los efectos sutiles de estos
profesores reflexivos. Necesitamos apoyos se dejan sentir en una
crear escuela que
concede un lugar privilegiado al bastante unas a otras: las mesas de
aprendizaje los
de los estudiantes y los profesores, profesores al frente de la clase y
aunque se necesita mucha presidiendo las filas de los pupitres
perspicacia para ms
comprender como funcionan. pequeos de los estudiantes. Los
A pesar de la diversidad de la vida profesores suelen trabajar de
americana y las desigualdades que manera
surgen independiente; su tiempo y sus
por las polticas que han desplazado esfuerzos
una se regulan por timbres peridicos
parte importante del control sobre la que van
educacin hacia cada centro, pautando las clases y las
todava obligaciones, as
persisten muchas similitudes entre como por los anuncios que resuenan
la gran en los
mayora de escuelas. En cualquiera altavoces. Los tiempos de reunin
de del
ellas, lo primero que se ve es la profesorado es la mejor garanta de
secretaria, que
que suele ser el lugar ms tranquilo todos los anuncios que tenan que
y hacerse
mejor decorado, inaccesible por su ya se han difundido. Generalmente,
mostrador alto y largo, que separa a sin
quienes trabajan en ella de los que embargo, los profesores pasan la
entran. mayor
A continuacin se puede contemplar parte de su da escolar
la prcticamente
vitrina con los trofeos y el tabln aislados de sus colegas.
con Las escuelas que, como digo, estn
anuncios y convocatorias de reestructurando de forma valiosa y
reuniones, con
competiciones deportivas y reglas xito la enseanza y el aprendizaje,
de ofrecen una faz bastante distinta.
obligado cumplimiento. Los largos No es
pasillos raro que resulte difcil encontrar la
de los centros parecen hueveras secretaria, que esta escondida en
slo un
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA rincn, llena de mesas y materiales
LOS SUJETOS QUE APRENDEN curriculares, y se ha convertido
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS incluso en
SUJETOS QUE un lugar de trabajo tanto para los
APRENDEN________________ profesores como para la
397 administracin del
interrumpidas con bancos o centro. Los estudiantes y sus
taquillas y, de familias
vez en cuando, algn tabln de acceden a ella sin trabas para
anuncios preguntar
bien ordenado. Las aulas se parecen algo o proporcionar informacin;
tambin a
ellos les pertenece ese lugar. La estudiantes apenas cambian de aula
secretaria, y la
los pasillos y las paredes de las megafona apenas se usa. Casi toda
aulas estn la
decorados simblicamente con comunicacin se suministra en las
trabajos de reuniones de los equipos de
los estudiantes: hay redacciones, profesores y
croquis, comits, o mediante el boletn
maquetas y trabajos de arte por escolar que
todas elaboran entre todos.
partes, junto a anuncios de Tan importante como esto es que,
jornadas, por lo
talleres y otras oportunidades para general, las caractersticas
el organizativas
aprendizaje. En las clases, las invisibles hacen que sea posible
mesas y pupitres ensear
suelen estar agrupados; la mesa del para la comprensin, al estructurar
profesor, con frecuencia esta en la el
parte trabajo de profesores y estudiantes
trasera del aula. De los techos de
cuelgan manera conjunta y ms provechosa.
maquetas de planetas o esqueletos Las
hechas escuelas que atienden de forma
a mano. Las paredes estn efectiva a la diversidad de sus
adornadas con alumnos son
grficos y tablas, explicaciones, las que ms han replanteado la
preguntas evaluacin
y reglamentos de clase escritos por y la rendicin de cuentas, la
los organizacin
estudiantes. Las cosas de los de los grupos de aprendizaje, los
alumnos se procesos
amontonan en cajones de madera. de toma de decisiones y las polticas
Los de
profesores trabajan habitualmente personal. Sin estos cambios
en estructurales,
grupos y entran unos en las clases sera imposible generar y consolidar
de otros las
con naturalidad. En las salas de prcticas descritas en el Captulo
profesores anterior.
se celebran reuniones de 1. ALGO MS QUE CARISMA:
planificacin a lo ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS
largo del da. Las clases y pasillos SUJETOS QUE
estn APRENDEN________________
repletos, pero son lugares ms 398
tranquilos ESTRUCTURAS PARA EL EXITO
que los de las escuelas tradicionales ESCOLAR
porque Existe una tendencia a ver con
los periodos de clase son ms recelo a los
largos, los centros que logran muy buenos
resultados,
sobre todo si eso ocurre con colegiada del centro y la
alumnos constitucin de
pertenecientes a minoras y equipos; la disposicin de un tiempo
sectores propio
afectados por la pobreza; suelen para la colaboracin y el aprendizaje
atribuirse conjunto de todos los profesores, as
sus xitos a la influencia de lideres como
carismticos o a equipos de una gama muy rica de
profesores oportunidades de
extraos. Lo que se quiere sugerir aprendizaje para todos los sujetos
con eso, profesores y alumnos de la
a veces, es que esos centros no comunidad
pueden escolar (para revisiones sobre el
generalizarse, desconsiderando de tema
ese puede verse Lee, Bryk y Smith,
modo sus mensajes para la creacin 1993;
de Newmann y Wehlage, 1995; Darling-
estructuras de apoyo al aprendizaje Hammond, Ancess y Falk, 1995;
de los Murnane y
estudiantes en cualquier otro lugar. Levy, 1996a).
Aunque no existe, desde luego, una Aunque es del todo cierto que cada
va centro
nica para la mejora de la desarrolla enfoques y prcticas que
educacin, ni se tienen
ha inventado todava algn proyecto sentido en relacin con su propio
que contexto,
debiera aplicarse tal cual, esta fuera este Captulo trata de ilustrar que
de tales
toda duda que los centros de concepciones son siempre el
calidad resultado de
comparten y muestran un conjunto la deliberacin activa de los
de docentes,
caractersticas tal como la familias y estudiantes sobre las
investigacin metas
sobre el particular ha puesto de educativas y las necesidades. El
manifiesto. marco
En este Captulo describo algunas fundamental de la reestructuracin
de sus y
caractersticas estructurales. Cabe mejora gira alrededor de las metas
resaltar explicitas del aprendizaje de los
entre ellas un conjunto compartido estudiantes y una serie de valores
de compartidos por toda la comunidad
metas, compromisos y prcticas escolar.
presentes Ayudan a mantener una tensin, e
en todo el centro; la creacin de incluso
grupos presin, hacia una enseanza
reducidos y estables para el ambiciosa y
aprendizaje de un alto rendimiento acadmico, que
los estudiantes y profesores; la se
direccin
combina con la atencin esmerada nfasis que ponen en el trabajo en
a los equipo,
estudiantes y sus necesidades. la inversin en formacin continua,
Cada centro la
genera sus propias normas v firmeza de propsitos, y la toma de
procesos para decisiones colegiada y basada en la
conocer bien a los alumnos y recopilacin de informacin por los
sostener una miembros de los grupos. Sin
investigacin constante como base embargo, la
para la mayora de buenas escuelas a las
mejora continuada. que me
Los modos de trabajar de los refiero no estn aplicando de
centros manera
reestructurados y excelentes explicita los principios de Deming.
guardan Su
paralelismos sorprendentes con las trabajo es bien diferente y empez
estrategias organizativas de las mucho
empresas antes que la Gestin de Calidad
de (alto rendimiento y fuertes dosis Total se
de convirtiera en una muletilla o moda
implicacin), y que han adoptado pasajera. En cierto sentido, no
medidas obstante,
de descentralizacin del poder, el tanto las empresas como los centros
conocimiento, la informacin y los escolares que se han llegado a
incentivos (Lawler, 1986; convertir en
Wohlstetter organizaciones que aprenden no
Smyer, y Mohrman, 1994). Ambos hacen otra
tipos de cosa que funcionar bajo los mismos
organizaciones reducen la principios sobre el rendimiento y la
especializacin y motivacin humana que los
promueven el trabajo grupal, lo que psiclogos ya
confiere ms autoridad a los descubrieron hace dcadas: que la
trabajadores, mayora
ms oportunidades de aprender, y de gente se motiva mucho ms ante
una capacidad la
ms efectiva para el xito. Algunos oportunidad de producir algo
han comparado los modos de diferente y la
trabajar de satisfaccin de hacerlo bien, que
estos centros con los principios y mediante
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS recompensas extrnsecas y
SUJETOS QUE sanciones; que
APRENDEN________________ la informacin sobre el desempeo
399 y los
procedimientos que aplican ciertos resultados favorece el aprendizaje;
negocios tornados de la Gestin de que el
Calidad sentido de la eficacia crece a
Total de W. Edward Deming medida que la
(Schmoker y gente es capaz de controlar e influir
Wilson, 1993), principalmente por el en su
trabajo, y que la colaboracin derivan de comprobar que se
mejora la preocupan de
ejecucin. ellos y que llegan a ser
Que se puede decir sobre el tema competentes. Estos
de los incentivos son posibles porque las
incentivos y como son tratados en nuevas
las estructuras proporcionan a los
buenas escuelas reestructuradas? profesores
Que es mucho ms tiempo con los mismos
lo que hace que su trabajo persista estudiantes,
en el as como el control sobre su
tiempo? Que inspira a los experiencia escolar global, y esto
profesores de termina
manera que hagan mucho ms de lo incrementando las posibilidades de
que, xito.
en general, el sistema parece Las nuevas estructuras escolares, a
esperar de su vez,
sus centros, en particular de tambin ofrecen ms oportunidades
aquellos que de
sirven a estudiantes de color o conocer mejor a los estudiantes y
desfavorecidos? Que lleva a los as
alumnos a pueden aprender mejor.
trabajar ms duro y a conseguir Metas de aprendizaje construidas y
logros valoradas pblicamente, estructuras
mayores que los de sus mismos bien
compaeros que van a otros desarrolladas, procesos compartidos
centros? Se para
trata simplemente de acciones lograras y un tipo de incentivos
extraordinarias intrnsecos
llevadas a cabo por personas nicas para mantenerlas, conforman un
en su especie? Como describo aqu, sistema
los combinado de tareas y
incentivos que explican los motivos responsabilidades
fundamentales de los profesores y que al centrarse sobre el
los aprendizaje de los
estudiantes forman parte de nuevas alumnos resulta muy efectivo, y eso
estructuras organizativas. Los garantiza que estos progresen en
incentivos de sus
los profesores radican en las aprendizajes escolares y no
oportunidades fracasen en su
de conseguir mayores recompensas ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS
que SUJETOS QUE
emanan de una mejor relacin con APRENDEN________________
sus 400
estudiantes, as como de las que itinerario educativo.
tienen 1.1. GENERALIZAR UN NUEVO
para aprender continuamente unos MODELO DE CENTROS
de ESCOLARES
otros. Los incentivos de los La experiencia de una cantidad
estudiantes se todava
pequea pero cada vez mayor de las prcticas que sustentan su xito
escuelas (Ancess, 1995; Darling-Hammond,
alternativas en la ciudad de Nueva Ancess
York y Falk, 1995; Darling-Hammond et
demuestra que las estrategias al
habituales 1993; Darling-Hammond, Ancess,
para reestructurar las escuelas, no MacGregor y Zuckerman, en prensa;
slo tienen Lieberman, Falk y Alexander, 1994;
xito sino que tambin pueden Snyder, Lieberman, MacDonald y
extenderse y generalizarse. Estos Goodwin,
centros 1992). Los argumentos que
fueron tan slo historias particulares aparecen en
de este Captulo se basan
buenas experiencias educativas principalmente en
durante los dichos estudios.
ochenta, y en la actualidad hay ms Aqui me centro de forma particular
de en
cien. Son pioneras en un proceso de dispositivos organizativos creados
redefinicin de la educacin pblica inicialmente en los centros. Sus
a estructuras
travs de esfuerzos individuales y han servido como modelo para
colectivos, en ocasiones con la muchos
colaboracin otros, donde tambin se han hecho
del Comit de Educacin de la reformas importantes, demostrando
ciudad de que
Nueva York y, en otras, al margen son consistentes, pues arrojan
del resultados
mismo. similares en centros escolares de
Un conjunto de investigaciones Nueva
realizadas York y de otras partes.
por el Centro Nacional para la La historia comenz con una red de
Reestructuracin de la Educacin, colaboracin entre centros. En los
los aos
Centros y la Enseanza (NCREST), ochenta, un grupo de escuelas
que reestructuradas que asuman
tiene su sede en el Teachers College valores
de la similares se unieron para crear el
Universidad de Columbia, ha Centro
documentado para la colaboracin Educativa
una parte importante de su trabajo (CCE), que
y resultados; venia a ser una red de innovacin y
se ha podido apreciar, as, que apoyo
logran altas cotas de rendimiento del trabajo cooperativo como una
escolar va para
con alumnos catalogados de alto el cambio escolar, el desarrollo
riesgo, en profesional
centros ms tradicionales, y y la educacin comunitaria. Algunos
tambin se de los
han analizado con detalle las centros pioneros, por ejemplo
estructuras y Central Park
East, haban estado implicados pequeos y otros servicios y
desde los organizaciones
inicios. Otros, que eran centros sociales. Las escuelas que ya
pblicos existan
corrientes, haban apostado por contribuyeron a que se incluyeran
reestructurarse por dentro a efectos en el
de proyecto otras doce nuevas. La red
crearse a si mismos como entornos tambin ayudo a los recin llegados
escolares propicios para el para
aprendizaje de que elaboraran su currculum y
sus estudiantes como personas. poltica
Todos se escolar, as como en el
afiliaron a la Coalicin de Buenas acondicionamiento
Escuelas, de espacios e instalaciones y en la
as como a otras redes locales. negociacin correspondiente con el
Como Consejo
muchas redes de profesores y Municipal de Educacin. A cambio,
escuelas, el el
Centro para la colaboracin trabajo con los nuevos centros les
Educativa deparo a
ofrece ayudas a profesores y los ms antiguos la oportunidad de
directores activar
escolares para ampliar su la reflexin y la mejora de sus
conocimiento y propios
su visin de la educacin, implicarse planteamientos y prcticas.
en la En 1993 se puso en marcha un
resolucin de problemas desde un primer
enfoque grupo de seis centros, y tenia como
de colaboracin y lograr el apoyo pblico
financiero preferente a los estudiantes de
y moral necesario para afrontar el noveno
duro grado del instituto Julia Richman, un
empeo de mejorar la escuela centro
pblica. de 2.400 estudiantes que ofreca
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS educacin
SUJETOS QUE comprehensiva y haba sido
APRENDEN________________ cerrado, y
401 tambin a otros procedentes de
En 1992, la red, que por entonces diversas
contaba reas de la ciudad. Como se pudo
con unos treinta centros, acometi apreciar
la tarea con nitidez en la fase de
de rehabilitar los edificios de dos matriculacin, un
grandes buen nmero de inscritos haban
escuelas de educacin secundaria sido
postobligatoria candidatos a programas de
que se estaban derrumbando, educacin
de modo que, llegado el momento, especial y de educacin
pudieran alojar all a algunos compensatoria en
centros ms
sus anteriores escuelas. Sin pequeos y uno de salud. Inclua,
embargo, as
durante el primer ao y a pesar de mismo, la escuela infantil Ella
todos Barker K-8,
los problemas que surgieron para un centro de apoyo a padres
encontrar adolescentes
un espacio, reclutar a los y un instituto para el desarrollo
estudiantes, profesional
contratar personal y superar las del profesorado. (Dos de las nuevas
innumerables trabas burocrticas, escuelas, adems de varias de las
los viejas),
nuevos centros demostraron que se mudaron a este lugar. El resto de
eran las
capaces de lograr una participacin nuevas se ubicaron en otros sitios.)
mayor Entretanto, un segundo campus
de los estudiantes y mucho menos est a
fracaso punto de inaugurarse en estos
acadmico que el inicialmente momentos
previsto. en el Bronx. El proyecto est
Como un indicador de sus xitos, centrado
por sobre un replanteamiento profundo
ejemplo, la asistencia media a las de los
clases de grandes edificios escolares, as
los nuevos centros, en el grado como
noveno, tambin de la naturaleza y las
estaba alrededor del 88,5% en funciones de
diciembre la educacin secundaria post-
de 1993, claramente superior al 66 obligatoria.
% del En realidad, esta experiencia
curso precedente en el mismo grado particular
en el forma parte de una iniciativa
instituto Julia Richman del que municipal
procedan, y mucho ms amplia, en la que el
desde luego respecto a la ltima Comit de
tasa de Educacin de la ciudad de Nueva
abandono documentada en la York
educacin acometi la creacin de ms de
comprehensiva, que se sita en cincuenta
torno a centros pequeos de nuevo curio
algo ms del 60 % para
(DarlingHammond, este tramo de la escolaridad entre
Ancess, MacGregor y Zuckerman, en 1992 y
prensa). 1995. En 1995, el Centro para la
En la primavera de 1996, el campus ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS
de SUJETOS QUE
Julia Richman, que haba sido APRENDEN________________
parcialmente 402
rehabilitado, contaba con cuatro colaboracin Educativa asumi la
centros tarea aun
ms ambiciosa de crear otras post-obligatoria v el acceso a la
cincuenta universidad se ha situado por
nuevas escuelas asociadas a un encima del
plan de 90 %, y las escuelas primarias
reformas organizativas en el marco obtuvieron
del altos niveles de rendimiento
programa multimillonario de Walter acadmico, tal
Annenberg que persigue como se desprende del aumento de
reestructurar los la
centros escolares en varias ciudades promocin en los primeros cursos, el
de acceso a programas educativos
todo el pas. destinados
Estas iniciativas combinadas han a los alumnos ms brillantes, y el
creado un xito en
entorno propicio para que los las pruebas selectivas para el
distritos transito del
locales de la ciudad de Nueva York, bachillerato a los niveles superiores
as del
como algunas organizaciones sistema educativo.
comunitarias Los resultados obtenidos por estas
y grupos de educadores, hayan escuelas
puesto en provocan desconcierto si tenemos
marcha, y reestructurado en sentido en
literal, cuenta las creencias dominantes
cientos de escuelas. Estos cambios sobre la
estn escolarizacin y la juventud urbana,
llevando la educacin de EE.UU. por lo
hacia el que es especialmente importante
siglo XXI, refundando los centros comprender
escolares como funcionan. En lo que queda
como pequeas comunidades de este Captulo me centro en
personalizadas cuatro de las
para el aprendizaje, en la misma escuelas post-obligatorias: la
ciudad en las que se idearon las Escuela
grandes Secundaria de Central Park East, el
burocracias impersonales hace cien Instituto Internacional, el Instituto
aos. Internacional de Manhattan, y la
1.2. LA PRUEBA DEL XITO Acadmia
Entre las viejas escuelas que Urbana.
iniciaron esta La Escuela Secundaria de Central
nueva singladura en los ochenta, los Park East
resultados han sido sorprendentes: se creo en 1985, en parte para
aun ofrecer una
trabajando con estudiantes en su educacin secundaria post-
mayora obligatoria que
de bajos niveles sociales y fuera compatible con la experiencia
econmicos, de escolar
color y recin inmigrados, la tasa de en la escuela primaria de muchos
graduacin de la educacin de los
secundaria
estudiantes de la zona. El 85 % de en la bateria de competencia
los que lingstica que
asistan a los cursos del 7 al 12 se usa en Nueva York, tiene un xito
pertenecan similar. En 1992 imparti enseanza
a familias latinas y afroamericanas, a 459
la estudiantes de 54 pases, que
mayora viva en el vecindario del hablaban 39
oeste de lenguas diferentes y mostraban una
Harlem; el 60 asistan al servicio de dispersin considerable en el
comedor gratuito o de precio dominio de la
reducido, y lengua inglesa. Ms del 75 % eran
aproximadamente el 25 % reciban latinos,
atencin en servicios de educacin asiticos o negros; el 75 % tambin
especial. era
Si estos estudiantes hubieran beneficiario del servicio de comedor
acudido a una escuela secundaria gratuito o de coste reducido. Por
comprehensiva de su vecindario, las medio de
oportunidades de haber sacado el una enseanza activa, el trabajo en
titulo de equipo
bachillerato en cinco aos habran e interdisciplinar, el instituto
sido capacita a los
aproximadamente del 50 %, y las de estudiantes de modo que puedan
acceder a estudios universitarios estudiar
estaran en ingles y procura que aprendan
incluso reducidas a menos de la con rigor
mitad de las materias del currculum. Al igual
ese porcentaje. Sin embargo, todos que el
los del centro anterior, viene teniendo
primer curso del ao 1991 fueron tasas de
admitidos a la educacin post- graduacin y admisin en las
obligatoria, y universidades
algo ms del 90 % pasaron a por encima del 90 % desde su
titulaciones primera
universitarias de primer y segundo promocin en 1988. En los ltimos
ciclo. tres
Las tasas de graduacin y de aos ha contribuido a fundar dos
asistencia a nuevos
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS centros que prestan servicios
SUJETOS QUE escolares a
APRENDEN________________ poblaciones similares de
403 estudiantes, uno
la universidad se sitan desde en Manhattan en 1993 y otro en
entonces Brooklyn
hasta la fecha en torno al 90 %. en 1995. Slo tres aos despus, el
El Instituto Internacional de Queens, primero de ellos ya esta teniendo un
que nivel
acepta slo a inmigrantes recien muy alto de xito acadmico; el
llegados segundo
que puntan por debajo del esta en proceso de lograr
percentil veinte expectativas
similares. escolares (ayudar a la gente joven
La Academia Urbana de Manhattan a
atiende aprender a utilizar correctamente su
generalmente a estudiantes que cabeza); 2) estndares acadmicos
han altos y
abandonado o fracasado en otros universales; 3) currculum
centros. interdisciplinar y
Esta diseada para personalizar multicultural centrado en conceptos
todo lo potentes; 4) pequeo tamao y
posible los contenidos escolares y la personalizacin; 5) compromiso con
atencin a los estudiantes, as como la idea
para del estudiante como trabajador y el
que tengan experiencias de xito estudiante como ciudadano; 6)
como evaluacin
constante con su experiencia previa basada en el rendimiento en
en la competencias
que, como norma general, slo claramente definidas; 7) clima
padecieron respetuoso
fracasos. Y, aun cuando la mayora y valores que refuercen
pertenece a minoras tnicas y a expectativas no
familias ansigenas; 8) implicacin de las
de bajos niveles de ingresos, y familias;
bastantes 9) toma de decisiones compartidas;
de ellos estuvieron a punto de 10)
abandonar compromiso con la diversidad de los
la escuela en alguna ocasin, en la estudiantes y del profesorado; 11)
actualidad, ms del 90 % de eleccin
alumnos son libre del centro por los estudiantes,
tambin admitidos en la enseanza y 12)
universitaria. establecimiento de requisitos
1.3. COMPROMISOS COMUNES ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS
Es de destacar que los centros de SUJETOS QUE
esta red APRENDEN________________
de escuelas, as los de primaria 404
como los administrativos y financieros que no
de secundaria, han basado sus sean
logros sobre una carga para los estudiantes, y,
un conjunto de caractersticas adems,
organizativas y compromisos tiempo de planificacin conjunta
educativos para el
similares. Aunque, como es de profesorado, as como un
suponer, presupuesto
cada uno las cumpla de formas comparable al de otros centros.
diferentes. Esta serie de compromisos
Todos y cada uno de ellos se ha compartidos se
hecho eco, materializa en un conjunto de
como digo con flexibilidad, de doce elementos
principios generales que comparten. organizativos que propician la
Hacen responsabilidad colectiva y la
hincapi en los siguientes: 1) metas evaluacin
del aprendizaje de los estudiantes asimismo, algunos de los mejores
de ideales
acuerdo con estndares tambin de las reformas en curso. Los
consensuados; los alumnos estn centros, unas
organizados en grupos estables y veces de forma individual y otras
personalizados; la toma de conjuntamente,
decisiones han trabajado y valorado las
persigue la mxima participacin y implicaciones que podran tener
un para sus
acceso compartido al conocimiento propios currculos los estndares
y a la definidos
informacin; y la gestin del centro por el Consejo Nacional de
hace Profesores de
posible que los docentes se Matemticas (CNPM), han adoptado
dediquen sobre un enfoque
todo a la enseanza y el integral del lenguaje -lenguaje total
aprendizaje, que y tambin han diseado un
es el cometido nuclear de la currculum para
organizacin la enseanza de las ciencias y las
escolar, y asuman debidamente la humanidades centrado en la
responsabilidad indagacin.
del trabajo directo y constante Al haber sido considerados como
con los estudiantes. contextos
1.4. REESTRUCTURAR LA modlicos de innovacin educativa
RENDICION DE CUENTAS Y LA segn
EVALUACIN un consorcio del estado de Nueva
Una caracterstica que hay que York con
resaltar en el Departamento de Educacin,
estos centros se refiere al grado en estos
que centros estn exentos de muchas
han trabajado duro hasta construir regulaciones estatales y se les ha
creencias y metas compartidas autorizado a crear sus propios
sobre el sistemas de
aprendizaje, lo que se ha traducido rendicin de cuentas. El currculum
en la innovador y los esfuerzos de
definicin de aquellos estndares evaluacin de
que han los centros pioneros de la Coalicin
de ser tenidos en cuenta en la de
graduacin colaboracin Educativa sirvieron,
de los alumnos y en las evidencias por su
de sus carcter modlico, para que la
trabajos y rendimientos que sern administracin
evaluados por grupos de profesores. valorara positivamente su
Han currculum y sus prcticas de
recurrido a criterios y estndares evaluacin
nacionales, as como a su propio (New York State Council on
conocimiento Curriculum and
como grupo, a la hora de elaborar Assessment, 1994). De hecho, los
su currculum teniendo en cuenta, esquemas de algunos de estos
centros,
concretamente las carpetas del graduacin, y especifican una serie
aprendizaje de
e instrumentos para la evaluacin propiedades que han de poseer los
del trabajos
rendimiento, se utilizan como que han de presentar en catorce
referentes temas
para un nuevo sistema de curriculares que van desde ciencias
evaluacin y
estatal (Assessment Collection) que tecnologa a tica y humanidades, y
consta desde
de una base de datos informatizada servicios prestados a la escuela y a
en la la
que aparecen muestras o ejemplos comunidad hasta matemticas,
de literatura e
evaluacin autentica y ha sido historia.
difundida A lo largo de ms de dos aos, los
por los distritos escolares de todo el estudiantes realizan experimentos
estado. en
En el centro de educacin ciencias, informes de investigacin,
secundaria de crtica
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS literaria, modelos matemticos,
SUJETOS QUE trabajo
APRENDEN________________ artstico, videos y otras muestras de
405 trabajo escolar, que sern incluidas
Central Park East, el desarrollo en sus
intelectual carpetas de aprendizaje. Tras
de los estudiantes se rige de diversas
acuerdo con revisiones, un comit de evaluacin,
cinco hbitos mentales: la compuesto por profesores de
capacidad de distintas
sopesar y utilizar evidencias, de materias y niveles, un examinador
considerar extremo
y comprender diferentes puntos de y un colega estudiante, evala esta
vista, recopilacin, tarea que desde luego
de establecer conexiones y es
relaciones, bastante pesada, examina las
imaginar alternativas y evaluar carpetas de
repercusiones y efectos. Estos los estudiantes y escucha una
hbitos exposicin
intelectuales atraviesan todo el oral que cada uno de ellos har
currculum sobre siete
y tambin articulan, por lo tanto, los de los trabajos en cuestin. Desde
criterios de evaluacin del trabajo luego,
de los no se aprueba graciosamente. Cada
estudiantes. As mismo, forman carpeta de aprendizaje es evaluada
parte de rigurosamente y a menudo, se
los criterios que se aplican solicita del
y a la valoracin de las carpetas de estudiante que mejore todava el
aprendizaje de cada alumno en trabajo
orden a su
realizado. Los alumnos aprenden lo ciencia, una aplicacin matemtica,
que una
supone realizar un trabajo que discusin literaria, un artculo de
satisfaga los investigacin sobre humanidades,
estndares de la investigacin en un una
campo, los del discurso escrito y crtica artstica y un trabajo creativo.
oral Han
requeridos por el comit. Reciben de demostrar, asimismo, que han
informacin sobre lo hecho, si es realizado
preciso lo aportaciones positivas a la
revisan una y otra vez; hacen suyos comunidad
los escolar y a la comunidad en
estndares; ejercitan sus general, que
capacidades, el han logrado un alto nivel de
esfuerzo constante y el trabajo participacin
ambicioso en el trabajo de clase, que han
(Darling-Hammond, Ancess, y Falk, realizado
1995). lecturas de modo independiente, as
Como describa una estudiante que como
se que son capaces de realizar una
gradu recientemente y que ahora bsqueda
esta en ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS
la universidad, los efectos de la SUJETOS QUE
carpeta de APRENDEN________________
aprendizaje sobre sus habilidades 406
actuales bibliogrfica y de utilizar el
son: (vale la pena todo el trabajo ordenador.
que En ambos centros, ya que el
haces en el grado 12; te prepara profesorado
para la de todos los niveles participa en los
universidad. El resultado es que comits de evaluacin, las
somos reuniones son
capaces de decir a alguien lo que un momento privilegiado para que
pensamos. Podemos pensar todos
crticamente, los miembros de la comunidad
en profundidad, e investigar cosas escolar puedan
por contemplar los frutos de sus
nuestra cuenta. Somos capaces de trabajos.
expresar nuestro punto de vista y Ni se pasa por alto lo que ha
razonarlo. funcionado
De manera similar, los estudiantes bien, ni lo que no, as como
de la tampoco lo que
Academia Urbana han de demostrar requiere an ms trabajo y
su elaboracin.
competencia a los profesores, otros Los profesores de los cursor
estudiantes y examinadores inferiores
externos en toman as conciencia de lo que han
seis mbitos: un experimento de
original de hacer para preparar a sus
estudiantes para
que realicen con acierto todos y profesorado. Y emplear los
cada uno estndares del
de los trabajos que se incluirn en la aprendizaje de este modo refuerza
carpeta de aprendizaje. Los las
profesores de metas y valores compartidos, e
los niveles superiores, a su vez, ilustra muy
pueden bien lo que es una escuela como
percatarse de en que han de ayudar una
a sus entidad coherente hacia un
estudiantes para que vayan horizonte
asumiendo compartido.
tareas y esfuerzos sucesivos, as Edwina Branch, una profesora del
como de centro de
en que han de insistir ms en la secundaria de Central Park East,
instruccin seala
y en la formacin en general. Y el que desarrollar estndares para los
profesorado del centro tiene una trabajos que los estudiantes han de
buena incluir
ocasin de contrastar sus propios en sus carpetas de aprendizaje hace
estndares y el modo de aplicarlos que
en su los profesores piensen sobre lo que
trabajo con los de los estudiantes y estn
otros haciendo en sus aulas. Desde su
profesionales externos profesores punto de
universitarios, expertos en vista, tanto ella misma como sus
evaluacin y compaeros han reforzado el
otros que participan en los comits currculum
de para satisfacer los estndares, y
evaluacin, revisan los trabajos y recurren
deliberan con frecuencia a los criterios que
acerca de si satisfacen o no los han de
estndares aplicarse a la valoracin del trabajo
aceptables. de los
Bajos estas condiciones, la alumnos, y que estn relacionados
evaluacin con los
estimula la coherencia curricular en cinco hbitos mentales, como una
torno a ocasin
las metas y estndares del para hablar a los estudiantes sobre
aprendizaje, y los
proporciona, al mismo tiempo, criterios que han de tener en
muestras cuenta.
del mismo. La exhibicin pblica del Branch lo describe as:
trabajo de los alumnos concentra la Los profesores nos preguntamos
atencin en sus experiencias unos a
educativas, y otros por que estamos haciendo
se convierte en una ocasin ptima esto y que
para la es lo que los chicos pueden sacar en
colaboracin y la misma formacin limpio
del (La evaluacin) se entiende como
algo
necesario para la escuela [...] Ahora activa dinmicas de mejora de la
no me enseanza en todo el centro. Al
puedo imaginar la enseanza sin tener que
pensar en relacionar los estndares que han
la evaluacin todo el tiempo. Es ms de
fcil satisfacerse para la graduacin con
estar en tu propio pequeo mundo y ejemplos autnticos y concretos del
no dar trabajo
cuentas a nadie; para mi seria ms de los alumnos, y conversar sobre
fcil todo
estar en esta aula haciendo lo que ello, hemos conseguido crear un
quiero. centro
Pero eso no es lo mejor para los que acta ms colegiadamente en
chicos, y sus
tampoco es lo mejor para mi prcticas pedaggicas (Darling-
enseanza Hamonnd,
(Darling-Hammond, Ancess, y Falk, Ancess y Falk, 1995, p. 63).
1995, La elaboracin de los estndares
p. 54). por todo
El profesorado entiende que la el centro, la prctica de hacer
evaluacin pblico el
lleva a interrogarse acerca de las trabajo de los estudiantes y la
cuestiones centrales sobre las que responsabilidad de promover altos
el centro niveles
ha de tomar postura: que debe de rendimiento, son otros tantos
hacerse elementos
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS que contribuyen a poner en
SUJETOS QUE funcionamiento
APRENDEN________________ un sistema de rendicin de cuentas
407 tico y
para ayudar a que los alumnos parmetros de referencia para la
elaboren prctica.
sus trabajos con profundidad y 1.5. LA REESTRUCTURACION DE
calidad? LOS GRUPOS DE APRENDIZAJE
En que debe suceder en las clases El aprendizaje de calidad requiere
y en las estructuras escolares que
tutoras, en las aulas de apoyo y en proporcionen
otros tiempo para una enseanza ms
espacios?, y es necesario tratar compleja
nuevos y relaciones que sustenten el
temas o disponer aulas de apoyo, aprendizaje
como, riguroso y continuado de los
por ejemplo, talleres de escritura? estudiantes.
Deborah Es absurdo esperar que profesores
Meier sostiene que trabajar sobre de
los secundaria, que tienen 150
criterios que han de reunir las estudiantes
carpetas de cada da en sesiones de 42 minutos
aprendizaje, los estndares y la durante un nico semestre o ao,
evaluacin lleguen a
conocer suficientemente lo que en los cursos 7.o y 8.0, 9. Y 10. ,
piensa 11. Y
cualquiera de ellos, ni realizar un 12. ).
trabajo Entre 7 y 10, cada profesor es
duro y constante con ellos. No se responsable de dos materias
puede -matemticas
culpar a los profesores de una y ciencias o humanidades y lengua
situacin que se
como esa; habitualmente se les ensean de forma globalizada en
exhorta a sesiones
hacer cosas tales como atender a de dos horas y a dos grupos de
las estudiantes
necesidades individuales de los cada da. Los profesores orientan a
estudiantes, algo que las sus
organizaciones alumnos y asumen ciertas
donde trabajan las convierten en responsabilidades en relacin con el
imposibles. El horario escolar ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS
estandarizado, que a la postre es SUJETOS QUE
dueo y APRENDEN________________
seor de casi todas las posibilidades 408
dentro gobierno de la casa a la que
de las escuelas, ha de ser cambiado pertenecen.
si se Como explicare en el Captulo
quiere que los centros y los siguiente, la
profesores modificacin del modelo de gestin
puedan mejorar seriamente el tradicional del profesorado y de los
proceso de horarios ha hecho posible este tipo
enseanza y aprendizaje. de
1.6. ESTRUCTURAS PARA EL experiencia. Como consecuencia de
APRENDIZAJE esta
En la Central Park East y otros reorganizacin del trabajo del
centros profesor, el
reestructurados que han adoptado tamao de la clase est en torno a
una los 18
misma organizacin, los estudiantes estudiantes y la carga total de
se estudiantes
agrupan en casas de cuatro o cinco por profesor es de 36, en contraste
profesores y setenta y cinco u con los
ochenta 150 o ms que son habituales en la
alumnos en cada una de ellas. Los mayora de los centros de
mismos secundaria.
profesores y estudiantes En el Instituto Internacional de
permanecen en su Queens y
casa durante dos aos, hasta que se de Manhattan, el profesorado se
trasladan a la siguiente divisin (las divide en
tres grupos de cuatro a seis docentes
divisiones constituidas agrupan a cada uno.
alumnos En cada una de estas unidades
que en una situacin convencional interdisciplinares, los profesores
estaran asumen
toda la responsabilidad de la interdisciplinar que ensayaron haba
enseanza a sido
un grupo aproximado de sesenta y significativamente mejor que el de
cinco a los
setenta y cinco estudiantes por estudiantes que haban seguido el
trimestre. esquema
Los grupos de estudiantes se tradicional, y atribuyeron estos
dividen a su resultados
vez en secciones en torno a al hecho de que reciban una
veinticinco atencin
estudiantes que tambin pasaran personal ms intensa y pertinente.
juntos Varios
todo ese tiempo. En relacin con aos despus, y tras una
cada deliberacin
grupo de alumnos, los profesores, pausada, todo el centro decidi
tambin adoptar el
trabajando en colaboracin, nuevo modelo de agrupamientos,
planifican, aduciendo que esta forma de
revisan y actualizan el currculum y organizacin
asumen la responsabilidad de aumentaba la responsabilidad de los
gestionar la profesores hacia los estudiantes, as
secuencia diaria de instruccin en como
cada una un control ms efectivo por el
de las secciones. Al estar integrados profesor de
en las condiciones de la enseanza y el
equipos, los orientadores tienen que aprendizaje. Como explica el
atender a un nmero ms reducido profesor
de David Hirschy (1990b, pp. 15-19):
alumnos y pueden establecer Nuestro nuevo horario ha reforzado
vnculos ms en
estrechos con los profesores y los nosotros la confianza de que como
estudiantes. Es cada equipo el que profesores podemos influir sobre el
decide entorno
sobre los horarios, el currculum, las de aprendizaje de los estudiantes a
estrategias los que
de enseanza, la disciplina y la servimos de modo real y concreto.
evaluacin. A lo largo de sus cuatro Este
aos cambio ha hecho posible que los
en el Instituto Internacional, los alumnos
estudiantes realizan dos turnos con compartan cosas v aprendan unos
los de
mismos profesores. otros, en lugar de que slo sea el
Los profesores del Instituto de profesor
Queens quien ensea. Nuestras tareas se
adoptaron este modelo organizativo han
tras ampliado hasta incluir la
percatarse de que el rendimiento de planificacin y el
los diseo de toda la comunidad de
estudiantes en el primer grupo aprendizaje en la que trabajamos
cada da.
Ha demostrado que, si nos dan el en otros para hacer las cosas. Surge
tiempo y la
el poder real para la toma de responsabilidad. Cuando las
decisiones, personas no
los profesores podemos ejercer el trabajan teniendo en cuenta a los
juicio dems,
profesional de manera sensata y el grupo sufre. Pero si lo hacen bien
con y se
perspectivas. apoyan mutuamente, entonces el
El profesorado de este centro insiste grupo
en tambin funciona bien [...] La idea
que es importante que los de que
estudiantes y los la gente al trabajar en grupos se
profesores estn implicados en responsabilice
experiencias similares en todos los del aprendizaje de los dems, y
mbitos que aprenda tambin a confiar en
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS otros, es
SUJETOS QUE uno de los valores fundamentales
APRENDEN________________ del
409 centro.
de la escuela: trabajo en La Academia Urbana, un centro ms
colaboracin, pequeo, atiende a cien estudiantes
toma de decisiones conjunta, que
evaluacin llegan con niveles acadmicos y
centrada en carpetas que van necesidades diferentes,
acumulando generalmente
los trabajos y el aprendizaje de los procedentes de otros centros que
estudiantes. Al organizar al decidieron abandonar o de los que
profesorado en fueron
equipos interdependientes se les expulsados. El tamao reducido del
est centro
propiciando una experiencia de y sus diferentes niveles escolares
trabajo hace
conjunto que les capacita para menos necesaria la organizacin
actuar de formal de
manera ms efectiva y congruente equipos y no del todo viable la
con los puesta a
estudiantes, quienes, a su vez, punto de estructuras comunes para
tambin el
trabajan en grupos. El profesor desarrollo de las clases. Por ello el
Steve centro
Lindberg deca al respecto: Los dispone de estructuras flexibles que
profesores facilitan la enseanza en equipo y
trabajan ahora de igual forma que las
los visitas regulares de los profesores a
estudiantes. Estos, en la mayora de las
las clases de los dems. Los profesores
clases, trabajan en grupos y confan disean
unos juntos la enseanza deliberando
sobre como combinar lo que traen En el contexto de estructuras
los escolares
alumnos con las exigencias de los ms personalizadas como estas, el
contenidos del centro, y as currculum y la enseanza se
procuran organizan
elaborar un plan de trabajo que para disponer de un mayor
satisfaga conocimiento
los requisitos preestablecidos y la sobre las experiencias personales
realidad de los
y necesidades de los estudiantes. estudiantes, sus preocupaciones,
En todos estos centros, pues, la intereses
reduccin y puntos de vista. Los estudiantes
del tamao del aula y la ratio producen historias orales,
alumnos desarrollan
profesor, as como la disposicin de rboles genealgicos, escriben
un redacciones
tiempo especfico para la sobre sus experiencias, hablan y
planificacin escriben
conjunta por los docentes, son el ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS
resultado SUJETOS QUE
de decisiones que se han adoptado APRENDEN________________
sobre la 410
distribucin de los recursos, y todo sobre sus intereses, metas y
ello ha expectativas.
contribuido a disminuir la Estas actividades dan informacin a
especializacin los
de funciones y la sobrecarga profesores sobre el origen de sus
administrativa. Aunque cada estudiantes, as como sobre sus
profesor expectativas.
ensea los contenidos propios de su En contraste con las escuelas
mbito, una organizacin menos tradicionales en las que se piensa
estanca que eso
de los mismos y el trabajo ms de conocer bien a los estudiantes es
interdisciplinar han sido ayudas irrelevante para ensearles, estos
poderosas centros
para conocer mejor a sus alumnos, crean, de forma explicita e
cosa intencional,
prcticamente imposible en formas estrategias que precisamente lo que
de persiguen es conocer todo lo posible
organizacin rgidamente a los
compartimentalizadas. Adems, el alumnos para ayudarles mejor a
trabajo aprender.
prolongado de los profesores con los 1.7. ESTRUCTURAS PARA EL
estudiantes durante perodos de CUIDADO PERSONAL
tiempo En lugar de reclamar ms
mucho ms largos ayuda a orientadores, u
establecer otros profesionales similares, para
alianzas entre profesores y que se
estudiantes que hagan cargo de las necesidades
son muy provechosas. personales de doscientos o ms
estudiantes, la mayora de las sobre las necesidades del progreso
escuelas de los
reestructuradas pone la orientacin estudiantes, y aprovechar el
y la conocimiento
tutora en las manos de los de la familia, as como para
profesores, y se orientarlos
les proporciona el tiempo necesario sobre las materias, las distintas
para tareas del
trabajar con mayor profundidad con curso escolar y los requisitos para la
un graduacin. Su trabajo versa al
nmero de alumnos ms reducido. tiempo
En sobre lo acadmico y lo personal.
nuestros centros, todo el personal, Los
incluidos quienes trabajan en la tutores permanecen con su grupo
administracin, se hacen de
responsables de alumnos ms de un ao. Visitan con
grupos familia o (tutoras), que ellos
son las universidades y hacen salidas de
pequeos grupos de entre doce y campo. Les llaman a casa si llegan
quince tarde o
estudiantes. Se suelen reunir varias si faltan a la escuela, y se renen
horas con las
por semana con algn adulto del familias para revisar el trabajo y
centro hablar
para tratar cuestiones personales y sobre sus asuntos. Esto asegura que
acadmicas, ayudarles en sus las familias,
deberes y los docentes y los estudiantes
planificar sus tareas. El perodo de funcionen conjuntamente bajo una
tutora misma
se utiliza como tiempo de estudio y definicin de las metas y los
como procesos, y
una oportunidad para la lectura y que vaya alcanzndose un alto
escritura grado de
sosegadas, la discusin de asuntos esfuerzos compartidos.
relativos a la salud, la sociedad y la Una organizacin as hace que los
tica, estudiantes se sientan bien
para la orientacin individual o en atendidos,
grupo, cuidados. Algunos de ellos haban
as como para la ayuda mutua. de este
El tutor es el valedor de cada modo de su experiencia personal en
estudiante de la
su grupo, y el que ms sabe de el. Internacional de Manhattan: Los
Se profesores
rene a menudo con las familias u saben de nosotros. Cuando no
otros comprendes
miembros del entorno familiar de algo, saben que necesitas ayuda.,
cada Los
alumno, y tambin con el resto de profesores nos conocen, hablan con
los profesores nuestras familias sobre nuestros
para garantizar la comunicacin
problemas, nuestra personalidad, Estas estructuras proporcionan
nos dan medios
su orientacin. ([Los profesores] te para descubrir y resolver de modo
conocen. Se dan cuenta de si estos sistemtico los asuntos y problemas
trabajando, y si te llevas bien con que
los otros van apareciendo.
estudiantes. Y tambin, si te Como sealan Mohrman y
comportas Wohlstetter
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS (Mohrman, Wohlstetter et al., 1994),
SUJETOS QUE el
APRENDEN________________ trabajo complejo, incierto y
411 orientado al
adecuadamente. Cuando tienes grupo suele hacerse mejor cuando
problemas, los
se interesan por ellos. implicados en ese servicio tambin
2. REESTRUCTURAR LA TOMA DE estn
DECISIONES directamente implicados en la
A medida que los profesores planificacin,
desarrollan la distribucin de recursos y el
estndares y evaluaciones, y control de
trabajan de su desarrollo. Esta idea contradice la
manera ms cercana a los opinin de Frederick Taylor, quien
estudiantes para reclamaba que los planificadores y
lograr las metas y objetivos de la los
escuela, ejecutores estuvieran separados, y
no les resulta difcil percatarse de la que el
necesidad trabajo deba regularse mediante
que tienen los estudiantes de directrices sumamente
experimentar el xito, tanto en el especificadas desde
plano la jerarqua del sistema (Vase el
individual como en el social. Decidir Captulo
sobre 2).
lo que alguien ha de aprender 2.1. LA GESTIN
requiere Al ser intencionalmente pequeos
autoridad, y estos profesores la estos
tienen. centros reestructurados, cada uno
Todas las escuelas reestructuradas de los
de las profesores ha de participar en su
que estoy hablando aqu son gobierno.
gestionadas Estn organizados para la toma
por el profesorado por medio de democrtica de decisiones, no para
diversos un
tipos de comits que abordan gobierno representativo o de mera
asuntos consulta. Esta es una cuestin
educativos, as como a travs de clave,
unidades crucial: todo el mundo tiene algo
de trabajo (equipos y cajas) con que decir
sus y todo el mundo escucha lo que los
correspondientes grupos de dems
estudiantes. dicen. De este modo es posible la
apropiacin de la prctica y el mencionados), y se recurre a los
desarrollo de mismos
ideas compartidas. Por contraste, en ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS
los SUJETOS QUE
grandes centros resulta difcil APRENDEN________________
gestionar la 412
participacin efectiva y para la contratacin de nuevos
generalizada, pues profesores,
utilizan formas de gobierno para elaborar sistemas de
representativas evaluacin,
como los consejos escolares de pergear la revisin entre iguales,
toma de tomar
decisiones, donde slo esta, decisiones sobre el currculum y
implicada una establecer
pequea porcin del profesorado, estndares para la evaluacin de los
dejando estudiantes y tambin de los
al margen y en ocasiones, profesores,
usurpando las as como para establecer la propia
que otros habran de tomar. poltica
(Lieberman, en materia de formacin y
Darling-Hamonnd y Zuckerman, desarrollo
1991). La docente. Las normas y valores
participacin democrtica hace compartidos
posible que proporcionan la coherencia
las escuelas pequeas realicen necesaria para
cambios que los centros que disponen de
que son bastante ms que slo autonoma
cuantitativos, pues cuentan con el la ejerzan con responsabilidad. Ya
apoyo y que la
el compromiso de todos los mayora de las escuelas pblicas no
miembros del suelen
centro. Se necesitan decisiones as tener la oportunidad de trabajar con
de un
democrticas para consolidar el conjunto de convicciones
cambio. compartidas, este
Las escuelas primarias y los habr de ser el primer Paso a dar
institutos de para una
secundaria asociados al Centro para toma compartida y democrtica de
la decisiones.
colaboracin Educativa tienen La presencia del profesorado en el
sistemas de gobierno
gobierno profundamente arraigados se da tanto a nivel del centro como
en en los
todo el profesorado y en las dems equipos. Adems de los consejos
personas de los centros. Funcionan escolares,
en un los profesores tambin participan en
contexto de valores y normas equipos y comits que facilitan la
realmente comunicacin horizontal y vertical,
compartidas (los doce principios asegurando as la participacin en
antes toda la
organizacin. Estas estrategias oportunidad de participar e influir
maximizan en las
la participacin individual y decisiones finales, hace posible
mantienen mantener
adems una perspectiva de escuela, la coherencia y la unidad de
lo que propsito en el
es importante y ha de ser trabajo. En la Academia Urbana, que
considerado con es lo
atencin en cualquier organizacin suficientemente pequea como para
que se funcionar como un nico comit, los
precie de participativa. grupos
Las decisiones adoptadas por los especficos y equipos de trabajo
equipos utilizan
de enseanza u otros grupos de criterios flexibles de adscripcin,
trabajo, o reduciendo de este modo un
bien se toman dentro de un marco espacio de
establecido a nivel escolar (como territorialidad que podra darse en
una el
decisin que se refiera a las metas supuesto de que todo fuera ms
del esttico.
currculum), o bien se devuelven al Esta poltica de gobierno
consejo incrementa, a su
para su aprobacin final (como vez, que las personas se formen
podra ser perspectivas compartidas y
el caso de una que afecte a asuntos aprendan unas
relativos a la contratacin de de otras.
personal). En Tambin los estudiantes y las
la escuela secundaria de Central familias se
Park East implican en el gobierno de los
se toman decisiones en cada una de centros.
sus Unos y otros se implican en la toma
divisiones y en el centro. Los de
comits escolares decisiones de los cuatro centros a
entrevistan y contratan al personal, los que
planifican y aplican el desarrollo vengo aludiendo. En la Academia
profesional, y gestionan otras tareas Urbana,
que en el Instituto Internacional de
son comunes a las preocupaciones Queens y
de los en el de Manhattan, los
equipos de cada casa y divisin. Por representantes de
lo los estudiantes de cada grupo se
general, los equipos ms pequeos renen
deciden habitualmente para discutir asuntos
sobre asuntos especficos, mientras relativos a toda la escuela y para
que las proponer
decisiones generales sobre la recomendaciones. En algn caso,
poltica del concretamente en la Academia
centro corresponden a todo el Urbana,
personal. incluso los estudiantes tienen algo
Esto da pie a que todos tengan la que
decir en la contratacin de nuevos centrado en el profesor. Cuando
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS cambiamos el estilo de gestin en
SUJETOS QUE otro ms
APRENDEN________________ democrtico y colaborativo termina
413 estimulando
profesores tras acudir a clases de un modelo equivalente en las aulas
prueba y
de los candidatos. el aprendizaje (Defazio y Hirschy
En los dos centros de Queens y 1993,
Manhattan, citado en Darlig-Hamonnd, 1996,
cada profesor participa en alguno de pp. 167-
los 168). El contrato que se ofrece a
varios comits de toma de cada
decisiones que profesor del Instituto Internacional
se ocupan de la formacin del de Manhattan
profesorado, expresa claramente su apuesta por
la gestin de recursos humanos y la un modelo de responsabilidad
contratacin del nuevo personal, la compartida
evaluacin entre iguales, el en la toma de decisiones: Creemos
currculum o la firmemente en la gestin basada en
participacin y la atencin a las la
familias. escuela y en un modelo de gobierno
Un consejo coordinador integra a los del
administradores de la escuela, a centro sustentado sobre la toma
representantes sindicales, al compartida de decisiones, lo cual
presidente de supone
la asociacin de estudiantes, y a un que todo el profesorado cumpla lo
representante convenido, y asuma
de cada uno de los equipos de responsabilidades
profesores. Este modelo de respecto al que hacer escolar, sus
participacin resultados y prcticas cotidianas.
facilita tambin la comunicacin Es preciso llamar la atencin sobre
vertical y el hecho
horizontal en todo el centro. Los de que las principales unidades de
profesores trabajo
del Instituto Internacional de de los profesores en las escuelas
Queens reestructuradas estn organizadas
piensan que esta democratizacin en torno
es una a grupos de estudiantes y no tanto
de las llaves para transformar la sobre
enseanza asignaturas acadmicas, lo que
en el aula: Existe una relacin entre marca una
el clara diferencia con lo que sucede
estilo de gestin de una escuela y el en la
estilo organizacin departamental de los
de aprendizaje en el aula. Cuando el centros
estilo convencionales de secundaria. Al
de gestin es autoritario, el estilo de trabajar
aprendizaje en el aula es autoritario como un equipo, los profesores se
y esta hacen
responsables del bienestar de los servicio a la comunidad, los
alumnos docentes de
en lugar de limitarse slo a impartir una misma disciplina se renen para
lecciones a estudiantes que van planificar el currculum en las
pasando distintas
por una cinta transportadora. Esta casas y divisiones, una maana por
estructura en equipos permite una semana. La organizacin y el
toma de funcionamiento de estos dos
decisiones descentralizada, que equipos hace
conduce a que los profesores trabajen sobre
una mayor responsabilidad por el los
bienestar estndares del aprendizaje v sobre
del estudiante y su aprendizaje, lo los
que alumnos, y de ese modo se procura
representa una clara alternativa a la garantizar que la informacin se
fragmentacin de la enseanza. comparta
Una caracterstica muy importante de forma generalizada en todo el
del centro.
diseo organizativo de la escuela 2.3. TOMA DE DECISIONES
secundaria de Central Park East es COLECTIVA Y EVALUACIN
que ENTRE
todos los profesores pertenecen a IGUALES
dos tipos Cada uno de los equipos
de equipo: uno se centra en un constituidos en los
grupo de centros tiene libertad sustantiva
estudiantes y sus necesidades, y el para el
otro en desarrollo del currculum, pero esta
la planificacin del currculum. En el descentralizacin de la autoridad no
primero, que esta situado en cada significa que cada cual pueda
una de ejercerla a
las casas, un profesor de titulo particular sin lmites ni
matemticas y coordenadas.
ciencias, otro de humanidades y un Ms bien, los profesores disponen
tutor de un
encargado del aula de apoyo se amplio margen de autonoma
hacen colectiva que,
responsables de un mismo grupo de al mismo tiempo, se conjuga con
estudiantes durante dos anos. Se una
renen rendicin de cuentas profesional y
siete horas a la semana para responsable.
planificar. En Las principales decisiones sobre
el segundo, aprovechando tiempos el currculum las toman
en que colectivamente los
los alumnos participan en equipos, o tambin todo el centro,
actividades de as
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS como las que afectan a como
SUJETOS QUE ayudar a los
APRENDEN________________ estudiantes y evaluar su trabajo. Los
414 profesores
no pueden tomarlas aisladamente
hasta tanto no se haya llegado a un aislamiento y compartir la
acuerdo. En Central Park East, por informacin con
ejemplo, la evaluacin de las otros. De este modo se produce el
carpetas de crecimiento; aqu no lo puedes
aprendizaje de los alumnos es algo esconder.
as En alguna medida es duro, sobre
como un foro donde se construye, todo al
teniendo principio, aunque, a la postre, es
a la vista documentos de trabajo positivo
concretos, para cada uno.
una visin colectiva. En la Academia Al igual que en el centro de
Urbana, las dos reuniones Manhattan, en
mensuales de el de Queens todos los miembros
toda la escuela y las reuniones del
semanales claustro participan en comits de
del personal se utilizan para evaluacin entre iguales. Todos
planificar el observan
currculum, atender individualmente las prcticas de aulas de los dems,
a los y
estudiantes y sus necesidades, todos, a su vez, son observados.
examinar Tambin
en que medida la escuela va los docentes elaboran carpetas en
logrando sus las que
propsitos, y compartir prcticas y se documenta y someten a
problemas especficos del aula. escrutinio
Los profesores entienden que en pblico su trabajo, de forma que ha
este tipo lugar a
de prcticas ceden una parte de su conocer y comentar las prcticas de
autonoma individual al grupo, pero unos y
de ese otros como una forma de evaluacin
modo se logra una de la
retroalimentacin enseanza entre iguales, que puede
colegiada y se crean mayores adquirir, en ocasiones, la forma de
posibilidades escritos
de xito escolar para los alumnos. o comentarios. El centro financia
Como cursos,
dice un profesor del Instituto congresos, jornadas y otras formas
Internacional de
de Manhattan: [Mis colegas y yo] ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS
hemos SUJETOS QUE
tenido que trabajar juntos sobre el APRENDEN________________
currculum, tener en cuenta el 415
trabajo de desarrollo profesional destinados a
los dems, esforzarnos en estar ms mejorar
coordinados, y eso comporta una la enseanza en mbitos concretos.
cierta Los
perdida de libertad; pero creo que comits de evaluacin del
se profesorado
compensa porque permite superar pueden recomendar la continuidad
el en el
puesto de trabajo o, si es preciso, de la informacin y
tomar simultneamente la
decisiones sobre el despido de construccin de conocimiento social
algn compartido.
profesor en particular. Este asunto En primer lugar, la planificacin y la
es, enseanza en equipo permite a los
ciertamente, delicado, y por eso se profesores compartir conocimientos
acomete de forma seria y rigurosa, entre
pues no si. Las estructuras de trabajo
se trata de una decisin meramente dispuestas
administrativa. hacen posible la redistribucin del
No todos los profesores tienen conocimiento experto disponible en
garantizada sin ms la permanencia la
en el medida en que los docentes cubren
centro. En el centro de Manhattan, recprocamente carencias
el particulares
equipo directivo en su conjunto compartiendo ideas y experiencias.
tambin Los
evala al profesorado, y, con miembros de los equipos se ayudan
carcter mutuamente a planificar el trabajo
anual, los docentes, a su vez, tienen de aula,
la y el grupo sirve como caja de
oportunidad de evaluar la actuacin resonancia
del de sus ideas, tanto disciplinares
director. Esta serie de actuaciones como
persigue propiamente didcticas. En un
incrementar el conocimiento y la modelo
informacin entre los individuos y interdisciplinar de enseanza como
los este,
equipos, y de este modo se activa y los profesores tienen la ocasin de
ejerce incrementar su conocimiento
una forma particular de rendicin de experto en
cuentas dentro del centro. materias sobre las que tienen
2.4. EL CONOCIMIENTO Y LA menor
INFORMACIN COMPARTIDA formacin y experiencia. Mediante
Para tomar decisiones de manera la
responsable, los trabajadores de planificacin en equipo, los
cualquier profesores ms
organizacin han de disponer de un experimentados en sociales y
flujo humanidades
constante de in formacin sobre su ayudan a los ms preparados en
trabajo lengua
y resultados, as como inglesa, y viceversa. Los de
oportunidades sistemticas matemticas y
de ir mejorando su conocimiento ciencias realizan este mismo tipo de
y desempeo. Al menos cinco intercambios. Se tiene en cuenta la
aspectos de contribucin a la distribucin del
estos centros propician la conocimiento experto, tanto en las
descentralizacin decisiones de contratacin como en
las que
se refieren a la constitucin de los conocimiento disciplinar, los equipos
equipos de
docentes. cada una de las casas son un
De manera similar; los centros de espacio
algunos propicio para llevar a cabo una
pases europeos tambin preparan a enseanza
sus mejor coordinada. As, por ejemplo,
profesores para que enseen la los
forma de profesores de humanidades y los de
regular ms de una asignatura y matemticas y ciencias pueden
organice trabajar
su trabajo en equipos, pues juntos estudiando nociones de
consideran que geometra
una decisin como esta facilita a los de pirmides dentro de una unidad
alumnos el aprendizaje de cada sobre la
materia y civilizacin maya; por su parte, los
sus relaciones con las dems. Sin tutores,
embargo, a su vez, pueden compartir
este tipo de oportunidades de fcilmente
ampliar el informacin sobre cuestiones
conocimiento compartido no se personales y
encuentra el progreso acadmico de los
en las escuelas de secundaria estudiantes
tradicionales en las reuniones del equipo, sin
de EE.UU. Incluso, aunque ms de tener que
un perseguir a siete u ocho profesores
tercio de todos los profesores diferentes con horarios distintos,
ensean como
varias materias ajenas a su sucedera en una escuela
especializacin secundaria
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS tradicional.
SUJETOS QUE En segundo trmino, las estructuras
APRENDEN________________ para la
416 planificacin, comunicacin y toma
(Comisin Nacional sobre la de
Enseanza y el decisiones integradas por
Futuro de Amrica, 1996), su trabajo profesores de
no diferentes grupos Forman una red
cuenta con el apoyo de un equipo de
de comunicacin horizontal en todo el
planificacin que les ayude a centro.
expandir sus La planificacin y el aprendizaje
conocimientos y competencias. entre
Mientras que los equipos que distintos grupos tienen lugar en
trabajan reuniones
conjuntamente sobre el currculum de todo el profesorado de la escuela
les (al
permite a los profesores compartir menos una vez por semana), en la
el gestin
compartida, y en sesiones de protesional centrado en la reflexin
evaluacin en sobre
las que, como antes se indico, la prctica. Al descubrir las ventajas
diversos que
comits valoran las muestras y aporta el elaborar documentos de
carpetas trabajo y
del trabajo escolar de los alumnos. reflexionar sobre los mismos
La formacin del profesorado es la decidieron
tercera utilizar la misma estrategia con los
de las caractersticas. Ocurre dentro alumnos, quienes, adems de
del elaborar sus
horario de trabajo y esta carpetas de aprendizaje, tambin
directamente empezaron a realizar sobre las
vinculada a innovaciones que van mismas sus
surgiendo y por medio de las que correspondientes revisiones entre
los iguales.
docentes van adquiriendo ideas y En cuarto lugar, los centros
capacidades para acometer comparten de
conjuntamente forma regular informacin rica en
nuevas prcticas. Utilizando un detalles
enfoque sobre los estudiantes, las familias y
como este, los profesores de Central los
Park trabajos de aula a travs de
East han logrado aprender bastante recursos como
sobre fichas que incluyen registros
sus alumnos, la enseanza y el narrativos,
aprendizaje, trabajando carpetas del aprendizaje de los
intensamente estudiantes
sobre la elaboracin y revisin de y profesores, diarios de clase y
las peridicos
carpetas de aprendizaje de los escolares, o actas de reuniones. En
alumnos, y multiples lugares del centro puede
han sido capaces de vincular esta encontrarse informacin sobre lo
actividad que los
con su desarrollo profesional, profesores hacen y como trabajan.
teniendo en Todo
cuenta adems los juicios y ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS
apreciaciones SUJETOS QUE
de evaluadores externos, que APRENDEN________________
tambin 417
revisan esos mismos documentos. ello es bastante diferente de lo que
Y, suele
asimismo, cuando han realizado una ocurrir en los centros tradicionales,
evaluacin conjunta de sus propios donde
materiales para la enseanza y la comunicacin trata
prcticas habitualmente de
de aula han tenido excelentes asuntos gerenciales y
ocasiones de procedimientos
percatarse de lo que supone el (horarios de los autobuses, fechas
aprendizaje de
reuniones, nuevas orientaciones), o tests estandarizados. Y, desde
consideran datos bastante limitados luego,
del cuando tambin tienen la
aprendizaje (calificaciones, oportunidad de
puntuaciones observar los trabajos de los alumnos
de los tests) en lugar de muestras de
concretas y ms ricas del trabajo de otros colegas, se les abre una nueva
los ventana que les permite hacerse
estudiantes o del que hacer del una idea
profesorado. Y, como es bien del curriculum y las estrategias de
sabido, la enseanza que se utilizan en otras
comunicacin suele gestionarse aulas.
desde Tambin suelen estar disponibles
arriba y no tanto a travs de una otros
red datos que figuran en los
repleta de dilogos entre profesores, expedientes de los
estudiantes y familias. alumnos. En el Instituto
Finalmente, el compartir Internacional, por
pblicamente ejemplo, cada miembro del claustro
muestras documentales del trabajo tiene
de los acceso a toda la informacin
estudiantes ayuda a clarificar que existente
es lo que sobre el rendimiento y
realmente valora el centro y que comportamiento de
estn todos los estudiantes. As, cada
logrando los estudiantes. Y no slo equipo
se exhiben puede conocer las tasas de
los trabajos y producciones de los aprobados de
alumnos, sino que los profesores cada materia, las puntuaciones en
disean los Tests
conjuntamente la evaluacin y la de Competencia Regents, que son
aplican a instrumentos
sus grupos de alumnos y a los de los estatales de evaluacin del
dems. Estas prcticas son una rendimiento, as como ndices de
forma de asistencia
propagacin del conocimiento sobre a clase, sanciones, expulsiones,
el tasas de
aprendizaje de los estudiantes y la admisin a las universidades, tasas
enseanza. Como quiera que de de
este modo abandono, y otros indicadores del
son los propios docentes los progreso
encargados de de los estudiantes y el
valorar los trabajos escolares y el funcionamiento del
rendimiento, aprenden mucho ms centro. Los datos estn organizados
sobre por
como van las cocas que cuando se clases y equipos, y cuando se juzga
limitan pertinente se incluyen en un
tan slo a comprobar los resultados informe de
de evaluacin al final de cada ao.
El hecho de compartir informacin calidad, y descubrir aquellas
sobre lo estrategias
que aprenden los estudiantes puede que puedan contribuir a que los
inducir estudiantes logren los estndares
una prctica de rendicin de implcitos
cuentas que en tareas y aprendizajes complejos.
va acompaada de la asuncin de 3. LOS INCENTIVOS DE LOS
responsabilidades y actuaciones PROFESORES Y DE LOS
consecuentes. ESTUDIANTES
As, por ejemplo, uno de los Las escuelas tradicionales
equipos de profesores del Instituto proporcionan
Internacional se percato de que sus pocos incentivos capaces de
alumnos haban presentado ms sostener los
trabajos esfuerzos que han de hacer los
sin terminar que los de otros grupos profesores
al para conocer a fondo las
finalizar un ciclo. Como reaccin a necesidades de
este sus estudiantes. Tampoco, para
dato, decidieron redistribuir su buscar y
propio hallar las respuestas necesarias a
tiempo para cumplir funciones los
especiales problemas ms difciles de la
de apoyo destinadas a ayudar a los enseanza y
alumnos a completar bien sus el aprendizaje, o para implicarse de
trabajos de lleno
modo que pudieran aprobar en que todos sus alumnos logren
(Ancess, altas
1995). cotas de aprendizaje, pues esta
Hay que aadir, asimismo, que el meta
proceso resulta particularmente arriesgada
de evaluar el rendimiento con otros en la
colegas educacin hoy y slo puede ser el
tiende a incrementar el aprendizaje fruto de
de un trabajo intenso. Los sistemas de
cada profesor, no slo sobre los incentivos vigentes en una escuela
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS burocrtica inducen, ms bien, a
SUJETOS QUE despersonalizar y estandarizar la
APRENDEN________________ instruccin, as como a manejar de
418 la
estudiantes, sino tambin sobre la forma ms confortable posible
enseanza y el aprendizaje en grandes
general cantidades de estudiantes en cortos
(Darling-Hammond y Ancess, 1994). periodos de tiempo. Tambin
Esta impelen a
actividad agudiza su capacidad de utilizar estrategias pedaggicas
reflexionar sobre el currculum, simplistas
comprender mejor los procesos que y muchas veces rutinarias. Les
son incita,
necesarios para alcanzar resultados igualmente, a eludir siempre que se
de alta pueda
a los estudiantes ms necesitados, ms capaces adquieren estatus y
ya sea reconocimiento
optando a trabajar con los de al trabajar en los problemas ms
niveles difciles, la enseanza se empea en
superiores, o buscando traslados a conferir ms ventajas a quienes,
centros curiosamente, se ocupan de los
ms atractivos conforme van casos ms
ganado en fciles. Ms aun, aquellos que optan
antigedad y categora. Los centros por
que abandonar las aulas logran mayores
acogen a estudiantes incentivos econmicos que si
pertenecientes a permanecen
minoras o a niveles sociales y en la enseanza. Trabajar en la
econmicos administracin educativa esta mejor
desfavorecidos tienden a remunerado que seguir hacindolo
convertirse de como
este modo en ambientes profesor. Los suplementos salariales
fuertemente que
sancionados y casi percibidos como corresponden a la carrera docente y
un al
castigo profesional. desarrollo profesional alcanzan su
En el mundo de la educacin, al tope
profesorado que ensea a cuando el profesorado ha alcanzado
estudiantes de un
niveles altos, o que trabaja en cierto nivel de educacin y de
centros cuya experiencia.
mayora de grupos incluyen a ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS
alumnos SUJETOS QUE
aventajados, educativa o APRENDEN________________
econmicamente 419
hablando, se le confiere mayor De ese modo, al trabajar en los
reconocimiento y estatus. Por ello, centros
los apenas se dispone de tiempo para
profesores noveles y los que tienen el
menos desarrollo profesional, y son escasos
capacidad suelen recibir el encargo los
de motivos para persistir en la propia
trabajar con los estudiantes que mejora
necesitan y acometer cambios importantes en
una ayuda muy considerable para la
aprender prctica.
bien. Por aadidura, tambin este En los centros a los que vengo
tipo de refirindome funciona un conjunto
estudiantes y sus profesores reciben muy
menos diferente de incentivos intrnsecos y
recursos tanto a nivel de aula como extrnsecos, as como apoyos al
de profesorado y a los alumnos.
centro (Darling-Hammond, 1995). A 3.1. LOS INCENTIVOS DE LOS
diferencia de otras profesiones PROFESORES
donde los Los profesores de los centros
reestructurados sealan descritos, los profesores trabajan
reiteradamente con un
que las recompensas intrnsecos mnimo de treinta y seis estudiantes
que se a la
derivan de su xito con los vez, y nunca con ms de setenta y
estudiantes son cinco, lo
el factor ms poderoso para que es la mitad o menos de lo que
mantenerles ocurre
entregados al trabajo intensivo, a la en otros casos. Las condiciones
transformacin de su prctica contractuales de los profesores que
pedaggica y trabajan en centros asociados a la
a implicarse en el cambio de sus Coalicin
organizaciones escolares. Este tipo de colaboracin Educativa (CCE)
de dan
explicaciones esta bastante de muestras fehacientes del empeo
acuerdo con en crear
los resultados de varias dcadas de incentivos en esta materia. En ellas,
investigacin en la que se ha entre
subrayado otras cosas, se establece: A cambio
precisamente que la oportunidad de un
para tamao menor del aula y de los
sentirse eficiente es el motivo grupos de
particular estudiantes asignados a los
ms poderoso para entrar y profesores,
permanecer en estos habrn de trabajar con sus
la enseanza, as como para el alumnos
compromiso en las aulas, en grupos familia,
y el esfuerzo (Rosenholtz, 1987). clubes,
Una serie equipos, tutoras, seminarios,
de recompensas especficas proyectos,
adquieren en as como en tareas destinadas a la
estos centros el carcter de orientacin individual de los mismos
incentivos [...]
intrnsecos. Se esperara de todo el claustro que,
3.2. EL TRABAJO CON UN en
NMERO tanto que miembros del equipo
MS REDUCIDO DE ALUMNOS docente y
El trabajar con menos estudiantes como tutores, mantengan a las
facilita familias
una mayor personalizacin, informadas del trabajo de los
incrementa la estudiantes,
posibilidad de que los profesores de su progresos y otros asuntos de
tengan inters.
ms xitos con ellos y este, Cuando estas relaciones ms
ciertamente, personalizadas van acompaadas
es un incentivo clave para los de un
profesores xito mayor en el aprendizaje de
que ensean en los centros sus
reestructurados. En los cuatro aqu estudiantes, los profesores asumen
que
reciben una doble recompensa por alumnos dedican a participar en
su clubes
trabajo. permite asignar toda una tarde por
3.3. DISPONIBILIDAD DE TIEMPO semana
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS a actividades de formacin del
SUJETOS QUE profesorado.
APRENDEN________________ Se emplea para actividades de
420 aprendizaje
PARA EL TRABAJO CONJUNTO e innovacin, as como para tomar
El tiempo que el profesorado conjuntamente decisiones, y no
necesita para para la
desempear estas nuevas tareas y asistencia a cursos ni la transmisin
responsabilidades forma parte del de
horario directrices, que es lo que
habitual de la escuela. Cada centro normalmente
lo hace suele absorber la mayor parte de las
de manera diferente, pero, sea reuniones de los claustros docentes.
Como fuere, 3.4. OPORTUNIDADES PARA LA
mediante la organizacin del horario INNOVACIN Y APROPIACIN
y Los profesores, en estos centros, se
una programacin creativa del sienten comprometidos con los
trabajo de mismos y
los alumnos, se las arregla para con los procesos de cambio, porque
disponer valoran positivamente su papel
sesiones de varias horas para que el protagonista en la generacin de
profesorado realice actividades innovaciones en las que participan y
conjuntas consideran como propias. Han ido
de formacin y desarrollo desarrollando, as, mayor autonoma
profesional, as sobre
como destinadas a la gestin del la base de un consenso en torno a la
centro. En idea
algunos casos, el profesorado, como de que hay que trabajar
ya conjuntamente.
dijimos, dispone para ello de media Aunque operan en el marco de un
jornada conjunto
semanal aprovechando la de parmetros acordados, disponen
participacin de de
los alumnos en actividades de oportunidades explcitas de decidir
servicio a la sobre
comunidad. Algunos das los sus prcticas docentes e influir
estudiantes sobre el que
comienzan y acaban ms temprano hacer y la orientacin de todo el
las centro.
sesiones de clase, y de este modo Estas oportunidades constituyen
tambin otra
se libera un tiempo destinado a las fuente de incentivos que justifican
reuniones del profesorado. En el su
Instituto dedicacin y esfuerzos.
Internacional, un perodo de tiempo El vicedirector del centro, Paul
que los Schwarz,
seala que en el Central Park East, capacita para ser no slo ms
los eficaces sino
profesores se sienten como si tambin ms creativos.
fueran El mayor control que el profesorado
Buenos del centro debido a su tiene
estructura sobre su propio trabajo, y su
de gobierno. No les importa el participacin
tiempo extra en la toma de decisiones, son
que tienen que dedicarle, porque es incentivos
invertir poderosos para permanecer en los
en ellos mismos. Es similar a lo que centros
siente y en la profesin, as como para
el propietario de una bodega persistir
cuando asea en dinmicas permanentes de
los estantes y barre el suelo, por mejora. La
contraposicin a lo que puede sentir psicologa de la accin positiva
el actuar por
trabajador del McDonald's. Y si mismo en lugar de esperar a ser
muchos movido
miembros del claustro confirman por otros es importante para lograr
este la
punto de vista. Se ve que hablan autoeficacia y motivar el esfuerzo
con intencional.
entusiasmo al referirse a su trabajo, 3.5. RECONOCER LOS INTERESES
en el INDIVIDUALES Y EL LIDERAZGO
que se sienten implicados, o a los En lugar de operar sobre una
cambios estructura de
que estn acometiendo, y no los promocin jerrquica en la carrera
califican profesional, segn la cual, aquellos
como tareas rutinarias que se docentes que quieran participar en
sienten otras
obligados a realizar. Aquellos que actividades se ven obligados a
trabajaron con anterioridad en abandonar
centros la enseanza y las aulas, todos
tradicionales de secundaria suelen estos
relatar centros ofrecen a sus profesores
que esto les ha hecho como una
renacer, variedad tal de tareas que les
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS permite
SUJETOS QUE utilizar y desarrollar sus talentos
APRENDEN________________ individuales de forma satisfactoria.
421 Por
cargarse de nuevas energas y ejemplo, los profesores pueden
sentirse participar
como renovados, merced a las en proyectos de investigacin, o
oportunidades vinculadas al hecho desarrollar
de programas y proyectos que pueden
trabajar en un ambiente que les ir
estimula y desde la utilizacin del video o el
ordenador a aplicaciones de la claustros interesados en el
matemtica aprendizaje, las
a tcnicas de construccin de estrategias del currculum o la
modelos. evaluacin
Se reconoce el conocimiento que estn llevando a cabo.
experto de los Bastantes profesores de estos
profesores, y se les anima a dirigir e centros los
influir han dejado para fundar otros
sobre iniciativas curriculares a nuevos y
travs de similares en la ciudad de Nueva
proyectos educativos que York.
respondan a sus Asumen un reto como este siendo
propios intereses. Tambin conscientes de que van a ser
encuentran apoyados por
oportunidades de ejercer el una red colegiada que les ayudara a
liderazgo en los aprender y a resolver problemas
numerosos comits y equipos de que puedan
sus ir surgiendo en su nuevo empeo.
centros y equipos. A veces, algunas 3.6. LA ELABORACION DE LOS
tareas ESTNDARES DEL APRENDIZAJE
de liderazgo se compensan con Y
gratificaciones modestas o con LA EVALUACIN DESDE DENTRO
tiempo El potencial enorme que tiene la
extra. Otras, simplemente definicin
encuentran de los estndares por el propio
como recompensa el aprecio de los centro y las
colegas estrategias de evaluacin acordes
y el propio sentido de la eficacia. Se con los
estimula expresamente que los mismos, y particularmente la
profesores poltica de
asuman un liderazgo profesional, ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS
que presenten SUJETOS QUE
comunicaciones en congresos y APRENDEN________________
creen grupos de trabajo, o a 422
compartir sus puertas abiertas al respecto, radica
conocimientos y capacidades con en que
otros cada centro tiene la ocasin de
centros v claustros de la red de la traducir sus
Coalicin ideales valiosos en ejemplos
para la colaboracin Educativa. concretos,
Siempre proporcionar oportunidades de
que es posible se establecen reconocer y
sistemas de celebrar el trabajo de los
ayuda o becas para promover el estudiantes y de
trabajo de los profesores, y hacer explcitas las
desarrollo profesional en el que se reas
impliquen los docentes, sea dentro a las que, cuando sea procedente,
de sus hay que
propios centros o sea tambin con dedicar mayores esfuerzos. Para un
otros
claustro, el que un proceso como de las estructuras de trabajo que les
ese sea proporcionan ms tiempo de
pblico representa un buen relacin
incentivo para personal con sus profesores y que
preparar a los estudiantes de forma estos les
que presten la atencin necesaria.
tengan xito. Otro adicional, y no 3.8. LOS ESTNDARES DEL
menos APRENDIZAJE Y LOS APOYOS
importante, es el que se deriva del Utilizar los estndares acadmicos
sentimiento de gratificacin como
asociado al incentivos en vez de como barreras
aprendizaje de calidad de los infranqueables es, desde luego, un
propios asunto
alumnos. delicado. Una combinacin del altos
Los procesos de autoevaluacin del estndares y de apoyo elevado es
centro esencial
y de los mismos profesores tambin para lograr la motivacin necesaria
suponen una fuente fructfera de que
incentivos. Cuando cada profesor lleva al xito. Los estndares
evala su conllevan sus
trabajo, as como el de los dems propias reglas de juego: los
colegas, estudiantes no
no slo amplia su conocimiento se pueden graduar hasta alcanzar
sobre la como
enseanza y construye con los otros mnimo una calificacin de
estndares lo que debe ser una aprobado en
buena todas las pruebas de evaluacin, y
prctica docente, sino que tambin los
contribuye a crear un clima de comits de promocin garantizan
presin que los
positiva desde dentro, en el sentido estndares se apliquen como es
de debido y,
entender la enseanza como una llegado el caso, exigir el trabajo
actividad adicional
publica, sobre la que se puede y que sea preciso para lograrlos.
debe Especialmente en los primeros aos
conversar de forma regular. de
3.7. LOS INCENTIVOS DE LOS este sistema de promocin,
ESTUDIANTES bastantes
Los estudiantes haban de los estudiantes del centro de
incentives secundaria
que representa para ellos la Central Park East no consiguieron la
atencin promocin, y por ello tuvieron que
personal que se les presta y el tener trabajar
metas todo el verano, y en ocasiones parte
claras que alcanzar, as como los del
apoyos curso siguiente, para satisfacer los
que garantizan su xito escolar. estndares estipulados.
Estn directamente Simultneamente,
asociados a la precomposicin se les proporcionaron los apoyos
necesarios: los profesores que necesite cara a cara.
continuaron 3.9. LA ATENCION Y EL CUIDADO
trabajando con ellos intensivamente PERSONAL
hasta Como Nancy Jachim, una profesora
que estuvieron en condiciones de de la
pasar. De Academia Urbana, ha dicho, la
no haber tornado esta medida escuela
complementaria, tiene ante si el reto de equilibrar los
los estndares se habran conflictos que surgen de una poltica
convertido en un instrumento de que
disuasin tiene dos caras no siempre fciles
para seguir, o quizs hasta de de
invitacin a conciliar: la atencin y el cuidado
abandonar el centro. personal
Un antiguo profesor de este de los alumnos y el mantenimiento
instituto, Jill del
Herman, que es ahora el director de rigor acadmico; procurar que
uno ambas se
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS refuercen entre si, todava es, si
SUJETOS QUE cabe, un
APRENDEN________________ desafo mayor. (La prioridad del
423 profesor es
nuevo, sealaba que en ocasiones el currculum; los estudiantes, por
la su
metfora de el profesor-orientador parte, tienen una diferente. Si el
seria profesor
ms pertinente cambiarla por la de logra conectar con los alumnos,
el seguramente estos aceptaran los
profesor-grun. He tenido chicos valores
que de la escuela, y los realizaran. Una
venan y decan: "Mira, Jill, gritame. de las
Oblgame a sentarme. Quiero que te prioridades de los estudiantes es
asegures de que acabo bien esto conservar
(Darling- la experiencia familiar -recibir
Hammond, Ancess y Falk, 1995, p. cario,
55). cuidado, relacin personal-.
Los estudiantes con frecuencia [Nuestros]
comentaban estudiantes necesitan cuidado y
la disponibilidad de sus profesores y atencin.
su No pueden alcanzar el xito sin
deseo de contribuir a su xito. Como perseguirlo
dijo ardientemente (Darling-Hammond,
uno con mucho aprecio hacia su 1996,
tutora: p. 183).
Ella me pincha; me da tareas y En todos estos centros, los
tengo que estudiantes
hacerlas. Y, si no entiendo algo, se relatan una y otra vez hasta que
que extremos
esta ah; solos ella y yo; me es para ellos fundamental que
explicara lo alguien se
preocupe seriamente de ellos: la convenientes, ponerlas a punto y,
atencin as,
que reciben y la tenacidad con la hacer frente a los problemas antes
que los de que
profesores se preocupan de su se conviertan en crisis. En
futuro ocasiones,
llevndoles de excursin a los algunas soluciones que pudieran ser
campus deseables han de esperar, pues
universitarios, preparndoles para puede
las ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS
pruebas, reunindose con sus SUJETOS QUE
padres son APRENDEN________________
los incentivos que garantizan la 424
entrega y suceder que sus dificultades
el trabajo duro. Debido a que las acadmicas
escuelas estn provocadas por trabajos que
estn estructuradas para permitir han de
que los realizar tras su jornada escolar,
profesores se preocupen de manera como, por
efectiva de los estudiantes, estos ejemplo, tener que asumir la
acrecientan su confianza, y responsabilidad de cuidar a los
comienzan a hermanos
creer que el logro de las metas pequeos en casa. En otras, el
escolares intercambio
tiene su propia incidencia en el xito de informacin facilita que las
en la familias y
vida. Esta fe contribuye por lo tanto profesores reconozcan los esfuerzos
a de los
recargar de energa el esfuerzo que estudiantes y trabajen con ellos
los para
profesores necesitan de los conseguir los fines perseguidos.
estudiantes Cuando los
para que ocurra el aprendizaje. profesores garantizan el inters y la
3.10. LOS VINCULOS ENTRE LA implicacin de los padres se
ESCUELA Y EL HOGAR produce la
Otro conjunto de incentivos de los sinergia de los incentivos del
estudiantes surgen de los vnculos estudiante.
estrechos que se forjan entre los Los vnculos fuertes entre familias y
profesores y las familias; permiten a profesores tambin son importantes
unos para
y otras comprender mejor la trazar un puente en el amplio golfo
experiencia de cultural
los estudiantes, as como crear que en ocasiones separa las
incentivos escuelas de
de refuerzo mutuo en la casa y en el EE.UU. como instituciones
centro. Ya que los tutores se renen eurocentricas,
con de las comunidades minoritarias
las familias varias veces al ano, es que sufren
fcil una historia plagada de exclusiones
identificar las necesidades y ayudas (Ogbu,
1992; Comer, 1988). Encontrar un apoyos o contactos del entorno, o
espacio sus
comn con las familias puede tutores. Y, si como puede ocurrir en
reducir los casos
conflictos culturales que emanan de extremos, ni siquiera eso es posible,
estructuras de incentivos los
psicolgicamente profesores y directores de los
opuestas a los ojos de los centros
estudiantes. Los asumen ellos mismos estas
Institutos Internacionales de Queens funciones.
y Existe un compromiso radical de
Manhattan trabajan de forma garantizar
especialmente intensa en esta que ningn estudiante haga frente a
tarea; la escuela
convocan a las familias con y a su adolescencia desde la
frecuencia, soledad,
realizando escuelas de padres, entre sin apoyos.
otras 3.11. ELECCIN, PARTICIPACIN
cosas para ensearles ingles, Y AUTONOMA
abordan Todos los centros descritos aqu, al
asuntos de inmigracin, ser
cumplimentan opciones alternativas, son
solicitudes de admisin a las organizaciones
universidades, educativas de libre eleccin. Pero, y
publican folletos y circulares en esto
distintos nos parece crucial, ninguno de ellos
lenguajes, o traen a las reuniones utiliza
traductores que faciliten la la libre eleccin como un recurso
comunicacin. para
No es sorprendente, por lo tanto, seleccionar a los mejores alumnos
que las de entre
familias se muestren agradecidas al los que solicitan matricularse. Es
comprobar que los profesores se ms,
preocupan de sus hijos, se renen algunos utilizan precisamente este
con criterio
ellas y las llaman para luchar contra de acoger a aquellos que han
el fracasado en
fracaso escolar de sus hijos e hijas. otros centros. Todos persiguen de
Algunos estudiantes tienen familias manera
ausentes, por enfermedad o explicita educar a una poblacin
tambin estudiantil
porque no es fcil acceder a ellas. diversa, tnica, econmica y
Otros educativamente hablando. Dan
viven en condiciones de tutela, con preferencia,
otros en primer lugar, a los nios de
familiares o, incluso, hasta por su barriadas de
propia extrema pobreza y, de este modo,
cuenta. En estas circunstancias, el aceptan
profesorado intenta conectar con a estudiantes con dificultades que
otros
necesitan su apoyo, en lugar de El principio de eleccin tambin
estudiantes vrtebra el
de xito que no lo necesitan. Sin currculum escolar. Los alumnos
embargo, la eleccin es importante disponen
para el de ocasiones para elegir los temas
ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS de los
SUJETOS QUE proyectos que llevaran a cabo,
APRENDEN________________ disfrutar de
425 perodos de tiempo que dedican a
xito de las escuelas. Les permite sus
arriesgarse educativamente, ya que mbitos preferentes de inters y
las seleccionar algunas materias
familias de los alumnos las han optativas. Los
elegido estudiantes participan en la
precisamente por su educacin y conformacin
organizacin no tradicional. Este es de su propio aprendizaje
otro participando en
motivo que ayuda a crear vnculos entrevistas con sus familias y
fuertes profesores,
entre los estudiantes, sus familias y en el proceso de elaboracin del
los currculum, en decisiones de aula y
centros. tambin en el gobierno del centro.
Como nos dice Deborah Meier, la No es
fundadora raro que los visitantes de estos
de Central Park East, trabajamos centros
ms duro sean recibidos por los alumnos, y
all donde convergen nuestras que estos
lealtades, y participen en grupos que
donde creemos que tenemos algo representen al
de centro en reuniones, congresos o
poder, aunque slo sea el de jornadas.
realizar algn Los estudiantes participan, como ya
movimiento. [La eleccin] crea las se
condiciones que refuerzan el sentido dijo, en las sesiones de evaluacin
de de las
pertenencia a una comunidad, una carpetas de aprendizaje de sus
cualidad compaeros, en los comits que han
que las familias, los profesores y los de
jvenes suelen echar de menos en decidir sobre la promocin, as como
muchos en los
de los mbitos de su vida hoy en procesos de autoevaluacin del
da centro.
(1995, p. 101). El acto de elegir Para ayudarles a madurar necesitan
desencadena una nueva dinmica autonoma y sentido de
relacional dentro del centro, de pertenencia; el
modo que ambiente escolar debe proporcionar
la variable fundamental es la libre la
eleccin oportunidad de ser escuchados y
y no la coercin. ser
tomados en serio, pues ese es uno trabajo. Aplicar las ideas directrices
de sus de
principales incentivos. organizaciones de alto compromiso
Finalmente, la mayor parte del y
trabajo que rendimiento a los centros escolares
realizan los alumnos es puede
intrnsecamente ORGANIZAR LA ESCUELA PARA LOS
interesante, y otro tanto lo es la SUJETOS QUE
oportunidad de demostrar su APRENDEN________________
capacidad en 426
exposiciones pblicas ante las resultar muy provechoso, sobre todo
familias, los si
profesores del centro y otros lleva a pensar en los alumnos y en
agentes los
externos. Tambin esto es un factor profesores como colaboradores que
muy conjuntamente se proponen la
motivador. El trabajo exigente y el bsqueda
reconocimiento de su logro funciona de una enseanza ambiciosa y un
asi, aprendizaje poderoso.
como un incentivo. Como deca un GARANTIZAR EL ACCESO AL
miembro de la primera promocin CONOCIMIENTO____________________
de _________
Central Park East, este ambiente 427
nos Puedes comprender mejor las cosas
plantea estndares ms exigentes. cuando
Nos estas entre los ricos. Vas a su
permite estar orgullosos, tener la escuela,
cabeza miras a tu alrededor, aunque
bien alta. Nos hace mirarnos a hacerlo es de
nosotros mala educacin, y respiras a fondo
mismos en el espejo y sentirnos cuando
orgullosos ves que es tan bonito todo lo que
de nuestros logros (Darling- hay.
Hammond, Luego vuelves a tu casa y todos
1996, p. 185). cuentan de
Los incentivos y las estructuras que que son cosas que t no tienes.
se Entiendes
hacen eco de las necesidades de que es lo que significa la diferencia.
atencin UN CHICO DE DIECISEIS AOS
de los estudiantes, y que participan DE
en la LA CIUDAD DE NUEVA YORK
conformacin de su propio trabajo, (citado en Kozol, 1991, p. 104)
son tan Los estndares educativos, una vez
importantes como aquellas otras definidos, son como seales que
que hablan del
responden a las necesidades de aprendizaje que la sociedad
conocimiento de los profesores, de considera
informacin y autoridad en la valioso; pero los estndares por si
gestin de su solos,
no crearan las condiciones idneas los impuestos locales sobre la
para el propiedad
aprendizaje all donde no existan para financiar los centros pblicos
con hace que
antelacin. Y aunque la las desigualdades educativas
redistribucin de estructurales
los recursos puede provocar sean inevitables en la mayora de
diferencias en los
dichas condiciones, los centros no estados. Aquellos distritos donde la
pueden riqueza
convertir la paja en oro. La pura es ms alta disponen de ms
verdad es medios para
que, en los Estados Unidos, las financiar a sus centros, aun cuando
polticas de los
financiacin escolar no garantizan el distritos ms pobres tengan
acceso impuestos
de todos los alumnos a los proporcionalmente ms elevados. Y
profesores, no es
materiales o ideas que necesitan cierto que la ayuda estatal
para compense, de
aprender. Es cierto que algunos hecho, las desigualdades. Por lo
centros dems,
disponen de recursos suficientes y tambin hay disparidades entre
que estados;
podran utilizarlos con mayor los ms ricos invierten en educacin
eficacia; muchos casi
otros ni siquiera tienen acceso a los tres veces ms que los ms pobres
niveles bsicos de financiacin que (Servicio de Anlisis Educativos,
son 1991).
precisos para ofrecer un currculum Hay estudios que demuestran que
y estas
enseanza de calidad a todos los disparidades infligen un perjuicio
alumnos desproporcionado sobre los alumnos
que tienen derecho a recibirlo. que
En 1988, el gasto anual de los pertenecen a minoras y sufren
centros de desventajas
Estados Unidos oscilaba entre una econmicas, que, como puede
cantidad suponerse,
algo inferior a los mil dlares y algo se concentran en los estados y
superior a los cincuenta mil (Picas y distritos con
Bhimani, 1994: 115). Aunque estas menos recursos (Taylor y Piche,
cifras 1991, p.
representan los extremos, los XI). Los ms afectados suelen ser
centros los
situados en el percentil noventa centros de las ciudades con grandes
gastan casi cantidades de alumnos de pocos
diez veces ms que los que se recursos
encuentran econmicos, o que han inmigrado
en el diez. La dependencia que recientemente, as como tambin
existe de los
GARANTIZAR EL ACCESO AL con un perodo de recortes
CONOCIMIENTO presupuestarios, el tamao de las
GARANTIZAR EL ACCESO AL clases
CONOCIMIENTO____________________ sigue aproximndose a los treinta y
_________ cinco o
428 ms alumnos, mientras que algunos
centros rurales pobres cuyos fondos profesores de institutos llegan a ver
procedentes de los impuestos son cada
reducidos. da lectivo a casi doscientos. A
A los sectores ms poderosos, cuyos menudo, a
hijos los centros les falta papel y libros de
asisten a centros pblicos o texto,
privados con as como ordenadores y
abundantes recursos, les resulta laboratorios.
difcil Instalaciones ruinosas y un personal
imaginar hasta quo extremos llega abrumado no proporcionan ms que
el grado una
de empobrecimiento fiscal e infraestructura fsica y humana
intelectual que insuficiente
aqueja a los centros donde asisten para el aprendizaje de los alumnos.
los hijos Los costes de esta desigualdad son
de mucha otra gente. Muchos de cada
ellos son vez ms elevados para nuestra
realmente inseguros, carecen de sociedad
materiales considerada globalmente, as como
y equipamientos bsicos, se para los
caracterizan jvenes a los que tales centros
por la esterilidad intelectual y tienen ponen en
una situacin de riesgo. Las vctimas de
plantilla de profesores compuesta la desigualdad
por social y una educacin deficiente
individuos que han tenido pocas quedan atrapadas por un destino
oportunidades de aprender sobre social
los nios inferior en permanente crecimiento.
y la enseanza. Estas desigualdades Sufren
se han el aumento de ndices delictivos,
ido acentuando desde los primeros encarcelamiento, desempleo
aos de estructural,
los ochenta, y hacen que muchos carencia de hogar, consumo de
distritos drogas y
se encuentren ahora en peores desajustes sociales severos. Pero, a
condiciones fin de
que hace veinte aos. Por ejemplo, cuentas, todos pagamos, desde un
en punto
ciudades como Los Angeles y Nueva de vista econmico y social, los
York, costes que
y tras aos consecutivos de todo ello supone para la sociedad en
expansin de su
la matrcula, que, a su vez, conjunto. En muchos sentidos, el
coincidieron acceso
desigual a la educacin es una experiencias escolares normales,
amenaza que son
que socava los mismos con frecuencia inadecuadas y hasta
fundamentos de GARANTIZAR EL ACCESO AL
una sociedad democrtica. CONOCIMIENTO____________________
La reforma educativa debe ajustar _________
sus 429
miradas y prestar mayor atencin al perjudiciales, en vez de revisar a
hecho fondo el
de que el acceso desigual levanta funcionamiento de sus centros y la
barreras enseanza y aprendizaje que les
casi infranqueables al aprendizaje. ofrecen.
Una de La verdad es que, en la actualidad,
las premisas equivocadas de las muchos
actuales centros no disponen de los recursos
polticas y concepciones del cambio necesarios para proporcionar el tipo
educativo es suponer que los de
proyectos o educacin que los nuevos
experiencias desarrollados con xito estndares del
en aprendizaje exigen. Tan arraigadas
centros que funcionan bien y estn estn
dotados las profundas diferencias en la
de los recursos adecuados pueden capacidad
ser de los centros y aulas, segn
transferidos y reproducidos al pie atiendan a
de la alumnos ms o menos
letra sin perdida alguna de su desaventajados, que
eficacia, en ninguna reforma aislada y de
otros con malas dinmicas internas carcter
y, administrativo ya sea un fantstico
adems, pobremente equipados. programa, un currculum a prueba
Otra, de
igualmente falsa, es la presuncin profesorado o un complicado
de que, sistema de incentivos
para garantizar el desarrollo de los puede transformar por arte de
propsitos de las reformas, son magia unos centros empobrecidos,
suficientes y lograr
unos estndares (duros) referidos de ese modo que incrementen sus
a los resultados. Incluso si en todos los
resultados, como si los centros y estados
profesores necesitaran amenazas y y sistemas escolares llegaran a
castigos para dejar de resistirse al desarrollarse estndares y sistemas
desarrollo de los cambios. Y, por fin, de
otra evaluacin con perspectivas
creencia errnea es que la razonables de
educacin de los futuro, aquellos alumnos que sigan
alumnos desaventajados puede siendo
mejorarse enseados por profesores
aadiendo programas especiales a insuficientemente
sus preparados, en centros
mal dotados y desastrosamente ms pobres, el sistema se asienta
gestionados, seguirn fracasando sobre
una y una base que reproduce
otra vez. El desarrollo de la estructuralmente
capacidad del la distribucin desigual de las
sistema o, lo que es lo mismo, una oportunidades educativas.
estrategia global para preparar y 1.1. EL ACCESO A CENTROS
disponer DEBIDAMENTE FINANCIADOS
de una masa de profesores A pesar de su retrica sobre la
altamente igualdad,
cualificados, para dotar a los Estados Unidos tolera disparidades
centros de los en la
recursos necesarios y para financiacin de los centros y en el
promover su acceso a
capacidad de hacer uso del buen una enseanza de calidad; son
conocimiento disponible, es mayores,
absolutamente incluso, que las de otras naciones
decisivo para que nuestros alumnos desarrolladas. En los ltimos aos
aprendan con xito en el sistema se ha
educativo hablado mucho del bajo rendimiento
norteamericano. que
1- LA EDUCACIN EN los estudiantes de Estados Unidos
NORTEAMERICA: demuestran en evaluaciones
UNA VISION PANORAMICA DE LA internacionales, particularmente en
DESIGUALDAD EDUCATIVA matemticas y ciencias. Ms
La desigualdad esta profundamente impresionantes es, no obstante, el
incrustada en el sistema escolar dato
norteamericano. Al partir de una GARANTIZAR EL ACCESO AL
tradicin CONOCIMIENTO____________________
de control local, que deja a los _________
distritos 430
escolares en una situacin de siguiente, que tambin procede de
acceso estudios
desigual a los recursos fiscales, y internacionales: el margen de
mantiene variabilidad
los convenios legales vigentes en el rendimiento y en las
desde hace oportunidades
mucho tiempo tendentes a segregar que tienen los alumnos para
a aprender es
nios afroamericanos, latinos y mucho mayor en los Estados Unidos
aborgenes que en
en centros menos dotados, as como otros pases industrializados, siendo
sistemas de agrupamiento comparable slo al que se observa
homogneo de en
los estudiantes con diferentes pases en vas de desarrollo que aun
capitales no
culturales y aptitudes, ofrecindoles garantizan el acceso universal a la
experiencias escolares educacin (McKnight et al., 1987).
cualitativamente Aunque
acometi antes que muchos otros Revolucin (pp. 411-412).
pases la De hecho, la ideologa de la
tarea de educar a un amplio inferioridad
espectro de racial, recientemente reavivada por
alumnos en las escuelas pblicas, el libro
Estados The Bell Curve (Herrnstein y Murray,
Unidos tiene que dar respuesta aun 1994), se viene utilizando desde
al desafo hace
de igualar el acceso a una mucho tiempo para justificar el
educacin acceso
de calidad. Lo que los alumnos desigual al conocimiento y la
tienen educacin. En
oportunidad de aprender depende casi todo el sur del pas y en buena
normalmente del lugar donde viven, parte
los del norte, y como mnimo hasta la
ingresos de sus familias y el color de dcada
su de los cincuenta, a las escuelas de
piel. los
Esta discriminacin sancionada blancos se les asignaba entre cinco
institucionalmente tiene ms y diez
antigedad veces ms dinero que a las de los
que los propios Estados Unidos. En negros.
su La mayora de las instituciones de
historia de la educacin colonial en educacin superior estuvieron
el siglo cerradas a
XVIII, Lawrence Cremin escribe que quienes no fueran blancos hasta la
a dcada
pesar de su apertura, la provincia de los sesenta, y algunas
americana, como otras sociedades, mantuvieron
distribua sus recursos educativos restricciones de entrada hasta la
de forma siguiente
desigual, y estaba prcticamente (Kluger, 1976; Meier, Stewart y
cerrada a England,
algunos grupos, particularmente 1989; Schofield, 1991).
indios y Las experiencias educativas a las
afro-americanos que estaban en que
situacin acceden los alumnos con bajos
de esclavitud, as como tambin a ingresos y
otros de color siguen teniendo un carcter
que no la padecan. [...] Al acabar el sustancialmente segregados, y en
perodo colonial, ya se haba su
desarrollado mayora acuden a centros cuyos
una ideologa sobre la inferioridad alumnos
de la pertenecen predominantemente a
raza para justificar tal circunstancia minoras
y (Orfield, Monfort y Aaron, 1989); los
asegurar que se mantendra centros en los que se concentran,
inclume emplazados en zonas cntricas de
frente a toda la retrica las
embaucadora de la
ciudades, estn sostenidos, por lo de las ciudades. Como ejemplo
general, caracterstico,
con fondos bastante inferiores a los la Escuela Primaria de Goudy,
de los que atiende en Chicago a una
distritos prximos (Kozol, 1991; poblacin de
Servicio alumnos mayoritariamente afro-
de Evaluacin Educativa, 1991). E, americana,
incluso, sirve de contraste con los centros
aquellos centros donde se concentra localizados en New Trier, un barrio
un perifrico
elevado nmero de alumnos con cercano, cuya poblacin es blanca
bajos casi
ingresos y pertenecientes a por completo. Mientras la primera
minoras emplea
reciben menos recursos que otros libros de texto con quince aos de
del antigedad en los que Richard Nixon
mismo distrito escolar (MacPhail- es
Wilcox y todava presidente, no tiene ningn
King, 1986). Y, dentro de unos laboratorio ni profesores de arte o
mismos msica... [Y] tiene slo dos aseos en
centros, los sistemas de servicio
agrupamiento de para unos 700 nios los segundos
los alumnos segregan a muchos de proporcionan a sus alumnos
ellos, laboratorios
especialmente a los de bajos en abundancia, tecnologa
ingresos y actualizada,...
piel diferente a la blanca, en aulas siete gimnasios [y] una piscina
que olmpica
cuentan con menos recursos que (pp. 63-65). Por toda la nacin
aquellas puede
en las que permanecen los observarse que hay alumnos que
estudiantes que van a
GARANTIZAR EL ACCESO AL centros sin equipamiento cientfico
CONOCIMIENTO____________________ u
_________ ordenadores, mientras otros estn
431 enganchados al ndice Dow Jones
no han sido segregados (Oakes, para
1985). estudiar los mercados de valores;
El libro de Jonathan Kozol, titulado algunos
Desigualdades salvajes (1991), se sientan en clases que alcanzan
describe casi los
muy bien las diferencias cuarenta estudiantes, mientras que
impresionantes otros
que hay entre los centros pblicos tienen aulas con dieciocho o menos;
que algunos no tienen libros que llevarse
atienden a alumnos de color en a casa
entornos y slo pueden utilizar unos cuantos
urbanos y sus equivalentes en las dentro
periferias del centro, mientras otros tienen
abundantes materiales con los que recursos didcticos, incluida una
realizar oferta ms
sofisticados trabajos. Los alumnos, amplia de contenidos de alta
que calidad. En su
duda cabe, se percatan estudio dedicado a la revisin de las
perfectamente de polticas de asignacin de recursos,
estas diferencias. Un estudiante de MacPhail-Wilcox y King (1986)
Nueva resumen la
York deca lo siguiente de su centro, situacin de esta forma. Los niveles
donde de
los agujeros en los techos dejan al gasto escolar estn correlacionados
descubierto tuberas oxidadas, y el positivamente con el estatus
agua socioeconmico de los alumnos y,
entra a raudales en das lluviosos: negativamente, con las necesidades
La educativas, controlando
gente de fuera puede pensar que no estadsticamente el
sabemos como les va a los dems tamao del centro y el curso. [...]
estudiantes, Los
pero nosotros vamos a otras profesores con salarios ms
escuelas, y tenemos ojos y tambin elevados se
cerebros. No se pueden ocultar las concentran en centros que se
diferencias. Las ves, y comparas caracterizan
(Kozol, por los altos ingresos y una escasa
1991, p. 104). representacin de minoras. Ms
Todo esto lleva consigo un mensaje aun, la
ntido: radio profesor-alumno es ms
a los ojos de la sociedad, algunos elevada en
nios GARANTIZAR EL ACCESO AL
merecen la pena mucho menos que CONOCIMIENTO____________________
otros. _________
El hecho es, pese a todo, que 432
conocer la centros donde la cantidad de
complejidad de las formulas de alumnos
financiacin minoritarios y de bajos ingresos es
escolar y las polticas estatales no igualmente ms elevada. [...] Las
las har unidades
ms aceptables ni aminorara sus educativas con mayores
efectos. Y proporciones de
las disparidades relativas a alumnos con bajos ingresos y
instalaciones pertenecientes a minoras tienen
fsicas tan slo constituyen la punta asignados
ms menos recursos fiscales y
visible del iceberg. Los distritos con educativos que
un alto las unidades educativas ms
nivel de gasto tienen, de forma prosperas,
generalizada, clases ms reducidas; aunque es manifiesto que las
profesores mejor pagados y necesidades
cualificados, y de tales recursos son
con ms experiencia; tambin sustancialmente ms
mejores acusadas en las primeras (p. 425).
Estos patrones se mantienen en los segn la raza y el estatus
diferentes estados. En el de Nueva socioeconmico
York, de sus alumnos, y los que viven en
los distritos con mayores situacin de pobreza y pertenecen a
proporciones de minoras son enseados por
alumnos en situacin de pobreza y profesores
pertenecientes a minoras reciben descalificados, prcticamente
menos durante toda
recursos que los dems, cualquiera su trayectoria escolar
que sea (Departamento de
el indicador considerado: dinero por Educacin del Estado de California,
alumnos, ratio profesor-alumno, 1984;
tamaode Comit de la profesin Docente de
los grupos-clase, experiencia y California, 1985). Un estudio
titulacin nacional sobre
del profesorado (Berne, 1994). En la enseanza de las matemticas y
Nueva las
Jersey, los datos presentados en ciencias ha demostrado la
1989 en generalizacin
defensa de una iniciativa de reforma de estos patrones de desigualdad.
de la Los
financiacin escolar vigente desde alumnos de centros caracterizados
1973 por
demuestran que en los distritos bajos ingresos y una elevada
ricos hay presencia de
ofertas de asignaturas que estn minoras tienen menos cantidad de
completamente ausentes en los cualquier tipo de recursos, desde
distritos ordenadores y laboratorios a textos
cuya poblacin escolar es y
mayoritariamente negra (como profesores cualificados. Sus
Camden, posibilidades
East Orange y Paterson), de ser enseados por un profesor de
circunstancia esta matemticas o ciencias
que viene propiciada por una debidamente
relacin de acreditado con un titulo
gasto de dos a uno, que es la que universitario en la
corresponde a centros donde disciplina estn por debajo del 50
predominan %.
alumnos blancos con altos ingresos 1.2. EL ACCESO AL
frente a CONOCIMIENTO
aquellos otros donde asisten pobres Y LOS EFECTOS DEL
y AGRUPAMIENTO DE LOS
minoras tnicas. ALUMNOS
En California, la amplitud y el rigor POR NIVEL
de los Las desigualdades ms profundas
programas que aplican los centros en lo que
para respecta al acceso a la educacin y
preparar el acceso a la universidad el
varia conocimiento estn
institucionalizadas en
las disparidades del currculum que denominan grupos de esfuerzo han
proveen los centros, as como creado
tambin en una forma de apartheid educativo.
la organizacin de grupos de nivel El que
en su los alumnos pobres y las minoras
seno, o, lo que es lo mismo, en la tengan
diferenciacin del currculum y las una excesiva presencia en los
materias grupos
opcionales, basada en ciertas ideas inferiores no slo depende de las
acerca puntuaciones obtenidas en las
de lo que algunos alumnos pueden pruebas o
o de sus experiencias educativas
podran aprender. Hay centros que precedentes. Hay investigadores
ofrecen que han
menos cursos avanzados en demostrado de manera contundente
materias que,
acadmicas y tienen programas de tras controlar estadsticamente sus
formacin profesional ms amplios: calificaciones, la raza y el estatus
son los socioeconmico son determinantes
que atienden a poblaciones que, de inequvocos de la decisin de
nuevo, asignarlos a
GARANTIZAR EL ACCESO AL ciertos contenidos y programas
CONOCIMIENTO____________________ especiales
_________ (Gamoran, 1992; Oakes, Selvin,
433 Karoly y
pertenecen a minoras y viven en Guiton, 1992; Useem, 1990,
situacin Cicourel y
de pobreza (Centro Nacional De Kitsuse, 1993). Como seala Oakes
Estadstica (1992): Las relaciones
Educativa, 1985b; Rock, Hilton, extremadamente
Pollack, complejas entre el agrupamiento
Ekstrom y Goertz, 1985; Matthews, por niveles
1984; y la estratificacin social operan de
Oakes, 1990). Como consecuencia, dos
los formas importantes. En primer
alumnos pertenecientes a minoras lugar, los
cursan centros con una mayora de
menos asignaturas relacionadas con alumnos
contenidos como Ingles (lengua), pobres y tnicamente minoritarios
matemticas, ciencias e idiomas tienden
extranjeros, a situarse en un nivel bajo duro.
aun cuando son requeridos para Ofrecen
acceder a la universidad (College itinerarios acadmicos ms triviales
Board, y
1985; Pelavin y Kane, 1990). programas de recuperacin y
En centros de educacin formacin
comprehensiva, profesional ms amplios, si se les
los agrupamientos por niveles a compara
veces se con los centros que atienden a
alumnos
que son, en su mayor parte, de raza con los alumnos es menos
blanca motivadora y
y que poseen ms recursos. [...] El estimulante, as como tambin
segundo eslabn que vincula los menos
agrupamientos de nivel, por un exigente en lo que se refiere a
lado, a la razonamiento y respuestas
raza y a la clase social de los complejas,
alumnos, por cognitivamente hablando (Good y
otro, se fragua en los centros Brophy,
intertnicos 1986). La interaccin didctica en
mediante el procedimiento de este tipo
adscribir a de aulas tiene una orientacin
los afroamericanos y latinos a acadmica
grupos mucho ms dbil, y son frecuentes
especiales y de inferior categora las
(p. 13). crticas al comportamiento de los
Cuando se establecen itinerarios estudiantes que suelen recaer con
acadmicos diferenciales, los ms
alumnos frecuencia sobre alumnos de
pertenecientes a minoras tienen minoras
menos (Eckstrom y Villegas, 1991; Oakes,
posibilidades de ser asignados a 1985).
cursos GARANTIZAR EL ACCESO AL
avanzados que otros con similares CONOCIMIENTO____________________
niveles _________
de capacidad; en los cursos de 434
formacin Las explicaciones de los profesores
profesional se suelen matricular en suelen
aquellas ocupaciones de ms bajo ser menos claras y se centran,
estatus, adems, en
con mayor antelacin y de manera objetivos menos exigentes (Oakes,
ms 1985).
generalizada que los alumnos de Las tareas de aprendizaje son
raza menos
blanca (Oakes, 1983). atractivas y puede apreciarse,
Los alumnos ubicados en grupos asimismo,
inferiores que los alumnos estn menos
acaban rindiendo menos que los implicados
alumnos en el trabajo escolar. (Rosenbaum,
con aptitudes similares que han 1976).
permanecido en programas La prctica docente es menos eficaz
acadmicos (Boyer, 1983), los profesores
regulares o en grupos heterogneos preparan
(Gamoran y Mare, 1989; Oakes, bastante menos sus clases
1985, (Rosenbaum,
1990; Gamoran, 1990). En el caso 1976) y se limitan a exigir lo mnimo
de los a los
primeros, la interaccin de los alumnos, reducindose con ello la
profesores calidad
de las experiencias educativas que segregacin como esa, pero sin
les afrontar
ofrecen (Powell, Farrar y Cohen, estas realidades, han podido constar
1985). que
Tomando como punto de partida los los profesores no aceptan que se les
agrupamientos por nivel que pida
llevan a ensear contenidos ms
cabo las escuelas primarias, la estimulantes a
diferenciacin de itinerarios dichos grupos y se sienten
curriculares en inseguros al
Estados Unidos ha sido objeto de respecto Una consecuencia
una inexorable
notable formalizacin en los termina siendo que los alumnos de
institutos de bajo
educacin secundaria (Moore y estatus, en lugar de encontrar
Davenport, oportunidades
1988), excepcin hecha de algunos para el xito escolar, lo que se
centros topan
donde se ha empezado a recurrir a es con ocasiones todava mayores
los para el
agrupamientos heterogneos. Esa fracaso. La diferenciacin tambin
diferenciacin persiste a pesar de la persiste
existencia de datos que indican que porque la enseanza de calidad
ni siquiera constituye
es una decisin beneficiosa para los un recurso escaso, y suele
mejores alumnos, y adems coloca distribuirse a
en aquellos alumnos cuyas familias
grave desventaja a los que tienen disponen
rendimientos ms bajos (Oakes, de ms capacidad e influencia para
1985, reclamarla. Con ello, los profesores
1986; Hoffer, 1992; Kulik y Kulik, mejor
1982; cualificados terminan enseando
Slavin, 1990). La razn de ser de currculos
una ms ricos y relevantes a los
observacin tal radica en la alumnos ms
existencia de aventajados. As pues, aunque la
creencias arraigadas, todava, diferenciacin curricular se debe, en
acerca de la parte,
inferioridad racial, tnica y de clase, a la arraigada creencia en que slo
y algunos
tambin en el hecho de que son alumnos pueden beneficiarse de un
pocos los currculum slido, otro de los
profesores que disponen de las factores que
habilidades lleva a restringir el acceso a
necesarias para ensear con contenidos
eficacia a estimulantes concierne a la escasez
grupos heterogneos. Los distritos de
que han profesores dispuestos y preparados
intentado superar una prctica de para
practicar un enseanza acorde con desde el primer curso, incluso,
lo que podra
un currculum de ese tipo exige. apreciarse quienes eran los alumnos
Personalmente he tenido la ocasin a los
de ver que se les preparaba para recibir en
como estas dificultades se su
materializan en momento lgebra, trigonometra y
diversos contextos y durante calculo,
tiempos y quienes no.
prolongados. Por ejemplo, en una Me entere por la directora que el
pequea currculum PCEM estaba reservado a
escuela primaria observe que los los
primeros alumnos superdotados. Cuando le
cursos eran claramente dije que
identificables por haba sido desarrollado para
su composicin racial. Aunque el alumnos de la
centro zona central de San Luis y que
estaba integrado principalmente por podra
alumnos pertenecientes a minoras, ofrecerse a todos los del centro,
las estuvo de
aulas para alumnos superdotados acuerdo. A raz de nuestra
estaban constituidas, casi por conversacin se
completo, recabaron los recursos necesarios
por nios de raza blanca. Las clases para que
de tal currculum pudiera ser ofrecido a
matemticas eran las ms todos
claramente los alumnos en el curso siguiente. Y
distintivas. En dos de ellas, en las as
que se fue. Pero tres aos despus, cuando
GARANTIZAR EL ACCESO AL volv
CONOCIMIENTO____________________ al centro, el viejo sistema de
_________ diferenciacin
435 haba sido restituido de nuevo.
enseaba un currculum Cuando
conceptualmente pregunte por lo ocurrido, la
rico y estimulante un Programa directora me
Comprehensivo para la Enseanza respondi que la mayora de los
de las profesores
Matemticas (PCEM), no haba lo consideraban ms difcil y
ningn exigente, y
alumno de color. En las dems carecan de las habilidades
aulas, matemticas y
compuestas sobre todo por alumnos docentes necesarias para hacer un
tnicamente minoritarios, se ofreca buen
un uso del mismo. Y as quedo
currculum algortmico y se utilizaba restablecida la
un diferenciacin de los estudiantes,
modelo de enseanza memorstico. principalmente como una medida
Ya justificada
por las desigualdades en las
capacidades disponibles por parte asignacin de los profesores dentro
de los de los
docentes. centros, entre los distintos centros y
En ese sentido, diversos datos distritos, es otro de los elementos
disponibles que
tambin ponen de manifiesto que contribuye a reforzar la desigualdad,
esa serie generando diferencias en el acceso
de medidas muestran que tambin que
los tienen los profesores a un
profesores son objeto de conocimiento
diferenciacin: los profesional que les capacita para
ms competentes y experimentados ofrecer
son una enseanza de alta calidad.
adscritos a los grupos de mayor VIOLENCIA Y
nivel PRIVACION_________________________
(Oakes, 1986; Davis, 1986; Finley, _____________________
1984; 436
Rosenbaum, 1976; Talbert, 1990; Y LOS AMBIGUOS ORIGENES DE
McDonnell, Burstein, Ormseth, LA
Catterall y INTELIGENCIA.
Moody, 1990; Kaufman y Greenspan, Stanley I. y Beryl Lieff
Rosenbaum, Benderly (1997), "Violencia y
1992; Wheelock, 1992). En muchos privacin",
centros, los profesores ms en El crecimiento de la mente y los
competentes ambiguos orgenes de la
son recompensados con la inteligencia,
posibilidad de Barcelona, Paidos (Paidos
trabajar con los alumnos de mejor transiciones, 8),
condicin social y econmica. Los pp. 291-321.
profesores poco preparados e De todos los temas que nos
inexpertos, preocupan
por el contrario, son asignados a actualmente, no hay ninguno que
grupos constituya una amenaza mayor para
que no quiere nadie, y que, tal como nuestra tranquilidad domestica que
cabria el
suponer, podran ser mejor ingente sufrimiento que afecta a las
enseados por familias ms pobres de nuestras
los que tienen ms experiencia y principales
mejor ciudades. Los norteamericanos
calificacin. Por lo dems, es conocen
frecuente que este problema lamentable por
los distritos urbanos y rurales con diferentes
escasos nombres, todos ellos familiares
recursos contraten a profesores desde hace
peor aos por las diferentes portadas de
preparados y que, a su vez, los
dispongan de peridicos, las noticias emitidas por
menos oportunidades para seguir la radio
aprendiendo y el miedo que experimentan las
a ensear mejor. As pues, la personas
que habitan en la ciudad en sus incapaces de obtener un empleo
vidas estable
cotidianas. Lo vemos en las proceden de tal vez slo un cinco
estadsticas por
sobre violencia, crmenes, adiccin ciento de familias pobres. Y as
a las tambin los
drogas, ndices de abandono hombres despiadados que siembran
escolar, el
desempleo crnico, el terror en nuestras calles; los
desmoronamiento toxicmanos
del centro de las ciudades, la crisis enganchados que alimentan, a
de la menudo a
asistencia social, los embarazos travs del crimen o la prostitucin,
entre una
adolescentes, la desintegracin amplia y sangrienta industria; las
familiar. adolescentes solteras que traen al
Fundamentalmente, todos estos mundo
problemas bebes a los que no pueden atender
proceden de un nico mal: el amplio en
nmero de familias absolutamente absoluto; los nios maltratados y
incapaces de formar a sus hijos abandonados que repiten su
emocional recorrido
e intelectualmente para que lleguen entre familias caticas, instituciones
a ser pblicas y hogares de acogida; los
miembros productivos de la padres
sociedad. que atormentan a estos
En cualquier nivel socioeconmico, desgraciados
se jvenes; los residentes de nuestras
observan disfunciones graves. No prisiones
obstante, y de nuestros hospitales mentales.
en una pequea proporcin de las La gran mayora de las familias que
familias luchan
ms pobres de los Estados Unidos VIOLENCIA Y PRIVACION
las VIOLENCIA Y
desventajas inherentes a la pobreza PRIVACION_________________________
se _____________________
pueden unir a otras dificultades 437
para crear contra la pobreza, sea con o sin
un entorno en el que los nios ayuda
tienen social, consiguen transmitir valores
escasas posibilidades de adquirir las positivos a travs de una educacin
habilidades emocionales e llena
intelectuales de afecto. Pero un pequeo
necesarias para tener xito en la porcentaje
vida. Los continua, generacin tras
resultados son sorprendentemente generacin,
desproporcionados: la mayora de llenando la vida de sus hijos de
los privaciones
jvenes que abandonan el colegio y y de dolor y vertiendo sobre la
son sociedad
otra oleada de jvenes amorales, parecido de violencia, debemos
desarraigados, suponer
condenados a seguir poblando que las soluciones existen. De
una clase social que se hecho,
autoperpetua. desde todos los puntos del espectro
La finalizacin de este ciclo de poltico
desolacin y lleven propuestas que garantizan el
desesperacin, y las terribles xito:
consecuencias que acarrea, es uno lleven ms estrictas, demandas de
de los puestos
asuntos polticos ms importantes de trabajo, orfanatos, formacin
de laboral,
nuestra poca. El miedo a la campamentos de trabajo, asistencia
delincuencia social,
condiciona la vida de muchas limitacin de horarios, custodia
comunidades, subvencionada...
convirtiendo a ciudadanos Es bastante improbable, no
honrados, especialmente obstante, que cualquier programa
los de mayor edad, en de
prisioneros recluidos detrs de gobierno pueda curar una patologa
puertas tan
blindadas y ventanas reforzadas. hondamente arraigada e intratable
Cada vez como
ms ciudadanos normales reclaman esta. El individuo violentamente
el antisocial
derecho a llevar armas no surge del vaco, sino que
reglamentarias. Un representa
nmero relativamente pequeo de nicamente el sntoma ms notorio
hombres jvenes y asociales, de la
responsables gravsima penuria social
de desmanes pandilleros, responsable de
homicidios por otros muchos problemas: gente
atropello, navajazos mortales por joven que
una no puede estudiar ni trabajar,
cazadora o unas zapatillas deprimida,
deportivas, robo pasiva, potencialmente suicida o
de coches y vagabundeo, ha privado con
realmente a los dems alguna otra enfermedad mental, o
conciudadanos de la que se
libertad y del sentido de la destruye a si misma y a su futuro a
seguridad que base
hacen posible la vida urbana. de alcohol o drogas. Slo la
Dado que esto no siempre ha sido comprensin
as en profunda de las races de una
nuestras poblaciones y ciudades, y patologa tan
dado grave nos puede llevar hacia las
que en la mayora de ciudades soluciones. Existe, por supuesto,
europeas, una
incluso canadienses, no existe un extensa bibliografa sobre los
nivel factores
evolutivos, familiares y Adems, cuando los factores de
comunitarios, riesgo
asociados a la violencia y al crimen. emocionales se aaden a otros de
La tipo
perspectiva evolutiva aporta su econmico o social, detectamos que
visin nios
esclarecedora. procedentes de familias con cuatro
Se sola pensar que era el nivel o ms
educativo factores adversos, como padres
de los padres, ms que sus deprimidos
aptitudes o drogodependientes, un clima
emocionales, lo que mejor predeca emocional
la tenso, nivel cultural bajo, escasos
inteligencia de un nio. Las pruebas medios
no econmicos y un bajo nivel social u
podan desgranar si las ocupacional, tienen veinticuatro
puntuaciones del l veces ms
reflejaban la predisposicin probabilidades de obtener unas
gentica, los puntuaciones inferiores a 85 en su
hbitos de lectura y de CI que
conversacin en los nios provenientes de familias
casa, el grado de tensin econmica con slo
entre un factor desfavorable. Hijos de
los miembros de una familia, el familias
acceso a ms favorecidas puntuaron, de
las fuentes educacionales o forma casi
culturales, la generalizada, en los niveles
capacidad de satisfacer necesidades normales y
emocionales o una combinacin de superiores. Tal como haba esperar,
todo los
ello. No obstante, en una nios procedentes de familias
investigacin en plagadas de
la que participamos Arnold dificultades mostraron, asimismo,
Sameroff, de la un
Universidad de Michigan, y yo, junto mayor nmero de problemas
a comportamentales. Los estudios de
otros colaboradores, se llego a la seguimiento de estos nios a la
conclusin edad de
de que los factores de riesgo trece aos confirmaron estos
VIOLENCIA Y hallazgos.
PRIVACION_________________________ En un estudio destinado a
_____________________ diferenciar
438 aquellos aspectos de las acciones y
emocionales, independientemente actitudes de educadores o familias
de la que
clase social o de la educacin de los marcan la diferencia, la manera en
padres, se correlacionan con los que los
resultados adultos responden a las seales
cognitivos a lo largo de la infancia. emocionales y sociales del nio
resulto ser
decisiva. Los adultos que participan tupida red de complicaciones. En
en estas
exploraciones conjuntas y que familias multiproblemticas, los
interpretan padres no
bien las intenciones y los deseos del consiguen llevar a cabo sus ms
nio elementales obligaciones. Las
tienen mayor capacidad para realidades
estimular la cotidianas con las que se
inteligencia que aquellos que se encuentran los
muestran nios de estas familias incluyen
pasivos o excesivamente directivos. unas
Dejar madres muy jvenes e
que el nio lleve la iniciativa, incompetentes,
interpretar y adictas muchas veces al alcohol o a
responder a sus expresiones las
emocionales, drogas, gravemente deprimidas, o
ms que ignorarlas o responder de todo a
forma la vez; un trato violento, abusivo e
negativa, tambin son cosas que se inconstante; carencias materiales y
correlacionaron con la inteligencia. privacin emocional; padres
Djenme resaltar, una vez ms, que ausentes o
la parejas conflictivas y opresivas;
pobreza por si misma no explica las inestabilidad social y peligro fsico.
ruinas La combinacin de estas
humanas de las clases ms bajas; condiciones
innumerables personas que han multiplica, en gran medida, la
crecido en posibilidad
condiciones de pobreza llevan unas de que el nio crezca sin que pueda
vidas abarcar las complejidades de
satisfactorias y responsables. nuestra
Tampoco lo sociedad, cada vez ms tecnificada,
explica la monoparentalidad, una encontrar y mantener un empleo o
conmocin social, el racismo o educar
cualquiera a sus propios hijos de forma
de los muchos factores responsable.
comnmente En esta fraccin problemtica de la
responsabilizados de ello. Las poblacin, que acabamos de
vctimas de describir, muVIOLENCIA
estas desgracias han conseguido, Y
casi PRIVACION_________________________
siempre, actuar como ciudadanos _____________________
honrados 439
y productivos. chas familias padecen ms de una
Los nios gravemente daados que de estas
estn carencias. La mitad de todas las
causando actualmente tantos mujeres
problemas encarceladas, por ejemplo, no son
proceden de familias atrapadas en los
una nicos miembros de su familia que
estn
entre rejas. Una tercera parte tiene que permiten una progresin
unos ascendente,
padres con problemas de abuso de como son el servicio militar o una
alcohol formacin profesional. Dado que los
o drogas. Un estudio longitudinal caminos que permiten alcanzar
sobre normalmente el estatus de adulto
madres de alto riesgo y sus hijos independiente quedan excluidos,
puso al tienen
descubierto que dos terceras partes que volver a echar mano de los
de las recursos
mujeres haban sufrido maltrato insuficientes de sus vecindarios:
fsico o actividades delictivas, trfico de
sexual o abandono manifiesto drogas,
durante su prostitucin, dependencia de la
propia infancia; para la mitad, el asistencia
abuso por social.
parte de los miembros de la familia Todas las derrotas posteriores
o de los surgen de
compaeros sexuales tuvo estas carencias tempranas, que, a
continuidad en su vez,
la vida adulta.5 derivan de la privacin y desolacin
Es lgico que nios con estos emocional de sus primeros aos.
antecedentes Dado que
muestran deficit en cualquier etapa no tuvieron un adulto competente
y en que les
todos los aspectos de su desarrollo, atendiera o que estuviera en
lo que disposicin de
crea seres incompetentes para educarles, estos nios no pudieron
aprovechar superar
las oportunidades que ofrece la los niveles evolutivos de la
sociedad. organizacin
Como vimos en el Captulo 10, estos mental. Muy frecuentemente, no
jvenes fracasan precozmente en el son
aprendizaje acadmico, basado en capaces de regular su atencin. No
la tienen
lectoescritura, y abandonan la confianza en si mismos y
escuela. No nicamente se
aprenden las habilidades ms relacionan superficialmente con las
elementalespuntualidad, dems
gratificacin no inmediata, personas. Comunican sus
modales convencionales-necesarias sentimientos y
para sus deseos de forma muy precaria,
obtener trabajo. A medida que tanto
avanzan verbal como no verbalmente, y
hacia la edad adulta, les van actan de
faltando los forma impulsiva. Sus vidas
ttulos y los documentos necesarios interiores son
para pobres, desprovistas de
poder seguir los cauces imaginacin. No
correspondientes saben como interpretar las seales
emocionales de los dems, ni tienen primer lugar, al no darle la
capacidad para soportar prdidas o educacin que
frustraciones. necesitaba para progresar a lo largo
En resumen, estos nios han sido de los
privados diferentes niveles evolutivos y,
de los aprendizajes que resultan de posteriormente, a travs de unas
las relaciones afectivas y atentas, al no
relaciones emocionalmente intensas reparar el dao ya hecho. El entorno
de la en el
infancia. Sus familias caticas no que creci este joven desafortunado
han prcticamente garantizaba la
sabido cumplir con sus obligaciones transformacin
ms de un nivel de actividad ya de por
elementales: aportar proteccin si alto, una escasa sensibilidad al
fsica, tacto y al
estabilidad emocional, un afecto y sonido, una elevada tolerancia al
unos sufrimiento y su poca resistencia a
cuidados persistentes. Sin una la
intervencin frustracin, en odio, agresividad y
drstica, el tipo de educacin que brutalidad insensible.
podra La constitucin innata de Frank se
satisfacer sus crecientes ajusta al
necesidades perfil de personalidad activo y
evolutivas constituye un lujo agresivo
inasequible, esbozado en el Captulo 6. Fue un
incluso inimaginable. nio
ENGENDRANDO VIOLENCIA alto, fuerte, con gran vitalidad, que
Como ejemplo de una infancia de dorma
estas poco y, de forma constante, alzaba
caractersticas, vamos a considerar los
el caso brazos, se mova y se agitaba
de un joven delincuente llamado nerviosamente en busca de
Frank. estimulacin.
Para sus escasos diecinueve aos, Cuando, finalmente, cala dormido,
Frank ha nicamente sonidos muy fuertes lo
VIOLENCIA Y conseguan despertar. Su madre,
PRIVACION_________________________ Trina, era
_____________________ una adolescente soltera con otro
440 nio de
vivido una vida que, aun siendo el dieciocho meses de edad cuando
resultado de unas circunstancias naci
terribles, Frank y un tercer bebe, una nia,
apenas podra haber sido mejor nacida
diseada diecisiete meses despus, justo
para producir un joven violento y antes de su
asocial. decimonoveno cumpleaos. Trina
En cualquier etapa de su desarrollo, abandono la enseanza secundaria
los cuando
adultos de su entorno fracasaron, en naci su primer hijo y, desde
entonces,
haba dependido de la asistencia fomentar el contacto fsico, ni
social siquiera en
para mantenerse a si misma y a su cambiarlo y baarlo. De hecho, a
familia menudo
en un piso srdido de un miserable ni siquiera satisfaca sus
bloque necesidades de
de viviendas. ser alimentado y de vestir ropa
El cuidado de un nico nio tan limpia.
exigente La mayor parte de su energa
como Frank ya superaba sus emocional la
posibilidades, dedico a complacer a la retahla de
y las demandas de tres bebes amigos
menores de que le seguan suministrando
tres aos la derrotaron drogas y
completamente. algn dinero extra, y que,
Una vida desorganizada y un estado ocasionalmente, asuman alguna
depresivo funcin
crnico la fueron encerrando en si parental de sus tres hijos. Estos
misma; se mostraba pasiva, hombres,
dependa de desempleados, metidos a su vez en
las drogas y, por lo tanto, a medida asuntos de droga y bebedores
que la consumados, tambin tendan a
familia fue creciendo, fue cada vez presentar
menos arrebatos violentos y, a menudo,
accesible emocionalmente a sus maltrataban a los nios. Ninguno de
hijos. ellos
Frank era, de todos sus bebes, el permaneci all durante mucho
que ms tiempo.
problemas le causaba. Su Durante los meses en los que Frank
hiporreactividad deba
sensitiva no le permita responder a haber estado desarrollando su
las sentido de la
ocasionales muestras de afecto de VIOLENCIA Y
Trina, PRIVACION_________________________
mientras que su fortaleza fsica y su _____________________
hiperactividad le convirtieron en un 441
nio seguridad y la confianza, la
sumamente inquieto, cada vez que capacidad de
lo tranquilizarse a si mismo, regular su
dejaba fuera de la cuna o del atencin y relacionarse
parque. estrechamente con
La solucin que Trina encontr fue un adulto comprometido,
instalarlo ante el televisor con el nicamente conoci
volumen el miedo, el odio y la privacin. Poco
bien alto para que captara su antes de que Trina tuviera su cuarto
atencin. bebe,
Durante largos perodos de tiempo su madre, Delilah, consigui que el
se servicio
esforzaba poco en estimularlo y en social de su comunidad tomara
cartas en el
asunto. Recin cumplidos los dos camino de una evolucin positiva.
aos, De no
Frank se fue a vivir, con su hermano haber confiado en nadie durante su
y su corta
hermana, a casa de la abuela, existencia, comenz a establecer un
mientras vnculo estrechamente afectivo con
que su madre inicio el primero de Delilah
diversos y fue acumulando un repertorio de
programas de desintoxicacin, todos gestos
ellos que utilizaba en su relacin con ella.
infructuosos. Delilah, una mujer Repentinamente, sin embargo, su
viuda, elevada
buena y religiosa, estaba presin sangunea, que haba sido
horrorizada por la su punto
vida que llevaba su hija y lucho todo dbil durante los ltimos aos y que
lo que haba
pudo para dar a sus tres nietos empeorado bajo la responsabilidad
desatendidos un hogar verdadero. de
La cuidar de los nios, le causo un
pensin exigua que reciba de sus derrame
aos cerebral que la dejo hemipljica,
como trabajadora en el sector incapacitada
alimentario para cuidarse a si misma, y no
de un hospital le permita digamos ya a tres nios pequeos.
entregarse Las tres hermanas de Trina se
ntegramente a los nios. Gracias a distribuyeron los nios entre ellas.
la Frank se
experiencia adquirida en la crianza fue a vivir con Marie, que incorpor
de sus a aquel
propios seis vstagos -los restantes movido nio de tres aos a una casa
cinco en la
eran ms responsables y exitosos que ya Vivian sus tres hijos, uno de
que Trina- ellos
haba acumulado un bagaje que le afecto de una ligera parlisis
permita darle el afecto, la cerebral. Al
implicacin contrario que Delilah, una mujer
emocional y los limites firmes y afectuosa
justos que y sensible, Marie tena un estilo no
Frank necesitaba tan urgentemente. tan
La marcadamente emotivo y ms
salud, ya entonces precaria, de autoritario,
Delilah, se si bien mostraba una sincera
deterioro gravemente bajo el estrs preocupacin
de sus por su sobrino. El lenguaje gestual
nuevas responsabilidades. que
Despus de haber pasado ocho Frank haba utilizado
meses al satisfactoriamente
cuidado de Delilah, Frank se con Delilah ya no tenia sentido y el
encontraba pequeo, desconcertado, se vio
apremiado
a comprender las seales y los
registros
emocionales, ms apagados, de
Marie.
Marie, por su parte, sufra tanto
estrs por
los cuidados de su hija Natasha, de
siete
aos de edad y discapacitada, as
como por
su trabajo en un hospital de da, que
le
faltaba la concienciacin y la
energa indispensables
para satisfacer la necesidad
imperiosa de Frank de sentirse
partcipe de
una relacin estrecha y amorosa. En
sus
esfuerzos por integrar a Frank en su
casa,
Marie se encontr cada vez ms
atrapada
en esteriles luchas de poder con un
nio
hostil y agresivo que se negaba a
aceptar
las reglas y no responda a los
castigos
que, rpidamente, fueron tomando
un cariz
marcadamente violento. Entretanto,
Frank
exteriorizo su ira por medio de
rabietas
cada vez ms virulentas y, al cabo
de poco
tiempo, agresiones a los nios de
Marie.
VIOLENCIA Y estrecha
PRIVACION_________________________
_____________________
442
Finalmente, en pleno ataque de
furia, echo
a la indefensa Natasha de su cama
y la tiro
al suelo. Esto fue la gota que colmo
el vaso
para Marie. Convencida de que no
poda albergar
a Frank y proteger a Natasha,
recabo la ayuda de una agencia de
servicios sociales. Frank accedi
entonces a
lo que resultaba ser el primero de
toda una
serie de hogares de acogida. En el
momento de su vida en el que deba
estar
consolidando su habilidad para
experimentar y sentir el amor y la
proteccin, interpretar y responder
a los
gestos emocionales, crear imgenes
internas de afecto y emplear su
capacidad
ideativa para hacer planes y
resolver
problemas, Frank se traslado a vivir
con su
cuarta familia, una pareja casada
que haba
acogido a casi una docena de nios
a lo
largo de veinte aos.
La seora Porter, la nueva madre
adoptiva
de Frank, era una mujer amable,
competente, alegre, responsable y
respetuosa con los sentimientos de
los
nios que estaban a su cargo, pero
que
haba aprendido, tras amargas
experiencias, a no permitirse a si
misma
establecer una relacin demasiado
con ninguno de ellos. Unos pocos
aos
antes, y de forma inesperada, una
madre
haba reclamado a un nio que los
Porter
haban decidido adoptar. Aun
ofreciendo un
hogar afectivo, organizado y
estimulante,
la seora Porter siempre mantena Justo en el momento en el que
una pensaban
cierta distancia emocional para hablar con el trabajador social
protegerse responsable
de un posible desencanto. de Frank para encontrarle una
Intento estimular y disciplinar a ubicacin
Frank con diferente, Trina reapareci en su
mucho cuidado, pero ni ella ni su vida. Se
esposo se estaba recuperando de sus
pudieron relacionar con el en un adicciones,
nivel lo haba obtenido un diploma de
suficientemente profundo como convalidacin
para de la enseanza secundaria y
convencer al chico, cada vez ms estaba
agresivo decidida a reconstruir su maltrecha
y perturbado, de que alguien familia,
cuidaba para lo que haba pedido y obtenido
seriamente de l. En cuanto a los la
fundamentos emocionales de su custodia de sus cuatro hijos, a los
proceso de que llevo
desarrollo, Frank haba vuelto a los a vivir con ella a un piso, lejos de su
problemas que haba tenido en las familia. Su actual compaero, sin
primeras etapas. Al igual que Marie, embargo,
los se adapto mal a las necesidades de
Porter no consiguieron incorporar a los
Frank a nios. Al cabo de poco tiempo,
la comunidad humana. Si bien vean abandono a
que la familia dejando a Trina sola al
reciba clases de apoyo en la frente de
escuela los nios, que eran bsicamente
pblica donde va de por si se estaba unos
retrasando, no consiguieron su extraos para ella, y tambin unos
traslado a desconocidos entre ellos. Aunque
una clase ms pequea, ms lucho
personalizada, que podra haber varios meses para mantener un
satisfecho puesto de
algunas de sus necesidades, como trabajo en una empresa, su
el deseo determinacin
de intimidad y la fijacin de limites a VIOLENCIA Y
su PRIVACION_________________________
conducta. Concibiendo su casa ms _____________________
como 443
un cmodo dormitorio que como un fue menguando poco a poco y
autentico hogar para nios, se recay en el
dieron abuso de sustancias txicas.
cuenta de que la conducta agresiva Frank ya era ahora lo
de suficientemente
Frank resultaba cada vez ms difcil mayor como para defenderse slo
de en los
contener.
aspectos que ataen a la Un nio cuyo vigor, dinamismo y
supervivencia energa le
cotidiana, como coger comida y podan haber llevado a ser piloto,
ponerse la cirujano
ropa, pero se fue retrasando cada o empresario, se convirti en un
vez ms delincuente brutal y despiadado. La
tanto en su evolucin escolar como diferencia entre Frank y el tipo de
en su joven
desarrollo social, respondiendo a las que podra optar por estas carreras
humillaciones no
consecuentes con una radica en el temperamento o en una
agresividad creciente. Al cabo de habilidad innata, sino en el hecho de
poco que
tiempo, empujo a un compaero alguien que aspira a realizarse de
escaleras este
abajo por haberle rozado en un modo ponga a disposicin de la
pasillo, le comunidad
fue arrebatado a Trina y se le ubico humana su entusiasmo y coraje y
en decida
sucesivos hogares de acogida. aprovecharlos para una buena
Cuando dejo causa.
de acudir a la escuela secundaria, a Frank, privado de la oportunidad de
los una
quince aos, acababa de trasladarse relacin humana estrecha y
ya a duradera,
su cuarta familia de acogida. nunca estableci las necesarias
La estrecha relacin personal que conexiones
haba emocionales que le hubieran
echado de menos desde que perdi permitido reconocer
a los valores humanos compartidos
Delilah, la obtuvo, en gran medida, con los dems. Nunca haba
por experimentado
parte del lder de una pandilla local la relacin ntima con otros seres
de humanos,
drogadictos que reclutaba a los tan necesaria para abrirle las
chicos puertas a las
marginales del vecindario con la vivencias humanas. Por ello no
promesa sabia interpretar
de conseguir riqueza, prestigio y lo las seales no verbales que
ms transmiten el afecto y el apoyo
importante, atencin. Con el tiempo, incondicional
Frank y, en su lugar, perciba
se fue convirtiendo en uno de sus errneamente como amenazadoras
ms muchas
efectivos colaboradores, asumiendo de las interacciones sociales. No
un desarrollo
papel de mayor responsabilidad a ni la capacidad de sintonizar con los
medida dems
que fue ascendiendo peldaos en la ni la de representar o reprimir sus
organizacin. propios
sentimientos, cualidades necesarias mental envidiable. Ninglin deficit, ni
para fsico
evolucionar desde un modo de ser ni cognitivo, turbaba las
primario, bsicamente emocional y posibilidades
reactivo, a la capacidad innatas de este nio alegre, sociable
autorreflexiva. y bien
Frank no estaba destinado, desde el coordinado. Al poco tiempo, ya
punto miraba a
de vista gentico, a padecer un las personas a la cara, segua los
destino tan sonidos
lastimoso. Sus caractersticas con unos ojos luminosos e inquietos,
constitucionales se expresaban en y
forma de pareca querer coger objetos e
una baja sensibilidad sensorial y un incluso
elevado nivel de actividad, pero no emitir sonidos, todo ello indicativo
en de unos
determinados rasgos rasgos cognitivos y motores
comportamentales. precoces. Al
Los nios como Frank evolucionan poco de haber cumplido el primer
de ao, ya
manera especialmente favorable estaba corriendo, emitiendo los ms
cuando se diversos sonidos, expresando unas
les permite vivir unas relaciones cuantas
estables y palabras y frases cortas y yendo a la
formativas, se ponen especial bsqueda de objetos escondidos. Al
nfasis en contrario que Frank, era
moderar su conducta, se les acomodaticio y de
favorece la movimientos lentos; cuando estaba
expresin verbal, se estimula su frustrado, destacaban su
imaginacin y se les marcan unos independencia y
lmites su confianza en si mismo, y se
justos e inflexibles, dndoles la distraa
oportunidad de aprender a mirando libros de imgenes o
reflexionar jugando slo.
sobre si mismos. No obstante, Tony fue detenindose,
VIOLENCIA Y poco
PRIVACION_________________________ a poco, en el progreso que caba
_____________________ esperar
444 para un nio sano y bien
No todos los nios de alto riesgo son desarrollado de
como su edad. Al cumplir los dos aos, se
Frank. Algunos muestran los efectos esforzaba cada vez ms en
de las relacionarse
oportunidades perdidas de un modo con las personas de su entorno y
ms hacia
tranquilo, ms encubierto. Uno de escaso uso de las pocas palabras
estos que haba
nios, Tony, naci con una salud aprendido a pronunciar. Cada vez se
fsica y encerraba ms en si mismo. Pareca
malinterpretar las intenciones de los
dems, alejndose a menudo de desmoralizadora. Humillado por su
ellos, incapacidad de estar a la altura de
como si la relacin con las personas otros
le alumnos o de las expectativas de
resultara poco reconfortante. sus
Cuando comenz su etapa profesores, comenz a evitar cada
preescolar, a la vez ms
edad de cuatro aos, aun habiendo a los dems nios. Mientras que, de
comenzado a hablar con mayor pequeo, en las pruebas que
fluidez, le evaluaban las
resulto difcil prestar atencin a las habilidades lingsticas y cognitivas,
clases haba
que impartan sus profesores. Se obtenido unas puntuaciones
aburra elevadas, sus
con facilidad, sonaba despierto o resultados se fueron deslizando
miraba hacia la
los objetos que le rodeaban. parte ms baja de la escala de
Utilizaba los evaluacin.
juguetes ms como una barrera A la edad de diez aos, fue cayendo
protectora en el
ante los dems que como un fracaso y en la desesperacin. Lea
vehculo que en un
permitiera compartir su imaginacin nivel muy elemental, mostraba una
con creciente tendencia hacia la
otros nios y jugar en grupo. depresin y,
Desconoca el antes de haber cumplido los trece,
lenguaje no verbal y las comenz a utilizar diferentes tipos
necesidades de los de
dems e intentaba tranquilizarse a drogas.
si La familia de Tony era una tpica
mismo mediante largos monlogos. familia
A multiproblemtica incapaz de
menudo asenta con la cabeza ante impulsar un
cualquier demanda, pero pareca desarrollo intelectual y emocional
olvidar o sano. A
ignorar rpidamente lo que se le VIOLENCIA Y
haba PRIVACION_________________________
pedido. El aprendizaje de las letras _____________________
y los 445
nmeros fue costoso en un principio pesar de la buena formacin de los
y, en padres,
general, se fue quedando atrs en la grave adiccin de la madre a
sus sustancias
conocimientos previos de lectura y toxicas, que comenz cuando Tony
matemticas. tenia
Desde los inicios, el colegio y las dos aos de edad, y el abandono
relaciones inesperado de la familia por parte
con los compaeros constituyeron de su
para padre, le llevaron a diversos y
Tony una lucha constante y cambiantes
hogares de acogida. Sus rasgos perfectamente comprobada, incluso
poco cuando
exigentes e independientes un nio ya esta avanzado en su
favorecieron desarrollo.
que sus extenuados educadores As, por ejemplo, un estudio a largo
dejaran plazo
que se defendiera por si mismo. Los realizado por Milton Shore y Joseph
nios Massimo en Massachusetts, reuni a
como Tony son, sin embargo, un
especialmente sensibles a las grupo de chicos que haban
prdidas y abandonado la
requieren un tipo de educacin escuela secundaria para participar
especialmente estimulante y en unas
afectiva para relaciones intensas de tutora con
atraerlos hacia el mundo relacional educadores masculinos. Un grupo
y avudarles de
a aprender a emplear sus control no tuvo esta oportunidad. El
considerables habilidades de forma educador estaba a disposicin del
autoafirmativa chico al
y aseguradora. que tutelaba para ensearle
En cualquier momento de las tristes matemticas
historias de Frank y Tony, un adulto en su puesto de trabajo, en la
sensible podra haber intervenido gasolinera,
para argumentar a favor suyo con la
ayudarles a establecer las polica
conexiones local, ayudarle a decidir que decirle
emocionales que les hubieran a su
permitido amiga: en resumen, ponerse en el
sentirse miembros de la comunidad nivel
humana. Una relacin estrecha con evolutivo de un adolescente,
un meterse en su
familiar, un padre adoptivo, terreno. A travs de esta relacin
profesor, educativa
sacerdote, monitor o tutor, podran atpica, el tutor ayudo al joven a
haber comenzar
tenido un efecto muy positivo para a aprender a relacionarse y a
ayudar establecer
a cada uno de estos nios. Pero vnculos de confianza -a ver ayuda,
debido a y no
los mltiples fracasos de las slo hostilidad, en los ofrecimientos
personas e de los
instituciones responsables de su dems- y a crear imgenes de
educacin, afecto y
nunca se desarrollo una relacin apoyo para conducir su vida interna
intima de y sus
estas caractersticas. esfuerzos por resolver problemas.
La influencia reparadora de un slo Ms de veinte aos despus, un 80
adulto % de
entregado en cuerpo y alma esta aquellos chicos que haban
disfrutado de
esta tutora se desenvolvan bien en comenzar a edades muy tempranas.
su Se ha
trabajo, en sus familias y en el constatado ampliamente que
mundo en diversas
general, mientras que el 80 % de los intervenciones precoces pueden ser
chicos del grupo de control estaban efectivas. Sally Provence y Audrey
involucrados con el sistema judicial Naylor
o de detectaron que el trabajo realizado
salud mental. Y, lo que es ms con
importante, familias ayudaba a los nios a
los tests psicolgicos revelaron desenvolverse
diferenciassustanciales mejor en el colegio y a presentar
en la vida interior de aquellos menos
jvenes que haban sido atendidos. dificultades ya a edades
Tenan posteriores.' Alice
posibilidades significativamente Honig y Ronald Lally demostraron
mayores que el
de sentirse a gusto en compaa de apoyo familiar y la ocasin de tener
otras oportunidades precoces para
personas, y eran capaces de socializarse y
anticipar enriquecerse cognitivamente
sucesos, planificarlos y reflexionar mejoraron su
sobre rendimiento acadmico y su nivel
ellos.6 Si bien una tutora de de
similares socializacin.8 David Olds demostr
caractersticas respecto a un chico la
tan existencia de una correlacin entre
gravemente perturbado como Frank un
puede apoyo precoz de la familia y un
requerir, probablemente, aos de menor
trabajo, ndice de embarazos de
este no estaba condicionado adolescentes y de
genticamente conducta delictiva.9
o de otra forma. Al margen de la Dos estudios longitudinales que
edad, los seguan la
jvenes pueden empezar a trabajar evolucin de los nios hasta la edad
en los adulta,
VIOLENCIA Y el Perry Preschool Project y el
PRIVACION_________________________ Carolina
_____________________ Abecedarian Program, han
446 demostrado
niveles mentales que no han podido mejoras persistentes tanto en el
alcanzar siempre que ello tenga nivel social
lugar en el como intelectual.10 Adems, el
contexto de una relacin personal y Infant
estrecha con un adulto entregado a Health and Development Program,
su planeado segn el Abecedarian
labor. Project, ha
En el caso ideal, la intervencin demostrado avances positivos, al
debera igual que
el anlisis de los efectos de los Head no, confirman la eficacia de las
Start medidas
Programs." Otras iniciativas, preventivas precoces para una gran
actualmente variedad de problemas emocionales
en marcha, son el conocido Parents y del
as proceso de desarrollo. Tambin
Teachers Program, que se lleva a sealan
cabo en que la mayora de intervenciones no
diversos estados, la Chicago's engloban suficientemente todas las
Ounce of vertientes
Prevention Fund y el trabajo del del problema, sobre todo en su
South End manera de implicar a los padres y a
Community Health Center, en las
Boston. familias.14
Tambin conocemos los resultados Mucho ms complicada resulta la
de intervencin en familias con
experiencias llevadas a cabo en el dificultades
pasado, mltiples. Estas familias suelen
como el modelo desarrollado por el desconfiar
Peckham Project, de trascendencia tanto de los servicios asistenciales
histrica y que se inicio en Londres que no
en piden ayuda ni participan en
1935. La construccin de un centro programas de
de apoyo.
salud destinado a aportar recursos Hemos tendido a tirar la toalla
sociales, justamente
recreativos y psicolgicos, a la vez en estas familias de mximo riesgo.
que A
mdicos, para familias que se pesar de tener, pues, una amplia
encuentran experiencia sobre la importancia de
en situaciones de desventaja, ilustro la
la interaccin emocional para el
utilidad de un enfoque integral para desarrollo
fomentar el desarrollo humano." saludable de las habilidades
Lisbeth intelectuales y
Schorr aporta, en su libro Within our sociales, como sociedad todava no
reach, nos
una magnifica revistan de los VIOLENCIA Y
programas PRIVACION_________________________
que han tenido xito, junto con _____________________
determinadas sugerencias para 447
aumentar hemos puesto de acuerdo sobre las
su nivel de eficacia al abarcar todos necesidades fundamentales de los
los nios y
aspectos del problema." Los la mejor forma de garantizar su
estudios de las satisfaccin.
iniciativas que se han puesto en LAS SIETE NECESIDADES
marcha, INELUDIBLES DE LA INFANCIA
tanto las que tuvieron xito como Los requisitos para un desarrollo
las que sano no
son nada misterioso ni complicado. biolgico, que haya asumido un
En compromiso personal, a largo plazo,
1993, tuve el privilegio de presidir de
un cara al bienestar del nio en la vida
debate entre un grupo de cotidiana, y que tenga medios,
destacados tiempo y
clnicos e investigadores para ver si, cualidades personales para llevarlo
a a cabo.
pesar de nuestros diferentes La riqueza y una buena formacin
intereses y acadmica no se encuentran entre
nuestras orientaciones tericas estas
discrepantes, podamos consensuar cualidades; los factores esenciales
un son
conjunto de principios bsicos con el madurez, responsabilidad,
fin de capacidad de
orientar las iniciativas que aportan reaccin, una actitud comprensiva y
ayuda a dedicacin.
los nios de alto riesgo, para la En segundo lugar, unas relaciones
dcada de formativas y coherentes con los
los noventa y posteriores.15 mismos
Tomaron parte educadores, incluyendo al primero
en la reunin Kathryn Barnard, T. de ellos,
Berry en las primeras etapas de la vida y
Brazelton, Urie Bronfenbrenner, a lo
Eugene largo de toda la infancia,
Garcia, Irving Harris, Asa Hilliard, constituyen las
Sheila piedras angulares de la capacidad
Walker y Barry Zuckerman. Para tanto
nuestra intelectual como emocional,
agradable sorpresa, convinimos, de permitiendo al
forma nio establecer unos vnculos
bastante rpida, en siete principios profundos
que que le llevaran a sentirse parte de la
reflejan los requisitos necesarios humanidad y desarrollar,
para una finalmente, un
adquisicin bien fundada de las sentido de la comprensin y la
etapas consideracin del prjimo. Las
evolutivas descritas en la primera relaciones
parte del con ambos padres y con el equipo
libro. asistencial deben ser estables y
En primer lugar, los nios necesitan consecuentes. Si estos lazos son
un interrumpidos
entorno seguro y digno de confianza en momentos arbitrarios,
que como al finalizar el ao o semestre
incluya, al menos, una relacin fiscal o
estable, cuando un nio ha alcanzado
predecible, tranquilizadora y determinada
protectora con edad, se confronta a los pequeos
un adulto, no necesariamente un con
padre nuevas perdidas, cuando ya estn
escarmentados por estas y otras con determinado nio ser
adversidades. Los programas de duradero, los
visitas educadores, comprensiblemente,
domiciliarias, por ejemplo, cesan, a intentan
menudo, al cumplir el primer ao de protegerse a si mismos del dolor
vida; que
las ayudas para madres implica <<enamorarse>>
adolescentes se sucesivamente
interrumpen cuando su hijo cumple de nios a los que dejaran de ver al
dos cabo
anos, justo cuando el pequeo esta de cierto tiempo. Pero sin esa chispa
construyendo y cimentando las de
relaciones adoracin espontnea que
que mantiene con los adultos. Los convierte, con el
servicios tiempo, a casi todos los bebes en
de da se caracterizan, adultos
frecuentemente, por voluntariosos, el nio no puede
una gran rotacin del personal disfrutar de
asistencial un desarrollo pleno y saludable.
debido, en parte, a la escasa En tercer lugar, la necesidad de una
remuneracin interaccin rica en matices y
y a las malas condiciones laborales. duradera. El
Por amor y la educacin, aun siendo
razones burocrticas, muchas veces esenciales, no lo son todo. Durante
empeora el problema al asignrsele los
al nio primeros cinco aos de vida, los
unos educadores nuevos cada ano, nios
VIOLENCIA Y aprenden lo que es el mundo a
PRIVACION_________________________ travs de
_____________________ sus propias acciones y las
448 reacciones de
interrumpiendo los lazos afectivos sus padres. No pueden desarrollar
del nio, un
por un lado, y, por el otro, sentido de su propia intencionalidad
desanimando a o de
los educadores a implicarse ms a los lazos entre sus mundos internos
fondo y
con cualquier joven. Los padres externos si no es a travs de los
adoptivos, prolongados
casi siempre, reciben demasiada intercambios relacionales que
poca establecen con personas a las que
ayuda y escasos incentivos para conocen
convertir a bien y en las que confan
los nios que estn a su cargo en plenamente. A
miembros permanentes de sus medida que avanza su desarrollo,
familias, y las
no nicamente en unos invitados relaciones con las dems personas
que estn tambin
de paso. Sin la garanta de que el deberan ser cada vez ms
vinculo complejas y
sutiles. Esto supone la capacidad intervenciones eficaces deben
del padre, tolerar y
o de la persona responsable de la aprovechar las diferencias
educacin del nio, para interpretar individuales.
las Demasiados hacen hincapi, sin
seales particulares del pequeo y embargo,
responder a las mismas de forma en los rasgos comunes de muchas o
flexible y de la
apropiada. Este tipo de relaciones, mayora de las familias, ms que en
por los
supuesto, especialmente decisiva particulares rasgos de personalidad
en la que lo
infancia, cuando las iniciativas del diferencian de los dems. Sin hablar
nio son el
de lo ms rudimentarias. Un estudio lenguaje>> especifico que tiene
llevado a cabo recientemente crtica cada
a los familia, los profesionales implicados
centros de da en la medida en que pueden, con demasiada facilidad,
lo errar el
recen, habitualmente, unos niveles diagnostico de las habilidades del
relacionales nio,
mediocres, a la vez que destaca las creando profecas autocumplidoras
deficiencias generalizadas de las de
guarderas.16 Muchos programas dificultades y fracasos.
que Posteriormente, el
pretenden ayudar a nios de alto respeto de la individualidad
riesgo, constituir una
comprenden un exceso considerable oportunidad, para los nios mayores
de y
actividades de grupo y unos adolescentes, de desarrollar unas
programas de VIOLENCIA Y
estudio exageradamente estticos y PRIVACION_________________________
formales. _____________________
En cuarto lugar, cada nio y cada 449
familia identidades fuertes mientras
requiere un entorno que le permita exploran o
progresar a lo largo de las diferentes profundizan en las mismas.
etapas evolutivas, a su propio ritmo En quinto lugar, los nios deben
y con tener
su propio estilo. Slo de esta forma ocasin de experimentar, encontrar
los soluciones, asumir riesgos e incluso
nios pueden desarrollar un sentido de
de si fracasar en el intento de consumar
mismos como individuos diferentes determinadas tareas. Intentndolo
que son de
y como miembros de determinados diferentes maneras, buscndose
grupos. aliados y
Los programas que pretendan evaluando todas las opciones,
realizar unas desarrollan
la perseverancia y la confianza en si
mismos necesarias para tener xito sentido de la responsabilidad.
en Muchas
cualquier tarea mnimamente seria. personas a perciben, errneamente,
La un
valoracin de si mismo y una buena conflicto entre estructura y
autoestima tienen su origen en un espontaneidad,
contexto entre amor y limites. Si bien todo
relacional que apoya su iniciativa y nio
su necesita afecto y unas expectativas
capacidad de resolver problemas. La generosas a la vez que coherentes y
experiencia vivida de implicarse y claras
superar -y el nio que procede de un
las dificultades confirma la entorno
confianza en sus catico las necesita ms que
propias posibilidades. Muchos ninguno-,
programas pocos programas las integran en un
se adhieren a estos valores en un enfoque consecuente y
nivel constructivo.
terico, mientras que siguen, en la Y, en sptimo lugar, las familias
prctica, unos procedimientos que necesitan
fomentan la pasividad y la unos vecindarios y unas
impotencia, al comunidades
retirar a1 nio la capacidad de estables. La atencin apropiada,
tomar consecuente y profundamente
decisiones. comprometida que necesita un nio
En sexto lugar, los nios necesitan para
una superar los diferentes niveles
estructura y unos lmites muy evolutivos,
claros. requiere unos adultos, a su vez,
Resulta beneficioso para ellos saber maduros,
que sensibles y emocionalmente
pueden esperar y que esperan los accesibles.
dems Incluso en ausencia de factores de
de ellos. Aprenden a construir estrs
puentes importantes, muy pocos padres
entre sus pensamientos y sus tienen los
sentimientos recursos personales y materiales
cuando su mundo es predecible y necesarios para educar a sus hijos
responde exclusivamente ellos. Los
a sus necesidades. Limites firmes y programas que
justos, pretendan ayudar, de forma
impuestos en un clima de afecto y efectiva, a los
consideracin, constituyen un jvenes de alto riesgo, deben
elemento contribuir a
crucial de cualquier relacin que que se mantengan todos aquellos
fomente lazos con
realmente el desarrollo de un nio, amigos, familia extensa,
aparte hermandades
de permitirle adquirir autodisciplina religiosas y con las propias
v tradiciones culturales
que la familia pueda poseer. Los hablar ya de lugares de recreo,
miembros de la familia necesitan como
encontrar bibliotecas, parques, zonas de juego
el tiempo y el grado de compromiso para
necesarios para cumplir con las los nios, centros comunitarios y
labores tiendas al
educativas. Los vecinos se deben por menor. Instancias
conocer administrativas
unos a otros, socializarse lejanas e impersonales, en lugar de
conjuntamente y grupos
estar disponibles para ayudarse e instituciones locales, toman
mutuamente decisiones
en caso de apuro. Los vecindarios clave de cara al bienestar de la
necesitan unos residentes que poblacin
compartan infantil. Muchos programas ignoran
reas de inters en la comunidad, o
en las socavan las redes familiares,
parroquias, en los colegios, en los comunitarias
negocios y culturales bsicas.
y en organizaciones dispuestas a COSTUMBRES QUE GENERAN
colaborar CONFLICTO EN LOS SERVICIOS
por el bien de todos. Las SOCIALES
comunidades A pesar de que diferentes
requieren ciudadanos e instituciones generaciones de
que profesionales de los servicios
fomenten su progreso y garanticen sociales y
su funcionarios de todos los niveles de
supervivencia. la
VIOLENCIA Y administracin han luchado por
PRIVACION_________________________ ayudar a
_____________________ las familias necesitadas, muchos
450 estarn
Dicho con toda claridad, aquellas de acuerdo en que el sistema que
reas en hemos
las que se hacinan nuestras familias desarrollado a menudo ha
ms empeorado las
pobres y los programas de apoyo circunstancias, ms que mejorarlas.
con los A
que cuentan rara vez satisfacen pesar de nuestros conocimientos
alguno de sobre las
estos parmetros. Sus vecindarios races de la violencia, la
carecen delincuencia, el
a menudo de los servicios ms desamparo y el agotamiento de los
elementales, como un sistema recursos propios, nuestros esfuerzos
adecuado de para
seguridad ciudadana, proteccin en atender a los nios abandonados y
caso de privados de todas las necesidades
incendios y servicios mdicos, por bsicas
no rara vez han tenido xito, aparte de
algunos proyectos piloto Los casos de privacin, maltrato o
excepcionales. abandono
Enormes aparatos burocrticos han sido abordados por partidarios
escogen, de
investigan y dan cuenta de nuestros dos ideas muy diferentes sobre la
jvenes ms desfavorecidos y de los naturaleza humana, los vnculos
medios econmicos asignados para familiares
los y el inters social. Cada teora ha
servicios destinados a ellos. Tal disfrutado de sus periodos de
como esta dominio
configurada actualmente la catica poltico y cultural, dejando su
trama legado en
de oficinas de bienestar social, nuestras leyes, en los programas
organizaciones de justicia juvenil y polticos y
agencias de proteccin a la infancia, en las administraciones e
esta instituciones.
avanza de forma ms rpida en su Pero no ha habido defensores de
propio proyecto
programa poltico que en los alguno que hayan abarcado en toda
programas su
dedicados a los nios de alto riesgo. complejidad las dificultades que
Una afrontan
vez que las condiciones difciles de las familias gravemente
un nio perturbadas o
han salido a la luz publica, a todos los diferentes pasos
menudo tras necesarios para
determinados roces con la justicia, poderlas ayudar. Debido a sus
fracasos propios
escolares o maltratos manifiestos valores y presunciones, no han
por parte tenido en
de los adultos -cuando, dicho en VIOLENCIA Y
otras PRIVACION_________________________
palabras, aos de privaciones y de _____________________
miseria 451
son convertidos en un <<caso-, cuenta algunos elementos
diversas fundamentales
instancias administrativas del problema.
comienzan a Una corriente de pensamiento se
imponer sus procedimientos, con centraba
finalidades contradictorias, muchas ms en el nio que en la familia,
veces. resaltando
La historia de los servicios sociales la necesidad de proteger a los
para las pequeos de
familias y los nios de los Estados la influencia de unos padres
Unidos desadaptados
refleja una confrontacin crnica e incompetentes, que eran
entre dos considerados
tradiciones profundamente los responsables de las dificultades
divergentes. del
nio, a los ojos de sus partidarios. A las necesidades de los nios
pesar daados
de carecer, durante machos anos, emocionalmente. Si bien las
de mejores
influencia en el poder ejecutivo, a instituciones proporcionan unos
raz del cuidados
dominio conservador en el Congreso fiables y saludables que superan, de
volvi largo,
a tener cierta relevancia. Hasta tal los de un hogar gravemente
externo, disfuncional,
que sus promotores defienden que muy pocas pueden ofrecer las
los relaciones
nios deberan apartarse de los emocionales, persistentes e intimas,
hogares que
inadecuados y ser ubicados en unos necesitan los nios. Mantener el
entornos ms saludables>>: mismo
campamentos de trabajo, hogares personal cualificado durante un
compartidos en grupo e incluso perodo
orfanatos. largo de tiempo, por ejemplo, es
Defienden unos criterios exigentes sumamente difcil, requiere unos
en lo sueldos
que consideran un hogar adecuado elevados, oportunidades para una
para un buena
nio, y postulan unos criterios formacin y un escalafn
relativamente indulgentes a la hora profesional. La
de proporcin idnea entre adultos y
separar a los nios de sus familias nios
de constituye un lujo que casi nadie
origen. puede
No obstante, al situar el bienestar costear. Mucho ms frecuentes son
del nio aquellas instalaciones de medios
por encima de los derechos de los limitados,
padres o que no pueden reemplazar el amor,
la integridad de las familias, los el
defensores cario, la seguridad y la atencin
de esta teora infravaloran individual
habitualmente tan indispensable para un desarrollo
los lazos emocionales que unen al sano.
nio con Algunos de los peores
sus padres, incluso con aquellos que establecimientos
les ejercen su propia influencia abusiva
maltratan o abandonan, y el dao y
que se le negligente. Muchos de los centros
puede infligir si se rompen estos de da,
vnculos. por ejemplo, no fomentan la
Tambin sobrevaloran la capacidad proximidad
de una emocional ni el inters por los
institucin, como un orfanato, para asuntos
satisfacer personales de cada nio."
Los hogares de acogida tampoco
proporcionan ese respiro tan control. Segn su criterio, las
ansiado, familias
debido, en parte, a que los padres constituyen el nico marco
adoptivos pocas veces reciben la aceptable para
ayuda que educar a los hijos. Con el
requieren para asumir el reto que conveniente
significa apoyo econmico, teraputico y
hacerse cargo de un nio social,
desarraigado. pueden conseguir educar a sus hijos
Incluso cuando un hogar de acogida de
supera forma adecuada. En los programas
al hogar de procedencia del nio en basados
todo en esta teora figuran, a veces, todo
tipo de parmetros objetivos, el un
cambio le conjunto de servicios sociales
priva del nico baluarte emocional destinados a
que apuntalar las estructuras
conoce. Los jvenes que plantean tambaleantes de
dificultades en sus propias familias la familia, como los hogares de
nicamente acentan su acogida
conflictividad en temporal, para que las familias rotas
los hogares adoptivos, donde unos dispongan
adultos de tiempo para volverse a reunir.
escasamente preparados tienen que Mientras que el primer enfoque se
hacer equivoca
frente a los dficit originarios del al idealizar los cuidados
nio y a institucionales,
su creciente angustia y este segundo modelo a menudo
desorientacin. hace lo
Una segunda corriente de opinin, mismo al idealizar a las familias,
que ha incluso
impuesto sus criterios, de forma aquellas cuyos problemas perduran
mayoritaria, en las dos ltimas a lo
generaciones, se centra ms en la largo de varias generaciones. En las
familia. familias multiproblemticas que mis
VIOLENCIA Y colegas
PRIVACION_________________________ y yo hemos estudiado, muchos
_____________________ padres,
452 abuelos e incluso bisabuelos de las
Sus defensores atribuyen la personas que atienden a sus hijos
responsabilidad ltima de los nios en la
perturbados a las injusticias actualidad, dieron una educacin
sociales, y muy
tienden a ver a las familias como deficiente a sus propios
esencialmente cariosas, descendientes. El
preocupadas y abandono y el maltrato, las
solidarias, si bien, a menudo, drogodependencias y los trastornos
bloqueadas > psiquitricos crean unos patrones
por unas fuerzas que se escapan a relacionales que pasan de padres a
su hijos.
Tal herencia constituye una provisionales hogares de acogida,
dificultad que
extrema para cualquier persona a la ofrecen escasa oportunidad para
hora establecer
de ejercer una parentalidad xitosa unos vnculos duraderos.
sin Los que no defienden ninguno de
ningn tipo de ayuda. Si nunca se estos
ha proyectos tienen que hacerse cargo,
experimentado una educacin por lo
adecuada, tanto, de las respuestas que
aquellos que crecieron en esas demandan los
familias nios y las familias de alto riesgo.
frecuentemente no saben como Para
proporcionarla. Al no haber tener alguna oportunidad de xito,
participado los
nunca en una relacin mutuamente programas de intervencin deben
satisfactoria, no saben como combinar
entablarla con los conceptos de ambas teoras,
sus hijos. construir
Si bien constituye habitualmente un sobre sus puntos fuertes y
principio loable, la preservacin de minimizar sus
los puntos dbiles. Deben prestar la
lazos familiares ha sido aplicada atencin
errnea e debida al vnculo decisivo entre
irresponsablemente, sin embargo, padres e
hasta el hijos, preservndolo siempre que
punto de devolver, incluso a unos parezca
jvenes lo ms aconsejable. Igualmente,
malheridos, a la custodia de unos deben
padres proteger al nio del dao que un
drogodependientes o violentos no ambiente
rehabilitados. familiar desfavorable le puede
En lugar de dar rpidamente los infligir,
pasos necesarios para romper los sustituyndolo lo antes posible por
vnculos otra
legales con unos padres relacin estable. Deben evitar, as,
manifiestamente los
nocivos y encontrar para el nio un VIOLENCIA Y
hogar PRIVACION_________________________
permanente y seguro, las prcticas _____________________
que se 453
basan rgidamente en este principio puntos dbiles, tanto de los hogares
alientan las iniciativas de devolver a de
los nios acogida como de las instituciones
a sus familias de origen o de que se
<<aparcarlos>> provisionalmente, hacen cargo de los chicos,
pero a ofreciendo unas
menudo y durante anos, en relaciones estrechas y duraderas, a
diferentes y la vez
que la oportunidad para recibir unos
cuidados ajustados a sus miembro competente y responsable
necesidades: en de una
resumen, ayudando tanto a la sociedad ms amplia. Muchos de
familia como estos
al nio. elementos han sido incorporados a
LO MS CONVENIENTE PARA EL los
NIO Y SU FAMILIA programas ya existentes, pero ha
Para proteger a los nios de sido
aquellas difcil combinarlos de tal manera
situaciones de riesgo que que
engendran satisfagan las necesidades de las
violencia, un programa que quiera familias
tener ms disfuncionales.
xito debe constituirse en si mismo Un intento de llevar a cabo un
como programa
una constante infalible en la vida de realmente integrador partira de la
una poblacin tradicional o del
familia. Debe comprometer a los vecindario con el
miembros fin de que los vecinos estn al
de las familias con personas corriente de
dispuestas a los hijos de los dems y cada vecino
permanecer con ellos de forma se
interrumpida -durante anos, no slo interese, con una actitud
meses comprensiva, por
o semanas- y debe garantizar que los hijos de las otras familias. Sin
las vecinos,
relaciones personales que se vayan amigos y parientes que sirvan como
estableciendo entre el personal y los sustitutos oculares v auditivos de
clientes, sean duraderas y los
profundas. padres y para ayudar en momentos
La influencia que ejerce un de
programa no dificultad, sin un entorno seguro en
debe limitarse a la familia del nio, el que
sino el nio sea conocido y apreciado, sin
tambin ir ms all, hacia la un
comunidad de conjunto de adultos que albergue
la que forma parte. Siempre que las unas
circunstancias no sean calamitosas cualidades excelentes y que
y con respalde los
una buena preparacin, no valores vigentes en la sociedad,
desarraigara a incluso los
los nios de sus vecindarios ni de mejores y ms entregados padres
sus se
mbitos culturales. La meta debe encontraran muy presionados para
consistir educar
en espolear el propio potencial a sus hijos de forma adecuada.
evolutivo Por supuesto, es fcil idealizar un
del nio, interrumpiendo la cadena estilo de
disfuncional a travs de la vida romntico y provinciano al
formacin de un estilo de
Norman Rockwell, pero las familias ms pobres esta
caractersticas poblacin
de esta vida ideal satisfacen, sin vertical albergara una amplia gama
embargo, de
las necesidades bsicas de residentes: algunas familias muy
cualquier nio. disfuncionales; algunas otras, tanto
Que forma podra adoptar, boy en trabajadoras como dependientes de
da, los
una poblacin ideal de estas servicios de bienestar social, que
caractersticas? Mi experiencia en el mostraran una mayor competencia
trabajo en sus
con familias de alto riesgo y sus vidas; algunas personas mayores,
hijos, me quiz
induce a pensar que la realizacin jubiladas, que vivieran solas o con
de tal sus
paradigma es factible con los familiares; algunos adultos sin hijos.
recursos de Aparte de la ayuda que un complejo
los que ya disponemos. como
Una poblacin tradicional es un este podra ofrecer a los padres en
distrito apuros,
residencial independiente, formado estos tendran a su disposicin,
por dentro del
familias unidas por intereses propio edificio, unos servicios
comunes que destinados a
se conocen desde hace tiempo. La los nios y a sus padres. Un centro
nueva para
comunidad tambin debera tener nios de todas las edades, bien
una equipado y
unidad geogrfica dentro del con personal cualificado, por
contexto ms ejemplo,
amplio de una gran metrpolis atendera a los pequeos
urbana. Ms prcticamente
que un conjunto de casas a lo largo desde el nacimiento. Tanto los nios
de como
caminos campestres, un edificio de los adultos acudiran diariamente al
VIOLENCIA Y centro,
PRIVACION_________________________ los ms pequeos ocupando su
_____________________ tiempo en
454 actividades ldicas y de
apartamentos lo suficientemente aprendizaje, los
grandes padres adquiriendo la formacin y
podra servir, por ejemplo, como orientacin ajustadas a sus
marco necesidades.
fsico. Al igual que el pueblo Miembros expertos del equipo
tradicionalpero asistencial
a diferencia de muchos de los trabajaran en la formacin de unos
barrios vnculos personales y duraderos con
bajos degradados donde viven cada
nuestras miembro de la comunidad,
ayudando a los
adultos a desarrollar habilidades privara, as, totalmente, de la
patntales, mientras que ayuda y de
proporcionaran a la interaccin necesarias para
los nios cuidados familiares y establecer
fiables para relaciones o aprender a
descargar a unos padres comunicarse. Un
frecuentemente episodio de borrachera o un
abrumados por el estrs. Para cada tratamiento de
una de desintoxicacin hospitalario no
las familias de alto riesgo, un desorganizaria
miembro del la vida del nio ni dejara a este a
equipo asumira el papel de un merced de la incertidumbre de un
pariente> hogar de
sustituto, en la lnea de una ta o de acogida. Un nio podra dormir en
una su
abuela comprensiva y propio apartamento o en el mismo
experimentada. Este centro,
educador experto establecera una en funcin de las circunstancias de
relacin cada
permanente con la familia, da. Estara atendido las veinticuatro
facilitando que horas
los padres puedan resolver los del da y el centro seria un refugio
problemas seguro a
personales que interfieren en los cualquier hora y durante el tiempo
cuidados que
que deben dispensar a sus bebes y hiciera falta, evitando
que los drsticamente el
nios reciban la educacin que caos en la vida de estos jvenes.
necesitan Un recurso tan fiable y prximo
en cada una de las etapas tambin
evolutivas, al aportara orden y responsabilidad a
margen de la capacidad de los la vida
padres para de los padres, ofreciendo, adems
proporcionarla. de la
Acudiendo al centro de forma instruccin en habilidades
regular, patntales,
trabajando con un mismo asistente oportunidades para obtener consejo
de su personalizado, tratamiento
entera confianza, durante un farmacolgico,
perodo de educacin sanitaria y de
cuatro o cinco aos, el nio planificacin faVIOLENCIA
dispondra de Y
un punto de estabilidad que PRIVACION_________________________
perdurara al _____________________
margen de los altibajos que se 455
puedan miliar, cursos para poder convalidar
presentar en su casa. Una madre los
excesivamente deprimida para estudios secundarios, formacin
responder laboral o
de forma adecuada a su bebe no le
asistencia para la bsqueda de parmetros de una educacin
trabajo... responsable.
Los padres podran decidir si Para hacer funcionar este sistema,
participar o cada
no, siempre que cumplieran unas familia perturbada formara parte de
normativas razonables y claramente una
establecidas -no estar consumiendo comunidad cohesionada, la mayora
drogas, por ejemplo- y desearan de
adquirir cuyos miembros se desenvolveran
formacin y buscar trabajo. Muchas de
madres forma bastante satisfactoria. Las
y muchos padres podran alcanzar, dems
as, la estabilidad y orientacin familias que vivieran en el edificio,
necesarias algunas
para permitirles influir, de manera dependientes de los servicios
ms sociales y
positiva, en la vida de sus hijos. Con otras no, tambin tendran acceso al
el centro, los nios yendo a la
apoyo del centro, podran guardera y los
profundizar en su adultos participando en las clases,
propio desarrollo sin comprometer en
la grupos y en actividades que se
evolucin de sus hijos. ajustaran a
Un nio puede pasar todo el tiempo sus circunstancias. Los adultos que
en el buscaran una oportunidad laboral,
centro infantil o puede volver, por la por
noche, ejemplo, podran formarse como
al piso de sus padres. El equipo monitores
nocturno de nios y prepararse, as, para
estara formado por personas optar a
igualmente puestos remunerados en el propio
conocidas y fiables, librando a los centro.
padres Otros adultos, especialmente
de la presin de ocuparse de los personas
nios mayores o jubiladas, con
cuando no pueden. Un padre que experiencia
pasa por previa en el campo de la educacin
una crisis dispone siempre de un y la
lugar al asistencia infantil, podran trabajar
que puede volver para obtener en el
ayuda y, centro como voluntarios o como
como contrapartida, el equipo del miembros
centro remunerados del equipo. Diversos
pedira que el padre alcanzara un incentivos econmicos -alquileres
nivel bajos,
mnimo de madurez antes de poder una cuota infantil baja,
reanudar completamente la vida oportunidades
familiar, educacionales- atraeran residentes
haciendo cumplir, de esta forma, los hacia
este vecindario variopinto pero
equilibrado. podran comprometerse, de modo
Una poblacin urbana de estas parecido,
caractersticas recibira respaldo y a crear una institucin.
ayuda En el mejor de los casos, un nio de
por parte de los estamentos alto
culturales y las riesgo formara parte de la
instituciones de la comunidad. comunidad
Iglesias, incluso antes de nacer. En lugar de
centros comunitarios, grupos cvicos no
y intervenir hasta que el nio haya
movimientos locales de comenzado a presentar problemas,
beneficencia, el
asociados preferentemente con los equipo pondra a su disposicin toda
legados su
culturales o tnicos de los ayuda, va desde un principio, para
residentes, aprovechar al mximo las
aportaran recursos sociales, posibilidades
espirituales, evolutivas de cualquier bebe. Una
recreativos y educacionales. En adolescente sin recursos
lugar de embarazada por
ser un gueto para las personas ms primera vez; una mujer depresiva
desfavorecidas, al modo de los que
actuales espera, sin embargo, otro hijo; una
alojamientos pblicos, la comunidad madre
ofrecera unas ventajas no slo para cuyos hijos ya mayores han sido
los asiduos
ms pobres, sino tambin para las de los servicios de asistencia
familias familiar o de
con un estilo de vida alternativo. los hogares de acogida, serian
Como han tuteladas
demostrado los kibbutzim israelitas por un ayudante, un trabajador
despus de ms de un siglo de social
existencia, titulado o un voluntario formado y
familias no relacionadas entre ellas experimentado. En caso de que
y fieles fuera
al ideal de trabajar conjuntamente necesario, la futura madre y su
para familia se
mejorar sus vidas, pueden crear trasladaran al edificio antes del
comunidades slidas y formar una nacimiento
juventud del nio.
competente. Incluso sin la ideologa Desde el momento del nacimiento,
de los el bebe
kibbutznik y la falta de tradicin pertenecera, por lo tanto, a su
respecto problemtica familia biolgica y a
VIOLENCIA Y una
PRIVACION_________________________ amplia familia comunitaria que
_____________________ aportara
456 apoyo v cuidados como segunda
de la propiedad comunitaria, los opcin. La
residentes
llave del xito seria, sin embargo, de un padre que no puede cumplir
que el su papel
programa intentara ayudar a los de forma responsable. Tampoco
padres y segrega a
al nio de forma equitativa. Una de las familias caticas de la
esas comunidad ms
madres que es tambin como una amplia, ni tolera su conducta
nia disfuncional.
necesitada con un cuerpo de adulta A travs de las estructuras de la
podra, comunidad crea, de hecho, la ayuda
de otra manera, arruinar toda la que
empresa. muchas familias obtienen, de forma
A pesar de su elevada rentabilidad a espontnea, de sus familiares.
largo Una familia disfuncional carece
plazo, un programa de estas habitualmente de una familia
caractersticas extensa que
es de todo menos barato. La falta de pueda aportar una ayuda eficaz.
personal para cubrir las veinticuatro Requiere
horas varias generaciones de parentalidad
del da ha llevado al fracaso a incompetente, de necesidades no
proyectos satisfechas, de abandono y de
similares en el pasado. Cuando las maltrato,
familias para producir patologas sociales
entran en crisis, se debe disponer tan
de profundas que aflijan a estas
suficiente personal cualificado para familias y que
intervenir y apoyar el desarrollo del echen a perder muchos programas
nio. que
Un programa como este excede las pudieran series de ayuda. El pasado
medidas de intervencin ms doloroso de un padre puede alentar
corrientes en un
beneficio de todos los implicados. comprensible resentimiento, rabia y
Respeta recelo
la necesidad de continuidad que en las motivaciones de los demos,
cualquier as como
nio tiene, as como la necesidad de haberle ensenado unas estrategias
ayuda de
y de desarrollo personal de unos supervivencia destructivas. Cuando
padres unos
angustiados por los problemas. adultos tan perturbados acaban
Tambin estableciendo unos vnculos de
satisface el inters de la sociedad confianza,
por surgen enormes necesidades de
garantizar que cada nio tenga una VIOLENCIA Y
educacin adecuada. Tampoco PRIVACION_________________________
desarraiga _____________________
al nio de la tcnica familia a la que 457
conoce, ni lo abandona dejndolo a dependencia que pueden desbordar
merced los
recursos del equipo asistencial. Para
manejar estos problemas, el equipo padecido nueve o ms problemas,
de la como el
comunidad necesitara consultar abandono infantil o el maltrato fsico
con o
profesionales externos sexual, la contemplacin de los
experimentados y malos
requerira formacin, supervisin y tratos de otros miembros de la
ayuda familia,
interna. trastornos psiquitricos familiares,
Si bien diversos aspectos del hospitalizacin psiquiatrita, fracaso
programa tipo o
esbozado aqu son utpicos, se ha expulsin escolar, incapacidad para
demostrado que una intervencin mantener un puesto de trabajo,
integral, delincuencia
a largo plazo, es completamente juvenil y rechazo por parte de
viable. Al los pares. Incluso las ms
final de los aos setenta y al afortunadas de
principio de estas mujeres llevaban unas vidas
los ochenta, tuve la oportunidad de caticas
desarrollar, junto con mis colegas y desesperadas.
Serena Mediante su intervencin, el Clinical
Wider, el ya fallecido Reginald Infant
Lourie, Development Program tuvo xito al
Robert Nover, Alicia Lieberman, conseguir que ciertas madres,
Mary algunas
Robinson y un prestigioso grupo de gravemente perturbadas, se
clnicos hicieran cargo
y de investigadores, el Clinical eficazmente de sus hijos. Los bebes
Infant que se
Development Program (CIDP), un encontraban en situacin de grave
proyecto riesgo
conjunto del National Institute of de abandono o maltrato, con los
Mental correspondientes problemas
Health y Family Service de Prince emocionales e
Georges intelectuales, fueron rescatados, as,
County (Maryland). Nos de un
comprometimos a destino en principio amenazador.
atender a cuarenta y ocho familias Los
multiproblemticas.15 Las mujeres padres y sus hijos acudan, a diario,
y sus al
hijos llevaban a sus espaldas una Project's Infant Center, provisto de
larga un
historia de una vida desorganizada personal experimentado en la
y atencin a
salpicada de acontecimientos los nios y de trabajadores
traumticos, familiares. El
factor que caracterizaba a todas servicio asistencial exclua, sin
estas embargo, la
familias. La mitad de las madres atencin nocturna que, segn mi
haban criterio,
es fundamental para garantizar un hija Terry, de seis aos de edad, a
xito vivir con
duradero. Al ser un proyecto de un familiar. Profundamente
investigacin sometido a un lmite deprimida e
temporal, ms que una agencia que incapaz de afrontar sus propios
ofreciera sus servicios de forma problemas,
continuada, el programa finalizo tras Louise se senta desbordada por su
un segundo hijo hiperreactivo.
perodo de unos cuantos aos. El Louise, fruto no deseado de una
seguimiento a largo plazo revelo, sin relacin
embargo, que incluso ofreciendo un adultera, haba pasado casi toda su
servicio discontinuo, el programa infancia viviendo lejos de su madre,
haba de los
mejorado sustancialmente los restantes hijos de esta a los que
resultados haba
tanto de los padres como de sus considerado, durante mucho
hijos de tiempo,
alto riesgo. hermanos de pleno derecho- y del
Tres ejemplos de casos del CIDP dan marido
una de su madre. Fue de adulta cuando
idea de como puede funcionar un se
programa entero de sus verdaderos orgenes.
de estas caractersticas. Louise, una Paso
mujer sus primeros aos al cuidado de una
soltera, camino de los treinta y que ta
haba poco cariosa y punitiva, que
experimentado un rechazo falleci
continuado en cuando Louise tena ocho aos. El
su infancia, careca de todo recurso compaero de la ta, si bien nunca
o del se haba
poder de adaptacin necesario para propasado realmente con Louise, si
criar a transmita a la nia un cierto
un bebe, por fcil que este fuera. sentido de
Las amenaza sexual. Una ta afectuosa
dificultades inherentes de su hijo y
Robbie sensible fue la siguiente en hacerse
para calmarse y centrar su atencin cargo
habran constituido un desafi de Louise, siendo su <<nica madre
incluso para verdadera>>. Cuando esta mujer
una madre experta. Louise, sin bondadosa falleci, tambin
embargo, prematuramente, Louise quedo
VIOLENCIA Y desprotegida emocionalmente.
PRIVACION_________________________ Padeca
_____________________ intensos miedos y pesadillas. Su
458 sentido
ya haba fracasado anteriormente del rechazo era tan acusado que un
como estudio
madre; aos atrs, haba mandado psiquitrico diagnostico una
a su personalidad
esquizoide. Posteriormente, en un inicio. La posibilidad de que
relaciones superara, al menos, el primer nivel
abusivas condujeron a los dos evolutivo, pareca disminuir
embarazos rpidamente.
de Louise. Louise, entre tanto, se volva cada
Las primeras semanas de vida de vez ms
Robbie perturbada y encerrada en si
mostraron al equipo de intervencin misma, a
el medida que el nio se iba alejando
panorama descorazonador de una de ella.
madre y Un equipo relacionado con el CIDP
su hijo cuyos problemas individuales estuvo
se trabajando con la madre y con su
potenciaban mutuamente. Louise hijo para
haba recuperarlos el uno para el otro, y
vivido como un rechazo la para que
incapacidad de pudieran hacer frente a la vida. La
Robbie para conectar con las dems terapia
personas, incrementando su propia ayudo a Louise a enfrentarse con
y sus
acuciante necesidad de ser atendida demonios largamente reprimidos.
y Mientras
alejndose de su hijo, que no la ella luchaba por alcanzar un mayor
poda equilibrio, el equipo del centro
satisfacer. A medida que fracasaban intervino
sus para sacar a Robbie de su
intentos de comunicarse con el aislamiento. Este
nio, su enfoque a dos bandas nicamente
estado depresivo se fue agudizando. funciono
La porque los miembros del equipo
afectividad plana, inexpresiva, de conocan
Louise, muy bien, individualmente, tanto a
producto de su desesperacin, la
haba madre como a su hijo. Una clnica se
llevado a Robbie a desentenderse dio
aun ms cuenta, por ejemplo, de que Robbie
del mundo de los seres humanos y se
de fijaba mucho ms en los objetos
cualquier oportunidad de inanimados que en las caras
relacionarse con humanas.
su madre. A lo largo de las Intentando utilizar sus propios
siguientes puntos
semanas y meses, se fue fuertes para atraerlo hacia ella, la
deteriorando madre se
progresivamente, perdiendo esa VIOLENCIA Y
mnima PRIVACION_________________________
capacidad de respuesta, de buscar _____________________
afecto y 459
de centrar la atencin que haba agencio diversas mascaras, que se
mostrado pona
cada vez que trataba con el nio, gratificantes cada vez ms
escondiendose complejas.
detrs de uno de los objetos A Louise le gustaba muy
inanimados con los que Robbie especialmente un
pareca divertido juego del escondite por
disfrutar mientras los segua con la medio del
mirada. cual pareca elaborar, en su mundo
Poco a poco, consigui establecer imaginario, los temas de
contacto disponibilidad y
ocular con el nio a travs de unas perdida tan reales cierto tiempo
pequeas rendijas realizadas en atrs.
aquella Haba aprendido la forma de
cara ficticia y despus, con el Paso estimular y
del relacionarse con Robbie, que haba
tiempo, atraerlo para tomar cumplimentado cada uno de los
contacto con hitos
su propia cara y la de otras evolutivos correspondientes a su
personas. edad.
Cuando Robbie ya haba cumplido Louise ya estaba camino, pues, de
los ocho poderse
meses, estaba ansioso por hacer cargo de el, de tal forma que
encontrarse con su
su madre, pero Louise necesitaba ritmo evolutivo se mantuviera
ms intacto. Sus
tiempo para superar su depresin y progresos incrementaron su
su entusiasmo
estado de ansiedad. Durante este para seguir adelante.
tiempo, Pero este modelo de intervencin
la relacin maternal- que los abordo
miembros del casos incluso mucho ms complejos
equipo mantenan con el bebe que
conservo ese este. Cuando el equipo entro en
estado evolutivo. Cuando Robbie contacto
celebro su por primera vez con Mary y su hija
primer cumpleaos, Louise comenz Amy, de
a ver tres meses de edad, la madre era
una salida a sus problemas, a una
adquirir los toxico mana con tendencia a
conocimientos bsicos de los presentar
cuidados de conductas autodestructivas y a la
su hijo y a relacionarse con el. A la fantasia
edad de exacerbada, y el bebe era frgil y
dieciocho meses, si bien ambos con
denotaban escasa capacidad de respuesta, por
todava una cierta vulnerabilidad, lo que
madre e estaba perdiendo terreno a marchas
hijo eran capaces de relacionarse forzadas al no poder prosperar. Amy
afectuosa y su
y espontneamente, en actividades hermano Harold, de dos aos de
edad, se
encontraban en un estado de 460
abandono tal para sus hijos. Al cabo de tres aos,
que el equipo considero seriamente cuando Mary dio a luz a un nio
encontrarles unos hogares de vigoroso,
acogida. Amy se relacionaba de forma
Mary vela a sus hijos, bsicamente, cariosa y
como confiada, si bien algo tmida.
un cebo para reclamar la atencin Mientras que,
de su desde el punto de vista intelectual,
padre, que la haba abandonado. renda
Ella casi de acuerdo con su edad, su
tambin haba ido en busca de otros desarrollo
hombres y acababa, muchas veces, mostraba un ligero retraso. Con el
bebiendo o drogndose con ellos. Su soporte
embriaguez y sus relaciones emocional del equipo realizo, sin
inestables embargo,
precipitaron muchas crisis, e incluso un considerable avance, tanto en el
llego a nivel
<<perder a Harold en diversas relacional, como en su capacidad de
ocasiones. reconocer sus sentimientos. Mary
A trabes de una labor intensa, los haba
miembros del equipo asistencial dado, entretanto, unos pasos
fueron importantes
entablando lentamente una relacin de cara a entender mejor su propia
con vida y
Amy y, durante varios anos, reconstruirla. El nuevo bebe era
ayudaron a menos
Mary a enfrentarse a sus problemtico de lo que haba sido,
sentimientos Amy,
sobre el abuso y el abandono, que ms introvertida e indiferente, y
constituan la raz de su conducta ofrecia
impulsiva recompensas mucho ms notorias a
y autodestructiva. Al congraciarse sus
con sus padres. Encontrndose ahora a
complejas emociones hacia un cargo de un
padre al que bebe vital y reactivo, fortalecida por
nunca conoci, pudo hacer frente a las
su orientaciones y la estrecha
propia y acusada ambigedad frente implicacin del
a la centro, Mary se demostr a si
sexualidad y la parentalidad. misma que
Consigui, era capaz de atenderle y responder
finalmente, entablar una relacin a sus
ms demandas de forma responsable.
duradera con otro hombre y ser Un tercer ejemplo, que muestra la
emocionalmente mucho ms necesidad de un modelo flexible, es
asequible el de
VIOLENCIA Y Madeline, cuya vida catica casi
PRIVACION_________________________ llego a
_____________________
desesperar, en un princlpio, al cuando se le ofrecia la posibilidad
equipo del de
CIDP. Madeline, una mujer de veinte visitarlos, Madeline rehuia el tema,
aos hasta
de edad y madre de cuatro hijos de que renuncio a ellos, finalmente,
menos para
de cuatro aos, todos ellos darlos en adopcin. Este desenlace
encaminados a permita a los nios obtener la
padecer serios problemas educacin
emocionales, era estable que requeran para poder
el resultado de una infancia llena de avanzar
carencias, la nica chica de doce en su problemtico proceso
hermanos, llena de miedo y de rabia evolutivo. El
e centro prosigui su trabajo con
incapaz de mantener ningn tipo de Madeline
relacin duradera. Una larga y durante unos cuantos aos. Pudo,
compleja finalmente, aliviarse algo de su
intervencin incluya diversas crisis estado
acentuadas por una grave depresin depresivo y desarrollar cierto grado
y su de
frecuente incapacidad de funcionar insight respecto de su pasado y su
de un forma
modo que no fuera de comportarse, lo que le permiti
extremadamente tener
reactivo, sin tener conciencia ni del mejor control sobre su vida. Cuando
pasado dio a
ni del futuro. luz a otra hija, ya llevaba varios
Desesperada y con grandes aos en el
necesidades programa y haba adquirido la
emocionales, apenas poda madurez
relacionar sus necesaria para cuidar de ella de
conductas con los continuos forma
infortunios que responsable.
padecan ella y sus hijos. Cuando Estas tres madres, al igual que el 80
quedaba % de
atrapada en un problema, o las que forman parte del estudio
estallaba en CIDP,
conductas impulsivas o se incrementaron sus recursos para
encerraba en si superar el
misma, presa de la desesperacin. terrible lastre de su pasado.
El equipo ayudo a Madeline a Aprendieron
colocar a sus nuevas pautas relacionales que
hijos en hogares de acogida, de mejoraron
forma los cuidados que dispensaban a sus
organizada y bien pensada, y no en hijos.
las Con un apoyo solidario, aquellas
infames condiciones que prevalecen madres
en cuyas historias personales y
demasiadas ocasiones. No obstante, situaciones
VIOLENCIA Y No obstante, hasta que no
PRIVACION_________________________ ofrezcamos
_____________________ unos servicios tan ambiciosos a
461 todos los
actuales limitaban en gran medida nios de alto riesgo, el nmero de
su familias
capacidad para hacerse cargo de disfuncionales y de jvenes
sus hijos, perturbados o
desarrollaron su potencial y los violentos nicamente seguir
pudieron creciendo. Un
educar de forma sensible y segmento pequeo pero
responsable. terriblemente
Incluso nios que presentaban desestructurado de nuestra
grandes sociedad ha
dificultades, con padres crecido sin ser capaz de colaborar,
problemticos, ni
fueron capaces de superar las siquiera de arreglrselas
etapas minimamente con
criticas de su desarrollo. En cada ella. Sin ser culpables de ello, estas
uno de personas jvenes no han adquirido
los puntos clave del desarrollo de un ninguna
nio, de las habilidades necesarias para
cuando las necesidades cambian y tener
las xito en la vida o, ms importante
demandas son cada vez ms todava,
complejas, el para formar nuevas familias que
equipo del centro estaba al puedan
corriente para disfrutar de algo que se parezca a la
orientar a la madre y para ayudar y igualdad de oportunidades.
atender al nio. Despus de unos Los nios nacidos en familias
cuantos disfuncionales
aos, los nios inicialmente seguirn costando miles de millones
abocados hacia de
unas vidas llenas de dificultades, de dlares en hogares de acogida,
fracaso y dolor, se encontraban educacin
perfectamente encarrilados hacia especializada, control de la
un futuro criminalidad,
esperanzador con el que ningn crceles y hospitales psiquitricos.
miembro No
de sus familias hubiera sonado puede ser ms caro dar a los nios
jams a lo de alto
largo de las generaciones riesgo y a sus familias la ayuda que
anteriores. necesitan.
Todo nio merece la oportunidad Los problemas de estas familias son
que conocidos desde hate tiempo. En
tuvieron estos, la de crecer en 1957, D.
familias W. Winnicott senalo el riesgo y la
capaces de educarlos responsabilidad de la sociedad.
satisfactoriamente. Cuanto ms pensamos en estas
cosas,
tanto mejor comprendemos por que
los
nios de todas las edades
necesitan,
imprescindiblemente, el respaldo de
su
propia familia y, a ser posible,
tambin una
estabilidad de su entorno fsico y, a
partir
de estas consideraciones, vemos
que los
nios privados de un hogar, por un
lado,
deben ser provistos de algo
personal y
estable cuando son todava lo
suficientemente jvenes como para
aprovecharse de ello en cierta
medida, o
bien, por otro, nos deben obligar,
posteriormente,
a aportar estabilidad en forma
de correccional o, como ultimo
recurso, a
travs de las cuatro paredes de una
celda
de la prisin.19
En este capitulo hemos intentado
definir
ese <algo personal y estable y
mostrar
que disponemos, dentro de nuestras
posibilidades, de soluciones nuevas
para
los problemas que presentan estas
familas
atormentadas.