2 Plan General de Orientación

COLEGIO AGUSTINIANO EL BOSQUE
Un Proyecto Educativo nico y Propio
PLAN GENERAL DE ORIENTACIN
Descripcin general de las dimensiones a desarrollar por Nivel
Psicologa evolutiva por nivel (caractersticas y tareas segn edad)

PLAN GENERAL MENSUAL DE ORIENTACIN / 1 Bsico a 3 Medio
DESCRIPCIN GENERAL DE DIMENSIONES POR MES

MES FOCOS DE ORIENTACIN
Presentacin general del Programa de Orientacin Colegial
- Dimensiones
- Sentido e importancia de la Orientacin en nuestro Colegio.
Marzo
Presentacin del programa de Orientacin del nivel
- Focos especficos del nivel.
- Metodologa de trabajo.
Dimensin Autoconocimiento y Desarrollo Intelectual
Esta Dimensin Formativa surge a partir de la relacin que la persona establece consigo misma y
tiene como propsito que el alumno se descubra, crezca y valore en toda su riqueza y dignidad.
Tiene por tarea la configuracin de una imagen favorable y realista de s mismo. Se propone que
la persona piense bien de s misma y que enfrente de manera positiva su propia existencia y
realidad. La meta es que la persona goce de s misma, de lo que es sin desear ser otra.
Abarca los procesos de crecimiento y madurez personal en cada una de las etapas evolutivas
Abril
desde la etapa infantil hasta la adolescencia. Se propone que la persona llegue a asumir y aceptar
la propia historia. De la misma manera, tiene por propsito que la persona est reconciliada
consigo misma y que acepte positivamente sus limitaciones.
Desde el punto de vista del desarrollo intelectual, implica alcanzar la madurez y desarrollo de las
operaciones mentales y funciones cognitivas, reconociendo, valorando y desarrollando las
capacidades, destrezas y habilidades de las que est dotado y adquirir los mtodos y tcnicas
de estudio y de trabajo intelectual que le favorezcan en el aprendizaje.
Dimensin Sociabilidad y Relaciones interpersonales
Esta Dimensin Formativa surge a partir de la relacin que la persona establece con los dems y
comprende toda la gama de vnculos que se presentan en la dinmica interpersonal. En este
sentido, se ocupa tanto de la fase inicial, analizando la forma como la persona establece lazos
interpersonales, en la fase posterior, respecto de la manera en que se mantienen y estabilizan
esos lazos, y en la etapa siguiente, respecto de los niveles de profundidad que se alcanzan o en
los que se desenvuelven dichos vnculos.
Desde otra perspectiva, aborda los aspectos de integracin a los diferentes grupos de
pertenencia y analiza los roles que el individuo desempea en cada uno de ellos. Se ocupa de
los rasgos propios de la convivencia social en aspectos tales como la capacidad de compartir en
calidad y profundidad, de participar de manera activa y colaborativa frente a tareas o desafos
comunes, la disposicin a prestar ayuda y a apoyar a los dems.
Mayo
Un aspecto particularmente relevante en esta Dimensin Formativa es la adquisicin y
afianzamiento del sentido de pertenencia de la persona hacia los grupos con los que se relaciona y
con los cuales convive. En este mismo sentido, tambin comprende la adquisicin y ejercitacin de
tcnicas para la resolucin de conflictos interpersonales.
Desde otra perspectiva se ocupa del respeto y expresin de las originalidades personales as
como la tolerancia y respeto por la diversidad. Como consecuencia lgica de este aspecto, surge
el aprendizaje social desde la libertad, dado que refuerza la identidad personal a fin de no dejarse
manipular por los modelos de identificacin propuestos ni por los mensajes de anonimato o
masificacin imperantes en el entorno.
Desde el enfoque sociomtrico, analiza la integracin social objetiva de la persona hacia los
grupos de referencia y pertenencia as como la actitud personal que adopta el individuo respecto
de la integracin en cada uno de ellos.
Dimensin Afectividad y Sexualidad
con los dems y le lleva a reconocer y reconocerse en la identidad de gnero correspondiente.
Aborda todos los aspectos vinculados al crecimiento y desarrollo en cuanto hombre y mujer.
Abarca desde los procesos iniciales de la identidad sexual y tipificacin sexual, hasta aquellos
que se producen con la madurez fisiolgica y psicolgica en las etapas de la pubertad,
adolescencia y adultez.
Se propone que la persona llegue a tomar conciencia y comprender los propios procesos
emocionales como requisito previo e indispensable para la comprensin de los procesos de los
Junio otros. En este sentido, se ocupa de los vnculos afectivos que son favorecedores del desarrollo de
la persona y de la manera como deben ser vividos para el crecimiento armnico y efectivo de la
persona.
Se propone la integracin de cada uno de los mbitos que comprende la sexualidad humana y la
adquisicin de los criterios de conducta adecuados frente a ella. Presenta este aspecto
constitutivo de la persona como una tarea por descubrir a fin de integrarla en la globalidad de la
vida de manera sana, libre, placentera y responsable.
Se plantea de cara a la realidad del entorno que propone visiones reduccionistas y ofrece espacios
para el dilogo abierto, sincero y oportuno segn el nivel de madurez de la persona y lo realiza de
manera sistemtica y gradual.
Julio Evaluacin Primer Semestre
Dimensin Insercin Social

Esta Dimensin Formativa nace a partir de la relacin que la persona establece con su entorno
temporal y espacial. Corresponde a la ubicacin que la persona est llamada a alcanzar en el
tiempo y en el espacio en el que le ha correspondido vivir. Implica el conocimiento y el anlisis
crtico de la cultura en la que est inserto y la integracin en el medio como agente de cambio.
Conlleva el desafo de superar el egosmo y la autorreferencia para abrirse a la responsabilidad
social del ser humano. Implica la apertura e inters de la persona por conocer y comprender
profundamente las claves culturales que estn a su alrededor a fin de descubrir en ellas las
tendencias que llevan a la elevacin o a la rebaja del ser humano en su dignidad. En este sentido
integra el proceso de socializacin que la persona debe alcanzar respecto de su medio y por
Agosto
otra, la apertura de ese medio a fin de dar espacio para que se manifiesten y aporten las
originalidades personales.
Se orienta a consolidar en la persona una actitud positiva, activa y creativa respecto de la realidad
circundante y a comprometerla en ella desde la perspectiva de una realidad inacabada y
perfectible. De la misma manera, se propone ampliar el horizonte de referencias que puede tener
la persona y busca ofrecer oportunidades para conocer y analizar realidades y situaciones ms
all del mbito domstico, colegial y local.
Por otra parte, implica el aprendizaje, la adquisicin y el ejercicio de responsabilidades sociales
en coherencia con las actitudes de respeto y valoracin del entorno natural. Implica el
desarrollo de la conciencia ecolgica y la bsqueda de un desarrollo sustentable.
Dimensin Proyecto Vital
Esta Dimensin Formativa surge de la integracin de las relaciones que la persona establece
consigo misma y con el mundo. Por la naturaleza misma de este aspecto de la persona cobra
particular relevancia la apertura para leer la realidad circundante, el sentido de futuro y el empeo
de la voluntad para realizar la propia vocacin.
Desde la perspectiva del colegio, concibe la actividad escolar como un proceso progresivo de
descubrimiento y desarrollo de las caractersticas y recursos personales. Dice relacin adems,
con la adquisicin de mtodos y hbitos de trabajo escolar que favorezcan el aprendizaje y el
progreso en todos los mbitos del desarrollo personal.
Desde la perspectiva del crecimiento y desarrollo personal, contempla la exploracin e integracin
Septiembre
de las aptitudes, intereses y posibilidades que se ofrecen a la persona en el mbito de su
desarrollo vocacional.
Para el colegio, esta dimensin formativa implica una labor sistemtica y creativa en cuanto a
poner a disposicin de los alumnos experiencias e informacin respecto de la realidad social y
cultural que den sentido vocacional a la actividad acadmica, laboral y profesional.
Implica el conocimiento de las ofertas acadmicas, laborales y profesionales disponibles en el
entorno y que permitan una adecuada autorrealizacin y un positivo aporte a la comunidad. Integra
de manera positiva los hobbies, las preferencias, los gustos en el descubrimiento de la propia
vocacin, la opcin profesional y el desempeo de un trabajo.
Dimensin Cosmovisin Cristiana

Esta Dimensin Formativa surge a partir de la relacin que la persona establece con la
trascendencia. Corresponde al mbito valrico-tico-espiritual-religioso de la persona. Es el
referente en la bsqueda de respuestas frente a las interrogantes claves de la existencia e ilumina
en torno a los fines vitales. Desde la perspectiva tica se propone la formacin de la recta
conciencia y sus manifestaciones en el plano individual y social.
En cuanto educacin en valores, se propone como meta la elaboracin de una escala personal de
valores que se expresen de manera coherente y consistente en sus formas de pensar, sentir y
actuar. Para ello, atiende a los procesos de conocimiento, adhesin y compromiso hacia los
valores a travs de experiencias significativas y adecuadas al nivel de desarrollo psicolgico y
moral de la persona.
Octubre
Se enmarca en una valoracin de la libertad humana como elemento clave de la existencia. Sale
al encuentro, de manera crtica y audaz, de aquellas tendencias a la manipulacin, masificacin o
instrumentalizacin del ser humano que se presentan en el entorno.
Desde el punto de vista religioso se propone que la persona se descubra como hijo de Dios,
hermano de los hombres, administrador de la naturaleza. Busca integrar fe-cultura y vida de
manera orgnica segn el ejemplo de Jesucristo y promueve que la persona se comprometa como
colaborador en la construccin del Reino de Dios.
La ubicacin que ocupa esta dimensin formativa en el conjunto de las reas del desarrollo de la
persona hace explcita la iluminacin y referencia que aporta a todas las dems. Ella integra, da
unidad y da el sentido ltimo a todos los dems aspectos involucrados en el proceso de
crecimiento y desarrollo de la persona.
Evaluacin y Cierre de Orientacin

Noviembre
PLAN GENERAL MENSUAL DE ORIENTACIN / 4 Medio

DESCRIPCIN GENERAL DE DIMENSIONES POR MES
MES FOCOS DE ORIENTACIN - NIVEL: 4 MEDIO

Trabajo general de inicio de ao escolar y Presentacin general del Programa de
Marzo
Orientacin
Dimensin Proyecto Vital:
Cmo me proyecto como persona?, Cmo me proyecto como estudiante?
Cmo me proyecto en la vida familiar?
Abril
Cmo me proyecto en mis relaciones interpersonales, en la afectividad y sexualidad?
con los dems y le lleva a reconocer y reconocerse en la identidad de gnero correspondiente.
Aborda todos los aspectos vinculados al crecimiento y desarrollo en cuanto hombre y mujer.
Abarca desde los procesos iniciales de la identidad sexual y tipificacin sexual, hasta aquellos
que se producen con la madurez fisiolgica y psicolgica en las etapas de la pubertad,
adolescencia y adultez.
Se propone que la persona llegue a tomar conciencia y comprender los propios procesos
Mayo emocionales como requisito previo e indispensable para la comprensin de los procesos de los
otros. En este sentido, se ocupa de los vnculos afectivos que son favorecedores del desarrollo de
la persona y de la manera como deben ser vividos para el crecimiento armnico y efectivo de la
persona.
Se propone la integracin de cada uno de los mbitos que comprende la sexualidad humana y la
adquisicin de los criterios de conducta adecuados frente a ella. Presenta este aspecto
constitutivo de la persona como una tarea por descubrir a fin de integrarla en la globalidad de la
vida de manera sana, libre, placentera y responsable.
Se plantea de cara a la realidad del entorno que propone visiones reduccionistas y ofrece espacios
para el dilogo abierto, sincero y oportuno segn el nivel de madurez de la persona y lo realiza de
manera sistemtica y gradual.
Cmo me proyecto vocacionalmente?
Junio
Julio Evaluacin Primer Semestre

Agosto
Septiembre
Octubre Evaluacin y Cierre de Orientacin

PSICOLOGIA EVOLUTIVA
DE LOS NIOS DE PRIMERO AO BASICO
(6 7 aos)
CARACTERSTICAS: Edad apacible, Edad crtica
DIMENSIN FORMATIVA ACTITUDES EDUCATIVAS
1. Autoconocimiento
Desaceleracin del crecimiento fsico. Motivar el ejercicio fsico y las actividades

recreativas que impliquen movimiento. Evitar la
pasividad y dependencia hacia la televisin.
Vive el mundo de lo concreto de objetos que tienen
caractersticas propias, aisladas, le cuesta
establecer relaciones. Estimular la curiosidad por medio de lecturas,
visitas a museos, exposiciones.
Por lo mismo es muy egocntrico, no se puede
despegar de su experiencia concreta. Desarrollar en l el espritu de observacin.
Necesita actividad, esta es una palabra clave del Cultivar con esmero su memoria, y fomentar su
nio a esta edad. Movimiento, juegos, imitaciones, inclinacin artstica, social, religiosa y cvica,
anualidades, dramatizaciones. respetando mucho su creatividad, su
imaginacin, su sensibilidad, su libertad y
Siente mucho inters y curiosidad por todas las globalizndolo todo en nuestros programas y
cosas y experiencias. enseanzas.
Realizar a fondo una exploracin inicial del nio

2. Desarrollo Intelectual. (evolucin intelectual, afectiva y social) para
detectar cualquier anomala, especialmente de
tipo dislxico. Este es el momento y la edad
Aprende por medio de la observacin de lo que lo ideal.
rodea (la naturaleza, los acontecimientos, la familia,
el ambiente, etc).
Presenta pensamiento no dirigido, muy

exhuberante. La fantasa y la imaginacin cobran
muchas importancia. Por esto siente tanta
curiosidad por todo.
A medida que aprende palabras, su representacin

de la realidad no se basa tanto en las imgenes.
Comienza a aprender sistemas de smbolos que son

importantes para su desarrollo intelectual: la
lectura y los nmeros.
Intelectualmente es incapaz de tener distintos

puntos de vista acerca de un objeto o problema.
3. Sociabilidad
Su personalidad se va expandiendo y manifestando Promover la relacin con diferentes grupos de

en la forma como establece vnculos en la vida personas: al interior de la familia con abuelos,
social. Manifiesta un claro agrado por compartir y tos, primos, etc. Y tambin el grupo de pares
estar con otras personas de su edad. que va descubriendo en el colegio y en el barrio.
Busca compaa para realizar juegos y diversos Incentivar el juego compartido con otros nios.
tipos de actividades recreativas. No le gusta estar Evitar el encierro o la autosuficiencia recreativa
solo. con actividades que realiza solo.
El nio empieza a pasar del mundo egocntrico en Lograr del nio hbitos de convivencia ordenada.
que todo gira en torno a l a uno ms real de la Estimular diferentes ocasiones para desarrollar
sociabilidad: grupos, amigos, juegos, curso, vecinos, actitudes en que pueda cooperar, colaborar,
etc. participar.
Aparece la imitacin, las comparaciones con los
amigos y conocidos. Miran hacia fuera como un
mundo ms ideal que el propio. Ahora es cuando se debe estimular de manera
activa y seria la integracin social del nio a los
diversos grupos de referencia.
En este aspecto, el primero bsico es un curso que
sirve de puente para los nuevos desafos del trabajo
escolar y de la relacin con otros: se toma
conciencia de la realidad de compaeros.
Reforzar normas de convivencia y actuar como
referente significativo. Ejemplo: respetar turnos,
Va aprendiendo normas de convivencia social. mantener el orden, saber escuchar, controlar el
Tambin el respeto por dichas normas y de manera enojo, etc.
incipiente el respeto por los derechos de los otros
nios.
Tres verbos claves en esta edad: saber
responder, saber estar, saber hacer.
4. Afectividad y sexualidad
Necesita y desea un ambiente afectivo Crear en la casa y en el colegio un ambiente de

adecuado. Aprecia el cario, le satisfacen los afecto y cario real con normas claras,
elogios, trata de agradar a los adultos. reforzando constantemente quienes son los
cuidadores primarios y evitando los falsos elogios
que pueden amenazar su integridad fsica y
Va aprendiendo normas respecto de la emocional. Asegurar la creacin de un dilogo de
tipificacin caracterstica de hombre y de confianza con los nios.
mujer. En estos logra clarificar los atributos
fsicos externos y las caractersticas
conductuales. Los padres y los educadores Tener conciencia de la gran responsabilidad de
son un espejo para sus acciones, porque los ser modelo para los nios y poder desarrollar
cree perfectos. una sensibilidad para estar atento a sus miradas
que todo lo registran. Evitar defraudarlos con las
incoherencias adultas.
A esta edad les resulta muy importante el
contacto con los adultos adecuadamente
tipificados en su identidad sexual. A partir de Hablar abiertamente respecto de lo que es
esos modelos extrae normas de conducta que propio del varn y de la mujer. Emplear ejemplos
introyecta de manera inadvertida. Los nios concretos de la dinmica familiar. No eludir
comprenden que la identidad sexual no se situaciones en que se haga manifiesta una
identifica slo por los genitales sino tambin tipificacin sexual diferente.
por los modelos estereotipos externos.
Es importante que comprenda que el

Los nios ahora a temprana edad manejan crecimiento no slo es aumento de tamao sino
toda clase de temas y comienzan a esbozar que implica responsabilidades.
primeras preguntas que ponen en conflicto a
los padres. De igual modo suelen incorporar
conceptos o palabras inadecuadas para Ser claros y veraces ante las preguntas de los
expresar partes del cuerpo o expresiones de nios, adecuando la cantidad de informacin a
afecto. su capacidad de comprensin. Estar atentos a lo
que ven y escuchan por televisin u otros medios
y asegurarse que vayan adquiriendo un
vocabulario adecuado.
5. Insercin Social
La capacidad de observacin se expresa en una Estar atento para responder con sencillez, pero
serie de preguntas y cuestionamientos que hace a con la verdad, a las preguntas que hace y que le
los adultos con los que se relaciona. preocupan.
A su nivel de madurez es sensible a la justicia, a la Explicarle por qu en el mundo ocurren

verdad a la solidaridad y a la generosidad. No logra situaciones de marginalidad, injusticia, dolor y
explicarse los por qu de las situaciones adversas sufrimiento para las personas.
que percibe a su alrededor.
Promover en ellos actitudes de austeridad,

Lo que ve en el entorno le interesa y preocupa solidaridad y responsabilidad frente a lo que
bastante. La pobreza, el dolor, las rupturas disponen y poseen. Evitar el consumismo y la
familiares le llaman la atencin y despiertan cierta competencia por el tener y aparentar.
ansiedad y temor.
Acompaarlo con orientacin en sus sueos y

El mundo de los cuentos y de las fantasas le lleva proyectos de ser grande como una motivacin
muchas veces a no diferenciar claramente con la para superarse en el presente.
realidad.
El proceso de independencia respecto del hogar

contina avanzando. Quiere salir a otras casas, Concederle poco a poco y sin inconvenientes un
visitar otros lugares. grado de libertad adecuadas, sin que ello
suponga prdida de cario.
El colegio es para ellos un mundo nuevo y

apasionante, ms que por los aprendizajes y tareas, Atender de manera oportuna cuando se
pro el contacto con otros y lo que en l se habla y produzca un afn de imitacin que le anule en su
descubre. propio estilo personal de ser y de actuar,
especialmente respecto de las ofertas que hace
la televisin.
En su comportamiento es manifiesto en alto nivel
de imitacin respecto de lo que observa a su
alrededor. En su grupo de pares va aprendiendo a
insertare y a jugar en rol activo con otras personas.
6. Proyecto Vital
El inicio de la vida escolar propiamente tal ubica al Aceptar la salida del nio desde el medio
nio en un nuevo contexto de desafos y de hogareo evitando actitudes sobreprotectoras.
aprendizajes.
Apoyar y no reemplazar el esfuerzo del nio para

El aprendizaje de la lectura y el inicio de el logro de los objetivos de aprendizaje
operaciones matemticas le permiten una nueva propuestos por el colegio.
forma de relacin con el entorno.
Ayudar a organizar una rutina familiar que

En este ao se produce una primera experiencia contemple tiempos de descanso, recreacin,
respecto de capacidad de logro en los aprendizaje y estudio y convivencia.
de las dificultades que algunos de ellos suponen.
Programar los trabajos escolares como juegos:

Uno de los rasgos caractersticos de la edad es el variados, alcanzables con un pequeo esfuerzo,
hecho que no le cuesta pasar del juego al trabajo. El concretos, etc.
trabajo como juego implica disearlo de manera:
activa, variada, til, personal, colectiva, con metas
fijas, concretas y alcanzables. Abordar el trabajo escolar y de los adultos como
una tarea que implica un esfuerzo compartido
para el logro de determinadas metas y desafos.
Las ocupaciones de los adultos lo impactan de
diferentes maneras y tiende a imitarlas.
Conversar abiertamente respecto del nuevo
mbito social al que se va incorporando.
El contacto con los compaeros le lleva a descubrir
en sus paps nuevas realidades y ocupaciones que
le amplan el horizonte y las proyecciones futuras. Compartir los logros y dificultades que
experimenta y reforzar el sentido de progreso y
autosuperacin para enfrentar los nuevos
Ms que disear un proyecto propio, va desafos.
introyectando el proyecto de vida que los padres
tienen sobre l especialmente a travs de los
comentarios y proyecciones que hacen respecto de
l como escolar.
7. Cosmovisin Cristiana
El nio a esta edad se va formando un juicio moral Ayudarlos a identificar en las situaciones y
respecto de lo bueno o lo malo est en acciones que vivencian lo que est bien y lo que
concordancia con lo que los padres le van est mal.
planteando.
Estar atentos para no producir una

Su desarrollo moral sigue muy estrechamente contradiccin entre lo que se dice y exige y lo
ligado a lo que percibe en las personas significativas que efectivamente realizan los adultos.
con quienes comparte.
Compartir y escuchar los aprendizajes y

El ingreso al colegio y la relacin con la educadora experiencias que vive en el colegio buscando la
implica un nuevo referente valrico que en muchos coherencia entre las propuestas de familia y
casos tienen ms importancia para el nio que la escuela.
opinin de la casa o delos padres.
Estar dispuesto a responder cuando pregunten

Para saber lo que puede hacer o no puede hacer por acciones o situaciones en las que quieren
suele preguntar a sus padres y profesores. O es identificar lo que est bien o lo que est mal.
capaz an de formarse un juicio respecto de las
cosas y de las situaciones de manera
independiente. Se da cuenta de lo bueno o de lo Ayudar a asumir las responsabilidades de las
malo en lo que los padre y profesores castigan o propias acciones y comportamientos.
aprueban.
Crear en el aspecto religioso un ambiente de

Tiene un mayor nivel de conciencia del efecto de las confianza y amor a Dios y no de temor.
propias conductas y de si ellas son buenas o malas.
Vivir con sentido cristiano la realidad que rodea

Manifiesta inters por los temas religiosos a nivel al nio y sus experiencias y ensearle a
de preguntas y de planteamiento de inquietudes. expresarlas.
Elabora la imagen de Dios, de Jess y de la Virgen

desde la referencia a los componentes del grupo
familiar.
DE LOS NIOS DE SEGUNDO AO BASICO
(7 8 aos)
CARACTERSTICAS: Edad del despliegue, Edad del uso de la razn
1. Autoconocimiento
Continan creciendo, es la edad del despliegue. Se Establecer contactos con los profesores de 1 para
incrementan los rasgos de necesidad de asegurar la continuidad educativa, sin rupturas y
movimiento, de afecto, de estmulo y emulacin, de sin contrastes, vigorizando as la naciente
actividad: actividad til, concreta, realizable. personalidad del nio.
Estabilidad emocional. Es etapa de remanso, de Practicar mucho la pedagoga del estmulo y el
calma; lo que no supone retroceso o estancamiento trato personal. Cuidar con esmero el equilibrio
en su evolucin. Es una concentracin de fuerzas afectivo y moral del hogar. Nunca y por nada han
para futuros saltos. Todo ello da al nio una cierta de perder los nios la confianza y la seguridad en
seguridad en s mismo, algo as como una ingenua e sus padres.
infantil presuncin. Rechazar de plano los castigos fsicos y las
La valoracin de s mismo se basa mucho en lo que brusquedades, por la gran sensibilidad del nio y
profesores y paps hacen su rendimiento escolar. por su frgil personalidad evolutiva.
Capacidad de grandes avances en sus Reforzar la autoestima del nio haciendo presente
conocimientos, en sus actitudes y destrezas, en sus los aspectos positivos y los que debe superar.
deseos de aprender, de convivir, de realizarse, de Ayudarle a conocer el mundo que le roda de una
leer: Edad del saber; edad social; edad activa; forma ms concreta y exacta: Para ello favorecer
edad asimilacin, edad del colegial, otras tantas mucho, ya desde ahora, el dilogo en casa, en
expresiones que traducen el perodo que clase, con los compaeros, puesto que ya es capaz
analizamos. de razonar. (Ensearle a discutir y a razonar es, en
efecto, esencial a los siete aos).
Fortificar la memoria, su voluntad, y su atencin
2. Desarrollo Intelectual con ejercicios adecuados (exigirles siempre sus
trabajos bien terminados).
Surge en el nio el pensamiento lgico-concreto. El

paso de su mundo al mundo de los otros. Se
completa aqu al quedar liberado del dominio de la
simple observacin. Empieza a reconocer que su
punto de vista es relativo ya que existen otros
distintos. Tanta cordura nos dice que hemos
entrado y a en el clsico uso de razn.
Paralelamente va dominando su voluntad, es capaz
d fijar su atencin y experimenta un gran desarrollo
de la memoria.
Ya tiene una base para establecer conceptos.
Desarrolla conceptos del tipo de categoras y de
relaciones con funciones (paps, hermanos, primos
son familiares).
La memoria se ha desarrollado de manera
significativa.
La lectura le permite experimentar con hechos y
secuencias lo que imagina.
Los conceptos cobran mayor validez en el contacto
con los adultos. En el contacto con otros nios, los
conceptos se validan y se comparten.
3. Sociabilidad
La sociabilidad presenta un mayor nivel de Fomentar la sociabilidad, el compaerismo y la

desarrollo. Busca la compaa de otros como forma solidaridad.
de obtener ayuda.
Primeras apariciones del concepto de solidaridad:
ayuda, compaa, lealtad, etc. Estar atento a conductas egocntricas y que
pueden daar a otros. Promover la aceptacin y
el respeto por las diferencias. Es una edad clave
La relacin con otros es buena en la medida en que para detener conductas agresivas.
responden a las propias expectativas e intereses. Se
comparte con el que hace lo que l quiere o le
brinda lo que l necesita. Se pueden esperar Crear en el hogar y en el curso un ambiente de
comentarios y actitudes bastantes crueles hacia sus afecto en el que los nios se sientan queridos y
compaeros. aceptados para evitar frustraciones.
Mayor profundidad en el sentido del Estar dispuesto a recibir en casa a amigos y

compaerismo. Se manifiestan sentimientos de compaeros, al mismo tiempo que facilitar las
afecto o rechazo hacia otros nios de la edad. visitas de los propios hijos a casas de otros nios.
El colegio se convierte en el centro de su vida y es Las tareas y la preparacin de trabajos escolares
su mundo. son ocasin para promover la sociabilidad y el
liderazgo.
El colegio y el barrio son los espacios para descubrir

los diferentes tipos de liderazgos y donde expresar Promover actividades para el empleo compartido
las habilidades sociales que se han adquirido en los del tiempo libre. El deporte es una buena
aos anteriores. oportunidad para compartir con otros y para
aprender a relacionarse cumpliendo
determinadas normas.
Las amistades son muy variables en el tiempo, un
da es cercano y al otro ya ha sido cambiado por
otro nio. Una madre o una profesora excesivamente
autoritaria o sobreprotectora pueden dificultar el
proceso normal de desarrollo de la sociabilidad.
La sociabilidad, la adaptacin afectiva y la Demostrar inters y cercana para mantener

necesidad de relacionarse con el grupo influyen de una relacin personal clida y profunda y que
manera importante en la sensibilidad infantil. genere cada vez ms confianza. Que los
nios sepan que sus padres les escuchan sin
burlas ni prisas, que responden siempre con
Tienen mayor conciencia de la identidad sexual a la verdad, que no rompen sus confidencias.
partir de las diferencias anatmicas bsicas. Las
anteponen a los aspectos culturales externos.
Promover el encuentro y participacin en el
grupo de pares de distinto sexo tanto en la
Junto con clarificar los atributos fsicos externos de propia casa como fuera de ella.
hombres y mujeres, van adoptando expresiones
emocionales acordes con lo masculino y lo
femenino que ha percibido en el entorno. Adems Acompaar en el proceso de tipificacin
observa y compara con mayor atencin y sexual con criterios amplios y evitando
profundidad la relacin de pareja entre pap y caricaturas o prejuicios. La cercana y la
mam con los que va conociendo en el entorno. confianza con el padre del mismo sexo
contribuye a consolidar la propia tipificacin
sexual y la proyeccin en el tiempo.
La curiosidad y el inters por el sexo propio y
distinto se expresa a travs de preguntas ms que
con conductas externas como en las edades Fomentar a travs del ejemplo, el respeto y
anteriores. Preguntan lo que le llama la atencin. el cario con el que se deben relacionar
ambos padres para constituirse como
referentes positivos en la relacin de pareja y
hombre/mujer.
Contestar franca y directamente las

preguntas que formulan respecto de tema
referios al sexo o a la dimensin afectiva.
Coherencia y comunicacin entre colegio y
familia a fin de evitar contradicciones o
interpretaciones errneas entre el discurso
parental y el colegial.
5. Insercin Social
La familia y el hogar son para l su lugar de Proporcionar instancias de cercana y de

pertenencia y de referencia. Encuentra all encuentro del grupo familiar en que se
seguridad frente a lo desconocido y lejano. promueva el dilogo, la cooperacin, la escucha
y ayuda mutua.
El proceso de independencia del hogar se va

incrementando progresivamente a medida que se Evitar tendencias sobreprotectoras o
amplia el mundo de sus relaciones extrafamiliares. infantilizantes que lleven a los nios a crecer con
inseguridad o ansiedad frente al medio
extrahogareo.
Siente gran curiosidad por descubrir y conocer
otras realidades diferentes a las que proporciona
su familia y grupo habitual de pertenencia. Favorecer la experiencia de exploracin del
entrono. Visitas, paseos y excursiones, el cine,
los museos, exposiciones y ferias ayudan a
Las amistades que va estableciendo comienzan a visualizar la forma en que se desenvuelve el nio
influir de manera significativa en los en variados ambientes.
comportamientos y en sus opiniones.
Observar la forma como acepta positivamente su

Son muy frecuentes las comparaciones con propia realidad o si por el contrario, la elude,
compaeros y amigos. La televisin, la propaganda disfraza u oculta.
y la moda influyen de manera importante en su
imaginacin.
Estar muy atento como pap y mam frente a las
situaciones de asilamiento, encierro o
Por el proceso de crecimiento vivido, est mejor sedentarismo acusado. Pueden ser
preparado para valerse por s mismo y ser capaz de manifestaciones de desvalimiento o de temor
desenvolverse en variados ambientes. La bicicleta, para enfrentar el medio extrafamiliar.
los patines, muecas y pelotas son un buen medio
que para familiarizarlos con la calle y que se
aprendan a desenvolver y cuidar ms all de la
mirada de los padres.
6. Proyecto Vital
En esta etapa evolutiva se espera que el nio Orientar en las tcnicas del aprendizaje y ser
adquiera y ejercite adecuadamente las tcnicas exigentes en las metas y objetivos especficos. A
instrumentales de aprendizaje a fin de superar con esta edad la mayor disciplina favorece,
xito los objetivos escolares. paradjicamente, el desarrollo de la libertad.
Es esperable a esta edad un grado creciente de Exigirle, pero dentro de los lmites de sus
consciencia respecto de habilidades y limitaciones posibilidades. El nio de 7 aos se angustia, en
personales que se expresen de manera positiva y efecto, cuando se le pide algo superior a sus
realista. fuerzas, ya que, por su sensibilidad, le gusta
quedar bien y agradar a los mayores.
Comienza a expresar de manera ms explcita los

gustos, preferencias e intereses respecto de las Practicar la pedagoga del aprender haciendo,
materias escolares. La relacin con los educadores tan del agrado de los nios a esta edad.
influye significativamente en sus apreciaciones.
Purificar y ampliar su realismo ingenuo si

Las ocupaciones de los adultos lo impactan de desterrar el mundo de la fantasa.
manera significativa. Manifiesta inters por conocer
en qu consisten y hace frecuentes preguntas al
respecto. Desarrollar en l el gusto por la lectura (cuentos,
leyendas, etc), la expresin oral, escrita, fsica y
artstica, subrayando todo aquello que favorezca
Tiende a imitar lo que ve a su alrededor y la sensibilidad y el sentido crtico de los nios.
proyectare imaginativamente en esas actividades.
Aproximarlos a la realidad laboral de los padres y

Sus inclinaciones e intereses son muy inestables y de los familiares contribuye al desarrollo del
se deja deslumbrar por lo ltimo que conoce. sentido de realidad.
Comienza a ser frecuente el uso de la expresin
cuando sea grande.
A esta edad capaz de indicar con cierta claridad el

campo y nivel ocupacional que conoce por la
experiencia cercana y concreta de sus padres y
familiares.
Los nios a esta edad incorporan como un Ayudar a clarificar que le bien no siempre se
elemento de juicio moral la propia convivencia. De relaciona con agrado y placer o con la impresin
esta manera evalan y juzgan como bueno malo que dejen en cada persona sino con algo objetivo
dependiendo del efecto positivo o negativo que y permanente.
recibe la conducta.
Ayudarlos a aprender a ponerse en el lugar de la

Es una edad de cierta autorreferencia en el plano otra persona y del efecto que pueden tener las
moral. Si una determinada accin reporta bienestar propias acciones en quienes les rodean.
o satisfaccin personal es valorada como buena y
positiva. Si en cambio, una situacin es percibida
como negativa o desagradable para su persona es Potenciar el inters que a esta edad siente el
rechazada. No considera ni contempla el impacto nio por Dios y, ayudarle a entrar en relacin con
de la accin o situacin para los dems, se coloca a l y a mirar el mundo que le rodea como signo de
s mismo como referente. su presencia y de su amor.
En el plano religioso, ya empieza a distinguir lo Clarificar que Dios permite que ocurran ciertas
bueno de lo malo y no sigue estando tan situaciones pero no las quiere ni las provoca.
directamente dependiente de lo que permiten o Evitar que se identifiquen situaciones como
prohben los padres. castigo de Dios, cuando son responsabilidad de
los hombres.
Comienza a ponerse en relacin con Dios pro el cual

siente un gran inters. Cuidar de no fomentar una imagen distorsionada
de Dios.
Realiza preguntas y busca explicaciones respecto de

la presencia del mal y del dolor en el mundo. A Dios
le atribuye la bondad y no se explica por qu
ocurren muchas situaciones en el mundo y en lo
que observa.
Cree en los castigos que sobrevendrn a quienes se

portan mal.
DE LOS NIOS DE TERCERO AO BASICO
(8 9 aos)
CARACTERSTICAS: Edad de la expansin, Edad de la bsqueda
1. Autoconocimiento
Su primera caracterstica en su expansividad: Establecer contactos con los profesores de 2 para

Estamos ante un nio muy extrovertido, lo que le asegurarse la continuidad educativa, sin rupturas y
llevara a iniciar proceso de bsqueda en todos los sin contrastes, vigorizando as la naciente
campos, aunque sin profundizar. personalidad del nio.
El nio de 8 aos es superficial, se agudiza su inters Aprovechar su deseo de saber y de razonar para
por las colecciones, el afn de poseer y conocer ampliar sus conocimientos. Pero estar muy atentos
todo... para acostumbrarle a pensar en lo que dice y
corregir su atonlondramiento y su
El rendimiento escolar influye determinantemente en superficialidad.
la valoracin personal.
Favorecer mucho el dilogo con calidez y
El dilogo y las conversaciones, en estas condiciones, expresiones afectivas explcitas.
se hacen cada vez ms frecuentes. El crculo de sus
interlocutores se amplia; padres, profesores,
compaeros, vecinos, ancianos... La pedagoga del estmulo sigue siendo
fundamental.
2. Desarrollo Intelectual
Ensear a razonar al alumno a partir de sus
Se acrecienta la objetividad intelectual que se inici observaciones, de sus hallazgos, de sus
el ao anterior. Pasa de la intuicin y de la posesiones... y exigirle objetividad en sus anlisis
percepcin a la deduccin. Reflexiona, analiza, y sntesis.
sintetiza y se adapta ya intelectualmente al mundo
concreto, el cual se ampla en su existencia con
recuerdos, representaciones, etc. Iniciarle ya en lecturas histrico-formativas si
abandonar an las de simple pasatiempo o
Se hace ms realista. Ya no cree en los cuentos fantasa.
aunque sigue an con una gran dosis de fantasa: lee
historietas, libros de cuentos, narraciones
fantsticas...
Establece reglas (sumar es aadir, restar es quitar).
Frente a un problema puede plantear diversas

hiptesis simples y evaluarlas. La evaluacin de la
validez de la hiptesis, es muy superficial y rpida o
puede ir avanzando hacia mayores niveles de
reflexin y ajustarse ms a la realidad.
Pude imaginarse como se puede observar un objeto o

problema desde perspectivas distintas.
Gradualmente deja de ser egocntrico.
Desarrolla operaciones concretas. Puede imaginar

serie de acciones, desarrolla el sentido de la
conversacin, capta trminos de comparacin (ms
pequeo, pap de...), desarrolla la clasificacin.
3. Sociabilidad
Va madurando en la forma como establece lazos de Respetar los deseos de convivencia y

relacin interpersonal con sus iguales. participacin con otros de su edad en diferentes
tipos de actividades: acadmicas, recreativas,
deportivas, etc.
Se siente sumamente interesado por su curso y por
actividades que implica el encuentro y el compartir
con otros de su misma edad. Favorecer el desarrollo de la convivencia
integradora y del compaerismo. Observar
atentamente sus reacciones en el juego.
Comienzan a manifestarse las primeras expresiones
de cierta independencia.
Con prudencia y de manera progresiva hay que
prepararle para que aprenda a desenvolverse
Hay manifestaciones de espritu revoltoso e con autonoma cuando est fuera de la casa y en
indisciplinado. grupo.
Pueden expresarse actitudes de cierta agresividad Estar atento a las manifestaciones de desorden e
en la forma como se relaciona con otros de su indisciplina que se pueden ver potenciadas en
edad. Esto es especialmente notorio cuando no se grupo.
adaptan a sus peticiones o no se someten a sus
intentos de liderazgos.
Comenzar a ensear habilidades
sociocomunicativas a temprana edad para
Observndole en el juego puede apreciarse toda su prevenir agresiones fsicas y verbales.
psicologa y su personalidad. Esta tiene muchas
relacin con el lugar que ocupa en el grupo y el
orden entre los hermanos. Impulsar, a travs de actividades adecuadas a su
edad, los deseos de participar. Trabajos en
grupo, recados en la casa o en el colegio, cargos
Est siempre dispuesto a colaborar, a participar y a en la organizacin del curso, etc.
responder a todo tipo de preguntas. Le gusta el
colegio y siente temor por verse aislado o
rechazado por su grupo escolar.
Emocionalmente son muy expresivos respecto de lo Respetar las formas de expresin y el valor
que viven y sienten en relacin a sus gustos e que asignan a las vivencias, no minimizarlas,
intereses. caricaturizarlas o ridiculizarlas.
Aceptan y reconocen que determinadas actividades Reproducir en la dinmica familiar un estilo

que convencionalmente son asignadas a un grupo de vivencia de lo masculino y femenino ms
sexual puedan hacerlas personas de distinta amplio que los roles asignados
identidad sexual. Ejemplo: hombre y mujeres tradicionalmente.
cocinan, pueden barrer, lavar el auto, etc.
Se sugiere utilizar disfraces, la ropa de los

La observacin y el trato con adultos bien paps y jugar a ser adultos ya que es una
tipificados colabora de manera importante en la actividad que les motiva e interesa bastante.
propia tipificacin. La no correspondencia provoca
mayor curiosidad y surgen preguntas incmodas.
Ejemplo: Por qu Luis usa el pelo largo y arito? Reforzar la consolidacin de la afinidad con
los miembros del propio sexo, sin excluir la
participacin en el grupo mixto.
El inters por la convivencia supera las diferencias
de sexo y an es posible observar en el juego al
grupo heterosexual. Comprender y acompaar al nio en esta
etapa, ste es el momento, porque una vez
que el nio entra en la pubertad
En esta edad la sexualidad se expresa en un vivo experimentar con mucha fuerza
sentido del pudor, los nios ya no desean que sus sentimental su sexualidad, y le ser ms
madres les ayuden a baarse ni que los acompaen difcil ser objetivo y abrirse a confidencias
al bao. con los padres.
Seguir atento y dar a conocer el tema de los
abusos y desviaciones como proteccin
contra los mismos.
5. Insercin Social
Su nivel de desarrollo intelectual y social le hace Estimular la capacidad para reconocer los
capaz de observar diferencias en el entorno: mayor elementos caractersticos del medio que le
y menor dinero, gente pobre, nios callejeros, bien rodea.
o mal vestidos, etc.
Acompaarle a fin de que sea capaz de aprender

Si bien no tiene una percepcin de la sociedad a ubicarse y a discernir la fantasa de la realidad,
global, si comienza a tener ciertos pincelazos especialmente frente a la televisin.
respecto de la ciudad, de los grupos y de las
costumbres.
Responder de manera clara y veraz a las
interrogantes de por qu existen diferencias en
Aunque busca que la familia le deje actuar pro s el mundo que le observa.
mismo, la siente como su gran soporte y referente.
Tiene una incipiente sensibilidad que le puede

A esta edad ya est en condiciones de asumir por s ayudar a crecer en generosidad respecto de
mismo ciertas actitudes y comportamientos que toros y de austeridad respecto de lo que tiene.
vayan a favor de los dems a travs de acciones
concretas.
Compartir con ellos respecto del sentido del
trabajo y el mundo adulto, los deberes, los
A travs de lo que ve en la televisin, de lo que lee compromisos y deberes como tambin respecto
y descubre a su alrededor, percibe y comienza a de los proyectos y sueos.
conocer un mundo exterior cada vez ms amplio y
no slo restringido a la familia y al colegio.
Conversar, preguntar, favorecer la discusin y el
intercambio respecto de lo que ellos hacen y de
Su inters por la televisin, el cable y la informtica la visin del mundo que tienen los padres y
lo ponen en contacto con ms amplios referentes adultos.
que los que proporciona la familia y el colegio.
Favorecer la espontaneidad y la autenticidad que

La imitacin y la necesidad de no aparecer en da el verdadero sentido dela realidad.
desventaja con sus iguales le hace adoptar
comportamientos que no son los propios o
autnticos.
7. Proyecto Vital
La realidad escolar le resulta mucho ms conocida y Ms que preguntar o interrogar hay que estar
representa un espacio con menos sorpresas. Tiene atento para leer en sus actitudes y
una opinin formada respecto de las asignaturas y comentarios la forma como le impacta la
de las relaciones con los compaeros. experiencia colegial.
Se hace ms manifiesta la inclinacin por Aprovechar su sentido de responsabilidad para

determinadas actividades y asignaturas al mismo exigirle el fiel cumplimiento de sus deberes.
tiempo que demuestra menos inters y
preocupacin por las que le resultan poco
agradables o sin atractivo. Los padres y los profesores deben poner especial
esmero en no cometer arbitrariedades en sus
decisiones para no defraudar el sentido de la
Los logros los exterioriza ruidosamente en tanto justicia que tienen los nios a esta edad.
que las dificultades las elude o minimiza.
Tener en cuenta que le gusta mariposeary no

De alguna manera quiere hacer presente que es es capaz de mantener fija la atencin pro mucho
capaz de desenvolverse solo en el medio escolar. tiempo sobre un mismo tema.
Quiere organizar los tiempos por su cuenta y que
no se le pregunte respecto de los deberes y
compromisos colegiales. Lograr de l una obediencia alegre y voluntaria,
fruto de sus deseos de participar y de la imagen
que representa el educador. La obediencia
Se afianza su sentido de responsabilidad y de conseguida por temor es el signo ms claro de
justicia, es muy sensible al sentido del ridculo, fracaso por parte del adulto.
fruto de su extremada sensibilidad.
Invitar a la exploracin y a la bsqueda de

El proyecto que la familia tiene respecto de l informacin que permitan estrechar la distancia
comienza ya a contrastar con los propios intereses. entre fantasa y realidad respecto de las
ocupaciones que le despierten inters.
Las ocupaciones que le gustara tener cuando sea

grande dependen de experiencias directas,
aisladas, generalmente gatilladas por afectos o
simpatas y por lo mismo muy cambiantes.
A esta edad los nios an mantienen la percepcin Conversar con ellos o plantearles situaciones
de lo bueno y lo malo dependiendo del juicio de para que emitan una opinin o un juicio respecto
padres y profesores, pero comienza a manifestarse del bien o mal que descubren en el hecho
progresivamente la conciencia personal. referido.
Ya a esta edad comienzan a sacar algunas reglas y Contribuir a clarificar los por qu de lo que
deducciones sobre lo correcto e incorrecto. No est bien y de lo que est mal,
siempre estas reglas son acordes a principios independientemente de las circunstancias y de
generales o las razones que las fundamente no son las situaciones en que se presenten.
siempre muy concordantes.
Apoyar para que el grupo no anule la autonoma

Hay un inicio de moral de grupo en que lo bueno y personal o presione indebidamente respecto de
lo malo dependen si el grupo aprueba o rechaza acciones y criterios.
determinada conducta.
El referente en el grupo comienza a tener un peso

significativo e incluso llega a poner en tela de juicio Despertar en el nio actitudes de amor filial al
los criterios de la familia y del colegio. A esta edad Padre y de imitacin de Jess. Ensearle a rezar
pueden aparecer los primeros conflictos o de un modo menos infantil. A esta edad el nio
tensiones entre los criterios entregados en el grupo es naturalmente piadoso. Dios se hace ms
de pares y los que proponen los adultos. ntimo, ms espiritual.
En el plano religioso manifiesta un inters Aclarar debidamente las numerosas dudas que le
totalmente activo. Le gustan las narraciones estn surgiendo: sentido de la propiedad, idea de
bblicas; se interesa por el cielo, por la oracin, por justicia, de la violencia, de la disciplina, etc.
las ceremonias, por el culto, etc.
No es capaz an de dar explicaciones respecto de

sus creencias, pero s percibe en su vida cercana la
presencia de Dios y los temas espirituales.
DE LOS NIOS DE CUARTO AO BASICO
(9 10 aos)
CARACTERSTICAS: Edad de los intereses concretos, Edad de la tranquilidad
1. Autoconocimiento
Es activo y participativo. Siente agrado por Promover la participacin en la vida familiar a

colaborar y manifiesta disposicin de servicio. Ello travs de la asuncin de ciertas
contribuye a recibir reconocimiento y valoracin responsabilidades y tareas que se le
por su persona y por lo que es capaz de hacer. encomiendan de modo permanente
Disminuye la exhuberancia imaginativa y se hace

Partir siempre en las explicaciones de hechos
ms realista. Es el comienzo de la desmitificacin y
concretos y de ejemplos prcticos. Iniciarles ya
el perodo de los intereses intelectuales concretos.
en lecturas histricas, narraciones de viajes,
Los abstractos o capacidad de reflexionar sobre libros de naturaleza, etc.
teoras no sujetas a nada manipulable por el mismo
no aparecern hasta los doce aos o trece aos...
Favorecer mucho la pedagoga del aprender
Es una edad ms bien introvertida. haciendo y asegurar el dominio de las tcnicas
bsicas del aprendizaje: lectura, escritura, clculo
y comunicacin.
El autoconcepto acadmico se hace ms estable y
es un resumen del autoconcepto propio y de las
valoraciones externas de padres y profesores. Cultivar la memoria en los nios de esta edad.
2. Desarrollo Intelectual Teniendo en cuenta que no es an capaz de una

concentracin prolongada en un trabajo
absorbente, programar las actividades de modo
que no le lleven a la fatiga ni al aburrimiento.
Se culmina el aprendizaje sistemtico de la lectura,
escritura, clculo y los conocimientos que tienen
una estructura cientfica: fabricar, realizar
experimentos, construir, explorar.
Permanece en la etapa de las operaciones

concretas...
Asimila y memoriza con facilidad y es capaz de

concentrarse intensamente, aunque no por mucho
tiempo.
Se desarrollan bastante las etapas del pensamiento

de la evaluacin y de la educacin. Se evalan las
hiptesis en la solucin de problemas y en la
deduccin se reflexiona acerca de la validez de las
hiptesis. Se concluyen nuevas reglas ms
generales.
2. Sociabilidad
Etapa ideal para el desarrollo de la sociabilidad. Es un momento adecuado para reforzar las
En el nio de esta edad se presenta una conductas que le permiten desenvolverse slo y
adaptacin social que le permitir desarrollarse para asumir ciertas responsabilidades en el
cmodamente en su grupo de pares. Es la edad autocuidado.
en que se ha logrado un importante nivel de
madurez en la vida social del nio o nia de esta
edad. Los amigos son buscados y queridos por los nios
de esta edad. Los padres deben estar dispuestos
a llevarlos a la casa de los amigos o a que otros
Saben comportarse y desenvolverse bastante lleguen habitualmente a su casa.
bien fuera del hogar. Incluso fuera de casa
manifiestan actitudes y disposiciones para
cooperar que no son frecuentes en ambiente Comenzar a estar atento a las caractersticas
hogareo. individuales que presentan las amistades.
Estar atento a las amistades que presentan
demasiado dominio sobre los juegos y la
Los grupos son una prolongacin de l mismo. personalidad de otros para moderar la influencia
Selecciona sus amigos de acuerdo a intereses que estos puedan tener sobre estos.
cambiantes.
De manera creciente se siente especialmente en
sintona con algunos de su edad con quienes va Evitar las caricaturizaciones y las hostilidades
estableciendo vnculos ms permanentes. entre los grupos de nios y de nias. El rol del
adulto est en observar los comportamientos y
ayudar a comprender las formas de expresin
El grupo est conformado por nios de un mismo que son diferentes.
sexo aunque es posible el compartir eventual en
grupos mixtos. El ambiente de los juegos varoniles
gira ms en torno al deporte y expresin de
destreza y fuerza. Las nias en cambio, comparten
actividades ms suaves y que van en la lnea de las
emociones y sentimientos y miran como inmaduros
y bruscos a los nios de su edad.
3. Afectividad y Sexualidad
No logra mantener el control sobre sus emociones Respetar lo que siente, ayudndole a ir tomando
por ello manifiesta variaciones en sus estados de un control creciente respecto de la forma de
nimo. Pasa con facilidad de la alegra al enojo, de expresar sus sentimientos. Evitar la represin
la timidez a la exteriorizacin no siempre prudente. pero no dar lugar a manifestaciones
inapropiadas y dainas a la convivencia.
Acompaarlo a que se regule emocionalmente.
Los disgustos se le pasan con facilidad. No se siente
herido fcilmente. Pero reacciona ante las
situaciones que le duelen. Ser prudente y cuidadoso respecto de la forma
que se adopta frente a la correccin y a los
llamados de atencin.
Manifiesta con claridad el sentido de pudor.
Frente el erotismo ambiental, cultivar y relevar el

Experimenta curiosidades sexuales que fcilmente
sentido del pudor y de la dignidad de la persona.
pueden influir en l. Ejemplo: conversaciones entre
amigos. Es muy receptivo frente a lo que percibe en
el entorno y lo manifiesta a travs de preguntas Favorecer un clima de cario y de confianza en el
directas y sin previo aviso. que se sienta aceptado y querido para que las
preguntas las dirija hacia padres o adultos
significativos. Ejemplo: profesor/a.
Existe un antagonismo entre los sexos que alcanza
su punto mximo alrededor de los diez aos. Los
nios desprecian y se ren de las nias y ellas los No ser complacientes respecto de actitudes de
consideran salvajes e incivilizados. En general a menosprecio o ridiculizacin de los miembros del
esta edad se mantienen separados por propia otro sexo. Mostrar desde la dinmica familiar la
iniciativa. riqueza de la complementariedad entre hombre
y mujer.
Aprueban, critican y ridiculizan a aquellos

compaeros que se desvan de los modelos Los padres y educadores deben continuar
socialmente aceptados. trabajando en la formacin de la conciencia y los
valores procurando ser moderados y realistas
para no caer en los sentimientos de culpa.
En esta edad los nios ya tienen conciencia clara de
lo que est mal, aunque a veces creen que son
faltas graves cosas que ni remotamente lo son.
4. Insercin Social
Sus formas de expresin estn ms caracterizadas Invitar a realizar anlisis y comentarios ms

por la estabilidad y cierta serenidad tanto en el profundos respecto de lo que observa en su
pensar como en el actuar. Ha superado las entorno ms inmediato o lo que le aporta el
manifestaciones de gran extroversin y curiosidad y mundo de las noticias y de la televisin.
se motiva ms por la profundidad y las razones de
lo que observa.
Hacerle presente que es una persona con
talentos y dones que contribuyen al
Percibe un mundo cada vez ms amplio y tiene una enriquecimiento de la sociedad.
conciencia mayor de su pertenencia a l.
Conversar respecto del trabajo que realizan los

De manera creciente se va superando la imagen padres e incluso llevarles a la oficina, fbrica o
fantasiosa del entorno y van cobrando ms peso las empresa les motiva y ayuda en la imagen de
imgenes reales de los ambientes con los que se realidad.
relaciona.
Ayudar a fortalecer a la ubicacin en el tiempo y

Observa y es capaz de reconocer el mundo del en el espacio. Dar elementos para consolidar la
trabajo, las instituciones, las organizaciones sociales imagen de pas y para reconocer las
y relacionarlas con las funciones y objetivos que caractersticas de la poca presente.
cumplen.
Crear un ambiente escolar en el que los valores

Si bien es cierto que manifiesta inters por visitar de la vida social: participacin, libertad y respeto
otros sectores de la ciudad, diferentes ciudades, a los dems, etc., sean vividos y aceptados con
regiones y pases los percibe como realidades alegra y con responsabilidad por todos. El
aisladas, sin buscar explicaciones o sntesis. ejemplo de los mayores es aqu, como en todo,
decisivo.
El colegio tiene una importancia vital, porque le

ayuda a asimilar, interiorizar y hacer suyo el mundo
que le rodea y as entender el entramado de la vida
social.
Aporta sentido de autoridad, libertad, obediencia,
participacin, colaboracin, solidaridad,
responsabilidad, etc.
5. Proyecto Vital
La referencia al futuro y a cuando sea grande se Acompaar respetuosamente los sueos e

hace ms frecuente y notoria. idealizaciones que formula.
A esta edad es caracterstico que el nio se dedique Orientar respecto del sentido del trabajo bien
con tiempos y esfuerzos ilimitados a aquellas hecho y del cumplimiento del deber, respetando
actividades que le interesan y le resultan el inters que manifiesta por actividades que le
agradables. Con las dems obligaciones y resultan placenteras.
compromisos colegiales se limita a cumplirlas
formalmente.
Aprovechar de conversar ya que a esta edad an
son comunicativos y expresivos con los adultos.
Expresa de manera ms explcita los intereses y
aptitudes y busca instancias para manifestarlos.
Favorecer que el nio se exprese y comunique
los intereses y gustos que va descubriendo en s
Los gustos, preferencias e intereses del nio se mismo y en lo que conoce en su entorno.
expresan cada vez en forma ms notoria y ello
puede llevar a contrastar con las expectativas de los
padres. Ofrecer y promover el acercamiento a la realidad
laboral y profesional para que conozca y
descubra por s mismo diferentes actividades y
Manifiesta un mayor grado de inters y curiosidad ocupaciones.
por conocer diversos tipos de actividades y
ocupaciones, especialmente las que estn ms all
de la experiencia familiar. La informacin que No ironizar sino aceptar que de un da para otro
recibe por los medios de comunicacin y por el comunique cambios espectaculares respecto del
contacto con los compaeros le permiten ampliar el futuro que comienza a soar.
horizonte de alternativas.
La espectacularidad y la novedad son motivaciones

muy significativas en el momento de inclinar sus
intereses a favor de una alternativa futura. Esta
situacin ayuda a explicar la relativa inestabilidad
que an conserva en materia de proyeccin laboral
y profesional.
A esta edad aparece claramente una moral Cultivar el sentido de responsabilidad y justicia
dependiendo de la conveniencia para el grupo de en los nios y formar sus criterios: Ya se pueden
pares. emplear en l argumentos racionales y no slo
afectivos. Animarles a realizar esfuerzos para
actuar segn le dicte su conciencia. No insistir en
Esta moral de grupo no siempre es concordante con que lo que hace mal es pecado.
la moral transmitida por los padres y profesores.
Usualmente, ambas coexisten y el nio no se
preocupa mayormente por buscar una sntesis Ser coherentes y muy atentos a que los propios
entre ellas. comportamientos refuercen y confirmen la
adhesin a valores y no sean ocasin de
contradiccin entre la palabra y los hechos.
Hay deformaciones en las reglas que los nios
reproducen de padres, adultos y profesores. Por
ejemplo, no respetar leyes de trnsito o evadir Insistir en que lo que se reclama como derecho
responsabilidades. Son muy sensibles a tambin implica el cumplimiento de un deber.
comentarios como hay que ser vivos.
Ofrecer al nio en casa y en el Colegio un

Aplican reglas a otros y ellos mismos se excluyen de ambiente religioso que contribuya a su
cumplirlas. Se manifiesta en conductas como crecimiento espiritual.
mentiras, copias, falsificaciones, capeos.
El ejemplo de los mayores es fundamental al

A esta edad el nio se manifiesta espontneamente momento de testimoniar la adhesin y la
piadoso y adopta con facilidad las prcticas, los participacin en la vida espiritual. Tener presente
conceptos y los intereses religiosos de su ambiente. que la imagen de pap y mam contribuyen a
profundizar la imagen que el nio se hace de
Dios, de la Iglesia, de los Sacramentos, etc.
Los nios tienen su afectividad dirigida hacia padres
y profesores y por ello identifican sus relaciones
afectivas con Dios de la misma manera como lo
hacen con sus padres. Dios, como padre, tiene en l
una resonancia particular, segn la idea y el
concepto que tenga de sus padres.
DE LOS NIOS DE QUINTO AO BASICO
(10 11 aos)
CARACTERSTICAS: Edad del equilibrio, Edad de la curiosidad
1. Autoconocimiento
Equilibrio fsico y psquico (buena salud y Aprovechando el equilibrio del nio de 10 aos,
estabilidad afectiva) crear un ambiente escolar adecuado, clima de
confianza, de trabajo, de afecto, para que la
incipiente personalidad del alumno se desarrolle
En las nias existe una leve tendencia a alcanzar convenientemente.
una mayor estatura hasta los 15 aos.
Intensificar la asimilacin y utilizacin de las

Decae la imaginacin por el deseo que tiene de tcnicas instrumentales de aprendizaje para
comprobarlo todo. Le interesa la vida real y quiere, prevenir futuros fracasos.
sobre todo instruirse. Deja ya las historietas
infantiles y empieza a preferir las lecturas
narrativas o instructivas sobre plantas, animales, Es indispensable que al final de la 1a etapa haya
exploraciones, etc. adquirido las bases para un estudio eficaz:
comprensin lectora, clculo rpido y seguro,
agilidad mental, riqueza de vocabulario y
La autoimagen que desarrolla se basa adecuados hbitos de trabajo personal. El xito
principalmente en la comparacin que realiza con est, como se sabe, en funcin del dominio de
otros compaeros. estas tcnicas.
Tiene buena memoria y le gustan los ejercicios que

le ejercitan.
En esta edad se da, en potencia, un desarrollo

importante de su capacidad intelectual.
Contina desarrollando el pensamiento de la

evaluacin y de la deduccin. Cada vez logra
establecer reglas ms generales.
La ejercitacin de sus habilidades cognitivas

asegura un buen desarrollo intelectual.
3. Sociabilidad
El nivel de compenetracin alcanzado en esta etapa Crear en casa y en el colegio un adecuado clima
hace que los amigos sean muy cmplices entre de confianza y de apertura en el que el dilogo
ellos. est presente con toda naturalidad. Hay que
aprovechar las ltimas etapas en que an son
expresivos y cuentan lo que les pasa.
Se mantiene una clara composicin del grupo del
mismo sexo.
Estar atento a las caractersticas individuales de
los estudiantes del curso. Promover el liderazgo y
El liderazgo y la imagen social comienza a potenciar estas caractersticas personales.
visualizarse con mayor fuerza. Se aprecian las Respecto a la imagen social, estar atento a los
diferencias que hay entre los distintos integrantes signos de inclusin y no discriminacin.
del grupo de compaeros.
Ayudar a que la relacin con los dems no se

El deseo de convivencia se busca y expresa a travs cifre exclusivamente en el inters o en el
del dilogo. Es abierto hacia aquellas personas y beneficio propio.
cosas con las que se identifica, e indiferente con lo
que no le interesa. El encogerse de hombros es una
seal bastante frecuente y significativa. Estar atento al adecuado uso de las redes
sociales; ver con quienes se comunica y cmo lo
hacen. Controlar el uso del telfono, de internet
Es notorio como va apareciendo el inters por y tratar de mantenerlo en niveles que sean
conversar con sus pares. Se llaman por telfono, adecuados para su edad.
utilizan las distintas redes sociales para
comunicarse. Cuentan y comparten sus fantasas.
El colegio y el hogar deben promover el
desarrollo de la actitud de respeto hacia los
Comienzan a comprender que la amistad tiene un dems. Por una parte, estar atentos a los
sentido de solidaridad y de ayuda. sobrenombres o a las descalificaciones que
Es muy sociable. Aparecen los grupos con las que hacen de otros de su misma edad. A la vez que
pasa sus mejores horas. Paralelamente pueden promover actitudes de generosidad,
surgir sentimientos de compaerismo y de compaerismo y trabajo en grupo para facilitar a
rivalidades entre compaeros. los nios su integracin social.
Paulatinamente comienza a ser ms reservado Respetar los momentos de cierto retraimiento y

respecto de lo que se siente y vive en su interior. No deseos de estar solos. No caer en el juego de
est cerrado, pero ya no expresa por propia iniciativa responder con sus mismos comportamientos
lo que ocurre dentro de s. Responde y comparte frente a determinadas actitudes.
cuando se le pregunta y se da ocasin para ello.
No descuidar las muestras de inters y de cario

La aproximacin a la etapa final de la niez comienza a aunque parezcan ms crecidos y autosuficiente.
expresarse en los estados de nimo fluctuantes y
desconcertantes para los adultos.
Aprovechar la mayor cercana con el padre del
sexo opuesto para incrementar la confianza y
Se incrementa el progresivo distanciamiento entre los autoafirmacin. Crear oportunidades para
sexos. Se acercan al padre de sexo opuesto. compartir ciertos secretos y complicidades que
Comienzan a ser ms estables y permanentes los estrechen la relacin.
grupos de nios y nias separados donde hay ocasin
de compartir sus propios intereses.
Estar muy atentos respecto del nivel de logro en
La aprobacin y el rechazo social tienen gran las habilidades sociales de convivencia. La
importancia para su estabilidad personal y emocional. soledad es muy mal tolerada a esta edad.
El grupo es el factor que puede contribuir o dificultar
la percepcin del valer personal.
Anticiparse a la curiosidad del nio y frente a la
informacin que puede aportar el grupo de
La tipificacin sexual est consolidada y hacen pares.
preguntas por aspectos ms profundos respecto de
afectividad y sexualidad. La curiosidad entre los
amigos comienza a girar en torno a esta dimensin de Ayudarles a construir su propio escala de
su persona. valores respecto de la sexualidad.
Est comenzando a autoafirmarse y formar su propio

carcter. La conciencia empieza a construir un sistema
de valores ms personal.
5. Insercin Social
El nivel de crecimiento y desarrollo alcanzado crea Ayudarle a desenvolverse de manera adecuada

las condiciones adecuadas para una expansin en la cuando se encuentre solo y distante del grupo
autonoma y en el aprendizaje para autovalerse. familiar y escolar especialmente en situaciones
conflictivas o sorpresivas.
Las experiencias del scoutismo y de la catequesis

familiar (preparacin a la primera comunin) son Favorecer experiencias de expansin social del
oportunidades para fortalecer la relacin con otros nio en esta etapa vital. El gusto por la amistad y
y la participacin en actividades extrahogareas y el inters por compartir ayudan a fortalecer el
de utilizacin creativa del tiempo libre. sentido de autonoma y autoconfianza.
Favorecer la asuncin de ciertas

Familia y colegio son ambientes que le entregan responsabilidades y tareas en la familia y que
elementos para descubrir y valorar el sentido del dependan regularmente de l para su
trabajo y del esfuerzo humano tanto para la cumplimiento.
persona como para la sociedad en su conjunto.
Hacer presente que le cumplimiento de ciertas

Va tomando conciencia progresiva del sentido de la responsabilidades en la familia y el colegio son
responsabilidad personal en la construccin del seal de compromiso consigo y con los dems.
mundo y por lo mismo encuentra razones par
explicar las sanciones y castigos que se aplican a las
conductas antisociales. La dinmica de premio y Estar muy atentos a cualquier manifestacin de
castigo las aplica con claridad a diversas inseguridad y de temor frente a la vida
situaciones. extrahogarea y extracolegial.
La estabilidad y seguridad que le brinda su casa y el

colegio, lo proyectan a sentir lo mismo hacia su
lugar en el mundo externo y en el futuro.
6. Proyecto Vital
A esta edad ya es posible definir un cierto perfil de Estar cercano para compartirlas impresiones y
intereses y aptitudes a partir de lo que demuestra vivencias que est teniendo en el colegio,
en el colegio, en el grupo de pares y en el ambiente especialmente en lo que se dice relacin con el
familiar. desarrollo de las capacidades, habilidades y
destrezas.
Las aptitudes tienen una base ms estable y slida

lo que le permite plantearse con mayor nivel de Hacerle presente con ejemplos de la vida
realidad diversas alternativas de futuras cotidiana las aptitudes y habilidades que los
ocupaciones. adultos descubrimos en persona.
El sentido de autonoma y de responsabilidad son Informarse oportunamente respecto de la forma

indicadores significativos del nivel de madurez como est cumpliendo efectivamente con sus
alcanzado durante la etapa infantil. No le gusta deberes y responsabilidades orientado para que
depender de otros y prefiere resolver sus sea efectiva y eficiente la organizacin del
compromisos por s mismo. tiempo.
El conocimiento que tiene respecto del mundo Hacer presente como a travs del cumplimiento
profesional local se va expandiendo y ya puede de las exigencias colegiales se puede ir tomando
reconocerlo y agruparlo en diversas reas: conciencia de aptitudes e intereses a futuro.
servicios, comercio, industria, agricultura, etc. Pero,
al mismo tiempo, se va restringiendo en cuanto al
nivel o status que ellos reportan. As, descarta las No perder oportunidad para acercar al mundo
que considera por debajo de sus expectativas o por real de los trabajo y profesiones que se
las valoraciones sociales que se hacen de ellas. desarrollan a su alrededor.
La imagen que entreguen las ocupaciones y Plantearle el tema de la imagen social que
profesiones as como la opinin que va recogiendo llega a travs de los medios de comunicacin y
en el medio familiar y entre los pares van siendo de la propaganda slo como un referente y
factores gravitantes para la propia proyeccin nunca como un factor determinante para la
futura. La fantasa de los aos anteriores va eleccin profesional. Ser coherentes como
dejando paso a la imagen social como referente adultos tambin en este aspecto, especialmente
obligado. cuando existen presiones o intereses familiares
comprometidos.
Empieza a desarrollarse el sentido de la justicia. No Crear un clima de confianza y de dilogo que

le gusta el fraude y el engao y nos sorprende, a permita formar rectamente su conciencia. No
veces, con sus acertadas ideas personales: respecto dar una formacin severa, puesto que el nio no
de lo bueno y lo malo; lo justo y lo injusto... considera como absoluta ninguna norma.
Esta es una edad delicada para padres y profesores, El adulto ha de esforzarse en ganar la admiracin
pues todos sus actos sern rgidamente juzgados y, y el amor del nio y servirse de la eficacia del
con frecuencia, con acierto sorprendente. grupo para crear buenas costumbres y promover
virtudes sociales.
Las normas morales empiezan a hacerse ms

reflexivas y conscientes. Aunque sigue actuando Ayudar a cultivar su libertad espiritual y su
porque las cosas estn mandadas o prohibidas, sentido de responsabilidad.
distingue ya, sin embargo, reglas ms generales.
Fomentar la oracin personal y la participacin

Nace la sensibilidad moral y los sentimientos de en las celebraciones religiosas.
responsabilidad, veracidad, honradez, delicadeza,
etc.
Estar atento al proceso que le lleva a disminuir el
carcter afectivo de su relacin con Dios.
Coexisten la moral de acuerdo a lo que perciben en
los padres y en el grupo.
Es importante tener presente que si no aprende
a rezar y a reconocer a Dios en las cosas, en los
A esta edad se establecen o acentan algunas aos siguientes le costar mucho ms.
deformaciones transmitidas de la casa, crendose
problemas como mentiras para eludir
responsabilidades.
En torno a esta edad aparece tambin, aunque

confusamente an, la conciencia de pecado.
La figura de Jess juega, en esta edad, un papel

importante.
DE LOS NIOS DE SEXTO AO BASICO
(11 12 aos)
1. Autoconocimiento
Es una afirmacin ms de su naciente personalidad Ser ecunime y equilibrados en conducta y en

en todos los rdenes a travs de una gran variedad exigencias para estabilizar con el ejemplo sus
de manifestaciones: espritu crtico, rebelde en desequilibrios. Evitar las imposiciones arbitrarias.
casa.
Particular atencin hay que poner en no hacer

Es el inicio de la emancipacin. distinciones injustificadas, aspecto que los
alumnos de esta edad captan perfectamente.
La autoimagen se desarrolla a partir de la

comparacin con los compaeros y tambin a partir No cortar autoritariamente su manifestaciones
de las categoras que utiliza para representarse crticas, la capacidad de independencia
mentalmente. psicolgica que ello supone sirve al alumno para
afirmar su personalidad y puede ser muy
positiva, bien encauzada.
Se interesa por las noticias, lo que le hace sentir
temor frente al mundo.
Favorecer el deseo de aprender y de saber que
tiene el alumno de esta edad.
Crear en clase un ambiente de trabajo

responsable, combinado, a la vez, con clima de
Se inician los aprendizajes parciales y confianza que le permita coordinar todos sus
sistematizados. Diversidad de profesores, lo que impulsos y tendencias.
contribuye a desestabilizar al nio en su esquema
de vida y a buscar nuevas formulas de ser y de
estar. Programar el trabajo en clase de modo que no se
cree nerviosismo ni ansiedad.
Deseos y exigencias de aprender y de que le

enseen, pero rechazar exigencias de los adultos Favorecer la actividad, el movimiento, la alegra,
que le parezcan desmedidas. Requiere supervisin la comprensin y el trabajo razonable. Tener
y orientacin. cuidado con deberes excesivos que pueden
distanciar cada vez ms al alumno del colegio y
del profesor.
La ejercitacin constante de las habilidades
cognitivas aseguran un proceso importante en el
desarrollo intelectual. Distraccin fcil.
Estudia slo cuando es necesario.

3. Sociabilidad
Esta edad se caracteriza por manifestaciones de su Tener conciencia de que estas caractersticas
espritu inquieto, bullicioso, charlatn, propias de la etapa del desarrollo, sin embargo
indisciplinado, alegre, exigente, crtico. Pero por lo debe estar atento a poner normas y reglas que el
general, de buen nimo siempre con los amigos no estudiante debe respetar.
as con los adultos.
Identificar claramente los malos modos y

En el juego se aprecian las mismas caractersticas ayudarle a tomar conciencia del efecto que
anteriores. En el caso de los varones predominan provocan en las dems personas sus reacciones
los golpes, las peleas, los insultos. Son expresiones violentas.
de los criterios de masculinidad que manejan entre
ellos.
Estar atentos para identificar situaciones de
exceso de energa con el riesgo de caer en el
Las nias, se hacen ms sensibles, comparten ms matonaje o de violencia que puedan estar
en un ambiente de intimidad y de secreto sus afectando al hijo, tanto como vctima como autor
emociones y sentimientos. Se sienten ms maduras de dichos comportamientos. Es una etapa clave
y superiores que los nios de su edad. para trabajar y prevenir el Bullying.
Frecuentemente se presentan rencilla pasajeras, Plantear a las nias el diferente ritmo de
derivadas de pequeos gestos que interpretan madurez respecto de los varones que es
como hostilidad, desprecio, indiferencia o querer claramente perceptible en estos aos. Evitar las
quitarle amigas. En muchos casos, las nias son ridiculizaciones o expresiones de superioridad
muy absorventes y posesivas con otras frente al tipo de actividades e intereses que
compaeras, por lo que pueden tener amigas manifiestan ellos.
ntimas o mejor amiga.
Apertura y conocimiento del grupo de pares y de

Si bien comparte en grupo, dentro de ste amigos con los que conforma el vnculo ms
identifica a uno o dos amigos con quienes comparte permanente.
sus afinidades, intereses, sentimientos e ideas. Favorecer la camaradera y la amistad entre
compaeros de curso y evitar situaciones de
competitividad o de envidias.
Estar atentos a las influencias que algunos

compaeros o amigos del barrio ejercen sobre su
personalidad.
4. Desarrollo afectivo sexual
La mayora de los nios y nias experimentan una Anticiparse a la experiencia de cambios

aceleracin del crecimiento fisiolgico y a fisiolgicos con actitudes de acercamiento
consecuencia de ello, vivencian cambios prudente y delicado.
psicolgicos.
No dramatizar por los cambios de humor del

Inestabilidad afectiva: cambios repentinos de nio. Saber que es propio de su edad y que
estados de nimo. A veces malhumorado, con la comprensin y el cario es como
insolente, distrado, agitado, temeroso, confuso, mejor podemos ayudarle.
desconcertado, confiando, triste, feliz... En fin,
inestable en todas las reas de su afectividad.
Ayudar a objetivar los cambios evolutivos
que son diferentes en nios y nias. Evitar
Distanciamiento entre los sexos. Grupos de nios y los sentimientos de superioridad o actitudes
nias separados por diversidad de intereses. defensivas frente al ritmo menor de madurez
Algunas nias mantienen los juegos infantiles en los varones.
mientras que otras ya piensan en fiestas por
ejemplo.
Es muy importante que los padres se
conviertan en amigos y confidentes, que
Las nias se sienten superiores y ms maduras que sean ellos quienes den las informaciones, las
los nios en general porque son ms notorios sus respuestas y ayuden a formar el corazn y los
cambios fsicos. Ya desde los 10 aos (incluso antes) sentimientos para madurar correctamente.
las nias comienzan a preocuparse con el tema de
ser mujer, las relaciones con los varones, llegar a
ser madres, la virginidad. Algunas nias viven Aprovechar que an se mantienen una
nuevas experiencias sentimentales y son celosas de dependencia afectiva hacia el grupo adulto
su intimidad. para conversar y sincerarse.
Sienten vergenza por expresar lo que estn Ayudar a eliminar temores y angustias
viviendo, pero le interesa escuchar las explicaciones relacionadas con el desarrollo y ajuste de lo
respecto de lo que le sucede. sexual, preparndolo as a la llegada de la
pubertad.
Se inicia una prdida de la ingenuidad infantil,

inters por lo que pasa a su alrededor, imaginacin
exuberante.
5. Insercin Social
La llegada a la etapa final de la infancia se Respetar las inestabilidades emocionales y la

manifiesta ya con las primeras expresiones de necesidad de reserva e intimidad que reclama.
ensimismamiento y cuestionamiento.
Estar atentos a los cambios de humor,

Se torna menos comunicativo con los adultos, pero intolerancia frente al error, sentimientos de
al mismo tiempo, necesitas permanentes muestras desvalimiento que comienza a hacer explcito el
de aprobacin respecto de sus planteamientos y fin de la etapa infantil y el inicio de la
reacciones. Esto es especialmente expresivo adolescencia.
cuando los pares y el medio extrahogareo.
Proporcionar experiencias y posibilidades para

Las asignaturas de estudio, los programas de explorar por s mismo y expandir su visin del
televisin, los viajes, la tecnologa, que est a su mundo y de las cosa mediante el empleo de la
alcance le abre al mundo y despierta su curiosidad. curiosidad.
Llega con preguntas e inquietudes a casa al colegio Abordar con honestidad y oportunidad las
a fin de verificar las intuiciones que se producen en preguntas y cuestionamientos que formula en la
su mente. casa.
Busca experiencias que le permitan saber que tiene Evitar que las actitudes sobreprotectoras de la
un lugar propio dentro del grupo lo que le ayuda a familia confirmen las tendencias de aislamiento
sentirse. Incluido. En caso de sentirse excluido, se que algunos manifiestan en la etapa final de la
dificulta la insercin social futura y por ello algunos niez.
nios tienden a recluirse en la calidez familiar.
Aprovechar el inters y motivacin por el medio

Manifiesta claro inters por los necesitados y le ambiente como una forma de crear sentido de
agrada las experiencias para compartir y prestar responsabilidad y de accin concreta a favor de
ayuda a favor de los dems. Es sensible frente al alguien.
medio ambiente y por la ecologa.
6. Proyecto Vital
El nio de esta edad intuye y tiene las primeras Acompaar con cercana y paciencia los cambios
evidencias que est llegando a la etapa final de la evolutivos que comienza a experimentar.
niez y que est prximo a iniciar la adolescencia.
Ayudar a toma conciencia de las ventajas y

Quiere exteriorizar que ya no es un nio, aunque en desafos que implica una relacin adulta en
sus reacciones y actitudes todava contina trminos de derechos y deberes.
sindolo.
Orientar a una adecuada proyeccin a futuro

Su mente y su inters se ubican ms en el futuro evitando que se reduzca a una imitacin externa
que en el presente. De all todo el inters por lo que y simple.
pueda significar aproximarse al mundo
adolescente.
Motivar el inters y la iniciativa, pero al mismo
tiempo focalizar la atencin hacia lo que es
Experimenta una curiosidad insaciable. Todo le pertinente y relevante para este momento.
interesa, aunque no es constante, debido a su
inestabilidad emocional y progresivo afn de
hacerse valer por s mismo. Cuidar de ser coherentes en las formas de
pensar, sentir y actuar. Los ojos de estos nios
estn presentes permanentemente en las formas
Las inclinaciones laborales y profesionales que de comportares en los adultos que les rodean.
seala como posibles se hacen a partir de un
conocimiento incipiente sobre s mismo y de las
caractersticas que ofrecen las ocupaciones Ofrecer, desde el testimonio de vida, ejemplos
elegidas. concretos de autorrealizacin personal y de
aporte a la construccin de un mundo mejor.
Va sintetizando, inadvertidamente, las

proyecciones vitales que tenia la familia acerca de
l con las que va descubriendo en su propio
interior. No se rebela frente a lo que comunican los
adultos, pero insiste en el respeto de su autonoma.
Requiere del respaldo de la familia ya que valora en

ella el apoyo real que le ofrece frente a lo
desconocido.
El nivel de madurez alcanzado a esta edad permite Pedir con respeto pero con firmeza que d razn
que las reglas morales pueda hacerlas ms de sus comportamientos, opiniones y actitudes.
reflexivas y conscientes.
Estar atento para percibir la forma como se

Las diferencias individuales se hacen muy notorias. plantea frente a diversas situaciones tanto
Algunos nios son muy escrupulosos evitando las dentro como fuera del ambiente escolar y
conductas incorrectas, y otros se establecen como familiar.
transgresores frecuentes.
No ser excesivamente rgidos en la aplicacin y

An las reglas morales siguen dependiendo de lo en la interpretacin de la ley para no deformar la
transmitido por los padres y el grupo. El grupo de conciencia del nio.
referencia se va haciendo cada vez ms amplio.
Iniciar al nio en la vida de la fe, esperanza y

La experiencia de preparacin a la primera caridad, en la vida litrgica e integrarlo
comunin es un hito muy significativo en la progresivamente en la comunidad cristiana
evolucin de la religiosidad. Participa y se interesa adulta. La participacin de los padres en la
en esta catequesis, pero no tiene mucha claridad catequesis familiar consolida la opcin que va
an respecto de un compromiso y adhesin haciendo el nio.
personal.
No transmitir un sentido de culpa abrumador.

A diferencia de los aos anteriores el pensamiento Slo gradualmente el nio va aprendiendo que
acerca de Dios no influye decisivamente en su vida. hay cosas que puede o no puede hacer.
Hay otros intereses y motivaciones ms relevantes.
Pero est abierto a la experiencia religiosa.
El ejemplo de los adultos favorece la
participacin en las celebraciones litrgicas y
Reza cuando desea alguna cosa. Empieza a actividades religiosas.
racionalizar Dios: lo ve como creador, seor
omnipotente, etc. pero ms distante de su propia
persona.
DE LOS NIOS DE SEPTIMO AO BASICO
(12 13 aos)
CARACTERSTICAS: La edad de los cambios: Entre el s y el no
1. Autoconocimiento
Continan desarrollndose los rasgos tpicos del Informarse de las caractersticas que ha
alumno de 6: deseos de aprender, socializacin, presentado en el ao anterior y organizar
afectividad, compaerismo, curiosidad, sentimiento intercambios con los profesores de esos niveles a
religioso, etc. fin de asegurar el trnsito sin rupturas ni
brusquedades el profesor y los padres deben
exigir al alumno, pero no basados en su
Es la edad del entusiasmo por lo que hace:
autoridad, si no en el entusiasmo y el inters por
estudios, juegos, deberes, etc. (Es capaz de llevarse
aprender caracterstico de los 12-13 aos.
literalmente por delante a cualquiera que se le
cruce en el camino). Caracterstica que puede
transformarse en indiferencia si no encuentra en el Crea un clima estimulante en el colegio y en el
colegio o en el profesor el clima estimulante hogar. De lo contrario se corre el peligro que el
adecuado, por ejemplo, rutina de las clases, de los entusiasmo natural se convierta en indiferencias
deberes o la sobrecarga de tareas. y hostilidad.
En lo afectivo aparecen situaciones contradictorias: Para ello se necesitan estructuras giles y libres.
por una parte son capaces de sentimientos Hay estructuras que de por s plantean
generosos, por otra tienden con mucha frecuencia problemas de disciplinas. Si se es autoritario y
al egocentrismo. rgido se originarn situaciones difciles.
Se da tambin lo que se ha dado llamar la Clima de confianza. No lamentar su desvo

desecacin afectiva: no le gustan las muestras de afectivo. Mucha paciencia. No hacer ningn tipo
cario; las desgracias familiares le afectan poco. de chantaje afectivo: As agradeces nuestros
sacrificios? o Te queremos si traes buenas
notas.
2. Desarrollo intelectual y acadmico Desarrollar tolerancia y paciencia frente a

manifestaciones menos expresivas de afecto.
Aunque a l si le interesa recibirlas.
En cuanto a su inteligencia, coexisten niveles de

pensamiento muy diversos: concretos, funcionales
concretos y abstractos incipientemente. Cultivar su capacidad analtica, proponindole
debates y crticas de situaciones conflictivas.
Empieza a ser capaz de anlisis y sntesis. Puede
razonar sin necesidad de partir de las La memoria tambin se debe ejercitar
observaciones directas. constantemente, usualmente les gusta saber
innumerables nombres de jugadores, o marcas
de autos, cantantes o canciones.
3. Sociabilidad
Con los amigos y compaeros es abierto y Aceptar el mayor inters y peso del grupo de
comunicativo. Es expansivo y sociable. Busca la pares en la vida social del adolescente. Evitar
compaa y le desagrada estar solo. Se manifiesta situaciones que impliquen rivalidad y oposicin
con gran avidez de dilogo y participacin. Con los con la familia.
amigos suele perder la nocin del tiempo y siempre
le parece insuficiente.
Mantenerse informado respecto del grupo de
referencia al que pertenece el hijo. Escuchar
El grupo ejerce sobre l gran influencia, hasta el atentamente los comentarios que realice y
punto que puede llegar a perder su propia especialmente percibir las reacciones que se
identidad. Es la edad de las pandillas. Sellan la producen en su personalidad.
pertenencia y la membresa con cdigos, lenguajes,
gestos y seas.
Corregir pacientemente su irreflexin sobre todo
cuando se deja arrastrar por sus compaeros de
Se deja arrastrar gregariamente por los amigos y un modo atolondrado. Resguardar siempre el
compaeros a los que sigue e imita, de una manera respeto por la dignidad de la identidad propia y
irreflexiva. En cambio es muy crtico e intolerante ajena.
hacia los miembros de su familia.
Contrastar las actuaciones que manifiesta a nivel

En la familia empieza a manifestarse retrado y individual y cuando est en situaciones grupales.
menos comunicativo. Contesta a las preguntas con
monoslabos (si, no, ya...). Aunque es caracterstica
an la ambivalencia entre la dependencia familiar y Tener capacidad para comprender las actitudes
la emancipacin hacia el grupo de pares. de los muchachos. Con paciencia y amistad se
pueden integrar de manera creativa y
positivamente vida familiar y colegial. Evitar
Comienza a adoptar posturas contrarias a las de sus estilos de rdenes autoritarias. Ello contribuir
padres, lo que hace la convivencia familiar ms adems a la armona familiar.
difcil y tensa. Con estos primeros enfrentamientos
pone a prueba la paciencia y comprensin de
padres y educadores. Favorecer el trabajo en grupo, el dilogo, la
participacin.
La amistad gira en torno a miembros del mismo

sexo, pero inicia el despertar de inters por el otro Estar dispuesto a aceptar las primeras
sexo. Las primeras exploraciones se escudan en el incursiones en grupos heterosexuales, sin
grupo. presionar.
Es importante adelantarse a explicar los cambios

puberales en hombres y mujeres de manera que
La pubertad se manifiesta de manera clara y
no se asusten o sorprendan equivocadamente.
expresiva. En las mujeres usualmente se tiene la
Dar a conocer los cambios evolutivos que marcan
menarquia. En los hombres ya ha empezado el el inicio de la pubertad.
proceso de cambio biolgico pero todava no ha
llegado al momento de sus primeras eyaculaciones.
Le incomodan ciertas manifestaciones afectivas
El impulso sexual lo estn comenzando a sentir familiares cuando est en otros grupos o
intensamente. A los varones se les ve muy ambientes.
inquietos por el tema.
Al plantear el tema o responder inquietudes,
Dentro del mundo de los 13 aos, la cuestin sexual hacerlo en los momentos oportunos y en
es una de las ms importantes, le interesa y habla condiciones de intimidad. Conversar con
de ello en su grupo de amigos ms cercanos. naturalidad y delicadeza ayuda a enfrentarlo con
sinceridad y confianza. en las conversaciones
utilizar trminos correctos, sin convertirla en una
La curiosidad sexual sobre diversos temas son muy
disertacin cientfica.
fuertes. En el dilogo con los pares suele recurrir a
fantasas y exageraciones. En cambio, de los adultos
espera y necesita respuestas claras y convincentes Tratar al final de esta etapa, principalmente los
acerca de los embarazos, partos, relaciones temas de la virginidad, la masturbacin, la
sexuales. pornografa, la homosexualidad, las relaciones
pre-matrimoniales, el abuso sexual, entre otras.
La exitacin en el caso de los hombres se torna
incmoda, inoportuna, sin justificacin en muchas
ocasiones. Las fantasas sexuales pueden ser En la educacin de los hombres, se sugiere no
despertadas por pequeas actitudes o movimientos transmitir culpas neurotizantes o exponer la
de las nias o mujeres. integridad asociada a la intimidad. Tampoco
propiciar conductas adelantadas para la edad.
En el caso de las nias, el impulso sexual es ms

difuso y generalizado fsicamente. Muchas veces se Orientar para el manejo y autodominio de los
desencadena por reacciones romnticas. Por lo impulsos sexuales. Disipar manifestaciones de
general no es despertado directamente por inseguridad y de ansiedad respecto de esta
conductas observables. dimensin personal a fin de abordarlo como
parte de un desarrollo sano y armnico.
5. Insercin Social
A esta edad el conocimiento del mundo externo La familia debe tomar conciencia acerca de los
est mediado completamente por la familia, y otras valores del mundo que tiene.
familias amigas o conocidas. Por lo tanto la
percepcin del mundo externo del joven, todava
No ser ingenua frente al entorno ni manifestar
esta centrado familias propia y cercanas.
una actitud de encierro o escndalo.
Tiene un cierto descontento de las actividades En ningn caso conviene reiterar percepciones
familiares y/o bsqueda de independizarse de los negativas del mundo que usualmente tenemos
padres. Quiere salir solo y que no lo controlen los adultos.Todo es corrupto, El dinero
mayormente. El joven cree que puede solucionar manda, Este pas est lleno de delincuentes y
casi todos los problemas que le pueden suceder y estafadores.
minimizar los riesgos.
Favorecer una actitud de apertura y bsqueda,

Est muy motivado e interesado por conocer lo que para explorar por s mismos y profundizar ms
pasa a su alrededor. Los medios de comunicacin le all de una primera impresin. Dar profundidad a
entregan informacin respecto del mundo. lo que mira a su alrededor.
Manifiesta descontento y crtica hacia el mundo de Contrastas en un dilogo abierto y franco las
los adultos. Observa atentamente las incoherencias impresiones y opiniones que va formando
y las hace presente con comentarios absolutos y respecto de lo que sucede a su alrededor.
lapidarios.
Velar por la coherencia familiar entre el creer y
proceder diario.
Hay patrones de comportamiento que observa en
el entorno social y los incorpora a s mismo sin
mucha crtica, ms bien como autoafirmacin Ayudar a consolidar el sentido crtico, sin herir ni
frente a los moldes familiares. dejar en evidencia una falta de argumentacin
consistente y slida.
6. Proyecto Vital
El inicio de la pubertad suscita en l inseguridad Observar y acompaar atentamente las

respecto del presente y centra su mirada en inestabilidades emocionales con paciencia y
jvenes mayores a los que busca imitar discrecin.
externamente.
Ocasionalmente cuando sale el tema, conviene

Por su propia iniciativa no se plantea an sus preguntarle y cuestionarle acerca de sus
proyecciones personales y profesionales futuras, proyecciones profesionales y laborales.
salvo que se le pregunte o cuestione abiertamente.
Conversar abiertamente respecto del trabajo,

El adolescente en la etapa de la pubertad se ofertas educacionales, situacin laboral actual,
plantea las profesiones sin tener bases realistas. Lo como referentes iluminadores para su futuro.
hace desde la fantasa.
Evitar comparaciones con otros hermanos,

Las motivaciones y los intereses difusos aparecen amigos o familiares respecto de su aparente
an muy dbiles y fluctuantes. En muchos casos confusin y desinters por el futuro.
dependientes de sus estados anmicos.
Abordar en el dilogo familiar la propia historia

Imperceptiblemente la familia y el medio, han ido laboral y profesional a lo largo de las
transmitindole valores y actitudes hacia las generaciones.
profesiones y el trabajo humano.
Ayudar a discernir los elementos positivos que se

Gravitacin significativa de los modelos y presentan en los jvenes mayores y que pueden
parmetros sociales de imagen, prestigio, solvencia orientarle en su proceso de madurez.
econmica de las actividades laborales que
descubre en el entorno.
Facilitar experiencias de contacto directo con el
mundo laboral y profesional que permitan
El abanico de posibilidades futuras de estudio y evolucionar desde la fantasa a la realidad.
profesin se relacionan directamente con los
ejemplos concretos que visualiza en su entorno
prximo.
La adolescencia se expresa en este mbito con los Los padres y educadores han de ser justos,
mismos componentes de inestabilidad y bsqueda leales, honrados, responsables, etc. Sin el
que es caracterstico de la etapa evolutiva. En el testimonio visible, de nada valen las palabras y
plano espiritual, busca razones y fundamentos para los sermones.
creer.
Ayudar a descubrir los valores como

La referencia a valores y a creencias aparece universales, permanentes y objetivos, pero que
fuertemente referida a una experiencia interior y requieren de una personalizacin para que
personal. Sus frases tpicas son a mi me parece..., realmente den sentido a una opcin por ellos.
para m..., todo depende....Pero comienza a
tener mayor nivel de conciencia respecto de las
normas morales. Reflexionar con ellos la validez de las normas que
les damos y aprovechar su sensibilidad por los
grandes principios morales para ir formando
Los jvenes a esta edad ya no actan porque las rectamente la conciencia.
cosas estn mandadas o prohibidas, sino porque
encuentran razones y son capaces de diferenciar en
las acciones el bien y el mal. Seguir insistiendo en la necesidad de la oracin,
ensendoles a reconocer a Dios en las cosas. A
escuchar la voz de la conciencia. Si no afianza
Manifiestan cierto inters por Dios y los temas ahora estos sentimientos, despus ser tarde.
religiosos. La oracin y la liturgia les ayudan
espiritualmente y prefieren una relacin personal
con Dios a los cultos o repeticin de actos externos. Ser respetuosos respecto de las formas y estilos
Les resultan atractivos los encuentros masivos con de expresin religiosa que utilizan. Ser tolerantes
otros jvenes de su edad para expresar y compartir no es lo mismo que complacientes o
su fe. indiferentes.
Toman distancia y se hacen muy crticos de las

formas de religiosidad propias de la familia. Si
participan, prefieren hacerlo por cuenta propia y
con el grupo de pares.
DE LOS NIOS DE OCTAVO AO BASICO
(13 14 aos)
CARACTERSTICAS: Edad de las discrepancias: Edad crtica
1. Autoconocimiento
Va perdiendo entusiasmo. Es remoln al entrar en El proceso que est viviendo requiere, por parte
clase, en el estudio, en el trato con sus mayores. de los adultos que le rodean, gran capacidad de
Se muestra rebelde a la disciplina y no acepta comprensin, que se expresa en actitud de
fcilmente las normas conductuales. escucha e inters por lo que plantea. Una
Es un ser lleno de dudas, vacilaciones, reacciones en conducta inteligente, de dilogo razonado con los
conducta, incomprensiones, rebeldas: jvenes , es la mejor manera de guiar y educar al
manifestaciones de un ser en plena crisis evolutiva. adolescente.
Los condicionamientos de: inseguridad,
inconformismo, protesta, etc. los lleva con mayor
crudeza al ambiente social, en que se muestra Mostrar afecto por l a pesar de sus actitudes.
retrado, hurao, antiptico, y no pocas veces grosero, Apoyarle en su inseguridad y en su timidez. No
Est poniendo a prueba nuestra calidad de ridiculizarle jams.
educadores.
Empieza a probar ser grande haciendo cosas que
ellos perciben como signos de ello. Puede imitar Slo la amplitud de los padres y educadores, su
conductas positivas, por ejemplo responzabilizarse pro comprensin y la generosidad del amor paterno y
hermano menor, o negativas por ejemplo materno pueden llevar a buen fin la educacin de
emborracharse. 8.
2. Desarrollo intelectual y acadmico Quiere aprender. Es capaz de concentrarse slo

durante cierto tiempo. El educador que tenga la
habilidad de cambiar el ritmo de la clase,
Se acentan los intereses tpicamente intelectuales obtendr resultados sorprendentes. Esforzarse
(razona, discurre, crtica, busca...). por hacer variaos y sugestivos los trabajos de
Es un perodo de despegue intelectual: Anlisis, clase.
sntesis, conceptos, smbolos, se acentan el espritu
crtico. (Surge la crisis de confianza en sus primeros
Ser firme pero no rgido en la disciplina. Aceptar y
educadores).
tolerar las discrepancias y educar con dosis de
Cuanto mas dura es la realidad, ms recurre a la
paciencia.
introversin y a la fantasa.
La memoria ofrece ya cierta resistencia. No debe
insistirse demasiado, pero tampoco es bueno
Estimular el deseo de aprender. Variar hbilmente
descuidarla. el ritmo dela clase para favorecer la participacin
Octavo quiere aprender: Es ya capaz de concentrarse
del alumno. Hacer que trabaje activamente en la
durante cierto tiempo, pero no conviene prolongar la
clase es importante para la motivacin y el
situacin ms de la cuenta. (El maestro que tenga la aprendizaje activo.
habilidad de cambiar el ritmo de la clase obtendr
resultados sorprendentes)
Siente especial predileccin por los debates en clase,
por los experimentos, las actividades extraescolares,
los ejercicios fsicos, la gimnasia...
3. Sociabilidad
Les gusta hablar con sus amigos, pero no con su Respetar y aceptar que prefiera contar sus
familia especialmente de temas y situaciones preocupaciones y problemas a otros amigos y no
personales. a paps y profesores.
Las preocupaciones fundamentales son: El deseo de Dialogar mucho respecto del proceso de
xito, causar buena impresin y conseguir una autoafirmacin personal. Pap y mam pueden
personalidad atrayente. Hay mucho inters en la aportar sugerencias respecto del inters y
apariencia fsica, el tipo de ropa, peinado...etc. observaciones que hace del sexo
complementario.
La motivacin central es la bsqueda de cario,
afianzar la confianza en s mismo y el afn de
seguridad. Para conseguir satisfacer estas Ser expresivos en las manifestaciones de afecto.
necesidades se preocupa de caer bien y ser Ser cuidadosos cuando ellas estn presentes en
aceptado. el esquema familiar y no en pblico.
Algunos jvenes, al no tener afianzada la seguridad Ser pacientes. Saber esperar y dar tiempo. Estar
en s mismo, pueden volverse tmidos y particularmente atentos a las fluctuaciones
extremadamente sensible, lo que podra crearles emocionales.
complejos de inferioridad o actitudes de Llegar a concenso respecto del tema de dinero y
aislamiento. As podran buscar dinero como una horarios.
manera de afirmar su dbil personalidad, Apoyarle en su inseguridad y en su timidez, no
generando discordia con los padres. ridiculizndole jams.
Empieza a sentir la experiencia de la soledad, lo que Cuidar las formas de reaccin para no entrar en
le lleva a descubrir el sentido profundo de la el mismo juego suyo y evitar el distanciamiento
amistad. afectivo.
Mostrar afecto por l a pesar de sus actitudes.
En familia crea tensiones debido al inconformismo,
displicencia, rechazo, exigencia desmedida y crtica
Respetar la intimidad y la importancia que le
aguda, etc.
atribuyen al xito o fracaso en el encuentro
heterosexual, no minimizar sus sentimientos.
El inters por el grupo heterosexual se hace ms

intenso y se incursiona ya a nivel individual en
contactos ms personales.
Dentro del mundo de los 14 aos la cuestin sexual Continuar construyendo canales adecuados de
es un mbito que despierta inters y preocupacin. comunicacin.
Se combinan sentimientos de inseguridad y duda
con otros de aceptacin y entusiasmo. La expresin
afectiva al interior de la familia es querida y Una curiosidad mal orientada desemboca en
buscada por el adolescente aunque no retribuya de exploracin en el mundo de revistas, videos y
la misma manera. programas pornogrficos. Estar atento a los sitios
de internet que accede.
La curiosidad que siente el adolescente por estos

temas le causa no pocas insatisfacciones. Comentar y abordar abiertamente el tema de la
preocupacin e inters que despierta la cuestin
en los adolescentes. Ofrecer oportunidades para
Empieza a sentir atraccin por el sexo opuesto, conversar respecto de las inseguridades que
aunque de manera difusa. No llega en esta edad pueden surgir en torno a la temtica sexual.
an a una concepcin del sexo opuesto bajo la
dimensin de pareja o complemento del suyo.
Corregir adecuadamente y sin violentar cuando
se use un lenguaje soez para expresarse respecto
Los varones se refieren a los temas vinculados a la del cuerpo y la sexualidad.
dimensin sexual de manera caricaturesca, grosera
y fantasiosa.
No presionar, ni comparar los niveles de
madurez que se pueden dar dentro del mismo
Hay un desfase evidente en la forma como se curso o con otros miembros de la familia.
aborda, se involucra y se manifiesta el inters por el
otro sexo segn se trate de un joven o de una
adolescente.
En las mujeres la apariencia fsica tiene un rol

Las nias estn muchos ms maduras que los gravitante en esta edad es por ello que se les
varones. Ellas se preocupan, coquetean y pueden debe aconsejar acerca de lmites y riegos que
pololear con jvenes de cursos superiores. deben tener presentes cuando se relacionan con
Comienzan a diferenciar entre amistad y pololeo. jvenes mayores.
5. Insercin Social
El nio que era apegado y dependiente de la Aceptar y promover la desatelizacin familiar y

familia, comienza a despegarse y a buscar una la satelizacin grupal.
identidad propia, aparte e independiente de la
familia. El silencio y el ensimismamiento son
frecuentes comportamientos hacia los padres y Respetar los silencios y la menor expresividad.
adultos. No interrogar, pero estar atento.
La familia fue la puerta hacia el mundo. Ahora es l Tener un nivel adecuado de informacin
y sus amistades quienes recorre el mundo, con sus respecto de las actividades y los grupos que
ideas, fantasas e inquietudes. frecuenta el hijo, especialmente en los tiempos
libres.
El joven se desateliza de la familia. El grupo de

compaeros o de amigos comienza a ser el centro Evitar la censura y descalificacin de los hobbies,
de referencia en torno al cual gira, organiza su vida amistades e intereses que manifiesta. Ayudar a
y comparte cosas ms personales y profundas. Con consolidar el sentido crtico.
ellos es expansivo y comunicativo.
Hacer presente las ventajas y riesgos que tienen

Empieza a tener actividades diferentes y aparte de una mayor independencia. Ayudar para que
la familia de manera creciente. A travs de los aprenda a desenvolverse solo.
grupos a los que pertenece comienza a recibir
patrones de comportamiento y un nuevo mundo de
ideas y planteamientos. Fomentar el espritu de investigacin y de
cuestionamiento respecto de lo que observa.
Pertenece a un tiempo y a un espacio, pero se

rebela a lo que no corresponde con sus Respetuosa y prudentemente ayudar a
planteamientos. desenmascarar lo que hay de verdad y de
mentira en los patrones sociales que se ofrecen.
Es capaz de creerse muchos de los slogans del

ambiente sin mayor sentido crtico. Tambin es Llegar a acuerdos respecto del uso del tiempo
muy cambiante en sus apreciaciones respecto de lo libre, los horarios, y actividades en las que
que observa. manifiesta inters por participar.
Experimenta una ambivalencia entre el deseo de

explorar el mundo y al temor a lo desconocido.
Pero quiere averiguar por s mismo.
6. Proyecto Vital
Es el ao de cierre y culminacin de la Educacin Reconocer en l los signos de madurez y cambio

Bsica, ello le hace sentir ms grande y que deja el que se estn operando en su persona.
mundo de la niez.
Incentivarle a plantearse profesionalmente, a

Por primera vez en forma explcita comienza a hacerse preguntas sobre s mismo y sobre las
tener claridad respecto de lo que viene a futuro. profesiones.
Tambin se da cuenta que lo que haga ahora va a
pesar mucho en sus aspiraciones futuras.
Las profesiones a las que aspira usualmente La retroalimentacin que le den padres y
responden a aquellas valoradas en el grupo de profesores es una valiosa ayuda para el
pares o los comentarios que ha escuchado en la autoconocimiento y la direccin que asume en
familia o en el ambiente. su exploracin vocacional.
Priman, todava, preferencias basadas en intereses Aprovechar las instancias que ofrece el colegio
que son muy cambiantes. en el mbito de orientacin vocacional y de
continuidad de estudios para la enseanza
media.
El conocimiento de s mismo, en trminos
vocacionales, se empieza a desarrollar en este
perodo. Esto se manifiesta cuando se le da la Comprender la oposicin de los adolescentes
oportunidad para detenerse y pensar de ello. como una tarea del desarrollo, pero hacer
presente tambin el modo en que deben
plantearse frente a los adultos.
Pese a que el adolescente an no tiene proyectos
claros, comienza a criticar y a desmerecer el
proyecto de los padres. Esto responde a la Promover el conocimiento y uso de los medios
necesidad de autoafirmacin personal que es una de aprendizaje hoy disponibles en nuestro medio
tarea evolutiva propia de la adolescencia. como una forma de habilitarle en nuevas
competencias.
El dominio de la tecnologa y los mayores aportes

en recursos de aprendizaje le hacen sentir superior
a sus padres y lo hace manifiesto en conductas
donde los descalifica.
En el plano valrico-espiritual el joven de esta edad Estar atento para ayudar a identificar las
se manifiesta con dogmatismos y con incoherencias y contradicciones en que cae
contradicciones evidentes. debido a su marcado criticismo.
Utiliza su mejor desarrollo del pensamiento para Acompaar en el proceso de descubrimiento de

buscar razones respecto de las normas. Es capaz de las razones profundas que le dan sentido a las
asumir las consecuencias de sus actos. normas. Ayudarle a ser responsable respecto de
sus comportamientos.
Los valores adquiridos se tambalean. No acepta las

leyes que le vienen de fuera: tiene sentido de la Ofrecer oportunidades para que se enfrente a
emancipacin y de la autonoma. Dispone de una situaciones donde aparezcan comprometidos los
visin ms realista respecto de lo que debe hacer y valores de la justicia, la libertad y la verdad.
no debe hacer.
Ayudar a que tome consciencia de los valores y

Los valores o disvalores que imperan en el grupo de antivalores que se dan en el grupo de pares y las
amigos son muy gravitantes en las actividades y actitudes y conductas que se desprenden de
conductas del joven de esta edad. En apariencia son ellos.
ms importantes que lo presentado en su familia.
Siente ansas de libertad moral; de ah surge su
oposicin a la ley externa. Al darse cuenta de que Estar atentos a dar un buen ejemplo a los
los adultos no cumplen las leyes, se desorientan. jvenes. Los consejos y sermones de los mayores
valen poco, porque los consideran palabrera
hueca.
El tema religioso junto al aspecto social y
ecolgico- es uno de los que despiertan mayor
inters en esta edad. Desarrollar en los adolescentes el sentido de
Dios, de la fe y el amor, de la oracin, de la
libertad de los hijos del Padre, cultivar la
A esta edad se produce el primer abandono de las generosidad y la entrega a los dems.
prcticas religiosas. La recepcin de los
sacramentos es ritualismo y sin calor y las oraciones
hechas se aceptan con reticencia. Incentivar la participacin en movimientos
apostlicos juveniles.
DE LOS NIOS DE PRIMER AO MEDIO
(14 15 aos)
CARACTERSTICAS: Edad de los problemas, Intimidad y reserva
1. Autoconocimiento
Las mujeres se desarrollan psicolgicamente en Ayudarle, con mucha paciencia y mucho dilogo
forma anticipada en relacin a los hombres. a clarificar y a dominar las contradicciones de su
Fsicamente la mayora han tenido los cambios fsicos mundo interior, para evitar las frustraciones y la
ms notorios. La desigualdad de tamaos y inseguridad de adolescente. No entrar en el
desarrollos fsicos notorios hasta 8 bsico se reducen juego de las provocaciones.
o desaparecen.
Inadaptacin emocional: cautelas, escrpulos, Facilitarles cauces para expresar su dinamismo

inhibiciones, ansiedad, desalientos, depresiones agresivo: excursiones, campamentos, trabajos,
pasajeras, etc. etc.
Es por ello edad de las contradicciones: excitacin- Escucharles e interesarse por lo que hacen y
depresin; trabajo-ocio; audacia-timidez; austeridad- dicen a fin de darles la seguridad que necesitan.
consumismo, etc. Ellos mismos no se entienden
mucho.
Responde a sus actitudes dogmticas y
extremistas con comprensin, moderacin y
Inters dominante por la interioridad, por el equilibrio: la sinceridad, el sacrificio, la
descubrimiento de s miso, se cierra. Aparece el coherencia entre sus hechos y sus palabras es la
despegue frente al hogar. Se rebela y no tolera que mejor norma educativa: los sermones de los
fiscalicen sus aficiones, su tiempo y sus amistades. adultos les resultan insoportables.
2. Desarrollo intelectual y acadmico
Coexisten niveles de pensamientos muy diferentes:

funcionales concretos tambin abstracciones.
Esta edad es de inicios de argumentaciones muchas

veces, desapegadas de la realidad. Las realizan por la
necesidad de ejercitar los nuevos patrones de
pensamiento abstracto. En estas argumentaciones
constantemente se equivocan o razonan en forma no
lgica adulta, que fuera de ser abstracta, cuenta con
las experiencias propias y ajenas.
Su imaginacin es desbordante al punto que sus

ensoacin se las creen. Se pasa pelculas y se
plantea frente a ellas como una alternativa posible.
DE LOS NIOS DE PRIMER AO MEDIO
(14 15 aos)
CARACTERSTICAS: Edad de los problemas, Intimidad y reserva
3. Sociabilidad
Los adolescentes necesitan fuertemente la Proporcionarles oportunidades reales para

amistad. Le produce agrado la compaa, busca o se actuar libremente para que vayan descubriendo
inventa situaciones para compartir. el mundo por s mismos. Es el momento para
probar la capacidad que tienen de desenvolverse
por s solos de manera adecuada.
La vivencia de grupo es necesaria como medio de
independizarse de la familia. No obstante requiere
de la familia para sentirse protegido. Evitar la proteccin excesiva y las formas ms o
menos sutiles con que se disfraza el paternalismo
que ellos aborrecen.
Su deseo de expansin gregaria les empuja a
formar y participar en grupos, comisiones, etc.,
donde las relaciones son de igual a igual. All se No impresionarse por el progresivo desapego
prueba la calidad de su capacidad social. familiar, no incurrir en chantajes afectivos que
denoten celos por la vida social extrahogarea
del adolescente. Bien orientado, ello puede
Es una etapa de necesidad de diferenciarse de los servir a sus tendencias expansionistas as como a
dems. Inicialmente de la familia, pero tambin se su deseo de independencia.
extiende a los amigos y su grupo.
El conflicto depende no slo de la actitud del

Los estados anmicos son muy fluctuantes. De la muchacho, sino tambin de la habilidad de
misma manera que pasa de la euforia a la padres y educadores en sus reacciones.
depresin, pasa de la expresividad al
ensimismamiento
Superar el temor al distanciamiento con los hijos.
Es una necesidad evolutiva que no implica
Se hace ms marcada la bsqueda de un estilo rechazo de la familia.
personal tanto en su apariencia fsica como en sus
modos, intereses y gustos. El liderazgo en estas
edades est directamente relacionado con el Ser flexibles en las exigencias respecto a los
atractivo fsico. Tratan de hacer de la imagen adolescentes, pero no dbiles. La flaqueza es el
personal lo ms atractiva posible. peor servicio que les podemos prestar. Ser
criteriosos en el momento de definir pautas y
reglas del juego. Conductas errticas en los
El grupo heterosexual llega a desplazar el antiguo padres confunden y provocan rechazo por parte
grupo de amigos. Hay una amistad extendida. Son del joven.
las primeras etapas de tirary andar, lo que
constituye un signo de status frente a los dems.
Adquiere cada vez mayor importancia el inters por Es deseable la participacin en actividades de
acercarse, conocerse y establecer lazos de cercana encuentro heterosexual. Se sugiere se discreto y
con el sexo opuesto. prudente para conocer el grupo de amistades y
lugares de encuentro y diversin frecuentados.
Es la etapa del inicio del pololeo en los nias y se

aprecia menos en los varones. Ellas se fijan en Fomentar que la familia y la casa sea el espacio
jvenes mayores mientras que ellos, en nias de su de encuentro y donde se releve el respeto por la
edad o menores. intimidad. Se sugiere evitar intromisiones
incmodas de hermanos menores y otros
adultos.
En una proporcin alta, los adolescentes de esta
edad se sienten inseguros de sus interacciones con
el sexo opuesto. En las nias se aprecia confusin Generar los espacios que necesita el adolescente
entre afectividad y sexualidad y hay altas para hablar acerca de sus confusiones e
probabilidades de dar inicio a su vida sexual. inseguridades. Hablar claramente de los riesgos
de paternidad adolescente y de las ETS.
La inestabilidad emocional supera la capacidad de

control del adolescente. Las fluctuaciones en los Estar atento a los cambios de humor, de nimo y
estados de nimo generalmente se deben a evitar dramatizarlos o desdramatizarlos.
situaciones afectivas que les afectan intensamente.
Promover y favorecer el grado de conocimiento

El inters por lo fsico es permanente y en algunos que se tiene de s mismo para valorarse y
casos suele afectar la autoestima. Las dietas en el aumentar el clima de seguridad. Con ello se
caso de las nias y los ejercicios fsicos en los minimiza la angustia.
hombres expresan este desafo. El esquema
corporal brinda seguridad o ansiedad en el contacto
interpersonal. Evitar recurrir a la nocin de pecado y de
sanciones divinas que no son aceptados como
criterios vlidos. Evitar tambin mensajes que
Se reflexiona y cuestiona el tema de la orientacin induzcan al miedo o a la ansiedad.
sexual. En algunos casos este cuestionamiento
puede llevar a confusiones.
5. Insercin Social
Los grupos de amigos pasan ser muy importantes, Las normas de convivencia familiar deben ser
muchas veces ms que la familia. A travs del claras, conocidas y consistentes.
contacto con los amigos y sus familias conoce otras
realidades, costumbres, maneras de relacionarse,
normas diferentes, etc. En resumen va conociendo Se deben crear condiciones que favorezcan el
otro mundo cercano pero diferente al propio. dilogo en familia respecto de lo que va
descubriendo en su entorno. No descalificar ni
criticar a priori lo que descubre y ve a su
Por el nivel de abstraccin que va logrando, percibe alrededor.
las realidades sociales y econmicas diferentes a la
propia que lo llevan a pensar incipientemente de su
rol en la sociedad. Favorecer un dilogo que permita hacer
presente las oportunidades que l y su familia
tienen en la actualidad. Las dificultades y las
Tiende a desarrollar una mirada autorreferente adversidades que se han podido superar a lo
respecto del mundo que le rodea. Es bueno o malo largo del tiempo.
segn el efecto que produzca en l lo sucedido.
Cree o no cree, segn si ha tenido o no experiencia
de eso. Estar atento para abrir permanentemente el
mundo frente a sus ojos. Evitar que la imagen de
padre y madre sean mirados como seres
A veces se encierra en s mismo y no escucha ni domsticos, no informados y poco
observa nada a su alrededor que vaya contra sus actualizados.
percepciones.
Evitar las argumentaciones apoyadas

Su mayor nivel de desarrollo intelectual le lleva a exclusivamente en el criterio de autoridad.
comentarios crticos y a la bsqueda de
explicaciones respecto de lo que sucede a su
alrededor. Comentar el contenido de las noticias, de las
series de TV, consultando su opinin primero, y
ayudarlo a profundizar sus juicios.
Se admira de los adelantos y progresos que ha
alcanzado el hombre en el campo tecnolgico, es
hbil en ello y lo maneja. Promover una actitud de bsqueda y desarrollo
de la iniciativa creadora. Promover visitas,
lecturas, intercambios.
6. Proyecto Vital
El ingreso a la educacin media lo concibe como Los padres y profesores deben hacer manifiesta
un primer logro dentro de su propio proceso de la nueva etapa escolar en la que ase encuentra.
crecimiento y madurez. Invitar a asumirla con iniciativa y entusiasmo.
Siente que est dando un primer paso definitivo Es el momento para reforzar la confianza en s
acadmicamente. Se le hace consciente que sus mismo y que tiene por delante un abanico de
notas van pesar a la hora de postular a las alternativas de autorrealizacin.
universidades o institutos.
Presentar abiertamente las caractersticas

Mira la Enseanza Media como un perodo especficas de cada uno de los cuatro aos de
excesivamente largo yeso muchas veces les Enseanza Media. Evitando huir hacia el futuro
desmotiva o les hace creer que an tienen tiempo y para resolver las dificultades presentes.
que a futuro pueden mejorar sus antecedentes
acadmicos.
Discretamente se le debe retroalimentar
respecto de cmo se le ve, que tipo de
Es muy expresiva la situacin de los adolescentes habilidades manifiesta, para que tiene mayor
que han adquirido tcnicas y hbitos de trabajo. Los facilidad, como trabaja, etc.
que an no lo logran se pasan pelculas y reiteran
promesas incumplidas de mayor dedicacin.
Transmitirle opiniones y conocimientos a cerca
de profesiones y trabajos que generalmente el
Vocacionalmente se siente atrado por profesiones joven conoce en forma parcial y de caricatura.
que le muestren modelos atractivos. An
predominan los gustos ms que basarse
realistamente en las habilidades que dispone. Preguntarle respecto de alternativas que l va
descubriendo para su futuro laboral o
profesional. Invitarle a tomar la iniciativa en esta
De manera imperceptible e inconsciente, el tarea de exploracin de oportunidades.
adolescente va acumulando informacin acerca de
carreras, institutos, universidades, profesiones de
xito-fracaso, experiencias de cambios de carreras,
percepcin profesional de los paps y otros hechos
que orientarn en las decisiones que l va a tomar
ms adelante.
La actitud ms frecuente en el joven de esta edad Evitar entrar en el juego de la confrontacin y del
es su hipercriticismo, que lo lleva a hacer una conflicto, cuando en realidad se trata de una
revisin permanente de todo tipo de normas. tendencia natural a la autoafirmacin.
De esta confrontacin con el mundo valrico Cuestionarle para que vaya dando razn de por
propuesto por la familia y el entorno, busca esbozar qu opta por algo y rechaza algo.
por s mismo su escala valrica.
Aprovechar las motivaciones y el inters de

El desarrollo moral pasa por el mismo proceso de cambio que manifiesta respecto del mundo para
diferenciacin del adolescente, quien no quiere que explicite su propia escala valrica.
tener los mismos patrones morales que los adultos.
Desenmascarar las actitudes acomodticas en las

La percepcin de valores y de lo que es bueno o que frecuentemente cae para dejar tranquila su
malo dependen ms de lo que se diga y haga en el consciencia.
grupo de pares que lo afirmen los adultos y el
colegio.
Ayudarlo a salir de su mundo autorreferente y
hacerle presente las realidades que se dan en el
La percepcin de hechos de violencia, o de robos, o entorno. Afianzar en el sentido del deber, el
deshonestidad, o corrupcin lo hacen plantearse esfuerzo, la constancia, la integridad y la
moralmente frente a ellos. Las conclusiones que perseverancia.
saca generalmente si identifican con los pares y son
contrarias a lo establecido.
Orientarlo para que no caiga en descalificaciones
o juicios superficiales respecto de lo que ve en
Cuestionan decisiones que toman los padres los adultos. Insistir en que la justicia sobre algo
propios o de los amigos. Cuestionan las razones por reclama en primer lugar conocimiento de toda la
las cuales adoptan tales decisiones sin disponer de verdad involucrada en ello.
toda la informacin o experiencia que tiene el
adulto.
DE LOS NIOS DE SEGUNDO AO MEDIO
(15 16 aos)
CARACTERSTICAS: Edad de decidir, Temores y esperanzas
1. Autoconocimiento
Busca la informacin de s por medio de la Ser flexibles en sus exigencias respecto a los
originalidad, el deseo de llamar la atencin, por adolescentes, pero no dbiles.
medios, a veces, superficiales, o extravagantes,
vestidos, peinados, gestos, actitudes, vocabularios,
etc.
Acompaar en estas etapas de contradiccin.

Inadaptacin emocional, cautelas, escrpulos, Acompaar no significa estar de acuerdo, ni
inhibiciones, ansiedad, desalientos, depresiones dejar de plantearle lo que nos parecen,
pasajeras, etc. honestamente sus conductas u opiniones.
Es por ello edad de las contradicciones excitacin-

depresin; trabajo-ocio; audacia-timidez;
austeridad-consumismo, etc.
Es clave el ejercicio constante de la capacidad de
abstraccin a travs de las materias escolares.
A veces, melancola indefinida que le produce Ellas deben promover el pensamiento crtico,
grandes decepciones y mucho pesimismo. resolucin de problemas, manejo de informacin
y la creatividad al tratar los temas curriculares.

Responder a sus actitudes dogmticas polmicas
y extremistas con comprensin, moderacin y
equilibrio: la sinceridad, el sacrificio, la
Su pensamiento y su inteligencia han alcanzado ya coherencia entre sus hechos y sus palabra es la
casi el nivel adulto. mejor norma educativa.
Aumenta cada vez ms su capacidad de reflexin

abstracta. Su nivel de pensamiento general ya se
basa predominantemente en abstracciones,
muchas veces desapegadas de experiencias
concretas.
Imaginacin tremendamente exaltada.
Presenta un hipercriticismo frente a los argumentos

que se le dan.
Generalmente da argumentos y razones que estn

teidos por la falta de experiencia e irrealidad, que
al adulto le cuesta entender y aceptar.
3. Sociabilidad
La imagen de s mismo ya se ha consolidado como No dramatizar ni crear conflictos innecesarios

la de un/a joven. No quedan manifestaciones ante las reclamaciones que presentan por la
infantiles. Su gran modelo de identificacin es el bsqueda de la libertad y de la autonoma.
adolescente mayor quien imita y busca compaa.
El hecho que el adolescente se sienta mayor no
siempre es aceptado por los padres. Pide razones y
cree que ya puede actuar por s mismo.
Los verdaderos problemas surgen, muchas veces,
provocados por los adultos. Cuando los padres y
Lucha por independizarse de la familia, de la educadores interpretan equivocadamente como
escuela, de la sociedad. Se asla fcilmente y se desafo lo que en el adolescente no es ms que
pierde en el uso de las redes sociales. Es muy crtico un entrenamiento inconsciente, pero necesario
y hasta intolerante con los modelos que se le para afrontar progresivamente las exigencias de
presentan en el entorno. sus responsabilidades personales.
Oposicin casi inconsciente a actitudes magistrales

Poner lmites y normas claras de funcionamiento
y paternalistas. Es lo que se conoce como crisis de
en la casa que los padres deben hacer respetar
la oposicin: A los padres, profesores y adultos.
consistentemente. Ello permite una convivencia
ms pacfica y armnica en el mediano plazo.
Las virtudes que exigen a los adultos son,
especialmente, la autenticidad, la sinceridad, la
coherencia, la disponibilidad y la apertura. Los padres y profesores no deben sentir como
ataques personales muchos exabruptos
cuestionadores del joven. Muchas veces, se los
Ellos, al contrario, aparecen con actitudes debe cuestionar a ellos mismos de manera
dogmticas, polmicas y extremistas. tranquila y directa.
Al tratar de diferenciarse de los dems adultos

pares, empieza a tener ms conciencia sobres sus
caractersticas personales. Se cuestiona a s mismo,
Observar los pololeos intentando no
y los dems le sirven de espejo para que ellos se
entrometerse. Cuidar y orientar para evitar
miren y conozcan.
situaciones de dependencia recproca o de
aislamiento respecto del mundo circundante.
Es la edad del pololeo. Se busca en l compaa y
consuelo. Hay inters por mayor intimidad en la
relacin heterosexual. Incluso se aslan respecto de
otros adolescentes, viven la vida de a dos.
A esta edad se puede consolidar, en algunos casos, La actitud de aceptacin y respeto hacia la pareja
una relacin de pareja algo ms estable. Los del hijo/a contribuye a evitar distanciamiento y
pololeos pueden llegar a durar meses. clandestinidad.
Distinguen claramente la diferencia entre una Evitar ridiculizar e insistir sobre un aparente
relacin de compaerismo vs una relacin amorosa. pololeo. El hijo/a puede estar en una fase
Diferencian los afectos que se pueden tener por exploratoria y que no necesariamente va a
una pareja y por una amistad. finalizar en un pololeo.
Este es un perodo de fantasas muy intensas, Intencionar el dialogo con los hijos acerca de las
asociadas a lo que no viven o a las experiencias que curiosidades y temas que an persisten en
desearan tener. Surgen los juegos sexuales. materia de sexualidad para evitar que la
Ejemplo: la ruleta rusa. educacin se desvirte. Enfatizar las ETS.
Abordar abiertamente el tema de la publicidad y

de la sobreestimulacin sexual a la que se
Por las condiciones de vida actual y por una recurre frecuentemente para mostrar
impulsividad difcil de controlar, se ven favorecidos situaciones y productos.
el inicio de la vida sexual activa. Como no hay an
un nivel de madurez suficiente y puede vivirse la
relacin sexual en medio de la clandestinidad y la Promover el retraso de la vida sexual activa hasta
superficialidad, las experiencias sexuales pueden aquel momento en que el adolescente se sienta
tener efectos frustrantes. emocionalmente preparado. Insistir en una
educacin sexual que prevenga un embarazo no
deseado.
En los grupos de pares, la presin social incita a
experimentar relaciones sexuales.
Estar atentos a la influencia del grupo de pares
sobre los patrones de comportamiento sexual
que proponen.
Se toma cierta distancia de los consejos y opiniones
de los padres en materia de afectividad y
sexualidad. Son muy recelosos de su intimidad. Tomar iniciativa para el dilogo, evitando ser
invasivo. Buscar los momentos adecuados para
poder hacerlo.
5. Insercin Social
Generalmente llegan a sus ojos realidades y Con prudencia y sin impresionar, favorecer el
grupos sociales muy diferentes a l, que desarrollo de una sensibilidad social en el
usualmente presentan abandono familiar, adolescente.
ancianidad desprotegida, drogadictos, etc.
Ser coherente en el estilo de vida que lleva la

Se cuestiona el por qu dicha situacin. Culpabiliza familia respecto de los valores de la austeridad y
de ello a una sociedad insensible e injusta. Pero el de la sobriedad. Tomar decisiones de
mismo en muchos casos derrocha o desaprovecha adquisiciones o de privaciones en familia y
los recursos que tiene a la mano. escuchando las opiniones de todos.
Esta percepcin directa o indirecta, a travs de Incentivar la participacin en movimientos

libros o pelculas, lo cuestiona fuertemente. En no juveniles de servicio y apoyo a los ms
pocas ocasiones se expresa en verdaderas necesitados que se organizan en el mbito
conductas de herosmo y entrega generosa. familiar, parroquial, vecinal, etc. Esto ayuda a
valorar lo que se tiene.
Comienza a tener mayor conciencia de la trama

social de necesidades, instituciones u organismos Incorporar estas experiencias vitales como
encargados de enfrentarlas. Se interesa por referentes orientadores en el momento de
participar en gestas que lleven a grandes empresas tomar las primeras decisiones vitales respecto de
y desafos significativos. No se convence con continuacin de estudios y de diferenciacin en
alternativas acomodadas o burocrticas. Quiere los cursos superiores. All comienza la
participar y experimentar los cambios ya ahora. construccin y el aporte personal para un mundo
nuevo y mejor.
Normalmente tienen una postura crtica frente a

todo plantea soluciones fciles y no expertos, pero Desarrollar una actitud de compromiso frente al
que para l son indiscutiblemente acertadas. mundo como una obra inacabada y que requiere
del aporte de cada uno.
Sus argumentos se cifran ms en el entusiasmo y la

pasin que en un anlisis de alternativas de Animar las manifestaciones de entusiasmo y
soluciones factibles. canalizarlas a travs de experiencias concretas
que ayuden a dimensionar la magnitud y la
dificultad para erradicar los problemas.
Manifiesta entusiasmo y energa cuando se
propone una actividad de servicio en grupos.
6. Proyecto Vital
Comienza a tener conocimientos y percepciones Se debe motivar abiertamente para que ada
ms apegadas a la realidad. La vida social con joven comience a plantearse activamente en sus
jvenes mayores que l le permite acceder a una proyecciones vocacionales.
valiosa informacin sobre carreras y trabajos
posibles.
Los padres deben conocer y estar
adecuadamente informados respecto del Plan de
El Plan de Estudios Diferenciado para Tercero y Estudios y del Programa de Orientacin
Cuarto Medio lo obliga a plantearse las posibles Vocacional del Colegio, a fin de apoyar y
elecciones en cuanto asignaturas y modalidades complementar desde el mbito familiar las
cientficas o humanistas. intervenciones educativas.
Es la primera ocasin en que la promocin escolar Ayudar a clarificar las reales motivaciones que
depende de su propia capacidad para elegir. estn subyacentes en las opciones que piensa
adoptar para el Ciclo terminal de Enseanza
Media.
El temor y la confusin ante esta opcin inevitable
se comunica con los compaeros y en muchos
casos se acta presionando por ellos. Evitar presiones o definiciones precipitadas para
reducir los niveles de ansiedad y de
preocupacin en la familia.
Las alternativas vocacionales que se plantea todava
son muy cambiantes e inseguras, en la mayora de
los casos. Contribuir desde el ambiente familiar con toda
aquella informacin que sea pertinente para
iluminar las aptitudes y los intereses que
Empiezan a primar las habilidades y las aptitudes manifiesta el adolescente. Ser claros y
para fundamentar las elecciones vocacionales. coherentes en la presentacin de las
Desde fuera, se empieza a ver mayor coherencia y oportunidades y medios que tiene la familia para
sentido de realidad entre aptitudes, intereses y apoyar la decisin vocacional.
oportunidades.
Favorecer experiencias de encuentro vivencial

Comienza a preguntarse por su papel en este con la realidad de su entorno a fin de descubrir
mundo concreto que observa. Rechaza todo lo que las llamadas que se le presentan y pueden
parezca rutinario y burocrtico, se motiva ms bien ayudar a orientar su eleccin vocacional.
por acciones heroicas.
El perfil psicolgico del adolescente a esta edad Escuchar las argumentaciones y crticas que
conserva an la confrontacin con el mundo adulto, realiza con paciencia y ayudarlo a profundizar en
pero lo hace de manera menos extremista y las apelaciones que muchas veces realiza de
violenta. modo precipitado o parcial.
El nivel de madurez alcanzado en el desarrollo del Ayudar a tomar conciencia que no basta con
pensamiento le lleva a consolidar que es la mirar el comportamiento externo, es muy
conciencia la que fija el criterio para hacer el bien y importante la referencia a las motivaciones
evitar el mal. profundas que subyacen a la conducta.
Busca una motivacin racional para dar razn de Cuestionarle respecto de los pro qu y para qu
sus comportamientos. de las opciones que va realizando.
No concede muchas importancia a las normas Favorecer el cuestionamiento y la apertura a

tradicionales de la moral sexual. Y, sin embargo, los nuevas perspectivas respecto de los modelos
remordimientos y los sentimientos de culpabilidad propuestos en la convivencia social. Orientarlo
son frecuentes. para que sea capaz de superar el relativismo y el
indiferentismo.
En estas edades los jvenes critican mucho las

incongruencias de los padre y adultos. Tienen un La argumentacin que se emplee debe ser
exacerbado sentido crtico por cualquier consistente con el nivel de desarrollo de la
incumplimiento de lo que el adulto ha predicado. conciencia moral que ha alcanzado.
La religiosidad del adolescente est caracterizada Demostrar con hechos concretos de la dinmica
por la emotividad y la afectividad. Vive una etapa hogarea que la dimensin espiritual y religiosa
de crisis religiosa. Manifiesta dudas de fe. Es ocupa un lugar relevante en la familia. No
sensible a la amistad personal y espontnea con presionar o pretender imponer que participe de
Dios, ve en El al amigo que responde al sufrimiento las mismas experiencias de los adultos.
de la soledad en que vive.
Favorecer la participacin e integracin a grupos

Abandono de las prcticas religiosas que se le o movimientos que, desde el ambiente juvenil,
aparecen como impuestas desde fuera. No siempre ayuden a crecer y madurar en esta dimensin de
ello supone prdida de la fe, sino prdida de la la persona.
seguridad y de las formas exteriores de la fe.
DE LOS NIOS DE TERCER AO MEDIO
(16 17 aos)
CARACTERSTICAS: Edad de las opciones, Autonoma y consolidacin
1. Autoconocimiento
A esta edad se inicia el paso desde un perodo de Aceptan de muy buena manera manifestaciones de
incertidumbres y emociones encontradas a una etapa acogida y cercana con los adultos. Observan
ms tranquila, de mayor estabilidad y de aspecto atentamente las actitudes y comportamientos
adulto. adultos.
Se consolidad la estructura de pensamiento abstracto En esta edad esperan de sus profesores no tanto la
lo que permite superar en gran parte el egocentrismo competencia profesional como las cualidades
y la autorreferencia de los aos anteriores. morales y humanas: que sean comprensivos,
prudentes, buenos consejeros, etc.
Es el momento para un proceso de armonizacin o
ajuste personal, que lo leve a delinear una filosofa de No dramatizar ni sobrerreaccionar frente a los
vida propia y un estilo de relaciones hacia los otros. problemas. Hay que dimensionarlos desde la
perspectiva de alguien que busca libertad y
Disminuye el sentimiento; la razn y la voluntad se autonoma.
fortalecen.
Muchas tensiones se producen cuando los padres y
2. Desarrollo intelectual y acadmico educadores reciben como desafo lo que en el
adolescente no es, quiz, nada ms que un
entrenamiento inconsciente, pero necesario, para
afrontar progresivamente las exigencias de sus
Alcanza el punto mximo en la curva de la inteligencia, responsabilidades personales.
esto le permite relativizar las perspectivas de los
fenmenos.
Cuidar atentamente la forma como se reacciona
frente a los conflictos que se presentan en la relacin
Le cuesta definir cules son sus habilidades y siente con el adolescente, tomar conciencia de que los
cierta inseguridad para responder a las nuevas sucesivos despegues del muchacho, frente al hogar,
exigencias acadmicas. frene a los adultos, emocionales, religiosos, etc.,
sirven a sus tendencias expansionistas, as como a su
deseo de independencia.
Capta que existen perspectivas distintas para abordar
un mismo problema.
Ser creativo para abordar situaciones que interesan
al joven desde diversas perspectivas, buscando pros
Valora las diferentes asignaturas segn sus intereses.
y contra de cada alternativa.
Hasta aos anteriores las diferencias en perspectivas Ayudar a controlar la impulsividad y el deseo de
se ligaban a emociones muy fuertes que en esta etapa imponer sus propios juicios y opiniones.
se empiezan a desligar.
Demostrar grados importantes de tolerancia la

No discute acaloradamente por cada argumento o opinin del adolescente cuando requiere descubrir
explicacin distinta del profesor o compaero. por s mismo sus errores y parcialidades.
Tiene necesidad de hacer una sntesis de todo lo que Estar conscientes que las metas y expectativas
viene aprendiendo. familiares influyen de manera significativa en la
eleccin de reas de estudio y posibles carreras a
futuro.
Las jvenes se encuentran ms a gusto con lo
concreto; les interesan ms los sentimientos humanos
y poco las ideologas y los sistemas sociales, polticos y
religiosos.
3. Sociabilidad
Ya es capaz de llegar a cierto grado de La lealtad, la confianza y la solidaridad deben

descubrimiento y conocimiento del otro y valorarlo ser respetadas por los adultos.
como persona.
Ensear a respetar al otro guardando la debida

El nivel de confianza y de conocimiento mutuo con reserva respecto de lo que ha comunicado o
los amigos es mucho ms profundo. De hecho es la del tipo de informacin que se maneja de l.
persona con la cual se sincera y confidencia lo que
est viviendo. El nivel de comunicacin con sus
pares es muy importante. No entorpecer el desarrollo de una vida social
ms variada y ms intensa que en aos
anteriores.
Es una etapa en la que se debe haber logrado
superar el egocentrismo y la autorreferencia. Debe
ser capaz de manifestar inters y atencin por el Ayudarles a descubrir el inters por los otos y
otro de manera ms generosa y desinteresada. Le hacerles descubrir el gozo de la donacin de s
preocupan los otros y aparece muy acentuado el mismo a los dems.
culto de la amistad, sentido como necesidad vital.
Orientar respecto del trato que se debe

El grupo es claramente heterosexual y desde l brindar a todas las personas. Especialmente en
nacen las primeras experiencias afectivas. Sin lo que se dice relacin con las personas del
embargo, la intimidad y la conversacin ms otro sexo.
profunda se sigue manteniendo con una o dos
personas del mismo sexo.
Conocer el ambiente social en que se
desenvuelven los hijos. Estar informado del
El grupo es un referente muy poderoso para ambiente que frecuentan y el tipo de
determinar las pautas del comportamiento. La actividades en que se ocupan el tiempo libre y
aprobacin del grupo es un elemento determinante especialmente los fines de semana.
en el perfil de la personalidad del adolescente de
esta edad. Difcilmente se opone a los dictados del
grupo. Preguntar y conversar sobre las pginas de
internet que visitan y el tipo de amistades que
tienen en las distintas redes sociales
(Facebook, chats, etc.). No desconfiar de ellos
pero si alertarlos sobre los peligros de la
sobreexposicin.
Reconocen y valoran la dimensin afectivo-sexual Estar atento para orientar cmo relacionarse
como un rasgo de su progresiva transicin hacia la de manera sana con el otro sexo educando en
vida adulta. la no agresin, la dependencia emocional y la
comprensin de que el pololeo es una etapa
deseable y transitoria.
El inters es creciente por actos y experiencias que
le confirmen que esta dimensin ocupa un lugar
central en su vida. Orientar respecto de comportamientos
personales prematuros o particularmente
absorbentes.
Busca una relacin ms estable y formal, tiene
mayor conciencia de la valoracin de la otra
persona en concreto. En los varones se aprecia un Seguir insistiendo hacia una educacin que
cambio de mirada ms positivo hacia las mujeres y prevenga la paternidad adolescente y las
menos fanfarrn. consecuencias de un embarazo no deseado.
La actividad heterosexual ms caracterstica es la El modelo de los padres sirve de referente y es

caricia ntima. Para ello se aprovechan situaciones muy expresivo respecto de la profundidad,
de fiestas, paseos o actividades grupales donde hay estabilidad y compromiso con el que viven su
ocasin de cierta privacidad y en otras son bastante relacin.
pblicas.
Se sugiere reforzar el valor del respeto y de la

complementariedad entre hombres y mujeres.
El comportamiento a esta edad da pie para

etiquetamientos mal intencionados y prejuicios Insistir en que hay espacios pblicos y privados
errados que suelen causar mala imagen. para expresar manifestaciones de cercana y
cario.
Sus estados emocionales fluctan entre cautelas,
escrpulos, inhibiciones, exhibicionismo Evitar la sobreexposicin y relevar el pudor a
ansiedades, desalientos, depresiones pasajeras, etc. nivel de pareja.
Promover actitudes no discriminatorias y

prejuiciosas que puedan daar la imagen de un
adolescente
Intentar desarrollar la paciencia para

acompaar a pesar de los estados de nimo
fluctuantes y desconcertantes.
5. Insercin Social
El perfil del adolescente de esta edad es muy Es el momento para un trato ms adulto del
caracterstico en esta dimensin formativa. Para adolescente en la familia, es tiempo para
ellos la familia sigue siendo fuente de seguridad, a consultarle y tomar su opinin respecto de
pesar de su deseo de independencia. La relacin ciertas decisiones que le afecten en la vida
con ella es ambivalente, la emancipacin es familiar.
buscada y rehuida, deseada y temida.
Aceptar sus planteamientos opositores pero

Su nivel de desarrollo intelectual y social le permite confrontarlos con las incoherencias en las que
hacerse de una idea ms completa del mundo a su l mismo cae. No inhibir sus deseos de cambio
alrededor. Sin embargo, aplican a l sus teoras y y de reforma social que son signo de un primer
posturas creyendo que por el solo hecho de compromiso con el hombre, el mundo y la
pensarlas ya son realidad. Esto es fuente de historia.
conflicto y tensin con el mundo adulto.
Promover su participacin en grupos juveniles

El idealismo y el deseo de cambio son una de accin solidaria a fin de conocer y vivenciar
tendencia bsica que encuentra a esta edad una realidades sociales ms amplias que las que
expresin muy caracterstica. Lo ms vive en el colegio y en la familia.
representativo es el inconformismo con lo que les
ha tocado vivir.
Evitar que los parmetros ambientales
impuestos por la moda le anulen en su
Su relacin con el entorno es confusa. Por una personalidad.
parte es crtico a lo que observa y por otra se
acomoda sumisamente para no ser rechazado.
Orientar el uso del tiempo libre como una
oportunidad concreta para compartir y hacer
Despus de los 17 aos se va recobrando la calma y aportes a medios sociales ms carenciados.
empieza a ser ms indulgente, ms comprensivo:
acepta que los otros y ellos mismos no sean
perfectos y tengan sus defectos.
El entorno, con sus carencias y oportunidades les

cuestionan e interesan. Ello crea condiciones muy
favorables para comprometerlos en experiencias
solidarias.
6. Proyecto Vital
Emocionalmente se toma conciencia del trmino Ser sensibles para establecer un estilo de
inminente de la experiencia colegial y que este relacin en que se les valore como jvenes y
perodo final es de definiciones y decisiones. donde es posible plantearse desde una
perspectiva adulta frente al mundo.
A esta edad se verifica una primera eleccin

vocacional que dice relacin con el Plan de Estudio Estar cercano para escuchar, ms que para
Diferenciados. interrogar, el impacto de esta nueva
experiencia vital.
Por primera vez en toda la escolaridad se

constituye un grupo curso con intereses, aptitudes Ayudar para que esta primera eleccin sea
y proyecciones futuras relativamente homogneas autntica y no se deje influir por criterios de
para la continuacin de estudios. amistad o de imitacin de los compaeros.
Siente una fuerte aspiracin por la libertad y la Favorecer experiencias de acercamiento al

autonoma. Quiere sentir que puede plantearse y mundo de estudios superiores y alternativas
proyectarse a futuro sin limitaciones y restricciones. laborales y profesionales que le llevan a una
Rechaza abierta y violentamente todo intento de visin realista del futuro.
intromisin o de manipulacin.
Acordar criterio de libertad y autonoma que

Emancipacin, autenticidad y autonoma pueden y pueden darse con l y evaluarlos en el tiempo
suelen ser realidades conflictivas, pero son la nica de manera franca y criteriosa.
puerta abierta a la madurez. Cerrarla es una
equivocacin que slo genera rebelda.
Acompaar la primera eleccin vocacional que
se realiza en estos aos y estar atento a los
El tercera ao de Educacin Media se le presenta temores y ansiedades que es presenta.
con niveles de dificultad acadmica mayores lo que
le obliga a asumir responsabilidades y aceptar
fracasos. Presentarles un ideal de vida que les
entusiasme y desencadene en ellos impulsos
de generosidad y verdaderos anhelos de
El proyecto vital se perfila con una clara conciencia integridad moral.
e inters por los dems. Se acenta el idealismo y el
deseo de intervenir en el mundo como agente de
cambio.
A esta edad se acentan los intereses sociales que No desaprovechar las oportunidades para que
levan a expresar simpata por el dbil. tenga ocasin de demostrar estas actitudes
tanto en el ambiente familiar, escolar como
extraescolar.
Son sensibles a los valores de lealtad, justicia,
solidaridad, honor, dignidad, sinceridad. Es notoria
la lealtad hacia el grupo. Testimoniar en el ambiente familiar los valores
que son apreciados por los adolescentes y que
sirvan de modelo para la configuracin de las
Se acenta el idealismo, a veces irreal, por las propias opciones.
condiciones sociales. Comienza a elaborar su propia
filosofa de vida.
Estar atentos para escuchar sus
planteamientos y no insistir de manera
Aparece de manera ms explcita una cierta impositiva en el cumplimiento de normas sino
madurez de juicio y de conducta. ms bien en el plano de las actitudes y
disposiciones interiores.
El criterio fundamental de la conducta no es tanto

la norma objetiva como la fidelidad a la propia Evitar una apologtica racional exterior a sus
conciencia. propios problemas que ni les satisfacen ni les
convence.
Disminuyen los sentimientos de culpabilidad, ya
que la conciencia se va clarificando. No desanimarse por la falta de inters hacia las
clases de religin o a la participacin con la
familia en ceremonias religiosas. Es normal en
Se hace un replanteamiento filosfico de la
su nivel de madurez y de bsqueda de
existencia y quiere tener razones serias para creer.
autoafirmacin en el plano religioso y moral.
Las dudas de fe se van apaciguando: el adolescente
hace su opcin.
Preocupacin por asegurar el acuerdo no entre Dios

y la razn, sino entre Dios y sus necesidades
subjetivas como sentirse felices, seguros y
satisfechos afectivamente.
En esta edad se est ms cerca de una religiosidad

natural que de la fe: religiosidad del ideal, de los
valores humanos. La prctica sacramental decae.
No acepta normas externas. Slo acepta aquellos
actos que responden a una necesidad subjetiva
interior.
DE LOS NIOS DE CUARTO AO MEDIO
(17 18 aos)
CARACTERSTICAS: Edad de las opciones, Expectativas y ansiedades
1. Autoconocimiento
Al trmino de la educacin media y el Es el momento de la mirada retrospectiva la

enfrentamiento a los estudios superiores apareen trmino dela primera etapa vital que ha
nuevos temores e incertidumbres. Se vive un desarrollado el adolescente.
perodo de extra stress bastante fuerte.
Culmina el ambiente predecible y protegido

Es un momento crtico para el equilibrio emocional. del colegio, sobreviene la incertidumbre y el
rompimiento de las estructuras formales y
estables de la vida colegial.
En varios momentos del ao se viven explosiones
de angustia y de temor frente al futuro.
Cuidar de no provocar o agudizar los estados
de ansiedad propios de este ao terminal.
Se recurre a mecanismos de evasin para superar el
estado actual con sus crisis. Por ejemplo, abstrados
y en otro mundo, bebedores excesivos, pololeos Estar atentos a los estados evasivos para
intensos y cerrados. ofrecer compaa discreta y sin inmiscuirse, a
veces lo nico que se necesita es sentir a
alguien cerca.
Aprovechar todas las instancias colegiales y

familiares para abordar temas y reflexiones
Se consolida la capacidad de abstraccin en la
que pongan de manifiesto la capacidad de
mayora de las cosas.
anlisis.
Dados los niveles de formacin acadmico, en

muchos casos, los adolescentes manejan
mayor y de mejor manera informacin y
contenidos culturales que los padres.
No pretender imponer las propias opiniones y

juicios basados exclusivamente en criterios de
autoridad.
3. Sociabilidad
La situacin ms representativa es el trmino de la Estar atentos a una necesidad de

escolaridad y con ello una forma de amistad que se compaa y cercana con sus pares para
haba desarrollado por aos en un ambiente compartir la experiencia vital en que se
predecible. encuentra.
Es una etapa de reorientacin de la amistad que le Vuelve a repetirse un esquema de aos

lleva a estrechar vnculos con los amigos que anteriores que lleva a los padres a permitir
perdurarn ms all de la fecha de egreso. que la casa seas un lugar de encuentro,
dilogo y convivencia de los hijos
adolescentes.
Hay un mundo de relaciones sociales no escolares
que cobra mayor importancia.
Los permisos para quedarse a alojar en
casas de algn compaero, o estudiar
Por lo general, se busca algn tipo de vnculos con juntos son demandas frecuentes. Mas que
jvenes mayores que den testimonio de otras el inters declarado, lo que se busca es
vivencias y de mundo. estar acompaado.
En el grupo de amigos o compaeros de colegio es Conocer y estar informado del tipo de

donde se vive de manera ms intensa la ansiedad amistades extraescolares que tienen
tpica a medida que se avecina el trmino de la influencia en el hijo adolescente.
escolaridad.
Aunque la mayor expresividad se produce

En varios casos, el temor a cierta soledad e con el grupo de pares, los padres no
indefensin del futuro, les lleva a vincular las pueden dejar de estar presente en estos
opciones o alternativas de los prximos aos a la momentos crticos del fin del colegio.
cercana con algn amigo o con su grupo de
referencia ms estrecho.
Estar muy atentos a manifestaciones de
evasin frente a las opciones que se
El ambiente de amigos es el lugar del dilogo, de las avecinan como ineludibles.
proyecciones futuras, de los sueos compartidos y
de los temores.
La soledad se tolera bastante mal y por ello se

busca estar siempre en compaa de otros jvenes
de la edad. Una situacin de cierto aislamiento lleva
a buscar a otros incluso de manera compulsiva.
El inters heterosexual es manifiesto pero de Entregarles mensajes positivos en torno a

manera ms madura y no simplemente por la vida en pareja. Reafirmar que las
curiosidad o exploracin. relaciones estables generan satisfaccin y
hay buenas experiencias de vida que as lo
demuestran.
El pololeo puede llegar a ser tremendamente
absorbente pro afn de proteccin, seguridad o de
apoyo frente a los desafos vitales que le toca Velar porque el adolescente que pololea
enfrentar. Viven enamoramientos intensos e no se encierre en un mundo de a dos,
idealizados. distante de la familia e incluso de su grupo
de pares para que no sientan que una vez
La necesidad de privacidad y de intimidad se va terminada la relacin de pareja, la vida
extendiendo y se van distanciando de su grupo de no se termina. La soledad se tolera
pares. Comparten ms a nivel de pareja que de bastante mal y por ello se busca estar
amigos. Hay mayor nivel de discrecin y de pudor. siempre en compaa de otros jvenes de
(Las estadsticas del CEJU y el INJUV sealan que un la edad.
alto porcentaje de adolescentes a esta edad ha
iniciado su vida sexual.)
Ser respetuoso de su afn de privacidad y
de reserva respecto de lo que est
sintiendo y viviendo. Sus dolores o sus
emociones no pueden ser subestimados o
En materia de afectividad y sexualidad suele caricaturizados.
adoptar una postura distante respecto de los
criterios familiares y de los planteamientos
espirituales y religiosos. Ofrecer instancias para que el adolescente
presente diversas opiniones respecto de la
vida en pareja, el matrimonio, el aborto, la
pldora del da despus, entre otros. Evitar
Se perciben diferencias importantes en los ritmos ser muy rgido y abrirse a la posibilidad de
de cada joven y en el tipo de opciones adoptadas. que su hijo/a piense de manera diferente,
evaluando las distintas miradas que puede
tener un mismo tema.
Evitar angustiarse si los jvenes pololean

ms veces de las deseables por un adulto
o por aquel que todava no lo hace.
Respetar los ritmos personales y si se da la
instancia, poder dialogar en torno a este
tema.
5. Insercin Social
El trmino de la experiencia colegial marca un hito Incentivar con prudencia y sin ansiedades
particularmente representativo en el ciclo vital. Por que este ao se asuma con un margen
una parte es esperado con entusiasmo y por otra creciente de autonoma y responsabilidad.
representa temor ante la incertidumbre.
Favorecer el proceso de orientacin

Desde la perspectiva de esta dimensin formativa vocacional del hijo adolescente
este ao es muy significativo. Debe realizar una respetando sus aptitudes e intereses,
opcin vocacional-profesional que satisfaga las evitando presiones y manipulaciones
expectativas personales y que sea un aporte ala inadecuadas.
sociedad. El logro de esta tarea del desarrollo est
en directa relacin con la amplitud y veracidad que
tenga de lo que le ofrece el entorno. Establecer un dilogo familiar serio y
profundo respecto de la responsabilidad
ciudadana y ofreciendo un espacio para el
La edad le faculta para hacerse ciudadano con dilogo y el aprendizaje de la tolerancia.
derecho a voz y voto en la vida poltica del pas. Sin
embargo, tiene una visin crtica del mundo de la
poltica, lo que le lleva a desinteresarse por esta Promover actividades que permitan un
dimensin de participacin social. acercamiento a la realidad social de la
ciudad o del pas. Favorecer la
participacin en campaas o actividades
Colonias urbanas, campamentos escolares o de servicio solidario.
trabajos voluntarios son expresin del inters por
participar y sentirse parte activa del medio social.
Estas experiencias favorecen la culminacin dela Una adecuada lectura del entorno es un
sociabilidad escolar y el paso a una dimensin ms elemento favorecedor del proceso de
personal para asumir compromisos sociales. eleccin profesional futura. A mayor
informacin se reduce los mrgenes de la
fantasa y se hacen opciones ms realistas.
Es el momento crtico para verificar el logro de la
autonoma y capacidad parar desenvolverse pro s
mismo en el medio. Los antiguos lazos de
compaeros y de apoderado quedan superados en
el plazo prximo por nuevas formas y estilos de
relacin.
6. Proyecto Vital
El trmino de la escolaridad es un elemento que se Estar atentos para compartir toda la

hace presente de manera significativa en esta informacin de orientacin que brinde el
Dimensin Formativa. colegio, los medios de comunicacin
social, etc.
Emocionalmente se produce la incertidumbre

respecto del ao prximo y la incursin en un Favorecer la participacin en las
mundo que, aunque deseado, no se siente como actividades que organizan universidades e
propio. institutos profesionales en perodos de
vacaciones para acercar a los jvenes al
mundo de la educacin superior.
Proyecto Vital es la Dimensin Formativa ms
relevante de este ao escolar, en ello coinciden l
como estudiante, el colegio y la familia. Acompaar con cercana y discrecin
frente al temor y la ansiedad que significa
el trmino de la vida colegial, no presionar
Una adecuada proyeccin profesional debe hacerse pero s manifestar inters por escuchar
teniendo en cuenta aptitudes, intereses y ms que por preguntar.
alternativas que se ofrecen y estn dentro de las
posibilidades reales.
Cuidar de no presionar o imponer
preferencias familiares que respondan
Hay una lucha interior muy importante para ms bien a las propias expectativas que a
armonizar las variables que influyen en una los intereses y condiciones de los hijos.
decisin de continuacin de estudios.
Apoyar, especialmente cuando se

El peso de los amigos es un factor a considerar en la manifiestan estados ansiosos o de
futura eleccin de carrera y en la continuacin de angustia frente a lo inevitable del trmino
estudios. Ante un mayor nivel de incertidumbre de la etapa escolar.
pesan de manera gravitante las elecciones que
realicen los amigos o al lugar que deciden postular.
Acostumbrarse y anticipar la situacin de
trmino del rol de apoderado del hijo.
Pueden manifestarse actitudes de evasin o fuga
echndoles la culpa al sistema o a las escasas
posibilidades que se le ofrecen.
Las motivaciones reales que estn dando

fundamento a la decisin profesional suelen ser
muy reservadas y compartidas slo con los amigos
ntimos ms que con la familia.
En esta dimensin es claramente distinguible el Evitar hacer generalizaciones o imponer

estilo personal que caracteriza a cada joven es muy visiones parciales respecto de la realidad
difcil proponer categoras generales para todos juvenil cuando ellos reclaman el
ellos. reconocimiento de su realidad individua.
En cada joven se manifiestan de manera ntida los Invitar a compartir las opciones tentativas
valores que son predominantes en su persona. que va asumiendo en sus formas de sentir,
Algunos se centran en lo social, otros en el pensar y actuar y los motivos por los
conocimiento, algunos en lo econmico o en el cuales va adhiriendo a ellas.
pragmatismo, etc.
No dejarse llevar por la primera impresin

Frente a la diversidad de situaciones y dilemas que respecto a las posturas que adoptan frene
encuentran en el ambiente, un porcentaje de a determinadas situaciones de conflicto
jvenes pueden aparecer como insensibles, valrico.
individualistas, hedonistas.
La madurez que ha alcanzado el

A esta edad el joven se est convirtiendo en un ser adolescente le permite un dilogo ms
autnomo y manifiesta inters por hacer sus franco, sincero y profundo con los adultos
propias incursiones en el mundo de los adultos. acerca de problemas existenciales.
Expresa esta disposicin interior a travs del
cuestionamiento de lo que se ordena y los por qu
de las prohibiciones. Escuchar atentamente y respetuosamente
los planteamientos y crticas que hace el
adolescente al mundo contemporneo y a
El relativismo y subjetivismo juvenil se hacen la sociedad que le ha tocado vivir. Ellas
manifiestos todava en esta edad y son previos al trasuntan su propia escala de valores.
establecimiento de las propias convicciones.
El joven contrasta una incipiente filosofa de vida

con la experiencia de la realidad cercana. Busca el
ajuste entre ambas.

2 Plan General de Orientación

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COLEGIO AGUSTINIANO EL BOSQUE

Un Proyecto Educativo nico y Propio

PLAN GENERAL DE ORIENTACIN

Descripcin general de las dimensiones a desarrollar por Nivel

Psicologa evolutiva por nivel (caractersticas y tareas segn edad)

PLAN GENERAL MENSUAL DE ORIENTACIN / 1 Bsico a 3 Medio

DESCRIPCIN GENERAL DE DIMENSIONES POR MES

Dimensin Insercin Social

Dimensin Cosmovisin Cristiana

Evaluacin y Cierre de Orientacin

PLAN GENERAL MENSUAL DE ORIENTACIN / 4 Medio

MES FOCOS DE ORIENTACIN - NIVEL: 4 MEDIO

Dimensin Proyecto Vital:

Octubre Evaluacin y Cierre de Orientacin

DIMENSIN FORMATIVA ACTITUDES EDUCATIVAS

Desaceleracin del crecimiento fsico. Motivar el ejercicio fsico y las actividades

Realizar a fondo una exploracin inicial del nio

Presenta pensamiento no dirigido, muy

A medida que aprende palabras, su representacin

Comienza a aprender sistemas de smbolos que son

Intelectualmente es incapaz de tener distintos

Su personalidad se va expandiendo y manifestando Promover la relacin con diferentes grupos de

Necesita y desea un ambiente afectivo Crear en la casa y en el colegio un ambiente de

Es importante que comprenda que el

A su nivel de madurez es sensible a la justicia, a la Explicarle por qu en el mundo ocurren

Promover en ellos actitudes de austeridad,

Acompaarlo con orientacin en sus sueos y

El proceso de independencia respecto del hogar

El colegio es para ellos un mundo nuevo y

Apoyar y no reemplazar el esfuerzo del nio para

Ayudar a organizar una rutina familiar que

Programar los trabajos escolares como juegos:

Estar atentos para no producir una

Compartir y escuchar los aprendizajes y

Estar dispuesto a responder cuando pregunten

Crear en el aspecto religioso un ambiente de

Vivir con sentido cristiano la realidad que rodea

Elabora la imagen de Dios, de Jess y de la Virgen

CARACTERSTICAS: Edad del despliegue, Edad del uso de la razn

DIMENSIN FORMATIVA ACTITUDES EDUCATIVAS

Surge en el nio el pensamiento lgico-concreto. El

La sociabilidad presenta un mayor nivel de Fomentar la sociabilidad, el compaerismo y la

Mayor profundidad en el sentido del Estar dispuesto a recibir en casa a amigos y

El colegio y el barrio son los espacios para descubrir

La sociabilidad, la adaptacin afectiva y la Demostrar inters y cercana para mantener

Contestar franca y directamente las

La familia y el hogar son para l su lugar de Proporcionar instancias de cercana y de

El proceso de independencia del hogar se va

Observar la forma como acepta positivamente su

Comienza a expresar de manera ms explcita los

Purificar y ampliar su realismo ingenuo si

Aproximarlos a la realidad laboral de los padres y

A esta edad capaz de indicar con cierta claridad el

Ayudarlos a aprender a ponerse en el lugar de la

Comienza a ponerse en relacin con Dios pro el cual

Realiza preguntas y busca explicaciones respecto de

Cree en los castigos que sobrevendrn a quienes se

CARACTERSTICAS: Edad de la expansin, Edad de la bsqueda

DIMENSIN FORMATIVA ACTITUDES EDUCATIVAS

Su primera caracterstica en su expansividad: Establecer contactos con los profesores de 2 para

Establece reglas (sumar es aadir, restar es quitar).

Frente a un problema puede plantear diversas

Pude imaginarse como se puede observar un objeto o

Desarrolla operaciones concretas. Puede imaginar