Monografa

Formacin en Neurosicoeducacin

Alumna: Noelia Montao Rojas

www.asociacioneducar.com
Mail: informacion@asociacioneducar.com
Facebook: www.facebook.com/NeurocienciasAsociacionEducar

Neurosicoeducar al Educador Social

Introduccin

La Educacin Social es el objeto de estudio de la Pedagoga Social, Sez la

define de la siguiente manera:

La Pedagoga Social es el campo de conocimiento organizado en una disciplina

que tiene como objeto la formacin y preparacin de los profesionales de la
Educacin Social con la intencin de que tales conocimientos remitan a la
prctica y contribuyan a mejorarla.

Entonces, a qu se dedica la Educacin Social?

La Educacin Social se dedica en la atencin y solucin de los problemas

sociales, proporcionando pautas operativas para incidir en las situaciones
sociales a travs de la accin educativa, como lo seala Ander- Egg.

El Educador Social trabaja con sujetos que se encuentran en situacin de

riesgo como: la marginacin y la desadaptacin. Su trabajo puede variar desde
la prevencin inespecfica o especializada hasta la atencin directa. De esa
manera, se puede sealar que su labor se presenta en intervenciones
socioeducativas de promocin, prevencin y de rehabilitacin. Para poder
realizar una intervencin social y educativa con los menores, jvenes, familias,
grupos en situacin de riesgo, hay la necesidad de planificar o programar dicha
intervencin.

1
 solucionador sujetos en
Educador
de problemas situacin de
Social
sociales alto riesgo

infancia,
adolescentes, inadaptacin y
familias, marginacin
comunidades.

Qu importancia tiene la Neurosicoeducacin en la Educacin Social?

El Educador Social es un mediador entre los sujetos, dinamiza las relaciones

de convivencia, est involucrado y comprometido con el cambio de las
sociedades y la mejora de la calidad de vida. La Neurosicoeducacin le
proporciona al Educador Social, por un lado, una fuerte base cientfica desde
las neurociencias, y por otro lado, le recuerda la importancia de tener un
cerebro sano para el desarrollo de una sociedad equitativa, solidaria, emptica,
etc.

Por qu tener un cerebro sano?

El Dr. Logatt menciona que un derecho primordial del ser humano debera ser
contar con un cerebro saludable, ya que al carecer de este puede traer como
consecuencia varias limitaciones y capacidades, entre ests estn: la
imposibilidad de interactuar ticamente con nuestros semejantes (inteligencia
interpersonal) y la incapacidad de controlar la propia vida (inteligencia
intrapersonal).

Cul sera la funcin de un Educador Social neurosicoeducado?

Una de las funciones del Educador Social es mejorar a la humanidad,

priorizando el bienestar de todos los sujetos, en especial de aquellos que
vivieron situaciones desagradables yquedaron con huellas negativas en su
salud mental. As que, para mejorar la salud de la humanidad, sera necesario
poner manos a la obra, implementando un plan mundial de salud cerebral y
conseguir individuos ms sanos mentalmente.

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Ayudar al prjimo tiene un beneficio mental?

El beneficio de ayudar a los otros impacta positivamente a la salud y estado

emocional, ya que las reas cerebrales relacionadas con la recompensa se
activan como ser: el estriado ventral (ncleo accumbens y el bulbo olfatorio) y el
rea septal.

El rea septal, adems de ser el centro de placer, desempea una funcin

reguladora del estrs. Est en nuestros genes
que ayudar a otras personas nos da placer y
disminuye el estrs.

Nuestro cerebro al baarse de dopamina

(neurotransmisor relacionado con el placer)
reforzar el querer repetir la conducta.

Adems, en nuestra naturaleza humana esta proyectarnos en el futuro, la

evolucin biolgica ha privilegiado al lbulo frontal, para otorgarte funciones
ejecutivas como la planificacin, all es donde surge la nocin del futuro.

El cerebro daado afecta a los lbulos prefrontales y sus funciones que nos
definen como condicin de ser humano, entre esas funciones estn: pensar,
tomar decisiones, crear, comprender y sentir el mundo emocional ajeno y
propio; es decir, que la empata queda afectada.

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Desarrollo

Perfil del educador social neurosicoeducado

El Educador Social para poder responder a las necesidades del ser humano y
poder transformar las sociedades, debe aprender a salir de la mentalidad
procustiniana e ir ms all de la visin pro-supervivencia, es decir, buscar la
transcendencia.

Educador
Transcendencia
Social

Buscar la Transcendencia

La transcendencia es la capacidad de controlar los instintos evolutivos pro-

supervivencia, ya que cobra mayor importancia los instintos evolutivos pro-
altruismo, es decir que, aplica la filosofa de SER-HACER-TENER, que da como
resultado una persona sana mentalmente y le brinda una buena calidad de vida.
Est visin permite que las personas puedan alcanzar un desarrollo ms
humano y ayudar a los otros individuos de la sociedad.

Cmo puede convertirse el educador social en un ser transcendente?

Primeramente, necesita salirse de los pensamientos errados y buscar

una buena calidad de intrprete (objetivo, consciente y racional).

Segundo, controlar y modelar conscientemente los instintos evolutivos y

emocionales.

Tercero, incorporar un pensamiento cientfico. La Neurosicoeducacin

intenta cumplir con transformar la ignorancia del mundo interior en
conocimiento (meta-cognicin).

Cuarto, desarrollar habilidades sociales para poder promover la salud

mental en las personas, como una accin educativa y altruista.

Pensamiento
cientfico

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 Meta-cognitivo

Habilidades
sociales
Calidad de
intrprete

El/la educador/a social neurosicoeducado/a

Inteligencia interpersonal
a) Empata

La empata es la capacidad intelectual para vivenciar la manera en que siente el

otro individuo, comprende mejor el comportamiento ajeno, la forma de tomar
decisiones, la habilidad para entender necesidades, sentimientos y problemas
de los dems.

La empata es fundamental para comprender en

profundidad el mensaje del otro y establecer el
dialogo, escuchar, entender los problemas ajenos o
las motivaciones.

En la transcendencia, la empata es la mano

invisible que permite extender la propia
sensibilidad a otro.La empata es la capacidad de
ver y sentir al otro, es el mejor antdoto contra la
violencia, intolerancia y la discriminacin.

Danziger y sus colaboradores sealan que las personas tienen esa capacidad
de sentir empata, y est facultad se logra por medio de un mecanismo de
imitacin que se basa en las experiencias previas. Cuando sentimos el dolor
ajeno se nos activan las reas cerebrales como:

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 Corteza cingular anterior media.
nsula anterior.

Neuronas espejo
La neurona espejo es una clula nerviosa que se activa y descarga cuando la
persona o el animal ejecuta una accin o cuando observa mientras el otro la
realiza, en especial, si pertenecen a la misma especie.

El sistema de neuronas espejo permite hacer propia las acciones, sensaciones

y emociones de los dems. Las neuronas en espejo pueden encontrarse en los
lbulos frontales, parietales posteriores, surcos temporales superiores, en las
cortezas premotoras y en los lbulos de la nsula.

Valayanur Ramachandran denomina a las neuronas en espejo como neuronas

Gandhi o neuronas de empata, ellas desempean un papel importante en el
desarrollo de las habilidades sociales, redes sociales y el conocimiento.

Las neuronas espejo son responsables de la habilidad de predecir los

comportamientos de los otros.

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 b) Habilidades sociales

Instinto gregario

La formacin de grupos supone un beneficio para la supervivencia, as que por

eso, los circuitos neurales del instinto gregario adquirieron preeminencia
evolutiva, ya que el grupo brinda proteccin contra la presencia de predadores o
enemigos virtuales.

La capacidad de guardar registro

de experiencias anteriores,
increment la experiencia individual
y la trasmisin de esas
experiencias.

Otra caracterstica del instinto

gregario fue la imitacin, que oblig
a realizar nuevos y variados

procesos mentales comoser: cuidadosa observacin del comportamiento del

otro, copiar el comportamiento ajeno, compararse con el modelo original y
perfeccionarse de la copia original. Con la imitacin pueden asimilarse
experiencias ajenas.

Observacin Copiar

Comparase Perfeccionar la copia

La armona interna de los grupos, la cooperacin y el aprendizaje se

convirtieron en los factores pro-supervivencia. Nuestras conductas y acciones

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activan los cerebros de los dems personas y sus neuronas en espejo. El
cerebro humano es altamente social y debido a esto, formar o ser parte de un
grupo y ser aceptado nos produce una sensacin de seguridad.

La transcendencia transforma al ser humano, deja de ser rival a vencer de

otro(s), es decir, competir se convierte en compartir. La supervivencia de cada
uno depende de la supervivencia del resto.

Inteligenciaintrapersonal
a) Autocontrol

Para obtener mayor control de la vida propia, se debe considerar tomar en

cuenta conductas promotoras de salud, que se manifiestan en estilos de vida
como ser: descanso y nutricin adecuada, ejercicio fsico, evitar situaciones
estresores, evitar o moderar sustancias y buscar entornos beneficiosos.

Autorregulacin

La autorregulacin es el control de nuestro comportamiento, donde se toma en

cuenta:

Auto-observacin.
Juicio o reglas de convivencia de en una comunidad.
Auto-respuesta.

b) Conocimiento el mundo interior

Nos permite descubrir las fuerzas emocionales y cognitivas que gobiernan la

mente y nos permite controlar racionalmente este mundo, permitiendo
conseguir la paz interior y disminuir la ansiedad.

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 CONTROLAR PAZ INTERIOR MAYOR
EL MUNDO Y DISMINUIR POSIBILIDADES
INTERIOR LA ANSIEDAD DE
SUPERVIVENCIA

Autoconocimiento cientfico

Segn el glosario del Sistema Lnea de Cambio (Neurosicoeducacin)

autoconocimiento cientfico es la exploracin del mundo interior, ejercida
por aquellas personas que poseen conocimientos neurocientficos sobre
el funcionamiento de la U.C.C. La finalidad es crear un YO observador
consciente de los diferentes mdulos automticos de la propia mente.

Auto
YO observador conocimiento
obsevacin
conciente neurocientfico
cientfico

Para la transcendencia, desarrollar una inteligencia orientada al mundo interior

significa comprender nuestra UCCM, ser consciente de causa-efecto, capacidad
de evaluar consecuencias de planes a corto, mediano y largo plazo, evitar
placer inmediato y evala opciones para escoger el mejor.

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La corteza cingular anterior nos hace centrar en la atencin en nuestras
emociones y pensamientos.

ATENCIN CONSCIENTE

En la Corteza Ventromedial es donde se experimentan las emociones y se le da

significado a nuestras emociones.

c) Resiliencia
La resiliencia est definida por 2 componentes:
1)Resistencia frente a las adversidades,

2)Capacidad de enfrentar la adversidad.

Capacidad de Convertir los

mantenerse integro aspectos negativos
ante grandes en nuevas
exigencias. oportunidades.

Reconstruir la vida
creativamente.

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El rea que puede estar involucrado con la resiliencia es el lbulo prefrontal, en
el cul se encuentra la corteza orbitofrontal y la corteza dorsolateral.

LaCorteza Orbitofrontal es la regin relacionadacon latoma de decisin, regula

la planificacin e inhibe acciones inapropiadas vetando los impulsos
emocionales sea de los circuitos del placer o el dolor.

En la corteza Dorso Lateral se elaboran planes y conceptos, en esta rea se

mantienen las ideas.

c) Motivacin

La motivacin son los estados que llevan a una conducta voluntaria a obtener
placer (circuito de recompensa).

El Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA) tiene importancia enla

regulacin de la conducta en el plano motivacional. En el cual se requerir una
activacin de nivel medio para un rendimiento mental mximo.

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 SISTEMA DE RECOMPENSA

VA DOPAMINRGICA

Marita Castro seala que:Mantener la motivacin y la atencin consciente en

cada uno de nosotros es un desafo, imaginemos lo que significa para un lder o
docente, quien debe trabajar en forma conjunta con todos los miembros de un
equipo hacia la consecucin de un logro. La vida moderna est llena de
distractores que pueden llevarnos a apartarnos de nuestros sueos, planes y
metas.

Conclusin

El Educador Social adquirir un pensamiento prefrontalizado, esto le permitir:

Desarrollar interacciones emocionales complejas:

Saber escuchar,
Saber entender lo escuchado,
Saber predecir las conductas ajenas,
Tener empata,
Poder comunicarse con el otro segn sus necesidades.

Porque

Dar un ejemplo con altos valores humanos a los dems,

Salir de nuestra ignorancia del mundo interior,
Proporcionar herramientas o estrategias de auto-regulacin y auto-
observacin a los dems,
Formar una sociedad mejor con un pensamiento cientfico.

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